|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Виды
учебной деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Русистика – наука о русском языке.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная
|
Знать: понятия филология, русистика;
статус русского языка как государственного, роль русского языка в среде
официального общения. Основные этапы развития науки о русском языке.
Уметь: вести диалог, владеть основными
нормами построения устного и письменного высказывания; давать характеристику
понятиям филология, русистика.
|
Ответить на вопросы: в каких сферах
деятельности функционирует русский язык как государственный? Сколько госуд-х
языков может быть в нашей стране? Какие вы знаете слова, вошедшие в русский
язык из языков народов, населяющих Россию?
|
Подобрать высказывание о русском языке и
написать на его основе сочинение-миниатюру
|
|
|
|
2.
|
Фонетика. Классификация звуков русского
языка.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная
|
Знать: основные понятия фонетики, о звуковой
природе слова.
Уметь: определять основные фонетические
вопросы.
|
Языковая разминка, опорное повторение,
фронтальный опрос
|
Параграф 1, упр.9, подобрать примеры, в
которых используется прием звукописи
|
|
|
|
3.
|
Слог и слогоделение. Ударение. Интонация.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: определение слога и слогоделения,
различия между ними.
Уметь: характеризовать слоги, интонировать
свою речь.
|
Языковая разминка, опорное повторение, учебная
проблема
|
Параграф 2, упр.14, графически объяснить
условие выбора орфограммы
|
|
|
|
4.
|
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
|
Знать: об орфоэпических особенностях слов,
варианты произносительных норм.
Уметь: использовать орфоэпические словари
при работе над орфоэпическими нормами, давать определение орфоэпии.
|
Языковая разминка, опорное повторение, самостоятельная
работа со словарем
|
Параграф 3, упр.18, найти в орфоэпическом
словаре 5 слов, в которых допускаются варианты произношения, 5 слов, где варианты
недопустимы
|
|
|
|
5-6
К
|
Вводный контроль. Диктант «Повторение
пройденного материала в 5-7 классах».
|
2
|
Контроль усвоения полученных знаний
|
Индивидуальная
|
Знать: все теоретические правила.
Уметь: применять на практике основные
орфографические и пунктуационные правила.
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Завершить работу над ошибками
|
|
|
|
7.
|
Систематизация знаний о русской графике.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: о графических средствах в русском
языке.
Уметь: соотносить такие понятия, как звук,
буква и название буквы.
|
Языковая разминка, опорное повторение, анализ
языковедческого текста, тест
|
Параграф 4, упр.22
|
|
|
|
8.
|
Систематизация знаний по орфографии.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: условия выбора правильных написаний.
Уметь: правильно писать слова с изученными
орфограммами
|
Языковая разминка, самостоятельная работа,
объяснительный диктант
|
Параграф 5, упр.26, подготовить материал для
языковой разминки
|
|
|
|
9.
|
Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы
(опознавательный признак – безударное положение гласного).
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Знать: условия выбора правильных написаний.
Уметь: разграничивать виды
орфограмм-гласных, имеющих опознавательный признак – безударное положение
гласного, правильно писать слова с изученными орфограммами.
|
Языковая разминка, устный опрос, работа по
группам, самостоятельная работа
|
Параграф 6, составить таблицу с примерами
«Правописание гласных в суффиксах прилагательных»
|
|
|
|
10.
|
Типы орфограмм. Орфограммы-гласные
буквы (опознавательные признаки – наличие
шипящих или Ц перед гласными).
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: основные орфографические правила для
разных видов орфограмм с опознавательным признаком – наличие шипящих и ц пред
гласными.
Уметь: применять изученное правило на
письме.
|
Языковая разминка, опорное повторение, тест,
объяснительный диктант
|
Упр.32
|
|
|
|
11.
РР
|
Свободный диктант на тему «Орфограммы –
гласные буквы».
|
1
|
Урок развития речи
|
Индивидуальная
|
Знать: алгоритм над текстом свободного
диктанта.
Уметь: находить слова с изученными
орфограммами.
|
Работа с текстом
|
Упр.34
|
|
|
|
12.
|
Типы орфограмм. Орфограммы – согласные буквы
(опознавательные признаки – положение на конце слова и в стечении согласных).
Анализ свободного диктанта.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, парная
|
Знать: основные условия выбора правильных
написаний.
Уметь: применять способ действия для
правильного написания суффиксов.
|
Языковая разминка, графический диктант,
взаимодиктант
|
Упр.36, написать мини-сочинение на
лингвистическую тему «орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в русском
языке»
|
|
|
|
13-14
|
Типы орфограмм. Орфограммы – согласные буквы
(опознавательные признаки – наличие Н на конце слова).
|
2
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: основные орфографические правила
написания н и нн в суффиксах.
Уметь: обосновывать выбор н и нн в
суффиксах прилагательных, существительных, причастий.
|
Языковая разминка, лингвостилистическая
работа над поэтическим тексом, самостоятельная работа, свободный диктант
|
Упр.40 41, словарные слова
|
|
|
|
15.
|
Типы орфограмм. Орфограммы – буквы Ъ и Ь
разделительные.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: основные условия выбора букв ъ и ь
разделительные.
Уметь: опознавать признаки орфограммы,
правильно писать слова, определять функцию ь для смягчения предшествующего
согласного.
|
Языковая разминка, словарный диктант,
фронтальная беседа, выборочное списывание
|
Упр.43, составить опорную схему
|
|
|
|
16.
|
Типы орфограмм. Орфограмма – буква Ь
неразделительный.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: основные условия выбора написания
слов с буквой ь неразделительный.
Уметь: разграничивать виды орфограмм.
|
Языковая разминка, объяснительный диктант,
лингвистическая задача
|
Упр.45
|
|
|
|
17.
|
Типы орфограмм. Орфограммы – большие буквы.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: об орфограммах – больших буквах.
Уметь: систематизировать знания об
орфограммах – больших буквах, пользоваться словарями для прояснения трудных
написаний слов и словосочетаний с большой и малой буквы.
|
Языковая разминка, словарно-орографическая
работа, самостоятельная работа
|
Упр.47
|
|
|
|
18-19
|
Типы орфограмм. Орфограммы – пробелы.
Орфограммы – контакты (опознавательные признаки – наличие НЕ, НИ).
|
2
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: условия выбора слитного и раздельного
написания не и ни с разными частями речи.
Уметь: различать частицы не, ни на письме,
правильно употреблять их в речи.
|
Языковая разминка, опорное повторение, тест
|
Подобрать 10 примеров с разными написаниями
слов с не и ни
|
|
|
|
20-21
|
Типы орфограмм. Орфограммы – пробелы.
Орфограммы – контакты (опознавательные признаки – наличие БЫ, ЖЕ, предлогов).
|
2
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: категории разграничения омонимичных
частей речи (производных предлогов, союзов, самостоятельных частей речи).
Уметь: правильно писать производные
предлоги, частицы, союзы, отличать союзы зато, тоже, также, чтобы от
созвучных сочетаний слов.
|
Языковая разминка, опорное повторение, объяснительный
диктант, свободный диктант
|
Подготовить сообщение в учебно-научном стиле
об орфограммах-контактах и пробелах, словарные слова
|
|
|
|
22.
|
Типы орфограмм. Орфограммы – дефисы.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: основные виды орфограмм-дефисов.
Уметь: употреблять дефис в написании слов
различных частей речи на основе знаний дефисного написания.
|
Языковая разминка, самостоятельная работа,
словарный диктант
|
Упр.60
|
|
|
|
23-24
К
|
Контрольный диктант по теме «Орфография».
Работа над ошибками.
|
2
|
Контроль усвоения полученных знаний
|
Индивидуальная
|
Знать: все теоретические правила.
Уметь: применять на практике основные
орфографические правила.
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Упр.61
|
|
|
|
25.
|
Систематизация знаний по лексике и
фразеологии.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная
|
Знать: понятия лексики и фразеологии.
Уметь: определять и разграничивать разные
лексические и фразеологические группы слов.
|
Языковая разминка, беседа по вопросам
|
Параграф 7, упр.67
|
|
|
|
26.
|
Общеупотребительная лексика и лексика,
ограниченная в употреблении. Диалектные слова.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: особенности диалектных слов и их
отличие от общеупотребительных.
Уметь: пользоваться толковыми словарями для
определения лексического значения слова.
|
Языковая разминка, анализ текста,
самостоятельная работа, конструирование с опорой на изученный материал по
лексике
|
Параграф 8, упр.76
|
|
|
|
27.
|
Профессиональные слова.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: особенности профессиональных слов и
их отличие от общеупотребительных.
Уметь: находить профессиональные слова в
тексте, в толковых словарях.
|
Языковая разминка, самостоятельная работа
|
Упр.82
|
|
|
|
28.
|
Виды словарей.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: особенности словарей, отражающих
нормы произношения, правописания, их структуру.
Уметь: отличать словари на основе их
характ-ых признаков.
|
Языковая разминка, беседа по вопросам,
работа по карточкам
|
Параграф 9, упр.87, словарные слова
|
|
|
|
29.
|
Происхождение слов русского языка.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: содержание термина этимология,
роль этимологического анализа для понимания значения слов и их написания.
Уметь: устанавливать связи отдельных слов с
другими словами русского языка, видеть исконное, этимологическое значение в
слове.
|
Языковая разминка, работа с текстом,
словарный диктант
|
Параграф 10, упр.93
|
|
|
|
30.
|
Речь. Устная и письменная речь.
Художественный текст – повествование.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: понятие «разговорная речь», ее отличительные
особенности.
Уметь: анализировать художественный текст,
содержащий разговорную речь
|
Языковая разминка, работа по вопросам.
Составление опорной схемы
|
Параграф 11, упр.98
|
|
|
|
31-32
РР
|
Подробное изложение художественного текста –
повествования с элементами рассуждения.
|
2
|
Урок развития речи
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: как создавать текст- повествование с
элементами рассуждения, сохраняя его композиционные элементы.
Уметь: излагать художественный
текст-повествование с элементами рассуждения в разговорном стиле.
|
Изложение
|
Уупр.99
|
|
|
|
33.
|
Морфемика. Способы словообразования. Анализ
изложения.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: способы образования слов.
Уметь: правильно определять границы морфем в
словах на основе словообразовательного анализа
|
Языковая разминка, словообразовательный
анализ
|
Параграф 12, упр.106
|
|
|
|
34.
|
Морфология. Классификация частей речи.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная
|
Знать: общую характеристику частей речи,
признаки их классификации.
Уметь: различать постоянные и непостоянные
морфологические признаки.
|
Языковая разминка, беседа по вопросам,
работа с текстом
|
Параграф 13, упр.112
|
|
|
|
35.
|
Систематизация знаний о самостоятельных
частях речи.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: основные морфологические признаки
самостоятельных частей речи.
Уметь: разграничивать омонимичные части
речи.
|
Языковая разминка, устный опрос, работа по
таблице
|
Параграф 14, упр.116
|
|
|
|
36.
|
Систематизация знаний о служебных частях
речи и междометиях.
|
1
|
Повторительнообобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: о различии самостоятельных и
служебных частей речи, их роли в тексте.
Уметь: разграничивать знаменательные и
служебные части речи.
|
Языковая разминка, устный опрос, работа по
таблице
|
Параграф 15, упр.122
|
|
|
|
37.
РР
|
Речь. Разговорный стиль. Повествование с
элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного.
|
1
|
Урок развития речи
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: о языковых средствах, характерных для
разговорного стиля.
Уметь: анализировать художественный текст в
разговорном стиле.
|
Языковая разминка, беседа по вопросам,
анализ текста
|
Параграф16, упр.126
|
|
|
|
38.
|
Синтаксис. Основные единицы синтаксиса.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: интонационные средства синтаксиса,
понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль.
Уметь: определять границы предложения,
выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи
словосочетаний и предложений в составе синтаксиса.
|
Синтаксический разбор предложений, работа с
художественным текстом: выделять словосочетания, которые помогают описать
внешность, характер, поступки человека
|
Параграф17, упр.130
|
|
|
|
39.
|
Словосочетание. Виды связи слов в
словосочетании.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: интонационные средства синтаксиса,
понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, смысловую и
грамматическую связь их в составе словосочетания и предложения, роль
служебных слов как средства связи.
Уметь: разграничивать разные виды связи в
словосочетании и графически их обозначать.
|
Выразительное чтение поэтических и
прозаических текстов. Создание собственных текстов, используя средства
синтаксической связи
|
Параграф18, упр.135
|
|
|
|
40.
|
Виды словосочетаний по главному слову.
Синтаксический разбор словосочетаний.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: типы связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины
нарушения сочетания.
Уметь: моделировать словосочетания всех
видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить
синтаксический разбор словосочетания, уместно использовать синонимичные по
значению словосочетания.
|
Языковая разминка, синтаксический разбор, анализ
текста
|
Упр.139
|
|
|
|
41.
|
Предложение. Классификация предложений.
|
1
|
Повторительнообобщающий
|
Коллективная
|
Знать: основные признаки предложения и его
отличие от других языковых единиц.
Уметь: опознавать и характеризовать
предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к
действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной
и пис-ой речи.
|
Выразительное чтение, определение границ
предложения, конструирование предложений
|
Параграф 19, упр.144, составить таблицу
«Отличие предложения от словосочетания»
|
|
|
|
42.
|
Пунктуация. Функции знаков препинания.
|
1
|
Повторительнообобщающий
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать: основные функции знаков препинания.
Уметь: членить текст на предложения,
устанавливать связи и отношения между словами в предложении, грамотно
расставлять знаки препинания.
|
Пунктуационный разбор, работа с текстом,
взаимодиктант
|
Параграф 20, упр.148, словарные слова
|
|
|
|
43.
РР
|
Речь. Научный стиль. Рассуждение с
элементами повествования.
|
1
|
Урок развития речи
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: признаки научного стиля.
Уметь: разграничивать тексты разных стилей –
публицистического и научного, анализировать научный текст.
|
Словарный диктант, чтение и анализ текстов
|
Параграф 21, подготовить устный рассказ
«Научный стиль речи»
|
|
|
|
44.
РР
|
Тезисы и конспект.
|
1
|
Урок развития речи
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: различные виды трансформации текста,
их отличительные особенности.
Уметь: составлять и оформлять тезисы и
конспекты.
|
Устный опрос, работа с текстом
|
Упр.154
|
|
|
|
45.
РР
|
Доклад.
|
1
|
Урок развития речи
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: что такое доклад, с какой целью он
готовится, этапы подготовки доклада.
Уметь: работать с теоретическим материалом,
готовить доклад.
|
Устный опрос, анализ текста
|
Упр.157
|
|
|
|
46.
|
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
|
1
|
Повторительнообобщающий
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: о структурных компонентах
предложения.
Уметь: производить синтаксический разбор
простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном
предложениях, использовать служебные слова, порядок слов в предложении,
интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.
|
Комментированное письмо, разбор предложений
по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой
|
Параграф 22, упр.162
|
|
|
|
47.
|
Предложения односоставные и двусоставные.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная, парная
|
Знать: и пояснять функцию главных членов,
находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять
способы выражения подлежащего.
Уметь: находить односоставные предложения и
отличать их от двусоставных.
|
Составление предложения с использованием в
качестве подлежащих неделимых словосочетаний, предупредительный диктант
|
Параграф 23, упр.167
|
|
|
|
48
|
Контрольный диктант по теме «Синтаксис».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Способы выражения подлежащего.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: о подлежащем как главном члене двусоставного
предложения, способах его выражения.
Уметь: находить подлежащее в предложении и
определять способ его выражения, составлять графические схемы, подбирать к
ним предложения.
|
Составление предложения с использованием в
качестве подлежащих неделимых словосочетаний, предупредительный диктант,
творческое выборочное списывание
|
Параграф 24, упр.172, 177
|
|
|
|
50.
|
Способы выражения сказуемого.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: виды сказуемого.
Уметь: находить и характеризовать сказуемое
в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое.
|
Графический диктант, орфографический диктант,
творческое списывание
|
Параграф 25, упр.183, составить предложения
с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых
|
|
|
|
51.
|
Простое глагольное сказуемое.
|
1
|
Комбинированный
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: формы выражения простого глагольного
сказуемого.
Уметь :определять формы глаголов в составе
простого глагольного сказуемого.
|
Языковая разминка, чтение и анализ текста,
осложненное списывание
|
Упр.188
|
|
|
|
52.
|
Составное глагольное сказуемое.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная, парная
|
Знать: структуру составного глагольного
сказуемого.
Уметь: опознавать их в тексте по составу
слов, по способу выражения лексического и грамматического значений,
стилистически различать простое и составное глагольное сказуемые.
|
Языковая разминка, взаимопроверка домашней
работы, конструирование предложений
|
Упр.193
|
|
|
|
53.
|
Составное именное сказуемое.
|
1
|
Комбинированный
|
Индивидуальнаяпарная
|
Знать: структуру составного именного
сказуемого.
Уметь: различать составные глагольные и
составные именные сказуемые. Определять способы выражения именной части
составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными
сказуемыми разных видов.
|
Самодиктант, осложненное списывание,
конструирование предложений
|
Упр.197
|
|
|
|
54.
К
|
Контрольная работа по теме «Способы
выражения подлежащего и сказуемого».
|
1
|
Контроль усвоения полученных знаний
|
Индивидуальная
|
Знать: структуру составного глагольного и
именного сказуемых.
Уметь: опознавать их в тексте по составу
слов, по способу выражения лексического и грамматического значений,
стилистически различать простое и составное глагольное сказуемые.
|
Работа с текстом
|
Упр.198
|
|
|
|
55.
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: о способах выражения главных членов
предложения.
Уметь: определять способы выражения
подлежащего и сказуемого, знать условия постановки тире между подлежащим и
сказуемым, применять правило на практике, составлять предложения без связки,
интонационно правильно произносить предложения.
|
Комментированный диктант, выборочное
осложненное списывание
|
Параграф 26, упр.204
|
|
|
|
56.
|
Определение. Способы выражения определения.
Согласованные определения.
|
1
|
Комбинированный
|
Индивидуальная
|
Знать: об определении как о второстепенном
члене предложения, согласованные определения и способ их выражения.
Уметь: различать определения, определять
способы их выражения, использовать определения для характеристики предмета,
явления, определения-эпитеты как средства выразительности речи.
|
Работа по карточкам, осложненное списывание
|
Параграф 27, упр.209
|
|
|
|
57-58
|
Согласованные и несогласованные определения.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: об определении как о второстепенном
члене предложения, согласованные определения и способ их выражения.
Уметь: различать определения, определять
способы их выражения.
|
Языковая разминка, устный опрос,
конструирование предложений по опорным схемам
|
Упр.214, 218
|
|
|
|
59-60
|
Приложение как вид определения.
|
2
|
Комбинированный
|
Коллективная, индивидуальная, парная
|
Знать: виды определения, приложение как вид
определения.
Уметь: распознавать приложения среди других
членов предложения, использовать приложение как средство выразительности
речи, правильно ставить знаки препинания при приложениях.
|
Графический диктант, взаимодиктант,
осложненное списывание
|
Параграф 28, упр.223, 227
|
|
|
|
61-62
|
Дополнение. Способы выражения дополнения.
Прямое и косвенное дополнение.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: определение дополнения, различать
прямое и косвенное дополнения, способы их выражения.
Уметь: опознавать их в предложении,
определяя смысловые отношения между словами и роль в предложении, не
смешивать подлежащее и прямое дополнение.
|
Языкова разминка, беседа по вопросам,
выборочное списывание
|
Параграф 29, упр.233
|
|
|
|
63-64
|
Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы
выражения обстоятельств. Сравнительный оборот в роли обстоятельств.
|
2
|
Комбинированный
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: способы выражения обстоятельств,
сравнительный оборот.
Уметь: различать виды обстоятельств по
значению, определять способы их выражения, использовать как средство связи
предложений в повествовательных текстах.
|
Языковая разминка, устный опрос, выборочное
списывание
|
Параграф 30, упр.241
|
|
|
|
65-66
РР
|
Речь. Соединение разных типов речи в одном
тексте. Отзыв о книге. Написание отзыва о самостоятельно прочитанной книге.
|
2
|
Урок развития речи
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: о стилях и типах речи, отзыв как
особый вид анализа текста.
Уметь: определять последовательность работы
над отзывом, находить в тексте соединение разных типов речи.
|
Беседа по вопросам, составление и запись
тезисов на основе анализа текста
|
Параграф 31, упр.243
|
|
|
|
67-68
|
Определенно-личные предложения.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: структурно-грамматические особенности
определенно-личных предложений.
Уметь: различать одн-е и двусоставные
предложения, находить определенно-личные предложения по их значению,
структурным особенностям, использовать их в разных стилях речи.
|
Графический диктант
|
Параграф 32, упр.250, словарные слова
|
|
|
|
69-70
|
Неопределенно-личные предложения.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: структурно-грамматические особенности
неопределенно-личных предложений, сферу их потребления, способы выражения
сказуемых в этих предложениях.
Уметь: опознавать их тексте и в структуре
сложного предлож-я, уметь использовать в собственных высказываниях, заменять
двусоставные предложения синонимичными односоставными.
|
Словарный диктант, беседа по вопросам,
осложненное выборочное списывание
|
Параграф 33, упр.256, составить план к
тексту в рамке (стр.187)
|
|
|
|
71
|
Обобщенно-личные предложения.
|
1
|
Комбинированный
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать: функцию обобщенно-личных предложений
в речи, способы выражения сказуемых в них.
Уметь: опознавать их в тексте, употреблять в
собственных высказываниях.
|
Творческое списывание, составление плана,
лингвистический эксперимент
|
Упр.263
|
|
|
|
72-73
|
Безличные предложения.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: структурные особенности безличных
предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления их в
речи.
Уметь: опознавать их в тексте, употреблять в
собственной речи.
|
Самодиктант с грамматическим заданием,
устный опрос, свободный диктант
|
Параграф 34, упр.273, составить план к
тексту в рамке (стр.193)
|
|
|
|
74.
|
Назывные предложения.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать: структурные особенности и особенности
употребления назывных предлож-ий.
Уметь: опознавать их в тексте, употреблять в
собственной речи.
|
Языковая разминка, лингвистический
эксперимент, осложненное списывание
|
Параграф 35, упр.281
|
|
|
|
75-76
|
Понятие о неполных предложениях.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: общее понятие неполного предлож-я,
назначение неполных предложений.
Уметь: опознавать эти предложения в тексте и
грамотно употреблять в собственных высказываниях.
|
Языковая разминка, предупредительный
диктант, самостоятельная работа
|
Параграф 36, упр.290, подготовить материал
для языковой разминки, принести на урок развития речи газеты, журналы
|
|
|
|
77-78
РР
|
Речь. Публицистический стиль. Подробное
изложение текста публицистического стиля.
|
2
|
Урок развития речи
|
Индивидуальная
|
Знать: об особенностях публицистического
стиля.
Уметь: пересказывать фрагмент прослушанного
текста. сохраняя структуру и языковые особенности.
|
Подробное изложение
|
Параграф 37, упр.292
|
|
|
|
79.
РР
|
Соединение разных типов речи в одном тексте.
Портретный очерк.
|
1
|
Урок развития речи
|
Индивидуальная
|
Знать: о жанрах публицистики.
Уметь: создавать портретны очерк о знакомом
человеке.
|
Написание портретного очерка
|
У пр.295
|
|
|
|
80-81
|
Предложения с однородными членами Союзы при
однородных членах предложения.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: об однородных членах предложения как
смысловых отрезках, осложняющих структуру предложения.
Уметь: опознавать однородные члены,
соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами,
строить предложения с несколькими ядами однородных членов.
|
Языковая разминка, предупредительный
диктант, осложненное списывание
|
Параграф 38, упр.300, выписать из
произведения, изучаемого на уроке литературы, 5 предложений с однородными
членами
|
|
|
|
82-83
|
Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Индивидуальная
|
Знать: об обобщающих словах при однородных
членах предложения.
Уметь: находить обобщающие слова при
однородных членах предложения, определять их место по отношению к однородным
членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с
обобщающими словами при однородных членах.
|
Диктант с грамматическим заданием,
объяснительный диктант, выборочный диктант, самостоятельная работа
|
Параграф 39, упр.307, 308
|
|
|
|
84-85
|
Однородные и неоднородные определения.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать: различия однородных и неоднородных
определений.
Уметь: различать их, употреблять прямое и
переносное значения слов в качестве однородных (неоднородных) определений.
|
Языковая разминка, составление таблицы по
теме, осложненное списывание, предупредительный диктант
|
Параграф 40, упр.315, 316
|
|
|
|
86-87
К
|
Контрольный диктант по теме «Однородные
члены предложения».
|
2
|
Контроль усвоения полученных знаний
|
Индивидуальная
|
Знать: изученные правила орфографии и
пунктуации.
Уметь: опознавать предложения с однородными
членами, правильно ставить знаки препинания, строить предложения с
однородными членами, читать предложения с однородными членами, соблюдая их
интонационные особенности.
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Упр.316
|
|
|
|
88.
|
Понятие об обособлении.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: об обособлении как способе придать
второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность,
особую значимость в высказывании.
Уметь: характеризовать разные признаки
обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и
пунктуационные; опознавать обособленные члены, выраженные причастными и
деепричастными оборотами.
|
Языковая разминка, устный опрос,
объяснительный диктант
|
Параграф 41, упр.321
|
|
|
|
89.
|
Обособленные определения. Согласованные
обособленные определения.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: условия обособления согласованных
определений.
Уметь: находить грамматические условия
обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с
зависимыми словами, согласованные одиночные определения, относящиеся к сущ-м,
интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания.
|
Языковая разминка, выборочное списывание,
конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными
|
Параграф 42, упр.328
|
|
|
|
90.
|
Несогласованные обособленные определения.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: условия обособления несогласованного
определения.
Уметь: выявлять грамматические условия
обособления определений с обстоятельственным оттенком, несоглас-ых
определений, интонационно правильно их произносить.
|
Языковая разминка, графический диктант,
объяснительный диктант
|
Упр.336, составить план ответа «Обособление
несогласованных определений»
|
|
|
|
91-92
|
Обособленные приложения.
|
2
|
Комбинированный
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: условия обособления приложений
Уметь: интонационно правильно произносить
предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания
при выделении обособ-ых приложений.
|
Языковая разминка, лингвистический
эксперимент, конструирование, замена одних конструкций другими
|
Параграф 43, упр.340, 345
|
|
|
|
93.
|
Обособленные дополнения.
|
1
|
Комбинированный
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: условия обособления дополнений.
Уметь: обособлять дополнения на письме.
|
Языковая разминка, конструирование по
заданному образцу
|
Параграф 44, упр.349
|
|
|
|
94-95
|
Обособленные обстоятельства.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать: условия обособления обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотом или одиночным обстоятельством.
Уметь: определять условия обособлении
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием,
находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить
знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи, уметь
заменять их синонимичными конструкциями.
|
Языковая разминка, графический диктант,
предупредительный диктант, составление схем предложений, преобразование
предложений
|
Параграф 45, упр.355, 361
|
|
|
|
96-97
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
|
2
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: об уточняющих членах предложения и их
свойствах.
Уметь: опознавать уточняющие члены на основе
семантико-интонационного анализа высказывания.
|
Языковая разминка, словарный диктант,
выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов,
составление предложений, синтаксический разбор
|
Параграф 46, упр.367, 371
|
|
|
|
98.
|
Сравнительный оборот.
|
1
|
Комбинированный
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать: условия обособления и необособления
сравнительных оборотов.
Уметь: опознавать синтаксические конструкции
с союзом как, правильно ставить знаки препинания в предложениях со
сравнительным оборотом и в конструкциях с союзом как, использовать
сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи.
|
Языковая разминка, синтаксический и
пунктуационный разбор предложений, диктант с взаимопроверкой
|
Параграф 47, упр.377
|
|
|
|
99.
|
Вводные слова.
|
1
|
Комбинированный
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: группы вводных конструкций по
значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной
оценки высказывания.
Уметь: выражать определенные отношения к
высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при
вводных словах, различать вводные слова и члены предл-я.
|
Заполнить таблицу «Значения вводных слов»
своими примерами, включив вводные слова в предложения, комментированное
письмо
|
Параграф 48, упр.387
|
|
|
|
100
|
Вводные предложения. Вставные предложения.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: особый тип конструкций – вводные и
вставные предложения.
Уметь: употреблять в речи вводные
предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств,
расширения описания предмета, правильно строить, выразительно читать
предложения с вводными конструкциями.
|
Языковая разминка, предупредительный диктант,
выборочный диктант
|
Упр.396, 397
|
|
|
|
101
|
Обращение. Предложения с обращениями.
|
1
|
Комбинированный
|
Парная, индивидуальная
|
Знать: об обращении за счет осмысления
основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная
функция обращения).
Уметь: характериз-ть синтаксические,
интонационные и пункт-ые особенности предложений с обращениями.
|
Самодиктант с взаимопроверкой, диктант с
подготовкой
|
Параграф 49, упр.401, составить таблицу
«Запятая при обращении»
|
|
|
|
102-103
К
|
Итоговая контрольная работа «Осложненные
предложения».
|
2
|
Контроль усвоения полученных знаний
|
Индивидуальная
|
Знать: изученные правила орфографии и
пунктуации.
Уметь: производить синтаксический разбор
предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно
ставить знаки препинания.
|
Контрольная работа
|
Упр.402
|
|
|
|
104
|
Синтаксис простого предложения. Пунктуация в
простом предложении.
|
1
|
Повторительнообобщающий
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: смысло-различительную роль знаков
препинания.
Уметь: пунктуационно грамотно оформлять
предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и
косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков
препинания.
|
Объяснительный диктант, пунктуационный
разбор
|
Параграф, 50, 51, ТСР, стр.60, заполнить
таблицу своими примерами
|
|
|
|
105
|
Текст. Стили и типы речи. Подведение итогов.
|
1
|
Повторительнообобщающий
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать: особенности основных жанров научного,
публицис-го стилей.
Уметь: анализировать текст: производить
композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста,
языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных
слов и пунктуации предложений.
|
Объяснительный диктант, пунктуационный разбор
|
Параграф 52,
ТСР, стр.86
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.