Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование (Система Л.В.Занкова)

Тематическое планирование (Система Л.В.Занкова)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование


урока

урока в теме

Дата

Наименование темы

Характеристика основной деятельности обучающихся

план

факт

1

1



Азбука рисования. Новые знакомые.

В кругу друзей. Графические приемы

Овладеть приёмами работы различными графическими материалами.

Повторить специфику урока изобразительного искусства; приобрести знания о технике безопасности, многообразии используемых материалов, использовать новые возможности графитного карандаша и передавать с его помощью разнообразные фактуры. Специфика урока изобразительного искусства, техника безопасности, многообразие используемых материалов, графические приёмы

2

2



Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять геометрическую форму предмета, анализировать её, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов.

Распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости, использовать новые возможности перьевой ручки и передавать с её помощью пластику движения и фактуры поверхности тела.

Изображение настроения рыбок с помощью пластики движения и фактуры поверхности тела

3

3



В небе птицам дышится свободно…

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять геометрическую форму предмета, анализировать её, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости, изображать птиц в движении и фактуру оперения.

Изображение формы птицы в движении и фактуры оперения

4

4



Эти милые зверюшки


Наблюдать, сравнивать, сопоставлять геометрическую форму предмета, анализировать её, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Выражать своё отношение к ней в собственной художественно-творческой деятельности.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости, изображать любимого животного с передачей фактуры поверхности его тела.

Изображение любимого животного с передачей фактуры поверхности его тела

5

5



Разведи рукой травинки - видишь, дремлет светлячок


Наблюдать, сравнивать, сопоставлять геометрическую форму предмета, анализировать её, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Выражать своё отношение к ней в собственной художественно-творческой деятельности.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости, познакомить с разнообразием форм насекомых, находить способы передачи их изящности и красоты.

Разнообразие форм насекомых, поиск передачи их изящности и красоты

6

6



Летающие цветы


Наблюдать, сравнивать, сопоставлять геометрическую форму предмета, анализировать её, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Выражать своё отношение к ней в собственной художественно-творческой деятельности.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости, строить бабочку на светлом и тёмном фоне, различать контрасты в рисунке.

Построение бабочки, поиск передачи полёта и нежного настроения бабочки

7

7



У лукоморья дуб зеленый


Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Выражать своё отношение к собственной художественно-творческой деятельности.

Распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости, использовать новые возможности графитного карандаша и передавать с его помощью фактуры коры и листьев кроны, расширять представления о русских художниках.

Изображение дерева, фактура коры и листьев кроны, творчество И.И. Шишкина

8

8



Летите, голуби!

(коллективная работа)

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять геометрическую форму предмета, анализировать её, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Анализировать и обсуждать свою работу, в игровой форме повторить пройденный материал.

Обобщение пройденного материала

9

9



Азбука рисования. Свет и тень на Луне: безвоздушное пространство.

Свет и тень на Земле: воздушное пространство. От объема к пространству


Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла;

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Понимать на доступном уровне роль белой и чёрной красок; света и тени, расширять представления о зарубежных художниках, расширять представления о ведущих музеях России.

Свет и тень на Луне: безвоздушное пространство, свет и тень на Земле: воздушное пространство, от объёма к пространству, художник света – Рембрандт ванн Рейн

10

10



Свет и тень


Находить ассоциации природных форм, предметов быта, состояний природы, произведений разных видов искусства.

Рисовать по представлению свет и тень.

Использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне, познакомить с тенью на предметах, падающей тенью, расширять представления о русских художниках, расширять представления о ведущих музеях России.

Знакомство с тенью на предметах, падающей тенью, творчество А.И. Куинджи

11

11



Какими бывают тени

под открытым небом


Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла;

Рисовать по представлению тени под открытым небом.

Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи.

Использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне, познакомить с тенью на предметах, падающей тенью, расширять представления о русских художниках, расширять представления о ведущих музеях России.

Знакомство с тенью на предметах, падающей тенью, разнообразие и закономерность цвета падающих теней, натюрморт, творчество К.А. Коровина

12

12



Полутень - что это?


Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла;

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность;

Находить ассоциации природных форм, предметов быта, состояний природы, произведений разных видов искусства.

Понимать на доступном уровне роль белой и чёрной красок; света и тени, полутени, рефлекса, использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне.

Значение изображения полутени для передачи объёма предмета на плоскости

13

13



Шар. Предметы, похожие на шар


Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла;

Находить ассоциации природных форм, похожие на шар.

Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных работах.

Передавать в рисунке объём круглых предметов.

Все составляющие, необходимые для передачи объёма предмета на плоскости, рефлекс

14

14



Яйцо. Предметы, похожие на яйцо

«Проверь себя»

(за 1-е полугодие)

Находить ассоциации природных форм, похожие на яйцо.

Рисовать по представлению предметы похожие на яйцо.

Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Составлять композицию, чтобы в ней были предметы или существа, похожие по форме на яйцо.

Участие базовой формы в построении фигуры птицы

15

15



Райский сад (коллективная работа)


Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла;

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность;

Находить ассоциации природных форм, предметов быта, состояний природы, произведений разных видов искусства.

Рисовать по представлению – райский сад.

Анализировать и обсуждать свою работу, в игровой форме повторить пройденный материал.

Обобщение пройденного материала

16

16



Цвет при свете. Ее величество точка.

Поиск чистых красок


Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства. Создавать элементарную композицию на заданную тему на плоскости. Расширять представления о русских и зарубежных художниках, расширять представления о ведущих музеях России, познакомить с техникой пуантилизма, передавать лёгкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов.

Цвет и свет, изображение пространства и воздуха, точка в живописи, узор, К. Моне, В. Ван Гог, Ж. Сер, И.Э. Грабарь, техника пуантилизма

17

17



Счастливый принц


Создавать композицию на тему счастливый принц на плоскости

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов.

Овладеть на практике основами новой техники- пуантилизм.

Повторить приёмы работы с пластилином, различать виды художественной деятельности.

Моделирование фигуры мальчика и украшение её паетками и бусинами

18

18



Крыша над головой


Создавать элементарную композицию на заданную тему на плоскости.

Различать виды художественной деятельности, изображать построение архитектурных форм.

Знакомство с изображением зонтика и способы его изображения

19

19



Узоры гор


Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства

Создавать композицию узоров народов Кавказа.

Различать виды художественной деятельности, расписывать деревянную доску узорами народов Кавказа.

Роспись деревянной доски узорами народов Кавказа

20

20



Мечта о полете

(коллективная работа)


Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства

Создавать коллективно композицию на заданную тему на плоскости

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы различных географических широт.

Анализировать и обсуждать свою работу, в игровой форме повторить пройденный материал.

Обобщение пройденного материала

21

21



Азбука рисования. Композиция

планов. Композиция движения.

Базовые формы в композиции и в рисунке. Портретная композиция


Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы различных географических широт

Овладеть на практике основами цветоведения.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Познакомить с новыми понятиями: основы композиции, центр композиции, движение в композиции, стилизованный рисунок.

Основы композиции, центр композиции, движение в композиции, стилизованный рисунок

22

22



С карандашами и красками

за три моря


Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы различных географических широт

Овладеть на практике основами цветоведения.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Понимать роль природных условий в характере традиционной культуры народа.

Познакомить с историей написания писем, как средством общения через дальние расстояния.

Знакомство с письмом, как средством общения через дальние расстояния

23

23



Первая весточка


Овладеть на практике основами цветоведения.

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Создавать простые художественные изделия подарочного характера;

Знать традиции своего народа, народности, региона, семьи, запечатленные в искусстве;

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно – прикладное искусство).

Изображать несложные композиции.

Вариант письма-рисунка

24

24



Послание с Востока


Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы различных географических широт.

Овладеть на практике основами цветоведения.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

Понимать роль природных условий в характере традиционной культуры народа

Создавать простые художественные изделия подарочного характера.

25

25



Привет из Европы


Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы различных географических широт

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Знать традиции своего народа, народности, региона, семьи, запечатленные в искусстве;

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно – прикладное искусство).

Изображать несложные композиции, передавать образ человека в разных культурах. Вариант письма-рисунка

26

26



Очарование Севера


Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы различных географических широт

Овладеть на практике основами цветоведения.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Знать традиции своего народа, народности, региона, семьи, запечатленные в искусстве;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно – прикладное искусство).

Изображать несложные композиции на тёмном фоне.

Вариант письма-рисунка на камне

27

27



Кружевное письмо


Продумывать и выстраивать композицию рисунка

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Понимать роль природных условий в характере традиционной культуры народа

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Изображать несложные узоры на тёмном фоне.

Вариант письма-рисунка в виде кружева

28

28



Необычные письма


Овладеть на практике основами цветоведения.

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Создавать простые художественные изделия подарочного характера;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Изображать несложные композиции на небольшом куске льняной ткани. Вариант письма-рисунка на бересте

29

29



Узнаваемый Петербург


Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы различных географических широт

Овладеть на практике основами цветоведения.

Понимать роль природных условий в характере традиционной культуры народа

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции.

Знакомство с «визитными карточками» города и способы их изображения

30

30



Первые бабочки

Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов бабочки;

Видеть и воспринимать красоту узора;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель)

Продумывать и выстраивать композицию рисунка.

Создавать рисунок-иллюстрацию к сказке, продумать его композицию. Изображение бабочек с прорисовкой узоров

31

31



Шагающее дерево


Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов дерева;

Видеть и воспринимать красоту узора;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель). Продумывать и выстраивать композицию рисунка.

Создавать рисунок-иллюстрацию к сказке, продумать его композицию. Разные способы изображения дерева

32

32



Замок белого Лебедя


Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов белого Лебедя;

Видеть и воспринимать красоту узора;

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель). Продумывать и выстраивать композицию рисунка.

Создавать рисунок-иллюстрацию к сказке, продумать его композицию. Способ заливки акварельными красками

33

33



Краски гор

«Проверь себя»

(за 2-е полугодие)


Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов гор;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель). Продумывать и выстраивать композицию рисунка.

Создавать рисунок-иллюстрацию, продумать его композицию.

Техника пуантилизма

34

34



Компьютерное рисование


Использовать простейшие средства компьютерной графики для передачи с помощью ритма движения и эмоционального состояния композиции на плоскости.

Создавать элементарные изображения рисунка в программе Paint.

Элементарные изображения рисунка в программе Paint



Название документа литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

уро

ка

урока в теме

Дата выполнения

Наименование раздела и темы

Характеристика основной деятельности обучающихся

план

факт

Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

1



Ю.П. Мориц

«1 сентября». Что такое миф.


Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

2



Отношения человека

и природы в древности.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений.

3



Принцип кумулятивного

построения –накопления

героев и событий.

Народная сказка «Яичко».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла

4



Связь стихотворения с народной сказкой. С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек»,

М.Я. Бородицкая

«Убежало молоко».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

5



Образ Мирового дерева

в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

6



Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

7



Мир волшебной сказки в живописи:

В. Васнецов, И. Билибин.

Русская народная сказка

«Царевна-лягушка».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

8



Русская народная сказка

«Царевна-лягушка»



9



Особенности положения

героя в семье.

Русская народная

сказка «Сивка-бурка».


Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

10



Мир волшебной сказки

в живописи: В. Васнецов,

Т. Маврина.

Русская народная

сказка «Сивка-бурка».

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

11



Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического

мышления.

Работа в группе. Пересказ сказки подробно,

с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки. Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов.

Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

12



Русская народная

сказка «Хаврошечка»

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

13



Обобщение по теме:

«Черты мифологического

мышления и законы

сказочного жанра»

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

14



Особенности авторского

взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин «Все лес и лес»


Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, авторского отношения к изображаемому.

15



Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы.

Ф.И. Тютчев «Полдень»,

М. Врубель «Пан».

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

16



Следы мифологических

представлений в жизни

современного человека.

Юмористическое освещение

темы колдовства

в рассказе Н.Н. Носова

«Шурик у дедушки».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

17



Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях в рассказе

Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».


Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.


18



Анализ художественных

приемов в стихотворении М.В. Исаковского«Попрощаться с теплым летом».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.



В единой семье всего живого (23 часа)

1



Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.


Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

2



Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами.

3



Отражение древних

представлений о мире

и человеке в описании

подвигов мифологического героя.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

4



Отражение древних

представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов

мифологического героя

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов.

Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке

5



Образ родины в поэзии.

В.А. Жуковский «Родного неба белый свет…»,

А.К. Толстой «Край ты мой…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

6



Мифологические образы,

характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана»

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

7



Мифологические образы,

характерные для славянского фольклора. Легенда

«Земля со дна океана».

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

8



Олицетворение сил

природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

9



Образ ветра в литературе,

живописи, музыке.

А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

10



Образ ветра в литературе,

живописи, музыке. Картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый шум».


Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста


11



Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка

о мертвой царевне и о семи

богатырях».

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений. Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений). Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

12



Анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

Сходство с фольклорными сказками.

Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого

жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

13



Библиотечный урок.

Сказки А.С. Пушкина

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

14



Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета

«Глубь небес опять ясна…»

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

15



Мир чувств в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере диком…» и картинах

И. Шишкина «Сосна»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

16



Контрольная работа №1

(за 1 четверть)


17



Образ радости, единения

с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

18



Необычное в обычном.

Анализ рассказа

Г.Я. Снегирева «Чудесная

лодка».

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

19



Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. А.А. Фета

«Летний вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря у клена

на руках…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

20



Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако».

Формирование мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

21



Библиотечный урок.

Духовный мир героев

сказок С.Г. Козлова.


Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

22



Эстетическая ценность

поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина

«С добрым утром!».

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов.

Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

23



Проверочная работа «В единой семье всего живого»





Открываем мир заново (21часов)

1



Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества


Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

2



Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

3



Времена года в славянском сказании «Небесные великаны».


Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

4



Библиотечный урок.

Работа над проектом

по созданию сборника

закличек, загадок

Поиск книги по определенной тематике в школьной

библиотеке. Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

5



Времена года в художественной

литературе. К.Г. Паустовский «Прощание с летом».

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, образов.

6



Точность поэтических образов.

А.С. Пушкин «Вот север,

тучи нагоняя…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

7



Мифологические представления

о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

8



Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка «Серая Шейка».

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

9



Особый почерк писателя

Д.Н. Мамина- Сибиряка

(по сказке «Серая Шейка»).

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы).

10



11



Д.Н. Мамин- Сибиряк

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором


12



13



М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по

проводам…»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

14



Идейно нравственная

проблематика в сказе

П.П. Бажова «Серебряное

копытце».

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

15



Творческий почерк

писателя П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

16



17



Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова

посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова

18



Точность и красота поэтических образов.

А.А. Фет «Чудная

картина…», М.Ю. Лермонтов

«Горные вершины…»,

картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

19



Поэтические образы малой

родины. Н.И. Рыленков

«Все в тающей дымке…»

и картина И. Левитана

Выразительное чтение стихотворения. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

20



Проверочная работа «Открываем мир заново»

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

21



Контрольная работа №2

(за 2 четверть)




Времена, когда звери говорили (26 часов)

1



«Объяснительные» сказки разных народов.

«Медведь и бурундук»

(нивхская сказка).

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

2



«Объяснительные» сказки разных народов.

«Отчего у зайца длинные уши»

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

3



«Объяснительные» сказки разных народов.

«Почему звери друг от друга отличаются»

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

4



Стихотворение

П.Н. Барто «Зимние гости».

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

5



Сказка Р. Киплинга «Отчего

у верблюда горб»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип

организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).

6



Сказка Р. Киплинга «Отчего

у верблюда горб».

Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

7



Наедине с книгой.

Сказки Р. Киплинга

о животных.

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

8



Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

9



Рассказ

И.И. Акимушкина

«Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы».

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

10




Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам

прочитанных произведений.

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

11



Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Разбор общего содержания произведения: различение

основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини

12



К.Г. Паустовский «Стальное колечко».


13



К.Г. Паустовский «Стальное

колечко»


14



Рассказ о родной стороне

в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное колечко».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

15



Рассказ о родной стороне

в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное колечко».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

16



Природа родного края

в произведениях писателей, художников.

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского; работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; написанию сочинений о приходе весны.

17



И.А. Бунин «Родник» и картина

В. Поленова «Заросший пруд».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

18



Особый взгляд Ю.И. Коваля

на природу малой родины


Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

19



Опыт ценностно эстетического

Восприятия мира, воплощенный

в рассказах Ю.И. Коваля

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

20



Чудесные открытия

в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

21



С.Я. Маршак «Ландыш».

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

22



С.Я. Маршак «Ландыш».

Картина И. Грабаря «Мартовский снег».

Высказывание оценочных суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устного текста (анализ репродукции картины)

23



Н.Н. Матвеева «Солнечный зайчик».

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

24



Рассказ В.Ю. Драгунского

«Красный шарик в синем небе».

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей

текста, выражения эмоционального подтекста.

25



Наедине с книгой.

Рассказы В.Ю. Драгунского

посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского

26



Проверочная работа «Времена, когда звери говорили»




Всмотрись в мир своей души (17 часов)

1



Мифы разных народов о происхождении человека и его

душевных качеств.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологическихпредставлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учеником

2



Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина

В. Кандинского «Два овала».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения.

3



И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

4



И.А. Крылов

«Лисица и Виноград». Иллюстрации В. Серова к басням.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения. Формулирование морали басни. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

5



Басня – древний жанр

словесности. Сравнительный анализ басен Эзопа и басен

Крылова

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное

время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.

6



Накопление творческого

опыта. Сочинение басни в прозе

Конструирование высказывания на заданную тему:

формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности

7



Библиотечный урок.

Басни Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А.Крылова

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами.

8



Жизнь жанра басни во времени.

С.В. Михалков «Бараны».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Объяснение нравственного содержания произведения.

9



Народная сказка

«У страха глаза велики».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и

предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

10



В.М. Гаршин «Лягушка -путешественница»

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

11



В.М. Гаршин «Лягушка-

путешественница».

Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, на хождение частей текста, доказывающих высказанное.

12



Басенная основа сказки

(фрагмент из «Панча- тантры»).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

13



К.Г. Паустовский «Кот

Ворюга».

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

14



К.Г. Паустовский «Кот

Ворюга».

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Формулирование выводов.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемому

15



Контрольная работа №3

(за 3 четверть)


16



И.М. Пивоварова

«Плохие сны», В.В. Голявкин «Был не крайний случай».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев.

17



Проверочная работа «Всмотрись в мир своей души»

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений

Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

1



Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике «Орфей и Эвридика»

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

2



Возникновение искусства.

Миф о силе искусства

«Орфей и Эвридика»

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

3



М.Я. Бородицкий «Художник»,

А. Герасимов «После дождя».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения. Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

4



5



Ю.И. Коваль «Соловьи».

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

6



Что такое стихи?

К.Д. Бальмонт «Трудно фее», «Гномы»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

7



Мотив «маленького» героя

в народных и авторских

произведениях.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии учебной информации на слух

8



Знакомство с волшебной

сказкой Г.Х. Андерсена

«Дюймовочка».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

9



Испытания, которые проходит

героиня сказки для обретения счастья.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

10



Сказочный мир Андерсена.

Трепетная красота сказочных

героев.

Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика. Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

11



Инсценировка

отрывков из сказки

«Дюймовочка»

Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

12



Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

13



Характер главного

героя и других персонажей повести - сказки

С. Лагерлёф «Чудесное

путешествие Нильса

с дикими гусями».

14



Нравственная проблематика

текста С. Лагерлёф:

как трудно стать человеком.

Отзыв о произведении.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

15



16



17



Проверочная работа «Пересоздаем мир в творчестве»


18



М.М. Пришвин «Разговор

деревьев». И. Шишкин «Сныть_трава», А. Дюрер

«Трава».

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение текста.

19



М.Я. Бородицкая

«В гостях у лесника».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

20



Комплексная контрольная работа


Без тебя мир неполный (11 часов)

1



След грозных природных

явлений в мифологических

сказаниях. «Девкалион и Пирра».

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий.

2



Библиотечный урок.

Библейские сказания

в пересказе Г.Я. Снегирева.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

3



Ю.Н. Кушак

«Подарок в день рождения»,

Картина А. Дюрера «Заяц»,

М.Я. Бородицкая «Котенок».

И.С. Тургенев «Воробей».

Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

4



Н.Г. Гарин - Михайловский

«Детство Темы».

Вслух произведения в исполнении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

5



Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина- Михайловского

«Детство Темы».

ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

6



О чем заставляет задуматься высказывание писателя Э.Э. Мошковский «Нужен он»?

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо

7



Контрольная работа №4

(за 3 класс)


8



Пробуждение чувств в душе

юного героя.

В. Драгунский «Девочка

на шаре»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

9



Мир взрослых, мир детей.

В. Драгунский «Девочка

на шаре»

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

10



М. Шагал «Автопортрет

с семью пальцами», «Часы».

Определение настроения живописного произведения.

Понимать, что хотел выразить художник, используя

необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

11



Обобщающий урок. Литературная викторина


















Название документа математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование



урока

урока в теме


Дата проведения


Наименование раздела и тема

Характеристика основной деятельности обучающихся

план

факт

Тема «ПЛОЩАДЬ И ЕЕ ИЗМЕРЕНИЕ» (16 часов)

1



Понятие площади.


Работа с рисунками с опорой на имеющиеся знания о величинах (длине, периметре) и их измерении. Сравнение разных значений слова «площадь». Выявление существенных свойств понятия «площадь».

2



Сравнение площадей

фигур.

Упорядочивание множества фигур по новому признаку – площади. Анализ учебной ситуации и формулирование вывода о способах сравнения фигур по площади. Непосредственное сравнение площади фигур наложением.

3



Измерение площади

фигуры с помощью

различных мерок.

Анализ предложенной учебной ситуации. Сравнение мерок разной формы для измерения площади и формулирование вывода об удобстве их использования. Измерение площади квадрата и прямоугольника с помощью предложенных мерок. Определение наиболее удобной мерки (квадратной).

4



Сравнение площадей

фигур с помощью

наложения.

Соотнесение данных в задании способов решения с объективно верными. Выявление причин ошибок в вычислениях (использование правил о порядке выполнения арифметических действий). Решение и преобразование задачи с помощью изменения вопроса. Сравнение площадей прямоугольников. Поиск новых способов действия в незнакомой ситуации (использование эвристики). Определение площади фигур с помощью квадратных мерок.

5



Измерение площади с помощью квадратных

мерок.

Измерение площади фигур с помощью мерки- квадрата. Проведение опосредованного сравнения фигур по площади. Анализ математических объектов (равенств) с целью получения новых знаний о них. Запись чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

6



Контрольная работа №1

(входной контроль)

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

7



Знакомство

с палеткой.

Работа по заданному алгоритму приближенного вычисления площади фигуры с помощью палетки. Измерение площади плоских фигур с помощью палетки. Решение уравнений. Преобразование уравнений по заданным свойствам. Решение практической задачи на стоимость.

8



Измерение

площади

прямоугольника.

Измерение площади прямоугольника с помощью мерок разной

величины. Установление обратно пропорциональной зависимости между величиной мерки и количеством мерок, которые умещаются на фигуре одной и той же площади.

Сравнение мерок разной величины для измерения площади прямоугольника с целью нахождения наиболее удобной. Составление выражений по заданным свойствам. Проведение дедуктивных рассуждений. На основе сравнения выражений и знания общих правил порядка действий нахождение способа записи конкретного числового выражения

9

10.

9

10



Нумерация

трехзначных чисел.

Определение количества единиц, десятков, сотен в трехзначных числах. Анализ схемы. Составление трехзначных чисел. Нахождение значения сложного выражения. Преобразование выражений по заданным свойствам.

11.

11



Квадратный

сантиметр.

Перевод величины длины из одних единиц измерения в другие.

Выявление существенных признаков понятия «квадратный сантиметр». Измерение площади прямоугольника в квадратных сантиметрах. Работа в паре. Нахождение значения сложного выражения (с действиями разных ступеней). Поиск разных способов решения.

12.

12



Квадратный сантиметр.

Выполнение чертежа прямоугольника с заданными длинами сторон. Распознавание мерки «квадратный сантиметр» среди других квадратных мерок.

13.

13



Площадь прямоугольника.

Составление краткой

записи к задаче в виде

рисунка- схемы.

Выполнение чертежа прямоугольника с заданными сторонами.

Определение площади прямоугольников в квадратных сантиметрах.

Создание новых прямоугольников с заданной площадью.

Выявление взаимосвязи между длинами сторон прямоугольника и его площадью на основе сравнения разных случаев. Формулирование вывода о способе косвенного вычисления площади прямоугольника

14.

14



Вычисление площади

прямоугольника

по длинам его сторон.

Применение общего правила вычисления площади прямоугольника в конкретных ситуациях. Решение обратной задачи: нахождение стороны прямоугольника по известной площади и длине другой стороны. Решение и преобразование задачи с целью получения новых знаний о взаимосвязи величин, данных в ней.

15.

15



Формула площади

прямоугольника. Единицы

площади.

Перекодирование информации. Запись правила вычисления площади прямоугольника в знаковой форме– в виде формулы. Использование полученной формулы для вычисления площади прямоугольника. Повторение знаний о соотношении мер длины. Перевод величин измерения длины из одних единиц измерения в другие.

16.

16



Контрольная работа №2 по теме: «Площадь и ее измерение»

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.


Деление с остатком (12ч)

17

1



Понятие деления

с остатком.

Выявление существенных свойств деления с остатком на основе сравнения частных случаев. Формулирование общего вывода о способе деления с остатком. Анализ предложенных способов действий. Конкретизация общего вывода для частных случаев.

18

2



Килограмм,

тонна, центнер.

Оперирование понятиями «делится с остатком», «делится без остатка». Установление отношений«делится без остатка» между данными числами на основе знаний таблицы умножения.

Решение составной задачи. Преобразование задачи с помощью изменения вопроса. Выявление соотношений между килограммом и новыми мерами массы – центнером и тонной.

19

3



Алгоритм устного деления

с остатком.

Оперирование понятиями «делится с остатком», «делится без остатка». Конкретизация графических моделей. Составление алгоритма математических действий (деления с остатком и деления без остатка).Составление краткой записи и решение задачи. Составление и решение задачи, обратной данной.

20

4



Задачи на кратное

сравнение.

Сравнение задач на разностное и кратное сравнение. Проведение аналогии (вывод предположения) о способе решения задачи на кратное сравнение. Использование полученного вывода в качестве метода решения задачи. Проведение дедуктивных рассуждений на основе анализа частного случая – левой и правой части равенства – и общего правила порядка действий. Формулирование вывода о равенстве или неравенстве выражений

21

5



Задачи на кратное

сравнение.

Сравнение задач на разностное и кратное сравнение. Проведение аналогии (вывод предположения) о способе решения задачи на кратное сравнение. Использование полученного вывода в качестве метода решения задачи. Проведение дедуктивных рассуждений на основе анализа частного случая – левой и правой части равенства – и общего правила порядка действий. Формулирование вывода о равенстве или неравенстве выражений

22

6



Устное деление

с остатком.

Подбор двузначных чисел, дающих при делении на 7 установленный задании остаток. Деление двузначных чисел на 7 без остатка.

Решение задачи на увеличение числа в несколько раз. Соотнесение текста задачи и ее записи в виде схемы. Составление и решение обратной задачи.

23

7



Соотношение

остатка и делителя

при делении

с остатком.

Выполнение деления на 6. Сравнение полученных данных, нахождение закономерности. Формулирование вывода (эмпирическое обобщение) о соотношении остатка и делителя. Составление и решение задач, обратных к задаче на увеличение числа на несколько единиц. Выполнение деления на 7. Сравнение полученных данных, нахождение закономерности.

24

8



Нахождение делимого

при делении с остатком.

Сравнение уравнений. Рассуждение по аналогии. Формулирование вывода о нахождении делимого при делении с остатком. Проверка сделанного вывода при вычислении значений выражений. Запись решения задачи сложным выражением. Составление задачи по выражению (по аналогии). Нахождение закономерности в числовых рядах. Измерение длины отрезков в сантиметрах и миллиметрах. Выполнение чертежей отрезков заданной длины.

25

9



Четные числа.

Выявление существенных признаков понятия «четное число». Распознавание четных чисел среди других натуральных чисел.

Сравнение задач и формулирование вывода о сходстве или различии их решений. Проверка выдвинутой гипотезы. Составление новых задач по заданным свойствам.

26

10



Деление с остатком.


Деление двузначных чисел с остатком и без остатка.

Решение задач на деление с остатком. Решение составной задачи. Запись решения задачи в разной форме. Решение задачи на кратное сравнение. Анализ текста. Сравнение величин, выраженных в разных единицах измерения..

27

11



Нумерация чисел

в пределах 1000.

Нахождение делимого в уравнениях при делении с остатком. Вычисление значения сложных выражений, содержащих скобки и обе ступени действий

28

12



Контрольная работа№3 (за 1 четверть)

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.



Сложение и вычитание трёхзначных чисел(14ч)

29

1



Увеличение и уменьшение трехзначных чисел

на круглые сотни

и десятки.

Классификация чисел по разным основаниям. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 на основе знаний нумерации. Составление схемы рассуждений по задаче. Запись решения задачи в разной форме. Конструирование математических объектов по заданным свойствам. Выявление существенных свойств разных способов сложения трехзначного и двузначного чисел, сводимого к приемам устных вычислений в пределах 100. Конкретизация общего вывода для частных случаев.

30

2



Поразрядное сложение и вычитание

трехзначных чисел.

Вычисление значения суммы трехзначных чисел по аналогии с нахождением значения суммы двузначных чисел. Формулирование общего вывода о сложении трехзначных чисел.

Рассуждение по аналогии и на этой основе формулирование вывода

о вычитании трехзначных чисел. Проверка полученного вывода.

31

3



Сложение трехзначных

чисел столбиком.

Сравнение записей сложения двузначных и трехзначных чисел

столбиком. Проведение аналогии и на этой основе формулирование вы вода о возможности использования алгоритма сложения двузначных чисел при выполнении сложения трехзначных чисел. Проверка вывода, сделанного по аналогии. Использование алгоритма сложения трехзначных чисел при решении уравнений. Конструирование математических объектов по заданным свойствам.

32

4



Вычитание трехзначных чисел столбиком.

Составление краткой записи задачи. Установление отношений между взаимообратными задачами. Составление алгоритма вычитания трехзначных чисел без перехода через разряд. Сравнение текстов и кратких записей задач с целью нахождения более рациональной формулировки

33

5



Сложение трехзначных

чисел (с переходом

через разряд).

Составление алгоритма сложения трехзначных чисел с переходом

через разряд. Конкретизация составленного алгоритма. Вычисление значения сумм. Преобразование текста задачи по заданным свойствам. Выполнение задания разными способами. Решение задач.

34

6



Сложение трехзначных

чисел (с переходом через разряд). Краткая

запись задачи в виде таблицы.

Сравнение разных случаев сложения трехзначных чисел с целью нахождения отличий. Вычисление значения сумм. Сопоставление текста задачи и ее краткой записи в форме таблицы. Составление задач по представленным в таблице данным.Перевод величин из одних единиц измерения площади в другие.

35

7



Вычитание трехзначных

чисел (с переходом

через разряд).

Сравнение числовых выражений на основе знаний порядка выполнения действий. Вычисление значения сложных выражений. Составление алгоритма вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд. Сравнение составленного алгоритма с предложенным в учебнике. Проведение дедуктивных рассуждений при решении уравнений. Выбор наиболее удобного способа для нахождения площади фигуры

36

8



Задачи с недостающими

данными

Составление задачи по даны таблицы. Выполнение задания разными способами. Разносторонний анализ разностей. Сравнение алгоритмов вычитания трехзначных чисел в разных случаях. Выявление существенных признаков понятия «задача с недостающими данными». Дополнение задачи необходимыми данными. Решение составленных задач.

37

9



Сложение и вычитание

трехзначных чисел.

Распознавание задачи с недостающими данными. Дополнение условия задачи. Сравнение выражений по способу вычисления их значений. Нахождение значений выражений. Составление верных равенств с величинами, выраженными в разных единицах измерения

38

10



Окружность и круг. Радиус

окружности.

Сравнение выражений по способу нахождения их значений. Вычисление значений сумм трехзначных чисел. Решение логической задачи. Обобщение способов ее решения. Анализ выражения. Формулирование гипотезы об изменении значения произведения при изменении второго множителя. Проверка гипотезы. Классификация фигур по разным основаниям. Выявление существенных признаков понятий «круг», «окружность», «центр окружности». Выполнение чертежа окружности с помощью циркуля

39

11



Сложение и вычитание

трехзначных чисел.

Сравнение выражений по способу вычисления их значений. Преобразование сумм по заданным свойствам. Нахождение значения сумм трехзначных чисел. Перевод величин из одних единиц измерения в другие. Решение задач разных видов. Выбор рационального способа краткой записи к задаче. Нахождение разных способов решения.

40

41

12

13



Сложение и вычитание трехзначных чисел.

Вычисление площади многоугольника, который можно перестроить до прямоугольника. Составление схемы рассуждений по задаче. Запись решения задачи в разной форме. Анализ выражений с пропущенными цифрами. Выполнение сложения и вычитания трехзначных чисел. Составление краткой записи задачи в виде таблицы. Анализ условия задачи с целью нахождения новых

отношений между величинами

42

14



Контрольная работа №4 по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.




Сравнение и измерение углов(11ч)

43

1



Виды углов. Развернутый угол.

Классификация углов по видам. Выявление существенных признаков понятия «развернутый угол». Дополнение условия задачи недостающими данными. Анализ учебной ситуации. Превращение квадрата в «волшебный». Сравнение трехзначных чисел по разным признакам. Изменение математических объектов по заданным свойствам

44

2



Сравнение углов.

Сравнение углов по разным признакам. Определение углов по величине способом наложения. Выполнение чертежей углов.

45

3



Сочетательное

свойство умножения.

Установление отношений между разными видами углов. Построение цепочки логических рассуждений. Запись выражения для решения задачи. Составление задачи по выражению на основе аналогии. Конструирование математических объектов (равенств) на основе знаний свойств действий. Анализ предложенных выражений и формулирование теоретического обобщения.

46

4



Измерение угла

с помощью мерки.

Римские цифры C и L.

Измерение углов с помощью предложенной мерки. Представление полученных данных в виде таблицы. Сравнение уравнений и выдвижение гипотезы о равенстве корней. Проверка гипотезы с помощью решения уравнений. Использование сочетательного свойства сложения для решения уравнений в два действия. Перевод чисел из римской письменной нумерации в арабскую форму записи и наоборот.

47

5



Градусная мера

измерения углов

Выявление существенных свойств понятия «градус». Запись понятия «градус». Определение числа мерок «градус» в развернутом и прямом углах. Составление задачи по схеме рассуждений (конкретизация общей модели для конкретной задачи). Преобразование составленной задачи по заданным признакам.

48-49

6

7



Измерение и построение углов с помощью транспортира.

Рассмотрение разных видов измерительных приборов. Знакомство с транспортиром. Сравнение шкалы на транспортире и других измерительных приборах. Решение логической задачи с помощью таблицы. Измерение углов с помощью транспортира. Составление алгоритма построения углов заданной величины с помощью транспортира. Вычисление площади фигуры, которую можно перестроить до прямоугольника.

50

8



Деление окружности

на 2, 4, 6, 8 равных частей.

Деление окружности на 2, 4, 6,8 равных частей с помощью циркуля. Использование свойств действий и особенностей действий с 0 и 1 для составления верных числовых равенств. Выявление закономерности в расположении математических объектов. Нахождение разных способов выполнения задания. Сравнение задач и их решений с целью установления различий. Запись решения задач разными способами.

51

9



Задачи с избыточными данными.

Выявление существенных признаков понятия «задача с избыточными данными». Анализ условия задачи для отбора необходимого и достаточного количества данных для ее решения. Конструирование сложного выражения из простых. Сравнение уравнений. Прогнозирование равенства или неравенства их корней. Обоснование верности своего утверждения .Вычисление площади фигуры. Выбор способов выполнения задания.

52

10



Сравнение и измерение углов.

Определение величины углов в градусах. Решение составных задач. Сравнение уравнений. Доказывание предположения о равенстве или неравенстве их корней. Нахождение значения сложных выражений. Чтение чисел, записанных римскими цифрами. Расшифровка записей.

53

11



Контрольная работа №5 по теме: «Сравнение и измерение углов»

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.




Внетабличное умножение и деление (28 часов)

54

1



Распределительное

Свойство умножения

Относительно сложения.

Сравнение выражений. Теоретическое обобщение (выделение существенных признаков изучаемого математического факта – распределительного свойства умножения относительно сложения и на этой основе формулирование общего вывода). Построение обобщенной модели полученного общего свойства в знаковой форме. Конкретизация этой модели. Использование распределительного свойства умножения для решения задачи.

55

2



Применение распределительного

свойства умножения

при умножении

двузначного числа на однозначное.

Выполнение дедуктивных рассуждений при составлении числовых равенств. Обобщение распределительного свойства умножения для трех и более слагаемых (аналитическое обобщение). Анализ текста. Представление данных задачи в виде линейной диаграммы. Сравнение разных приемов умножения двузначного числа на однозначное. Определение рациональности каждого приема в разных случаях.

56

3



Умножение 10, 100

на однозначное

число.

Сравнение условий задач с целью получения новых знаний

(умножение 10 на однозначное число). Рассуждение по аналогии.

Конструирование числовых рядов по описанию (построение числовых рядов, заданных рекуррентной формулой).Запись римских чисел арабскими цифрами. Установление закономерностей. Запись арабских чисел римскими цифрами. Составление выражений по задаче. Рассуждение по аналогии, выполнение умножения числа 100 на однозначные числа. Выявление общего способа умножения чисел 10 и 100 на однозначное число.

57

4



Умножение круглых десятков и сотен

на однозначное

число.

Изменение условия задачи в связи с изменением вопроса. Решение новой задачи. Дополнение задачи недостающими данными. Анализ решенной задачи с целью нахождения новых скрытых отношений между данными задачи.

58

5



Деление круглых

десятков и круглых

сотен на однозначное

число (случаи,

сводимые к табличным).

Рассуждение по аналогии. Рассмотрение способа деления круглых сотен и круглых десятков на однозначное число (случаи деления, сводимые к табличным). Использование нового способа деления при решении задач. Нахождение значения произведений. Решение задачи на деление по содержанию (задача этого вида сформулирована в новой для учащихся форме). Преобразование выражений. Наблюдение за влиянием изменений на другие свойства

59

6



Умножение двузначного числа на однозначное.


Формулирование общего вывода о способе умножения двузначного числа на однозначное (эмпирическое обобщение). Применение алгоритма умножения при вычислении произведений.

Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов. Исследование решения задачи с целью получения новых знаний об отношениях, данных в ней. Проверка выдвинутого предположения.

Поиск разных способов решения задачи. Сравнение их для выявления наиболее рационального.

60

7



Умножение

трехзначного числа

на однозначное.


Составление числовых выражений по их описанию (синтез).

Рассуждение по аналогии. Выведение способа умножения трехзначного числа на однозначное. Фиксирование полученного вывода в виде алгоритма. Заполнение «волшебного» квадрата (выполнение алгоритма).

61

8



Умножение числа

на 10 и 100

.

Нахождение значений произведений (умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначные). Запись равенств по аналогии.

Составление и решение задач, обратных данной.Сравнение значений произведений при умножении однозначного числа на 10 и 100. Формулирование вывода об умножении однозначных чисел на 10 и 100. Проверка полученного вывода вычислениями.

Сравнение фигур, изображенных на рисунке. Знакомство с пирамидами и способами их изображения.

62

9



Умножение

однозначного числа на

двузначное число.


Нахождение общего способа решения уравнений на основе их сравнения. Решение задач. Установление взаимосвязи между ними, сходства и различия в их решении. Комбинаторная задача. Составление сумм и разностей с полученными числами по заданным свойствам. Сравнение разных способов умножения однозначного числа на круглые десятки с целью выявления различий в теоретических основах. Нахождение рационального способа вычислений. Использование разных способов для вычисления значений произведений.

63

10



Деление суммы

на число.


Сравнение выражений. Формулирование вывода об общем отношении (эмпирическое обобщение). Проверка истинности полученного вывода на конкретных примерах. Решение простых задач с пропорциональными величинами. Нахождение способа решения задач нового вида – на нахождение четвертого пропорционального (использование эвристики).

Решение логических задач «на взвешивание». Составление алгоритма рассуждений при решении задач подобного вида

64

11



Внетабличное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное.


Анализ учебной ситуации. Выдвижение гипотез о новом способе действия (деление двузначного числа на однозначное – внетабличное деление, деление трехзначного числа на однозначное). Проверка выдвинутых гипотез на конкретных примерах (теоретическое обобщение). Решение задачи с избыточными данными. Отбор необходимых и достаточных данных для решения задачи.

65

12



Контрольная работа №6 (за 2 четверть)

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

66

13



Внетабличное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное.


Выполнение внетабличного умножения и деления (устно). Определение визуально радиусов окружностей. Проверка истинности измерением. Построение окружности заданного радиуса. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Сравнение задач с разными сюжетами для обобщения способа решения. Составление обратной задачи.

67

14



Новые приемы

умножения трехзначного числа на однозначное.

Выявление существенных признаков алгоритма письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Рассуждение по аналогии. Использование новой формы записи для выполнения письменного умножения. Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального.

68

15



Деление двузначного

числа на двузначное.


Установление причинно следственных отношений между цифровым составом числа и наличием перехода через разряд при умножении.

Решение задачи. Исследование решения задачи с целью получения новых знаний об отношениях между величинами, данными в задаче. Преобразование задачи с учетом полученных знаний. Нахождение значений произведений. Установление взаимосвязи между взаимообратными действиями. Использование взаимосвязи между умножением и делением как теоретической основы деления двузначного числа на двузначное.

69

16



Письменное умножение двузначного числа на однозначное

Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

Классификация числовых выражений по разным признакам. Выделение основания классификации. Сравнение разных форм записи умножения, нахождение рациональной формы для каждого случая. Конструирование выражений по заданным свойствам. Анализ учебной ситуации с целью выявления разных способов решения задачи на нахождение четвертого пропорционального.

70

17



Решение простейших

неравенств

с одним неизвестным.


Определение истинности или ложности числовых неравенств. Нахождение решений буквенных неравенств способом подбора.

Решение задачи практическим способом (с помощью чертежа).

Умножение трехзначных чисел на однозначные. Вычисление значений произведений.

71

18



Решение простейших

неравенств

с одним неизвестным.


Рассуждение по заданному алгоритму умножения трехзначного

числа на однозначное. Сравнение уравнений. Нахождение закономерности (установление обратно- пропорциональной зависимости между множителями при неизменном произведении).

Решение задачи с избыточными данными. Анализ ее условия с целью отбора необходимых и достаточных данных для ее решения.

72

19



Письменное

умножение

трехзначного числа

на однозначное

Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального разными способами. Установление способа внетабличного деления двузначного числа на однозначное в случае, когда разрядные слагаемые на число не делятся. Использование выявленного способа для вычислений. Нахождение множества целочисленных решений неравенств с одним неизвестным. Восстановление неравенств по множеству решений(синтез). Исследование зависимости числа целочисленных решений неравенства от условия.

73

20



Деление двузначного

числа на однозначное


Сравнение выражений. Выполнение умножения трехзначного числа на однозначное. Составление краткой записи задачи в виде таблицы. Решение задачи по действиям и выражением. Нахождение значения сложного выражения.

74

21



Умножение

трехзначного числа на

однозначное.


Сравнение выражений. Выполнение умножения трехзначного числа на однозначное. Составление краткой записи задачи в виде таблицы. Решение задачи по действиям и выражением. Нахождение значения сложного выражения

75

22



Контрольная работа №7

по теме: «Деление трехзначных чисел на однозначное число»

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

76

23



Деление трехзначного числа на однозначное.


Решение составной задачи. Запись решения в виде сложного выражения. Выявление существенных свойств письменного деления трехзначного числа на однозначное (деление «уголком»). Использование общего алгоритма при выполнении вычислений.

Выявление существенных признаков понятия «смежные стороны прямоугольника». Решение задачи с недостающими данными.

77

24



Решение неравенств

с помощью составления

соответствующего уравнения.

Анализ способов нахождения решений неравенства с помощью решения соответствующего уравнения. Использование выявленного способа при решении неравенств с одним неизвестным.

Работа с диаграммой. Сравнение массы детенышей некоторых животных. Решать задачи на движение. Построение чертежа к задаче. Выявление существенных свойств письменного деления трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд (деление «уголком»). Использование общего алгоритма при выполнении вычислений

78

25



Изображение объемных тел

на плоскости Решение неравенств.


Нахождение разных вариантов решения задачи олимпиадного характера, анализируя приведенный способ решения. Составление практической задачи подобного рода. Использование алгоритма письменного деления для конкретных вычислений.

Анализ учебной ситуации. Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов. Выполнении умножения и деления трехзначных чисел на однозначные.

79

26



Решение уравнений разными способами (на основе взаимосвязи компонентов

и результата действия)

Нахождение закономерности построения числовых рядов.

Составление схемы рассуждений по условию задачи. Нахождение разных способов решения задачи. Вычисление значений сложных выражений. Преобразование выражений. Установление взаимосвязи между взаимообратными уравнениями. Решение уравнений способом подбора и на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действия

80

27



Контрольная работа №8 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

81

28



Обобщение

по теме «Внетабличное умножение и деление».

Выполнение письменно умножения и деления трехзначных чисел на однозначные. Составление и решение взаимообратных задач.

Нахождение значения выражений. Составление сложного выражения из простых.




Числовой и координатный луч (12ч)

82

1



Понятие числового

луча.

Анализ рисунка, выделение отдельных его элементов.

Сравнение задач по степени сложности. Составление краткой записи задачи в виде схемы (кодирование). Выдвижение гипотезы и проверка ее. Решение комбинаторной задачи способом перебора. Нахождение значений произведений и частных с использованием алгоритма письменных вычислений.

Распознавание объемных тел на чертеже. Определение по рисунку приемов изображения объемных тел на плоскости. Создание своих изображений объемных тел.

83

2



Числовые лучи

с разными мерками.

Выявление существенных признаков понятия «числовой луч».

Решение задач способом перебора вариантов. Дополнение условия задачи для однозначности ее решения. Работа в группе. Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов. Конструирование математических объектов по заданным свойствам. Измерение величин углов. Упорядочивание углов по величине

84

3



Построение числового луча.

Составление алгоритма при построении числового луча. Построение точки на числовом луче по заданной координате. Запись решения логической задачи с помощью таблицы. Упорядочивание разностей с одинаковым вычитаемым по их значениям, используя свойство монотонности разности. Распознавание фигур на чертеже. Преобразование фигур по заданным свойствам.

85

4



Производительность труда.

Выявление существенных признаков понятия «производительность труда». Построение на числовом луче точек с заданными координатами. Установление пропорциональной зависимости между стоимостью и количеством. Обобщение способа решения задачи с пропорциональными величинами. Распознавание понятия «производительность труда». Дополнение условия задачи вопросом (выявление отношения между величинами, данными в тексте).

86

5



Единичный отрезок.

Выявление существенных признаков понятия «единичный отрезок». Построение числового луча с единичным отрезком заданной длины. Составление краткой записи задачи в виде таблицы, используя величины «производительность труда», «время». Решение задачи разными способами. Установление и обоснование зависимости между изменением множителя и значением произведения.

87

6



Числовые лучи

с разными единичными отрезками.

Построение числового луча с единичным отрезком заданной длины. Нахождение на числовом луче точки по заданным координатам. Перевод длины, выраженной в единичных отрезках, в сантиметры и миллиметры и наоборот. Выбор рационального способа выполнения задания. Составление схемы рассуждений при решении задачи (планирование пути решения задачи). Запись решения задачи в разных формах. Изображение на плоскости объемных тел (знакомые многогранники).


88

7



Координаты точек.

Выявление существенных признаков понятий «координата точки», «координатный луч». Составление задачи по краткой записи в виде таблицы. Определение закономерности построения числовых рядов.

Сравнение разных форм записи произведений, содержащих буквенные множители. Использование новой формы записи в конкретных ситуациях. Поиск информации, данной на других страницах учебника. Составление новой задачи.

89

90

8

9



Скорость

движения

Восстановление математического объекта (координатного луча) по его свойствам (синтез). Сравнение задач. Установление отношения «взаимообратные задачи». Чтение ленточной диаграммы. Выявление существенных признаков понятия «скорость». Использование термина «скорость» в соответствующих ситуациях.

91

92

10

11



Скорость, время, расстояние.

Взаимосвязь между ними.

Определение координат точек на координатном луче. Составление краткой записи задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние» в виде таблицы. Формулирование общего правила нахождения расстояния по известным значениям времени и скорости. Запись этого правила в виде формулы. Использование свойства монотонности произведения для упорядочивания произведений с одинаковыми множителями по их значению, не вычисляя эти значения. Выдвижение гипотез о зависимости значения произведения от изменения одного из множителей и проверка их.

Решение неравенств с одним неизвестным. Составление задачи на движение по чертежу и решение ее.

93

12



Обобщение по теме: «Координатный

луч»

Определение координат точек на координатном луче. Составление сложных выражений из простых. Нахождение значений составленных выражений. Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов.

Масштаб ( 6ч)

94

1



Масштаб.


Анализ учебной ситуации. Использование личного опыта в новых условиях. Анализ результатов вычислений с целью выявления причины ошибок (проведение неявного сравнения предложенного образца с объективно верным результатом). Нахождение значения составных выражений, используя правила порядка действий. Выявление существенных признаков понятия «масштаб». Оперирование этим понятием при выполнении задания

95

2



Контрольная работа №9 по теме: «Числовой и координатный луч»

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

96

3



Формула скорости.

Решение задачи на нахождение скорости. Обобщение способа решения задачи в виде общей формулы нахождения скорости по известному расстоянию и времени. Сравнение математических объектов (уравнений).

Чтение линейной диаграммы. Оперирование понятием «масштаб» в конкретной задачной ситуации.

97

4



Нахождение времени

по известным

расстоянию и скорости.

Определение масштаба выполненного чертежа. Нахождение длины отрезка по заданному масштабу и длине реального объекта.

Составление задачи по таблице. Обобщение способа решения задачи на нахождение времени по скорости и расстоянию. Запись (кодирование) обобщенного способа в виде формулы

98

5



Масштаб, увеличивающий

изображение предмета.

Определение значения частного (с остатком, без остатка) по разрядному составу делимого (трехзначного числа) до выполнения действия. Выбор масштаба рисунка по величине реального объекта и самого

рисунка

99

6



Выбор

удобного

масштаба.

Определение удобного масштаба для изображения прямоугольника.

Сравнение объемных тел и преобразование их разными способами.

Работа в группе. Построение цепочки рассуждений. Нахождение разных способов выполнения задания. Решение неравенства с одним неизвестным с помощью составления соответствующих уравнений


Дробные числа (16часов)

100

1



Знакомство

с понятием

дроби.

Сравнение задач, рассуждение по аналогии. Выявление существенных признаков понятий «дробь», «одна вторая». Оперирование названиями дробей. Решение неравенства с одним

неизвестным с помощью составления соответствующих уравнений.

Составление и решение обратных задач. Решение логических задач практическим способом (рассуждая по сделанному к задаче рисунку)

101

2



Названия

и обозначения дробей.

Выявление существенных признаков записи дробей. Распознавание дроби. Запись дробей по их названию. Решение уравнений. Выполнение действий с трехзначными числами. Конструирование новых уравнений. Составление краткой записи задачи. Решение задачи разными способами.

102

3



Запись

дробей.

Анализ учебной ситуации. Составление и запись дробей по рисунку.

Исследование решения задачи с целью получения нового знания

о зависимости между величинами, данными в ней. Нахождение пути решения задачи незнакомого вида. Обобщение найденного способа решения. Нахождение значения сложных выражений. Изменение выражения в соответствии с заданием. Составление и запись дробей по рисунку

103

4



Числитель и знаменатель

дроби.

Выявление признаков понятий «числитель дроби», «знаменатель

дроби». Оперирование этими понятиями при выполнении задания. Определение числителя и знаменателя данной дроби. Чтение диаграммы. Использование данных диаграммы при ответе на вопросы задания. Решение задач на движение (нахождение скорости движения). Решение уравнений. Определение масштаба рисунка по известным размерам изображения и реального объекта

104

5



Контрольная работа №10

(за 3 четверть)

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

105

6



Запись дробей

по схематическому

рисунку.

Чтение и запись дробей по рисунку. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями с опорой на рисунок. Анализ рисунка. Формулирование вывода о том, что дробь одной и той же величины можно записать разными способами. Выполнение действий с трехзначными числами. Составление сложного выражения в четыре действия из простых. Сравнение числовых выражений по разным признакам. Нахождение их значений. Знакомство с порядком действий в выражении с двойными скобками.

106

7



Сравнение дробей с одинаковыми

знаменателями.

выделения существенных отношений. Формулирование вывода

о способе сравнения дробей с одинаковыми знаменателями (теоретическое обобщение). Составление краткой записи задачи удобным способом. Исследование решения задачи с целью получения новых знаний об отношениях величин, данных в ней.

Запись дробей по рисунку. Сравнение полученных дробей.

Нахождение значений выражений, содержащих действия разных

ступеней

107

8



Задачи на нахождение части числа.

Запись и сравнение дробей по разным признакам. Выявление общего способа решения задач на нахождение части числа. Использование «открытого» способа для решения подобных задач. Нахождение значения сложного выражения. Изменение порядка действий с помощью скобок. Выбор удобного масштаба изображения плана комнаты. Использование общего способа решения задачи на нахождение части числа в новых условиях (в разных жизненных ситуациях).

108

9



Сложное (двойное) неравенство.

Выявление существенных признаков понятия «сложное (двойное) неравенство». Использование выявленных признаков для записи двойных неравенств. Использование данных таблицы для решения задачи. Построение масштабированных отрезков для изображения расстояния. Соотнесение графической модели способа решения задачи и ее текста. Решение задачи. Нахождение разных вариантов восстановления выражений.

109

10



Задачи на нахождение части числа. История

возникновения дробей.

Сравнение задач, установление взаимосвязи между ними.

Составление схемы рассуждений к задаче. Преобразование задачи с целью выявления новых знаний о ее структуре. Решение задачи на нахождение части числа (проведение дедуктивных рассуждений с использованием в качестве посылки общее правило нахождения части числа).

110

11



Дроби на числовом

луче.

Выявление способа изображения дробных чисел на числовом луче.

Нахождение рационального способа выполнения заданий.

Работа в группе. Выбор удобного единичного отрезка для изображения дробных чисел на числовом луче

111

12



Задачи на нахождение числа по его доле.

Сравнение задач на нахождение части числа и числа по его доле. Формулирование вывода о различии способов их решения. Установление соотношения между схемами и текстами задач. Нахождение значений буквенных выражений при подстановке вместо буквы различных значений.

112

13



Решение уравнений нового вида.

Сравнение уравнений, установление взаимосвязи между ними (использование распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания). Выдвижение гипотез и проверка их. Использование выявленного способа для решения уравнений нового вида. Анализ учебной ситуации. Восстановление единичного отрезка по данным координатам.

113

14



Решение уравнений нового вида.

Сравнение уравнений, установление взаимосвязи между ними (использование распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания). Выдвижение гипотез и проверка их. Использование выявленного способа для решения уравнений нового вида. Анализ учебной ситуации. Восстановление единичного отрезка по данным координатам.

114

15



Контрольная работа №11 по теме: «Дробные числа»

Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

115

16



Обобщение по теме «Дробные числа»

Решение задачи на нахождение части числа. Решение задачи на движение. Нахождение разных вариантов решения (дополнение условия задачи новыми данными, необходимыми для однозначности ответа). Изображение точек с заданными координатами на числовом луче. Определение координат точек на числовом луче. Определение размера реального объекта по его изображению в известном масштабе






Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч(21 часа)

116

1



Тысяча – новая счетная единица.

Анализ десятичной записи чисел. Выявление сходства и различия в записи разных разрядных единиц. Определение десятичного состава числа 1000. Классификация равенств по разным признакам.

Решение задачи нового вида (использование эвристики). Использование выявленного способа для решения подобных задач.

117


2



Счет тысячами.

Сравнение десятичной формы записи разных чисел. Запись четырехзначных чисел в таблицу разрядов. Решение задачи с пропорциональными величинами «скорость», «время»,«расстояние». Исследование изменения результата в зависимости от изменения данных. Составление вопросов к заданию. Вычисление значений выражений. Изменение свойств математических объектов в соответствии с заданием

118

3



Четырехзначные

числа в натуральном

ряду.

Использование способа сложения предыдущего числа и единицы для получения числа 1000. Определение «соседей» круглых тысяч. Составление и решение задач, обратных к данной.Решение уравнений. Преобразование уравнений по заданным свойствам или по образцу. Составление по чертежу задачи на движение. Запись решения задачи в разной форме

119

4



Четырехзначные

числа в натуральном

ряду.

Использование знаний свойств натурального ряда чисел для определения места круглых тысяч в нем. Решение составной задачи на нахождение части числа (на основе анализа схемы, данной к задаче). Сравнение объемных тел по разным признакам. Изменение объемных тел в соответствии с заданием.

120

5



Единица измерения расстояния – километр.

Распознавание единиц длины среди других величин. Выявление существенных признаков понятия «километр» и соотношения этой величины с другими единицами длины. Запись четырехзначных чисел. Преобразование математических объектов. Выбор наиболее удобной формы краткой записи задачи. Решение задачи разными способами.

121

6



Соотношение между

единицами массы.

Выявление существенных признаков понятий «грамм», «тонна»

и соотношений этих величин с другими единицами массы. Перевод одних единиц измерения массы в другие (тонны, граммы). Решение задачи на нахождение числа по его части. Решение комбинаторных задач способом перебора.

122

7



Разряд десятков

тысяч.

Чтение пятизначных чисел. Выявление существенных признаков понятия «десяток тысяч». Рассуждение по аналогии. Решение задачи на нахождение числа по его части. Составление задач, обратных к данной задаче. Перевод одних единиц измерения величин в другие.

123

8



Пятизначные числа в натуральном ряду.

Определение места десятков тысяч в ряду натуральных чисел. Выявление разных способов их получения. Решение логической задачи.

124

9



Сложение многозначных чисел.

Рассуждение по аналогии. Выдвижение гипотезы о сложении четырехзначных чисел. Обобщение полученного вывода на любые многозначные числа. Чтение и запись пятизначных чисел. Определение их десятичного состава. Анализ условия задачи. Исследование зависимости решения задачи от изменения ее вопроса.

125

10



Сто тысяч

Чтение и запись круглых сотен тысяч. Составление и решение задач, обратных данной. Получение сотни тысяч разными способами. Определение места круглых сотен тысяч в натуральном ряду тысяч.

Классификация математических объектов (частных) по разным

признакам. Проверка полученных выводов вычислениями

126

11



Контрольная работа № 12

по теме: «Разряды и классы»


Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.

127

128

129

12

13

14



Шестизначные числа

Сравнение задач с целью нахождения сходства и различия в их решениях. Рассуждение по аналогии (сравнение названий и записи чисел в разрядах сотен и сотен тысяч). Запись чисел римскими цифрами с использованием новых знаков. Обобщение алгоритма вычитания для любых натуральных чисел. Составление к задаче схемы рассуждений в процессе поиска пути ее решения.

130

15



Таблица разрядов

и классов.


Выявление существенных признаков понятия «класс». Сравнение класса единиц и класса тысяч. Сопоставление их структуры.

Установление отношения «взаимообратные задачи».Нахождение общих признаков объектов. Сложение многозначных чисел. Решение комбинаторных задач (преобразование чисел разными способами)

131

16



Контрольная работа №13 (за курс 3 класса)


Применять ЗУН. Контролировать этапы своей работы.


132

133

134

135

17

18

19

20



Умножение и деление

многозначных чисел

на однозначные

Чтение и запись чисел до 1 000 000. Определение значения цифр в многозначном числе. Составление и решение обратных задач. Анализ структуры и решения задач. Применение алгоритма письменного вычитания на четырехзначные, пятизначные и шестизначные числа. Обобщение алгоритма деления многозначного числа на однозначное. Решение задачи разными способами. Сравнение способов решения с целью нахождения наиболее рационального

136

21



Действия с числами

в пределах 1 000 000.

Игра «Слабое звено»

Нахождение площади фигуры, используя формулу площади прямоугольника и свойство аддитивности площади. Выполнение письменного деления многозначных чисел на однозначное число с остатком и без остатка. Распознавание треугольников на чертеже. Измерение углов треугольников. Нахождение значения сложного выражения.



































8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная литература

  1. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательский дом «Фёдоров» -201 .

  2. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л. С. Математика: Учебник для 3 класса: В 2 частях. – Самара: Издательский дом «Фёдоров» - 2013.

  3. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике:– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» - 201



  1. Печатные пособия

1.

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

Д

2.

- Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10

- Объекты, предназначенные для демонстрации последовательно го пересчета от 0 до 20

- Наглядное пособие для изучения состава числа с возможностью крепления на доске

- Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100;

- Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата

Д+К


Д



Д





3.

Таблица «Цифры» демонстрационная.

Д


4.

Магнитный набор цифр, букв, знаков демонстрационный (ламинированный).

Д


5.

Набор денежных знаков раздаточный.

К

6.

Перекидное табло для устного счета раздаточное (ламинированное).

К

7.

Набор «Части целого на круге» (простые дроби) универсальный (демонстрационный, раздаточный).

Д+К

  1. Технические средства обучения (средства ИКТ)

8.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения


9.

Мультимедийный проектор

Д

10.

Экран для мультимедийного проектора

Д

11.

Принтер лазерный А4

Д

  1. Игры и игрушки

12.

Настольные развивающие игры

Ф

13.

Набор ролевых конструкторов

К

  1. Оборудование и приборы

14.

Метр демонстрационный.

Д

15.

Угольник

Д

16.

Циркуль

Д

17.

Транспортир

Д

18.

Рулетка демонстрационная 20 м.

Д

19.

Лента сантиметровая

К

20.

Набор «Геометрические тела» (пластмассовый)

Д

21.

Набор «Геометрические тела» (деревянный)

П

22.

Модель часов демонстрационная.

Д

23.

Модель «Единицы объема» (пластмассовый куб со стороной 10 см.).

Д

24.

Готовальня.

К

25.

Модель часов.

К

26.

Веер «Числа первого и второго десятка»

К



70%


Название документа ом.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Тематическое планирование


урока

урока в теме

Дата

Наименование темы урока

Характеристика основной деятельности обучающихся

План

Факт

Природные условия Земли - 12ч

1

1



Приглашение к путешествию.


2

2



Карты.


Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических

направлений. Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

3

3



Что такое погода.


Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений. Установление причин наследственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере.

4

4



Народные приметы

погоды.


Определение признаков хорошей и плохой погоды. Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями .Выдвижение предположений на основе наблюдений.

Представление результатов своей творческой работы.

5

5



Климат.


6

6



Представление о климатических поясах.


Знакомство с климатическими поясам. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа по выявлению причин, влияющих на

разнообразие климатических поясов.

7

7



Почва. Состав почвы. Образование почв.




Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы .Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта.

Планирование своей деятельности .Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов .Обсуждение в группе результатов наблюдений

8

8



Плодородие. Защита почв.


Ответы на вопросы учителя с опорой на текст. Выделение главной мысли в тексте. Определение понятия «плодородие». Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными. Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике. Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

9

9



Природные зоны суши Земли.


Практическая работа «Как образуются овраги». Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ. Формулирование общего вывода

10

10



Природные зоны.


Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.

Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.

11

11



Природные зоны.


Практическая работа: чтение условных обозначений карт

природных зон и климатических поясов. Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом). Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

12

12



Контрольная работа №1

(за 1 четверть)

Выполнение заданий по пройденному материалу


Человек в далеком прошлом – 9 ч


13

1



Где зародилось

человечество. Африка.



Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты. Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов. Нанесение географич.объектов на контурную карту

14

2



Климат и природные зоны

Африки.


Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

15

3



Африканская степь-саванна

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

16

4



Пустыни. Средиземноморская зона

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

17

5



Родина человечества.

Как появился человек.

Жизнь древних людей.


Выдвижение предположения о месте зарождения человечества а основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки. Знакомство с различными теориями появления человека на Земле. Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. Сравнение человека и обезьяны. Выявление различий между человеком и животными. Беседа о расселении и жизни древних людей.

Высказывание своего мнения. Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека.

18

6



Самые древние государства.


Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах. Моделирование ситуации современная жизнь без какого либо изобретения).

Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

19

7



Лента времени. Материки и

части света


Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами. Нахождение на карте материков и частей света


20

8



Расширение

знаний о мире.


Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников (Питей, А. Македонский).Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников для Европы Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации современного путешествия по

маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)

21

9



Первые шаги в изучении

природы.

Духовная жизнь древнего человека

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации) Определение понятия «язычество».

Земли восточных славян – 15 ч

22

1



Географическое положение

Европы.


Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.

Нахождение на карте географических объектов (моря,

омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

23

2



Первые люди на нашей

Земле.


Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям. Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека. Строить небольшие сообщения в устной форме. Обсуждение условий жизни первобытных людей. Выдвижение предположений при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека. Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека. Выделение главной мысли.

Использование дополнительного материала

24

3



Восточно-Европейская

равнина.


Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа. Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

25

4



Степи. Растительный мир.


Выделение существенных признаков степи как природной зоны. Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника. Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи.

Определение существенных признаков степных растений. Работа с гербарием: выбор растений степной зоны. Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

26

5



Степи. Животный мир.


Классификация животных по рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему. Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других животных) типичных представителей. Составление цепей питания

27

6



Люди в степи.


Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе

28

7



Лесостепь.


Определение по карте границ природных зон.

Различение особенностей основных и переходных природных зон. Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. равнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон. Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей природных зон


29

8



Лесная зона.


Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса).Нахождение границ лесов на карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме. Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги. Сравнение рисунков разных типов леса.

Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса. Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника

30

9



Контрольная работа №2

(за 2 четверть)

Выполнение заданий по пройденному материалу

31

10



Сезонные изменения в лесу.


Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно).Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.

Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи. Знание перелетных птиц

32

11



Сезонные изменения

в лесу.


Экскурсия в природу. Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года. Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе Анализ происходящих изменений

33

12



Как жили наши далекие предки.


Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок. Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах

34

13



Расселение славян.

«Путь из варяг в греки».


Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту. Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.

Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).Нахождение в тексте ответов

на вопросы. Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки»

35

14



Обожествление природы.


Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет на род».Определение понятия «язычество». Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

36

15



Родной край в далеком

прошлом.

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков. Экскурсия в краеведческий музей

Образование Древнерусского государства - 7ч

37

1



Первые русские князья.


Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства. Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).

Обсуждение личностных качеств первых русских князей. Соотнесение исторической карты с физической и картой природных зон

38

2



Принятие Русью христианства.


Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории. Беседа о значении принятия христианства для Руси. Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком. Работа с лентой времени

39

3



Расцвет Древнерусского государства.


Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти. Оценка личности князя Ярослава Мудрого. Экскурсия в краеведческий музей

40

4



Древнерусская культура.


Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество). Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15.Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси. Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью. Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси

41

5



Ослабление Древнерусского государства.


Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства. Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

42

6



Ордынское нашествие.


Отражение ордынского нашествия на ленте времени. Определение последовательности событий.

Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Обсуждение возможных причин поражения Руси

43

7



Угроза с запада.


Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.). Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска. Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте.

Характеристика личности А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции

картины П. Корина «Александр Невский».

Нахождение в тексте учебника подтверждения военного

таланта А. Невского

Объединение русских земель вокруг Москвы - 12ч

44

1



Залесская земля.


Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. равнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний

45

2



Что такое природное

сообщество.

Законы лесной жизни

Экскурсия в природу. Обсуждение особенностей

разнообразия природы России. Знакомство с понятием «природное сообщество».

Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ. Определение понятия «природное сообщество». Приведение примеров природных сообществ.

Знакомство по рисунку с природным сообществом лес.

46

3



Природное сообщество луг.


Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Составление пищевых цепей.

Определение роли животных в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга.

Описание сезонных изменений, происходящих на лугу(по тексту учебника).Сравнение луга и степи

47

4



Природное сообщество озеро.


Характеристика озера как природного сообщества.

Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество. Знакомство с обитателями озера. Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку).Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде

48

5



Природное сообщество поле.


Выполнение заданий по пройденному материалу

49

6



Возвышение Москвы.



Различение поля и луга. Поиск в текст доказательств

того, что поле – сообщество. Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени.

Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам культурные, луговые, сорняки, ядовитые).

Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.

Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.

Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека

50

7



Контрольная работа №3

(за 3 четверть)

Выполнение заданий по пройденному материалу

51

8



Куликовская битва.


Составление плана сражения по тексту. Соотнесение информации из текста со схемой сражения.

52

9



Стояние на реке Угре.


Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике). Сравнение с Куликовской битвой (ход сражения, виды оружия).

Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.

Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

53

10



Создание Московского государства.


Обобщение пройденного материала. Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III

54

11



Грозный царь.


Обсуждение на основе текста личности Ивана IV.

Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного. Анализ репродукции картины И. Репина

55

12



Развитие русской культуры.


Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

Какая она Азия- 6ч

56

1



Русские

первопроходцы.


Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на

контурной карте маршрутов путешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина

57

2



Географическое положение

Азии.

Самост. описание географич. положения Азии с использованием текста и карты. Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географич. объектов(острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).

58

3



Сибирь.


Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

59

4



Тайга.


Нахождение зоны тайги на карте природных зон.

Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о природной зоне тайге.

Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам

60

5



Природное

сообщество болото.


Определение по карте место положения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот.

61

6



«Хождение за три моря»


Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия. Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса. Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического пояса

Россия в 17веке - 7ч

62

1



Смутное время.

Установление последовательности событий по тексту учебника.

Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени.


63

2



Спасители земли Русской.


Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.

Работа с лентой времени: дата освобождения России

от польских захватчиков(1612 г.).

Соотнесение событий 1612года с современным государственным праздником – Днем народного единства(4 ноября)

64

3



Расширение пределов страны.


Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым.

Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо)

Обсуждение качеств личности первооткрывателя


65

4



Природа тундры.


Определение по карте границ тундры.

Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Знакомство по рисунку с животными тундры. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам. Составление плана рассказа

«Природа тундры»

66

5



Контрольная работа№4

(за курс 3 класса)

Выполнение заданий по пройденному материалу

67

6




Арктическая пустыня.


Нахождение на карте зоны арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Сопоставление Арктики и Антарктики. Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

68

7



Народы Сибири. Россия накануне реформ. Викторина по изученным темам



Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях.

Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)



Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование

урока

урока в теме

Дата


Тема


Возможные виды деятельности обучающихся

план

факт


  1. Что нужно для общения - 11часов


1


1



Роль общения в жизни человека. Лексическое и грамматическое значение слова.


Лексическая сочетаемость. Обращение к ранее изученному: части речи, орфограммы гласных, звуко-буквенный анализ

2

2



Создание словесной картины. Роль интонации. 


Обращение к ранее изученному: состав слова, форма слова и родственные слова, звуко-буквенный анализ. Контроль знаний: восстановление деформированного текста; виды предложений, члены предложения. Состав слова, однокоренные слова

3

3



Роль интонации. Средства художественной выразительности.


Обращение к ранее изученному: состав слова, форма слова и родственные слова, звуко-буквенный анализ. Контроль знаний: восстановление деформированного текста; виды предложений, члены предложения. Состав слова, однокоренные слова

4

4



Лексическое значение слова. Многозначность. Средства устной и письменной речи.

Словарные слова. Обращение к ранее изученному: фонетический разбор, алфавит, изученные орфограммы

5

5



Средства устного и письменного общения. Типы и стили текста. 

Обращение к ранее изученному: изученные орфограммы, части речи - имя существительное, отличие предлогов от приставок

6

6



Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

Обращение к ранее изученному: виды предложений, главные члены предложения, части речи, связь орфоэпии и орфографии, состав слова.

7

7



Синонимы и однокоренные слова. Чередование в русском языке: позиционное

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, способы словообразования, орфограммы, части речи.

8

8



Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Члены предложения. Диалог.

Лексическая сочетаемость. Оформление реплик в письменной речи. Значение частицы "не". Корни-омонимы. Правописание з, с на конце приставок. Повторение ранее изученных орфограмм. Состав слова. Составление словесной характеристики.

9

9



Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Члены предложения. Диалог.

Лексическая сочетаемость. Оформление реплик в письменной речи. Значение частицы "не". Корни-омонимы. Правописание з, сна конце приставок.Повторение ранее изученных орфограмм. Состав слова. Составление словесной характеристики.

10

10



Диктант №1 (входной контроль)



Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

11

11



Обобщение знаний по теме: "Что нужно для общения в устной и письменной форме"

Повторение ранее изученных орфограмм


  1. Секреты появления слов в русском языке - 37часов

Заимствованные слова (3 ч)

12

1



Словарный состав языка. Способы появления новых слов. Заимствованные слова.

"Словарь иностранных слов". Освоение иноязычных слов русским языком. Словарные слова. Цель, тема, план текста. Обращение к ранее изученному: алфавит, орфограммы гласного,согласного.

13

2



Определение лексического значения и произношение иноязычных слов.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, фонетический анализ, состав слова, орфограммы гласного, согласного.

14

3



Старославянский язык. Старославянизмы в современном русском языке.

Обращение к ранее изученному: гласные-согласные звуки, безударная гласная в корне. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.







Основа слова (2ч)

15

1



Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс. Способы словообразования

Обращение к ранее изученному: форма слова и родственные слова.

16

2



Основа слова. Лексическое значение и основа слова. Грамматическое значение слова.

Нахождение слова по схеме.

Какую работу выполняет в основе слова суффикс (12 ч)

17

1



Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного, правила переноса слов.

18

2



Урок развития речи. Сочинение-описание по картине И.И. Левитана «Золотая осень»


19

3



Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. 


Правописание гласных и согласных в суффиксах. Суффиксы-омонимы (один суффикс — разные значения). Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав, орфограммы гласных и согласных в корне, грамматические признаки существительных и прилагательных.

20

4



Приставка и суффикс как средство выразительности. Уменьшительно-ласкательные суффиксы


Правописание гласных и согласных в суффиксах. Суффиксы-омонимы (один суффикс — разные значения). Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав, орфограммы гласных и согласных в корне, грамматические признаки существительных и прилагательных.

21

5



Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.


Нахождение слова по схеме. Суффиксы-омонимы.

22

6



Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах.


Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в предлогах и корне слова.

23

7



Проверочная работа по теме: «Состав слова»


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

24

8



Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов.


Обращение к ранее изученному: безударные гласные в корне, проверяемые ударением. Безударные гласные в суффиксе.

25

9



Суффикс как средство художественной выразительности. Устаревшие слова. 


Обращение к ранее изученному: грамматическая связь существительного и прилагательного, изученные орфограммы.

26

10



Сравнение художественного и научного текстов. Текст-описание. План текста.


Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

27

11



Текст-описание. Значение суффиксов.

Обращение. Стилистические ошибки (неправильный выбор слова). Паронимы — слова, похожие по звучанию, разные по значению. Лексическая сочетаемость.
Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного

28

12



Текст-описание. Значение суффиксов.

Обращение. Стилистические ошибки (неправильный выбор слова). Паронимы — слова, похожие по звучанию, разные по значению. Лексическая сочетаемость.
Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного

Какую работу выполняет в основе слова приставка (9ч)


29

1



Предложение, члены предложения и части речи. Приставка как часть слова.

Орфограмма гласного в приставке.

30

2



Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. 

Многозначность; большая буква в именах собственных.

31

3



Урок развития речи. Обучающее изложение текста – описания

Оформлять на письме текст; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями, соотносить собственный текст с исходным.

32

4



Обращение, выделение обращения в устной и письменной речи. Безударные гласные в корне и приставке.

Приставочный способ словообразования. Обращение к ранее изученному: большая буква в именах собственных.

33

5



Приставочный способ словообразования. Приставки синонимы. Полногласные варианты приставок.

Приставочный способ словообразования. Правописание гласных и согласных в приставках.

34

6



Лексическое значение слова и приставки.

Правописание приставок.

Обращение к ранее изученному: виды предложения, члены предложения.
Правописание приставок. Приставки-синонимы.
 Приставки и стилистические особенности слов. Текст-рассуждение. Сравнение текста-описания и текста-рассуждения. Время глагола

35

7



Приставки и предлоги. Правописание приставок. Приставки-антонимы.

Обращение к ранее изученному: обозначение на письме парных согласных.

36

8



Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке.

Выбор парного согласного в корне, суффиксе и приставке. Правописание приставок.

37

9



Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. Стилистическая сочетаемость. 

Выбор парного согласного в корне, суффиксе

и приставке. Правописание приставок.


Сложные слова (11ч)

38

1



Способы словообразования. Сложение основ. Сравнение с формой слова.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.

39

2



Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.

40

3



Урок развития речи. Обучающее сочинение-повествование

Создавать текст на заданную тему. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи.

41

4



Правописание сложных слов. Определение лексического значения сложных слов.

Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного.


42

5



Контрольный словарный диктант №1 Правописание соединительных гласных в сложных словах.



43

6



Диктант №2 (за 1четверть)

Применять изученные правила при записи под диктовку.

44

7



Определение лексического значения сложных слов. Сложение без соединительной гласной. 

Определение лексического значения сложных слов. Работа со словарными словами.


45


8



Правописание сложных слов. Повторение изученных орфограмм.

Повторение изученного.

46


9



Образование и правописание сложных слов. Стили языка. Лексические особенности стилей языка.

Обращение к ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по грамматическим признакам.

47


10



Образование и правописание сложных слов. Стили языка. Лексические особенности стилей языка.

Обращение к ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по грамматическим признакам.

48


11



Обобщение по теме: "Состав слова. Словообразование"


3.Как из слов образуются предложения- 32часа

Средства связи слов в предложении (2ч)


49



1



Средства связи слов в предложении Разбор словосочетаний. 


Обращение к ранее изученному: распространенные и нераспространенные предложения; орфограммы гласного и согласного; влияние средств языка на смысл высказывания.


50

2



Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении.


Обращение к ранее изученному: распространенные и нераспространенные предложения; орфограммы гласного и согласного; влияние средств языка на смысл высказывания.


Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

Роль предлогов в предложении (6ч)


51

1



Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Обращение к ранее изученному: лексико-грамматические признаки частей речи. Научный и научно-популярный стили.

52

2



Текст. Признаки текста.  Предлог как средство связи слов в предложении.

Структура предложения; части речи; словообразование; орфограмма "буквы удвоенных согласных".

53


3



Урок развития речи. Обучающее сочинение – рассуждение

Создавать текст на заданную тему. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с алгоритмом; оценивать правиль-ность выполнения учебной задачи.


54

4



Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. 

Изученные орфограммы; окончание имени существительного; словообразование.

55

5



Предлог как часть речи. Употребление предлога с существительным.  Обращение. 

Диалог; оформление реплик диалога; имя существительное, окончание имени существительного; изученные словарные слова.


56

6



Произношение и правописание парных согласных в предлогах.


Имена собственные; парные согласные.

Роль союзов в предложении (4ч)

57

1



Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов.

Синонимы; звуко-буквенный разбор; главные члены предложения; словообразование.

58

2



Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". 

Грамматическая основа предложения; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы.

59

3



Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов.


Классификация средств устной и письменной речи. Упражнение в выборе. Анализ средств грамотной письменной речи.

60

4



Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов.


Классификация средств устной и письменной речи. Упражнение в выборе. Анализ средств грамотной письменной речи.


Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4ч)


61

1



Частица как часть речи. Значение частиц. Правописание частиц. 

Пройденные орфограммы; фонетический разбор.

62

2



Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами.

Глагол, существительное; орфограмма гласного в приставках; характеристика предложения, главные члены, союз; звуко-буквенный разбор.

63-64

3-

4



Глаголы, которые без НЕ не употребляются.


Словообразование; грамматическая основа предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного; алфавит; предлог, союз; переносный смысл слов; изученных ранее орфограмм.


Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (16ч)

65

1



Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

Части речи; роль приставки в образовании глагола, грамматические признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога: грамматическая основа предложения; прямое и переносное значение слов.

66

2



Грамматические признаки глагола (число, род, время) Вопросы к глаголу.


Упражнение в решении орфографических задач, орфографический анализ слов, рабата со словарными словами Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова.

67

3



Время глагола.

Совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие).Грамматическая связь: местоимение + глагол. Обращение к ранее изученному: родственные слова; орфограммы гласных; окончание.

68

4



Особенности глаголов прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.

Грамматические признаки глагола. Инсценирование.

69

5



Проверочная работа по теме: «Глагол»

Применять изученные правила при выполнении работы.


70

6



Постфикс -ся, его влияние на значение глагола.

Восстановление не пунктированного текста; состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения.

71

7



Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом -ся.

Восстановление не пунктированного текста; состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения.

72

8



Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки. 


Глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом.

Части речи; разбор слов по составу; орфографическая работа.

73

9



Урок развития речи. Обучающее изложение повествовательного текста

Оформлять на письме текст; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями, соотносить собственный текст с исходным

74

10



Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант№2

Прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы.

75

11



Неопределенная форма глагола. Грамматические признаки неопределенной формы глаголов.

Прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы.

76

12



Диктант №3 (за 2 четверть)


Применять изученные правила при записи под диктовку.

77

13



Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам.

Инсценирование. Обращение.  Сказуемое, правописание глаголов.

78

14



Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам.


79

15



Будущее время глагола: простое и сложное.

Стилистическая работа: правильный выбор слова.

Орфограммы в приставках; словообразование; основа предложения.

80

16



Обобщение знаний по теме: «Глагол»


Применять полученные знания на практике. Контролировать свою деятельность.

Как из слов образуются предложения (продолжение) - 83часа

Грамматические признаки имени существительного (12ч)

81

1



Имя существительное как часть речи. Начальная форма. /2 часть учебника/


Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста, состав слова, роли ь и ъ. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных.

82

2



Урок развития речи. Обучающее изложение текста-рассуждения

Оформлять на письме текст; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями, соотносить собственный текст с исходным

83

3



Грамматические признаки имени существительного


Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста, состав слова, роли ь и ъ. 

84

4



Грамматические признаки имени существительного


Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста, состав слова, роли ь и ъ. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных.

85

5



Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.


Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. Непреднамеренное освоение падежных вопросов,  нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Звукобуквенный анализ, состав слова,  однокоренные слова,  чередования в корнях слов.

86

6



Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.


Составление толкований слов. Непреднамеренное освоение падежных вопросов,  нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Звукобуквенный анализ, состав слова,  однокоренные слова.

87

7



Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

Разные части речи, звуко-буквенный, орфографический анализ слов,  роль Ь в именах существительных, алфавит,  родственные слова и форма слова.

88

8



Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.


Определение лексического значения слова в контексте. Многозначность. Однокоренные слова, род существительных. Инсценировка. Лексическая сочетаемость.


89

9



Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

Основа слова и окончание. Окончание как грамматический показатель рода существительного.

90

10



Урок развития речи. Обучающее сочинение-описание

Составлять рассказ. Адекватно использовать средства выразительности языка.

91

11



Род, число  имени существительного. Словосочетание.

Основа слова и окончание. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. Окончание как грамматический показатель рода существительного.

92

12



Грамматические признаки существительного. Начальная форма.

Окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".


Правописание Ь после шипящих согласных в конце имён существительных (3ч)

93

1



Роль Ь в словах. Существительные с Ь и без Ь после шипящих согласных  в конце слова.

Непреднамеренное освоение падежных вопросов,  нахождение орфограмм в окончаниях существительных.

94

2



Правила написания Ь после  шипящих согласных на конце имен существительных.

Развитие речи: стиль; особенности научного стиля. Инсценировка.

95

3



Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных".

Лексическое значение слова. Обращение к ранее изученному: орфоэпические  и орфографические нормы.


Словосочетание (5ч)


96

1



Словосочетание. Главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.


Начальная форма прилагательного. Грамматические признаки прилагательного. Непреднамеренное освоение падежных вопросов,  нахождение орфограмм в окончаниях прилагательных.

97

2



Начальная форма прилагательного. Грамматические признаки прилагательного.

Непреднамеренное освоение падежных вопросов. Нахождение орфограмм в окончаниях существительных и прилагательных.

98

3



Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ


Орфографическая работа. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач.

99

4



Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

Правописание Ь. Работа над признаками текста, упражнение в анализе текста. Определение роли Ь.

100

5



Урок развития речи. Обучающее изложение повествовательного текста

Оформлять на письме текст; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями, соотносить собственный текст с исходным


Правописание гласных Ы, И после Ц (5ч)


101

1



Обозначение звука Ы после букв шипящих согласных и Ц.

Обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы.

102

2



Правописание Ы, И после Ц.

Орфографическая работа.

Редактирование текста, состав слова.

103

3



Правописание Ы, И после Ц.


Грамматические признаки существительного,  начальная форма. Изменение существительного по падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.

104

4



Правописание Ы, И после Ц.

Работа над изучаемой орфограммой.

Нахождение орфограмм в окончаниях слов.

105

5



Стиль текста. Правописание Ы, И после Ц.


Нахождение орфограмм в окончаниях слов.


Изменение имён существительных по падежам (8ч)


106

1



Знакомство с понятием "склонение".
Определение падежей имени существительного.

Правописание предлогов и приставок. Формулирование вывода о назначении приставки и предлога.

107

2



Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".

Разбор словосочетаний. Нахождение орфограммы в окончаниях.

108

3



Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".

Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

109

4



Определение падежей. Правописание безударных падежных окончаний существительного.

Развитие речи: анализ текста рекламы. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

110

5



Соотнесение падежа и предлога.


Предлог как указатель падежа, предлог как часть речи, правописание слов с предлогами.

111

6



Склонение имен существительных  во множественном числе

Основа слова и окончание; характеристика звуков,  обозначение звуков буквами.

112

7



Урок развитие речи. Обучающее сочинение - повествование

Решение орфографических задач.
Восстановление предложений и текста из данных слов, озаглавливание текста.

113

8



Склонение имен существительных, определение падежей.

Решение орфографических задач.
Восстановление предложений и текста из данных слов, озаглавливание текста.


Второстепенный член предложения – дополнение (5ч)


114

1



Второстепенные члены предложения, их роль.


Дополнение. Различение существительных  в форме именительного и винительного падежа. Обозначение звуков буквами. Орфоэпические и орфографические нормы.

115

2



Дополнение как второстепенный член предложения.

Правописание НЕ с глаголами. Подбор пословиц и поговорок, в которых есть подлежащее и сказуемое.

116

3



Дательный падеж. Окончания существительных  в дательном падеже. Предлог как указатель падежа.

Состав слова, корень слова и лексическое значение слова.

117

4



Работа с текстом. Орфографическая работа.



118

5



Урок развития речи. Обучающее изложение текста-описания

Характеризовать средства устной и письменной речи. Составлять свой текст.


Склонение имён существительных в форме единственного числа (8ч)

119

1



Понятие "склонение". Деление существительных  на три склонения.

Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

120

2



1-е склонение существительных. 

Контрольный словарный диктант №3



Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик. Обращение к ранее изученному:  имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных.

121

3



Определение склонения существительных. Составление алгоритма для определения склонения.


Обращение к ранее изученному: состав слова,  разбор слов по составу. Подбор слов по грамматическим признакам. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач. Повторение орфограмм гласного.

122

4



Диктант №4 (за 3четверть)

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

123

5



Окончание существительных 2-го склонения. Правописание безударных окончаний существительных  2-го склонения.

Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы Е, И в безударных окончаниях существительных в Р., Д., П. падежах.

124

6



Существительные 3-го склонения. Правописание безударных окончаний существительных  3-го склонения.

Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы Е, И в безударных окончаниях существительных в Р., Д., П. падежах.

125

7



Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.

Анализ структуры текста, особенности использования в нём языковых средств. Написание собственного сравнительного описания с опорой на иллюстрации.

126

8



Проверочная работа по теме: «Склонение имен существительных»

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа (8ч)

127

1



Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного"

Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы.

128

2



Правописание безударных окончаний имен существительных  1-го склонения.

Состав слова. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Имена собственные,  их правописание.

129

3



Правописание безударных окончаний имен существительных  1, 2-го склонения в П.п.

Члены предложения и части речи. Вводные слова,  выделение в устной и письменной речи.

130

4



Правописание букв Е, И в безударных окончаниях имен существительных  1, 2, 3-го склонения.

Обращение. Выделение обращений в устной и письменной речи. Предложение, текст, признаки текста. Существительное как часть речи. Решение орфографических задач. Развитие орфографической зоркости.

131

5



Правописание безударных окончаний имен существительных  в Р., Д., П.п.

Роль Ь,  однокоренные слова и форма слова.

132

6



Правописание безударных окончаний имен существительных  1,2,3-го склонения.

Состав слова, словообразовательный анализ. Буквы Е, И в безударных окончаниях имен существительных   в Р., Д., П.п.


133

7



Окончания имен существительных 1, 2-го склонения в Т.п.

Состав слова, словообразовательный анализ. Буквы Е, И в безударных окончаниях имен существительных   в Р., Д., П.п.

134

8



Проверочная работа по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (3ч)

135

1



Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц.


Звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор.

136

2



Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.


Звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор.

137

3



Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.


Время глагола.

Правописание суффиксов –ИК, - ЕК в имёнах существительных (3ч)


138

1



Знакомство с орфограммой «выбор буквы гласного в суффиксах –ек, -ик»

Образование родственных слов с др. уменьшительно-ласкательными суффиксами.

139

2



Правило написания буквы гласного в суффиксах –ек, -ик.

Разбор слов по составу.

140

3



Правописание суффиксов –ек, -ик. Определения значений суффиксов.

Словосочетание, предложение, члены предложения.


Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа (7ч)



Знакомство с орфограммой "выбор буквы гласного в суффиксах –ек-, -ик-".

480-483

склонение имен существительных, разбор по составу, родственные слова, определение значений суффиксов.

141

1



Склонение имен существительных  во множественном числе.

Состав слова. Разбор слова по составу.

142

2



Употребление имен существительных  мн. числа в Р.п.


Категория одушевленности и неодушевленности как грамматическая категория. Обращение к ранее изученному: полногласные и неполногласные сочетания.

143

3



Окончания –а,-я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных.

Орфографическая работа. Развитие речи: текст, типы текста, тема текста. Согласование имени прилагательного с именем существительным.

144

4



Родительный падеж имен существительных  мн.числа.



145

5



Родительный падеж имен существительных  мн.числа.

Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образование форм множественного числа с учетом явления многозначности.

Словообразование, омонимы, орфографическая работа.

146

6



Виды словарей, их назначение

Проверочная работа по теме: «Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа»


147

7



Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.



Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (8ч)

148

1



Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного.

Лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.

Словосочетание,  состав слова,  разбор слова по составу,  словообразовательный анализ. Определение значения приставки.

149

2



Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного.

Лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.

Словосочетание,  состав слова,  разбор слова по составу,  словообразовательный анализ. Определение значения приставки.

150

3



Второстепенный член предложения – определение.

Звуко-буквенный анализ слова. Правописание безударных окончаний имени прилагательного. Правописание НН на стыке двух морфем. Работа со словами с орфограммой непроверяемый безударный гласный.

151

4



Развитие речи. Обучающее изложение текста - рассуждения

Оформлять на письме текст; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями, соотносить собственный текст с исходным

152

5



Форма мн. числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.


153

6



Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Лексическая работа. Орфографическая работа.

154

7



Многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.


155

8



Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.

Создание собственного текста.



Однородные члены предложения (8ч)

156

1



Знакомство с понятием "однородные члены предложения". 

Лексическая работа: фразеологизмы.

157

2



Знаки препинания при однородных членах предложения.

Имя существительное как часть речи. Средства художественной выразительности. Эпитет. Разбор по составу глаголов в форме прошедшего времени. Формообразующие суффиксы и основа слова.

158

3



Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.


159

4



Знаки препинания при однородных членах предложения.

Орфографическая работа. Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной выразительности.

160

5



Стиль, тип текста. Монолог. Диалог. Развитие речи: стиль, тип текста.

Составление диалога на заданную тему.(работа в парах)

161

6



Проверочная работа по теме: «Однородные члены предложения»


162

7



Союзы и, а, но при однородных членах предложения. Соединительные и противительные союзы.


163

8



Лексическое значение союза "да". Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом "да".



Как из предложений образуется текст (7часов)


164

1



Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста. Языковые средства оформления текста. Орфографическая работа.


165

2



Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста.
Контрольный словарный диктант №4

Определения типов текста, признаков этого типа, сравнение текстов по типу, выделение смысловых частей текста.

166

3



Рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков препинания при однородных членах предложения.


167

4



Диктант №5 (за курс 3 класса)

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

168

5



Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Многозначность.


169

6



Связный текст. Признаки связного текста. Особенности употребления синонимов.

Лексическая сочетаемость. Паронимы. Многозначность слова и омонимы.

170

7



Переносное значение слова. Орфограммы гласного.
Обобщение знаний

Расширение активного словаря, подбор слова по смыслу, тематическая группа слов, орфографический анализ слов, упражнение в решении орфографических задач.





































8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная литература

  1. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательский дом «Фёдоров» -2011.

  2. Нечаева Н.В. русский язык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012

  3. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы 1,2 полугодие. Система Л.В. Занкова: - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012



Дополнительная литература



Печатные пособия

1.

Таблицы к основным разделам грамматического материала

Д

2.

Таблица демонстрационная «Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита».

Д+К

3.

Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями (15 таблиц) для 3 класса, формат 60 х 90 см.

Д


4.

Картинный словарь универсальный (демонстрационный, раздаточный) «Русский язык». 1 – 4 классы.

Д

5.

Методические рекомендации для учителя к картинному словарю.

К


Технические средства обучения (средства ИКТ)

6.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения



7.

Мультимедийный проектор

Д

8.

Экран для мультимедийного проектора

Д

9.

Принтер лазерный А4

Д



45%




Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование


урока

урока в теме

Дата

Наименование раздела и темы

Характеристика основной деятельности обучающихся

план

факт



Лепка (2ч)

1



Лепка сложных форм разными

способами

Наблюдение и анализ образцов учебника. Сравнение приемов выполнения разных образов. Анализ предлагаемого задания.

Поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других источников. Создание мысленного образа и воплощение его в изделии. Планирование предстоящей деятельности. Следование инструкции, данной в учебнике.

Организация своей деятельности.

2



Рельеф

Наблюдение и анализ фотографий и рисунков учебника.

Сравнение приемов создания различных образов.

Анализ предлагаемого задания. Поиск (работа со справочной страницей), отбор и использование необходимой информации из учебника и других источников. Создание мысленного образа и воплощение его в действии.

Аппликация (3ч)

1



Аппликация. Выпуклая контурная

аппликация

Наблюдение и анализ образцов учебника. Сравнение способов изготовления образцов. Анализ предлагаемого задания.

Поиск (работа с материалом справочной страницы), отбор и использование необходимой информации из учебника

и других источников (работа с дополнительным материалом учебника).

2



Мозаика из мелких природных

материалов

Сравнение способов выполнения образцов. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование

необходимой информации из учебника и других источников. Исследование свойств материалов. Повторение образца или создание собственного образа. Самостоятельное планирование и организация собственной деятельности.

3



Коллаж (2ч)

1



Коллаж из различных

материалов

Наблюдения и анализ образцов учебника. Сравнение способов

выполнения образцов. Анализ предлагаемого задания.

Поиск, отбор и использование информации из учебника и других

источников. Создание собственной композиции. Самостоятельное планирование деятельности.

Организация собственной деятельности.

2




Художественное складывание ( 4 ч)

1



Оригами из квадрата и

прямоугольника. Модульное

оригами

Наблюдения и анализ образцов учебника. Сравнение способов выполнения разных деталей. Анализ предлагаемого задания.

Поиск, отбор и использование информации учебника. Выполнение работы по образцу. Организация собственной

деятельности.

2



Складываем и вырезаем

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование информации учебника (работа со справочными страницами). Выполнение работы по образцу.

3



«Гармошка», склеенная

из двух полосок

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование информации

из учебника. Выполнение работы по образцу. Следование инструкции учебника. Исследовательская работа. Самостоятельное планирование собственной деятельности

4




Художественное вырезание ( 6 ч)

1



Симметричное вырезание

Наблюдение и анализ образцов, представленных в учебнике.

Сравнение разных образцов. Анализ предлагаемого задания.

Поиск, отбор и использование информации из учебника и других

источников. Выполнение работы по образцу.

2



Прорезы, создающие

объемность

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ задания учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. В одних случаях создание собственных образов, в других работа по образцу.

Исследовательская деятельность. Самостоятельное планирование работы. Взаимодействие при коллективной

работе.

3



Прорезная аппликация

Тест за 1-е полугодие

Наблюдение и анализ образцов учебника.

Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Работа по образцу.

Использование инструкции. Исследовательская работа.

Оценка полученного результата

4



5



Витражи.

Симметричные прорезы

6




Плетение с помощью иголки и нитки (2 ч)

1



Рисунки из углов. Узоры в круге, в треугольнике, в квадрате. Плетение-путанка

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Работа по инструкции. Повторение образца или создание собственного образа. Контроль в процессе работы и оценка конечного результата

2





Объемное моделирование и конструирование из бумаги (6 ч)

1



Объемные изделия

с щелевым замком

Наблюдения и анализ образцов учебника.

Анализ задания. Поиск, отбор и использование

информации из учебника. Повторение образца или создание

собственного образа. Планирование предстоящей работы.

2



Объемные изделия с клапанами и разными способами соединения

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца или создание собственного образа. Планирование предстоящей работы. Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка в конце.

3



Конструирование из объемных форм

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Создание собственной конструкции. Сотрудничество при совместной работе. Совместное планирование предстоящей

работы.

4



5



Летающие модели, изготовленные по чертежам

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. Моделирование по образцу.

Сотрудничество при совместной работе.

6



Швы «через край» и «петельный». Шов «строчка». Пуговица «на ножке»

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца. Планирование предстоящей

деятельности. Исследовательская работа. Контроль в процессе работы и оценка в конце

Моделирование и конструирование из ткани (9 ч)

1



Плоские игрушки из ткани

(детали соединяются швом)

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Конструирование собственных образов. Планирование предстоящей деятельности. Работа по инструкции, предложенной в учебнике.

2



3



Плоские игрушки из ткани

(детали соединяются клеем)

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца или создание собственного образа. Планирование предстоящей работы.

4



5



Плоскостное моделирование

и конструирование. Мозаика из элементов круга и овала

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца и создание собственного образа.

Планирование работы. Обсуждение в процессе коллективной

работы. Контроль процесса работы и оценка в конце.

6



Игрушки из картона с

подвижными деталями.

Тест за 2-е полугодие

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ задания учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника (работа с дополнительным материалом учебника).

Повторение образца. Планирование предстоящей работы.

7



8



Головоломки из картона и

шнура

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ задания учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца .Планирование предстоящей работы. Следование инструкции. Исследовательская работа.

Контроль в процессе работы и оценка проделанной работы.

9






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-008241
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх