1717246
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкРабочие программыТематическое планирование (рабочая программа) по литературе для 7 класса по программе В.Я. Коровиной

Тематическое планирование (рабочая программа) по литературе для 7 класса по программе В.Я. Коровиной

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 7 КЛАСС

Учитель Корзунова Ж.В.


Программно-методическое обеспечение предмета «литература» в 7 классе

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В.Я. Коровиной.– М.: Просвещение, 2009

  2. Литература. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 7 класс. В 2-х ч. [В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014 (учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерных программ по учебным предметам и Рабочим программ по литературе под ред. В.Я. Коровиной).

  3. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»

  4. О.А Ерѐмина. Поурочное планирование. 7 класс. – М.: «Экзамен», 2008 год


По программе 68 часов. По учебному плану: 68 часов.

Контрольные работы – 6. Уроков внеклассного чтения – 7. Уроков развития речи – 9. Уроков регионального компонента - 3

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно- тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

-обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

-развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций


Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.


В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Классы – 7

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа


Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2009. Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012


Формы и методы преподавания: работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой – технология смыслового чтения; проблемный диалог, беседа; элементы анализа текста; лингвистический эксперимент; редактирование; объяснительно-иллюстративный; проектная деятельность; творческая мастерская; диспут, дискуссия; просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.


Методы, приёмы и виды деятельности обучающихся на уроке

Курс литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)

2. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)

3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанно беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Основная форма организации учебного процесса – урок. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока: уроки-лекции, урок-практическая работа, уроки-соревнования, уроки с групповыми формами работы, уроки-зачеты, уроки-конкурсы, уроки-семинары, уроки-концерты, уроки-презентации проектов, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок развития речи.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- словарная работа;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Технологии, используемые в обучении: технологии смыслового чтения, метод проектов, игровые, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения и другие.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.


Произведения для заучивания наизусть.


А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.


Произведения для самостоятельного чтения.

А.Н. Островский. «Бедность не порок», «За чем пойдешь, то и найдешь».

И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Железная дорога»

М.М. Зощенко. «Диктофон», «Обезьяний язык»

М.А. Булгаков. «Собачье сердце»

Основные теоретико-литературные понятия


-   Художественная литература как искусство слова.

-   Художественный образ.

-   Фольклор. Жанры фольклора.

-   Литературные роды и жанры.

-   Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

-   Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

-   Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

-   Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.





Раздел III. Учебно-тематический план. 7 класс. 68 часов


№№

Содержание

Кол-во часов

Из них

Р/р

Вн/чт

К/р

1

Введение.

1




2

Устное народное творчество.

5




3

Из древнерусской литературы.

3




4

Из русской литературы XVIII века

2




5

Из русской литературы XIX века.

30

1

1


6

Из русской литературы XX века.

21

1

1


7

Зарубежная литература.

5




8

Повторение. Итоговый урок

1




9

Резервные уроки






Итого

68

2

2

4


Раздел IV. Календарно-тематическое планирование. 6 класс. 68 часов


№№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Цели урока

ОУУН

(общеучебные умения и навыки)

Методы и средства

Оборудо-вание

образова-

тельные

развива-

ющие

воспита-

тельные


I полугодие

1

1 четверть

Введение

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы


Р/к. Легенды и предания о Ермаке (1)

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

познакомить со спецификой предмета и учебника, рассмотреть структурные элементы книги,


показать особенности литературы народов Сибири

- развивать умение работать с научными и художественными текстами

воспитывать уважительное отношение к книге,

воспитывать любовь к литературе малой родины

Познавательные: соз-навать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника

Регулятивные: пони-мать и принимать учебную задачу

Коммуникативные: задавать вопросы, и отвечать на вопросы других; выражать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения.


Объяснительно-иллюстративный.

Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой – технология смыслового чтения


Учебник, медиапроектор

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч)

2


Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.

Р/к. Былины, легенды, сказания земли омской (1)

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

дать представление по теории литературы

знакомство с понятием «предание», познакомить со статьей учебника (составление простого плана), с главными героями былин, особенностями, собиранием и исполнением былины, с циклами былин, их темами

Развивать навык выразительного чтения

Развивать умение анализирован текст малых жанров фольклора

Развивать умение логически мыслить, развивать воображение. отметить уважение к крестьянскому труду

воспитывать интерес к фольклору русского народа,

побуждать желание собирать и изучать пословицы и поговорки, использовать их в речи

прививать любовь к устному народному творчеству


П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

Р: понимать и принимать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самост.) необходимые действия, операции, действовать по плану.

К: выражать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Объяснительно-иллюстративный

Обучение чтению, беседа

Выразительное чтение былин, участие в коллективном диалоге

Учебник, лингв. словари

3-4


Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравствен-ные идеалы русского народа в образе главного героя.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка

2

Урок закрепления знаний и выработки умений



Урок комплексного использования ЗУН

Объяснительно-иллюстративный

Частично-поисковый (игра)


Фронтальный опрос

Выразительное чтение

Составление истор.-культурных комментариев, сопост.анализ

Учебник

Иллюстрации

Медиапроектор

5


Карело-финский эпос «Калевала»


Р/к. Сибирские сказы (1)

1

УИПЗЗ

Дать представление о карело-финском эпосе; показать, как отражены в древних рунах представления северных народов о мироустройстве, о добре и зле;

Развивать умение пересказывать текст по плану

воспитывать интерес к фольклору национальностей России приоткрыть глубину идей и красоту образов древнего эпоса.

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Пересказ, устное рецензирование, составление таблиц, создание собственных иллюстраций

Иллюстрации Фонохрестоматия

6


Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Особенности смысла и языка пословиц


Р/к. Сибирские сказы (1)

1

Урок обобщения и систематизация знаний

Повторить знания о пословицах и поговорках как о способе отражения народного понимания мироустройстве, о добре и зле;

Развивать умение классифицировать и интерпретировать пословицы и поговорки, употреблять их в речи

Пробудить интерес к устному народному творчеству, обратить внимание на глубину идей и красоту образов древнего эпоса

Чтение и обсуждение статьи

Сопост.анализ, составление устного рассказа

Сборники пословиц и поговорок Рисунки детей

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

7


Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

развить представление о летописи, научиться понимать информацию, представленную в древнерус-ском тексте

Развивать умение выразительно читать древнерусские тексты, объяснять смысл содержания


Воспитывать чувство сопричастности к истории, понимать важность текстов литературы XVIII для развития современного русского литер. языка

Р: адекватно оценивать свои достижения.

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Частично-поисковый


Проблемный диалог, беседа

Выразительное чтение, составление вопросов



Иллюстрации, учебник фонохрестоматия

8


«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

познакомить с повестью о Петре и Февронии Муромских

Развивать навык письменного высказывания на нравственную тему

показать, как раскрываются в древнерусской литературе темы любви, верности слову и долгу, святости поступков и желаний

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.


Выразительное чтение, устное рецензирование, составление плана

Практикум «Читаем, думаем, спорим…»

9


Р/р. Мини-сочинение «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества»

1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Уметь применить навыки анализа текста

Совершенство-вать навыки анализа текса, характеристики героев

К: создавать небольшой связный текст, соблюдая композ. стройность, логическую связность

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

Опорные таблицы, тест

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

10


М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…». Мысль автора о Родине, русской науке и ее творцах. Понятие о жанре оды.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Познакомить с биографией М.В. Ломоносо-ва; дать понятие о жанре оды


Развивать навык выразительного чтения наизусть

- развить представление о человеческих пороках и достоинствах

Р: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Лекция, работа с художественными текстами по технологии смыслового чтения

Чтение наизусть

Вступительная статья В.И. Федорова о Г.Р. Держа-вине, воп-росы к текс-ту 1-3, с.51

11


Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свобода творчества.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Показать новаторское значение творчества Державина

Развивать навык осмысления и интерпретации, анализа поэтического текст

Воспитывать любовь к рус-скому поэтичес-кому слову на примере творчества Державина

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

работа с художественными текстами по технологии смыслового чтения (по фр-ту из романа В.Ф. Ходасевича «Державин)

Практикум «Читаем, думаем, спорим…»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 ч.)

А.С. Пушкин (6 часов)

12


А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Углубить знания учеников о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста


- развивать представление о человеческих пороках и достоинствах

Р: адекватно оценивать свои достижения

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый


Устное высказывание по репродукциям портретов поэта, сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII

Проектная деятельность:

коллектив. презентация учащихся


13


А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Образ Петра I, автора

1

Урок закрепления и выработки умений

Начать знакомство с поэмой, выявить ее историко-литературное и жанровое своеобразие

Развивать навык эмоционального восприятия и чтения стихотворений, выразить свои чувства, вызванные прочитанным выработка умения восприятия поэтического слова

Воспитывать любовь к русскому поэтическому слову, родной природе, истории родной страны на примере творчества Пушкина

Р: адекватно оценивать свои достижения

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Объяснительно-иллюстративный

Выразительное чтение, составление плана

Иллюстрации: фотографий Царского Села, Санкт-Петербурга репродукции картин И. Е. Репина «Пушкин на Лицейском экзамене» А. Бенуа

Словарь литературоведческих терминов

14


А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

1

Урок комплексного использования ЗУН

Познакомить с летописным источником произведения Пушкина

Устное рецензирование, сопоставление текстов баллады и летописи, Проблемный диалог

15-16


А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к сочинению.


Р/р. Сочинение на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина». Анализ творческих работ

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить с фрагментом драмы, углубить предстставление о драматических жанрах

- развивать навык анализа лирического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Воспитывать способность к сопереживанию, пониманию дружбы, которая для поэта выше всяких преград, освещает жизнь, помогает принять ее трудности и преодолеть судьбу

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Творческая мастерская, лингвистический эксперимент, элементы анализа поэтического текста

Составление устного и письменного рассказ

Подбор цитат

Подготовка инсценированного чтения

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

17


А.С. Пушкин «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Активизировать самостоятельную работу над произведениями Пушкина, показать роль автора и рассказчика, показать значение библейского контекста, дать понятие об образе «маленького человека», рассмотреть основные художественные особенности произведения, нравственные проблемы

- развивать навык выразительного чтения, анализа эпизода


Воспитывать способность к сопереживанию

Воспитывать способность к сопереживанию,

помочь учащимся понять зависимость поведения человека от социальной среды, полнее представить картины жизни дворянства 20-х годов XIX века

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Пересказ, составление плана характеристики, создание собственных иллюстраций

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

18


Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести

1

Урок комплексного использования ЗУН

- развивать навык выразительного чтения, анализа эпизода,

- развивать умение определять рль детали в художественном тексте

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста, различные виды пересказа

Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником

(технология смыслового чтения)

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

М.Ю. Лермонтов (4 часа)

19-20

2 четверть

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.


Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Фольклорные начала в «Песне…»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний




Урок комплексного использования ЗУН

Расширить знания учеников о биографии М.Ю. Лермонтова, помочь выявить основную идею, особенности конфликта «Песни…»

Развивать умение осмысленно читать поэтический текст; развивать навык выразительного чтения

Воспитывать понятие о чести, независимости, гордости, чувства собственного достоинства

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать прич.-следств. связи, делать обобщения, выводы.

Работа с художественной, литературой – технология смыслового чтения

Сообщения о портретах поэта и памятных местах, с ним связанных

Составление письменной сравнительной характеристики

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

21


М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов


Урок закрепления знаний и выработки умений

- наблюдать над приемами поэтической речи (краски и звуки в пейзажной лирике)

Развивать умение осмысленно читать поэтический текст; развивать навык выразительного чтения

Наблюдать, как звучит тема человека и природы в произведениях авторов других видов искусства

К: уметь создавать письменные высказывания в соответствии с коммуник. задачей.

Выразительное чтение, проблемный диалог, анализ стихотворений, чтение наизусть


22


К/р. Контрольная работа № 1 (тестирование) по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов

совершенствовать навык самостоятельной деятельности

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

Р: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата

Письменный анализ одного из стихотворений. Написание сочинений-эссе «Мой Лермонтов»

Раздаточный материал

Тест

Н.В. Гоголь (3 часа)

23-25


Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей.


Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.


Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Подготовка к сочинению

3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний



Урок комплексного использования ЗУН



Урок обобщения и систематизации знаний

Познакомить с творческой основой повести, дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя; развить понятие о литературном герое; помочь ученикам осмыслить своеобразие конфликта в повести

Развивать навык письменного высказывания, аргументации собственного мнения, анализа прозаического текста

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

Вызвать интерес к истории, проблеме патриотизма в произведениях русских классиков

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

К: строить небольшие монолог. высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проблемный диалог, беседа

Составление тезисов, рецензирование, письменный анализ эпизода


Различные виды пересказа, письменная сравнительная характеристика


Работа со словарем. Домашнее сочинение по повести «Тарас Бульба»


Музыка, иллюстрации, фонохрестоматия









Домашнее задание: сочинение по повести Гоголя

И.С. Тургенев (2 часа)

26-27


И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных


И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Особенности жанра

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Урок закрепления знаний и выработки умений

развить понятие литературного портрета. Роль картин природы в рассказе

Развивать навык выразительного чтения, анализа эпизода, составления литературного портрета

Побудить к размышлению над проблемами рассказов цикла, психологическому исследованию вслед за автором

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме,

К: строить небольшие монолог. высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Элементы анализа текста, проблемный диалог

Чтение статьи учебника и составление тезисного плана

Выразительное чтение

Различные виды пересказов

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

Портреты Тургенева, фотоальбом о Спасском-Лутовинове, различные издания произведений Тургенева

Н.А. Некрасов (2 часа)

28-29


Н.А. Некрасов. «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»


«Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Образ Родины

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний




Урок комплексного использования ЗУН


- показать особенности жанра, композиции поэмы

- познакомить с исторической основой поэмы

Совершенствовать навык выразительного чтения, навыки анализа текста

Вызвать интерес к истории России, роли лучших представителей просвещенного русского общества, думающего о благе народа

К: строить небольшие монолог. высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Объяснительно-иллюстративный


Анализ ИВС

Подготовка к инсценированию и анализ эпизода


Чтение наизусть, выразительное чтение наизусть

Задания практикума

Фонохрестоматия

Иллюстрации

Фильмотека

Практикум «Читаем, думаем, спорим»

30


А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел.

К/р. Контрольная работа № 2. Теория литературы. Средства выразительности художественной речи (тест)

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


УПОКЗ


познакомить с историческими балладами писателя; развивать умения анализировать поступки героев, обозначать тему и идею произведения.


Развивать навык анализа поэтического текста

Побудить к изучению истории России, помочь почувствовать колорит эпохи Ивана Грозного

создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Частично-поисковый Историко-культурный и лексический комментарий

Проблемный диалог, беседа

Составление сопост.таблицы


Фонохрестоматия, анализ текста по вопросам к фонохрестоматии

М.Е. Салтыков-Щедрин (3 часа)

31


М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Познакомить с биографией писателя, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок

Совершенствовать навыки анализа текста, выразительного чтения

На примере творчества Тютчева и Фета формировать восприятие природы как воплощение прекрасного, как черты изображения мира природы. 

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

К: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Объяснительно-иллюстративный.

Лингвистический эксперимент

Фонохрестоматия

фонохрестоматия

32


К/р. Контрольная работа № 3 по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов



совершенствовать навык самостоятельной деятельности, развивать письменную речь

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

Подготовка письменного ответа на один из проблемных вопросов

Раздаточный материал (тест)

Раздаточный материал

II полугодие

33

3 четверть

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Подготовка к домашнему сочинению

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Познакомить с биографией и творчеством сатирика, познакомить с видами комического

Развивать навык выразительного чтения, анализа лирического текста

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

К: строить небольшие монолог. высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проблемный диалог, беседа

Выразительное чтение, составление плана

Иллюстрации к произведениям Салтыкова-Щедрина: Кукрыниксы Н. Муратов, М., Черемных

Л.Н. Толстой (2 часа)

34-35


Л.Н. Толстой. «Детство». Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

2

Урок комплексного использования ЗУН учащихся



Углубить знания о биографии писателя

Развивать навык смыслового чтения; развивать навык определения характеров персонажей

Воспитывать чувство любви к Родине, проникнуться уважением к русскому народу

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

К: строить монолог. высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Составление плана-характеристики проблемный диалог

Работа с художественной, литературой – технология смыслового чтения

Различные виды пересказа

Презентация о жизни писателя, иллюстрации

А.П. Чехов (3 часа)

36-37


А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа


Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире

2

Урок комплексного использования ЗУН




познакомить с биографией писателя,

развить представление о юморе

Развивать навык выразительного и смыслового чтения

Воспитывать внимательное отношение к русскому слову

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Лингвистический эксперимент, инсценирование

Рецензирование. Проблемный диалог

Создание сочинения-миниатюры

Составление цитатной таблицы

Фонохрестоматия

DVD-плеер, фильм о Чехове

38


Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Продолжить обучение анализу текста, закрепить понятие о видах комического

Развивать навык выразительного и смыслового чтения

Воспитывать внимательное отношение к русскому слову

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Р: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Составление плана

Устное рецензирование

«Читаем, думаем, спорим», фонохрестоматия, карточки

Край ты мой, родимый край (1 час)

39





резерв


Стихи русских поэтов XIX века о родной природе В.А. Жуковский. А.К. Толстой. И.А. Бунин.


Р/к. Человек и природа. Стихи В.Зензина, В. Мака-рова, В. Чипсова, Т. Бело-зерова, Н. Разумова (1 ч.)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

- наблюдать над приемами поэтической речи (краски и звуки в пейзажной лирике)

Развивать умение осмысленно читать поэтический текст; развивать навык выразительного чтения

Наблюдать, как звучит тема человека и природы в произведениях авторов других видов искусства

К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выразительное чтение наизусть. Составление плана-анализа стихотворения. Подготовка устного рассказа

Работа с текстом (учебник)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)

И.А. Бунин (2 часа)

40-41


И.А. Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых



И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Подготовка к сочинению

2

Урок обобщения и систематизации знаний


Урок комплексного использования ЗУН

Познакомить с творчеством и биографией писателя

Продолжить обучение подготовке и проекта

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Побудить учащихся к состраданию, развитию в себе чувства эмпатии

К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Исследовательская деятельность в группах, проблемный диалог,

Работа с художественным текстом по технологии смыслового чтения

Составление тезисов, различные виды пересказов

Проекты учащихсяиллюстр.ряд


Практикум «Читаем, думаем, спорим»

М. Горький (4 часа)

42-43


М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.


«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело


2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний





Урок закрепления знаний и выработки умений


Познакомить с трудными эпизодами детства и юности писателя, продолжить знакомство с понятиями об идее и теме произведения

Развивать навык портретной характеристики героев,

Совершенствовать навык выразительного чтения, анализа эпизода

Побудить учащихся к состраданию, развитию в себе чувства эмпатии

На примере героев повести возбудить готовность работать над своим характером, развитием нравственных качеств

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Проблемный диалог, беседа

Рецензирование

Выявление элементов сюжета и композиции

Медиапроектор, иллюстрации, презентации учащихся

44





резерв


Р/р. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя

Р/к. Твоя книжная полка «Страна далекого детства»: А. Дегтярев «Поршок», В. Зензин «Прилет птиц», Т. Белозеров, Т. Четверикова

1

Урок развития речи

Урок комплексного использования ЗУН

Продолжить обучению анализу анализирован эпизод, сопоставлять характеры героев

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Воспитывать чуткость к родному языку

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Проблемный диалог

Письменный анализ эпизода/сочинение о героях повести.

Редактирование

Письменный отзыв на одну из иллюстраций

рабочая тетрадь, план сочинения, опорные схемы

45


«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького. «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста

Развивать навык выразительного и аналитического чтения

На примере героев повести возбудить готовность работать над своим характером, развитием нравственных качеств

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.


Работа с художественной, литературой – технология смыслового чтения

Выразительное чтение, особенности русского романтизма, работа со словарем

фрагмент статьи Г. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца»,

Л.Н. Андреев (1 час)

46


Л.Н. Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развить понятие о речевой характеристике

героя


Развивать навык аналитического чтения текста

Побудить учащихся к состраданию, развитию в себе чувства эмпатии

К: строить небольшие монологические выска-зывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах; уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Элементы анализа текста

Выборочный письменный пересказ

Лингвистический эксперимент: образы собак в русской литературе

Работа с текстом (учебник) компьютеры (работа в группах)

В.В. Маяковский (2 часа)

47-48


В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Юмор автора


В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир

2

Урок закрепления знаний и выработки умений




Урок закрепления знаний и выработки умений

Познакомить с биографией поэта, продолжить знакомство с видами комического

Развивать навык выразительного и аналитического чтения

Воспитание в человеке духовных ценностей на примере характера героя, его сложный внутреннего мира; помочь учащимся обнаружить и в себе запасы доброты и чуткости

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Работа с художественной, литературой – технология смыслового чтения: средства худ.выразительности, авторские неологизмы, работа с цитатами

Анализ стихотворения

Выразительное чтение, диалог

Фонохрестоматия,

Словарь эпитетов

Опорные схемы

А.П. Платонов (2 часа)

49


А.П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Призыв к состраданию и уважению

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Продолжить обучение анализу эпизода

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Воспитывать чуткость к родному языку, толерантное отношение к окружающим нас людям,

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Проблемный диалог, беседа

Составление письменной характеристики

Различные виды пересказов

Выполнение заданий практикума

Практикум «Читаем, думаем, спорим» план сочинения

50


А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности

Самостоятельная работа (тест, вопросы для развернутого ответа) по изученному в III четверти

1

Урок комплексного использования ЗУН

Познакомить с биографией писателя; показать своеобразие языка прозы Платонова

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Воспитывать чуткость к родному языку, толерантное отношение к окружающим нас людям

П: уметь объяснять особенности стихотвор-ной речи, учиться слышать ритм стихо-творного текста

Р: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Различные виды пересказов

Выполнение заданий практикума

Портрет писателя, иллюстрации

Б.Л. Пастернак (2 часа)

51


Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

Продолжить обучение анализу поэтического текста

Развивать навык аналитического чтения


Воспитывать чуткость к родному языку, родной природе

К: уметь создавать пись-менные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Технология смыслового чтения

Выразительное чтение

Лингвистический эксперимент: основы стихосложения

Репродукции картин, фонохрестоматия

52


К/р. Контрольная работа № 4. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения

1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов

совершенствовать навык самостоятельной деятельности, развивать письменную речь

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Элементы анализа текста

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

Раздаточный материал

На дорогах войны (1 час)

53

4 четверть

Великая Отечественная война в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста

Развивать навык выразительного и аналитического чтения

Воспитывать патриотические чувства и внимательное отношение к истории страны, истории Великой Отечественной войны

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Элементы анализа текста, выразительное чтение наизусть

Чтение литературоведческой статьи: понятие лирического героя

Выполнение заданий практикума

Фонохрестоматия

Практикум «Читаем, думаем, спорим»

Ф.А. Абрамов (1 час)

54


Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

1

УЗЗВУ

Уметь анализирован эпизод, сопоставлять характеры героев

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Воспитывать чуткость к родному языку, родной при-роде; чувство единства чело-века и природы, мудрое отно-шение человека к природе

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Работа с художественной, литературой – технология смыслового чтения

Пересказ, проблемный диалог


фонохрестоматия

Е.И. Носов (1 час)

55


Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя»

1

УОСЗ

Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста

Развивать навык выразительного и аналитического чтения

Воспитывать патриотические чувства и внимательное отношение к истории страны, истории Великой Отечественной войны

К: строить небольшие монологические выска-зывания, уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Работа с художественной, научно-популярной литературой – технология смыслового чтения

Письменная характеристика

Работа с текстом (учебник)иллюстрации

Ю.П. Казаков (1 час)

56


Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

1

УОСЗ

Рассказ, сюжет (развитие

понятий). Герой-повествователь (развитие понятия)

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Воспитывать бережное отношение к русской культуре

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Сравнительная характеристика проблемный диалог

Учебник, фонохрестоматия, подбор портретов и иллюстраций

Д.С. Лихачев (1 час)

57


Д.С. Лихачев. «Земля родная» как духовное напутствие

1

УКИЗ

Познакомить с творчеством писателя

Расширить представление о публицистических жанрах

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов по прочитанным книгам

совершенствовать навык самостоятельной деятельности

Р: формировать ситуацию рефлексии коллективной деятельности.

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Проблемный диалог, беседа

Работа с публицистической литературой – технология смыслового чтения: чтение фрагментов публ.прозы

Иллюстрации к мифам, рисунки презентации учащихся

Писатели улыбаются, или смех М. Зощенко (1 час)

58


М.М. Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя


1

УЗЗВУ

познакомить с биографией писателя,

развить представление о юморе

Развивать навык выразительного и смыслового чтения

Воспитывать внимательное отношение к русскому слову

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Выразительное чтение

Анализ видов комического

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Практикум «Читаем, думаем, спорим», фонохрестоматия

Тихая моя Родина (2 часа)

59


Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий) Единство человека и природы

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать понятие о «тихой» лирике Н. Рубцова, обучение интерпретации стихотворения

Развивать навык выразительного и смыслового чтения

Развивать понимание того, что стихи о природе — это не только изображение родных пейза-жей, но и рассказ о тесной душевной вза-имосвязи человека и природы

К: строить небольшие монологические выска-зывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста

Выразительное чтение наизусть

Проблемный диалог

Решение заданий практикума

Практикум «Читаем, думаем, спорим»

60


А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского.

1

Урок закрепления знаний и выработки умений

- наблюдать над приемами поэтической речи (краски и звуки в пейзажной лирике)

Развивать умение осмысленно читать поэтический текст; развивать навык выразительного чтения

Наблюдать, как звучит тема человека и природы в произведениях авторов других видов искусства

мнение.

П: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

К: формировать ситуацию сотрудничества.

Работа с художественной, литературой – технология смыслового чтения

Анализ стихотворения

фонохрестоматия

Работа с текстом (учебник) фонохрестоматия

Песни на слова русских поэтов XX века (1 час)

61


Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский «Доченьки»; И. Гофф «Русское поле»; Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…»


1

Урок обобщения и систематизации знаний

Познакомить с песнями на слова русских поэтов

Развивать навык анализа лирического произведения

понимание того, что стихи о природе — это не только изображение родных пейзажей глазами поэтов, но и рассказ о тесной душевной взаимосвязи человека и природы

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста лингвистический эксперимент

Фонохрестоматия фильм о творчестве Б. Окуджавы

62


К/р. Контрольная работа №5 (итоговая)

1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов по прочитанным книгам

совершенствовать навык самостоятельной деятельности

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следст. связи, делать обобщения, выводы.

Выполнение тестовых заданий

Иллюстрации к эпизодам книги, пособие «Читаем, думаем, спорим»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

63


Расул Гамзатов. «Земля как будто стала шире…». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности поэта


1

Урок внеклассного чтения

Дать представление об общечеловеческом и на-

циональном в литературе разных народов.

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Развивать познавательный и эстетический интерес к творчеству поэтов и писателей разных национальностей России

П: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формировать ситуацию сотрудничества.

Элементы анализа стихотворения

Фонохрестоматия

групповые и индивидуальные задания

Выразительное чтение

Фонохрестоматия

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

64


Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Уметь анализирован эпизод, делать выводы, обобщения в связном, логически выстроенном сочинении

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Рассмотреть на примере сказки понятия славы и тщеславия, совести и честолюбии, ответственности

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Выразительное чтение

Элементы анализа стихотворений

Фонохрестоматия

65


Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины


Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь анализирован эпизод, делать выводы, обобщения в связном, логически выстроенном сочинении

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Рассмотреть понятия славы и тщеславия, совести и честолюбии, ответственности

Обсудить нравственные вопросы Что в характерах героев вызывает ваше восхищение, а что осуждение?

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Анализ поэтических интонаций, работа со словарем

Фонохрестоматия

66


Японские хокку (хайку). Мацуо Басё. Кобаяси Исса. Особенности жанра

1

УИПЗЗ

Лингвистический эксперимент: создание хокку

Фонохрестоматия

67


О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

1

УОСЗ

Различные виды пересказа составление сопост.таблицы

Фонохрестоматия

68


Итоговый урок. Рекомендации на лето

1

Урок-игра

Сопоставить личные достижения учащихся с достижениями одноклассников


познакомить с книгами, рекомендованными для чтения летом

Р: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата

Творческая мастерская: рассказ о книге




Резервные уроки

2
















Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы

7 класса.


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой, научными и художественными текстами по технологиям смыслового чтения

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.

Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2003.

Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2010.

Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.


Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 7 класс.

Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.


РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебники

Учебные пособия

Методическая литература

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 7 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

  1. Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 7 кл. — М.: Просвещение, 2014.

  2. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 7 класса.

Полухина В.П. Литература: 7 кл.: Методические советы. — М.: Просвещение, 2014.


Критерии оценки знаний обучающихся

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.


Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия тема;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления учитываются:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

  • правильное оформление сносок;

  • соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

  • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

  • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

  • целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5”ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Критерии оценивания устных ответов по литературе

 Школьная отметка

Критерии оценивания

«5»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок

«4»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки

«3»

Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки.

«2»

Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения.

 Основной инструментарий для оценивания результатов (заданий, практических работ, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения).


Итоги проверочных заданий по литературе 

1. Чтение статьи учебника и её пересказ.

2. Чтение изучаемых произведений.

3. Комментированное чтение.

4. Беседа по прочитанному материалу.

5. Пересказ отрывка.

6. Анализ эпизода.

7. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика.

8. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв.

9. Письменное сочинение по произведению.

10. Словарная работа.

11. Выразительное чтение.

12. Чтение наизусть.

13. Анализ стихотворения.

14. Сопоставительный анализ стихотворения.

15. Устное сочинение-рассуждение.

16. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации.

17. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов.

18. Сочинение-миниатюра.

Техника чтения


В последующих классах к результату 4 класса добавляется 10 -15 слов, в зависимости от уровня подготовки класса

5 класс

90 – 95 слов

100  - 110 слов

6 класс

105 -110 слов

115 – 125 слов

7 класс

120 – 125 слов

130 – 135 слов

8 класс

135 – 140 слов

145 – 155 слов

9 класс

150 – 155 слов

160 – 175 слов


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.