Инфоурок Начальные классы Рабочие программыТематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД

Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ОПК.docx

Тематическое планирование (основы православной культуры)


Предметные: знать основные понятия: Отечество, Родина, духовный мир, культурные традиции; бъяснить, что такое духовный мир человека; рассказать о традициях своей семьи. Рассказать, какие ценности лежат в основе своей семьи; рассказать о празднике День народного единства (4 ноября). Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; выполнение действий по алгоритму; выражение своих мыслей.

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание понятия Родина

Введение


08.09


2

Культура и религия

Что такое культура, и как она создаётся. Что такое религия. Что такое православие.

Предметные: знать: что такое культура, и как она создаётся; что такое религия; что такое православие; выразить слова благодарности в разнообразных формах; понимать взаимосвязь русской культуры и православия. Рассказать о традициях русской православной культуры XVII века. Метапредметные : поиск и отбор необходимой информации; выражение своих мыслей. Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-познание.

15.09


3

Человек и Бог в православии

Кого православная культура называет Творцом. Какие дары получили от Творца люди.

Предметные: знать: кого православная культура называет Творцом; какие дары получили от Творца люди; понимать, как вера влияет на поступки человека, и рассказать об этом.

Метапредметные: поиск и отбор необходимой информации; уметь договариваться, вести дискуссию

Личностные: ценить и принимать ценности.


Урок-рассуждение.

22.09


4

Православная молитва

Что такое молитва, и чем она отличается от магии. Какие бывают виды молитв. Что значит «благодать». Кто такие святые.

Предметные: знать: что такое молитва, и чем она отличается от магии; какие бывают виды молитв; что значит «благодать»; кто такие святые; рассказать, что значит «молиться», и чем отличается молитва от магии; объяснить слово «искушение», и зачем людям посылаются испытания в жизни; объяснить выражение «Знать, как «Отче наш». Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение слышать, слушать и понимать партнера

Личностные: ценить и принимать ценности

Урок-исследование

29.09


5

Библия и Евангелие

Кто такой христианин. Кто такие пророки и апостолы. Что такое Библия и Евангелие.

Что такое Откровение Божие.

Предметные: знать: кто такой христианин; кто такие пророки и апостолы; что такое Библия и Евангелие; что такое Откровение Божие; объяснить, что такое Священное Писание, и из каких частей оно состоит; связь слов Христос – христианство – христианин; как переводится слово «Евангелие», и почему оно так называется; рассказать об апостолах Христовых.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение слышать, слушать и понимать партнера Личностные: ценить и принимать ценности

Урок-познание

06.10


6

Проповедь Христа

Что такое проповедь (Нагорная проповедь). Как христиане относятся к мести, и почему.

Предметные: знать: что такое проповедь (Нагорная проповедь); как христиане относятся к мести, и почему; объяснить, чему учил Христос; что является духовными сокровищами; рассказать, какое богатство христиане считают истинным и вечным. Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение слышать, слушать и понимать партнера

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-познание

13.10


7

Христос и его Крест

Что такое «воплощение» («Боговоплощение Голгофа. Кто такой Богочеловек.

В чём состояла жертва Иисуса Христа.

Предметные: знать: что такое «воплощение» («Боговоплощение»), Голгофа; кто такой Богочеловек; в чём состояла жертва Иисуса Христа; рассказать о Рождестве Христове; объяснить, что такое Боговоплощение; почему Христос не уклонился от распятия; почему крест стал символом христианства, и какой смысл христиане вкладывают в этот символ.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение слышать, слушать и понимать партнера; уметь вести дискуссию. Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-размышление

20.10


8

Пасха

Что такое Пасха (Воскресение).

Как празднуют Пасху.

Как звучит пасхальное приветствие. Как звучит пасхальный гимн. Что такое христианский пост.

Предметные: знать: что такое Пасха (Воскресение); как празднуют Пасху; как звучит пасхальное приветствие; пасхальный гимн; что такое христианский пост; объяснить, почему Иисуса Христа называют Спасителем; как христиане связывают свою судьбу с воскресением Христа; рассказать, в чём состоит смысл пасхального гимна; в чём состоит смысл христианского поста. Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение слышать, слушать и понимать партнера; уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-познание и рассуждение.

27.10


9

Православное учение о человеке

Чем человек отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает о происхождении души.

Предметные: знать: чем человек отличается от животного; что такое «внутренний мир» человека; в чём заключается свобода для христианина; как Библия рассказывает о происхождении души христианина; объяснить выражение «внутренний мир» человека; составить рассказ на тему «Как Бог подарил человеку душу»; объяснить выражение «болезни души»; в чём заключается свобода для христианина.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение слышать, слушать и понимать партнера; уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-лабораторное занятие.

11.11


II ЧЕТВЕРТЬ (7 ч)

10

Совесть и раскаяние

Что христиане считают добром, злом, грехом, что такое совесть, раскаяние, покаяние.

Предметные: что христиане считают добром, злом, грехом, что такое совесть, раскаяние, покаяние; рассказать, как совесть подсказывает человеку правильный выбор в поступках; объяснить выражение «Человек – это животное, умеющее краснеть»; объяснить связь между выражениями «бессовестный человек» и «мёртвая душа»; рассказать, почему покаяние называют «лекарством души». Метапредметные: – способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов; построение логической цепи рассуждений; выражение своих мыслей. Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-размышление

18.11


11

Заповеди

Что такое «заповедь», «скрижали». Какие заповеди были даны людям через пророка Моисея.

Предметные: что такое «заповедь», «скрижали»; какие заповеди были даны людям через пророка Моисея; рассказать, что такое «Десять заповедей» или «Закон Моисея»; рассказать, что общего у воровства и убийства; как зависть гасит радость; отличать 10 заповедей Моисея от заповедей блаженств Иисуса Христа.

Метапредметные: – способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов; анализировать жизненные ситуации и выбирать нравственные формы поведения построение логической цепи рассуждений; выражение своих мыслей; умение согласованно выполнять совместную деятельность

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-рассужде

ние

25.11


12

Милосердие и сострадание

Кого христиане называют «ближним». Как христианин должен относиться к людям. Что такое «милосердие», «милостыня».

Предметные: кого христиане называют «ближним»; как христианин должен относиться к людям; что такое «милосердие», «милостыня»; объяснить, можно ли за милосердную помощь брать плату, и почему; что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным; какие существуют дела милосердия

Метапредметные: оценка нравственных норм; извлечение необходимой информации; сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные: личностное переживание

Урок-рассуждение

02.12


13

Золотое правило этики

Что такое «этика».Главное правило человеческих отношений. Что такое «неосуждение».

Предметные: что такое «этика»; главное правило человеческих отношений; что такое «неосуждение»; объяснить, почему главное правило этики называется «золотое»; сформулировать своё мнение: как уберечься от осуждения других людей; рассказать по картине В.Поленова «Грешница», как Христос защитил женщину.

Метапредметные: поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. 

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-размышление

09.12


14

Храм

Для чего людям нужен храм, что они там делают. Как устроен православный храм.

Что такое «алтарь», «Царские врата», «икона», «иконостас», «канун», «поминание», «благословение».

Предметные: для чего людям нужен храм, что они там делают; как устроен православный храм; что такое «алтарь», «Царские врата», «икона», «иконостас», «канун», «поминание», «благословение»; что такое «церковно-славянский язык»; рассказать, как устроен православный храм; что такое иконостас, и какие иконы в нём присутствуют обязательно; может ли православный христианин молиться без иконы; отличать на иконе изображение Иисуса Христа и Божьей Матери объяснить значение выражения «Казанская Богоматерь»; рассказать правила поведения в храме, и для чего они нужны.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

Личностные: ценить и принимать ценности

Урок-экскурсия

16.12


15

Икона

В чём состоит отличие иконы от обычной живописной картины, и почему. Зачем христианам нужны иконы, и как на иконах изображается невидимый мир.

Предметные: в чём состоит отличие иконы от обычной живописной картины, и почему; зачем христианам нужны иконы, и как на иконах изображается невидимый мир; объяснить, как понятие света связано с пониманием Бога в христианстве; объяснить, почему христиане считают возможным изображать невидимого Бога; рассказать, кому молятся христиане, стоя перед иконой. Объяснить слова «нимб» и «лик»

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

Личностные: ценить и принимать ценности

Урок-ознакомление

23.12


16

Творческие работы.

Подведение итогов

Как готовится твор-ческая работа, какие существуют виды творческих работ. Как пользоваться литературой и другими источни-ками информации, как правильно отобрать нужную информацию и сде-лать выводы.

Предметные: как готовится творческая работа, какие существуют виды творческих работ; как пользоваться литературой и другими источниками информации, как правильно отобрать нужную информацию и сделать выводы; искать требующуюся литературу; работать с книгой, со статьей и другой информацией; свести всю найденную информацию в последовательный общий текст; оформить работу в соответствии с требованиями; подготовить устное выступление.

Метапредметные: поиск и отбор необходимой информации;  умение слышать, слушать и понимать партнера; оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Личностные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Подготовка творческих работ учащихся

13.01


III ЧЕТВЕРТЬ (10 ч)

Православие в России (18 часов)

17

Как хрис-тианство пришло на Русь.

Что такое Евангелие, Пасха, храм и икона. Кто такой Иисус Христос.

Узнать: что такое Церковь и крещение. Как Русь стала христианской страной.

Предметные: что такое Евангелие, Пасха, храм и икона; кто такой Иисус Христос; что такое Церковь и крещение; как Русь стала христианской страной; отличать православный храм от других, узнавать изображение Иисуса Христа и Пасхи на иконах; рассказать историю проникновения христианства в древнерусские земли и крещения Руси.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

Личностные: ценить и принимать ценности

Урок-обобщение

20.01


18

Подвиг.

Что такое подвиг, что такое жертвенность. Пример подвижнической жизни архиепископа Луки Войно-Ясенецкого.

Предметные: что такое подвиг, что такое жертвенность; пример подвижнической жизни архиепископа Луки Войно-Ясенецкого; объяснить слово «подвижник», «жертвенность» и употреблять их в речи; различать ценности, ради которых люди жертвуют своим временем, здоровьем, даже жизнью; рассказать о герое

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

Личностные: личностное переживание

Урок-познание

27.01


19

Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы.

Что такое «заповедь», «блаженство», что делает христианина счастливым.

Предметные: что такое «заповедь», «блаженство», что делает христианина счастливым; объяснить, почему христиане благодарны Иисусу Христу; читать текст Заповедей Блаженства с полным пониманием; приводить примеры исполнения этих заповедей христианами.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. 

Личностные: ценить и принимать ценности

Урок-рассуждение

02.02


20

Зачем творить добро?


В чём, как и почему христиане подражают Христу, чему радуются святые.

Предметные: в чём, как и почему христиане подражают Христу, чему радуются святые; нарисовать кресты Иисуса Христа, апостолов Петра и Андрея; правильно употреблять в речи слово «смирение»; объяснить выражение «Даром приняли – даром давайте».

Метапредметные: понимать значение добра и зла; извлечение необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. 

Личностные: эмоциональное переживание

Урок-размышление

09.02


21

Чудо в жизни христианина.


В чём состоит христианское учение о Святой Троице. Что такое христианские добродетели и в чём они проявляются.

Предметные: в чём состоит христианское учение о Святой Троице; что такое христианские добродетели и в чём они проявляются; отличать на иконе изображение Святой Троицы; объяснить связь слов «вера» и «верность»; рассказать, какие добродетели видит учащийся в самом себе и своих одноклассниках

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; выражение своих мыслей

Личностные: личностные переживания

Урок-рассуждение

16.02


22

Православие о Божием суде.

В чём состоит представление христиан о Божием суде. Почему христиане верят в бессмертие.

Предметные: в чём состоит представление христиан о Божием суде; почему христиане верят в бессмертие. творению добра; рассказать, как вера в Божий суд влияет на поступки христиан; перечислить мотивы, поощряющие христиан к творению добра.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Личностные: личностные переживания 

Урок-рассуждение

23.02


23

Таинство Причастия.

Что такое Причастие, что такое церковное Таинство.

Что происходит в храме во время Литургии.

Предметные: что такое Причастие, что такое церковное Таинство; что происходит в храме во время Литургии; рассказать, чем отличается история Ветхого Завета от истории Нового. Объяснить, как главная надежда христиан связана с Литургией; в чём главное назначение Церкви.

Метапредметные: поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Личностные: личностные переживания 

Урок-размышление

02.03


24

Монастырь.


Кто такой монах, и почему люди идут в монахи. Что представляет собой монастырь. Какие монастыри и лавры существуют на территории России.

Предметные: кто такой монах, и почему люди идут в монахи; что представляет собой монастырь; какие монастыри и лавры существуют на территории России; объяснить, что приобретает человек, став монахом, и от чего он отказывается; какие крупные и известные монастыри действуют на территории России.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Личностные: личностные переживания 

Урок-размышление

09.03


25

Отношение христианина к природе.


Какие качества делают человека «выше» природы. Какую ответствен-ность несёт человек за сохранение природы. В чём проявляется милосердное отношение к животным.

Предметные: какие качества делают человека «выше» природы; какую ответственность несёт человек за сохранение природы; в чём проявляется милосердное отношение к животным, заботится о нём; вести диалог на тему «Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?»; рассказать о своём домашнем питомце и о том, как ребёнок заботится о нём.

Метапредметные: выражение своих мыслей

Личностные: личностные переживания 

Урок-ознакомление

16.03


26

Христианская семья.

Почему заключение брака в церкви называется «венчание». Что означает венец над молодожёнами. Что означает обручальное кольцо.

Предметные: рассказать, какие традиции есть в семье обучающегося; объяснить, какое поведение называется хамским; обсудить вопрос: «Позволяет ли совесть бросать постаревшего или заболевшего супруга?»

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Личностные: ценить и принимать ценности

Урок-ознакомление

30.04


IV ЧЕТВЕРТЬ (8 ч)

27 28

Защита Отечества

Имена и подвиг святых защитников Родины. Когда война бывает справедливой. Когда против общих недругов России вместе сражались разные народы.

Предметные: объяснить, какие поступки недопустимы даже на войне; рассказать, какие слова вдохновили Пересвета и Ослябю на участие в Куликовской битве.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Личностные: ценить и принимать ценности

Урок - заочная экскурсия

06.04

13.04


29

Христианин в труде.

Какие заповеди получили первые люди от Творца. Что такое первородный грех. Что такое пост, и для чего он нужен христианину.

Предметные: рассказать, какие заповеди получили первые люди от Творца; объяснить выражение «работать на совесть»; составить устный рассказ на тему «Какой труд вреден для человека».

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Применение усвоенного

20.04


30

Любовь и уважение к Оте-честву.

Главные ценности для человека, к ка-кой бы националь-ности или религи-озной культуре он себя ни относил, – Родина, семья, жизнь, культура.

Предметные: объяснить выражение «жизнь положить за други своя»; рассказать, какие дела может совершать человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины.

Метапредметные: учиться работать по предложенному учителем плану; поиск и отбор необходимой информации; выражение своих мыслей

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

Урок-экскурсия

27.04


31

Подготовка творческих проектов учащихся

Как готовится творческий проект. Какие виды творческих проектов существуют.

Предметные: искать нужную информацию, систематизировать её, сделать выводы из проведённого исследования, разработать творческий проект.

Метапредметные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; сотрудничать в совместном решении задачи.

Личностные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Подготовка творческих проектов учащихся

04.05


32

33

Выступление обучающихся со своими творческими работами

всесторонне тему, по которой готовит выступление обучающийся.

Предметные: владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Метапредметные: участвуют в диспутах и учатся слушать собеседника

Личностные: умение излагать свое мнение

Конференция

11.05

18.05


34

Презентация творческих проектов.

всесторонне тему, по которой готовит выступление обучающийся.

Предметные: грамотно презентовать свой творческий проект; владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Метапредметные: участвуют в диспутах и учатся слушать собеседника

Личностные: умение излагать свое мнение

Смотр знаний

25.05


Итого – 34 часов.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по взаимоотношениям

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.ОПК.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа по основам религиозной культуры и светской этики модуль «Основы православной культуры» составлена на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г. )

  5. Авторской программы А.Я.Данилюк «Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» (М. «Просвещение» 2012)

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.

Курс обеспечен:

  • Учебник. А.В.Кураев «Основы православной культуры». 4-5класс. (М. «Просвещение»2012)


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель учебного предмета «Основы православной культуры» состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.

В ходе изучения этого нового предмета учащиеся должны познакомиться с исторически-ми и нравственными основами родной православной культуры. Федеральный

Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» (1997 г.) подчеркивает «особую роль православия в истории России, в становлении её духовности и культуры». Из этого законодательного признания особого значения православия в истории нашего Отечества вытекает необходимость изучения православной культуры в общеобразовательных учреждениях России.

Преподавание основ православной культуры в 4 классе общеобразовательного учреждения не ставит цели дать школьнику «теорию духовности» или «теорию нравственности». Оно направлено на то, чтобы сориентировать школьника в современной жизни общества, обеспечивая при этом интеграцию в культурную традицию общества — в глубь времен. Учащиеся начальной школы прежде всего должны ознакомиться со священными страницами родной истории, чтобы впоследствии им стало понятно, почему человек должен стремиться к добродетельной жизни.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ».

Цель курса «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.


Задачи учебного курса:

  1. Знакомство обучающихся с основами православной культуры;

  2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

  3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе;

  4. Формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  5. Развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.


Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в национальную мировую культуру.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в неделю. Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34 часа.

I четверть – 9 ч

II четверть – 7 ч

III четверть – 10 ч

IV четверть – 8 ч


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ОРКСЭ

В основе учебно - воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Данный модуль комплексного курса ОРКСЭ - «Основы православной культуры 4 класс» - изучается обучающимися 4 классов с их согласия и по выбору его родителей.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Личностные:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

  • воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

  • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения, умение
    договориться о распределении ролей в совместной деятельности;

  • адекватно оценивать поведение свое и окружающих.

Предметные:

  • знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

  • знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

  • формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

  • осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел I. Введение в православную духовную традицию.

Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции.

Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит религия.

Человек и Бог в православии.

Православная молитва, ее происхождение и значение.

Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл Евангелия.

Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь.

Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос не уклонился от казни. Какова символика креста.

Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.

Православное учение о человеке. Что такое образ Божий в человеке.

Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как исправить ошибки.

Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у убийства и воровства.

Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от дружбы.

Золотое правило этики. Главное правило человеческих отношений.

Храм. Что люди делают в храмах. Как устроен православный храм.

Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое.

Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.

Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.

Раздел II. Православие в России.

Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое крещение.

Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности.

Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы. Как плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.

Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются святые.

Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских добродетелях.

Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему христиане верят в бессмертие.

Таинство Причастия. Как Христос передал Себя ученикам. Что такое Причастие. Что такое церковное таинство.

Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются монахи.

Отношение христианина к природе. Что делает человека выше природы. Какую ответственность несет человек за сохранение природы.

Христианская семья. Что такое венчание. Что означает обручальное кольцо.

Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых защитниках Родины.

Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд напрасен.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Повторительно - обобщающий урок по второму разделу.

Результаты освоения учебного курса:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

  • воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.


ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ОБУЧЕНИЯ


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.изо 4кл..docx

Пояснительная записка.


Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.

  5. Авторской программы Б. М. Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерского «Изобразительное искусство», (М. «Просвещение» 2011).

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.

Курс обеспечен:

  • Учебник. Л.А.Неменская «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.4 класс»


Общая характеристика учебного курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Курс «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Место курса в учебном плане.

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов начальной школы. На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс 135ч. Предмет изучается в 4 классе -33 ч в год.

1 четверть – 9 ч

2 четверть – 7 ч

3 четверть – 10 ч

4 четверть – 8 ч

Ценностные ориентиры содержания учебного курса .

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Планируемые результаты образования

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  3. понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  4. сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  5. сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  7. овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  8. умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  9. умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  2. овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  6. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  7. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  8. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  9. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  10. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  5. знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  6. знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  7. понимание образной природы искусства;

  8. эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  9. применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  10. способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  11. умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  12. усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  13. умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  14. способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  15. способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  16. умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  17. освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  18. овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  19. умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  20. умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  21. изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  22. способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  23. умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Содержание учебного материала

ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (9ч)

Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времён года. Гармония жилья с природой. Деревня – деревянный мир. Образ русского человека (женский образ). Образ русского человека (мужской образ). Воспевание труда в искусстве. Народные праздники. Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного искусства».

ДРЕВНИЕ ГОРОДА РОДНОЙ ЗЕМЛИ (7ч)

Древнерусский город – крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники. Города Русской земли. Золотое кольцо России. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли».

КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (10ч )

Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек. Отношение к красоте природы в японской культуре. Образ человека, характер одежды в японской культуре. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ красоты древнегреческого человека. Древнегреческая архитектура. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. Образ готических городов Средневековой Европы. Средневековая архитектура. Средневековые готические Костюмы. Ремесленные цеха.

ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ(8ч)

Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание – великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы» (искусствоведческая викторина). Праздник искусства «Здравствуй, лето!»


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных ремесел России;

  • ведущие художественные музеи России;

уметь:

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

  • рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

  • чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

  • выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;

  • передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;

  • использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;

  • анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;

  • использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;

  • использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных панно;

  • передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.

Практическая часть обучения


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ изо.docx

Тематическое планирование (изобразительное искусство)


Изображение пейзажей при помощи акварели.


Предметные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи; проявляют эмоционально-ценностное

Рисование по памяти и представлению

02.09


2

Красота природы в произведениях русской живописи

Изображение пейзажей при помощи акварели.

Художественные работы в технике бумажной пластики

09.09


3

Деревня – деревян-ный мир.

Работа с цветной бумагой и клеем.






Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками конструирования – конструировать макет избы; учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя

Конструирование.

16.09


4

Гармония жилья с природой.

Рисование русской избы по памяти.

Коллективная работа.

Экскур-сия.

23.09


5

Образ русского человека (женский образ)

Изображение женского образа в национальной одежде

Предметные: расширяют свои представления о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского человека в произведениях художников; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия«декор», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа русской красавицы

Тематическое рисование

30.09


6

Образ русского человека (мужской образ)

Изображение мужского образа в национальной одежде.

Тематическое рисование

07.10


7

Календар-ные праздники.

Изображение календарных праздников.

Предметные: расширяют свои представления о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником . Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Тематическое рисование

14.10


8

Народные праздники

Выставка творческих работ.

Коллективная работа.

21.10


9

Обобщение по теме «Истоки родного искусства».

Создание коллективного панно.

творчес-кое конструирование

28.10


II ЧЕТВЕРТЬ (7 часов)

ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ

10

Древнерус-ский город – крепость.

Изобразитель-ный образ города – героя.

Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Рисова-ние по представ-лению

11.11


11

Древние соборы.

Лепка или постройка макета храма. Изображение храма.

Предметные: расширяют свои представления об истории архитектуры России; получают представление о конструкции древнерусского каменного храма; имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте древнерусской храмовой архитектуры

Конструи-рование

18.11


12

Древний город и его жители.

Моделирова-ние жилого наполнения города, завершение постройки макета города.

Предметные: расширяют свои представления о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Коллективная работа, констру-

ирование

25.11


13

Древнерусские воины-защитники.

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

Предметные: расширяют свои представления об истории искусства России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа древнерусского воина

Темати-ческое рисованиеЭкскур-сия.

02.12


14

Города Русской земли. Золотое кольцо России.

Живописное или графическое изображение древнерусского города.

Предметные: расширяют свои представления о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Рисова-ние по памяти.

09.12


15

Узорочье теремов.

Изображение интерьера теремных палат



Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте зодчества Руси

Декоративное рисование

16.12


16

Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме

Индивидуаль-ные изображения пира.

Коллективная работа.

23.12


III ЧЕТВЕРТЬ (10 часов)

КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК

17

Образ японских построек.

Изображение природы через характерные детали.

Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; имеют представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов, усваивают суть понятий «образ», «композиция».

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии

Рисова-ние по представ-лению.

13.01


18

Отношение к красоте природы в японской культуре.

Живописное или графическое изображение природы.

Тематическое рисование

20.01


19

Образ человека, характер одежды в японской культуре.

Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица.

Рисова-ние по памяти и предс-тавлению.

27.01


20

Искусство народов гор и степей.

Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.

Предметные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум»,«аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи

Тематическое рисование

03.02


21

«Города в пустыне». Образ худо-жественной культуры Средней Азии.

Создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация)

Предметные: расширяют свои представления о красоте города в пустыне Самарканда; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с архитектурой Востока, ее декором. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Средней Азии

Обрывная апплика-ция из цветной бумаги.

10.02


22

Образ красоты древнегре-ческого человека.

Изображение греческих богов.

Предметные: расширяют свои представления об архитектуре Древней Греции, роли пропорций в образе построек, соотношении основных пропорций фигуры человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место; использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Греции

Рисование по памяти и предс-тавлению;

17.02


23

Древнегре-ческая архитекту-ра.

Изображение греческих храмов.

Конструи-рование.

24.02


24

Древнегре-ческий праздник. Олимпийс-кие игры в Древней Греции.

Изображение Олимпийских игры в Древней Греции.

Коллективная работа.

Экскур-сия.

03.03


25

Образ готических городов Средневековья. Сред-невековая архитектура.

Изображение готических храмов.

Предметные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья

Конструирование.

10.03


26

Средневеко-вые готические костюмы.

Изображение готических костюмов.

Коллективная работа.

17.03


IVЧЕТВЕРТЬ ( 8 часов)

ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ

27

Все народы воспевают материнс-тво.

Изображение матери и дитя, их единства, ласки, отношения друг к другу.

Предметные: расширяют свои представления о жанрах изобразительного искусства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины-матери в искусстве

Рисование по предс-тавлению.

31.03


28

Образ Богоматери в русском
и западно-европейском искусстве

Иконы пишут по строгим правилам (канонам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет особое значение.

Предметные: расширяют свои представления о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к отображению женского образа в искусстве

Рисование по предс-тавлению.

07.04


29

Все народы воспевают мудрость старости.

Изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов. Метапред-метные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со для реализации художественного замысла. Личностные: имеют взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи

Тематичес-кое рисование.

14.04


30

Сопереживание – великая тема искусства.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т.п.)

Предметные: расширяют свои представления об анималистичеком жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «анималис-тический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; изображают в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к чужой беде, отраженной в произведениях искусства

Тематичес-кое рисование.

21.04


31

32

Герои, борцы и защитники.

Лепка эскиза памятника герою.

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся скульпторов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи

Лепка. Эскиз памятника герою.

28.04

05.05


33

Юность и надежды.

Изображение радости дет-ства, мечты о счастье, под-вигах, путе-шествиях, открытиях.

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи

Тематическое рисование

12.05


34

Искусство народов мира. Обобщение

(искусствоведческая викторина)

Итоговая выставка творческих работ. Викторина.

Предметные: расширяют свои представления о культурах разных стран; получают возможность проверить, чему научились за год.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных стран

Игровые формы, чтение докладов, беседа, конкурсы

19.05


Всего за учебный год – 34 часа.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.лит.чт.4кл.docx

Пояснительная записка


Программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.

  5. Авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», которая входит в сборник программ «Школа России» (М. «Просвещение»2011)

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.

Курс обеспечен:

  • Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение». Ч 1,2 (М. «Просвещение» 2014)

  • Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение». 4 класс


Общая характеристика учебного курса.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.   Новые   книги   пополняют   знания   об   окружающем   мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В  процессе обучения обогащается социально-нравственный  и  эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз личного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздоя направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, поп и мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или  прочитанному  произведению,   высказывать  свою точку зрения. Усваиваются  продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится па основе литературных (фольклорных и классических)  произведений. Совершенствуется  монологическая  речь учащихся  (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.  Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные ; цельные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         

  Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные Средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

            При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится и объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать Художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются об разные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3,5 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 119 часов.

I четверть – 31 ч

II четверть – 25 ч

III четверть – 35 ч

IV четверть – 28 ч


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные результаты

Учащиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

  • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

  • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

  • создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

  • свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

  • самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

  • владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

  • пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

  • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

  • создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

  • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

  • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

  • интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.


Содержание учебного материала.

Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». « И вспомнил Олег коня своего…». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о Вещем Олеге». Былины. «Ильины три поездочки». Герой былины – защитник Русского государства. Карти-на В.Васнецова «Богатыри». « Житие Сергия Радонежского». Обобщение по теме «Летописи, былины, сказания, житие». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики (22 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . П.П.Ершов « Конёк- горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. А.С.Пушкин. Стихотворения. А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части. Внеклассное чтение. Урок – КВН по сказкам А.С.Пушкина. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» Л.Н.Толстой «Детство». Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень». Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого. А.П.Чехов «Мальчики». Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко». А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями». Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки». И. А. Бунин «Листопад». Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков 19-начало 20 в.). Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Литературные сказки (16 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . В.Ф.Одоевский «Городок в Табакерке. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное копытце». С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики». Оценка достижений.

Делу время, потехе час (9 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю.Драгунский «Главные реки». В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Обобщение по теме «Делу время, а потехе час». Оценка достижений.


Страна детства (8 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка». Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений. Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . В.Я. Брюсов. «Опять сон». В.Я. Брюсов. «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». М. Цветаева «Наши царства». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Обобщающий урок-конкурс по теме « Природа и мы». Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Обобщающий урок-конкурс

« Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.

Родина (8 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В.Жигулин «О, Родина». Обобщающий урок «Родина». Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!». Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.

Страна – фантазия (7 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». К.Булычёв «Приключения Алисы». Особенности фантастического жанра. Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений. Внеклассное чтение. «В путь, друзья!».

Зарубежная литература (18 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Д.Свифт «Приключения Гулливера». Г.Х.Андерсен « Русалочка». М.Твен «Приключения Тома Сойера». С.Лагерлёф «Святая ночь». «В Назарете». Внеклассное чтение. Урок-отчёт. Путешествие по дорогам любимых книг. Обобщающий урок «Зарубежная литература». Урок-игра «Литературные тайны».


Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Практическая часть обучения












Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ лит.4кл.docx

Тематическое планирование (литературное чтение)

Знакомство с названием раздела.

« И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Произведе-ния устного народного творчества. Различие жанров произведе-ний.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Познакомятся: с историей создания книг, с размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом. Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; знакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и ориентироваться в ней, находить необходимую информацию; предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации. Регулятивные: используя алгоритм или план, выполнять учебные задания и оценивать их в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; работать в паре; рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Личностные: проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге

02.09


2

События летописи – основные события Древней Руси.

Летописи Древней Руси. Сравнение с историчес-кими исто-чниками

Фронтальный, индивидуальный опрос.

07.09


3

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Связь произведе-ний литера-туры с дру-гими видами искусств. Тема, глав-ная мысль, события, последо-вательность.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Познакомятся: с содержанием былины «Ильины три поездочки», с жанром былин. Научатся: читать осознанно текст, определять тему, главную мысль произведения, пересказывать текст, участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать личное отношение к прочитанному, толковать своими словами понятия: былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица Познавательные: находить в сло-варе толкование незнакомого слова; работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять ее в доступной для слушателей форме. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи, оценивать свои результаты. Коммуникативные: работать сообща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока Личностные: проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны и проявлять желание познакомиться с былинами, прочитать их

08.09


4

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Историчес-кая правда и литератур-ный вымы-сел в произ-ведениях. Особенности былины как жанра

Вырази-тельное чтение.

Научатся: формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера Ильи Муромца, своего отношения к нему, рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно Познавательные: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности, обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне. Регулятивные: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности, составлять план рассказа о герое, оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям. Коммуникативные: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин Личностные: выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка

09.09


5-6

Сергий Радонеж-ский – свя-той земли Русской. «Житие Сергия Радонеж-ского»

Православ-ная культура. Образные языковые средства.

Вырази-тельное чтение.

Познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского». Научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности

Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения, планировать свою работу на уроке, оценивать достижение планируемых результатов. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление Личностные: высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей, осознать право каждого отдельного человека на выбор религии

12.09

14.09


7

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

Оценка достижений

Обобщить знания по изученному разделу; создать условия для защиты проекта


15.09


Чудесный мир классики (22 ч)

8

9


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания П.П.Ершов

« Конёк-горбунок».

Различные виды чтения. Выразитель-ное чтение, исполь-зование интонаций, соответст-вующих смыслу тек-ста.

Вырази-тельное чтение.

Познакомятся с творчеством П. П. Ершова и содержанием его сказки «Конек-горбунок». Научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

16.09

21.09


10

11

П. П. Ершов «Конек-горбунок»

Сравнение литера-турной и народной сказок.

Участие в диалоге при обсуждении прослушан-ного (про-читанного) произведе-ния.

Фронтальный опрос


Научатся: сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведение живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

22.09

23.09


12

13

А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!

Связь произ-ведений литературы с другими видами ис-кусств. Герои про-изведения, восприятие и понимание их пережива-ний.

Фронтальный опрос


Познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и его стихами «Унылая пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча». Научатся: толковать значения слов; определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения, эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

26.09

28.09


14

15

16

17

18

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части.

Герои про-изведения, восприятие и понимание их эмоцио-нально – нравствен-ных пере-живаний.

Чтение наизусть.

Фронтальный опрос

Познакомятся с содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. Научатся: толковать значения слов литературной сказки, сравнивать (называть черты сходства и отличия) «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с другими народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии, отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; уметь анализировать произведение живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка).Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

29.09

30.09

05.10

06.10

07.10


19

Внеклассное чтение: сказки
А. С. Пушкина

Последовательность событий в сказке. Характери-стика героев. Чудесные превращения в сказке

Фронтальный опрос

Научатся: наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения, пересказывать основное содержание произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения Личностные: пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

10.10


20

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».

Восприятие и понимание их эмоцио-нально – нравствен-ных пере-живаний.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Познакомятся с творчеством М. Лермонтова и содержанием его стихотворения «Дары Терека». Научатся: толковать значения слов, находить олицетворение в произведении, различать жанры произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: осознавать сущность произведений М. Ю. Лермонтова, великого классика литературы, как части русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: готовить презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; строить связное высказывание из 9–10 предложений по сформулированной теме Личностные: ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

12.10


21

22

23

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

Чтение по ролям. Устное из-ложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи-танного) произведе-ния.

Чтение наизусть.

Познакомятся с содержанием сказки М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб». Научатся: толковать значения «восточных» слов, определять тему, идею произведения, положитель-ных и отрицательных героев, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; демонстрировать образец правильного ведения диалога; использовать найденный текст материала в своих устных высказываниях и рассуждениях. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

13.10

14.10

19.10


24

25

Жизнь и творчество Л.Н.Толсто-го. Л.Н.Толстой «Детство».

Произведе-ния классичес-кой литературы. Жанры лите-ратурных произведе-ний Осознанное, выразитель-ное чтение текста.

Фронтальный опрос

Познакомятся с творчеством Л. Н. Толстого и содержанием отрывка из произведения «Детство». Научатся: анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художествен-ного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

20.10

21.10


26

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень».

Тема, главная мысль события, последовательность.

Вырази-тельное чтение.

Познакомятся с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик камень убрал». Научатся: выделять и объяснять мораль басни, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, давать характеристику героям произведения Познавательные: осмысливать понятия «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика ее героев, понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать выводы

24.10


27

28


А.П.Чехов «Мальчики».

Понимание основного содержания услышан-ного. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Фронтальный опрос

Познакомятся с творчеством А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики». Научатся: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

26.10

27.10


29

Оценка достижений.

Безошибоч-ное чтение незнакомого текста с соб-людением норм лите-ратурного произно-шения.

Тест

Научатся: называть изученные литературные произведения и их авторов, пересказывать основное содержание изученных произведений, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения Познавательные: определять главную мысль произведения, последовательность событий в тексте; находить опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Личностные: осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

28.10


II ЧЕТВЕРТЬ (25 ч)

Поэтическая тетрадь (9 ч)

30

31

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид..», «Как неожиданно и ярко…»


Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Настроение лирического героя.

Вырази-тельное чтение

Познакомятся с творчеством Ф. И. Тютчева и содержанием его произведений «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко». Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность, осмысливать специфику стихотворений Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысливать прочитанные произведения; создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы) Личностные: осуществлять эмоциональный отклик на лирическое произведение


10.11

11.11


32

33

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Образные языковые средства. Выразитель-ное чтение, использова-ние инто-наций, соот-ветствую-щих смыслу текста.

Фронтальный опрос

Познакомятся с творчеством А. А. Фета и содержанием его произведений «Весенний дождь», «Бабочка». Научатся: видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение лирического героя, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения) Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

16.11

17.11


34

35

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шепот моих лесов»

Связь прои-зведений литературы с другими видами искусств. Выразитель-ное чтение, использова-ние интонаций, соответствую-щих смыслу текста.

Вырази-тельное чтение

Познакомятся с творчеством Е. А. Баратынского и содержанием его произведений «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?». Научатся: видеть и понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: осмысливать настроение лирического произведения Е. А. Баратынского; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении

18.11

21.11


36

А.Н.Плещеев «Дети и птичка».

Осознан-ность и выразитель-ность чтения.

Фронтальный опрос

Познакомятся с содержанием произведений. Научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения) Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания Личностные: называть произведения, фамилии и имена авторов, пишущих о природе; предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к живому

23.11


37

И.С.Никитин « В синим небе плывут над полями»

Осознан-ность и выразитель-ность чтения.

Вырази-тельное чтение

24.11


38

39

Н.А.Некра-сов «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки…»

Образные языковые средства. Выразительное чтение.

Вырази-тельное чтение

Познакомятся с содержанием произведений. Научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения) Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания Личностные: называть произведения, фамилии и имена авторов, пишущих о природе; предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к живому

25.11



40

И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах

Образные языковые средства. Выразитель-ное чтение

Фронтальный опрос

01.12


41

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»

Оценка достижений.

Осознан-ность и выразитель-ность чтения.

Игра

Научатся: употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на определенную тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

02.12


Литературные сказки (14 ч)

42

Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевс-кий «Городок в табакерке».

Содержание раздела. Народная сказка, литератур-ная, работа с иллюстра-цией.

Фронтальный опрос

Познакомятся: с понятием «научно-познавательная сказка», с творчеством В. Ф. Одоевского и содержанием его произведения «Городок в табакерке». Научатся: создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, формулировать вывод, читать осознанно текст художественного произведения «про себя» Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции

05.12


43

44


В.Ф.Одоевс-кий «Городок в Табакерке

Народная сказка, лите-ратурная.

Фронталь-ный опрос

07.1208.12



45

46

47

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Народная сказка, литера-турная, работа с иллюст-рацией.

Фронталь-ный опрос

Познакомятся с творчеством В. М. Гаршина и содержанием его произведения «Сказка о жабе и розе». Научатся: выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать, понимать боль других людей Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции

09.1214.12

15.12



48

49

50

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Участие в диалоге при обсуждении прослушан-ного (прочи-танного) произведе-ния.

Фронталь-ный опрос

Познакомятся: с понятием «сказ», с творчеством П. П. Бажова и содержанием его произведения «Серебряное копытце». Научатся: находить отличие литературной сказки от народной, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, рассказывать о них, сравнивать, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, находить в произведении средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения); читать текст выразительно, объяснять непонятные слова, пользуясь толковым словарем Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока

16.1219.12

21.12



51

52

53

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

Народная сказка, лите-ратурная, работа с ил-люстрацией. Герои про-изведения, восприятие и понимание их эмоцио-нально – нравствен-ных пере-живаний.

Фронталь-ный опрос.

Познакомятся с творчеством писателей и содержанием их произведений. Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмыслять специфику народной и литературной сказки, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте Познавательные: ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока, определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность /неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

22.1223.12

26.12



54

Обобщение знаний по разделу. Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.

Умение работать с учебной книгой.

Фронталь-ный опрос

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, хара-ктеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литератур-ные. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказа-тельства своей точки зрения Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

27.12


III ЧЕТВЕРТЬ (35 ч)

Делу время, потехе час (8 ч)

55

56



Знакомство с названием раздела, прогнозиро-вание его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Литератур-ная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушан-ного (про-читанного) произведе-ния.

Краткий пересказ

Познакомятся с произведением Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени». Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



57

58

В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Вырази-тельное чтение

Познакомятся с произведениями В. Ю. Драгунского Научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части и составлять простой план, а также небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность /неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения



59

60

В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Умение самостояте-льно находить в тексте с определён-ной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Чтение по ролям.

Познакомятся с произведением В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел». Научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; определять основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение



61

Обобщаю-щий урок «Делу время, а потехе час».

Уметь составлять простейшие задания для викторины.

Фронтальный опрос.

Научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке, анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности; демонстрировать образец правильного ведения диалога; использовать текстовый материал в устных высказываниях и рассуждениях Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы



62

Оценка достижений.

Умение работать с текстом.

Тест



Страна детства ( 8 ч)

63

64


Знакомство с названием раздела, прогнозиро-вание его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков»

Понимание содержания литератур-ного произ-ведения.

Фронталь

ныйопрос

Познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков. Научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований), определять особенности построения и основную целевую установку повествования, сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений



65

66

67

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Герои про-изведения, восприятие и понимание их эмоцио-нально – нравствен-ных пере-живаний. Связь литературы с музыкой.

Фронталь

ный опрос

Познакомятся с произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения) Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнения и эпитеты), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



68

69

М.М.Зощенко «Ёлка»

Участие в диалоге при обсуждении прослушан-ного (прочи-танного) произведе-ния. Умение ставить воп-росы по со-держанию прочитан-ного, отве-чать на них.

Выбороч-ное чтение

Познакомятся с произведением М. М. Зощенко «Елка» Научатся: формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворен-ность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведе-ниях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Личностные: осмыслить урок, преподнесенный родителями Лёли и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался писатель М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни



70

Обобщаю-щий урок «Страна детства»

Участие в диалоге при обсуждении произведе-ния.

Фронталь

ный опрос

Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значения незнакомых слов из контекста произведения Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений



71

Оценка достижений.

Участие в диалоге при обсуждении Умение ставить вопросы по содержанию

Тест



Поэтическая тетрадь (4 ч)

72

Знакомство с названием раздела, прогнозиро-вание его содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская».

Декламация произведе-ний. Выразитель-ное чтение, использова-ние интонаций, соответствующих смыслу текста.

Фронталь

ный опрос

Познакомятся с произведениями В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается



73

С.А.Есенин «Бабушкины сказки».

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Фронталь

ный опрос

Познакомятся с произведениями С. А. Есенина, М Цветаевой. Научатся: анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план данного текста Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания Личностные: ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово



74

М.И.Цветае-ва «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Тема, главная мысль. Уме-ние выра-зительно читать.

Вырази-тельное чтение



75

Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Умение вы-разительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Фронталь

ный опрос

тест

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Поэтическая тетрадь», осознавать в ходе стилистического анализа точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



Природа и мы (12 ч)

76

77

Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Выражение личного от-ношения к прочитан-ному.

Фронталь

ный опрос

Познакомятся с произведениями . Научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



78

79

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Понимание содержания литератур-ного произ-ведения.

Краткий пересказ.



80

81

М.М.Пришвин «Выскочка».

Понимание содержания литератур-ного произ-ведения.

Пересказ



82

Е.И.Чарушин «Кабан».

Рассказ о своих впеча-тлениях о произведе-нии. Умение ставить воп-росы

Выбороч-ное чтение

Познакомятся с произведениями . Научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



83

84

В.П.Аста-фьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Понимание содержания литератур-ного произ-ведения.

Фронталь-ный опрос.



85

Обобщаю-щий урок - « Природа и мы»

Оценка достижений

Выражение личного отношения к прочитанному , аргуме-нтация своей позиции с привлече-нием текста произведе-ния.

Игра

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Поэтическая тетрадь», осознавать в ходе стилистического анализа точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



Поэтическая тетрадь (6 ч)

86

Знакомство с названием раздела

Б.Л.Пастер-нак «Золотая осень».


Связь произ-ведений литературы с другими видами ис-кусства. Выразитель-ное чтение.

Вырази-тельное чтение

Познакомятся с произведением. Научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию писателя, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



87

С.А.Клычков «Весна в лесу»

Сопоставле-ние произве-дений худо-жественной литературы и живописи.

Вырази-тельное чтение



88

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»

Декламация произведе-ний.

Фронталь-ный опрос.

Познакомятся с произведением. Научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию писателя, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



89

Н.М.Рубцов «Сентябрь»

Умение выразите-льно читать наизусть стихи перед аудиторией.

Фронталь-ный опрос.



90

С.А.Есенин «Лебёдушка

Выражение личного отношения к прочитан-ному.

Вырази-тельное чтение



91

Обобщаю-щий урок-конкурс

« Поэзии прекрасные страницы» Оценка достижений

Выражение линого отно-шения к прочитанному ,аргумен-тация своей позиции с привлече-нием текста произведе-ния.

Игра

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Поэтическая тетрадь», осознавать в ходе стилистического анализа точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



IV ЧЕТВЕРТЬ (28 ч)

Родина (8 ч)

92

Знакомство с разделом. И.С.Никтин «Русь». Образ Родины в тексте.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.

Фронталь-ный опрос.

Познакомятся: с произведениями о Родине, с понятием «риторический вопрос». Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, работать с текстом произведения в поэтической форме, определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения, находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения) Познавательные: ориентироваться в художественной книге; делать самостоятельный и целенаправленный выбор книги; сравнивать прочитанные произведения, осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельное составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



93

С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.


Умение пос-ледователь-но и созна-тельно пере-читать текст

Вырази-тельное чтение



94

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске..».

Декламация произведе-ний.

Выразите-льное чтение



95

Обобщаю-щий урок «Родина»

Оценка достижений

Умение выразительно читать стихи перед аудиторией.

Фронталь-ный опрос. Защита проекта.

Научатся: комментировать и анализировать содержание учебного материала, употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на предложенную тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре (распределять обязанности, выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



96

Проект «Они защищали Родину»

Представле-ние и защита своих проектов.

Защита проекта

Научатся: собирать информацию по данному проекту, создавать альбом, посвященный художнику слова, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения



Страна – фантазия (7 ч)

97

98

Знакомство с названием раздела. Е.С.Велтис-тов «Прик-лючения Электроника

Различение жанров про-изведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Фронтальный опрос

Познакомятся: с понятием научно-фантастической литературы. Научатся: понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература», характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним, выполнять анализ художественного произведения, слушать друг друга, вести диалог Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения



99

100

К.Булычёв «Приключе-ния Алисы». Особенности фантастического жанра.

Создание небольших ответов на поставлен-ный вопрос по

Фронтальный опрос



101

Путешествие по стране Фантазии.

Создание небольших ответов на поставлен-ный вопрос по прочи-танным произведе-ниям.

Урок-путешествие

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, пересказывать содержание произведения кратко, опираясь на самостоятельно составленный план, соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий Познавательные: определять главную мысль в тексте, последовательность событий;, поиск необходимой информации в книге; Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей. Личностные: осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения



102

Оценка достижений.

Проверка полученных знаний.

Тест



Зарубежная литература (18 ч)

103

104

105

Знакомство с названием раздела Д.Свифт «Приключе-ния Гул-ливера»

Умение последова-тельно и сознательно перечитать текст с це-лью переос-мысления.

Фронтальный опрос

Познакомятся: с произведениями о путешествиях, приключениях, фантастикой. Научатся: выполнять работу в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, пересказывать эпизоды из произведения, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников; определять основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, воздействия на эмоциональную сферу слушателей Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений



106

107

108

109

110

Г.Х.Андерсен

« Русалочка»

Герои про-изведения, восприятие и понимание их.

Составле-ние плана пересказа



111

112

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Взаимоотношения людей.

Фронтальный опрос



113

114

С.Лагерлёф «Святая ночь»

Умение последова-тельно и сознательно перечитать текст

Фронтальный опрос.

Познакомятся с произведением . Научатся: анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, про-являть доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений



115

С.Лагерлёф «В Назарете»

Умение последова-тельно и сознательно перечитать текст

Фронтальный опрос.



116

Внеклассное чтение. Урок-отчёт. Путешествие по дорогам любимых книг.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Урок-отчёт.



117

Итоговая комплексная работа.

Умение последова-тельно и сознательно перечитать текст.

Контрольная работа

Научатся: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, осуществлять выбор книг для летнего самостоятельного чтения, оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



118

Обобщаю-щий урок «Зарубежная литература»

Повторить и обобщить изученный материал.

Фронтальный опрос



119

Урок-игра «Литератур-ные тайны»

Повторить и обобщить изученный материал.

Игра



Итого – 119 ч.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка матем.4кл..docx



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Программа по математике для 4 класса разработана на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.

  5. Авторской программы по математике М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.)

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.



Курс обеспечен:

  • Учебник. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» Ч1,2 (М. «Просвещение»2014),

  • Рабочие тетради. Моро М.И., Волкова С.И «Математика» ч. 1,2 (М. «Просвещение»2014),

  • Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (дискCD-ROM) , авторы С.И.Волкова, М.К.Антошин, Н.В.Сафронова.(М. «Просвещение» 2014);


Цели предмета:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи предмета:

  • создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.


Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.


Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в 4 классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 4 классе на  136 ч (34 учебные недели).

I четверть – 36 ч

II четверть – 28 ч

III четверть – 40 ч

IV четверть – 32 ч


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:


  • основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

  • уважительное отношение к иному мнению и культуре;

  • навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

  • определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

  • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

  • умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

  • уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.


Учащийся получит возможность для формирования:

  • понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

  • адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

  • устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:


  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Учащийся получит возможность научиться:

  • ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

  • находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.


Познавательные

Учащийся научится:


  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

  • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

  • использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

  • использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видео сопровождением.


Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

  • выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

  • осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

  • составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Коммуникативные

Учащийся научится:


  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

  • принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

  • принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Учащийся получит возможность научиться:

  • обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

  • обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.



Содержание учебного материала.


Числа от 1 до 1000 (14 ч)

Нумерация чисел. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых. Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Умножение трехзначного числа на однозначное. Свойства умножения. Алгоритм письменного деления. Приемы письменного деления. Диаграммы. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа «Числа от1 до 1000. Четыре арифметических действия». Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.


ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000.


Нумерация (12 ч)

Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Закрепление изученного. Класс миллионов, класс миллиардов. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Наши проекты. Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация». Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Величины (11 ч)

Единица длины – километр. Единица площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Единицы массы. Тонна. Центнер. Единицы времени. Определение времени по часам. Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. Контрольная работа по теме «Величины». Анализ контрольной работы. Век. Таблица единиц времени. Что узнали. Чему научились .


Сложение и вычитание (12 ч)

Устные и письменные приемы вычислений. Нахождение неизвестного слагаемого.

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач. Сложение и вычитание величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выра-женных в косвенной форме. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных. Задачи – расчёты. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». Анализ контрольной работы.


Умножение и деление(77 ч)

Свойства умножения. Письменные приемы умножения. Письменные приемы умножения. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Деление с числами 0 и 1. Письменные приёмы деления. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. Закрепление изученного. Решение задач. Письменные приёмы деления. Решение задач. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. Умножение и деление на однозначное число. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Странички для любознательных. Проверочная работа. Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа, оканчивающие нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающие нулями. Решение задач. Перестановка и группировка множителей. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа по теме «Умножение и деление». Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач на пропорциональное деление. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающие нулями». Наши проекты. Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число. Решение задач.

Письменное умножение на трёхзначное число. Закрепление изученного. Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число». Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. Письменное деление на двузначное число. Письменное деление с остатком на двузначное число. Закрепление по теме «Деление на двузначное число». Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число. Деление с остатком. Деление на трёхзначное число. Закрепление. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число». Анализ контрольной работы. Решение уравнений.


Итоговое повторение (10 ч)

Нумерация. Выражения и уравнения. Арифметические действия: сложение и вычитание. Арифметические действия: умножение и деление. Правила о порядке выполнения действий. Величины. Геометрические фигуры. Задачи. Обобщающий урок. Игра «В поисках клада».


Практическая часть обучения


Практическая работа

1


1




В результате изучения математики ученик должен:

знать/понимать:

  • последовательность чисел в пределах 100000;

  • таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

  • таблицу умножения и деления однозначных чисел;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • пользоваться изученной математической терминологией;

  • выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

  • выполнять деление с остатком в пределах ста;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

  • выполнять вычисления с нулем;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 3 действия (со скобками и без них);

  • проверять правильность выполненных вычислений;

  • решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

  • чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

  • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  • определения времени по часам (в часах и минутах);

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценки размеров предметов «на глаз»;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).










Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ математика.docx

Тематическое планирование (математика)


Тема урока

Содержание учебного

материала

Виды работ, виды контроля

Планируемые результаты образования

Дата

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ (36часов)

Числа от 1 до 1000 (14 ч)

1

Нумерация. Счёт предметов

Разряды

Числа однозначные, двузначные, трёхзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулём.

Фронтальный опрос.

Предметные: находить и исправлять неверные высказывания; излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрении, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения. Метапредметные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки; понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Личностные : принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

05.09


2

Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Фронтальный опрос

06.09


3

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Сложение и вычитание

Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения.

Индивидуальные задания.

Предметные: используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Сравнивают разные способы вычислений, выбирают удобный. Составляют инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождений значения числового выражения и т. д.)

Метапредметные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Личностные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

07.09


4

Приемы письменного вычитания

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Индивидуальные задания.

08.09


5

Умножение трехзначного числа на однозначное

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

Индивидуальные задания.

Предметные: умеют пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Метапредметные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Личностные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

12.09


6

Свойства умножения.

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

Индивидуальные задания.

13.09


7


Входная контрольная работа.

Выполнение ранее изученных вычислений.

Контрольная работа

14.09


8

Алгоритм письменного деления

Деление трёхзначного числа на однозначное.

Индивидуальные задания. Математический диктант

Предметные: Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию Ориентироваться в своей системе знаний Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

15.09


9

Приемы письменного деления.

Деление трёхзначного числа на однозначное.

Индивидуальные задания. Математический диктант.

Предметные: Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Самостоятельно формулировать тему и цели урока Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

19.09


10

Приёмы письменного деления.

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть ноль. Метапредметные: Добывать новые знания: извлекать информацию Ориентироваться в своей системе знаний Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока

Личностные: Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

20.09


11

Диаграммы.

Понятие «диаграмма»

Математический диктант.

Предметные: Уметь строить диаграммы и переводить их в таблицы Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

21.09


12

Что узнали. Чему научились.

Устные и письменные приемы умножения и деления. Решение текстовых задач.

Фронталь-ный опрос.

Предметные: Знать последовательность чисел в пределах 1000000,таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, правила порядка выполнения действий, Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Оформлять свои мысли в письменной речи. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

22.09


13

Контрольная работа «Числа от1 до 1000. Четыре арифметических действия.»

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Контрольная работа.

Предметные Уметь пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления(Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.) Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

26.09


14

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Решение текстовых задач.

Индивидуальные задания.

Предметные Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве


27.09


ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 (112 ч)

Нумерация (12 ч)

15

Класс единиц и класс тысяч.

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I,II,III разряды в классе единиц и в классе тысяч.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать последовательность чисел в пределах100000,понятия "разряды" и "классы". Уметь читать ,записывать числа ,которые больше 1000

Метапредметные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

28.09


16

Чтение многознач-ных чисел.

Названия, последова-тельность натуральных чисел. Классы и разряды

Текущий.

Предметные: Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное;

составлять план. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

29.09


17

Запись многознач-ных чисел.

Последовательность и запись чисел. Классы и разряды.

Индивидуальные задания.

03.10


18

Разрядные слагаемые.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды.

Математический диктант.

Предметные: Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

04.10


19

Сравнение чисел.

Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь читать, записывать и сравнивать числа. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Умение писать под диктовку, оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

05.10


20

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношение « больше в ….», «меньше в …..»

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Умение писать под диктовку, оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

06.10


21

Закрепление изученного.

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь находить количество единиц какого-либо разряда

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Умение писать под диктовку, оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

10.10


22

Класс миллионов, класс миллиардов.

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать класс миллионов, класс миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Умение писать под диктовку, оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

11.10


23

Странички для любоз-нательных. Что узнали. Чему научились.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Решение задач изученных видов.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Умение писать под диктовку, оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

12.10


24

Наши проекты. Что узнали. Чему научились.

Нацелить на выполнение проектной работы.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Умение писать под диктовку, оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

13.10


25

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Контрольная работа

17.10


26

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Проанализировать и исправить ошибки.

Индивидуальные задания

Предметные: Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

18.10


Величины (11 ч)

27


Единица длины. Километр.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними.

Фронтальный опрос

Предметные; Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Умение писать под диктовку, оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

19.10


28

Единицы длины. Закрепление изученного.

Фронтальный опрос

20.10


29

Единица площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

Площадь. Единицы площади.

Фронтальный опрос

Математический диктант.

Предметные: Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Слышать и слушать, выделять главное из сказанного, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

24.10


30

Таблица единиц площади.

Измерение площади геометрической фигуры.

Фронтальный опрос


Предметные: Знать таблицу единиц площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы Слышать и слушать, выделять главное из сказанного, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

25.10


31

Измерение площади с помощью палетки.

Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Практическая работа.

Предметные: Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника., решать текстовые задачи арифметическим способом. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию. Выделять главное, Описывать действия. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

26.10


32

Единицы массы. Тонна. Центнер.

Масса. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношение между ними.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать понятия "массы, единицы массы" Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

27.10


33

Контрольная работа по теме «Величины»

Арифметические действия с числами. Выполнить вычисления с величинами.. Решение текстовых задач.

Контрольная работа.

Предметные: Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

31.10


34

Единицы времени. Определение времени по часам.

Время . Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать единицы времени. Уметь использовать знания для определения времени по часам (в часах, минутах). Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах, часах, минутах). Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать тему и цели урока

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

01.11


35

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

Время . Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.

Фронтальный опрос

02.11


36

Век. Таблица единиц времени.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Единицы времени.

Текущий.

Предметные: Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний . Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

03.11


II ЧЕТВЕРТЬ (28ч)

37

Что узнали. Чему научились.

Изученные единицы измерения.

Текущий.

Предметные: Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

16.11


Сложение и вычитание (12 ч)

38

Устные и письменные приемы вычислений.

Выполнить вычисления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

17.11


39

Нахождение неизвестного слагаемого.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сло-жения. Исполь-зование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Математический диктант

Предметные: Знать правило нахождения неизвестного слагаемого Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

21.11


40

Нахождение неизвестного умень-шаемого, вычитаемого

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания.

Индивидуальные задания. Математический диктант.

Предметные: Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого..Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без) Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

22.11


41

Нахождение нескольких долей целого.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь находить несколько долей целого, совершенствовать вычислительные навыки. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

23.11


42

43

Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Математический диктант.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

Метапредметные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Составлять план решения задачи совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

24.11

28.11


44

Сложение и вычитание величин.

Единицы длины, массы, времени, вместимости. Приёмы сложения и вычитания величин.

Индивидуальные задания.

Предметные: Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах.

Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

29.11


45

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. Отношения «больше на «меньше на ….».

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

Метапрелметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

30.11


46

Что узнали. Чему научились.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач

Текущий.

Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. Метапрелметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на об-щие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

01.12


47

Странички для любоз-нательных. Задачи – расчёты.

Чтение и запись многозначных чисел.

Блиц турнир.

01.12


48

Что узнали. Чему научились.

Решение текстовых задач, уравнений.

Текущий.

Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

05.12


49

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».

Письменные вычисления с натуральными числами.

Контрольная работа.

06.12


УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (77 ч)

50

Анализ контрольной работы. Свойства умножения.

Использование свойств умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.

Фронтальный опрос

Математический диктант

Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить


07.12


51

Письменные приемы умножения.

Умножение многозначного числа на однозначное.

Индивидуальные задания.


Предметные: Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом.

Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

08.12


52

Письменные приемы умножения.

Умножение многозначного числа на однозначное. Письменные вычисления.

Текущий.

08.12


53

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Умножение многозначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами.

Индивидуальные задания.

Предметные: Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку. Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

12.12


54

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя..

Названия компонентов и результата умножения и деления. Исполь-зование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Математический диктант.

Фронтальный опро

Предметные: Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. Знать правило нахождения неизвестного делимого и делителя. Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

13.12


55

Деление с числами 0 и 1.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронтальный опрос.

Предметные: Уметь обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1,совершенствовать вычислительные навыки.

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число

Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Деления. Составлять план решения проблемы

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

14.12


56

Письменные приёмы деления.

Деление многозначного числа на однозначное.

Индивидуальные задания

15.12


57

Письменные приёмы деления.

Письменные вычисления с натуральными числами.

Блиц-турнир

19.12


58

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки

Метапредметные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Составлять план решения задачи совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

20.12


59

Закрепление изученного. Решение задач.

Решение текстовых задач изученного вида.

Индивидуальные задания

Предметные: Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

21.12


60

Письменные приёмы деления. Решение задач.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Текущий.

Предметные: Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

22.12


61

Закрепление изученного.

Деление многозначного числа на однозначное.

Математический диктант

Предметные: Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

22.12


62

Что узнали. Чему научились.

Устные и письменные вычислительные навыки.

Фронтальный опрос.

23.12


63

Итоговая контрольная работа за Iполугодие.

Деление и умножение многозначного числа на однозначное.

Контрольная работа.

Предметные: Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

26.12


64

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Названия компонентов и результата деления и умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты . Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

27.12


III ЧЕТВЕРТЬ (40ч)

65

Умножение и деление на однозначное число.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь выполнять письменные приёмы умножения и деления, развивать логическое мышление, уметь решать задачи Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

09.01


66

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Скорость, время, прой-денный путь. Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы движения.

Фронтальный опрос.

Предметные: Знать понятие "Скорость. Единицы скорости".Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Выделять главное, задавать вопросы на понимание Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

10.01


67- 69

Решение задач на движение.

Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы движения.

Фронтальный опрос

Предметные: Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

11.01

12.01

16.01


70

Странички для любо-знательных. Проверочная работа.

Решение задач на движение.

Проверочная работа.

17.01


71

Умножение числа на произведе-ние.

Использование свойств ариф-метических действий при выполнении вычислений.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку.

Метапредметнвые: Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

18.01


72

73

Письменное умножение на числа, оканчиваю-щие нулями.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Математический диктант. Индивидуальные задания.


Предметные: Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Метапредметные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

19.01

23.01


74

Письменное умножение двух чисел, оканчивающие нулями.

Умножение чисел, использование соответствующих терминов.

Фронтальный опрос

24.01


75

Решение задач.

Решение задач на встречное движение.

Блиц-турнир

Предметные: Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Сотрудничать в совместном решении проблемы. Работая по плану, сверять свои действия. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

25.01


76


Перестано-вка и груп-пировка множителей.

Перестановка и группировка множителей.

Математический диктант

Предметные: Уметь группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Сотрудничать в совместном решении проблемы. Учиться планировать свои действия. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

26.01


77

Что узнали. Чему научились.

Решение задач.

Индивидуальные задания

Предметные: Закреплять умение решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

30.01


78

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

Письменные вычисления с натуральными числами.

Контрольная работа.

Предметные: Уметь применять прием письменного умножения и деления. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

31.01


79

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Письменные вычисления с натуральными числами.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факт Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

01.02


80

81

Деление числа на произведе-ние.

Устные вычисления с натуральными числами.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь применять прием письменного умножения и деления. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Учиться планировать свои действия. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

02.02

06.02


82

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Использование свойств ариф-метических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком.

Текущий.


Предметные: Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать.

Объяснять действия. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

07.02


83

Решение задач на пропорцио-нальное деление.

Решение текстовых задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений

Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

08.02


84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Свойства арифметичес-ких действий при выполнении вычислений.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном

Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

09.02


85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Свойства арифметических действий.

Фронтальный опрос

13.02


86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Свойства арифметических действий.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном

Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

14.02


87

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Свойства арифметических действий.

Фронтальный опрос

15.02


88

Решение задач.

Установление зависимости между величинами, характе-ризующими процессы движения. Решение текстовых задач.

Текущий.

Предметные: Умение решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

16.02


89

Закрепление изученного.

Решение текстовых задач изученного вида.

Математический диктант

Предметные: Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями

Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

20.02


90

Что узнали. Чему научились.

Письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Фронтальный опрос

21.02


91

Контрольная работа по теме «Умно-жение и деление на числа, окан-чивающие нулями».

Письменные вычисления с натуральными числами.

Контрольная работа.

Предметные: Уметь применять прием письменного умножения и деления.

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

22.02


92

Наши проекты.

Нацелить на выполнение проектной работы.

Фронтальный опрос.

23.02


93


Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму.

Умножение числа на сумму и суммы на число. Перестановка множителей в произведении.

Текущий.

Предметные: Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

27.02


94

Умножение числа на сумму.

Умножение числа на сумму и суммы на число. Перестановка множителей в произведении.

Текущий.

Предметные: Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления.

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Самостоятельно формулировать цели урока.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

28.02


95 96

Письменное умножение на двузначное число.

Использование свойств ариф-метических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами.

Индивидуальные задания.

Тест.

Предметные: Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Самостоятельно формулировать цели урока.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

01.03

02.03


97 98

Решение задач.

Решение текстовых задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Текущий.

Предметные: Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на 2-значное число. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Самостоятельно формулировать цели урока.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

06.03

07.03


99

100

Письменное умножение на трёхзначное число.

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.

Текущий.

Предметные: Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число. Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Самостоятельно формулировать цели урока.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

08.03

09.03


101

Закрепление изученного.

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.

Текущий.

Предметные: Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Метапредметные: Делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

13.03


102

Контрольная работа по теме «Умно-жение на двузначное и трёхзначное число»

Письменные вычисления с натуральными числами.

Контрольная работа.

Предметные: Проверить знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное и трехзначное число».

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

14.03


103

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Работа над ошибками, допущенными в работе. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.

Текущий.

Предметные: Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Метапредметные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

15.03


IV ЧЕТВЕРТЬ (32ч)

104



Что узнали. Чему научились.

Приёмы вычислений. Решение задач и уравнений.

Текущий.

Предметные: Уметь решать текстовые задачи.

Метапредметные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

16.03


105

Письменное деление на двузначное число.

Письменное деление на двузначное число при однозначном частном.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на однозначное, на 2-значное,Уметь делать проверку. Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

20.03


106

Письменное деление с остатком на двузначное число.

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком.. Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

30.03


107

108

109

Письменное деление на двузначное число.

Взаимосвязь между компонентами результатом деления.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь составлять алгоритм письменного деления трёхзначного числа на двузначное

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Личностные: В сотрудничестве делать самостоятельно выбор

03.04

04.04

05.04


110

111

112

Закрепление изученного. Решение задач изученных видов.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Фронтальный опрос

Предметные: Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

06.04

10.04

11.04


113

Деление на двузначное число.

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули.

Индивидуальные задания.

Предметные: Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

12.04


114

Деление на двузначное число.

Деление чисел, использование соответствующих терминов.

Индивидуальные задания.


13.04


115

Закрепление по теме «Деление на двузначное число»

Деление чисел, использование соответствующих терминов.

Фронтальный опрос. Тест

17.04


116

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»

Деление чисел, использование соответствующих терминов.

Контрольная работа.

Предметные: Проверить знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное число».

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

18.04


117

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.

Письменные вычисления с натуральными числами.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Метапредметные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

19.04


118

119

Письменное деление на трёхзначное число.

Конкретный смысл и название действий. Способы проверки правильности вычислений.

Индивидуальные задания.

Предметные: Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число

Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

20.04

24.04


120

Закрепление изученного.

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число

Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

25.04


121

Деление с остатком.

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами.

Индивидуальные задания.


Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.

Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

26.04


122


Деление на трёхзначное число. Закрепление

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число

Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

27.04


123

Что узнали. Чему научились.

Приёмы письменного умножения и деления на трёхзначное число.

Текущий.

Предметные: Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число

Метапредметные: Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

01.05


124

Итоговая аттестация

Приёмы письменного умножения и деления на трёхзначное число.

Индивидуальные задания. Тест.

Предметные: Уметь применять знания, умения и навыки по изученным темам

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

02.05


125

Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число»

Письменные вычисления с натуральными числами.

Контрольная работа.

03.05


126

Анализ контрольной работы. Решение уравнений.

Зависимости между величинами.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты . Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

04.05


Итоговое повторение (10 ч)

127

Нумерация.

Классы и разряды. Зависимости между величинами.

Текущий. Тест

Предметные: Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией. Уметь решать уравнения. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация. Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

08.05


128

Выражения и уравнения.

10.05


129

Арифметические действия: сложение и вычитание.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Текущий.

Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами.

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

11.05


130

Арифметические действия: умножение и деление.

Устные и письменные приёмы умножения и деления.

Текущий.

Предметные: Уметь выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

15.05


131

Правила о порядке выполнения действий.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).

Метапредметные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

16.05


132

Величины.

Единицы длины, массы, времени, вместимости. Приёмы сложения и вычитания величин. Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы движения.

Текущий. Тест

Предметные: Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация. Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

17.05


133

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация. Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

18.05


134

Задачи.

Решение текстовых задач арифметичес-ким способом. Установление зависимости между величинами, харак-теризующими процессы движения.

Индивидуальные задания.

Предметные: Уметь решать текстовые задачи изученных видов. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация. Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

22.05


135

Контрольная работа за 4 класс

Решение задач. Выполнение математических вычислений.

Контрольная работа.

Предметные: Уметь применять знания, умения и навыки

Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Личностные: Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

23.05


136

Обобщаю-щий урок. Игра «В поисках клада»

Применение полученных знаний, умений и навыков.

Игра

Предметные: Уметь выполнять арифметические вычисления, выполнять задания в играх. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация. Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Личностные: В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

24.05


Итого – 136 ч.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.музыка 4 кл..docx

Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке для 4-го класса разработана на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.

  5. Авторской программы «Музыка 1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, (М., Просвещение, 2011)

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.

Курс обеспечен:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса, М., Просвещение, 2007.

  • Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

  • Поурочные разработки по музыке. Универсальное издание. – МОСКВА «Вако» 2013.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке.

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый, тематический

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест, проекты.


Требования к уровню подготовки учащихся

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

  • формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

  • формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

  • развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;

  • совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

I четверть – 9 ч

II четверть – 7 ч

III четверть – 10 ч

IV четверть – 8 ч


Планируемые результаты освоения обучающимися


Предметные результаты: Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.


Содержание учебного материала


«Россия-Родина моя» - 4 ч.

Инструментальная и вокальная мелодии. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»,«Что не выразишь словами, звуком на душу навей». «Как сложили песню. Звучащие картины».

Жанры народной музыке. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?

«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

«О России петь – что стремиться в храм» - 3ч.

Музыка о героях России. Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий..

Праздников праздник, торжество из торжеств. ( Светлый праздник).

«День, полный событий» - 6ч.

Музыкальные пейзажи. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Зимнее утро, зимний вечер. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Обобщающий урок.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей»/. Народные праздники. Троица.

«В концертном зале» - 8ч.

Музыкальные инструменты(скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

«Счастье в сирени живет…» С.Рахманинов. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…». Танцы, танцы, танцы…Соната №8 («Патетическая») Л.ван Бетховена. Годы странствий.

Годы странствий М.И.Глинка. Царит гармония оркестра.

«Король инструментов – рояль». «Старый замок»М.П.Мусоргского..

«В музыкальном театре» - 7ч.

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.(3ч). Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 3ч.

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальный сказочник.

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.



Практическая часть обучения







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ музыка 4 класс.docx

Календарно – тематическое планирование (музыка)


Содержание учебного

материала

Планируемые результаты образования

Виды работ, виды контроля.

Дата проведения

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ (9 часов)

Россия – Родина моя (4 ч)

1

Инструмента-льная и вокальная мелодия. Мелодия «Ты запой мне ту песню…»

Концерт №3 для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова;

«Ты река, ль моя, реченька», русская народная песня;

«Школьный корабль» Г.Струве – разучивание.

Предметные: Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование). Петь мелодии с ориентаций на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать народные песни и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника

Личностные: Показывает наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда

на мир

вводный

05.09


2


Инструмента-льная и вокальная мелодия. Как сложили песню

«Вокализ» С.Рахманинов;

«Школьный корабль» Г.Струве – разучивание;

«Всё начинается со школьного звонка» Я. Дубравин.

текущий

12.09


3

Жанры народной песни. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?

«Ты, река ль, моя – реченька»

«Солдатушки, бравы ребятушки»

«Милый мой хоровод»

«А мы просо сеяли»

Предметные: Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование). Петь мелодии с ориентаций на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать народные песни и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника

Личностные: Показывает наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда

на мир

Темати-ческий

19.09


4

Жанры народной песни. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты

Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

«Школьный корабль» Г.Струве;

«Родные места» Ю. Антонов.

Итоговая самостоя-тельная работа

26.09


« О России петь – что стремиться в храм ….» (3 ч)

5

Музыка о героях России. Святые земли Русской.

«Земля Русская», стихиры русским святым;

«Былина об Илье Муромце», былинный напев;

«Родные места» Ю. Антонов.

Предметные: Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозными сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Регулятивные: выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: выделять необходимую для решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: сохраняет внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; воспринимает музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания, чувства сопричастности к истории своей Родины и народа

Индивидуа-льный

03.10


6

Музыка о героях России. Кирилл и Мефодий.

Величание святым Кириллу и Мефо-дию, обиходный распев Гимн Ки-риллу и Мефодию

Групповая самостоя-тельная работа

10.10


7

Праздник праздников торжество торжеств. «Ангел вопияше». Светлый праздник.

«Ангел вопияше» П.Чеснокова

«Христос Воскресе!» тропарь

«Богородице Дево, радуйся!» С. Рахманинов

«Родная песенка» Ю. Чичкова

устный опрос

17.10


День, полный событий (6 ч)

8

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья»

«Осенняя песня» П.Чайковский;

«Пастораль» Г.Свиридов;

«Осень» Г.Свиридов

«Родная песенка» Ю. Чичкова

Предметные: Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействий. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории и устройстве фортепиано.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу в процессе общения с музыкой

Тематический самостоятель-ная работа

24.10


9

Зимнее утро, зимний вечер.


Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Групповая

тест

31.10


II ЧЕТВЕРТЬ (7 часов)

10

Музыкальные пейзажи. Три чуда.


Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков

«Родная песенка» Ю. Чичкова



Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействий.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории и устройстве фортепиано.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу в процессе общения с музыкой

текущий

14.11


11

Музыкальные пейзажи. Ярмарочное гулянье.

Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»

«Всё сбывается на свете» Е.Крылатова

Текущий самостоятель-ная работа

21.11


12

13

Музыкальные пейзажи. Святогорский монастырь.

Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

Романс «Венецианская ночь» М.Глинка

Темати-ческий

28.11

05.12


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)

14

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Экскурсия («Музыка-льные инстру-менты»). (Муз. школа)

Солнце, в дом войди; грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.


Предметные: Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействий. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории и устройстве фортепиано.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу в процессе общения с музыкой

текущий

12.12


15

Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей».

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

«Всё сбывается на свете» Е.Крылатова

Предметные: Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Регулятивные: самостоятельно ставить цель в предстоящей творческой работе. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленной учебной задачи информации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: проявляет эмоционально-ценностное отношение к искусству; реализует творческий потенциал в процессе сочинения

Темати-ческий самостоятель-ная работа

19.12


16

Народные праздники. Троица.

Троицкие песни.

«Музыкант.» Слова и музыка Б. Окуджавы.

Симфония №4 П.И.Чайковский.

Итого-вый

Тест

Защита проектов.

26.11


III ЧЕТВЕРТЬ (10 часов)

В концертном зале (8 ч)

17

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

«Тонкая рябина»

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра, о жизни и творчестве В. А. Моцарта. Научатся: анализировать и сравнивать музыкальные произведения на примере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро», «Рондо в турецком стиле» В. А. Моцарта и произведений М. И. Глинки Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра». Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Темати-ческий

09.01


18

Вариации на тему рококо.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

«Музыкант.» Слова и музыка Б. Окуджавы.

«Мир похож на цветной луг» В.Шаинского.

Текущий самостоятель-ная работа

16.01


19

«Счастье в сирени живет…» С.Рахманинов.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Мир похож на цветной луг» В.Шаинского.

«Снежная песенка» Д.Львов – Компанейца.

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра, о жизни и творчестве композиторов. Научатся: анализировать и сравнивать музыкальные произведения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра». Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

текущий

23.01


20

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы…

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

«Снежная песенка» Д.Львов – Компанейца.

текущий

30.01


21

Соната №8 («Патетическая» Л.ван Бетховен. Годы странствий

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

«Ваши глаза» Е.Крылатова.

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра, о жизни и творчестве композиторов. Научатся: анализировать и сравнивать музыкальные произведения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра». Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Темати-ческий самостоятель-ная работа

06.02


22

Годы странствий М.И.Глинка.

«Баркарола» из ци-кла «Времена года» (июль) П.И.Чайко-вского «Араго-нская хота» М.И.Глинка«Моло-дая бабушка» Ю.Михайленко.

Темати-ческий

13.02


23

Царит гармония оркестра.

Слушание фрагме-нтов из музыкаль-ных произведений в исполнении сим-фонического ор-кестра;«Арагонс-кая хота» М.И.Глинка

«Резиновый ёжик» С.Никитина.

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра, о жизни и творчестве композиторов. Научатся: анализировать и сравнивать музыкальные произведения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра». Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Текущий

Защита проектов.

20.02


24

«Король инструментов – рояль». «Старый замок» М.П.Мусоргского.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

«Резиновый ёжик» С.Никитина.

Текущий самостоятель-ная работа

27.02


В музыкальном театре (7 ч)

25

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Бал в замке польского короля.

интродукция

танцы из 2 действия

хор из 3 действия

«Резиновый ёжик» С.Никитина.

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина. Научатся: называть имена композиторов, названия произведений; выразительно исполнять темы героев оперы, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц, передавать настроение музыки, подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки зрения музыкального содержания и средств его выражения

Личностные: проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей

устный опрос

групповая самостоятель-ная работа

06.03


26

«За Русь мы все стеной стоим» (3-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки.


Сцена из 3-го действия оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки;

«Резиновый ёжик» С.Никитина.

«Ваши глаза» Е.Крылатова.

Устный опрос

тест

13.03


IV ЧЕТВЕРТЬ ( 8 часов)

27

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Сцена «Иван Сусанин с поляками в лесу» из 4-го действия оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки;

«Ваши глаза» Е.Крылатова.

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина. Научатся: называть имена композиторов, названия произведений; выразительно исполнять темы героев оперы, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц, передавать настроение музыки, подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки зрения музыкального содержания и средств его выражения

Личностные: проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей

Устный опрос

20.03


28

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусорг-ский. Песня Марфы («Исходила младе-шенька»);

«Ваши глаза» Е.Крылатова.

Темати-ческий

03.04


29

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.


«Танец с сабля-ми». Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка Колыбе-льная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

текущий

10.04


30

Балет «Петрушка


Первая картина. Из балета «Петру-шка». И. Стравин-ский «Ваши глаза» Е.Крылатова.

«С чего начинается Родина?» В.Баснера

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина. Научатся: называть имена композиторов, названия произведений; выразительно исполнять темы героев оперы, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц, передавать настроение музыки, подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки зрения музыкального содержания и средств его выражения

Личностные: проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей

Текущий самостоятель-ная работа

17.04


31

Театр музыкальной комедии.


Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина

«С чего начинается Родина?» В.Баснера

Тематический

Защита проектов.

24.04


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3 часа)

32

Мастерство исполнителя.

Пожелания дру-зьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

«С чего начинается Родина?»В.Баснера

«Сказка по лесу идёт» С.Никитина.

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: интонация, темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм, орган, органная музыка, менуэт, аккомпанемент. Научатся: слушать и отличать на слух тембр органа, анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, Личностные: проявляет интерес к отдель-ным видам музыкально-практической деятельности, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

текущий

08.05


33

Музыкальный сказочник.

Шехеразада. 1-я часть симфониче-ской сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсакова «Сказка по лесу идёт» С.Никитина.

Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Предметные: Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: интонация, темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм, орган, органная музыка, менуэт, аккомпанемент. Научатся: слушать и отличать на слух тембр органа, анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: проявляет интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Тематический самостоятель-ная работа

14.05


34

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Музыкальная викторина «узнай мелодию».

Итоговый контрольный тест

22.05


Всего за учебный год – 34 часа.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.окруж.мир 4кл..docx

Пояснительная записка


Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.)

  5. Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» , которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.).

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.

Курс обеспечен:

    • Учебник: А.А.Плешаков. окружающий мир. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2014.

    • Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. окружающий мир. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2014

    • «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2011

    • Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс (дискCD-ROM) , А.А.Плешаков.(М. «Просвещение» 2014);



Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

  • Количество часов в неделю по программе - 2

  • Количество часов в неделю по учебному плану - 2

  • Количество часов в год – 68

  • Количество практических работ -21

  • Количество экскурсий – 3


I четверть – 18 ч

II четверть – 14 ч

III четверть – 20 ч

IV четверть – 16 ч


Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

  • умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

  • чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

  • осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

  • понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

  • осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

  • самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

  • эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

  • этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

  • сохранять учебную задачу в течение всего урока;

  • ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

  • планировать свои действия;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

  • осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

  • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

  • моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

  • аргументировать свою позицию;

  • понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач;

  • достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

  • находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

  • называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

  • называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

  • понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

  • объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

  • раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

  • называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

  • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • проводить несложные астрономические наблюдения;

  • изготавливать модели планет и созвездий;

  • использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

  • анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

  • приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;

  • находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

  • объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

  • приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

  • выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

  • оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

  • давать краткую характеристику своего края;

  • различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

  • давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

  • выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

  • оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

  • рассказывать об охране природы в своём крае;

  • различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

  • приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

  • соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

  • читать историческую карту;

  • перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

  • с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

  • описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

  • показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

  • рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

  • соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

  • составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

  • описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

  • называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

  • находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

  • раскрывать связь современной России с её историей;

  • использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Содержание учебного материала

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы.

Звёздное небо – великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Практические работы: знакомство с картой звёздного неба, поиск и показ изучаемых объектов на карте и глобусе, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, реки, озёра России. Природные зоны России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов, рассматривание гербарных экземпляров.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля-кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов.

Практическая работа: знакомство с картой края, рассматривание полезных ископаемых, знакомство с культурными растениями края.

Экскурсия: растения и животные леса, луга, пресного водоёма.

Страницы всемирной истории ( 5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

Страницы истории Отечества ( 20 ч)

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва.

Иван III. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 1920-1930-х годов. Великая война и Великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села)

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.


Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение. Презентация проектов.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

    • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

    • государственную символику России;

    • государственные праздники;

    • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

    • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

    • правила сохранения и укрепления здоровья;

    • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

    • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

    • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

    • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

    • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

    • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);

    • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

    • ориентирования на местности с помощью компаса;

    • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

    • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

Практическая часть обучения








*


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ окруж.4кл.docx

Тематическое планирование (окружающий мир)


Введение. Государственная символика. Мир глазами астронома.


Солнце. Земля – планета. Общее представление о форме и размерах Земли.

Текущий.

П – извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

02.09


2

Планеты Солнечной системы.

Солнце. Земля – планета. Общее представление о форме и размерах Земли.

Текущий.

Тест.

П – анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

05.09


3

Звёздное небо – Великая книга Природы.


Солнце. Земля – планета. Общее представление о форме и размерах Земли. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

Текущий. Практичес-кая работа.

П – находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

09.09


4

Мир глазами географа.


Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на карте и глобусе.

Текущий. Индивидуальный опрос. Практичес-кая работа.

П – сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

12.09


5

Мир глазами историка.

Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Фронталь-ная беседа.

Тест.

П – составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

16.09


6

Когда и где?


Способы познания окружающего мира.

Практическая работа: знакомство с историческими картами.

Практичес-кая работа.

П – определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

19.09


7

Мир глазами эколога.






Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния.

Текущий.

П – характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нрав-

ственных нормах

23.09


8

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».


Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе.

Текущий.

Тест.

П – рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

26.09

30.09


Природа России (10 ч)

10

Равнины и горы России.

Способы познания окружающего мира. Россия на карте. Неживая и живая природа. Форма земной поверхности.

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Текущий.

Тест

П – находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

03.10


11

Моря, реки, озёра России.

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком.

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Фронталь-ная беседа. Практичес-кая работа.

Тест

П – находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

07.10


12

Природные зоны России

Зоны природы, их закономерное чередование.

Фронталь-ная беседа. Тест.

П – различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

10.10


13

Зона Арктических пустынь.


Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни.

Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России.

Фронталь-ный опрос. Практичес-кая работа.

Тест.

П – находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

14.10


14

Тундра.


Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни.

Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России. Рассматривание гербарных экземпляров.

Фронталь-ный опрос. Практичес-кая работа.

П – находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

17.10


15

Леса России.


Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы.

Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России. Рассматривание гербарных экземпляров.

Фронталь-ный опрос. Практичес-кая работа.

Тест


П – находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

21.10


16

Лес и человек.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным.

Индивидуальный опрос.

Тест

П – с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

24.10


17

Зона степей.


Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы.

Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России.

Фронталь-ный опрос. Практичес-кая работа.

Провероч-ная работа.

П – находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

28.10


18

Пустыни.


Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы.

Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России. Рассматривание гербарных экземпляров.

Фронталь-ный опрос. Практичес-кая работа.

П – находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

31.10


II ЧЕТВЕРТЬ (14 часов)

19

У Чёрного моря.


Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы.

Фронталь-ная беседа. Практиче-ская работа.

Тест.

П – находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

11.11


20

Проверим себя и оценим свои дости-жения по разделу «Природа России»

Проверить знания, умения, навыки по данному разделу. Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных.

Фронталь-ный опрос

14.11


Родной край – часть большой страны (15 ч)

21

Наш край.


Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности.

Практическая работа:знакомство с картой края

Текущий. Индивидуальный опрос. Практическая работа.

П – сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

18.11


22

Поверх-ность нашего края.


Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги.

Практическая работа:знакомство с картой края.

Текущий. Практическая работа. Тест.

П – находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

21.11


23

Поверх-ность нашего края. (экскурсия)

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги.

Экскурсия.

П – находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

25.11


24

Водные богатства нашего края


Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика

Практическая работа:знакомство с картой края.

Фронталь-ная беседа. Практичес-кая работа.

Тест

П – рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни

28.11


25

Наши подземные богатства.


Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения.

Практическая работа: рассматривание полезных ископаемых

Провероч-ная работа. Практичес-кая работа. Тест.

П – находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

02.12


26

Земля-кормилица.

Почва, её состав.

Текущий. Тест.

П – различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги
А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

05.12


27

Жизнь леса.

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса


П – определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

09.12


28

Жизнь луга.

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов

Текущий. Индивиду-альный опрос.

П – определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава»
из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

12.12


29

Жизнь в пресных водах.


Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема.

Охрана пресноводной флоры
и фауны. Болота и их охрана -

Текущий.

П – опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

16.12


30 31

природные сообщества родного края
(экскурсии)
(построение системы знаний)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

Экскурсия

П – наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа - определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

19.12

23.12


32

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.


Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии.

Формирование объективной
самооценки

Фронталь-ная беседа. Практичес-кая работа. Тест.

П – выполнять проверочные работы различных видов.

Р – объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

26.12


III ЧЕТВЕРТЬ (20 часов)

33

Растениеводство
в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

Текущий.

П – определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету

09.01


34

Животноводство
в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

Текущий

П – выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету

13.01


Страницы всемирной истории ( 5 ч)

35

Начало истории человечества.

Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира.

Текущий. Индивиду-альный опрос.

П – определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

16.01


36

Мир древности: далёкий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

Текущий.

Тест.

П – определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

20.01


37

Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века
в истории Европы. Возникновение городов.

Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Фронтальная беседа.

П – сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета излагать и аргументировать свою точку зрения.

23.01


38

Новое время: встреча Европы и Америки.

Выдающиеся люди разных эпох.

Фронтальный опрос.

Блиц опрос

Тест.

П – определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

27.01


39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Выдающиеся люди разных эпох.

Текущий.

Тест

П – находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

30.01


Страницы истории Отечества ( 20 ч)

40

Жизнь древних славян.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Текущий. Индивиду-альный опрос.

П – анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

03.02


41

Во времена Древней Руси.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Текущий. Тест.

П – прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX–XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

06.02


42

Страна городов.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Фронталь-ная беседа.

П – в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

10.02


43

Из книжной сокровищ-ницы Древней Руси.

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Провероч-ная работа. Тест.

П – обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

13.02


44

Трудные времена на Русской земле.


Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Текущий. Практичес-кая работа.

П – прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

17.02


45

Русь расправляет крылья.


Текущий. Практическая работа. Тест.

П – приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

20.02


46

Куликовс-кая битва.


Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Текущий. Индивиду-альный опрос. Практичес-кая работа.

П – прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

24.02


47

Иван III

Текущий.

П – рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

27.02


48

Мастера печатных дел.

Выдающиеся люди разных эпох.

Фронталь-ная беседа. Тест.

П – обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

03.03


49

Патриоты России.

Выдающиеся люди разных эпох.

Провероч-ная работа.

Викторина

П – обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

06.03


50

Петр Великий.

Выдающиеся люди разных эпох. Города России.

Текущий. Тест.

П – рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

10.03


51

Михаил Василье-вич Ломоносов

Выдающиеся люди разных эпох.

Текущий.

Провероч-ная работа.

П – составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

13.03


52

Екатерина Великая.

Выдающиеся люди разных эпох.

Текущий. Индивиду-альный

П – обсуждать, заслуженно ли Екатерина. Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

17.03


IV ЧЕТВЕРТЬ (16часов)

53

Отечественная война 1812 года.


Выдающиеся люди разных эпох.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Текущий. Практичес-кая работа. Тест.

П – на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

20.03


54

Страницы истории XIXвека.

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий).

Фронталь-ная беседа.

П – в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

31.03


55

Россия вступает в XX век.


Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России.

Текущий. Тест.

П – отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

03.04


56

Страницы истории 1920-1930-х годов.

Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Текущий.

П – знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

07.04


57 58

Великая Отечественная война и Великая Победа.


Государственные праздники (День Победы).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Текущий. Индивиду-альный опрос. Практичес-кая работа. Тест.

П – составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории

10.04

14.04


59

Страна, открывшая путь в космос.

Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники.

Текущий.

П – извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории

17.04


Современная Россия (9 ч)

60

Основной закон России и права человека.

Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции).

Провероч-ная работа. Тест.

П – находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

21.04


61

Мы – граждане России.

Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание.

Проверочная работа. Тест.

П – различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

24.04


62

Славные символы России.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.

Текущий.

П – знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории народа

28.04


63


Такие разные праздники.

Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8Марта, День защиты детей).

Текущий. Индивиду-альный опрос. Тест.

П – различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории народа-

05.05


64 65 66

Путешествие по России.

Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Текущий. Провероч-ная работа.

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

08.05

12.05

15.05


67

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение


Текущий.

П – обобщить материал по соответствующим темам.

Р – владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

19.05


68

Презентация проектов.


Текущий.

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

22.05


Итого - 68 ч



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.рус.яз4кл.docx


Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.)

  5. Авторской программы В. П. Канакиной, В.Г Горецкого «Русский язык»(М. «Просвещение» 2011).

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.

Курс обеспечен:

    • Учебник: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык». 4 класс. -М. «Просвещение», 2014.

    • Рабочая тетрадь : В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык». 4 класс. -М. «Просвещение», 2014.

    • Электронное приложение к учебнику В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык». 4 класс. -М. «Просвещение», 2014.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.


Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

В 4 классе на уроки русского языка отводится по 153 ч (4,5 ч в неделю, 34 учебные недели).

1 четверть – 41 ч

2 четверть – 32 ч

3 четверть – 45 ч

4 четверть – 36 ч


IV.Ценностные ориентиры содержания учебного курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

  • основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • пониманиецелостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

  • навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

  • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог;

  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Содержание учебного материала


Повторение (11ч.)

Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формула вежливости. Текст и его план. Обучающее изложение. Типы текстов. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Диалог. Обращение. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Контрольный диктант по теме «Повторение». Словосочетание.

Предложение. (9 ч.)

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень». Наши проекты. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Обучающее изложение. Контрольный диктант по теме «Предложение».


Слово в языке и речи (19 ч)

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Обучающее изложение. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие как часть речи. Правописание наречий. Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Контрольный диктант по теме «Части речи».


Имя существительное. (36ч)

Распознавание падежей имён существительных. Упражнения в склонении имён существительных. Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном, винительном и дательном падежах. Упражнение в распознавании имён сущ.в творительном и предложном падежах. Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег». 2-е склонение имён существительных. 3-е склонение имён существительных. Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Обучающее изложение. Падежные окончания имён существительных единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний. Именительный и винительный падежи. Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Упражнение в правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Правописание окончаний имён сущес-твительных во всех падежах. Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница». Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Повторение. Склонение имён су-ществительных во множественном числе. Именительный падеж имён существительных множественного числа. Родительный падеж имён существительных множественного числа. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа имён существительных. Обучающее изложение. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты.


Имя прилагательное (31ч)

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных. Описание игрушки. Склонение имён прилагательных. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов». Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Правописание окончаний имён прила-гательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Правописание окон-чаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи имён прилагатель-ных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи имён прилагатель-ных женского рода. Изложение описательного текста. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Местоимение (9ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Обобщение по теме «Местоимение».

Глагол (32 ч)

Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. I и II спряжение глаголов настоящего и будущего времени. Наши проекты. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Составление рассказа по серии картинок. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла-голов прошедшего времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедше-го времени. Изложение повествовательного текста по вопросам. Обобщение по теме «Глагол».

Повторение (18ч)

Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слов. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». Состав слова. Части речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Повторение. Звуки и буквы. Игра «По галактике Частей Речи».


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

  • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов;

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключикключика, замочек — замочка);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы нес глаголами;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

  • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах -ек, -ик;

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

б)объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е)применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж)при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.



Практическая часть обучения






1

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ русский язык 4 класс.docx


Тематическое планирование (русский язык)


Предметные: расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

02.09


2

Текст и его план.

Связь предложений в тексте. Повторить виды текстов. Составление плана текста.

Фронтальный опрос

Предметные: уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения; уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

05.09


3

р/р Обучающее изложение.

Определить тему текста, составить план, передать содержание текста.

Обучающее изложение.

06.09


4

Анализ изложения. Типы текстов.

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Фронтальный опрос

Предметные: уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения; уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом


07.09


5

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Связь слов в предложении. Установление связи слов в предложении. Составление предложений из слов.

Фронтальный опрос

08.09


6

Входной контрольный диктант. Предложение

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный диктант.

Предметные: уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

09.09


7

Виды предложений по эмоциональной окраске

Виды предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения.

Фронтальный опрос

Предметные: повторить понятия о слове, предложении, тексте; обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

13.09


8

Обращение.

Диалог. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Фронтальный опрос.

14.09


9

10

Основа предло-жения. Главные и второсте-пенные члены предложения.

Порядок слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Индивидуальные задания

Предметные: уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

15.09

16.09


11

Словосочетание.

Проверочная работа №1 по теме «Повторение»

Словосочетание. Связь слов в предложении.

Фронтальный опрос

19.09


Предложение (6 ч)

12

Однородные члены предложения.

Однородные члены предложения. Запятая в пред-ложениях с однородными членами.

Фронтальный опрос

Предметные: уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления; уметь употреблять предложения в речи; употреблять в речи предложения с однородными членами; обобщить знания о знаках препинания в русском языке

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

20.09


13

Связь однород-ных членов предложения. Знаки препина-ния в предло-жениях с одно-родными членами.

Однородные члены пред-ложения. За-пятая в пред-ложениях с однородными членами.

Письмо по памяти. Фронтальный

21.09


14

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».

Наши проекты.

Умение соста-влять по кар-тине предло-жения. Подго-товить к вы-полнению проектной работы.

Самостоятельная работа.

Проект

Предметные: уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22.09


15

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Фронтальный опрос

Предметные: контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23.09


16

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Установить различие между сложным предложениям и предложением с однородными членами.

Фронтальный опрос

27.09


17

Обучающее изложение.

Определить тему текста, составить план, передать содержание текста.

Обучаю-щее изло-жение.

Предметные: уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

28.09


Слово в языке и речи (18 ч)

18

Слово и его лексическое значение.

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении.

Фронтальный опрос


Предметные: уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

29.09



19

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Воспроизвести представления учащихся о слове и его образовании, об однозначных и многозначных словах

Фронтальный опрос


30.09


20

Синонимы, антонимы, омонимы.

Развивать умение распознавать в речи слова синонимы, антонимы и омонимы.

Фронтальный опрос

Предметные: уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

03.10


21

Фразеологизмы Обобщение знаний о лексических группах слов.

Закрепить знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах

Фронтальный опрос

Работа в парах

04.10


22

23

24

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять либо запоминать

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

05.10

06.10

07.10


25

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Дать представление о правописании гласных и согласных в корнях слова.

Фронтальный опрос

Предметные: уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

11.10


26

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Дать представление о правописании гласных и согласных в корнях слова, удвоенных согласных в словах

Фронтальный опрос

Предметные: уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.10


27

Правописание приставок и суффиксов.

Дать представление о правописании приставок и суффиксов.

Фронтальный опрос

Предметные: уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

13.10


28

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Дать представление о правописании твёрдого и мягкого знаков.

Фронтальный опрос

Предметные: знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

14.10


29

Обучающее изложение.

Совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст.

Самостоятельная работа

Предметные: уметь стилистически точно передавать соде-ржание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

17.10


30

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи,

Коллективная работа

Предметные: уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи; распознавать существительное, определять род имен существительных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

18.10


31

Склонение имён существитель-ных и имён прилагательных

Актуализировать знания об именах существительных и именах прилагательных.

Фронтальный опрос

Предметные: уметь склонять имена существительные по падежам; обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

19.10


32

Имя числительное. Глагол.

Актуализировать знания об имени числительном и глаголе.

Фронтальный опрос

Предметные: уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

20.10


33

Наречие как часть речи.

Правописание наречий.

Дать представление о наречие как части речи.

Актуализировать знания о правописании наречий.

Фронтальный опрос

Предметные: уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

21.10


34

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Написание по репродукции картины сочинения

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

25.10


35

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный диктант.

Предметные: выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

26.10


Имя существительное (37 ч).

36

Распознавание падежей имён существитель-ных.

Изменение имён существительных по падежам, по числам.

Индивидуальные задания

Предметные : уметь определять падеж имен существительных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

27.10



37

Упражнения в склонении имён существитель-ных.

Склонение имён существитель-ных по падежам. Определение падежа.

Фронтальный опрос

Предметные знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

28.10


38

Упражнение в распознавании одуш. сущест.в Р. В.иД. паде-жах

Изменение имён сущест-вительных по падежам и числам.

Индивидуальные задания

Предметные знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

31.10


II ЧЕТВЕРТЬ (31 час)

39

Упражнение в распознавании имён сущ.в творительном и предложном падежах.

Изменение имён существительных по падежам и числам.

Фронтальный опрос

Предметные знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

10.11


40

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена сущес-твительные.

Изменение имён существительных по падежам и числам. Несклоняемые имена существительные.

Объясни-тельный диктант.

Предметные: знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

11.11


41

Три склонения имён существи-тельных. (общее представление) 1-е склонение имён сущ-ных

Три склонения имён существительных. Определение рода имён существительных.

Индивидуальные задания

Предметные: уметь склонять имена существительные

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

14.11


42

Упражнение в распознавании имён сущ-ных 1-го склонения

1-е склонение имён сущ-ных. Изменение окончаний имён сущ-ных.

Фронтальный опрос

Предметные: уметь определять тип склонения имен существительных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

15.11


43

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Написание по репродукции картины сочинения

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

16.11


44

2-е склонение имён существительных.

Распознавание имён существительных 2-го склонения.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять тип склонения имен существительных. Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

17.11


45

Упражнение в распознавании имён сущест-вительных 2-го склонения.

Распознавание имён существительных 2-го склонения.

Фронтальный опрос

18.11


46

3-е склонение имён сущест-вительных.

Признаки имён сущест-вительных 3-го склонения.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять тип склонения имен существительных. Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22.11


47

Упражнение в распознавании имён сущест-вительных 3-го склонения.

Распознавание имён существи-тельных 3-го склонения.

Фронтальный опрос

23.11


48

Типы склоне-ния. Алгоритм определения склонения име-ни существите-льного

Различие первого, второго, третьего склонения имён сущест-вительных.

Фронтальный опрос

24.11


49

Обучающее изложение.

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана ,последовательно излагать соде-ржание текста

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Метапредметные: осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

25.11


50

Анализ изло-жения. Падеж-ные окончания имён сущест-вительных единственного числа. Способы проверки безу-дарных паде-жных оконча-ний.

Различие первого, второго, третьего склонения имён сущест-вительных. Определение рода и падежа имён сущест-вительных.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

28.11


51

Именительный и винительный падежи.

Различие имён сущест-вительных в именительном и винитель-ном падежах.

Словар-ный диктант.

Предметные Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

29.11


52

Правописание окончаний имён сущест-вительных в родительном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных в родительном падеже.

Фронтальный опрос

Предметные Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

30.11


53

Именительный, родительный и винительный падежи одуше-влённых имён существитель-ных.

Различие оду-шевлённых имён сущест-вительных 2-го склонения в данных падежах.


Предметные Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

01.12


54

Правописание окончаний имён сущест-вительных в дательном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных в дательном падеже.

Письмо под диктовку

Предметные Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

02.12


55


Упражнение в правописание безударных окончаний имён сущест-вительных в родительном и дательном падежах.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных в родительном и дательном падежах

Выбороч-ный диктант. Фронтальный опрос

Предметные Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

06.12


56

Правописание окончаний имён сущест-вительных в творительном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных в творительном падеже.

Письмо по памяти

Предметные: Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

07.12


57

Упражнять в правописание окончаний имён сущест-вительных в творительном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных в творительном падеже.

Письмо под диктовку.

08.12


58



Правописание окончаний имён сущест-вительных в предложном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных в предложном падеже.

Фронтальный опрос

Словар-ный диктант.

Тест.

Предметные: Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

09.12


59

Правописание окончаний имён сущест-вительных во всех падежах.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных во всех падежах.

Выбороч-ный диктант.

Предметные: Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

12.12


60


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён сущест-вительных.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных

Фронтальный опрос

13.12


61


Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»

Написание по репродукции картины сочинения

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

14.12


62

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Письмо под диктовку. Выполнение грамматического задания.

Контрольный диктант.

Предметные: выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные. Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

15.12


63

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Определение падежей имён существительных.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний. Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

16.12


64

Склонение имён сущест-вительных во множественном числе.

Изменение имён суще-ствительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять число имен существительных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

20.12


65

Именительный падеж имён существитель-ных множест-венного числа.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

21.12


66



Родительный падеж имён существитель-ных множест-венного числа.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест-вительных.


Письмо по памяти



Предметные: Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22.12


67

Родительный и винительный падежи имён существитель-ных множест-венного числа.

Различать одушевлённые имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.

Словар-ный диктант

Предметные: Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

23.12


68

Дательный, творительный, предложный падежи множе-ственного числа имён существитель-ных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множествен-ном числе.

Выбороч-ный диктант

Предметные: Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

26.12


69

Контрольный диктант за первое полугодие.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный диктант.

Предметные: выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

27.12


III ЧЕТВЕРТЬ (45 часов)

70


Правописание падежных окончаний имён существитель-ных в единственном и множественном числе.

Изменение имён существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Индивидуальные задания

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

10.01


71

Обучающее изложение.

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Метапредметные: осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

11.01


72


Анализ ошибок, допущенных в изложении. Наши проекты.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Индивидуальные задания

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабаты-вать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.01


Имя прилагательное (29 ч)

73

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное, значение и употребление в речи.

Фронтальный опрос

Предметные: Определять части речи

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

13.01


74

Род и число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам и числам.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять число и род имен прилагательных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

16.01


75

Описание игрушки.

Составление текста- описания.

Самостоятельная работа

Предметные: Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

Метапредметные: осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

17.01


76

Склонение имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять падеж имени прилагательного

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

18.01


77

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

Написание по репродукции картины сочинения

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказыва-ния в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

19.01


78

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Фронтальный опрос


Предметные: Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

20.01


79

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Индивидуальные задания..

Предметные: Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

24.01


80

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Выбороч-ный диктант.

Предметные: Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

25.01


Учебник.

81

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Предупредитель-ный диктант

Тест

Предметные: Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

26.01


82

Именительный, винительный, родительный падежи.

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

27.01


83

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

30.01


84

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

Письменный пересказ описательного текста. Подготовка к выполнению проекта.

Фронтальный

Самостоятельная работа.

Предметные: Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

Метапредметные: осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

31.01


85

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Проанализировать ошибки, допущенные в изложении. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Склонение имён прилагательных.

Самостоятельная работа

Тест

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

01.02


86

Склонение имён прилагательных женского рода.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

02.02


87

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Фронтальный опрос

Предметные: Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

03.02


88

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь различать имена прилагательные женского рода в родитель-ном, дательном, творительном и предложном падежах.. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

07.02


89

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Фронтальный опрос

Тест

Предметные: Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия. Метапредметные: самостоятельное выделение и формули-рование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваива-емого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

08.02


90

Изложение описательного текста

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Обучаю-щее изложение.

Предметные Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста. Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого выс-казывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий. Личностные: нравственно-этическое оценива-ние усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

09.02


91

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Фронтальный опрос

Предметные Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных . Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

10.02


92

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Индивидуальные задания


Предметные Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

13.02


93

Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

Написание по репродукции картины сочинения

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последователь-ности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

14.02


94

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Склонение имён прилагательных. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Выбороч-ный диктант

Предметные: Уметь находить сходства и различия именительного и винитель-ного падежей имен прилагательных множественного числа. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

15.02


95

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Склонение имён прилагательных. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать особенности правописания имен прилагательных в роди-тельном и предложном падежах во множественном числе. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

16.02


96

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Склонение имён прилагательных. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Фронтальный опрос

Предметные: Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

17.02


97

Обобщение по теме «Имя прилагательное

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Склонение имён прилагательных.

Самостоятельная работа

Предметные: Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

21.02


98

Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Написание по репродукции картины сочинения

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последователь-ности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22.02


99

Обобщение по теме «Имя прилагательное»Проверка знаний.

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Склонение имён прилагательных.

Самостоятельная работа

КИМы

Предметные: Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множес-твенном числе. Уметь применять полученные знания. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23.02


100

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное

Письмо под диктовку.

Контрольный диктант

Предметные: Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

24.02


101

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Творческое задания


Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

27.02


Местоимение (8 ч)

102

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать особенности местоимения как части речи, уметь распозна-вать местоимения среди других частей речи. Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо. Метапредметные: самосто-ятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

28.02


103

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделен-ным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудни-чество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

01.03


104

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Личные местоимения 1-го, 2-го, единственного и множественного числа.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

02.03


105

Изменение личных местоимений по падежам.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам. Метапредметные: самостоя-тельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдви-жение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и свер-стниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваива-емого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

03.03


106

Изложение повествователь-ного текста с элементами описания.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Обучающее изложение.

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактиро-вать текст. Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятель-ности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

07.03


107

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение

Личные местоимения единственного и множественного числа. Работа над ошибками

Индивидуальные задания

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

08.03


108

Контрольный диктант по теме «Местоимение

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный диктант.

Предметные: Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтак-сическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

09.03


109

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

10.03


Глагол (29 ч)

110

Роль глаголов в языке.

Глагол, значение и употребление в речи.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану. Метапредметные: самостоятельное выделение и формули-рование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваива-емого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

13.03


111

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола. Метапредметные: самостоятельное выделение и формули-рование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваива-емого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

14.03


112

Неопределён-ная форма глагола.

Неопределённая форма глагола.

Письмо по памяти

Фронтальный опрос

Предметные: Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распоз-навать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

15.03


113

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь образовывать разные временные формы глагола

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделен-ным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

16.03


114

Контрольный диктант по итогам III четверти.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный диктант.

Предметные: Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

17.03


IV ЧЕТВЕРТЬ (36 часов)

115

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Обучающее изложение.

Предметные: Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказы-вания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; вла-дение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий. Личностные: нравственно-этическое оценива-ние усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

30.03


116

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Работа над ошибками.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

31.03


117

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

Выбороч-ный диктант

Предметные: Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Метапредметные: самостоятельное выделение и формули-рование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваива-емого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

04.04


118

119

Iи II спряжение глаголов настоящего времени.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

05.04

06.04


120

Iи II спряжение глаголов будущего времени.

Спряжение глаголов в будущем времени.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

07.04


121

Наши проекты

Подготовить к выполнению проектной работы.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы. Метапредметные: постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помо-щью компьютерных средств; инициативное сотрудничество с учителем и сверст-никами; контроль, коррекция, оценка действий партнера; определение последова-тельности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

10.04


122

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

11.04


123

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

12.04


124

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

Фронтальный опрос

Тест

Предметные: Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициатив-ное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

13.04


125

Возвратные глаголы

Знакомство с возвратными глаголами.

Фронтальный опрос

Предметные: Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правиль-но произносить и писать возвратные глаголы. Метапредметные: самостоятель-ное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

14.04


126

127

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

Правописание возвратных глаголов.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

18.04

19.04


128

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Обучающее сочинение

Предметные: Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов. Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

20.04


129

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов в прошедшем времени по лицам и числам.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

21.04


130

Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Изменение глаголов в прошедшем времени по лицам и числам.

Выборочный диктант.

Предметные: Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделен-ным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

24.04


131

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени..

Изменение глаголов в прошедшем времени по лицам и числам.

Индивидуальные задания

Предметные: Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

25.04


132

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Обучающее изложение.

Предметные: Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказыва-ния в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

26.04


133

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный диктант.

Предметные: Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

27.04


134

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Индивидуальные задания

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

28.04


135

Обобщение по теме «Глагол»

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Проверочный диктант.

Предметные: Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

02.05


136

Изложение повествовательного текста.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Обучающее изложение.

Предметные: Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказыва-ния в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

03.05


137

Проверка знаний по теме «Глагол»

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Тест

Предметные: Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

04.05


138

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

Работа над ошибками, допущенные в изложении и тестовой работы.

Фронтальный опрос.

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

05.05


Повторение (15 ч)

139

Язык. Речь. Текст.

Повторить виды речи, признаки текста.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффектив-ных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деяте-льности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

08.05


140

Предложение и словосочетание

Главные и второстепенные члены предложения. Установить связь слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Фронтальный опрос

Предметные: Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

08.05


141

Лексическое значение слов.

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении.

Фронтальный опрос


Предметные: Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

10.05


142

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Написание по репродукции картины сочинения

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Предметные: Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последователь-ности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

11.05


143

144

145


Состав слова.

Разбор слов по составу Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Определять части речи.

Индивидуальные задания

Тест

Предметные: Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.05

16.05

17.05


146

147

Части речи.

Обобщение об именах существитель-ных, прилагательных, глаголах. Определение частей речи. Употребление частей речи в своей речи.

Предупредительный диктант.

Предметные: Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

18.05

19.05


148

Изложение повествователь-ного текста по цитатному плану.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Обучающее изложение.

Предметные: Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Метапредметные: осознанное и произвольное построение речевого высказыва-ния в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22.05


149

Анализ изложения. Части речи.

Обобщение об именах существитель-ных, прилага-тельных, глаголах. Определение частей речи. Употребление частей речи в своей речи.

Фронтальный опрос

Тест

Предметные: Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактиро-вать текст.. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

22.05


150

Итоговый контрольный диктант.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный диктант.

Предметные: Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23.05


151

Итоговая аттестация

Определение частей речи. Употребление частей речи в своей речи.

Письмо по памяти

Тест



152

Звуки и буквы.

Обобщить знания о звуках и буквах.

Фронтальный опрос

Предметные: Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами

Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деяте-льности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23.05


153

Игра «По галактике Частей Речи»

Применение полученных знаний на практике.

Игра

Предметные: Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач. Метапредметные: структурирование знаний; выбор наиболее эффектив-ных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятель-ности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. Личностные: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

24.05


Итого – 153 часов.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.технология 4 кл..docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана на основе нормативных документов:

  1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 

  3. Приказ «О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

  4. Концепции и программы для начальных классов комплекта «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011 г.)

  5. Авторская программа Н.И.Роговцевой и С.В.Анащенковой «Технология» (Москва «Просвещение» 2011).

  6. Образовательная программа МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова

  7. Учебный план МБОУ ЛСОШ №1 имени П. А. Маркова на 2015-2016 учебный год.


Курс обеспечен:

    • Учебник: Н.И.Роговцевой и С.В.Анащенковой «Технология. 4класс.-М.:Просвещение, 2014.

    • Рабочая тетрадь к учебнику: Н.И.Роговцевой и С.В.Анащенковой «Технология 4 класс. -М.:Просвещение, 2014.

    • «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2011.


Характеристика учебного предмета

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность неловка с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта. При выполнении практических работ учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладевают инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют участников для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);

используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;

учатся экономно расходовать материалы.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям Психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.


Изучение предмета «Технология» направлено на достижение следующих целей:

  • формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

  • приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе и социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

  • овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

  • воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

  • развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение технологии в 4 классе отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

I четверть – 9 ч

II четверть – 7 ч

III четверть – 10 ч

IV четверть – 8 ч


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций тоже имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа : именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.


Планируемые результаты:

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  4. Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  2. Формирование первоначальных предстаапений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

  4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

уметь донести свою позицию до собеседника;

уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Содержание учебного материала

Человек и земля (22 ч)

Как работать с учебником. Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон». Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка». Пластилин.

Изделие: «Малахитовая шкатулка». Автомобильный завод. Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика», «Автомобиль». Монетный двор. Изделия: «Стороны медали», «Медаль».

Фаянсовый завод. Изделия: «Основа для вазы, «Ваза». Тест: «Как создаётся фаянс». Защита проектов. Обобщающий урок. Швейная фабрика. Изделие «Прихватка». Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка». Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви». Деревообрабатывающее производство. Изделия: «Технический рисунок лесенки – опоры для растений», «Лесенка – опора для растений». Кондитерская фабрика. Изделия: «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье». Тест: «Кондитерские изделия». Защита проектов. Обобщающий урок. Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа, «Абажур. Сборка настольной лампы». Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов». Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

Человек и вода (3 ч)

Водоканал. Изделия: «Фильтр для очистки воды». Порт . Изделие: «Канатная лестница. Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы». Узелковое плетение.

Изделие: «Браслет».

Человек и воздух (3 ч)

Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт» . Ракета - носитель. Изделие: «Ракета - носитель». Летательный аппарат. Изделие: «Воздушный змей». Защита проектов. Обобщающий урок.

Человек и информация (5 часов).

Создание титульного листа. Изделие: «Титульный лист». Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами. Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание». Переплётные работы. Изделие: «Книга «Дневник путешественника»». Составление и защита тематических презентаций. Изделие: презентация.


Практическая часть обучения















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ технология 4 класс.docx

Тематическое планирование (технология)


Как работать с учебником.


Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критери-ями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради, принимать учебную задачу, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в разме-щении и применении необходимых на уроке технологии принадлежностей и материа-лов. Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказы-вание в устной форме о материалах и инструментах, правилах работы с инструмен-тами; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняю-щей представление о понятиях: технологическая карта, технологический процесс, технология. Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно-сти; сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради.

Текущий.

07.09


Человек и земля (21 ч)

2

3


Вагоностроительный завод.

Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон».

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны.

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспо-рта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабо-чее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: умеют под руковод-ством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных посо-биях, проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск необходимой информации из разных источников о типах вагонов, развертках разных объемных геометрических тел. Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме; умеют слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы. Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; сориентированы на уважительное отношение к труду железнодорожников, на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Текущий. Экскур-сия.

Работа с картоном и бумагой.

14.09

21.09


4

Полезные ископаемые Изделие: «Буровая вышка».

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи, транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей. Находить и обозначать крупнейшие месторождения на карте России. Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения, корректируют работу по ходу его выполнения; определяют критерии оценивания, дают самооценку. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; анализируют информацию; овладеют способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск необходимой информации из разных источников о полезных ископаемых, их использовании в современном мире. Коммуникативные: принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договари-ваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности. Личностные: умеют ценить и принимать базовые ценности, такие как: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности

Текущий. Самостоятельная работа.

Конструктор

28.09


5

Полезные ископаемые

Изделие: «Малахито-вая шкатулка».

Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитиру-ющего технику русской мозаики.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место, опре-делять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректировать работу по ходу ее выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: умеют извлекать инфор-мацию, представленную в разных формах (рассказ, текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.), самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Коммуникативные: принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности. Личностные: умеют ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности

Текущий. Самостоятельная работа. Лепка.

05.10


6

7

Автомобиль-ный завод.

Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика», «Автомобиль».

Знакомство с про-изводственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Работа с металлическими и пластмассовыми конструктами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствова-ние навыков работы с различными видами конструкторов.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России. Находить и обозначать крупнейшие заводы, выпускающие автомобили на карте России. Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Самостоятельно выполнять сборку. Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место, определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректиро-вать работу по ходу ее выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах автомобилей «КамАЗ» и их назначении. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности. Личностные: умеют ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности

Текущий. групповая работа. Конструктор

12.10

19.10


8

9

Монетный двор. Изделия: «Стороны медали», «Медаль».


Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладение новым приёмом – тиснение по фольге. Работа с металлизирован-ной бумагой – фольгой.

Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого харак-тера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и исполь-зования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о медалях, их оформлении. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; принимают участие в коллективных работах; умеют договариваться с партнерами, следить за действиями других участников совместной деятельности. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют интерес к предмету

Текущий. Самостоятельная работа. Экскур-сия

26.10

28.10


II ЧЕТВЕРТЬ (7 часов)

10

11

Фаянсовый завод.

Изделия: «Основа для вазы, «Ваза».


Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичны-ми материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговари-вать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; умеют осуществлять поиск необходимой информации (из материа-лов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся предс-тавления о производстве фаянсовых изделий. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; проявляют интерес к предмету

Текущий. Самостоятельная работа.

Лепка.

Тест.

16.11

23.11


12

Швейная фабрика.

Изделие «Прихватка».

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональ-ной деятельности людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Анализиро-вать технологию изготовления одежды. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о швейном производстве. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: имеют художественный вкус; сориентированы на плодотворную работу на уроке

Текущий. Самостоятельная работа.

30.11


13

Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка»

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Составление плана изготовления игрушки.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Анализиро-вать технологию изготовления одежды. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррек-тивы. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, осуществ-лять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняю-щей представление о приемах и способах изготовления мягкой игрушки. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициа-тивно сотрудничать в поиске информации. Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно- практической деятельностью

Текущий. Самостоятельная работа.

07.12


14 15

Обувное производство

Изделие: «Модель детской летней обуви».

Знакомство с историей создания обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви. Создание модели обуви из бумаги.

Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять свой размер обуви. Выполнять самостоятельно раз-метку деталей изделия и раскрой изделия. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, плани-ровать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информа-ции; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, используемых для ее изготовления. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклас-сников, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы; участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы. Личностные: сориентиро-ваны на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Текущий. Самостоятельная работа.

14.12

21.12


16

Деревообарабатывающее производство

Изделие: «Лесенка – опора для растений».

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом. Изготовление изделия из реек. Конструирование.

Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, опреде-лять технологические этапы. Соблюдать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. . Оценивать качество выполнения работы. Самостоятельно декорировать изделие. Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий. Самостоятельная работа.

Экскур-сия.

27.12


III ЧЕТВЕРТЬ (10 часов)

17 18

Кондитерская фабрика.

Изделия: «Пирожное «Картошка» «Шоколадное печенье»


Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий. Знакомство с профессиями. Изготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.

Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для пригото-вления блюд инвентарь. Составлять план приготовления блюд. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; осознанно читают тексты, рассматри-вают рисунки с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о процессе производства кондитерских изделий. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Текущий. Самостоятельная работа.

Тест.

11.01

18.01


19 20 21

Бытовая техника.

Изделие: «Настольная лампа, «Абажур. Сборка настольной лампы».

Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значение в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, работа с батарейкой. Выполнение модели настольной лампы.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветитель-ных приборов. Анализировать конструктивные особенности лампы. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов. Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяю-щей и дополняющей представление об электричестве. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев; проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Текущий. Самостоятельная работа.

Тест.

25.0101.02

08.02


22

Тепличное хозяйство.

Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Выбор семян для выращивания рассады. Уход за растениями. Создание мини – теплиц.

Находить и отбирать нужную информацию. Анализировать информацию на паке-тике с семенами, определять срок годности семян. Подготавливать почву для выращивания семян, высаживать рассаду, уход за саженцами. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятель-ность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах цветов, их декоративных возможностях. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования раз личных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Текущий. Самостоятельная работа.

15.02


Человек и вода (3 ч)

23

Водоканал

Изделия: «Фильтр для очистки воды»,

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека. Знакомство со способом фильтрации воды. Изготовление фильтра для воды.


Находить и отбирать нужную информацию. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых усло-виях. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчёт на основе наблю-дений. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах экономного расходования воды. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания о значении воды, составлять небольшие рассказы, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: сориентированы на бережное отношение к воде, ее экономное расходование, защиту водоемов от загрязнения

Практическая работа.

22.02


24

Порт .

Изделие: «Канатная лестница.

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Знакомство с морскими узлами: простого, прямого, якорного. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами.

Находить и отбирать нужную информацию. Находить и отмечать на карте крупне-йшие порты России. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия. Соединять детали изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои дейст-вия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объясне-ния, осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использо-вания информации, анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; осуществляют поиск информации из разных источников. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициа-тивно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду людей, работающих в порту; имеют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Текущий. Самостоятельная работа. Практическая работа.

01.03


25

Узелковое плетение.

Изделие: «Браслет»

Знакомство с правилами работы и последователь-ностью созданий изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Изготавливать изделие, использо-вать плоские узлы, оформлять изделие бусинами. Регулятивные: умеют планиро-вать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: извлекают необходи-мую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда; осуществляют поиск информации из разных источников. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, осознанно и полно воспринимать содержание рассказа учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Текущий. Самостоятельная работа.

08.03


Человек и воздух (3 ч)

26


Самолётостроение. Ракетострое-ние.

Изделие «Самолёт»

Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет. Изготовление модели самолёта из конструктора.

Закрепить умения работы с металлическим конструктором. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы. Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом. Регулятивные: умеют при-нимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: умеют производить логические мыслительные опера-ции (анализ, сравнение), анализировать план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; осуществляют поиск информации из разных источни-ков, расширяющей и дополняющей представление о самолетостроении. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: проявляют познаватель-ный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Текущий. Работа в группе.

15.03


IV ЧЕТВЕРТЬ (8 часов)

27

Ракета - носитель.

Изделие: «Ракета - носитель»

Изготовление модели ракеты из картона, цветной бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Выполнять самостояте-льную разметку деталей изделия по чертежу. Использовать правила сгибания бумаги. Соединять детали изделия при помощи клея. Соблюдать правила работы ножницами. Регулятивные: умеют составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов; выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда; извлекают необходимую информацию из прослушанного объясне-ния; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют вступать в диалог, отстаивать собствен-ную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу. Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Текущий. Самостоятельная работа.

05.04


28

Летательный аппарат.

Изделие: «Воздушный змей»

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием.

Находить и отбирать нужную информацию. Осваивать правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необхо-димые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным крите-риям. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготов-ления изделия; осуществляют поиск информации из разных источников, дополня-ющей представление об оформлении воздушных змеев. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации. Личностные: имеют эстетический вкус; помогают товарищам

Текущий. Работа в группах.

12.04


Человек и информация (5 часов).

29

Создание титульного листа.

Изделие: «Титульный лист»

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства (экскурсия в типографию).

Находить и отбирать нужную информацию. Выделять этапы издания книги. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопеча-тания. Уметь работать в группе. Применять правила работы на компьютере. Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют стро-ить осознанное и произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о титульном листе. Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, составлять рассказ об этапах создания книги, слушать и понимать высказы-вания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоя-тельно делать выводы, сравнивая старинные книги с современными. Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с издательством книг; проявляют интерес к предметно-практической деятельности

Экскур-сия. Текущий. Работа в группе.

19.04


30

Работа с таблицами

Изделие: работа с таблицами.

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовате-льность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Регулятивные: умеют ориенти-роваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Текущий. Работа в группе.

26.04


31

Создание содержания книги.

Практическая работа «Содержание

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. Практическая работа на компьютере.

Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Регулятивные: сравнивают результат деятельности с эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослу-шанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказы-вание; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассни-ков, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Текущий. Работа в группе.

03.05


32 33

Переплётные работы.

Изделие:

«Дневник путешественника»».

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов шитьё блоков нитками втачку.

Находить и отбирать нужную информацию. Использовать правила работы с ножницами, иглами. Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Составлять рассказ для презентации изделия. Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, оценивать работу по заданным критериям. Познаватель-ные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассни-ков, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Текущий. Работа в группе.

10.05

17.05


34

Составление и защита тематичес-ких презентаций.

Изделие: презентация.

Повторение правил работы на компьютере. Создание презентаций в программе Microsoft Word.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовате-льность и особенности работы с презентациями в текстовом редакторе Microsoft Word. Создавать на компьютере произвольную презентацию. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Познавательные: умеют анализировать выполненные работы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Текущий. Работа в группе.

24.05


Всего за учебный год – 34 чаcа.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование "Школа России" 4 класс с УУД"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 375 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.12.2016 727
    • ZIP 710.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кулюкина Раиса Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кулюкина Раиса Федоровна
    Кулюкина Раиса Федоровна
    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13767
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида

Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 267 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: особенности занятий и специфика питания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 33 регионов

Мини-курс

Стратегии карьерного роста и развития

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стартап: от идеи к успеху

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 13 регионов