339618
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкРабочие программыТематическое планирование Русский язык 2100

Тематическое планирование Русский язык 2100

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Поурочное планирование уроков русского языка

Учебник «Русский язык» .2-й класс. Р,Н,Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина.

(170 часов, 5 часов в неделю)

урока

Тема урока


Дата


Домашнее задание

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»

Урок - путешествие


--------

Знание того, что предложе­ние является единицей ре­чи, выражающей закончен­ную мысль. Умение выде­лять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.


Слово ( 5 часов)



2

Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)


Записать пословицу со словом язык

Умение слушать звучащее слово, производить звуко­вой и звуко-буквенный ана­лиз доступных слов; приво­дить примеры многознач­ных слов; работать с толко­вым словарем.


Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

3

Лексическое значение слова. Со­став слова


Упр.3, с.11

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.


4

Как устроен наш язык?


Разбор слова капуста

Знание того, что слово мо­жет иметь несколько значе­ний, употребляться в пря­мом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.



Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


5

«Опасные места» в словах русского языка


Урок - игра


Упр.9, с.14



6


Контрольное списывание № 1


------------

Умение без ошибок списы­вать текст, находить «опас­ные места» в слове, нахо­дить корень в слове, подби­рать однокоренные слова.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Предложение (12 часов)





7

Чем отличается предложение от группы слов. При­знаки предложения


Упр.14, с18

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов.

Уметь выполнять универсальные логи­ческие действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и при­чинно-следственные связи.


8

Схематическое изо­бражение слова, предложения. Со­ставление предложе­ний по схемам


Упр.18 (устно)

Упр.6 (Д/М)

Знание отличительных при­знаков предложений. Уме­ние составлять предложе­ния из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.



Признаки предложе­ния. Оформление предложений на письме


Упр.8 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста; воспринимать на слух


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий


9

10

Развитие умения пра­вильно списывать и оформлять предло­жение на письме


Записать пословицу про мороз

Знание признаков предло­жений и словосочетаний, умение отличать их от груп­пы слов. Умение правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.


11

Развитие умения правильно списы­вать предложения и соотносить их со схемами


Упр.21,работа со словом мороз

Знание отличий предложе­ний от группы слов и слово­сочетаний. Умение пра­вильно списывать текст(не разделенный на предложе­ния), писать начало пред­ложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; прове­рять выполненную работу по эталону-образцу.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


12

Конструирование предложений


Урок - путешествие


Упр.9 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения из одного или не­скольких слов, правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.


Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать анало­гии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.


13

Знаки препинания в конце предложений


Упр.10 (Д/М)

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию про­изношения.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


14


Входная контрольная работа


-----------------



15


Работа над ошибка­ми. Знаки препина­ния в конце предло­жения.




Урок - игра



Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


16


Обобщение по теме: «Предложение»


Упр.15 (Д/М)

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


17


Проверка знаний и умений. Провероч­ная работа № 1 по теме «Предложение»


----------------

Умение различать предло­жения, содержащие сооб­щение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на пред­ложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки пре­пинания в конце предложе­ния; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учеб­ных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


18

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)


Упр16 (Д/М)

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.


Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Текст ( 12 часов)



19

Признаки текста


Упр.19 (Д/М)

Знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.


Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


20

Роль заглавия в тексте


Упр.21 (Д/М)

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; подбирать за­главие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, от­вечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.


21

Связь заглавия с главной мыслью текста


Упр22. (Д/М)

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; озаглавливать текст.


Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.


22

Заглавие текста. Ос­новные признаки текста


Упр.36, с.31

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и


Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.


23

Озаглавливание текстов.




Урок мастерская


Упр.39, задание после упражнения

Умение устанавливать по­следовательность предло­жений в тексте, письменно оформлять текст.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


24

Озаглавливание текстов


Упр.25 (Д/М)

Умение классифицировать ошибки, вносить корректи­вы, редактировать текст.


Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.

25

Конструирование текстов


Упр.26 (Д/М)

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.


Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


26

Конструирование текстов


Урок - путешествие


Упр.44, с.37

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.


Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.


27

Конструирование текстов, предложе­ний


Упр.30 (Д/М)

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.


Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.


28

Признаки текста, его отличие от набора предложений


Упр.32(Д/М)

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение под­бирать заглавие в соответ­ствии с главной мыслью текста.


Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


29

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»



--------------

Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; со­ставлять план текста.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.


30

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок - игра



---------------

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.


Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.

Слова, которые отвечают на вопрос

кто? что? (8 часов)



31

Какие слова отвеча­ют на вопрос кто?, а какие на вопрос что?


Упр.34 (Д/М)

Знание того, что слова, ко­торые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушев­ленные предметы, а отве­чающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


32

Слова, которые на­зывают одушевлен­ные и неодушевлен­ные предметы


Упр.35 (Д/М)

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


33

Объединение слов в тематические группы


Упр.37 (Д/М)

Умение создавать темати­ческие группы слов, опре­делять их название; писать изученные слова с непро­веряемыми безударными гласными


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.


34

Восстановление тек­ста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплииной «Елка в лесу»




Урок мастерская



Умение точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанав­ливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; со­ставлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основ­ную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспри­нимать тексты различных стилей.


35


Работа над ошибка­ми.




Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.


36


Конструирование сочетаний слов и предложений со сло­вами, отвечающими на вопросы кто? что?



37


Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам



Упр.41(Д/М)

Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.


38


Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам



СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ?

КАКАЯ! КАКОЕ? КАКИЕ? ( 12 часов)



39


Наблюдение над словами-признака­ми. Развитие умения ставить к ним во­просы



Упр.61, с. 49

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.


Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.


40


Как связаны между собой слова-назва­ния и слова-признаки



Упр.50(Д/М)


Упр. 67, с.54

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.


Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.


41


Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки



Упр.51. (Д/М)

Умение графически пока­зывать связь слов; подби­рать слова-признаки к сло­вам-предметам.


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.


42


Связь слов-названий и слов-признаков

Урок - путешествие


Упр.72,с56

Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


43


Развитие умения на­ходить слова, отвечающие на вопросы какой?какая? какое? какие?


Упр.74, с.57

Умение находить в предло­жении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать сло­ва-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные Связи (на доступном уровне).


44


Упражнения в подборе слов-признаков



Упр.61 (Д/М)



45


Упражнения в подборе слов-признаков


Урок - соревнование



Упр.78, с.59



46


Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам «Снеговик»


--------------

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослу­шанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен­ную информацию.


47


Работа над ошибками.


Урок - игра



Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.


Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.


48


Закрепление и повто­рение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»


Упр.63. (Д/М)

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в слово­сочетании.


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


49

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»


___________

Умение находить орфо­граммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, поиск средства её осуществ­ления.


50


«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



__________

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.




Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками.


СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ

ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ?

ЧТО СДЕЛАЛ? (6 часов)



51

Наблюдение над словами, обозначающими действие пред­мета. Развитие уме­ния ставить вопросы к этим словам


Упр.66 (Д/М)

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи.


52

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначаю­щим действия пред­мета





Урок мастерская


Упр.69 (Д/М)

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.


53

Развитие умения за­давать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?


Упр.87, с.66

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


54

Развитие умения за­давать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?



55

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения




Упр.72 (Д/М)

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грам­матическую основу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать раз­ные способы выполнения заданий.


56

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Урок - путешествие


Упр.73 (Д/М)

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)



57


Как связаны слова в предложении. Разви­тие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии



Упр 78 (Д/М)

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,


58

В предложении от слова к слову можно задать вопрос


Упр.95. с.72

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,


59

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам на тему «Синич­ка»



_________

Умение устанавливать связь предложений в тек­сте, употреблять синонимы; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.


Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второ­степенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тек­сты различных стилей.


60

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать дей­ствующее лицо или предмет в предло­жении


Упр.81 (Д/М)

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; пра­вильно писать под диктовку изученные словарные слова.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


61

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы



Упр.83 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предложе­ния.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.


62

Конструирование предложений с опо­рой на вопросы



С.76, № 2, 3

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предло­жения.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.


63

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложе­нии»



_________

Умение составлять пред­ложения по схемам и запи­сывать их, подбирать гла­голы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.


64

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



___________

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки, объясняя свой выбор алгоритма действий.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.


СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ

ВОПРОС (9 часов)




65

Слова, которые вы­ражают различные чувства, и их роль в речи



Упр. 88 (Д/М)

Знать, что есть слова, кото­рые выражают чувства, но не называют их; роль меж­дометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоцио­нальной окраски высказы­вания.


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


66


Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со слова­ми, которые выра­жают чувства


Упр.89 (Д/М)

Умение выделять группы слов, к которым нельзя по­ставить вопрос; употреб­лять в речи понятие «предлог».


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


67

Употребление в речи предлогов. Раздель­ное написание пред­логов с другими словами


Упр.92 (Д/М)

Знание правила написания предлогов с другими сло­вами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


68


Составление расска­за по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочине­ние)


Урок - путешествие


__________

Умение передавать содер­жание картины, выделять части текста красной стро­кой, письменно отвечать на вопросы по тексту, переда­вая его содержание

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


69


Работа над ошибка­ми. Упражнения в раздельном написа­нии предлогов с дру­гими словами



Упр.95 (Д/М)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки. Уметь подбирать подхо­дящие по смыслу предлоги.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


70


Роль предлогов в предложении



Упр.96 (Д/М)

Знание роли предлогов в предложении; того, что: ес­ли изменить предлог, то и окончание у слов изменит­ся, при одних и тех же предлогах у существитель­ных разных родов разные окончания; правила напи­сания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


71

Упражнения в правильном употреблении предлогов .


Урок - соревнование


С.83 № 2, 4



72


Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»



_________

Знание правила о предло­гах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, на­ходить орфограммы в сло­вах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.


73


«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)


Урок - игра




Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.


ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ ( 3 часа)



74


Наблюдение над однокоренными сло­вами. Определение корня слов


Упр.100 (Д/М)

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах


Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.


75


Развитие умения на­ходить корень в группе однокоренных слов


Упр.101 (Д/М)

Умение подбирать одноко­ренные слова; определять корень в словах, произво­дить разбор слова по со­ставу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.


76

Упражнения в рас­познавании однокоренных слов


Упр.102 (Д/М)

Знание двух признаков од­нокоренных слов. Умение распознавать однокорен­ные слова.


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (5 часов)



77


Наблюдение над ро­лью суффикса в сло­ве. Определение суффикса



Упр.105 (Д/М)

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения, значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе одноко­ренных слов.


Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


78


Развитие умения на­ходить в словах суффиксы


Урок - путешествие



Упр.127, с 91

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения;значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение нахо­дить суффикс в группе од­нокоренных слов.


пределять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит ус­воению.


79


Обучающее изложе­ние по обобщенным вопросам по теме «Лиса»



Упр.111 (Д/М)



80


Работа над ошибка­ми. Разбор слов по составу.





81


Контрольное списывание

2



Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение на­ходить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.


Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.


ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)



82

Наблюдение над ро­лью приставки в слове. Определение приставки



Упр.112 (Д/М)

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании; правила написания приставок. Умение нахо­дить значимые части слова; анализировать состав сло­ва; отличать приставки от предлогов.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать но­вые приёмы действий.


83


Развитие умения об­разовывать слова с помощью приставки и находить пристав­ки в словах



Упр.114 (Д/М)

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании.

Умение анализировать со­став слова; отличать при­ставки от предлогов.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


84

Значение приставок. Слитное написание приставок


Урок - путешествие



Записать 5 слов с одной приставкой

Умение находить предлоги и приставки в словах, опре­делять правильность напи­саний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


85

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»



Умение находить значимые части слова;анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов; нахо­дить, анализировать и ис­правлять ошибки; подбирать примеры для изученных ор­фографических правил.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать правильность вы­полненного задания на основе различ­ных образцов и критериев.


86

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов.


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.


АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ

В СЛОВАХ (13 часов)



87


Закрепление знаний порядка букв рус­ского алфавита



Упр.145, с.103,знать алфавит

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; записывать слова в алфа­витном порядке.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


88


Развитие умения пи­сать большую букву в фамилиях и именах людей



упр.126(Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке, нахо­дить орфограммы в указан­ных учителем словах; при­менять правила правописа­ния на практике

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи.


89


Развитие умения пи­сать большую букву в отчествах людей



Упр.123 (Д/М)

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.


90


Развитие умения пи­сать большую букву в именах сказочных героев



Упр.128 (Д/М)

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


91


Развитие умения пи­сать большую букву в названиях городов, сел, деревень



Упр.155 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.


Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.


92


Большая буква в на­званиях рек и морей


Упр.125 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.


Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


93


Большая буква в гео­графических назва­ниях. Запись этих слов в алфавитном порядке



Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


94

Почему одно и то же слово написано и с большой и с малень­кой буквы


Упр.129 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


95

Развитие речи. Со­чинение по рисунку.



Упр.137 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке оформлять текст, предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текста.



Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


96

Работа над ошибка­ми. Упражнения в правописании имен собственных


Упр. 130(Д/М)

Умение редактировать, правильно оформлять соб­ственный текст и предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текст

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


97

Дик­тант №1 но теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы »





98

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)





99

Упражнения в пра­вописании имен соб­ственных

Урок - соревнование



Выписать из книги для чтения 3 предложения с именами собственными

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ

ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов)



100


Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)



Упр.164 с.112

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления

101

Что такое орфо­грамма. Орфографи­ческое правило


Упр.148(Д/М)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать прове­рочные слова, объяснять выбор написания слов.


Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.


102


Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм



Упр.154(Д/М)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфо­граммы.


Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.


103

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм


Упр.159(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.


104

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний ча, ща, чу, щу


Упр.147 (Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.


105


Упражнение а напи­сании слов с букво-сочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений


Упр.153(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

106


Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений



Упр.142(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧА -­ЩА.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


107


Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний чу-щу



Упр.149(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.


108


Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями чу-щу



Упр.150(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.


109


Упражнение в напи­сании буквосочета­ний чу-щу. Развитие орфографических умений



Упр155(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.


110


Упражнение в напи­сании слов с буква­ми и, у, а после ши­пящих


Урок - соревнование



Упр.156(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.


111


Диктант №2 по теме «Правописание бук­восочетаний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу»



Умение записывать под дик­товку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изучен­ных орфографических пра­вил, находить грамматиче­скую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.


Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


112


«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Упр.182, с.122

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.


ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (16 часов)



113


Обозначение мягко­сти согласных зву­ков на письме. Раз­витие умения опре­делять способы обо­значения мягкости согласных на письме


Упр167(Д/М)

Знание способа обозначе­ния мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение раз­личать произношение и на­писание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила право­писания на практике.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Ак­тивно участвовать в обсуждении учеб­ных заданий, предлагать разные спо­собы выполнения заданий.


114


Буква Ь на конце и в середине слова. Уп­ражнение в переносе слов с Ь в середине



Упр189(Д/М)

Умение обозначать мяг­кость согласных в конце и в середине слова мягким зна­ком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


115


Развитие умения пи­сать Ь для обозначе­ния мягкости со­гласных на конце и в середине слова



Упр173(Д/М)

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с Ь.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.


116


Наблюдение за сло­вами, в которых пи­шется и не пишется буква Ь


Упр174(Д/М)

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звукео – буквенный разбор слов с ь



Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность выполнения заданий



117


Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн



Упр.179(Д/М)

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы их выполнения.


118


Упражнение в напи­сании слов с Ь, с буквосочетаниями чк,чн, щн



Упр181(Д/М)

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обо­значения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать ор­фограмму в слове; делить слова для переноса.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, уста­навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


119


Звук [й) и его обо­значение на письме


Упр185(Д/М)

Знание способов обозначе­ния мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.


Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе.


120


Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь


Упр191(Д/М)

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


121


Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь



122


Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ь



Упр192(Д/М)

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


123


Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначе­ния мягкости соглас­ных звуков на письме



Упр193(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.


124


Упражнения в напи­сании слов с Ь




Урок мастерская



Упр195(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя- . тельно, искать средства её осуществ­ления.

\


125


Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ



Упр201(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ъ; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.


Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.


126


Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ



127

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ь»



Умение писать слова с раз­делительным Ь иЪ.


Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


128

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче-

ских правил.


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.


БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (13 часов)



129

Развитие умений делить слова на сло­ги, определять коли­чество слогов и ста­вить ударение


Упр213(Д/М)

Умение различать произ­ношение и написание слов; определять ударную и без­ударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.


130


Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными глас­ными в корне



Упр215(Д/М)

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.



Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.


131


Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и без­ударных слогах



Упр217(Д/М)

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.



Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.


132


Нахождение прове­рочных слов в груп­пе однокоренных слов



Урок - путешествие



Упр222,с142

Знание того, что безудар­ные гласные проверяются ударением. Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов; самостоятельно объяснять написание глас­ных, проверяемых ударе­нием; комментировать свой ответ.


Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предла­гать способы их выполнения.


133

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов. Графическое обо­значение орфограм­мы


Упр226, с144

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов;

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

134

Как надо действо­вать, чтобы пра­вильно написать безударную гласную в корне слова


Упр.229(Д/М)

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задаватьвопросы.

135

Проверочная работа 7 по теме «Без­ударные гласные в корне»





Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объ­яснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной дея­тельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одно­классниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


136

Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне


Упр234 с.148

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; работать со слова­рем, графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова».


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

137

Проверочный дик­тант № 4 по теме «Без­ударные гласные в корне»



Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.


138

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



Урок мастерская



Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.


139

Свободный диктант.



________

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.


140

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)





ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ

ОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов)



141

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»



Урок - путешествие


______

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.


142


Наблюдение за явлением оглушения звонких- согласных на конце слова


Выписать из упр.237 слова с безуд. гласной

Умение назвать парные со­гласные, находить в слове звонкие согласные, произ­ношение которых различа­ется с написанием.


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


143

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».



Упр241(Д/М)

Умение различать произ­ношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой ана­лиз слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соот­несения звука и буквы, ко­торая обозначает этот звук в слове.


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.


144

Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограм­мой


Упр243(Д/М)

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


145

Упражнение в под­боре проверочных слов


Упр243 с.155

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


146

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова


Упр.247 с 157




Упр252 (Д/М)

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


147

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова


148

Свободный диктант


Упр254(Д/М)

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить со­гласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


149

Упражнение в напи­сании слов с парной согласной на конце



Упр 257(Д/М)

Знание того, что произно­шение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать,группировать,устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

»


150

Изложение на осно­ве зрительного вос­приятия текста



Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, пере­давая его содержание.

Передавать содержание текста в сжа­том виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


151

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


152

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»



Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


153

Контрольный дик­тант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»



Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.


154

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)




Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

ПОВТОРЕНИЕ (16 часов)



155

Повторение по теме «Текст»



Упр262(Д/М)

знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.


156


Повторение по теме «Предложение»





Упр263(Д/М)

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ста­вить вопросы к словам; группировать слова в зави­симости от того, какой ча­стью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью во­просов.


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при вы­полнении заданий. Участвовать в об­суждении учебных заданий.


157


Контрольное списы­вание № 3



Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфо­графии; обозначать графи­чески изученные орфо­граммы.


Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


158

Повторение по теме «Состав слова. Од­нокоренные слова»


Упр265(Д/М)

Умение определять состав слова, подбирать одноко­ренные слова, соотносить слово со схемой.


Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.


159


Свободный диктант



Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно про­верять; знать и уметь нахо­дить словарные слова, сло­ва с безударными гласными в корне.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

160


Повторение изученных орфограмм



Урок - КВН



Упр267(Д/М)

Знание изученных орфо­грамм. Умение находить грамматическую основу предложения ,разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор, писать слова с изученными орфограммами


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи.


161


Обучающее изложе­ние



Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде, выполнять универсальные логические действия: анализ и синтез.

162


Работа над ошибка­ми



Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах, применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

163


Итоговая контроль­ная работа



Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; разли­чать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова.


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность вы­полненного задания на основе сравне­ния с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


164

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



Умение находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


165


Контрольный диктант № 6 (итоговый))



Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с со­блюдением всех орфогра­фических норм, изученных за 2 года обучения.


Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.


166

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)



Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила, подбирать провероч­ное слово и обосновывать написание проверяемого слова.


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.


167-168

Повторение по теме «Безударные гласные»






Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.


169-170

Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»



Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).







Проверочная работа – 7

Контрольное списывание – 3

Контрольный диктант – 6

Входная контрольная работа – 1

Итоговая контрольная работа -1







Общая информация

Номер материала: ДВ-114608

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.