Инфоурок Русский язык Рабочие программыТематическое планирование Русский язык 2100

Тематическое планирование Русский язык 2100

Скачать материал

                                     

Поурочное планирование уроков русского языка

 Учебник «Русский язык» .2-й класс.  Р,Н,Бунеев,  Е.В. Бунеева,  О.В.Пронина.

(170  часов, 5 часов в неделю)

№ урока

Тема урока

 

Дата

 

Домашнее задание

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»

Урок - путешествие

 

--------

Знание того, что предложе­ние является единицей ре­чи, выражающей закончен­ную мысль. Умение выде­лять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

 

                                          Слово ( 5 часов)

 

 

2

Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)

 

Записать пословицу со словом язык

Умение слушать звучащее слово, производить звуко­вой и звуко-буквенный ана­лиз доступных слов; приво­дить примеры многознач­ных слов; работать с толко­вым словарем.

 

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

3

Лексическое значение слова. Со­став слова

 

Упр.3, с.11

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

 

4

Как устроен наш язык?

 

Разбор слова капуста

Знание того, что слово мо­жет иметь несколько значе­ний, употребляться в пря­мом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.

 

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

 

5

«Опасные места» в словах русского языка

 

Урок - игра

 

Упр.9, с.14

 

 

6

 

Контрольное списывание № 1

 

------------

Умение без ошибок списы­вать текст, находить «опас­ные места» в слове, нахо­дить корень в слове, подби­рать однокоренные слова.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

Предложение (12 часов)

 

 

 

 

7

Чем отличается предложение от группы слов. При­знаки предложения

 

Упр.14, с18

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов.

Уметь выполнять универсальные логи­ческие действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и при­чинно-следственные связи.

 

8

Схематическое изо­бражение слова, предложения. Со­ставление предложе­ний по схемам

 

Упр.18 (устно)

Упр.6 (Д/М)

Знание отличительных при­знаков предложений. Уме­ние составлять предложе­ния из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.

 

 

Признаки предложе­ния. Оформление предложений на письме

 

Упр.8 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста; воспринимать на слух

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий

 

9

10

Развитие умения пра­вильно списывать и оформлять предло­жение на письме

 

Записать пословицу про мороз

Знание признаков предло­жений и словосочетаний, умение отличать их от груп­пы слов. Умение правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.

 

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

 

11

Развитие умения правильно списы­вать предложения и соотносить их со схемами

 

Упр.21,работа со словом мороз

Знание отличий предложе­ний от группы слов и слово­сочетаний. Умение пра­вильно списывать текст(не разделенный на предложе­ния), писать начало пред­ложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; прове­рять выполненную работу по эталону-образцу.

 

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

 

12

Конструирование предложений

 

Урок - путешествие

 

Упр.9 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения из одного или не­скольких слов, правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

 

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать анало­гии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

 

13

Знаки препинания в конце предложений

 

Упр.10 (Д/М)

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию про­изношения.

 

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

14

 

Входная контрольная работа

 

-----------------

 

 

15

 

Работа над ошибка­ми. Знаки препина­ния в конце предло­жения.

 

 

 

Урок - игра

 

 

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

 

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

16

 

Обобщение по теме: «Предложение»

 

Упр.15 (Д/М)

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

 

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

17

 

Проверка знаний и умений. Провероч­ная работа № 1 по теме «Предложение»

 

----------------

Умение различать предло­жения, содержащие сооб­щение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на пред­ложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки пре­пинания в конце предложе­ния; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учеб­ных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

 

18

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

Упр16 (Д/М)

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

 

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

Текст ( 12 часов)

 

 

19

Признаки текста

 

Упр.19 (Д/М)

Знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

 

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

 

20

Роль заглавия в тексте

 

Упр.21 (Д/М)

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; подбирать за­главие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, от­вечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

 

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.

 

21

Связь заглавия с главной мыслью текста

 

Упр22. (Д/М)

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; озаглавливать текст.

 

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.

 

22

Заглавие текста. Ос­новные признаки текста

 

Упр.36, с.31

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и

 

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.

 

23

Озаглавливание текстов.

 

 

 

Урок мастерская

 

Упр.39, задание после упражнения

Умение устанавливать по­следовательность предло­жений в тексте, письменно оформлять текст.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

 

24

Озаглавливание текстов

 

Упр.25 (Д/М)

Умение классифицировать ошибки, вносить корректи­вы, редактировать текст.

 

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.

25

Конструирование текстов

 

Упр.26 (Д/М)

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

 

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

26

Конструирование текстов

 

Урок - путешествие

 

Упр.44, с.37

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.

 

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

 

27

Конструирование текстов, предложе­ний

 

Упр.30 (Д/М)

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.

 

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

 

28

Признаки текста, его отличие от набора предложений

 

Упр.32(Д/М)

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение под­бирать заглавие в соответ­ствии с главной мыслью текста.

 

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

29

Проверочная работа  № 2 по теме «Текст»

 

 

--------------

Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; со­ставлять план текста.

 

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

 

30

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок - игра

 

 

---------------

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

 

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.

Слова, которые отвечают на вопрос

кто? что? (8 часов)

 

 

31

Какие слова отвеча­ют на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

 

Упр.34 (Д/М)

Знание того, что слова, ко­торые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушев­ленные предметы, а отве­чающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

32

Слова, которые на­зывают одушевлен­ные и неодушевлен­ные предметы

 

Упр.35 (Д/М)

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

 

33

Объединение слов в тематические группы

 

Упр.37 (Д/М)

Умение создавать темати­ческие группы слов, опре­делять их название; писать изученные слова с непро­веряемыми безударными гласными

 

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

 

34

Восстановление тек­ста с пропущенными словами по Г. Скребицкому  и  В. Чаплииной «Елка в лесу»

 

 

 

Урок мастерская

 

 

Умение точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанав­ливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; со­ставлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основ­ную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспри­нимать тексты различных стилей.

 

35

 

Работа над ошибка­ми.

 

 

 

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

 

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.

 

36

 

Конструирование сочетаний слов и предложений со сло­вами, отвечающими на вопросы кто? что?

 

 

37

 

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

 

 

Упр.41(Д/М)

Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

 

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.

 

38

 

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

 

 

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ?

КАКАЯ! КАКОЕ? КАКИЕ?  ( 12 часов)

 

 

39

 

Наблюдение над словами-признака­ми. Развитие умения ставить к ним во­просы

 

 

Упр.61, с. 49

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

 

Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

 

40

 

Как связаны между собой слова-назва­ния и слова-признаки

 

 

Упр.50(Д/М)

 

Упр. 67, с.54

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

 

Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

 

41

 

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

 

 

Упр.51. (Д/М)

Умение графически пока­зывать связь слов; подби­рать слова-признаки к сло­вам-предметам.

 

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

 

42

 

Связь слов-названий и слов-признаков

Урок - путешествие

 

Упр.72,с56

Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

43

 

Развитие умения на­ходить слова, отвечающие на вопросы какой?какая? какое? какие?

 

Упр.74, с.57

Умение находить в предло­жении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать сло­ва-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные Связи (на доступном уровне).

 

44

 

Упражнения в подборе слов-признаков

 

 

Упр.61 (Д/М)

 

 

45

 

Упражнения в подборе слов-признаков

 

Урок - соревнование

 

 

Упр.78, с.59

 

 

46

 

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам «Снеговик»

 

--------------

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослу­шанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен­ную информацию.

 

47

 

Работа над ошибками.

 

Урок - игра

 

 

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

 

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

 

48

 

Закрепление и повто­рение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

 

Упр.63. (Д/М)

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в слово­сочетании.

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

49

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

 

___________

Умение находить орфо­граммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, поиск средства её осуществ­ления.

 

50

 

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

__________

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

 

 

 

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками.

 

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ

ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ?

ЧТО СДЕЛАЛ? (6 часов)

 

 

51

Наблюдение над словами, обозначающими действие пред­мета. Развитие уме­ния ставить вопросы к этим словам

 

Упр.66 (Д/М)

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи.

 

52

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначаю­щим действия пред­мета

 

 

 

 

Урок мастерская

 

Упр.69 (Д/М)

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

 

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

 

53

Развитие умения за­давать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

 

Упр.87, с.66

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

 

54

Развитие умения за­давать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

 

 

55

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

 

 

 

Упр.72 (Д/М)

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грам­матическую основу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать раз­ные способы выполнения заданий.

 

56

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Урок - путешествие

 

Упр.73 (Д/М)

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)

 

 

57

 

Как связаны слова в предложении. Разви­тие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии

 

 

Упр 78 (Д/М)

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

 

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,

 

58

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

 

Упр.95. с.72

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

 

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,

 

59

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам на тему «Синич­ка»

 

 

_________

Умение устанавливать связь предложений в тек­сте, употреблять синонимы; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

 

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второ­степенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тек­сты различных стилей.

 

60

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать дей­ствующее лицо или предмет в предло­жении

 

Упр.81 (Д/М)

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; пра­вильно писать под диктовку изученные словарные слова.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

 

61

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

 

 

Упр.83 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предложе­ния.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 

62

Конструирование предложений с опо­рой на вопросы

 

 

С.76, № 2, 3

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предло­жения.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 

63

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложе­нии»

 

 

_________

Умение составлять пред­ложения по схемам и запи­сывать их, подбирать гла­голы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

 

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

 

64

«Пишу правильно» (работа над  ошибка­ми)

 

 

___________

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

 

СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ

ВОПРОС (9 часов)

 

 

 

65

Слова, которые вы­ражают различные чувства, и их роль в речи

 

 

Упр. 88 (Д/М)

Знать, что есть слова, кото­рые выражают чувства, но не называют их; роль меж­дометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоцио­нальной окраски высказы­вания.

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

 

66

 

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со слова­ми, которые выра­жают чувства

 

Упр.89 (Д/М)

Умение выделять группы слов, к которым нельзя по­ставить вопрос; употреб­лять в речи понятие «предлог».

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

 

67

Употребление в речи предлогов. Раздель­ное написание пред­логов с другими словами

 

Упр.92 (Д/М)

Знание правила написания предлогов с другими сло­вами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

68

 

Составление расска­за по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочине­ние)

 

Урок - путешествие

 

__________

Умение передавать содер­жание картины, выделять части текста красной стро­кой, письменно отвечать на вопросы по тексту, переда­вая его содержание

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

 

69

 

Работа над ошибка­ми. Упражнения в раздельном написа­нии предлогов с дру­гими словами

 

 

Упр.95 (Д/М)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки. Уметь подбирать подхо­дящие по смыслу предлоги.

 

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

70

 

Роль предлогов в предложении

 

 

Упр.96 (Д/М)

Знание роли предлогов в предложении; того, что: ес­ли изменить предлог, то и окончание у слов изменит­ся, при одних и тех же предлогах у существитель­ных разных родов разные окончания; правила напи­сания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

 

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

71

Упражнения в правильном употреблении предлогов .

 

Урок - соревнование

 

С.83 № 2, 4

 

 

72

 

Проверочная  работа №5 по теме «Слова, к которым  нельзя  задать вопрос»

 

 

_________

Знание правила о предло­гах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, на­ходить орфограммы в сло­вах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

 

73

 

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

Урок - игра

 

 

 

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

 

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.

 

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ     (  3 часа)

 

 

74

 

Наблюдение  над  однокоренными сло­вами. Определение  корня  слов

 

Упр.100 (Д/М)

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах

 

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

75

 

Развитие умения на­ходить корень в группе     однокоренных    слов

 

Упр.101 (Д/М)

Умение подбирать одноко­ренные слова; определять корень в словах, произво­дить разбор слова по со­ставу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

 

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

 

76

Упражнения в рас­познавании однокоренных слов

 

Упр.102 (Д/М)

Знание двух признаков од­нокоренных слов. Умение распознавать однокорен­ные слова.

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (5 часов)

 

 

77

 

Наблюдение над ро­лью суффикса в сло­ве. Определение суффикса

 

 

Упр.105 (Д/М)

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения, значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе одноко­ренных слов.

 

Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

78

 

Развитие умения на­ходить в словах суффиксы

 

Урок - путешествие

 

 

Упр.127, с 91

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения;значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение нахо­дить суффикс в группе од­нокоренных слов.

 

пределять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит ус­воению.

 

79

 

Обучающее изложе­ние по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

 

 

Упр.111 (Д/М)

 

 

80

 

Работа над ошибка­ми. Разбор слов по составу.

 

 

 

 

81

 

Контрольное  списывание

 № 2

 

 

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение на­ходить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

 

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

 

ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)

 

 

82

 

Наблюдение над ро­лью приставки в слове. Определение приставки

 

 

Упр.112 (Д/М)

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании; правила написания приставок. Умение нахо­дить значимые части слова; анализировать состав сло­ва; отличать приставки от предлогов.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать но­вые приёмы действий.

 

83

 

Развитие умения об­разовывать слова с помощью приставки  и находить пристав­ки в словах

 

 

Упр.114 (Д/М)

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании.

Умение анализировать со­став слова; отличать при­ставки от предлогов.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

 

84

Значение приставок. Слитное написание приставок

 

Урок - путешествие

 

 

Записать 5 слов с одной приставкой

Умение находить предлоги и приставки в словах, опре­делять правильность напи­саний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

85

Проверочная работа  № 6 по теме «Части слова»

 

 

Умение находить значимые части слова;анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов; нахо­дить, анализировать и ис­правлять ошибки; подбирать примеры для изученных ор­фографических правил.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать правильность вы­полненного задания на основе различ­ных образцов и критериев.

 

86

«Пишу правильно» (работа  над ошибка­ми)

 

 

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов.

 

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

 

АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ

 В СЛОВАХ (13 часов)

 

 

87

 

Закрепление знаний порядка букв рус­ского алфавита

 

 

Упр.145, с.103,знать алфавит

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; записывать слова в алфа­витном порядке.

 

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

88

 

Развитие умения пи­сать большую букву в фамилиях и именах людей

 

 

упр.126(Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке, нахо­дить орфограммы в указан­ных учителем словах; при­менять правила правописа­ния на практике

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи.

 

89

 

Развитие умения пи­сать большую букву в отчествах людей

 

 

Упр.123 (Д/М)

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

 

90

 

Развитие умения пи­сать большую букву в именах сказочных  героев

 

 

Упр.128 (Д/М)

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

91

 

Развитие умения пи­сать большую букву в названиях городов, сел, деревень

 

 

Упр.155 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

 

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

 

92

 

Большая буква в на­званиях рек и морей

 

Упр.125 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

 

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

 

93

 

Большая буква в гео­графических назва­ниях. Запись этих слов в алфавитном порядке

 

 

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

94

Почему одно и то же слово написано и с большой и с малень­кой буквы

 

Упр.129 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

95

Развитие речи. Со­чинение по рисунку.

 

 

Упр.137 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке оформлять текст, предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текста.

 

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

96

Работа над ошибка­ми. Упражнения в правописании имен собственных

 

Упр. 130(Д/М)

Умение редактировать, правильно оформлять соб­ственный текст и предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текст

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

97

Дик­тант  №1 но теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы »

 

 

 

 

98

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

 

 

99

Упражнения в пра­вописании имен соб­ственных

Урок - соревнование

 

 

Выписать из книги для чтения 3 предложения с именами собственными

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ

 ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов)

 

 

100

 

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

 

 

Упр.164 с.112

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления

101

Что такое орфо­грамма. Орфографи­ческое правило

 

Упр.148(Д/М)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать прове­рочные слова, объяснять выбор написания слов.

 

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

 

102

 

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм

 

 

Упр.154(Д/М)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфо­граммы.

 

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

103

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм

 

Упр.159(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

 

104

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний ча, ща, чу, щу

 

Упр.147 (Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

 

105

 

Упражнение а напи­сании слов с букво-сочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

 

Упр.153(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

106

 

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

 

 

Упр.142(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧА -­ЩА.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

107

 

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний чу-щу

 

 

Упр.149(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

 

108

 

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями чу-щу

 

 

Упр.150(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

 

109

 

Упражнение в напи­сании буквосочета­ний чу-щу. Развитие орфографических умений

 

 

Упр155(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

 

110

 

Упражнение в напи­сании слов с буква­ми и, у, а после ши­пящих

 

Урок - соревнование

 

 

Упр.156(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

 

111

 

Диктант №2 по теме «Правописание бук­восочетаний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу»

 

 

Умение записывать под дик­товку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изучен­ных орфографических пра­вил, находить грамматиче­скую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

 

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

 

112

 

«Пишу  правильно» (работа  над ошибками)

 

Упр.182, с.122

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

 

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

 

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ   Ь И Ъ (16 часов)

 

 

113

 

Обозначение мягко­сти согласных зву­ков на письме. Раз­витие умения опре­делять способы обо­значения мягкости согласных на письме

 

Упр167(Д/М)

Знание способа обозначе­ния мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение раз­личать произношение и на­писание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила право­писания на практике.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Ак­тивно участвовать в обсуждении учеб­ных заданий, предлагать разные спо­собы выполнения заданий.

 

114

 

Буква Ь на конце и в середине слова. Уп­ражнение в переносе слов с Ь в середине

 

 

Упр189(Д/М)

Умение обозначать мяг­кость согласных в конце и в середине слова мягким зна­ком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

 

115

 

Развитие умения пи­сать Ь для обозначе­ния мягкости со­гласных на конце и в середине слова

 

 

Упр173(Д/М)

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с Ь.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

 

116

 

Наблюдение за сло­вами, в которых пи­шется и не пишется буква Ь

 

Упр174(Д/М)

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звукео – буквенный разбор слов с ь

 

 

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность выполнения заданий

 

 

117

 

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

 

 

Упр.179(Д/М)

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы их выполнения.

 

118

 

Упражнение в напи­сании слов с Ь, с буквосочетаниями чк,чн, щн

 

 

Упр181(Д/М)

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обо­значения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать ор­фограмму в слове; делить слова для переноса.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, уста­навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

 

119

 

Звук [й)  и  его обо­значение на письме

 

Упр185(Д/М)

Знание способов обозначе­ния мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

 

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе.

 

120

 

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

 

Упр191(Д/М)

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

121

 

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

 

 

122

 

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ь

 

 

Упр192(Д/М)

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

 

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

 

123

 

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначе­ния мягкости соглас­ных звуков на письме

 

 

Упр193(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

 

124

 

Упражнения в напи­сании слов с Ь

 

 

 

Урок мастерская

 

 

Упр195(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя- . тельно, искать средства её осуществ­ления.

\

 

125

 

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

 

 

Упр201(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ъ; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

 

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

126

 

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

 

 

127

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ь»

 

 

Умение писать слова с раз­делительным Ь иЪ.

 

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

128

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче-

ских правил.

 

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

 

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (13 часов)

 

 

129

Развитие умений делить слова на сло­ги, определять  коли­чество слогов и ста­вить ударение

 

Упр213(Д/М)

Умение различать произ­ношение и написание слов; определять ударную и без­ударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

 

130

 

Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными глас­ными в корне

 

 

Упр215(Д/М)

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

 

 

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.

 

131

 

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и без­ударных слогах

 

 

Упр217(Д/М)

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

 

 

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.

 

132

 

Нахождение прове­рочных слов в груп­пе однокоренных слов

 

 

Урок - путешествие

 

 

Упр222,с142

Знание того, что безудар­ные гласные проверяются ударением. Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов; самостоятельно объяснять написание глас­ных, проверяемых ударе­нием; комментировать свой ответ.

 

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предла­гать способы их выполнения.

 

133

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов. Графическое обо­значение орфограм­мы

 

Упр226, с144

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов;

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

134

Как надо действо­вать, чтобы пра­вильно написать безударную гласную в корне слова

 

Упр.229(Д/М)

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задаватьвопросы.

135

Проверочная  работа №  7 по теме «Без­ударные гласные в корне»

 

 

 

 

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объ­яснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

 

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной дея­тельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одно­классниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

 

136

Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне

 

Упр234 с.148

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; работать со слова­рем, графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова».

 

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

137

Проверочный дик­тант  № 4 по теме «Без­ударные гласные в корне»

 

 

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

 

138

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

Урок мастерская

 

 

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова.

 

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.

 

139

Свободный диктант.

 

 

________

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

 

140

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

 

 

ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ

ОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов)

 

 

141

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»

 

 

Урок - путешествие

 

______

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

 

142

 

Наблюдение  за  явлением оглушения звонких- согласных на конце слова

 

Выписать из упр.237 слова с безуд. гласной

Умение назвать парные со­гласные, находить в слове звонкие согласные, произ­ношение которых различа­ется с написанием.

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

143

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

 

 

Упр241(Д/М)

Умение различать произ­ношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой ана­лиз слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соот­несения звука и буквы, ко­торая обозначает этот звук в слове.

 

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

 

144

Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограм­мой

 

Упр243(Д/М)

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 

145

Упражнение в под­боре проверочных слов

 

Упр243 с.155

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 

146

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

 

Упр.247 с 157

 

 

 

Упр252 (Д/М)

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 

147

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

 

148

Свободный диктант

 

Упр254(Д/М)

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить со­гласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

 

149

Упражнение в напи­сании слов с парной согласной на конце

 

 

Упр 257(Д/М)

Знание того, что произно­шение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать,группировать,устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

»

 

150

Изложение на осно­ве зрительного вос­приятия текста

 

 

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, пере­давая его содержание.

Передавать содержание текста в сжа­том виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

151

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

 

152

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих  согласных на конце слова»

 

 

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

153

Контрольный  дик­тант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

 

 

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

 

154

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

 

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

 

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

ПОВТОРЕНИЕ (16 часов)

 

 

155

Повторение по теме «Текст»

 

 

Упр262(Д/М)

знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

 

156

 

Повторение по теме «Предложение»

 

 

 

 

Упр263(Д/М)

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ста­вить вопросы к словам; группировать слова в зави­симости от того, какой ча­стью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью во­просов.

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при вы­полнении заданий. Участвовать в об­суждении учебных заданий.

 

157

 

Контрольное списы­вание № 3

 

 

Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфо­графии; обозначать графи­чески изученные орфо­граммы.

 

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

158

Повторение по теме «Состав слова. Од­нокоренные слова»

 

Упр265(Д/М)

Умение определять состав слова, подбирать одноко­ренные слова, соотносить слово со схемой.

 

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

 

159

 

Свободный диктант

 

 

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно про­верять; знать и уметь нахо­дить словарные слова, сло­ва с безударными гласными в корне.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

160

 

Повторение  изученных орфограмм

 

 

Урок - КВН

 

 

Упр267(Д/М)

Знание изученных орфо­грамм. Умение находить грамматическую основу предложения ,разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор, писать слова с изученными орфограммами

 

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи.

 

161

 

Обучающее изложе­ние

 

 

Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде, выполнять универсальные логические действия: анализ и синтез.

162

 

Работа над ошибка­ми

 

 

Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах, применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

163

 

Итоговая      контроль­ная    работа

 

 

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; разли­чать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова.

 

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность вы­полненного задания на основе сравне­ния с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

 

164

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

Умение находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

165

 

Контрольный диктант  № 6  (итоговый))

 

 

Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с со­блюдением всех орфогра­фических норм, изученных за 2 года обучения.

 

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

 

166

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

 

 

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила, подбирать провероч­ное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

 

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

 

167-168

Повторение по теме «Безударные гласные»

 

 

 

 

 

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

 

169-170

Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»

 

 

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

 

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа – 7

Контрольное списывание – 3

Контрольный диктант – 6

Входная контрольная работа – 1

Итоговая контрольная работа  -1

 

                                              

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование Русский язык 2100"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Проректор

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 810 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2015 493
    • DOCX 404.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Панфилова Вероника Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Панфилова Вероника Ивановна
    Панфилова Вероника Ивановна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 16416
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 212 человек из 53 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Мини-курс

Жизненный цикл продукта и методология управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии и инструменты для эффективного продвижения бизнеса в интернете

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетинг и продажи: стратегии и инструменты для успешного бизнеса

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе