Инфоурок Другое Рабочие программыТематическое планирование, Русский язык 5 класс 2021 - 2022 учебный год

Тематическое планирование, Русский язык 5 класс 2021 - 2022 учебный год

Скачать материал
Скачать тест к материалу

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

1.1. Личностные планируемые результаты

Критерии сформированности

Личностные результаты

Предметные результаты

Самоопреде-ление (личностное, профессиона-льное, жизненное)

1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

Приобщение к российскому литературному наследию и через него – к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений

Владение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка

Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка

1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи

Богатый активный и потенциальный словарный запас, расширенный объем используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения

1.4. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной

Стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие

1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики

Смыслообразование

2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие

Умение использовать словари (в том числе – мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов

Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики

2.2. Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Умение создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге

Владение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)

Умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей

Соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи

Богатый активный и потенциальный словарный запас, расширенный объем используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения

2.3. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Умение создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге

Умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Нравственно-этическая ориентация

3.1. Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира

Включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России

3.3. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом

 

 

1.2. Метапредметные планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Метапредметные результаты

Типовые задачи применения УУД[1]

Регулятивные универсальные учебные действия

Р1 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание)

Р1.1 Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты

Р1.2 Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему

Р1.3 Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат

Р1.4 Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей

Р1.5 Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

Р1.6 Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов

Постановка и решение учебных задач

Учебное сотрудничество

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

Р2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование)

 

 

Р2.1 Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения

Р2.2 Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Р2.3 Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

Р2.4 Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)

Р2.5 Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

Р2.6 Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)

Р 2.7 Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

Р2.8 Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

Р2.9 Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

Р3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)

Р3.1 Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

Р3.2 Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

Р3.3 Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Р3.4 Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

Р3.5 Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

Р3.6 Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

Р3.7 Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта

Р3.8 Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Постановка и решение учебных задач

Поэтапное формирование умственных действий

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Р4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка)

Р4.1 Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи

Р4.2 Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи

Р4.3 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий

Р4.4 Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

Р4.5 Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов

Р4.6 Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Р5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)

Р5.1 Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки

Р5.2 Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы

Р5.3 Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Р5.4 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

Р5.5 Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

Р5.6 Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на формирование рефлексии

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Познавательные универсальные учебные действия

П6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД)

П6.1 Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

П6.2 Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

П6.3 Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

П6.4 Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

П6.5 Выделять явление из общего ряда других явлений

П6.6 Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений

П6.7 Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

П6.8 Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки

П6.9 Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

П6.10 Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации

П6.11 Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

П6.12 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)

П6.13 Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ

П6.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Учебные задания, обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Дебаты

Кейс-метод

П7 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование)

П7.1 Обозначать символом и знаком предмет и/или явление

П7.2 Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме

П7.3 Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления

П7.4 Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения

П7.5 Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией

П7.6 Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

П7.7 Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

П7.8 Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм

П7.9 Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного

П7.10 Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата

Постановка и решение учебных задач, включающая моделирование

Поэтапное формирование умственных действий

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

П8 Смысловое чтение

П8.1 Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

П8.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

П8.3 Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

П8.4 Резюмировать главную идею текста;

П8.5 Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

П8.6 Критически оценивать содержание и форму текста.

П8.7 Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах

П8.8 Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов)

П8.9 Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Дебаты

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

П9 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

П9.1 Определять свое отношение к природной среде

П9.2 Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов

П9.3 Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций

П9.4 Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора

П9.5 Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды

П9.6 Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы

Эколого-образовательная деятельность

П10 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

П10.1 Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы

П10.2 Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

П10.3 Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска

П10.4 Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на, использование

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Коммуникативные универсальные учебные действия

К11 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество)

К11.1 Определять возможные роли в совместной деятельности

К11.2 Играть определенную роль в совместной деятельности

К11.3 Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории

К11.4 Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации

К11.5 Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

К11.6 Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)

К11.7 Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

К11.8 Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации

К11.9 Выделять общую точку зрения в дискуссии

К11.10 Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей

К11.11 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

К11.12 Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Дискуссия

Эколого-образовательная деятельность

Кейс-метод

Метод проектов (групповые)

Дебаты

К12 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация)

К12.1 Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

К12.2 Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

К12.3 Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности

К12.4 Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей

К12.5 Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога

К12.6 Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником

К12.7 Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

К12.8 Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления

К12.9 Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя

К12.10 Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Организация учебного сотрудничества

Дискуссия

Кейс-метод

Дебаты

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на коммуникацию

Учебно-исследовательская деятельность

К13 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность)

К13.1 Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ

К13.2 Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации

К13.3 Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи

К13.4 Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

К13.5 Использовать информацию с учетом этических и правовых норм

К13.6 Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

 

1.3. Предметные планируемые результаты

В перечень планируемых результатов и содержание учебного предмета включены результаты модуля «Родной русский язык», они обозначены аббревиатурой «!РРЯ»

 

5 класс

Раздел программы

Планируемые результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Язык и общение

Роль языка в жизни человека и общества. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы

-      «!РРЯ» адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

-      анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

-      «!РРЯ» Создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

-     «!РРЯ» соблюдать основные нормы русского речевого этикета (этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;

-     «!РРЯ» Соблюдать  этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы  этикетного  общения, лежащие в основе национального речевого этикета;

-     «!РРЯ» стремиться к речевому самосовершенствованию

Повторение

Звуки речи.

Соотношение звука и буквы.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация

-     соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

-     использовать знание алфавита при поиске информации;

-     различать значимые и незначимые единицы языка;

-     проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

-     классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

-     членить слова на слоги и правильно их переносить;

-     определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

-     опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;

-     опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения простые и сложные

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица,

Однородные члены предложения,

Сложные предложения

Синтаксический анализ простого и сложного предложения

Способы передачи чужой речи.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Диалоги разного характера

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

-     опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

-     находить грамматическую основу предложения;

-     распознавать главные и второстепенные члены предложения;

-     опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-     проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

-     участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

-     «!РРЯ» создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание).

«!РРЯ» Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

«!РРЯ» Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.

«!РРЯ» Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм

-     соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

-     использовать знание алфавита при поиске информации;

-     различать значимые и незначимые единицы языка;

-     проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

-     классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

-     членить слова на слоги и правильно их переносить;

-     определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

-     «!РРЯ» соблюдать на письме и в устной речи правила речевого этикета;

-     «!РРЯ» использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения

 

Лексика.  Культура речи

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова

-     проводить лексический анализ слова;

-     опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение)

-     оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-     опознавать различные выразительные средства языка

Морфемика. Орфография. Культура речи

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Функционально-смысловые типы текста (рассуждение)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

 

-     опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

-     проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

-     применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

-     опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

-     адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка

-     создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

-     характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

-     использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова

Повторение

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания и их функции.

Соблюдение основных пунктуационных норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге

-     опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

-     «!РРЯ» использовать орфографические словари

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2. Тематическое планирование.

 

Наименование учебника: Русский язык. В 2-х частях

Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская

Издательство «Просвещение»

 

№ п/п

Тема

Количество часов

Текущий контроль успеваемости

Содержание НРЭО

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (4 часа Р.Р.)

1.

Р. Р. Язык и человек.

 

1

 

 

2-3.

Р. Р. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.

2

 

Особенности южноуральского говора в произведении Н.П. Воронова «Побег в Индию».

4.

Р. Р. Стили речи.

 

1

 

Стилистические возможности слов и выражений в рассказе Л.И. Сейфуллиной «Тургояк».

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ  (19часов + 6 часов Р.Р.)

5.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

 

1

 

Фонетический строй языка в произведении В.А. Протасова «Мои школьные годы».

6.

Орфограмма.

 

1

 

 

7-8.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

2

 

 

9-10.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

2

 

 

11.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

 

 

12.

Буквы И, У, А после шипящих.

 

1

Словарный диктант № 1.

 

13.

Разделительные Ъ и Ь.

 

1

 

 

14.

Раздельное написание предлогов  с другими словами.

1

 

 

15.

Р. Р.  Что мы знаем о тексте.

 

1

 

 

16-17.

Р. Р. Обучающее изложение «Случай на охоте» или «Хитрый заяц» (упр. 70).

2

Обучающее изложение «Случай на охоте» или «Хитрый заяц» (упр. 70).

 

18.

Части речи.

 

1

 

 

19.

Глагол.

 

1

 

 

20.

-Тся и –ться в глаголах.

 

1

 

 

21.

Р. Р. Тема текста.

 

1

 

Определение темы в произведениях южноуральских писателей. Тема текста в произведении М. С. Фонотова «Бронза Аркаима».

22.

Личные окончания глаголов.

 

1

 

 

23-24.

Имя существительное.

2

 

 

25.

Имя прилагательное.

 

1

 

 

26.

Местоимение.

 

1

 

 

27-28.

Р. Р. Основная мысль текста.

Сочинение «Летние радости» (упр. 118).

2

Сочинение «Летние радости» (упр. 118).

 

29.

Контрольная работа № 1 (Входная диагностическая работа  «Повторение изученного в начальных классах»).

1

Контрольная работа № 1 (Входная диагностическая работа «Повторение изученного в начальных классах»).

 

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (26 часов + 5 часов Р.Р.)

30.

Синтаксис. Пунктуация.

 

1

 

 

31.

Словосочетание.

 

1

 

 

32.

Разбор словосочетания.

 

1

 

 

33.

Предложение.

 

1

 

 

34-35.

Р. Р. Сжатое изложение «Гордость – это хорошо или плохо?» (упр. 144).

2

Р. Р. Сжатое изложение «Гордость – это хорошо или плохо?» (упр. 144).

 

36.

Виды предложений по цели высказывания.

 

1

 

Особенности использования различных по цели высказывания предложений в стихотворении Л.К. Татьяничевой «Я выхожу из электрички».

37.

Восклицательные предложения.

 

1

 

 

38.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

 

 

39.

Сказуемое.

 

1

 

 

40.

Тире между подлежащим и сказуемым.

 

1

 

 

41.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

 

 

42.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

 

 

43.

Определение.

 

1

 

 

44.

Обстоятельство.

 

1

 

 

45.

Предложения с однородными членами.

1

 

Особенности использования предложений с однородными членами в сказе С.К. Власовой «Тютьнярская старина».

46.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Самостоятельная работа № 1 по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

 

47.

Предложения с обращениями.

 

1

 

Роль обращений в стихотворениях Л.К. Татьяничевой «Урал», «Дорога».

48.

Р. Р. Письмо.

 

1

Письмо.

 

49.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

 

 

50-51.

Простые и сложные предложения.

2

 

 

52.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

 

 

53-54.

Прямая речь.

 

2

 

 

55.

Диалог.

1

 

Роль диалога и монолога в произведении К.М. Макарова «Ванька Жуков из детдома».

56.

Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1

 

 

57.

Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация».

1

Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация».

 

58.

Анализ контрольной работы № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация».

1

 

 

59-60.

Р. Р. Сжатое изложение по тексту Е. Мурашовой(по упр.261).

2

Сжатое изложение по тексту Е. Мурашовой (по упр.261).

 

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 часов + 5 часов Р.Р.)

61.

 

Фонетика. Гласные звуки.

1

 

 

62.

Согласные звуки.

 

1

 

 

63.

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие.

1

Словарный диктант № 2.

 

64-65.

Р. Р. Повествование. Изложение «Рассказ о шкатулке» (упр.283).

2

Изложение «Рассказ о шкатулке» (упр.283).

 

66.

Согласные звонкие и глухие.

 

1

 

 

67.

 

Графика. Алфавит.

1

 

 

68-69.

Р. Р. Описание предмета.  Сочинение - описание.

2

Сочинение - описание.

 

Описание предметов быта Южного Урала.

70.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

 

 

71.

 

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

 

 

72.

 

Орфоэпия.

 

1

 

 

73.

 

Фонетический разбор слова.

1

 

 

74.

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

1

 

 

75.

Диктант № 1 по теме «Повторение изученного».

1

Диктант № 1 по теме «Повторение изученного».

 

76.

Р. Р. Сочинение – описание  картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

Сочинение – описание  картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

 

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (9 часов + 5 часа Р.Р.)

77-78.

Слово и его лексическое значение.

 

2

 

 

79.

Однозначные и многозначные слова.

 

1

 

Особенности использования однозначных и многозначных слов в стихотворении А.Б. Горской «Тёплый дом».

80.

Р. Р. Сочинение-рассуждение

«Какой я бы хотел оставить след на земле?» (упр.345).

1

Сочинение-рассуждение

«Какой я бы хотел оставить след на земле?» (упр.345).

Известные люди Южного Урала.

81.

Прямое и переносное значение слов.

 

1

 

 

82.

Омонимы.

 

1

 

 

83.

Синонимы.

 

1

 

 

84-85.

Р. Р.  Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368).

2

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368).

 

86.

Антонимы.

 

1

 

 

87-88.

Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи».

2

Словарный диктант № 3.

 

89-90.

Р. Р. Подробное изложение по тексту К. Паустовского  «Первый снег» (упр.375).

2

Подробное изложение по тексту К. Паустовского  «Первый снег» (упр.375).

 

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 часов + 3 часа Р. Р)

91.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

 

 

92.

 

Окончание.

1

 

 

93.

 

Основа слова.

1

 

 

94.

 

Корень слова.

1

 

 

95.

Р. Р. Рассуждение.

 

1

 

Рассуждение о проблемах экологии Южного Урала.

96-97.

Суффикс.

 

2

 

 

98.

 

Приставка.

1

 

 

99.

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица «Последний лист орешника» (упр. 420).

1

 Выборочное изложение с изменением лица «Последний лист орешника» (упр. 420).

 

100.

 

Чередование звуков.

1

 

 

101.

Беглые гласные.

1

 

 

102.

 

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

1

 

 

103.

 

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

 

 

104-105.

Буквы з и с  на конце приставок.

2

 

 

106.

 

Буквы а и о в корнях –лаг -  - - лож-

1

 

 

107.

Буквы а и о в корнях –раст - , ращ-, - рос-.

 

1

 

Использование слов с чередующимися гласными в корне в стихотворении Р.А. Дышаленковой «Ссора».

108.

 

Буквы ё и о после шипящих в корне слова.

1

 

 

109.

 

Буквы и – ы после ц.

1

 

 

110.

Повторение и обобщение материала по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1

Самостоятельная работа № 2 по теме «Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова».

 

111.

Контрольная работа № 3 по теме «Морфемика».

1

Контрольная работа № 3 по теме «Морфемика».

 

112.

Анализ контрольной работы № 3 по теме «Морфемика».

1

 

 

113.

Р. Р. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

 

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18 часов + 4 часа Р.Р.)

114-115.

Имя существительное как часть речи.

 

 

2

 

Стилистические возможности имён существительных в произведении Н.Г. Кондратковской «Тайсара – жёлтый жеребёнок».

116.

Р. Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение (упр.484).

1

Сочинение-рассуждение (упр.484).

Самая важная профессия в нашем регионе.

 

117.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

 

 

118-119.

Имена существительные собственные и нарицательные.

2

 

Употребление собственных и нарицательных имён существительных в стихотворении А.В. Куницына «Фамилии».

120.

Род имен существительных.

1

 

 

121.

Имена существительные, имеющие только форму множественного числа.

1

 

 

122.

Р. Р. Сжатое изложение  «Перо и чернильница» (упр. 513) .

1

Сжатое изложение  «Перо и чернильница» (упр. 513) .

Элементы рассуждения и повествования в произведении Е. Пермяка «Перо и чернильница».

123.

Имена существительные, имеющие только форму единственного числа.

1

 

 

124-125.

Три склонения имен существительных.

Падеж имен существительных.

2

 

 

126.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

 

 

127-128..

Р. Р. Изложение по тексту В. Астафьева (упр.547).

2

Изложение по тексту В. Астафьева (упр.547).

 

129-130.

Множественное число имен существительных.

2

 

 

131-132.

Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

2

 

 

133.

Морфологический разбор имени существительного.

1

 

 

134-135.

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2

Словарный диктант № 4.

 

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8 часов + 1 час Р.Р.)

136-137.

Имя прилагательное как часть речи.

 

2

 

Роль имён прилагательных в произведении М.С. Фонотова «Горное озеро».

138.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

 

 

139.

Р. Р.  Описание животного. Сочинение «Мое любимое животное».

1

 Сочинение «Мое любимое животное».

 

Наши домашние животные.

140-141.

Прилагательные полные и краткие

 

2

 

Текстообразующая роль прилагательных в рассказе А.И. Дементьева «Летающие цветы». Изобразительно-выразительная роль прилагательных в стихотворении К.А. Шишова «Подснежники».

142.

Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

 

 

143.

Контрольная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

1

Контрольная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

 

144.

Анализ контрольной работы № 4 по теме «Имя прилагательное».

1

 

 

ГЛАГОЛ (18 часов + 3часа Р.Р.)

145.

Глагол как часть речи.

 

1

 

Роль глаголов в стихотворении В.В. Сорокина «Над Челябинском дождь».

146.

Не с глаголами.

 

1

 

 

147.

Р. Р. Рассказ. Сочинение по сюжетным картинкам Х. Бидструпа (по упр.619).

1

Сочинение по сюжетным картинкам Х. Бидструпа (по упр.619).

 

148.

Неопределенная форма глагола.

 

1

 

 

149.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

 

1

 

 

150.

Виды глагола.

 

1

 

 

151.

Буквы е – и в корнях с чередованием.

 

1

 

 

152.

Р. Р.  Невыдуманный рассказ (о себе).  Сочинение «Как я однажды…»  (упр.652).

1

Сочинение «Как я однажды…»  (упр.652).

Южноуральские каникулы.

153.

Время глагола. Прошедшее время.

 

1

 

 

154.

Настоящее время.

 

1

 

 

155.

Будущее время.

 

1

 

 

156

Спряжение глаголов.

 

1

 

Употребление глаголов в текстах  художественных произведений писателей Южного Урала.

157.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1

 

 

158.

Диктант № 2 по теме «Глагол.

1

Диктант № 2 по теме «Глагол».

 

 

159.

Р. Р. Сочинение-повествование «В солнечный день…» (упр.683).

1

Сочинение-повествование «В солнечный день…» (упр.683).

Рассказ о достопримечательностях Челябинской области.

160.

Морфологический разбор глагола.

 

1

 

 

161.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

 

 

162.

Употребление времен.

 

1

 

 

163.

Повторение и обобщение материала по теме «Глагол».

1

 

 

164.

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол».

1

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол».

 

165.

Анализ контрольной работы № 5 по теме «Глагол».

1

 

 

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 часов)

166.

Разделы науки о языке.

 

1

 

 

167.

Орфограммы в приставках, окончаниях и корнях слов. Употребление букв  Ъ и Ь.

1

 

 

168.

Контрольная (итоговая) работа № 6 по теме «Повторение изученного в 5 классе».

1

Контрольная (итоговая) работа № 6 по теме «Повторение изученного в 5 классе».

 

169.

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1

 

Работа с текстами художественных произведений писателей Южного Урала.

170.

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. Подведение итогов учебного года.

1

 

 


 



 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 158 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 09.06.2022 209
    • DOCX 83.7 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Спицина Ольга Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Спицина Ольга Борисовна
    Спицина Ольга Борисовна
    • На сайте: 6 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 56939
    • Всего материалов: 26

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой