- 09.04.2016
- 402
- 0
Смотреть ещё
11 487
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог6.Тематическое планирование предмета «Русский язык» 6 класс в рамках УМК под редакцией Т.А.Ладыженской Учитель Жимолостнова Л.В.
№ |
№ |
Тема урока |
Тип урока, кол-во часов |
Основные виды деятельности |
Планируемые результаты ( предметные) |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
Дата |
|
||||||||||||||||||||||||||||
Содержание урока (ученик должен знать ) |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД |
План |
Факт |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел I (4ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема «Язык. Речь. Общение» (3ч+1ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1 |
Русский язык – один из развитых языков мира |
Вводный урок (1ч) |
Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты. |
Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности: уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. |
Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи;
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
1-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
2 |
2 |
Язык, речь, общение. |
Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков (1ч). |
Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе. |
Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слов. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах |
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы. |
1-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
3 |
3 |
Ситуация общения. |
Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков(1ч). |
Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученных в 5 классе. |
Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах |
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.
|
1-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
4 |
4 |
Сочинение на тему «Памятный день летних каникул». |
Урок развития речи(1ч). |
Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе. |
Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах |
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.
|
1- неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Раздел II (8ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема “Повторение изученного в 5 классе “(6ч+2ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
1 |
Фонетика. Орфоэпия. |
Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков (1ч). |
Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в5 классе. |
Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах |
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы
|
1-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
6 |
2 |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов . |
Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков (1ч). |
Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученных в 5 классе. |
Знать условия выбора орфограммы. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно- выразительные средства . |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах |
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы |
1-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
7 |
3 |
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. |
Тренинг, практикум(1ч) |
Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений |
Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказа); владеть навыками анализа композиционно- жанровых особенностях рассказа. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения. |
2-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
8 |
4 |
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Беседа, проблемные задания, обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов, пересказ текста. |
Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач |
Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
2-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
9 |
5 |
Сложное предложение Знаки препинания. Синтаксический разбор предложения. |
Урок развития речи(1ч). |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов. |
Знать отличие простого предложения от сложного. Уметь отличать простые предложения от сложных, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволичные средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
2-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
10 |
6 |
Прямая речь. Диалог. |
Урок развития речи(1ч). |
Творческая работа: создание текстов определенного жанра. |
Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь. Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах . |
Осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий |
2-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
11-12 |
7-8 |
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. |
Урок контроля и проверки знаний (2ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов. |
Знать, что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Регулятивные: актуализирует, восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: взаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация – осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. |
2-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Раздел III (5ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема “Текст “(3ч+2ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
1 |
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. |
Урок развития речи (1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов |
Знать определение текста; смысловые типы текстов. Уметь составлять текст из указанных предложений |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
3-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
14 |
2 |
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. |
Урок определения названия литературных произведений по ключевым словам (1ч). |
Тренинг, практикум, письмо «окошками»; чтение учебных текстов. |
Знать орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
3-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
15 |
3 |
Основные признаки текста. |
Урок систематизации основных признаков текста (1ч). |
Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения. |
3-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
16 |
4 |
Текст и стили речи. |
Урок определения названия литературных произведений (1ч) |
Организация совместной учебной деятельности; работа с Анализом контрольной работы информационными таблицами, схемами, моделями; |
Уметь владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения |
3-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
17 |
5 |
Официально-деловой стиль речи. |
Урок развития речи (1ч) |
Творческая работа: создание текстов определенного жанра. |
Знать основные лексические понятия, лексического и грамматического значения слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре. |
Осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. |
Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий. |
3-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Раздел IV(12ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема “Лексика. Культура речи” (10ч+2ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
1 |
Слово и его лексическое значение. |
Систематизация знаний, умений, навыков(1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов |
Знать композиционно- жанровое своеобразие и особенности текста- описания(сочинения- описания) Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
3-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
19 |
2 |
Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя». |
Урок развития речи (1ч). |
Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана. |
Знать композиционно- жанровое своеобразие и особенности текста- описания(сочинения- описания.) Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте. |
Умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных |
Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.
Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.
Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке |
4-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
20 |
3 |
Общеупотребительные слова. |
Систематизация знаний, умений, навыков (1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
Знать что такое общеупотребительные слова. Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова, объяснять их. |
Осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий. |
4-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
21 |
4 |
Профессио- нализмы. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч). |
Творческая работа: создание текстов определенного жанра.
|
Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
4-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
22 |
5 |
Диалектизмы. |
Систематизация знаний, умений, навыков(1ч). |
Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов |
Знать понятия диалект, диалектная речь; Знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения |
Образует, структурирует, понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности. |
4-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
23 |
6 |
Исконно русские и заимствованные слова. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Творческая работа. Анализ текста. |
Знать причины возникновения и устаревания жаргонизмов; определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их роль и значение. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу
Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
4-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
24 |
7 |
Новые слова (неологизмы). |
Формирование знаний, умений, навыков(1ч). |
Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме |
Уметь находить неологизмы в текстах упражнений. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
4-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
25 |
8 |
Устаревшие слова. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме |
Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Уметь пользоваться словарем устаревших слов , правильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
5-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
26 |
9 |
Словари. Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика». |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Тематический диктант, чтение учебных текстов |
Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
5-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
27 |
10 |
Контрольный диктант и его анализ. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов. |
Уметь владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов . Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты твоей деятельности. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей |
5-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
28-29 |
11-12 |
Сжатое изложение повествовательного текста «Собиратель русских слов ( о В.И.Дале). Работа над ошибками. |
Урок развития речи (2ч). |
Организация совместной учебной деятельности |
Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности. Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.
Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
5-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Раздел V (4ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема “Фразеология. Культура речи” (3ч+1ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
1 |
Фразеология. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности. |
Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами использовать фразеологизмы в речи. |
Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
5-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
31 |
2 |
Источники фразеологизмов. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч). |
Составления предложения с фразеологизмами. Источники проявления некоторых фразеологизмов |
Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. |
Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
6-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
32 |
3 |
Повторение и обобщение по теме «Фразеология». |
Урок повторения и обобщения(1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
6-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
33 |
4 |
Контрольная работа по теме «Фразеология». |
Урок развивающего контроля(1ч). |
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, работа над ошибкам, допущенными в работе. |
Уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. |
Осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
6-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Раздел VI (35ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема ”Словообразование. Орфография. Культура речи” (31ч+4ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34-35-36 |
1-2-3 |
Морфемика и словообразование. |
Систематизация знаний, умений, навыков(3ч). |
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности. |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей |
6-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
37 |
4 |
Описание помещения. |
Урок развития речи(1ч). |
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности. |
Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения. Уметь описывать помещение. |
Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. С учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
7-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
38-39 |
5-6 |
Основные способы образования в русском языке |
Урок усвоения новых знаний(2ч). |
Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем. Сложение как способ словообразования Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь определять способ образования слова. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать. |
7-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
40-41 |
7-8 |
Этимология слов |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. |
Знать, что такое этимология. Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве |
7-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
42 |
9 |
Систематизация материалов к сочинению Сложный план. |
Урок развития речи(1ч) |
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения |
Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов.
Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи. |
Смысловое чтение ка осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
7-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
43-44 |
10-11 |
Контрольный урок по теме Морфемика и словообразование. |
Урок контроля и проверки знаний(2ч). |
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности. |
Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания
|
8-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
45-46 |
12-13 |
Буквы О-А в корнях —КОС- -КАС-. |
Тематический контроль знаний, умений, навыков(2ч). |
Буквы О-А в корнях КОС-КАС. |
Знать правила написания букв О-А в корне –КОС- и –КАС-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи |
8-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
47-48 |
14-15 |
Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч) |
Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР |
Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать корни с чередованием. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
8- неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
49-50 |
16-17 |
Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР. |
Знать условия выбора букв О-А в корнях ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, безошибочно писать корни с чередованием |
Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
9-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
51-52 |
18-19 |
Буквы И и Ы после приставок |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Буквы И и Ы после приставок на согласные. |
Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий. |
9-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
53-54-55 |
20-21-22 |
Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (3ч). |
Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок. |
Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку Правильно писать слова с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ-и ПРЕ-. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной.
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
9-10-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
56-57 |
23-24 |
Соединительные О и Е в сложных словах. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах |
Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е.
Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
10-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
58-59 |
25-26 |
Сложносокращенные слова. |
Урок усвоения новых знаний(2ч). |
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени |
Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования.
Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
10-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
60-61 |
27-28 |
Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро». |
Урок развития речи (2ч). |
Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей |
Знать особенности написания сочинения по картине.
Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. |
Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану..
Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь |
10-11неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
62-63 |
29-30 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова. |
Урок повторения и обобщения(2ч). |
Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра. |
Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка – когнитивный компонент); смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
11-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
64-65-66 |
31-32-33 |
Повторение изученного по теме «Словообразование». |
Повторительно обобщающий урок (3ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов. |
Знать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных за- дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
11-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
67-68 |
34-35 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Словообразование» и его анализ. |
Урок контроля и проверки знаний (2ч). |
Тренинг, Практикум. |
Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
12-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Раздел VII . Морфология. Орфография. Культура речи (130ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема ”Имя существительное” (22ч+3ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69-70 |
1-2 |
Имя существительное как часть речи. |
Урок повторения и обобщения(2ч) |
Грамматические признаки существительных, их синтаксическая роль в предложении. |
Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное». Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
12-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
71 |
3 |
Разносклоняемые имена существительные. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов. |
Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения, о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе существительного на –МЯ, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложном падежах является также орфограммой «Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных». Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и сущ-го ПУТЬ, употреблять букву И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложный падежах, графически обозначать условия выбора написания. |
Умеет выяснять сущность понятия текст различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. |
Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
12 неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
72 |
4 |
Буква Е в суффиксе —ЕН- существительных на -МЯ. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч). |
Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра. |
Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах, правильно писать существительные на –МЯ с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. |
Осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели извлекает необходимость. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи |
12-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
73-74 |
5-6 |
Несклоняемые имена существительные. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Беседа, проблемные задания, анализ информации |
Знать склонение имен существительных, понятие несклоняемых имен существительных, их лексические группы. Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые имена существительные, определять падеж несклоняемых существительных, правильно употреблять их в речи. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
13-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
75 |
7 |
Род несклоняемых имен существительных. |
Урок усвоения новых знании(1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов. |
Знать способы определения рода несклоняемых существительных, о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми в роде. Уметь определять род несклоняемых существительных, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану..
Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
13-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
76 |
8 |
Имена существительные общего рода. |
Урок сообщения новых знаний; формирование(1ч). |
Беседа, проблемные задания, анализ информации. |
Знать группы существительных общего рода, род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола, знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода.
Уметь находить существительные общего рода, соотносить их с определенной группой, определять род существительных, обозначающих лиц по профессии, уметь согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с сущ-ми общего рода, правильно употреблять данные существительные |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
13- неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
77 |
9 |
Морфологический разбор имени существительного. |
Урок сообщения новых знаний; формирование(1ч). |
Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников. |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор имени существительного. |
Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
13-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
78-79 |
10-11 |
Контрольное сочинение по личным впечатлениям на тему «Первый раз в музее» и его анализ. |
Урок развития речи (2ч). |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов. |
Знать особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания. Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.
Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
13-14неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
80 |
12 |
Публичное выступление о происхождении имен. |
Урок развития речи (1ч). |
Организация совместной учебной деятельности, анализ текста. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления, различные сферы употребления устной публичной речи. Уметь составлять устное публичное выступление в соответствии с выбранной целью, использовать рабочие материалы. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
14-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
81-82 |
13-14 |
НЕ с существительными. |
Контроль знаний, умений, навыков (2ч). |
Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся. |
Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.
Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
14 неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
83-84 |
15-16 |
Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных—ЧИК-и-ЩИК-. |
Систематизация знаний, умений, навыков(2ч). |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов –ЧИК и –ЩИК.
Уметь применять этот способ действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом –ЧИК, --ЩИК от сходных с суффиксом –ИК, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием Ь на письме. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
14-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
85-86 |
17-18 |
Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. |
Систематизация знаний, умений, навыков (2ч). |
Организация индивидуальной, групповой форм работы. |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов – ЕК-, -ИК-.
Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления..
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
15-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
87-88 |
19-20 |
Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. |
Систематизация знаний, умений, навыков (2ч). |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных.
Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНОК и др. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
15-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
89-90-91 |
21-22-23 |
Повторение по теме «Правописание суффиксов имён существительных. |
Урок повторения и обобщения знаний по теме(3ч). |
Комментированное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать изученный материал по данному уроку Уметь применять данный материал на практике. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
15-16-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
92-93 |
24-25 |
Контрольным диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» и его анализ. |
Урок контроля и проверки знаний (2ч). |
Комментированное письмо, самостоятельная работа. анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников |
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как в индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности |
16-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Тема ”Имя прилагательное” (22ч+3ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94-95 |
1-2 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Урок повторения и обобщения знаний по теме(2ч). |
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов |
Знать имена прилагательные на основе общего ГЗ, общих признаков, определять роль прилагательных в тексте, синтаксическую роль. Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов |
Умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. |
Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит корректив
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
16-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
96 |
3 |
Описание природы. |
Урок развития речи (1ч). |
Организация совместной учебной деятельности. Творческая работа, создание текстов определенного |
Знать структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественном стиле, задачи художественного описания природы, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи |
16-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
97-98 |
4-5 |
Степени сравнения прилагательных, образование степеней сравнения. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Организация совместной учебной деятельности. |
Знать способы образования сравнительной степени. Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени. Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять их в речи. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. |
Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве
|
17-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
99 |
6 |
Разряды прилагательных Качественные прилагательные |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч). |
Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. |
Знать основу деления прилагательных на три разряда, определение качественных прилагательных, значение суффиксов прилагательных (неполноты качества, уменьшительно-ласкательное).
Уметь находить качественные прилагательные в тексте, образовывать от исходных качественных прилагательных все формы изменения (в том числе краткие формы и формы степеней сравнения). |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
17-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
100 |
7 |
Сочинение- описание природы по картине Крымова «Зимний вечер». |
Урок развития речи (1ч). |
Сочинение-описание пейзажа в художественном стиле. Пейзажные зарисовки. |
Знать особенности текста-описания природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Уметь описывать пейзаж по картине, создавать текст-описание. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию |
17-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
101 |
8 |
Относительные прилагательные. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа ,чтение учебных текстов. |
Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных.
Уметь находить относительные прилагательные в тексте, группировать относительные прилагательные по смысловым значениям, различать относительные и качественные прилагательные. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
17-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
102 |
9 |
Выборочное изложение - описание природы. |
Урок развития речи(1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов. |
Знать особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественном стиле. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания (описание природы), писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста.
|
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
17-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
103 |
10 |
Притяжательные прилагательные |
Систематизация знаний, умений, навыков(1ч). |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов |
Знать определение притяжательных прилагательных, особенности их склонения, употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных, знать об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные.
Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте, составлять предложения с ними, разбирать их по составу, правильно употреблять разделительный Ь в притяжательных прилагательных, различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения, употреблять в речи прилагательные в переносном значении. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий |
18-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
104 |
11 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Повторительно-обобщающий урок(1ч).. |
Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра
|
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
18-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
105-106 |
12-13 |
Правописание НЕ с именами прилагательными. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников |
Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; уметь образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами прилагательными. |
Умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения |
18-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
107 |
14 |
Буквы 0 и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч). |
Усвоения правильного написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных. |
Знать условия выбора О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма-буква. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому к знаниям
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
18-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
108 |
15 |
Описание игрушки. |
Повторительно-обобщающий урок (1ч). |
Развивать навыки устного и письменного описания, анализа текста, правописание прилагательных. |
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
18-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
109-110 |
16-17 |
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра |
Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения. Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН; группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах; правильно писать буквы Е и Я в суффиксах прилагательных с корнем –ВЕТР-; образовывать краткую форму прилагательных, графически обозначать условия выбора изученной орфограммы, находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
19-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
111 |
18 |
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- |
Систематизация знаний, умений, навыков(1ч). |
Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос.
|
Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса - СК- Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про- исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса |
Самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
19 неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
112-113 |
19-20 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч). |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов. |
Знать способы образования сложных ИП, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
19-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
114-115 |
21-22 |
Повторение по теме «Имя прилагательное». |
Урок повторения и обобщения знаний по теме (2ч). |
Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра. |
Знать основной блок орфограмм ИП, морфологический и морфемный разбор ИП; аналогичные орфограммы темы «Прилагательное». |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
29-20неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
116-117 |
23-24 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное» и его анализ. |
Урок контроля и проверки знаний (2ч). |
Фронтальный опрос, СА самостоятельная работа, чтение учебных текстов |
Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
20-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
118 |
25 |
Публичное выступление на тему «Народные промыслы». |
Урок контроля(1ч). |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов. |
Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст). |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий) |
20-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Тема ”Имя числительное” (16ч+2ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119-120 |
1-2 |
Имя числительное как часть речи |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч). |
Проекты-презентации с применением ИКТ. Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра. |
Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
20- неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
121 |
3 |
Простые и составные числительные . |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч) |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей- справочников. |
Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи |
21-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
122 |
4 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
Контроль знаний, умений, навыков(1ч) |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей- справочников. |
Знать строение сложных ИЧ, условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели социального признания
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль результату; различает способ и результат действий.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
21-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
123 |
5 |
Порядковые числительные. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч) |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка. |
Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
21-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
124-125 |
6-7 |
Разряды количественных числительных. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч) |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников, создание текстов определенного жанра |
Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.
Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли |
21-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
126 |
8 |
Выборочное изложение . |
Урок развития речи. Написание изложения, близкого к тексту(1ч) |
Организация совместной учебной деятельности. |
Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свернутости . |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
21-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
127-128 |
9-10 |
Числительные, обозначающие целые числа. |
Урок усвоения новых знаний(2ч) |
Склонение и правописание количественных числительных |
Знать особенности склонения количественных числительных от 1 до 30; знать об употреблении буквы . И в падежных окончаниях числительных от 11 до 19; особенности склонения простых числительных 40, 90, 100, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных, числительных «полтора», «полтораста».
|
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
22-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
129 |
11 |
Дробные числительные. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч) |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения, о падежной форме существительного при дробном числительном. Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном.
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. |
Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения соблюдения моральной нормы.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения |
22-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
130 |
12 |
Собирательные числительные. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч) |
Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка |
Знать значение собирательных числительных, их образование, группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; правильное употребление числительных «двое», «трое» и др., «оба», «обе» в сочетании с существительными. Уметь правильно склонять собирательные числительные, сочетать собирательные числительные «двое», «трое» и др., «оба», «обе» с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
22-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
131 |
13 |
Морфологический разбор имени числительного. |
Контроль знаний, умений, навыков (1ч) |
Тренинг, практика. Диагностика усвоения норм употребления наречий, имён состояния в речи учащихся. |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
22-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
132-133 |
14-15 |
Повторение изученного по теме «Имя числительное». |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч) |
Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов. |
Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
22-23неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
134 |
16 |
Публичное выступление на тему «Берегите природу!» |
Урок развития речи (1ч) |
Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов. |
Знать правила написания основных орфограмм. Уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе |
23-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
135-136 |
17-18 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное» и его анализ. |
Урок контроля и проверки знаний(2ч) |
Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов |
Уметь владеть орфографическим и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
23-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Тема ”Местоимение” (23ч+3ч)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137-138 |
1-2 |
Местоимение как часть речи. |
Урок сообщения новых знаний; формирование(2ч) |
Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов |
Знать особенности местоимения как части речи (указательно- заместительная функция), особенности лексика- грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить место- имения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
23-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
139-140 |
3-4 |
Личные местоимения |
Урок сообщения новых знаний; формирование(2ч) |
Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов. |
Знать признаки и особенности склонения личных местоимений. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения в учебный диалогом с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
24-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
141 |
5 |
Возвратное местоимение СЕБЯ |
Урок сообщения новых знаний; формирование (1ч) |
Организация совместной учебной деятельности, запоминание: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных |
Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения в учебный диалогом с учителем, одноклассниками. |
24-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
142 |
6 |
Рассказ по сюжетным рисункам. |
Урок развития речи (1ч) |
Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Анализ ошибок |
Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы |
Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
24-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
143 |
7 |
Вопросительные местоимения. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч) |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов |
Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями |
Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения |
24-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
144 |
8 |
Относительные местоимения. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч) |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения. Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их в сложных предложениях. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. |
24-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
145 |
9 |
Неопределенные местоимения. |
Систематизация знаний, умений, навыков(1ч) |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников |
Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. |
25-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
146-147 |
10-11 |
Отрицательные местоимения. |
Систематизация знаний, умений, навыков(2ч) |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач Словарей, справочников. |
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях . |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
25-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
148-149 |
12-13 |
Притяжательные местоимения. |
Контроль знаний, умений, навыков(2ч) |
Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся. |
Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. |
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции действует плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли
|
25-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
150 |
14 |
Сочинение рассуждение. |
Урок развития речи (1ч) |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно- выразительные средства языка. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
25-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
151-152 |
15-16 |
Указательные местоимения. |
Систематизация знаний, умений, навыков (2ч). |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении. |
Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.
|
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
26-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
153-154 |
17-18 |
Определительные местоимения. |
Систематизация знаний, умений, навыков (2ч) |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников |
Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи. Уметь находить указ. местоимения в тексте |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само- Самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
26-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
155-156 |
19-20 |
Местоимение и другие части речи. |
Урок повторительно-обобщительный (2ч). |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников. |
Знать признаки текста-рассказа, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора(быть консультантом- редактором. |
Умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет. |
26-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
157 |
21 |
Морфологический разбор местоимения. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч) |
Конструирование предложений, анализ информации, представлен- ной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников.
|
Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
27-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
158 |
22 |
Сочинение- рассуждение по картине Е.В. Сыромятн иковой «Первые зрители». |
Урок развития речи(1ч). |
Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей справочников. |
Знать типовую структуру сочинения- рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст- рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. |
Владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов. |
Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий |
27-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
159-160 |
23-24 |
Повторение по теме «Местоимение». |
Урок повторения и обобщения полученных знаний(2ч). |
Тренинг, практикум. |
Знать разряды местоимения, их соотнесенность с друг ими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимения. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
27-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
161-162 |
25-26 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Местоимение» и его анализ. |
Урок повторения и обобщения полученных знаний(2ч). |
Систематизация сведений о местоимении на основе морфологического разбора этой части речи. |
Знать разряды местоимений их соотнесенность с друг ими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимения. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
27-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Тема ”Глагол” (30ч+6ч)
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
163-164-165-166-167 |
1-2-3-4-5 |
Повторение изученного в 5 классе о глагол. |
Урок повторения и обобщения полученных знаний(5ч) |
Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. |
Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
28-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
168 |
6 |
Сочинение — рассказ. |
Урок развития речи(1ч). |
Рассказ на основе услышанного. |
Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно- выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
28-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
169 |
7 |
Разноспрягаемые глаголы |
Урок усвоения новых знаний(1ч). |
Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов. |
Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
29-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
170-171 |
8-9 |
Глаголы переходные и не переходные. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы . |
Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
29 неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
172-173 |
10-11 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч) |
Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении. |
Уметь различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
29-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
174 |
12 |
Контрольное изложение повествовательного характера с изменением лица. Работа над ошибками. |
Урок развития речи (1ч) |
Изложение на основе текста учебника. |
Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
29-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
175-176 |
13-14 |
Условное наклонение. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч). |
Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения. |
Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
30-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
177-178 |
15-16 |
Повелительное наклонение. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения. |
Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи . |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
30-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
179 |
17 |
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. |
Урок развития речи (1ч) |
Тип речи -повествование. Композиция рассказа. |
Знать особенности написания сочинения данного типа. Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы; употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
30-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
180-181 |
18-19 |
Употребление наклонений. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч) |
Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов». |
Знать о роли наклонений в речи. Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
30-31 неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
182-183 |
20-21 |
Безличные глаголы. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч). |
Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления. |
Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
31-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
184 |
22 |
Морфологический разбор глагола. |
Урок сообщения новых знаний, формирование УН(1ч) |
Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении . |
Знать и уметь производить морфологический разбор глагола. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
31-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
185 |
23 |
Рассказ на основе услышанного. |
Урок развития речи(1ч) |
Особенности текста - рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы идеи. |
Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа . |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
31-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
186-187-188-189 |
24-25-26-27 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
Урок сообщения новых знаний; формирование УН (4ч). |
Правописание гласных в суффиксах глаголов - ОВА/-ЕВА, -ИВА/- ЫВА. |
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
31-32неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
190-191 |
28-29 |
Сочинение-рассказ на основе услышанного. |
Урок развития речи (2ч). |
Композиция рассказа на основе услышанного, языковые особенности. |
Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. |
32-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
192-193-194-195-196 |
30-31-32-33-34- |
Повторение по теме «Глагол». |
Повторительно-обобщающие уроки (5ч). |
Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. |
Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
32-33неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
197-198 |
35-36 |
Контрольный диктант с грамматичес ким заданием по теме: «Глагол» и его анализ. |
Урок контроля и проверки знаний (2ч) |
Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. |
Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.
|
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
33-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Раздел VIII (6ч). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема ”Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (6ч). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
199 |
1 |
Разделы науки о языке. |
Урок повторения и обобщения полученных знаний (1ч). |
Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного план |
Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
34-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
200 |
2 |
Орфография. |
Урок повторения и обобщения полученных знаний (1ч) |
Порядок действия орфографических задач. |
Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор . |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
34-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
201 |
3 |
Пунктуация. |
Урок повторения и обобщения полученных знаний(1ч). |
Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные. |
Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса . |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
34-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
202 |
4 |
Лексика и фразеология . |
Урок повторения и обобщения полученных знаний(1ч). |
Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология ». |
Знать понятия о ЛЗ в толковых словарях. Уметь составлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистическую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие,, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем. |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
34 -неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
203 |
5 |
Словообразование. Синтаксис. |
Урок повторения и обобщения полученных знаний (1ч). |
Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология». |
Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне. |
Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
34-неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
204 |
6 |
Контрольная работа и ее анализ. |
Урок повторения и обобщения полученных знаний(1ч). |
Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» |
Знать, что изучается в морфологии. Различать все известные части речи, знать их морфологические признаки и уметь производить морфологический разбор частей речи. |
Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. |
Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии |
34- неделя |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Итого 204 часа
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 402 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 276 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жимолостнова Людмила Венедиктовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.