Смотреть ещё
10 892
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
Поурочное планирование уроков русского языка
Учебник «Русский язык» .2-й класс. Р,Н,Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина.
(170 часов, 5 часов в неделю)
№ урока |
Тема урока
|
Дата
|
Домашнее задание |
Предметные результаты обучения |
Универсальные учебные действия |
||
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Урок - путешествие |
|
-------- |
Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
|
||
Слово ( 5 часов) |
|
|
|||||
2 |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) |
|
Записать пословицу со словом язык |
Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем.
|
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
||
3 |
Лексическое значение слова. Состав слова |
|
Упр.3, с.11 |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
|
||
4 |
Как устроен наш язык? |
|
Разбор слова капуста |
Знание того, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
||
5 |
«Опасные места» в словах русского языка
Урок - игра |
|
Упр.9, с.14 |
|
|
||
6 |
Контрольное списывание № 1 |
|
------------ |
Умение без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
||
Предложение (12 часов) |
|
|
|
|
|||
7 |
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения |
|
Упр.14, с18 |
Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов. |
Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
|
||
8 |
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам |
|
Упр.18 (устно) Упр.6 (Д/М) |
Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
||
|
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
|
Упр.8 (Д/М) |
Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста; воспринимать на слух
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий
|
||
9 |
|||||||
10 |
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме |
|
Записать пословицу про мороз |
Знание признаков предложений и словосочетаний, умение отличать их от группы слов. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.
|
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
11 |
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами |
|
Упр.21,работа со словом мороз |
Знание отличий предложений от группы слов и словосочетаний. Умение правильно списывать текст(не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу.
|
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
|
||
12 |
Конструирование предложений
Урок - путешествие |
|
Упр.9 (Д/М) |
Умение составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.
|
Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.
|
||
13 |
Знаки препинания в конце предложений |
|
Упр.10 (Д/М) |
Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
14 |
Входная контрольная работа |
|
----------------- |
|
|
||
15 |
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.
Урок - игра |
|
|
Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
16 |
Обобщение по теме: «Предложение» |
|
Упр.15 (Д/М) |
Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
17 |
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» |
|
---------------- |
Умение различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
18 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
Упр16 (Д/М) |
Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
||
Текст ( 12 часов) |
|
|
|||||
19 |
Признаки текста |
|
Упр.19 (Д/М) |
Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.
|
Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
||
20 |
Роль заглавия в тексте |
|
Упр.21 (Д/М) |
Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
||
21 |
Связь заглавия с главной мыслью текста |
|
Упр22. (Д/М) |
Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.
|
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
||
22 |
Заглавие текста. Основные признаки текста |
|
Упр.36, с.31 |
Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и
|
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
||
23 |
Озаглавливание текстов.
Урок мастерская |
|
Упр.39, задание после упражнения |
Умение устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
||
24 |
Озаглавливание текстов |
|
Упр.25 (Д/М) |
Умение классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
||
25 |
Конструирование текстов |
|
Упр.26 (Д/М) |
Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.
|
Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
||
26 |
Конструирование текстов
Урок - путешествие |
|
Упр.44, с.37 |
Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.
|
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
||
27 |
Конструирование текстов, предложений |
|
Упр.30 (Д/М) |
Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.
|
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
||
28 |
Признаки текста, его отличие от набора предложений |
|
Упр.32(Д/М) |
Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.
|
Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
29 |
Проверочная работа № 2 по теме «Текст»
|
|
-------------- |
Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста.
|
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
||
30 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Урок - игра
|
|
--------------- |
Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
||
Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? (8 часов) |
|
|
|||||
31 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
|
Упр.34 (Д/М) |
Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
32 |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы |
|
Упр.35 (Д/М) |
Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
||
33 |
Объединение слов в тематические группы |
|
Упр.37 (Д/М) |
Умение создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.
|
||
34 |
Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплииной «Елка в лесу»
Урок мастерская |
|
|
Умение точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.
|
||
35 |
Работа над ошибками.
|
|
|
Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
||
36 |
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? |
|
|
||||
37 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
|
Упр.41(Д/М) |
Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
||
38 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
|
|
||||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ! КАКОЕ? КАКИЕ? ( 12 часов) |
|
|
|||||
39 |
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы |
|
Упр.61, с. 49 |
Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова- признаки.
|
Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.
|
||
40 |
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки |
|
Упр.50(Д/М)
Упр. 67, с.54 |
Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова- признаки.
|
Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.
|
||
41 |
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки |
|
Упр.51. (Д/М) |
Умение графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
||
42 |
Связь слов-названий и слов-признаков Урок - путешествие |
|
Упр.72,с56 |
Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
43 |
Развитие умения находить слова, отвечающие на вопросы какой?какая? какое? какие? |
|
Упр.74, с.57 |
Умение находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать слова-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные Связи (на доступном уровне).
|
||
44 |
Упражнения в подборе слов-признаков
|
|
Упр.61 (Д/М) |
|
|
||
45 |
Упражнения в подборе слов-признаков
Урок - соревнование
|
|
Упр.78, с.59 |
|
|
||
46 |
Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» |
|
-------------- |
Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
||
47 |
Работа над ошибками.
Урок - игра |
|
|
Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
||
48 |
Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки» |
|
Упр.63. (Д/М) |
Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
49 |
Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки» |
|
___________ |
Умение находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании. |
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.
|
||
50 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
__________ |
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (6 часов) |
|
|
|||||
51 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам |
|
Упр.66 (Д/М) |
Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.
|
||
52 |
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета
Урок мастерская |
|
Упр.69 (Д/М) |
Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.
|
||
53 |
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
|
Упр.87, с.66 |
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
|
||
54 |
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
|
|
||||
55 |
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения
|
|
Упр.72 (Д/М) |
Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грамматическую основу. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
56 |
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения Урок - путешествие |
|
Упр.73 (Д/М) |
||||
СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов) |
|
|
|||||
57 |
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении |
|
Упр 78 (Д/М) |
Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач,
|
||
58 |
В предложении от слова к слову можно задать вопрос |
|
Упр.95. с.72 |
Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач,
|
||
59 |
Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» |
|
_________ |
Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.
|
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.
|
||
60 |
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении |
|
Упр.81 (Д/М) |
Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
||
61 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
|
Упр.83 (Д/М) |
Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
||
62 |
Конструирование предложений с опорой на вопросы |
|
С.76, № 2, 3 |
Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. •
|
||
63 |
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» |
|
_________ |
Умение составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
||
64 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
___________ |
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (9 часов)
|
|
|
|||||
65 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
|
Упр. 88 (Д/М) |
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
||
66 |
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства |
|
Упр.89 (Д/М) |
Умение выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог».
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
||
67 |
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами |
|
Упр.92 (Д/М) |
Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
68 |
Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)
Урок - путешествие |
|
__________ |
Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
||
69 |
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами |
|
Упр.95 (Д/М) |
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
70 |
Роль предлогов в предложении |
|
Упр.96 (Д/М) |
Знание роли предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
71 |
Упражнения в правильном употреблении предлогов .
Урок - соревнование |
|
С.83 № 2, 4 |
|
|
||
72 |
Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» |
|
_________ |
Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
||
73 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Урок - игра |
|
|
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
||
ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ ( 3 часа) |
|
|
|||||
74 |
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов |
|
Упр.100 (Д/М) |
Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
75 |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов |
|
Упр.101 (Д/М) |
Умение подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
76 |
Упражнения в распознавании однокоренных слов |
|
Упр.102 (Д/М) |
Знание двух признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (5 часов) |
|
|
|||||
77 |
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса |
|
Упр.105 (Д/М) |
Знание определения суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.
|
Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
78 |
Развитие умения находить в словах суффиксы
Урок - путешествие |
|
Упр.127, с 91 |
Знание определения суффикса, его графического обозначения;значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.
|
пределять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
||
79 |
Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» |
|
Упр.111 (Д/М) |
|
|
||
80 |
Работа над ошибками. Разбор слов по составу. |
|
|
|
|
||
81 |
Контрольное списывание № 2 |
|
|
Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.
|
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
||
ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов) |
|
|
|||||
82 |
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки |
|
Упр.112 (Д/М) |
Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
83 |
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах |
|
Упр.114 (Д/М) |
Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
||
84 |
Значение приставок. Слитное написание приставок
Урок - путешествие |
|
Записать 5 слов с одной приставкой |
Умение находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
85 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» |
|
|
Умение находить значимые части слова;анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.
|
||
86 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
|
Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
||
АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов) |
|
|
|||||
87 |
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита |
|
Упр.145, с.103,знать алфавит |
Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
88 |
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей |
|
упр.126(Д/М) |
Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи.
|
||
89 |
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей |
|
Упр.123 (Д/М) |
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.
|
||
90 |
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев |
|
Упр.128 (Д/М) |
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
||
91 |
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень |
|
Упр.155 (Д/М) |
Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.
|
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
|
||
92 |
Большая буква в названиях рек и морей |
|
Упр.125 (Д/М) |
Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.
|
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
|
||
93 |
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке |
|
|
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
94 |
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы |
|
Упр.129 (Д/М) |
Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
95 |
Развитие речи. Сочинение по рисунку. |
|
Упр.137 (Д/М) |
Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
96 |
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных |
|
Упр. 130(Д/М) |
Умение редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текст |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
97 |
Диктант №1 но теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы » |
|
|
|
|
||
98 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
|
|
|
||
99 |
Упражнения в правописании имен собственных Урок - соревнование
|
|
Выписать из книги для чтения 3 предложения с именами собственными |
Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов) |
|
|
|||||
100 |
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) |
|
Упр.164 с.112 |
Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления |
||
101 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило |
|
Упр.148(Д/М) |
Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.
|
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
102 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
|
Упр.154(Д/М) |
Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
103 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
|
Упр.159(Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
104 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща, чу, щу |
|
Упр.147 (Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
||
105 |
Упражнение а написании слов с букво-сочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений |
|
Упр.153(Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
||
106 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений |
|
Упр.142(Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧА -ЩА.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
||
107 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу |
|
Упр.149(Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
|
||
108 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу |
|
Упр.150(Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
|
||
109 |
Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений |
|
Упр155(Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
|
||
110 |
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих
Урок - соревнование |
|
Упр.156(Д/М) |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
111 |
Диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу» |
|
|
Умение записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.
|
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
||
112 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
Упр.182, с.122 |
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.
|
||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (16 часов) |
|
|
|||||
113 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме |
|
Упр167(Д/М) |
Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
114 |
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине |
|
Упр189(Д/М) |
Умение обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
||
115 |
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова |
|
Упр173(Д/М) |
Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
||
116 |
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь |
|
Упр174(Д/М) |
Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звукео – буквенный разбор слов с ь
|
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий
|
||
117 |
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн |
|
Упр.179(Д/М) |
Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.
|
||
118 |
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк,чн, щн |
|
Упр181(Д/М) |
Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
||
119 |
Звук [й) и его обозначение на письме |
|
Упр185(Д/М) |
Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
||
120 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь |
|
Упр191(Д/М) |
Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
121 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь |
|
|
||||
122 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ь |
|
Упр192(Д/М) |
Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
123 |
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
|
Упр193(Д/М) |
Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
||
124 |
Упражнения в написании слов с Ь
Урок мастерская |
|
Упр195(Д/М) |
Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоя- . тельно, искать средства её осуществления. \
|
||
125 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ |
|
Упр201(Д/М) |
Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
||
126 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ |
|
|
||||
127 |
Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ь» |
|
|
Умение писать слова с разделительным Ь иЪ.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
||
128 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
|
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографиче- ских правил.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.
|
||
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (13 часов) |
|
|
|||||
129 |
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
|
Упр213(Д/М) |
Умение различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.
|
||
130 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне |
|
Упр215(Д/М) |
Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.
|
Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
131 |
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах |
|
Упр217(Д/М) |
Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.
|
Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
132 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
Урок - путешествие |
|
Упр222,с142 |
Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.
|
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.
|
||
133 |
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы |
|
Упр226, с144 |
Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением Умение находить способ проверки написания слов; |
Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. |
||
134 |
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова |
|
Упр.229(Д/М) |
Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задаватьвопросы. |
||
135 |
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»
|
|
|
Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
|
||
136 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне |
|
Упр234 с.148 |
Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
||
137 |
Проверочный диктант № 4 по теме «Безударные гласные в корне» |
|
|
Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
138 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Урок мастерская |
|
|
Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.
|
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
|
||
139 |
Свободный диктант. |
|
________ |
Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
||
140 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
|
|
|
||
ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов) |
|
|
|||||
141 |
Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»
Урок - путешествие |
|
______ |
Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
||
142 |
Наблюдение за явлением оглушения звонких- согласных на конце слова |
|
Выписать из упр.237 слова с безуд. гласной |
Умение назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
143 |
Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». |
|
Упр241(Д/М) |
Умение различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
||
144 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой |
|
Упр243(Д/М) |
Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
||
145 |
Упражнение в подборе проверочных слов |
|
Упр243 с.155 |
Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
||
146 |
Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
|
Упр.247 с 157
Упр252 (Д/М) |
Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
||
147 |
Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
|
|||||
148 |
Свободный диктант |
|
Упр254(Д/М) |
Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
||
149 |
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце |
|
Упр 257(Д/М) |
Знание того, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать,группировать,устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). »
|
||
150 |
Изложение на основе зрительного восприятия текста |
|
|
Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. |
Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
||
151 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
|
Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
||
152 |
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
|
|
Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
153 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
|
|
Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
||
154 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
|
|
Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
||
ПОВТОРЕНИЕ (16 часов) |
|
|
|||||
155 |
Повторение по теме «Текст» |
|
Упр262(Д/М) |
знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
||
156 |
Повторение по теме «Предложение»
|
|
Упр263(Д/М) |
Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.
|
||
157 |
Контрольное списывание № 3 |
|
|
Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
||
158 |
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» |
|
Упр265(Д/М) |
Умение определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.
|
||
159 |
Свободный диктант |
|
|
Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
||
160 |
Повторение изученных орфограмм
Урок - КВН |
|
Упр267(Д/М) |
Знание изученных орфограмм. Умение находить грамматическую основу предложения ,разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор, писать слова с изученными орфограммами
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи.
|
||
161 |
Обучающее изложение |
|
|
Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание |
Уметь передавать содержание текста в сжатом виде, выполнять универсальные логические действия: анализ и синтез. |
||
162 |
Работа над ошибками |
|
|
Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах, применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
||
163 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
||
164 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
|
Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
165 |
Контрольный диктант № 6 (итоговый)) |
|
|
Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдением всех орфографических норм, изученных за 2 года обучения.
|
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
||
166 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
|
Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
||
167-168 |
Повторение по теме «Безударные гласные»
|
|
|
Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
||
169-170 |
Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова» |
|
|
Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).
|
||
Проверочная работа – 7
Контрольное списывание – 3
Контрольный диктант – 6
Входная контрольная работа – 1
Итоговая контрольная работа -1
В нашем каталоге доступно 70 232 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 810 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Панфилова Вероника Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.