Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Тематическое планирование 2 полугодие 6 класс

Тематическое планирование 2 полугодие 6 класс

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


урока

Примерные сроки

Количество часов


Тема


Виды деятельности учащихся и формирование УУД


Результаты


Проектная деятельность


Формы контроля

предметные

метапредметные

личностные



23




















































март

1

Сатирические образы человека (образы/ шаржы).

Самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа с иллюстративным материалом учебника стр. 116-120, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы.

Задание:

создание сатирических

образов литературных героев или

дружеских шаржей.

Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении.

Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения.

Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.

Регулятивные:

умение ставить цель своей деятельности держать течении всего урока, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок и научиться корректировать свой план деятельности во время урока.

Познавательные:

Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Уметь делать отбор источников информации,

Овладение умением контролировать и оценить процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание ценностных ориентиров в области искусства.

Приобретение опыта создания художественного образа.

умение сотрудничать со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности. Учиться видеть

индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его

изображения.


устный опрос


Создание сатирических

образов литературных героев или

дружеских шаржей.


24

март

1

Образные возможности освещения в портрете (набросок).

Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.24-30, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы

Задание:

наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии)

головы в различном освещении.

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения.

Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.

Характеризовать освещение в

произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.

Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, научиться ставить задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок и научиться корректировать свой план деятельности во время урока и вне урока.

Развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала.

Познавательные: уметь делать отбор источников информации. Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства.

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.

Умение работать индивидуально и осознанно выбирать наиболее эффективные способы выполнения творческого задания.

Умение сотрудничать со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения

творческих работ.

Приобретение опыта работы графическими художественными материалами.


Задание:

наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии)

головы в различном освещении.

24

март

1

Образные возможности освещения в портрете.

Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.120-122, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Задание: создание портрета

знакомого человека или литературного героя.

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения.

Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.

Характеризовать освещение в

произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.

Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности научиться ставить задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок и научиться корректировать свой план деятельности во время урока и вне урока.

Развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала.

Познавательные: уметь делать отбор источников информации;

Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Развитие индивидуальных творческих способностей.

Ценностное отношение к историческому прошлому развитие, умение сотрудничать со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения

творческих работ.

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Освоение практических умений и навыков восприятия интерпретации и оценки художественных произведений.


Блиц - опрос.


Создание портрета

знакомого человека или литературного героя.

25

март

1


Роль цвета в портрете.

Выставка,

Рефлексия творческих работ предыдущего задания.

Просмотр фильма. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.122-126, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради. Создание алгоритма практической работы, задания.

Задание: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).

Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия.

Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа.

Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.


Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель и осуществлять контроль своей деятельности,умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Развивать интерес к познавательной деятельности о декоре, как носителе жизненно важных смыслов. Познавательные: уметь делать отбор источников информации;

сравнивать, сопоставлять, анализировать. Рассказывать

об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Развитие потребности в общении с произведениями искусства.

Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного автопортрета. Умение вести диалог со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения

творческих работ.

Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.




Создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).

26

март

1

Великие портретисты прошлого (портрет).

Просмотр презентации. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.126-130, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Выполнение задания: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).

Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства.

Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи.

Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.


Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Познавательные: уметь делать отбор источников информации; расширять свой творческий опыт,

Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала Освоение практических умений и навыков.

Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей.

Ценностное отношение к историческому прошлому.

Умение вести диалог со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения

творческих работ.

Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.



Создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).

27

апрель

1

Портрет в изобразительном искусстве XX века (участие в выставке/посещение музея).

Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.43-48, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки.

Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века.

Приводить примеры известных портретов отечественных художников.

Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Развивать интерес к познавательной деятельности о живописи. Познавательные: Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.

Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века.

Ценностное отношение к историческому прошлому.

Умение вести диалог со сверстниками в группе в процессе творческой учебной деятельности, обсуждения

творческих работ.



Коллективный проект

-выставка

Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки.

28

апрель

1

Вглядываясь в человека. Портрет.

Представление презентаций.

Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей.

Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.


Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы.

Познавательные: Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства.

Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения.

Ценностное отношение к историческому прошлому.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.

Принятие ценности семейной жизни, эмоционально-эстетической оценки.

Проект - исследование

Представление проекта.

29


апрель

1

Жанры в изобразительном искусстве (беседа).

Работа с текстом учебника стр.138-142, наглядным, иллюстративным материалом, ответы на вопросы учителя.

Задание:

участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно -выразительных средств жанра пейзажа

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.

Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.

Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.

Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Активно участвовать в беседе по теме.

Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы.

Познавательные: Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание ценностных ориентиров в области искусства.


Ценностное отношение к историческому прошлому.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.




30

апрель

1

Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива (сетка «Альберти» и зарисовки; изображение).

Просмотр презентации. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.146-148, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Выполнение задания: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил

перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений.

Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов.

Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.

Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.

Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии».

Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

Объяснять правила воздушной перспективы.


Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Развивать интерес к познавательной деятельности об изобразительном искусстве, как носителе жизненно важных смыслов.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы.

Познавательные:

Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание ценностных ориентиров в области искусства.

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.


Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох.

Стремление к самопознанию.

Интерес к способу решения задачи. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.




31

апрель

1

Пейзаж - большой мир (изображение).

Представление презентаций. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.148-152, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы, Отвечать на вопросы.

Выполнение задания: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики.

Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже.

Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Познавательные:

развивать интерес к познавательной деятельности. Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников.

Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.

Эмоционально воспринимать,

выражать свое отношение.

Ценностное отношение к миру природы. Ценностное отношение к историческому прошлому.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение. Стремление к самопознанию.



Изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

32

май

1

Пейзаж настроения.

Природа и художник (создание пейзажа).

Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.152-156, наглядным материалом.

Работа в тетради

с основными понятиями темы. Отвечать на вопросы.

Выполнение задания:

1. Создание пейзажа настроения.

Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или

вечернее солнце, впечатления наступающей весны).

2. Создание пейзажа на передачу

цветового состояния (

например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.).

Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства.

Учиться видеть, наблюдать и

эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.

Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека.

Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека.

Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Познавательные: Развивать интерес к познавательной деятельности о декоре, как носителе жизненно важных смыслов. Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства.


Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в.

Формирование предствления о различных целях и задачах изображения, в искусстве разных эпох.


Создание пейзажа настроения.

Работа по представлению

и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или

вечернее солнце, впечатления наступающей весны).

2. Создание пейзажа

на передачу

цветового состояния (

например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.).

33

май

1

Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике (изображение пейзажа).

Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.164-168, наглядным материалом.

Работа в тетради с основными понятиями темы, таблицей. Отвечать на вопросы.

Выполнение задания: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина).

Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.

Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана.

Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников.

Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях.

Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.

Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины.


Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение. Ценностное отношение к миру природы. Стремление к самопознанию.

Интерес к способу решения учебной задачи. Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре. Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.




Разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина).

34

май

1

Городской пейзаж (аппликация/коллаж).

Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.168-172, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы.

Задание: создание городского

пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т.п.) из силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа).

Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Знакомиться с

историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт- Петербурга, родного города.


Регулятивные:

научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок.

Познавательные: Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения.

Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.


Выражать своё личное отношение,

Ценностное отношение к миру природы. Осознание значимости семьи.

Любовь к

Родному краю.

Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.



создание городского

пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т.п.) из силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа).

35

май

1

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. (обобщение темы).

Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.172, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы.

Участвовать в беседе по материалу учебного года.

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.


Регулятивные: Умение ставить самостоятельно цель своей деятельности.

Познавательные:

Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ.

Овладение умением выдвигать гипотезы

контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства.

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.


Викторина, тесты, практические задания.















Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-218758
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх