Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование с УУД по программе "Планета Знаний" 1 класс

Тематическое планирование с УУД по программе "Планета Знаний" 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОГРАММА КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1 класс.

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

—формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

—развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

—формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

—формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

—развитие воображения, творческих способностей;

—формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

—обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является обще дидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни. Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния. Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений. Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться. Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам. Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах. Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скоро чтение противопоказано общению с художественной литературой. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию. На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем

у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам. Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира. В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся. В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей. Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи. Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников. Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно даётся система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.


Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

1 класс

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М., Астрель.

Э.Э. Кац. Обучение в 1классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., Астрель.






СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (40 ч)

Круг чтения

Страна Вообразилия (16 ч) С.Михалков (из Ю.Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д.Родари «Лежебока»; В.Лифшиц «Тимоша»; И.Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В.Хотомская «Аист»; Ю.Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер (из Я.Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О.Мандельштам «Телефон»; О.Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира. Сказки о животных (14 ч) Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»; Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д.Биссет «Лягушка в зеркале»; А.Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава». Природа и мы (10 ч) Г.Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А.Блок «Зайчик»; Н.Рубцов «Воробей»; Л.Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А.Барто «Думают ли звери?»; В.Жуковский «Жаворонок». Семейное чтение. К.Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок Золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш.Перро «Кот в сапогах»; А.Усачёв «Королевская дворняжка»; Л.Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».



Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному,

Осмыленному, правильному чтению целыми словами,

преодоление возможных пропусков и замены слогов,

искажения и повторения слов,

развитие внимания к верной постановке ударений,

точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса,

выдерживанию пауз

.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса.


Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия.

Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога.

Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ к концу 1 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;

• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение;

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• объяснять смысл названия произведения;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

• различать сказки, стихотворения, рассказы.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• организовывать своё рабочее место;

• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;

• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.


Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

• знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

• группировать литературные произведения по жанрам;

• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• объяснять смысл названия произведения;

• высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).















Литературное чтение. Э.Э. Кац. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 1 класс

2014-2015 учебный год.

Тема урока


УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

коммуникатив

ные

познаватель

ные

1.

Знакомство с учебником.

положительное отношение к урокам литературного чтения;

организовывать своё рабочее место;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);




Рассказ о любимом произведении.

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ЧАСОВ)

2.

Игра с буквами.

положительное отношение к урокам литературного чтения;

адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
































организовывать своё рабочее место; осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов; в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
















































отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

объяснять смысл названия произведения;

высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


























понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.












































Выразительное чтение.

3.

С.Михалков. «Азбука».

Наизусть.

4.

Фантастические существа.

Выразительное чтение.

Рисунок.

5.

К.Чуковский. «Храбрецы».

Наизусть.

Рисунок.

6.

В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»

Выразительное чтение.

Рисунок.

7.

Стихотворный ритм (хорей)

Дж.Родари. «Лежебока».

*В.Лифшиц. «Тимоша»

Наизусть.

Рисунок.

8.

Стихотворный ритм (ямб)

«Купите лук».

В.Левин. «Обыкновенная история».

Наизусть по выбору.

Рисунок.


9.

И.Токмакова. «Пряничные человечки».

Продолжить рассказ (мини сочинение).

Рисунок.

10.

Освоение рифмы

К.Чуковский. «Тараканище».

М.Карем.«На травке».

В.Хотомская. «Аист».

Наизусть по выбору.

Рисунок.

11.

Освоение рифмы

К.Чуковский.«Скрюченная песенка».

Сочинить сказку.

Рисунок


12.

Считалки.

Сочинить свою считалку.

13.

Чудесные приключения

Ю.Тувим. «Чудеса».

Д.Самойлов. «Сказка»

*Б.Заходер. «На Горизонтских островах».

Выразительное чтение.

Рисунок.

Творческая работа.

14.

Неживое становится живым

О.Мандельштам. «Телефон».

О.Дриз. «Юла».

*Ю.Тувим. «Пляска».

Наизусть.

Рисунок.

Задание №6, с.47

15.

Загадки.

Сочинить загадки.


16.




Звучащий мир в поэзии

В.Лунин. «Жук».

Н.Матвеева. «Груши».

* Н.Матвеева. «Было тихо…»

Внеклассная работа.

Проект учащихся

С.56-57

Составление рассказа по картинкам.

Рисунок.

Проект по теме «Загадки, считалки, скороговорки».

СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ЧАСОВ)

17.

Народные сказки.

Представление о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.

Развитие интереса к урокам литературного чтения, умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения.

Познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества, умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведение фольклора.

Наличие представления о нравственном содержании собственных поступков; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями.

Умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учетом характера ошибки.

осуществление пошагового контроля по результату выполнения учебной задачи, самостоятельная оценка правильности выполнения задания.






Умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.

Умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать ее с авторской, участвовать в инсценировке.

Совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора,
умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнера.

Умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей отличное от собственного.

Умение слушать и читать произведения устного народного творчества.

Умение осознано и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Умение слушать и читать произведения устного народного творчества.

Умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей отличное от собственного. Умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывать общую позицию.

Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план.





Выразительное чтение.

Задание в Р.Т.с26, №2.

18.

«Лиса и Рак». Русская народная сказка.

Пересказ сказки.

Семейное чтение.

19.

«Лиса и тетерев». Русская народная сказка.

Чтение по ролям.

Рисунок.


20.

«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.

Задание в учебнике на с.71, №7.

Рисунок.

21.

«Конь и лиса». Немецкая народная сказка.

Сочинить сказку (задание №8, с.75 уч.)

22.

«Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.

Пересказ сказки.

Задание в уч.с.77, №4.


23.

«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.

Задание в уч.с.80, №5.

24.

Авторские сказки

К.Ушинский. «Лиса и козёл».

Чтение по ролям.

25.

Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса».

Задание в уч.с.89, №4.

Семейное чтение.

Рисунок.

26.

Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».

Сочинить свою сказку про кота и мышей.


Семейное чтение.



27 -

28.

Д.Биссет. «Лягушка в зеркале».

Выразительное чтение. Чтение по ролям.

Задание в уч.с.101, №4.

29.

А.Усачёв. «Пятно».

Задание в уч.с.105, №8.


Семейное чтение.

30.








Б.Сергуненков. «Сладкая трава».

Внеклассная работа.

Проект учащихся

С.108-109




Придумать сказку (задание в уч.с.107, №5).

Рисунок.

Проект по теме «Сказки».


ПРИРОДА И МЫ (10 ЧАСОВ)

31.

Г.Балл. «Кружавинка».

Интерес к учебному труд, умение оценивать свои поступки и знания, взимание к переживаниям других людей.

Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения воспитание доброжелательности, внимательности отзывчивости по отношению друг другу

осуществление пошагового контроля по результату выполнения учебной задачи, самостоятельная оценка правильности выполнения задания.










Умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей

умение формулировать вопрос для уточнения учебной задачи, получать нужную информацию, задавая вопрос учителю.

Умение адекватно использовать речевые средства а процессе анализа и пересказа содержания произведения.

Умение читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусства (музыка, живопись).

Умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Выразительное чтение.

Рисунок.

32.

М.Пришвин. «Осеннее утро».

Проза. Наизусть.

Рисунок.

33.

А.Блок. «Зайчик».

Наизусть отрывок.

Рисунок.

34.

Н.Рубцов. «Воробей».

Наизусть.

Рисунок.

35.

Л.Толстой. «Орёл».

Проза. Наизусть.


Семейное чтение.

36.

Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».

Задание в уч.с.123, №5.

Пересказ.

37.

А.Барто. «Думают ли звери?».

Наизусть отрывок.


Семейное чтение.

38.

М.Пришвин. «Черёмуха».

Пересказ.

Рисунок.


39.

В.Жуковский. «Жаворонок».

Наизусть.

Рисунок.

40.

Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве».

Пересказ.

Рисунок.



Список литературы:


Учебники и учебные пособия:

1.Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2.Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.






















ПРОГРАММА КУРСА

«МАТЕМАТИКА» 1 класс.


Пояснительная записка

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач). Развивающие задачи:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем. Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся. При отборе содержания учитывался принцип целостнос ти содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2 класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем. Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: учащиеся проводят наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулируют (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводы, проверяют их на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000). Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — реализуется через деление материала учебников на основную и вариативную части. Основная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1—2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3— 4 классы). Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно происходит до достижения 9 летнего возраста. Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений. Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6 летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1%й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период даёт учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через геометрический материал, систему графических упражнений (1класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач. Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развития глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера. Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создаёт базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30). Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Учащиеся учатся прогнозировать результат письменных вычислений и оценивать полученный ответ. При этом используют приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценку количества цифр в результате, определение последней цифры результата и другие. Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Учащиеся сравнивают результаты вычислений, проведённых разными способами, исследуют возможности применения рациональных способов к конкретному числовому выражению, выбирают наиболее удобный способ из возможных. Эта деятельность повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Освоение приёмов рациональных вычислений не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися. Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для

учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе. Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщённые способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий. При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач. В целом материал основной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных). Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности. Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы, моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат. Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты...». Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников. Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем,, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учётом собственных возможностей. Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.


Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

1 класс

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., Астрель.

М.Г. Нефёдова. Контрольные и диагностические работы. 1класс. — М., АСТ, Астрель.

М.Г. Нефёдова. Диагностические игры по математике. Разрезные материалы. — М., АСТ, Астрель.

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Электронный учебник. 2 CD. — М., Астрель.








СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (132 ч)

Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч) Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше–меньше, длиннее–короче, выше–ниже, шире–уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе–дальше, слева–справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше–позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на... Числа и величины (30 ч) Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел.

Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр). Арифметические действия (45 ч) Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых). Текстовые задачи (15 ч) Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого. Геометрические фигуры и величины (20 ч) Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее– короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений). Работа с данными (12 ч) Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

к концу 1 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам математики;

могут быть сформированы:

умение признавать собственные ошибки.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

выполнять сложение и вычитание с числом 0;

правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);

распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

вычислять значение числового выражения в 2–3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

сравнивать значения числовых выражений. • решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

проверять результаты вычислений;

адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся научатся:

анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);

сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);

осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Учащиеся получат возможность научиться:

видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

высказывать своё мнение при обсуждении задания.



Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 1 класс

2014-2015 учебный год

132 часа (4 часа в неделю)

Тема урока


УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

познаватель

ные

коммуникативные


1-е полугодие

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 ЧАСА)

Часть 1

1.

Как мы будем сравнивать.

Форма, цвет, размер.

положительное отношение к урокам математики;


Организовывать своё рабочее место;


устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Задание в уч.с.5, №6.

2.

Как мы будем считать.

Счёт предметов.

Выполнение узора по образцу.

3.

Что мы будем рисовать.

Геометрические фигуры.

Задание в уч.с.9, №8.

СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА)

4.

Сравниваем фигуры.

Сравнение геометрических фигур.

положительное отношение к урокам математики; умение признавать собственные ошибки




отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) ;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;


видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры;

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

высказывать своё мнение при обсуждении задания.


Задание в Р.Т.с.7, №2.

5.

Сравниваем форму и цвет.

Сравнение предметов по форме и цвету.

Задание в Р.Т.с8, №3.

6.

Больше, меньше. Выше, ниже.

Сравнение предметов по высоте.

Задание на внимание (уч.с.17, №6).

7.

Длиннее, короче. Шире, уже.

Сравнение предметов по длине, ширине.

Задание в Р.Т.







СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ)

8.

Числа 1, 2, 3.

положительное отношение к урокам математики; умение признавать собственные ошибки


проверять результаты вычислений;

адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).


осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Задание в Р.Т.с.11. №2.


9.

Числа 4, 5.

Составление задачи по картинке.

10.

Расставляем по порядку.

Порядковый счёт.

Выполнение заданий в Р.Т.

11.

Числа 6, 7.

Составление задачи по картинке.

Сравнение предметов.

12.

Числа 8, 9.

Задание в уч.с.29, №8.

13.

Числа от 1 до 9.

Выполнение заданий в Р.Т.

СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ)

14.

Больше. Меньше. Столько же.

Сравнение количества предметов.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

.


Использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.





формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.





Задание в Р.Т.с.17, №2.

15.

Сравниваем числа.

Сравнение чисел. Знаки >, <, =.

Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5).

16.

Равенство и неравенство.

Задание в уч.с.37, №5 – самостоятельно.

17.

Увеличиваем на 1.

Принцип построения числового ряда. Следующее число.

Решение задачи в Р.Т.

18.

Уменьшаем на 1.

Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.

Составление и решение задач.

19.

Сравнение чисел с помощью числового ряда.

Задание в Р.Т.с.22, №2 – самостоятельно.

20.

Больше на… Меньше на…

Сравнение количества предметов.

Проверочная работа по теме «Сравниваем числа»

РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ)

21.

Продолжаем знакомство.

Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.


Использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.


формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Сравнить числа.

22.

Проводим линии.

Линии.

Задание в Р.Т. на с.27.

23.

Отрезок и ломаная.

Задание в уч.с.51, №9 – самостоятельно.

24.

Многоугольники.

Арифметический диктант.

25.

Рисуем на клетчатой бумаге.

Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).

Задание в Р.Т.с.32, №3 – самостоятельно.

26.

Ноль и десять.

Числа 0, 10.

Решение задач.

27.

Измерение длины.

Работа в парах.

28.

Измерение длины отрезка.

Задание в Р.Т.с.36, №2 – самостоятельно.

29.

Числовой луч.

Решение задач.

30.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Геометрические фигуры».

Проверочная работа в Р.Т.с.40.

31.

Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».

Контрольная работа.

32.

Работа над ошибками.

Повторение, обобщение изученного материала.

Задание в Р.Т.с.41, №4 – самостоятельно.

УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ)

33.

Складываем числа…

Сложение.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Оценивать правильность выполнения задания.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать результаты.

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и предоставлять данные; моделировать процесс движения на числовом луче; сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществлять взаимный контроль.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задания в Р.Т.

34.

и вычитаем.

Вычитание.

Задание в Р.Т.с.43, №1 – самостоятельно.

35.

Считаем до трёх.

Состав числа 3.

Арифметический диктант.

36.

Два да два – четыре.

Состав числа 4.

Решение задач.

37.

Отличное число.

Состав числа 5.

Выполнение заданий в Р.Т.


38.

«Секрет» сложения.

Перестановка чисел в сумме.

Самостоятельная работа в Р.т.с.47.


39.

Самое красивое число.

Состав числа 6.

Логические задания.

40.

Семь дней недели.

Состав числа 7.

Решение задач.

41.

Складываем… и вычитаем.

Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».

Проверочная работа по теме «Состав числа 7»

42.

Сколько ног у осьминога.

Состав числа 8.

Составление и решение задач.

43.

Загадочное число.

Состав числа 9.

Решение примеров с окошечками.

44.

Десять братьев.

Состав числа 10.

Выполнить сравнение самостоятельно.

45.

Чёт и нечет.

Чётные и нечётные числа.

Решение задач.

46.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».

Проверочная работа по теме «Учимся складывать и вычитать»

УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ)

47.

Увеличилось или уменьшилось?

Выбор арифметического действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».


Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала.

Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.


Наблюдать за чередованиями четных и нечетных чисел на геометрическом луче; использовать свойства четных и нечетных моделей на геометрических моделях; анализировать условие задачи; составлять схемы и условия текстовых задач.




обращаться за помощью.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.








Решение задач.

48.

Плюс 2. Минус 2.

Прибавление и вычитание числа 2.

Задание в уч.с.101, №4 (б, г) – самостоятельно.

49.

Считаем парами.

Счёт двойками.

Выполнение заданий в Р.Т.

50.

Чудо-числа.

Счёт двойками.

Арифметический диктант.

51.

Сложение и вычитание с помощью числового луча.

Задание в Р.Т.с.60, №2 – самостоятельно.

52.

Увеличиваем числа…

Сложение с числами 3 и 4.

Решение задач.

53.

и уменьшаем.

Вычитание чисел 3 и 4.

Самостоятельная работа.


54.

Рисуем и вычисляем.

Задачи на сложение и вычитание.

Составление и решение задач.

55.

Больше или меньше? На сколько?

Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел.

Решение круговых примеров



56.

Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».

Контрольная работа.

РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА)

57.

Работа над ошибками.

Вырезаем и сравниваем.

Практическая работа «Симметрия».

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Вырезать симметричные фигуры из сложенного листа бумаги; определять с помощью бумаги число осей симметрии у квадрата; равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба; обсуждать число осей симметрии у этих фигур; определять верно ли построено симметричное изображение; находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.






Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Практическая работа «Симметрия»

58.

Рисуем и сравниваем.

Равенство фигур.

Практическая работа «Рисуем и сравниваем»

59.

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

Проверочная работа в Р.т. на с.73.

60.

Контрольная работа за I полугодие.

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10»

2-е полугодие

ЧИСЛА ДО 100

ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА)

Часть 2

61.

Работа над ошибками.

Что такое десяток?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала

Осуществлять синтез числового выражения – восстановление деформированных равенств; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания – заполнять пустые клетки в таблице.

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задача №7, с.7 уч.

62.

Счёт десятками.

Задание в Р.Т.с.4, №3 – самостоятельно.

63.

Считаем шаги.

Счёт десятками.

Арифметический диктант.


КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (11 ЧАСОВ)

64.

Знакомьтесь: числа от 11 до 20.

Десятичный состав чисел второго десятка.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению.

Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала.

В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу.

Принимать и сохранять учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Обсуждать значения слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни; сравнивать изображенные геометрические фигуры по заданным критериям.

Наблюдать за положение круглых чисел в числовом ряду; сопоставлять информацию, представленную в разных видах.


Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера.

Задание в Р.Т.с.11, №7.

65.

Следующее и предыдущее число.

Логические задания.

66.

Прибавляем по одному и вычитаем.

Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.

Составление и решение задач.

67.

Вспоминаем чёт и нечет.

Чётные и нечётные числа во втором десятке.

Решение примеров на с.18 – самостоятельно.

68.

Перебираем числа.

Порядок следования чисел второго десятка.

Логические задания.

69.

Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка».

Задание в уч.с.23, №5 (а) – самостоятельно.

70.

Ведём счёт дальше.

Двузначные числа от 20 до 100.

Логические задания.

71.

Сколько десятков и единиц?

Десятичный состав двузначных чисел.

Задание в Р.Т.с.16, №4 – самостоятельно.

72.

Как можно сравнивать числа.

Сравнение чисел.

Арифметический диктант.

73.

Записываем по порядку.

Порядок следования двузначных чисел.

Творческое задание.

74.

Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел».

Проверочная работа по теме «Как «устроены» числа»

ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ)

75.

Плюс десять.

Сложение однозначных чисел с числом 10.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; формировать умения определять последовательность чисел второго десятка на числовом луче.

Формировать умения сравнивать двузначные числа использую числовой луч, натуральную последовательность чисел; достраивать часть до заданной геометрической фигуры.


Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию.

Составление задач по схеме и решение.

76.

и минус десять.

Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.

Задание в Р.Т.с.21, №5 – самостоятельно.

77.

Изменилось ли число?

Сложение и вычитание с числом 0.

Составление задач по схеме и решение.

78.

Как прибавить число?

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

Самостоятельная работа.

79.

Составляем суммы.

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

Логические задания.

80.

Как вычесть число?

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Арифметический диктант.

81.

Вычисляем по цепочке.

Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

Логические задания.

82.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

Составление задач по схеме и решение.

83.

Длина ломаной.

Самостоятельная работа.

84.

Периметр.

Логические задания.

85.

Площадь.

Логические задания.

86.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь».

Задания по конструированию

87.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

Контрольная работа.

88.

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

Логические задания.

ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12 ЧАСОВ)

89.

Что такое задача?

Структура текста задачи.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.


Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.


Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы.

Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания.

Решение задач.

90.

Как записать задачу короче?

Краткая запись условия задачи.

Составление кратких записей к задачам.

91.

Покупаем и считаем.

Сложение и вычитание десятков.

Работа в паре.



92.

Лёгкие вычисления.

Сложение и вычитание с круглым числом.

Арифметический диктант.

93.

Решаем задачи по действиям.

Решение текстовых задач в 2 действия.

Логические задания.

94.

Больше на… Меньше на…

Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение.

Самостоятельная работа.

95.

Находим значения выражений.

Значение выражения.

Логические задания.

96.

Рассаживаем и считаем.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

Составление и решение задач.

97.

Сравнение двузначных чисел.

Логические задания.

98.

Измеряем и сравниваем.

Сравнение результатов измерения длины.

Практические задания.

99.

Величины.

Логические задания.

100.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Простая арифметика».




Проверочная работа по теме «Простая арифметика»

А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (15 ЧАСОВ)

101.

Слагаемые и сумма.

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала.

В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу.

Принимать и сохранять учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «выражение», «значение выражения»; конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных анализировать условие задачи.

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы; соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

Анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью краткой записи и числового луча.

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера;

формулировать собственное мнение и позицию.

Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составление и решение задач.

102.

Сколько всего? Сколько из них?

Решение задач на нахождение слагаемого.

Составление и решение задач.



103.

Прибавляем десятки.

Сложение двузначного числа с круглым.

Арифметический диктант.

104.

Вычитаем десятки.

Вычитание круглого числа из двузначного.

Решение задач.

105.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Самостоятельная работа «прибавляем и вычитаем десятками»

106.

Сколько прибавили? Сколько вычли?

Рациональные приёмы вычислений.

Логические задания.



107.

Дополнение слагаемого до круглого числа.

Творческое задание.

108.

Вычисляем удобным способом.

Вычисление значения выражений.

Самостоятельная работа

109.

Десятки с десятками, единицы с единицами.

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Решение задач.

110.

Решение задач.

Составление и решение задач.

111.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

Проверочная работа по теме «Решение задач»

112.

Плоские и объёмные предметы.

Логические задания.

113.

Развиваем смекалку.

Задачи на смекалку.

Работа в паре.

114.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

Контрольная работа.

115.

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Симметрия»

С.116-117.

Проверочная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».


ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (12 ЧАСОВ)

116.

Десятки.

Комплексное повторение изученного.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Развитие ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
























Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала.

В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу. Проверять результаты вычислений; оценивать свои собственные успехи.















Расширение представлений об истории чисел; анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью краткой записи.

Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений.

Видеть аналогии и использовать их при вычислениях; выбирать задание из предложенных, основываясь на интересах.














Использование речевых средств и средств информационных, коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.













Самостоятельная работа.

117.

Десятки.

Комплексное повторение изученного.

Логические задания.

118.

Десятки.

Комплексное повторение изученного.


Логические задания.


119.

Числа от 1 до 100.

Комплексное повторение изученного.

Решение задач.

120.

Числа от 1 до 100.

Комплексное повторение изученного

Комбинаторные задачи.

121.

Числа от 1 до 100.

Комплексное повторение изученного

Самостоятельная работа.

122.

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

Составление краткой записи к задачам и решение.

123.

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

Комбинаторные задачи.

124.

Сложение и вычитание.

Комплексное повторение изученного.

Самостоятельная работа.

125.

И наконец…

Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Комбинаторные задачи.

126.

И наконец…

Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Комбинаторные задачи.

127.

Итоговая контрольная работа за год.

Контрольная работа.


РЕЗЕРВ 5 ЧАСОВ












Список литературы:


Учебники и учебные пособия:


1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2.М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.



















ПРОГРАММА КУРСА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс

Пояснительная записка

Количество часов в год –66

Количество часов в 1 п/г в неделю/всего 1/32

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 1/34



Учебно-методический комплект:

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель.



Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования (второго поколения), согласно базисному учебному плану.

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его

цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.


1 класс

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

·овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;

·формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);

·формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс (66 ч)


Пришла пора учиться (13 ч)

Что изучает предмет «Окружающий мир».

Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу.

Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.


Человек (13 ч)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.


Природа в жизни человека (21 ч)


Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.

Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (17 ч)

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.

Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.

Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье.

Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Учащиеся должны знать:

  • основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги)

  • органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение

  • виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);

  • о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

  • о профессиях родителей и работников школы;

  • о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах

  • свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес

  • название страны, её столицу

  • герб и флаг России

  • виды транспорта (наземный, воздушный, водный)

  • названия частей растений

  • отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений

  • названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3—4 представителя)

  • о значении домашних животных в жизни человека

  • наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных)

  • названия месяцев в году и дней в неделе

  • некоторые охраняемые растения и животные

Учащиеся должны уметь:

  • различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг)

  • выполнять элементарные правила личной гигиены

  • выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах

  • выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и общественных местах

  • различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод)

  • приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных

  • ухаживать за комнатными растениями

  • правильно вести себя в природе

Учащиеся могут знать:

  • названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек)

  • о самонаблюдении и самоконтроле

  • о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней

  • некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей)

  • условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода воздух, почва

  • как развивается растение

  • о разнообразии способов движения и питания животных

  • гимн России

Учащиеся могут уметь:

  • различать объекты живой и неживой природы

  • различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения

  • выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа)

  • приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей)

  • рассказывать о разнообразии труда людей

  • устанавливать родственные связи

  • пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны

  • осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями

  • осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье

могут быть сформированы:

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа Учащиеся научатся:

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц

  • выполнять правила поведения в природе


Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра

  • предсказывать погоду по местным признакам

  • участвовать в мероприятиях по охране природы

Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать культурные достопримечательности своего края






МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Учащиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы выделением существенных и несущественных признаков

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Учащиеся могут научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано ковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета












Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 1 класс

2014-2015 учебный год.

66 часов (2 часа в неделю)


Тема урока


УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

коммуникатив

ные

познаватель

ные

ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ)

1.

Пришла пора учиться.

Выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения;

Умеют выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, проявляют уважительное отношение к работникам школы;

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; придерживаются соблюдения режима дня;

Понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивают совместно с учителем результат своих действий, выполняют учебные действия в устной речи; удерживают цель деятельности до получения её результата;

Понимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Принимают участие в работе группами; допускают существование различных точек зрения;

используют в общении правила вежливости;

учатся составлять небольшие монологические высказывания;

Учатся доносить свою позицию до окружающих; совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им;

осуществляют поиск нужной информации в учебнике, тетради; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; рассказывают, что изображено на иллюстрации, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации; сопоставляют признаки предметов и явлений; группируют предметы по заданному признаку;

Работа с рисунками.

2.

Что такое окружающий мир.

Рисунок.

3.

Ты и твоё имя.

Рисунок

4.

Экскурсия «Твоя школа».

Экскурсия

5.

Твоя школа.

Работа в тетради на с.9

6.

Экскурсия «Во дворе школы».

Экскурсия.

7.

Во дворе школы.

Задания на развитие внимания.

8.

Экскурсия «Вот и лето прошло».

Экскурсия.

Наблюдение.

9.

Вот и лето прошло.

Наблюдение.

Составление рассказа «Что я видел на экскурсии».


10.

Экскурсия «Дорога в школу».

Экскурсия.

Наблюдение.

11.

Дорога в школу.

Творческое задание.

12.

Твой распорядок дня.

Составить распорядок дня.


13.

Экскурсия «Осень».

Экскурсия.

Наблюдение.

14.

Осень.

Мозаика заданий.

Проверочная работа №1.



Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Школа»

С.28-29





Проект учащихся.

ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ)

15.

Как ты рос.

Оценивают свой эмоциональное состояние и выполняют элементарные приёмы управления собой, различают эмоциональные состояния людей; умеют выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, проявляют уважительное отношение к своим товарищам и учителю; проявляют чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; проявляют творческие способности;

Принимают и сохраняют учебную задачу; учатся работать по предложенному учителем плану; способны регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание внутренней жизни человека; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учатся самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; используют в общений правила вежливости; осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; умеют вести диалог, учитывая разные мнения, участвовать в играх, соблюдая правила; умеют работать в группе, договариваться и приходить к общему решению;

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; составляют устный рассказ; осуществляют поиск необходимой информации в книгах, фильмах;

Подобрать фотографии членов семьи в разные годы жизни.

16.

Как ты воспринимаешь мир.

Задание в Р.Т.с.22.

Практическая работа.

17.

Как ты воспринимаешь мир.

Предметный урок.

Опыт и наблюдение.

Задание в Р.Т.с.23.

18.

Твоё тело.

Наблюдение.

19.

Как ты питаешься.

Практическая работа.

20.

Твоя одежда.

Предметный урок.

Практическая работа.

21.

Твоя одежда.

Творческое задание.

22.

Будь здоров!

Предметный урок.

Опыт и наблюдение.

23.

Будь здоров!


Практическая работа.

24.

Твоё настроение.

Наблюдение.

Рисунок.

25.

Твоё настроение.

Практическая работа.

Творческие задания.

26.

Будь внимательным!

Задания на развитие памяти и внимания.

27.

Будь внимательным!

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Одежда»

С.54-55

Проверочная работа №2.

Проект учащихся.

ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 ЧАС)

28.

Полна природа удивленья.

Осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение её природы; овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме; воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового;

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; адекватно воспринимают оценку учителя; удерживают цель деятельности до получения её результата; понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Умеют работать коллективно, контролировать действия партнёра; оформляют диалогическое высказывание; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; строят понятные для окружающих высказывания; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; классифицируют объекты живой и неживой природы; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют результаты опытов; воспроизводят по памяти информацию, полученную во время экскурсии;

Наблюдение.

Работа с рисунками.

29.

Вода и воздух.

Опыты и наблюдения.

30.

Вода и воздух.

Опыты и наблюдения.

31.

Экскурсия «Зима».

Экскурсия.

Наблюдение.

32.

Зима.

Практическая работа.

Логические задания.

33.

Времена года.

Работа с рисунками.

34.

Как устроено растение.

Предметный урок.

Практическая работа.

35.

Как устроено растение.

Наблюдение.

36.

Деревья, кустарники, травы.

Задание в Р.Т.с.12.

37.

Деревья, кустарники, травы.

Задание в Р.Т.с.13.

38.

Как развиваются растения.

Предметный урок.

Опыт и наблюдение.

39.

Как развиваются растения.

Творческое задание.

Наблюдение.

40.

Растения в нашем классе.

Предметный урок.

Опыт и наблюдение.

41.

Насекомые, птицы, рыбы, звери.

Задания в Р.Т.с.21.

42.

Насекомые, птицы, рыбы, звери.

Творческое задание.

43.

Жизнь животных.

Рассказ по иллюстрациям.

44.

Жизнь животных.

Задания в Р.Т.с.25.

Наблюдение.

45.

Домашние животные.

Работа с рисунками.

46.

Домашние животные.

Наблюдение.

Творческое задание.

47.

Береги природу, человек!

Творческое задание.

48.

Береги природу, человек!

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Растения»

С.102-103

Проверочная работа №3.

Проект учащихся.

ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (17 ЧАСОВ)

49.

Наша Родина.

Осознают принадлежность к своей стране – России, к своему народу, знают и с уважением относятся к Государственным символам России; показывают на карте Россию; проявляют чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознают свою этническую и национальную принадлежность; ориентированы на безопасный здоровый образ жизни; ориентируются на выполнение моральных норм, оценивают свои поступки;

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; адекватно воспринимают оценку учителя; умеют вести диалог, учитывая разные мнения; способны регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание внутренней жизни человека;

Умеют работать коллективно, контролировать действия партнёра; участвуют в коллективных играх, умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; описывают объект (населённый пункт, дом): передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; осваивают правила и нормы взаимодействия с близкими родственниками;

Осуществляют поиск необходимой информации в знаково-символических средствах, в гимне России; выявляют известное и неизвестное при решении учебной задачи; анализируют иллюстрации, осуществляют сравнение, делают выводы; составляют устный рассказ; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Разучивание гимна.

50.

Наша Родина.

Поисковое задание.

51.

Наш дом.

Рассказ о своём доме.

52.

Наш дом.

Творческое задание.

53.

Наши родственники.

Задание в Р.Т.с.45.

54.

Наши родственники.

Придумать историю к рисунку.

55.

Хороший день.

Рассказ об отдыхе в семье.

56.

Хороший день.

Работа с рисунками.

57.

Экскурсия в природу «Весна».

Экскурсия.

Наблюдение.

58.

Весна.

Опыт и наблюдение.

Рисунок.

59.

Наша безопасность.

Задание в Р.Т.с.52.

60.

Наша безопасность.

Практическая работа.

61.

Будем вежливы.

Придумать разные ситуации. Практическая работа.

62.

Будем вежливы.

Придумать историю к рисунку.


63.

Мы едем, едем, едем…

Практическая работа.

64.

Мы едем, едем, едем…

Творческое задание.

65-66.

Скоро лето.

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Растения»

С.102-103

Проверочная работа №4.

Проект учащихся.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ» 1класс

Пояснительная записка

Данная программа по технологии составлена в соответствии с общими целями изучения курса, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.

Цели программы:

  • развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-тех-нологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

  • формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;

  • представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Образовательные задачи

  • знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;

  • освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

  • формирование первоначальных конструкторско-тех-нологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

  • знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

Воспитательные задачи

  • формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

  • развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;

  • формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

  • пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

  • формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи

  • развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

  • развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

  • развитие речи, памяти, внимания;

  • развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;

  • развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

  • развитие коммуникативной культуры ребёнка;

  • развитие пространственного мышления;

  • развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конст-рукторско-технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

Учебно-методический комплект:

  1. класс

О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.






СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (33 ч)

Работа с пластилином (5 ч)1

Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке.

Практическая деятельность. Объёмная лепка. Лепка на каркасе. Объёмное конструирование.


Работа с бумагой (12 ч)2

Работа с бумагой без помощи ножниц (4 ч)

История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги.

Практическая деятельность. Обрывание. Мозаичная обрывная аппликация. Обрывная аппликация по контуру.

Работа с бумагой при помощи ножниц (4 ч)

История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами.

Практическая деятельность. Вырезание по контуру. Плоскостная аппликация. Объёмное конструирование. Гирлянды.

Работа с бумагой в технике оригами (4 ч)

Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы.

Практическая деятельность. Складывание бумаги. Объёмное конструирование. Подвижные модели.

Работа с природными материалами (5 ч)*

Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Правила безопасной работы с семенами и ягодами.

Практическая деятельность. Плоскостная аппликация. Объёмная аппликация. Объёмное конструирование.


Работа с текстильными материалами (5 ч)*

Профессии людей, связанные с применением тканей и нитей. Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенностей их изготовления и обработки.

Практическая деятельность. Нити, верёвки. Прядение. Кручение. Свивание. Плетение. Аппликация. Ткань. Раскрой. Аппликация. Вышивка на картонной основе. Пришивание пуговиц на картонной основе.


Работа с различными материалами

с применением изученных технологий (6 ч)

Профессии людей, связанные с применением различных умений и материалов. Первичное профориентирование.

Практическая деятельность. Сочетание изученных видов деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение к урокам технологии. Учащиеся получат возможность для формирования:

  • познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

  • уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям;

  • внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

  • эмоционально-ценностного отношения к результатам

труда.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

  • определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;

  • понимать назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);

  • использовать заданную последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;

  • называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и

т. д.);

  • правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и пр.);

  • использовать в практической работе шаблон, образец, рисунок;

  • сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам (точность, аккуратность).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять неподвижные соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);

  • организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя);

  • экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

  • выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов «вперёд-иголка» и пр.);

  • удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему, по своему желанию.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

  • выполнять работу по заданной инструкции;

  • использовать изученные приёмы работы с разными материалами и инструментами;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

  • вносить коррективы в свою работу. Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать цель выполняемых действий;

  • с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

  • осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

  • адекватно оценивать правильность выполнения задания;

  • решать творческую задачу, используя известные средства;

  • включаться в самостоятельную практическую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • «читать» условные знаки, данные в учебнике, простые чертежи;

  • различать материалы и инструменты по их назначению, плоские и объёмные фигуры, виды работ и др.;

  • находить нужную информацию в учебнике;

  • выявлять особенности оформления и обработки;

  • наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о свойствах материала.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • характеризовать материалы по их свойствам;

  • группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

  • конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • рассказывать о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

  • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

  • комментировать последовательность действий;

  • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении;

  • выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).





Труд (технология). О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 1 класс

2014-2015 учебный год.

33 часа (1 час в неделю)


Тема урока


УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

коммуникатив

ные

познаватель

ные


ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ)

1.

Работа с пластилином.

Пластилиновый мир и его законы.

Поделка «Забавная рожица».


Т.Б.

Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.


Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем.


Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

Сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


Беседа «От глины к пластилину».

Практическая работа «Приёмы работы с пластилином».

2.

Работа с пластилином.

Пластилиновый мир и его законы.

Поделка «Одуванчик».


Т.Б.

Эксперимент «Свойства пластилина».

3.

Работа с пластилином.

Волшебные превращения комочка пластилина.

Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево».


Т.Б.

Лабораторная работа «Приёмы лепки».

Практическая работа «Волшебные превращения шара и валика».

4.

Работа с пластилином.

Пластилин – строитель.

Поделка «Средневековый замок» (коллективная работа).

Т.Б.

Беседа «Средневековые замки».

Практическая работа «Школа юного мастера».

5.

Проверочная работа «Пластилиновая сказка».

Поделка «Домик поросёнка».

Т.Б.

Проект «Глина – незаменимый помощник наших предков».

БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 ЧАСА)

6.

Работа с бумагой.

Законы бумажного мира.

Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка».

Т.Б.

Понимание безопасности; подготавливать рабочее место. Правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уборка рабочего места.

Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.


Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность

Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других.



Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек

Беседа «История бумаги».

Лабораторная работа «Знакомимся с бумагой»

Практическая работа «Свойства бумаги».

7.

Работа с бумагой.

Обрывная мозаичная аппликация.

Мозаика бумажной мостовой.

Поделка «Поздравительная открытка». Т.Б.

Практическая работа «Приёмы работы с бумагой и клеем».

8.

Работа с бумагой.

Обрывная аппликация по контуру.

Бумажные силуэты.

Поделки: «Улитка – Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыплёнок».

Т.Б.

Практическая работа «Приёмы обрыва по контуру».

9.

Проверочная работа «Бумажная история».

Поделка «Морское царство».

Т.Б.

Беседа «На дне морском».

КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ)

10.

Работа с разным материалом.

Конструктор – природа.

Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края».

Поделка «Придумай сам». Т.Б.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности.

Понимание безопасности; подготавливать рабочее место. Правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уборка рабочего места.


Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы, рисунки.


Уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Добывать новые знания, находить ответы на вопросы; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.







Экскурсия.

11.

Работа с разным материалом.

Конструктор – природа.

Поделка «Придумай сам».


Т.Б.

Беседа «Сокровища природной кладовой».






12.

Работа с разным материалом.

Кружево листьев.

Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки».

Т.Б.

Лабораторная работа «Знакомимся с природными материалами. Свойства сухих листьев».

Практическая работа «Картина из листьев».

13.

Работа с разным материалом.

Мозаика семян.

Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи».

Т.Б.

Практическая работа «Мастерим из семян».

14.

Проверочная работа

«Мастерская природы».

Поделка «Дерево времён года».

Т.Б.

Беседа «Мастерская природы».

СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА)

15.

Работа с бумагой.

Золотые ножницы.

Поделка «Весёлая маска». Т.Б.

Понимание безопасности; подготавливать рабочее место. Правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уборка рабочего места.


Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы, рисунки.


Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

Добывать новые знания, находить ответы на вопросы; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.


Уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы.

Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других.

Беседа «История возникновения ножниц».

Практическая работа «Секреты работы с ножницами».

16.

Работа с бумагой.

Вырезной конструктор.

Поделки: «Бумажный конструктор», «Весёлая гусеница».

Т.Б.

Практическая работа «Радужный витраж».

17.

Работа с бумагой.

Зимняя сказка из бумаги.

Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка», «Волшебная снежинка», «Нежная снежинка». Т.Б.

Практическая работа «Приёмы изготовления украшений из бумаги».


18.

Проверочная работа

«Бумажный карнавал».

Поделки: «Новогодняя маска», «Широкая гирлянда-растяжка». Т.Б

Беседа: «Как встречают новогодние праздники».

ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ)

19.

Работа с разным материалом.

На улице прядильщиков.

Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек».

Т.Б.

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.

Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдение правил бережного отношения к одежде.

Самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.







Осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.



Уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Беседа «От веретена к прядильной машине».

Лабораторная работа «Знакомимся с нитями и верёвками».

Практическая работа «Способы изготовления нитей».

20.

Работа с разным материалом.

Иголка-вышивальщица.

Поделка «Кисточка».

Т.Б.

Беседа «Правила безопасной работы с иглой и шилом».

Практическая работа «Завяжи узелок», «Ниточка в иголочку».

21.

Работа с разным материалом.

Иголка-вышивальщица.

Поделка «Совята в зимний день».

Т.Б.

Практическая работа «Вышивание на картонной основе», «Пришивание пуговиц на картонной основе».

22.

Работа с разным материалом.

Царство тканей.

Поделка «Зимняя картина».

Т.Б.

Лабораторная работа «Знакомимся с тканью».

Практическая работа «Учимся кроить ткань.

23.

Проверочная работа «Сердечный сувенир».

Поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки». Т.Б.

Коллективная работа «Украшаем класс от всего сердца».

СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА)

24.

Работа с бумагой.

Волшебный квадрат.

Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником». Т.Б.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя.

Соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы).


Умение воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.

Уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения.


Беседа «Родом из Японии».

Практическая работа «Базовые формы», «Приём изготовления квадрата из прямоугольника»

25.

Работа с бумагой.

Цветочное оригами.

Поделка «Тюльпан».

Т.Б.

Коллективная работа.

26.

Работа с бумагой.

Цветочное оригами.

Поделка «Бабочка».

Т.Б.

Коллективная работа.

27.

Проверочная работа «Бравая бумага».

Поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда».

Т.Б.

Игра «Военный парад-соревнование.

СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 часов).

28.

Работа с разным материалом.

Весёлые проделки бумаги».

Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». Т.Б.

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.

Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке.


Выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий.


Уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей

Игра «Угадай настроение».

29.

Работа с разным материалом.

Выход в открытый космос.

Поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп».

Практическая работа «Приём завязывания воздушного шарика», «Приём продавливания бумаги карандашом», «Приёмы закрепления бумаги».

Опыт и наблюдение «Поиграем в невесомость».

30.

Работа с разным материалом.

Подарок Курочки Рябы.

Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо».

Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.


Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.


Осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.


Принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.





Лабораторная работа «Знакомимся с крупами», «Сочетаемость круп по декоративности», «Праздничная коллекция».

31.

Работа с разным материалом.

Подарок Курочки Рябы.

Поделки: «Яйцо-фантазия», «»Праздничная открытка».

Практическая работа «Необычная аппликация».

32.

Работа с разным материалом.

Бумажные вестники мира.

Поделки: «Военный – гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка».

Практическая работа «Гофрирование», «Прорезь в середине листа».

33.

Проверочная работа

Праздничные поделки.

Поделки: «Праздничный наряд», «До свидания, первый класс!», «Дрессированная сороконожка».

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Волшебное оригами».

Беседа «Экскурсия в прошлое, настоящее и будущее».

Проект учащихся.


Список литературы:


Учебники и учебные пособия:


1. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г






















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 1класс

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

  • приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

  • эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

  • ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

  • арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

  • информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

  • сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

  • ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

  • сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

  • обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

  • обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

  • обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

  • развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

  • обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

  • обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

  • обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

  • развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Основные разделы программы

В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.

Учебно-методический комплект:

  1. класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (33 ч)

Мир изобразительного искусства (18 ч)

«Королевство волшебных красок» (9 ч). Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.

«В мире сказок» (10 ч). Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.

Мир народного и декоративного искусства (9 ч)

«В гостях у народных мастеров» (10 ч). Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

«В сказочной стране Дизайн» (5 ч). Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.

Основные задачи обучения и развития:

  • ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры и др.);

  • ознакомление с приёмами живописи гуашью и акварелью;

  • освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

  • изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения): изучение порядка расположения цветов в радуге, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов; составление цветовых оттенков;

формирование умения передавать в тематической композиции, иллюстрации смысловые связи между изображаемыми объектами, выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;

  • освоение способов передачи пространства на плоскости листа «Игры с пространством»: приём загораживания, уменьшение удалённых объектов;

  • ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Сергиев Посад, Полхов-Майдан, Семёнов);

  • первоначальное освоение приёмов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;

  • освоение некоторых декоративных приёмов (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

  • знакомство с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом настроения) и лепки (свободная передача формы);

  • обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, треугольник, куб, шар) в природе, архитектуре и объектах дизайна;

  • обучение умению создавать эскизы, макеты архитектурных сооружений и модели объектов дизайна на основе геометрических форм и тел.

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  • Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зелёный лук, дыня, репа, морковь, помидор, огурец и др.), ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лимон и др.), ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного петушка.

  • Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный+жёлтый, красный+синий, зелёный+жёлтый, синий+зелёный и др.(гуашь, акварель).

  • Иллюстрирование сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Буратино», «Снегурочка разнообразными художественными материалами (гуашь, акварель, чернила, пастель).

  • Собирание коллекции картинок и открыток с предметами красного, жёлтого, оранжевого, зелёного, синего, голубого, фиолетового цветов.

  • Лепка из пластилина лисы и Колобка .

  • Лепка Снегурочки во дворе из снега.

  • Лепка фигурки козлика, волка, сказочной птички (пластилин, солёное тесто или глина).

  • Лепка горшочка для Сороки-Белобоки.

  • Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (солёное тесто).

  • Рисование сказочного домика (гуашь).

  • Арт-терапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино или другого нарисованного сказочного героя (цветные карандаши или гуашь).

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Изобразительное искусство»

Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках»

Поиск дополнительных источников информации об изобразительном искусстве, о том, где хранятся произведения художников. Самостоятельное общение учащихся с художественными произведениями. Чтение и рассматривание альбомов, книг, журналов, открыток об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве. Прослушивание классических музыкальных произведений из программы по музыке для 1 класса. Поиск и сбор коллекции репродукций произведений изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и архитектуры.

Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»

Изобразительно-музыкальная игра «Цвет и звук». Выполнение эскизов и изготовление костюмов жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору). Исполнение танца-импровизации с цветными шарфами. Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна помощь родителей).

Тема «Сказочные герои»

Проект №1. Сделай книжку-раскладушку

Чтение русских народных сказок. Выбор одной из сказок для изготовления книжки-раскладушки. Работу можно выполнять коллективно, разделив класс на 2-3группы. Каждая группа делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей).

Проект №2. Выставка рисунков

Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток со сказочными героями. Посещение библиотек, музыкальных и драматических спектаклей по сказкам, выставок художников-сказочников. Просмотр фильмов-сказок, телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ по сказкам. Подготовка детских рисунков со сказочными героями для выставки.

Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев

Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка», «Буратино» и др. (бумага, картон, плёнка, фольга, пластик и др.). Выступление на новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение стихов, театрализованное сказочное представление).

Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев

Конкурс-игра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.

МИР НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА

Тема «В гостях у народных мастеров»

Беседы о народном искусстве

Обзор традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель). Изучение традиционных форм, сочетаний цветов и орнаментов дымковских и филимоновских игрушек. Изучение художественного образа матрёшки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских (сергиево-посадских), семёновских, полхов-майданских матрёшек. Ознакомление с видами изделий городецких, хохломских и гжельских мастеров. Изучение сюжетов, мотивов и цветового решения росписи этих изделий.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМ». Особенности создания формы в народном искусстве, обусловленные художественной обработкой материала.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Характерные цвета традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель).

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Повтор дымковских и филимоновских орнаментов.

«КРАСАВИЦА МАТРЁШКА». Роспись матрёшек по образцу (контуров или силуэтов).

Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).

Повтор хохломских (капелька, ягодка, листок) и гжельских (бордюр, сетка, цветок, листок, веточка, выполняемые капельками и сплошной заливкой) орнаментов.

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  • Роспись вырезанных или вылепленных силуэтов дымковских игрушек (собачка, олень, барыня и др.).

  • Роспись филимоновских игрушек (контуров или силуэтов).

  • Рисование городецких птиц, листьев (гуашь).

  • Рисование хохломской птицы (гуашь).

  • «Посуда с узорами». Украшение изученными городецкими, хохломскими и гжельскими орнаментами посуды (эскиз или роспись тарелки, чашки, кувшина и др.).

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Народное искусство»

Проект №1. Выставка творческих работ

Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Весёлая ярмарка». На выставке хорошо представить все изученные школы народного искусства: Филимоново, Дымку, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлому, Гжель.

Проект №2. Коллекция «Народное искусство»

Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах. Чтение и рассматривание книг, журналов, коллекционирование открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве. Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов. Изучение местных народных художественных промыслов. Коллекция может быть размещена в классе, в школьном музее, в актовом зале.



Проект №3. Весёлая ярмарка

Рассказ о народных художественных промыслах (Гжель, Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома) от имени народных мастеров. Проведение викторин и конкурсов о народном искусстве. Подготовка костюмов для праздника «Весёлая ярмарка». Проведение праздника с выставкой изделий народных промыслов, выполненных детьми.

МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ

Тема «В сказочной стране “Дизайн”»

Беседы о дизайне

Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в объектах дизайна.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в дизайне.

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Рисование круглого угощения (гуашь). Рисование мячиков и шариков (гуашь). Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). Выполнение аппликации «Фантастические звери» из треугольников. «Превращение» в объекты дизайна кругов, треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).

Беседы об архитектуре

Архитектура как искусство. Дом на основе круга, шара, куба и др. геометрических форм и тел.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы архитектурных сооружений на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в архитектуре.







ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  • Выполнение аппликации «Луноход» из кругов разного размера.

  • Составление из геометрических форм фантастических зверей (аппликация).

  • Роспись бус из шаров, кругов, квадратов и треугольников основными и составными цветами.

  • Изготовление подвесных украшений для дома на основе геометрических форм (цветная бумага).

  • Лепка из пластилина бус, сказочного животного «Лошарик».

  • Изготовление слонёнка из кружков разного размера.

  • Изготовление фигурок животных и птиц из разных геометрических фигур.

  • Лепка из пластилина или моделирование из бумаги игральных кубиков разного размера.

  • Склеивание и роспись кубиков из картона. Составление из расписанных кубиков объёмно-пространственных или рельефных композиций.

  • Выполнение аппликации «Фантастические существа» из геометрических фигур.

  • Лепка посуды для каждого королевства страны «Дизайн» (солёное тесто, пластилин).

  • Украшение рамочек (круглых, квадратных, прямоугольных) для картинок или фотографий разнообразными материалами (ракушка, засушенные растения, бусинки, пуговицы, верёвки и др.).

  • Конструирование из детских кубиков города с башнями, домами, мостами и др. постройками (коллективная работа).

  • Составление коллекции картинок с предметами круглой, треугольной, квадратной формы и предметами в форме шара и куба.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Дизайн в нашей жизни»

Проект №1. Выставки творческих работ

Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства. Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).

Проект №2. Фотоколлаж из журналов

Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне. Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).

Проект №3. Воздушный шар для путешествий (итоговое музыкально-театрализованное занятие).

Воображаемый полёт на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика для путешествий и украшение его наклейками разной формы.







ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

познавательной мотивации к изобразительному искусству;

осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть расположение цветов радуги;

различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

составлять дополнительные цвета из основных цветов;

^ работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимо-ново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные

Учащиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

выполнять работу по заданной инструкции;

использовать изученные приёмы работы красками;

осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий,

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).


Познавательные

Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

различать цвета и их оттенки,

соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства;

группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

конструировать объекты дизайна.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

комментировать последовательность действий;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Изобразительное искусство. Н.М.Сокольникова, С.П.Ломов 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год.

33 часа (1 час в неделю)

Тема урока


УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

коммуникатив

ные

познаватель

ные

КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9 ЧАСОВ)

1.

Радужный мост.


Цветовые оттенки.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.










Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.


































Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию).

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

































































Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание об искусстве

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков Умение:

- рассматривать, сравнивать.

Анализ объектов под разным углом зрения в зависимости от поставленного вопроса.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

















































Способность к художественному познанию мира. Сравнивать предметы по цвету, форме,

размеру;

-выделять свойства предметов;

- объединять предметы по цвету, форме, размеру;

-ориентироваться в пространстве.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Слушать и понимать речь других. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков.

Слушать и понимать речь других.









































Беседа «Такое удивительное явление, как радуга».

2.

Радужный мост.


Рисование радуги.

Практическая работа.

Составить цветовые оттенки акварелью или гуашью.

3.

Красное королевство.


Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору.

Беседа по картинам. В Серов «Девочка с персиками», В.Суриков «Портрет Ольги».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами красного цвета.

4.











5.

Оранжевое королевство.


Рисование цветков ноготков.

Рисование апельсина.








Жёлтое королевство.


Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору.

Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами оранжевого цвета.


Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами жёлтого цвета.

6.

Зелёное королевство.


Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору).

Беседа по картинам. И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Левитан «Берёзовая роща» и «Сосны, освещённые солнцем».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами зелёного цвета.

7.

Сине-голубое королевство.


Рисование синего моря с рыбками.

Беседа по картинам. П.Кузнецов «Вечер в степи», В.Серов «Дети», А.Рылов «В голубом просторе», З.Серебрякова «За завтраком».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами голубого и синего цвета.

8.

Фиолетовое королевство.


Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики.

Беседа по картинам.

М.Врубель «Сирень», П.Кончаловский «Сирень в корзине».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами фиолетового цвета.

9.

Разноцветная страна.

Твои творческие достижения.

Рисование фантастических картин.


Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство»

Практическая работа.

Проект №1.

Выставка рисунков «Музыка в красках».

Проект №2.

Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук».

В МИРЕ СКАЗОК (8 ЧАСОВ)

10.

Волк и семеро козлят.


Лепка фигурки волка.

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Определять успешность выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.













Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Формирование адекватной и познавательной самооценки.

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Ориентация на образец и правило выполнения действия.














Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Умение отделять новое от известного; выделять главное.

Слушать и понимать речь других.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения творческого задания.












Сравнивать и группировать факты и явления .Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Слушать и понимать речь других. Способность высказывать суждения о проявлениях художественной культуры в окружающей жизни.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.






















Беседа «Сказка в творчестве русских художников».

Практическая работа.

11.

Волк и семеро козлят.


Рисование образа «Злой волк».

Беседа по картинам.

Ю.Васнецов «Сорока-воровка», «Волк и семеро козлят», «Алёнушкины сказки».

Практическая работа.

12.

Сорока-Белобока.


Рисование Сороки-Белобоки.

Лепка сказочной птицы.

Беседа «Образ сказочной сороки в иллюстрациях Ю.Васнецова.

Практическая работа.

13.

Колобок.


Иллюстрирование сказки «Колобок».

Беседа по иллюстрациям. Ю.Васнецов, Е.Рачёв, А.Савченко и Н.Кочергин иллюстрации к сказке «Колобок».

Практическая работа.

Вылепить лису и Колобка (дома).

14.

Петушок – золотой гребешок.


Изображение петушка.

Беседа «Образ петушка в иллюстрациях Ю.Васнецова и Е.Рачёва».

Практическая работа.

Приготовить к след.уроку солёное тесто.

15.

Красная Шапочка.


Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки.

Беседа «Красная Шапочка в иллюстрациях А.Савченко и других художников».

Практическая работа.

Выполнить рисунок к сказке «Красная Шапочка».

16.

Буратино.


Иллюстрация к сказке «Буратино».

Беседа «Образы Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского».

Практическая работа.

17.

Снегурочка.


Лепка Снегурочки из пластилина.

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Сказочные герои»

Беседа «Творчество В.Васнецова и Н.Рериха».

Практическая работа.

Выполнить иллюстрацию к сказке «Снегурочка».

Проект №1.

Сделай книжку-раскладушку.

Проект №2.

Детская картинная галерея.

Проект №3.

Новогодний карнавал сказочных героев.

Проект №4.

Вылепи из снега сказочных героев.

В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ (9 ЧАСОВ)

18.

Дымковские игрушки.


Повтор дымковских орнаментов.

Нравственно-эстетическое оценивание.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижение цели. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.


Выражение своих мыслей,

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми.

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учиться работать самостоятельно.


Моделирование и преобразование объекта,

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Анализ объектов под разным углом зрения в зависимости от поставленного вопроса.

Наблюдать и самостоятельно делать выводы.

Установление причинно – следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Умение применять полученные знания в собственной художественно- творческой деятельности.

Практическая работа.

19.

Дымковские игрушки.


Роспись дымковской «Барыни-сударыни».

Беседа «Орнамент – украшение предмета».

Практическая работа.

20.

Филимоновские игрушки.


Повтор филимоновского орнамента.

Беседа «Филимоновские мастера».

Практическая работа.

21.

Филимоновские игрушки.


Роспись филимоновскими узорами игрушек.

Практическая работа.

Расписать узорами силуэты филимоновских зверей.



22.

Матрёшки.


Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев.

Беседа по произведениям народного искусства.

Практическая работа.

23.

Матрёшки.


Роспись загорских матрёшек.

Практическая работа.

Расписать силуэт матрёшки по своему замыслу.

24.

Городец.


Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).

Беседа «В гости к городецким мастерам».

Практическая работа.

Нарисовать городецкие узоры: листья или птицу.

25.

Хохлома.


Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка».

Беседа «Виды изделий хохломских мастеров».

Практическая работа.

Нарисовать свою сказочную птицу.

26.

Гжель.


Роспись посуды гжельскими узорами.

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Народное искусство»

Беседа «Изделия гжельских мастеров».

Практическая работа.

Проект №1.

Выставка творческих работ.

Проект №2.

Коллекция «народное искусство».

Проект №3.

Весёлая ярмарка.




В Сказочной стране «Дизайн» (7 ЧАСОВ)

27.

Круглое королевство.


Тематический рисунок в круге.


Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

Анализ объектов под разным углом зрения в зависимости от поставленного вопроса.

Учиться работать по предложенному плану.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. Стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшение.
























Формирование готовности к преодолению трудностей, установки на поиск разрешения трудностей.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.































Слушать других , пытаться принимать другую точку зрения ,быть готовыми изменить свою точку зрения. Умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в группе.







































Умение использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности.




















Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами круглой формы, наклеить в альбом.

28.

Шаровое королевство.


Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару.

Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».

Практическая работа.

Собрать коллекцию картинок с предметами в форме шара, наклеить в альбом.

29.

Треугольное королевство.


Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы.

Беседа по картине.

К.Малевич «Композиция».

Практическая работа.

Выполнить аппликацию.

Собрать коллекцию картинок с предметами треугольной формы, наклеить.

30.

Квадратное королевство.


Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация).

Беседа по картинам.

К.Малевич «Композиция», Т.Насипова «Оранжевый букет».

Практическая работа.

Собрать коллекцию картинок с предметами квадратной формы, наклеить.

31.

Кубическое королевство.


Роспись бумажных кубиков.

Практическая работа.

32.

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни»


Проект №1.

Выставка творческих работ.

Проект №2.

Фотоколлаж из журналов.


Резерв 1 час






Список литературы.


Учебники и учебные пособия:

  1. Н.М. сокольникова «Изобразительное искусство».- М.: АСТ, «Астрель». 2011 год





1

2

Автор
Дата добавления 23.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-130997
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх