Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыТематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на 34 часа, "История Средних веков"

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на 34 часа, "История Средних веков"

Скачать материал

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности разработано на 34 часа.

№ п/п

Название раздела, темы урока

Характеристика деятельности

 

 УУД (по разделу)

дата

 

 

Учителя

ученика

 

План.

Факт.

1

Введение

Живое  средневековье

Вводный  урок. Подвести учащихся к пониманию понятия  «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Воспроизводить информацию содержавшуюся в устном изложении учителя. Уметь: использовать хронологии этапов Нового времени в анализе событий; формировать понятийный аппарат; развивать умение: сравнивать исторические периоды на примере Средневековья и Нового времени. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; выделять главное в тексте; выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными  возможностями; пользоваться мультимидийными ресурсами; организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива; определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат. Знать:  смысл понятия «Новое время»

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

 

 

2

Великое  переселение народов. Падение Западной Римской империи

Цель: познакомить учащихся с жизнью древних германцев; усвоить  понятие «великое переселение народов»; продолжить умение работать с исторической картой, историческими источниками,  давать полный развернутый ответ;

Знать: Великое  переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение  знати. Падение Западной Римской империи. Гунны. Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян

 Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

 

3

Ранняя христианская церковь в VI – VIII веках

Разъяснить понятия: франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление  государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.

Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

4

Возникновение  и распад империи Карла Великого

Карл Великий. Войны в Италии и Испании Франкская империя и её распад. Междоусобные  войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница

Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

5

Западная  Европа в IX – XI веках.

 

Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя Указывать  на контурной карте завоеванные норманнами  земли; называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Англия в раннее средневековье англосаксы и  норманнское завоевание

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

6

Повторительный  урок

обобщение и повторение пройденного материала; контроль уровня знаний учащихся.

 

 

7

Византия  при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

Дать учащимся понять какова территория,  хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов. Научить составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого)

Знать: характерные черты Византии и славянских государств на данном этапе развития; определять хронологические рамки развития государств; Уметь: осуществлятьпоиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; выделять главное в тексте; выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными  возможностями; пользоваться мультимидийными ресурсами; организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы,коллектива; определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

8

Арабы  в VI – XI веках

Цель: продолжение формирования навыков работы с картой; объяснить причины успехов военных походов;  характеризовать причины и процесс возникновение ислама;Самостоятельная   работа с текстом учебника. Работа с картой: изучить особенности Аравии,   рассказать об образе жизни,-   сравнивать религиозные представления мусульман и христиан;

 занятиях жителей Аравийского полуострова.

Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в  Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов. Работать с контурной картой, составлять описание произведений искусства. Развивать:способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; способность выделять главное в тексте; способность выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность  развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с  возрастными возможностями; способствовать пользоваться мультимидийными ресурсами; способствовать организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива; способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий  результат;

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

 

 

 

 

9

В  рыцарском замке

Цель:познакомить учащихся с условиями жизни класса феодалов; подвести кпониманию того, как феодалы поддерживали свое господство над  зависимыми крестьянами; роль замка в эпоху Средневековья, воспитание рыцаря, снаряжение  рыцаря, развлечения. Работа с текстом. Группировать информацию о феодале,  крестьянине и их отношениях. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

 Использовать иллюстрации при описании  снаряжения и замка рыцаря. Знать: особенности социальной структуры средневекового общества;- осуществлять поиск нужной информациипо заданной теме в источниках разного типа; выделять главное в тексте; выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями; организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива; определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат.

 Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

 

10

Средневековая  деревня и её обитатели

Цель: познакомить учащихся с бытом средневекового крестьянина; продолжить формирование навыков работать с историческими источниками.

Феодальное землевладение Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.Называть  существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

11

Формирование средневековых городов.

Цель: подвести учащихся к пониманию причин возникновения городов в средние века; продолжить формирование навыков работать с историческими источниками; описать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов; охарактеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства; Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли,культуры. Цехи и гильдии. Городское  управление. Жизнь и быт горожан.Средневековые города – республики.

Знать: особенности устройства средневекового города; Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;  выделять главное в тексте; выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто; излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными  возможностями; организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива; определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

12

Католическая церковь в XI –   XIII веках.

Цель: подвести учащихся к пониманию источников могущества католической церкви; продолжить формирование умений изучать письменные источники;  Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые  походы феодалов, последствия. Духовно- рыцарские ордены.

Выявлять различия  католической и православной церквей. Наносить на контурную карту походы  крестоносцев, обозначать государства крестоносцев Знать: роль католической церкви в период средневековья; причины и роль Крестовых походов; Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источникахразного типа; выделять главное в тексте; выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными  возможностями; пользоваться мультимидийными ресурсами; организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива; определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 

 

 

 

 

 

13

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI– XV века).

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые  успехи. Цель: подвести к пониманию причин объединения Франции; обеспечить усвоение понятий «централизованное государство», «Генеральные  штаты»; подвести учащихся к пониманию причин объединения. Возникновения парламента в Англии; показать значение Великой хартии вольностей;

Выявлять изменения  в положении разных соц. Групп (крестьян,  государей, римских пап).Знать: государства, образованные в Европе в данный промежуток времени; особенности образования государств. Уметь:  осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; выделять главное в тексте;  выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными  возможностям: организовывать свою деятельность и соотносить ее; пользоваться мультимидийными ресурсами; с целью группы, коллектива; определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

 Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

14

Средневековая культура

Цель:  продолжить формирование умений работать с историческими источниками; давать оценку отдельным явлениям культуры; Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.

Составлять описание достижений  культуры; работать с  дополнительной литературой.Знать: особенности развития культуры на территории Западной Европы, характерные  черты; Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного  типа; выделять главное в тексте; выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность; развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными  возможностями;  пользоваться мультимидийными ресурсами;

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

15

Повторительный урок

обобщение и повторение пройденного материала; контроль уровня знаний учащихся.

 

 

16

Европейский кризис XIV  столетия

Цель: подвести учащихся к пониманию причин восстаний; познакомить учащихся с основными событиями и действующими лицами; продолжить формирование умений соотносить с событиями с веком;

Экономическое и социальное развитие стран. Положение  крестьян во Франции и Англии. Жакерия.  Восстание Уота Тайлера

Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

17

Столетняя  война

Цель: подвести учащихся к пониманию причин начала Столетней войны; Наносить на  контурную карту ход боевых действий;  познакомить учащихся с основными событиями Столетней войны; продолжить формирование умений соотносить событиями с веком;

Причины войны и повод к ней. Итоги и  последствия Столетней войны.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

18

Культура  Западной  Европы в XI – XV веках.

Цель: продолжить формирование умений работать с историческими источниками; давать оценку отдельным явлениям культуры; Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.Знать: особенности развития культуры на территории Западной Европы, характерные черты; Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; выделять главное в тексте; выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность; развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными  возможностями;  пользоваться мультимидийными ресурсами; организовывать свою  деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

 

19

Повторительный  урок

обобщение и повторение пройденного материала; контроль уровня знаний учащихся;

 

 

20

Восточные славяне.

Цель: дать представление о предках славян; Показать районы расселения  восточных славян. Рассказать где древние люди расселялись на территории нашей страны. Происхождение расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческимии документами

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

21

Первые русские князья

Цель: ознакомить учащихся с основными направлениями внутренней и внешней политики  первых русских князей; Дать представление об организации власти князя; Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава

Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей.

 

 Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

22

Князь Владимир.Принятие христианства.

Цель: ознакомить уч-ся с основными направлениями внутренней и внешней политики князя Владимира; христианства);  делать выводы; дать  представление о христианстве; показать особенности христианства по сравнению с язычеством; Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства на Руси).

 

 

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

23

Русь при Ярославе Мудром и Владимире  Мономахе

Цель: охарактеризовать значение деятельности Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси; раскрыть законодательную деятельность Ярослава Мудрого; показать историческую сущность «Русской Правды»;

 

Давать  характеристику деятельности  исторических личностей (на  примере Ярослава Мудрого);  работать с документами; делать выводы. Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда.  Формирование древнерусской народности.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

24

Политическая раздробленность на Руси

Цель: показать особенности развития крупных русских княжеств; ознакомить учащихся с борьбой за власть между князьями и местным боярством;

Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко- Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.

Знать: причины, особенности и последствия политической раздробленности; хронологические рамки; Уметь: применять понятийный аппарат и приемы историческогоанализа для раскрытия   сущности и значения событий и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников  как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России;Показывать на карте  границы русских земель;  выявлять особенности их  развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

 

25

Культура Древней Руси

Цель: ознакомить учащихся с культурой Древней Руси;

Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность.  Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

26

Повторительный урок

Цель: обобщение и повторение пройденного материала; контроль уровня знаний учащихся;

Русь Древняя

:.

 

 

27

Борьба Руси с иноземными захватчиками

Рассказать о завоевании Руси монголами, причинах и последствиях монголо-татарского ига; показать героизм и мужество русских людей в борьбе с татаро-монголами; ознакомить уч-ся с борьбой Северо-Западной Руси против экспансии крестоносцев и шведов; дать представление о полководческом искусстве Александра Ярославича;

Пользуясь схемой рассказывать о  битвах; характеризовать  деятельность исторических  личностей (Александр  Невский). Походы монголо-татар на Русь. Походы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Походы шведов на Русь.  Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр  Ярославович. Невская битва.  Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

28

Русь и Золотая Орда.

Цель: ознакомить уч-ся с организацией монголо-татарской власти на Руси; объяснить сущность ига и его последствия;

Выявлять особенности зависимости Руси от  ЗолотойОрды и её  последствия на развитие Руси. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

29

Возвышение Москвы. Куликовская битва

Социально- экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Борьба Москвы заполитическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.

Определять причины  и предпосылки  создания единого государства; характеризовать деятельность  исторических личностей (Иван Калита). Использоватьсхему при рассказе о битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской).

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

30

Московское княжество и соседи в XIV- середине XV веков

Цель: сформировать представление о политической ситуации на Руси; охарактеризовать причины возвышения Москвы; Подвести уч-ся к пониманию закономерности образования Российского централизованного  государстваВасилий I. Московская усобица, её  значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и  Польши. Грюнвальдская битва. Образование  русской, украинской  и белорусской народностей.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства). Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об  объединении русских земель. Знать: особенности развития Московской Руси; Уметь: применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, таки по отдельным тематическим блокам; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России;

 

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

31

"Государи всея  Руси": единое русское государство.

Цель: ознакомить уч-ся с основными направлениями внешней политики Ивана III; показать процесс формирования единого государства с центром в Москве;Конец ордынского ига. Иван III.  Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III.  Завершение объединения русских земель. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений.Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально- крепостнической системы.

Работать с исторической картой  (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

32

Русская культура в XIV-XV веках

Общерусское  культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры.  Зодчество.

Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание  достижений культуры.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

33

Быт и нравы   средневековой Руси

Разъяснить о образе жизни князей и бояр, о военном деле, о быте и образе жизни горожан и земледельцев.

Сравнивать образ жизни

разных групп  населения.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляеют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

34

Повторительный урок

обобщение и повторение пройденного материала; контроль уровня знаний учащихся

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на 34 часа, "История Средних веков""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Помощник руководителя отдела библиотеки

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 191 материал в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.10.2016 652
    • DOCX 90.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Якушева Александра Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 11381
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История и обществознание")

Учитель истории и обществознания

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 16 регионов

Мини-курс

Театральная педагогика: творческое развитие и воспитание

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 18 регионов

Мини-курс

Искусство в контексте современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология и профессиональное развитие

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе