Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование. УМК " Пкрспективная начальная школа"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Тематическое планирование. УМК " Пкрспективная начальная школа"

библиотека
материалов

Кемеровская область

Топкинский район

МБОУ «Шишинская средняя общеобразовательная школа»



Обсуждено на МО Утверждено

учителей начальных классов педагогическим советом

протокол №1 от 26.08.2015г. протокол №1 от 27.08.2015г.

Руководитель МО __________ Директор школы _____________

Самохина О.А. Якушев Ю.А.




Календарно – тематическое планирование

по курсу литературное чтение

для 1 класса на 136 часов


Составлено на основе программы по обучению грамоте Н.Г.Агарковой, Ю.А.Агаркова и программы по литературному чтению Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской «Программы по учебным предметам», М.,Академкнига, 2012г, соотнесённых с требованиями ФГОС НОО.






Учитель: Сковпень Светлана Анатольевна



2015 – 2016 учебный год







Календарно-тематическое планирование


п/п

Наиме­нование раздела

про­граммы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемая деятельность

(как результат)

Планируемый предметный результат

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата

по плану


Дата по факту


1 четверть (31 ч)


1

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (9 часов)

Вводный урок. Зна­комство с первой учебной книгой -«Азбукой» (с. 1-3)

1

Введение

новых

знаний

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсужде­нии прослушанного про­изведения. Составление предложений по иллюст­рациям. Слушание текста сказки УУД: применение методов информационного поиска, моделирование,

контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверс т тниками

Знакомство с элементами книги, понимание роли иллюстрации в книге. Научение правильно сидеть за партой, работать с книгой. Формирование культуры учебного труда.


Шаблоны для конст­руирования печатных букв. Графические модели слов, пред­ложений, текста. Фишки-звуки для построения графиче­ской модели слова




2



Речь устная и пись­менная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4-5)

1

Введение

новых

знаний

Речь устная и письмен­ная. Произведения устно­го народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; сти­хотворение. Пересказ со­держания сказки

УУД: построение логической цепи рассуждений, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками

Знать элементы книги. Уметь составлять расска­зы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Текущий. Ответы на воп­росы






3



Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с 6)

1

Введение

новых

знаний

Текст. Предложение. Слово. Интонация. Про­изведения устного народ­ного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художест­венных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соот­несение иллюстраций с частями текста

УУД: построение логической цепи рассуждений, адекватная передача информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять расска­зы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста

Текущий. Пересказ с опорой на иллю­страцию






4


«Как хлеб на стол пришёл». Предложе­ние. Интонация (с. 7)

1

Введение

новых

знаний

Выделение структурной единицы языка – предложение. Составление предложений из 2-3 слов. Пересказ текста.

УУД: адекватная передача информации

Контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Знать структурные еди­ницы языка: предложение. Уметь составлять пред­ложения из 2-4 слов

Текущий. Пересказ

Первичное представ­ление о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зри­тельное восприятие




5

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 часов)

«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8)

1

Введение

новых

знаний

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произ­ведений разных жанров. Одушевленные и неоду­шевленные существи­тельные

УУД: адекватная передача информации

анализ объектов с целью выделения признаков

синтез как составление целого из частей

Знать структурные еди­ницы языка: слово, пред­ложение, текст. Уметь составлять расска­зы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с ис­пользованием соответст­вующих фишек

Текущий. Ответы на воп­росы

Первичное пред­ставление о словах как структурных единицах языка. Шаблоны для конст­руирования печат­ных букв. Графиче­ские модели слов, предложений, тек­ста. Фишки-звуки для построения гра­фической модели слова




6



«Попугай». Текст. Живые и не­живые предметы (с. 9)

1

Введение

новых

знаний

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих действия предметов.

УУД: анализ объектов с целью выделения признаков

синтез как составление целого из частей



Первичное пред­ставление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих от­носительно закон­ченное сообщение




7

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (9 часов)

«Неудачная прогул­ка». Слова-действия (с. 10)

1

Введение

новых

знаний

Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие в диалоге при обсужде­нии прослушанного про­изведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией

УУД: анализ объектов с целью выделения признаков

синтез как составление целого из частей

Знать структурные еди­ницы языка: слово, пред­ложение, текст. Уметь составлять расска­зы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с ис­пользованием соответст­вующих фишек, подбирать слова, обозначающие дей­ствия предметов

Текущий. Ответы на воп­росы

Соотнесение кон­кретных предложе­ний с графической моделью текста. Элементы построе­ния текста




8



«Догадливая лягуш­ка». Слова-признаки (с. 11)

1

Введение

новых

знаний

Слова, отвечающие на вопросы,: какой? ка­кая? Работа над воспри­ятием на слух и понима­нием художественных произведений разных жанров. Составление от­ветов на вопросы учите­ля по прочитанному им тексту

УУД: анализ объектов с целью выделения признаков

синтез как составление целого из частей

моделирование

Знать структурные еди­ницы языка: слово, пред­ложение, текст. Уметь составлять расска­зы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, гра­фической модели, создан­ной на уроке речевой си­туации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозна­чающие признаки предме­тов; составлять предложе­ния на основе тематиче­ских иллюстраций

Текущий. Пересказ с опорой на иллю­страцию

Шаблоны для конст­руирования печатных букв. Графические модели слов, пред­ложений, текста. Со­отнесение конкрет­ных предложений с графической моде­лью текста




9



«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12)

1

Введение новых знаний,

Предлоги. Союзы. Сло­во. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Дек­ламация стихотворных произведений. Выбороч­ный пересказ, заучива­ние стихотворений наи­зусть УУД: анализ объектов с целью выделения признаков

синтез как составление целого из частей

моделирование



Текущий. Выбороч­ный пере­сказ






10-11

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (80 часов) Гласные звуки

Звук [а], буквы А, а (с. 13-14)

2

Введение

новых

знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемо­го учителем, понимани­ем его содержания; фор­мулирование ответов на поставленные вопро­сы, выборочный и пол­ный пересказ восприня­того на слух текста

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается. Уметь акцептирование произносить звук [а] в за­данной последовательно­сти в слове, выделять его среди других звуков; узна­вать и выделять на слух из ряда звучащих и произ­носимых слов только те, в которых есть определён­ный гласный звук

Текущий. Ответы на воп­росы

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транс­крипции. Конструи­рование печатных букв гласных звуков с помощью элемен­тов-шаблонов и ус­воение их форм




12-13



Звук [о], буквы О, о (с. 15-16)

2

Введение

новых

знаний


Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается.

Уметь акцентировано произносить звук [о] в за­данной последовательно­сти в слове, выделять его среди других звуков

Текущий. Ответы на вопро­сы с взаи­мопро­веркой

Транскрипция. Графическое моде­лирование слова с помощью фишек-звуков. Конструиро­вание печатных букв из элементов






14-15



Звук [у], буквы У, у (с. 17-18)

2

Введение

новых

знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Дек­ламация стихотворных произведений

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается. Уметь акцентирование» произносить звук [у] в заданной последова­тельности в слове, выде­лять его среди других зву­ков; подбирать слова с за­данным гласным звуком

Текущий. Ответы на воп­росы





16-17

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (80 часов) Гласные звуки

Звук [э], буквы Э, э. Повторение прой­денного (с. 19)

2

Комби­нирован­ный

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Ил­люстрация в книге и её роль в понимании произ­ведения УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается. Уметь акцентировано произносить звук [э] в за­данной последовательно­сти в слове, выделять его среди других звуков

Текущий. Чтение в парах





18-19



Звук [ы], буква ы (с. 20)

2

Комби­нирован­ный

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пе­ресказ текста

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обо­значается.

Уметь акцентировано произносить звук [ы] в за­данной последовательно­сти в слове, выделять его среди других звуков

Текущий. Чтение в парах





20-21



Звук [и], буквы И, и. И - показатель мяг­кости предшествую­щих согласных зву­ков (с. 21)

2

Введение

новых

знаний

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Уча­стие в диалоге при обсу­ждении прослушанного произведения

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и.

Уметь акцентировано произносить звук [и] в за­данной последовательно­сти в слове, выделять его среди других звуков

Текущий. Ответы на воп­росы





22-23



Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв (с. 22)

2

Комби­нирован­ный

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать, что гласные зву­ки - ртораскрыватели, произносящиеся без пре­грады в ротовой полости

Текущий. Ответы на воп­росы





24-25

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУК­ВЕННЫЙ ПЕРИОД 076часов) Гласные звуки

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения

(с. 23)

2

Введение

новых

знаний

Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделе­ние голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произ­носится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе словообразования.

Уметь делить слово на слоги, выделять и фик­сировать ударный слог; произносить слово по сло­гам и орфоэпически на ос­нове графических схем слов

Текущий. Чтение с взаимо­провер­кой

Смыслоразличительная роль русского ударения. Графиче­ская фиксация слогов в слове с помощью дуг. Транскрипция. Графическое моде­лирование слова с помощью фишек-звуков




26-27

ОСНОВНОЙ ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (76 часов) Согласные сонорные звуки

Звуки [м], [м'), буквы М, м (с. 24-25)

2

Введение

новых

знаний

Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Про­тивопоставление сонор­ных (звонких) согласных звуков по твёрдости -мягкости; обозначение их твёрдости - мягкости на письме при помощи гласных букв - «а, о, у, э, ы» для твёрдых и «и» для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного произведения. Пе­ресказ текста. Деклама­ция стихотворных про­изведений. Чтение за­крытых неприкрытых слогов и открытых сло­гов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками


УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками



Знать буквы М, м, со­гласные звуки.

Уметь читать в схемах и текстах буквенную за­пись слов по слогам и орфоэпически

Текущий. Пересказ

Сонорные звуки. Транскрипция. Графическое моде­лирование слова с помощью фишек-звуков. Конструиро­вание печатных букв. Приём последова­тельного выделения каждого звука в сло­ве. Звуковой анализ слов, заданных ри­сунком и схемой




28-29



Звуки [н], [н'1, буквы Н, н

(с. 26-28)

2

Комби­нирован­ный


Знать буквы Н, н, соглас­ные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически

Текущий. Ответы на воп­росы






30-31

Согласные сонорные звуки

Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)

2

Комби­нирован­ный

Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками


Знать буквы Л, л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звон­кости - глухости соглас­ных звуков

Текущий. Вырази­тельное чтение в парах





32-33



Звуки (р|, (р), буквы Р, р (с. 32-34)

2

Комби­нирован­ный


Знать, что согласные де­лятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Текущий. Ответы на воп­росы

Приём орфоэпиче­ского чтения и про­изнесения слов в сравнении со сло­говым. Игры со сло­вами. Слова, отли­чающиеся одной буквой




2 четверть (32 ч)


34-35

Звук [й') в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)

Звук [й'], буквы И, й (с. 35-36)

2

Комби­нирован­ный

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое про­чтение звуковой и бук­венной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных со­норных звуков на слух при выделении их из контекста, произноси­мого слова

Знать, что согласные де­лятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы И, й.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова

Темати­ческий. Пересказ

Графическая форма слова. Конструиро­вание печатных форм букв И, й. Графиче­ское моделирование слова с помощью фишек-звуков. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой




36



Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» (с 37)

1

Введение

новых

знаний

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я,ё,ю,е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Чтение текста с изученными буквами.

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Составление звукобуквенных схем слов.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных)

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед глас­ной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, диф­ференцировать звуки, со­ставлять звукобуквенные схемы слов

Текущий. Ответы на воп­росы

Транскрипция. Конструирование печатных букв. Наблюдение за про­цессом перекодиро­вания звуковой фор­мы слова в графическую. Слова-анто­нимы






37

Звук [й*] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)

Буква я показатель мягкости предшест­вующего согласного (с 38)

1

Введение

новых

знаний

Звуки гласные и соглас­ные; буквы, их обозна­чающие. Гласные удар­ные и безударные. Раз­личение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и не­парных

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками




Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изу­ченными буквами, состав­лять звукобуквенные схе­мы слов

Текущий. Чтение с взаимо­провер­кой





38



Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё 39)

1

Введение

новых

знаний


Знать, что буквы Е, ё в начале слова и перед глас­ной обозначают два звука. Уметь читать в схемах и текстах буквенную за­пись слов по слогам и ор­фоэпически

Текущий. Чтение с взаимо­провер­кой





39



Буква ё - показатель мягкости предшест­вующего согласного (с. 40)

1

Введение

новых

знаний


Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изу­ченными буквами, состав­лять звукобуквенные схе­мы слов

Текущий. Чтение с взаимо­провер­кой







40



Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)

1

Введение

новых

знаний


Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед глас­ной обозначают два звука. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Текущий. Чтение с взаимо­провер­кой







41



Буква ю - показатель мягкости предшест­вующего согласного (с. 42)

1

Введение

новых

знаний

Звуки гласные и соглас­ные; буквы, их обозна­чающие. Различение со­гласных звонких и глу­хих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме. УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками




Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изу­ченными буквами, состав­лять звукобуквенные схе­мы слов

Текущий. Ответы на воп­росы





42

Звук [й'1 в начале и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е, ь»

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43)

1

Введение

новых

знаний

Гласные ударные и без­ударные. Деление слов на слоги УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками



Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед глас­ной обозначают два звука. Уметь производить звукобуквенный анализ слов

Текущий. Ответы на воп­росы


21.11

21.11



43



Буква е - показатель мягкости предшест­вующего согласного (с. 44)

1

Введение

новых

знаний


Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изу­ченными буквами, состав­лять звукобуквенные схе­мы слов

Текущий. Ответы на воп­росы


24.11

24.11



44



Буква «ь» - показа­тель мягкости со­гласных звуков (с. 45)

1

Введение

новых

знаний

Мягкий знак «ь», указы­вающий на мягкость со­гласного звука на конце и в середине слов

Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.

Уметь читать слова с бук­вой ь

Текущий. Чтение с взаимо­провер­кой


25.11

25.11



45-46

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звонкие звуки (д], [д'1, отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Д, д (с. 46-48)

2

Введение

новых

знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласные зву­ки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глу­хие; буквы Д, д. Уметь читать слова и предложения с изучен­ными буквами

Текущий. Пересказ


27.11

28.11

27.11

28.11



47-48



Согласные звонкие звуки [т], [т'], отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Т, т (с. 49-51)

2

Комби­нирован­ный

Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворения

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласные зву­ки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глу­хие; буквы Т, т, Уметь отвечать на вопро­сы по прочитанному про­изведению

Текущий. Чтение в парах

Игры со словами. Слова, отличающие­ся одной буквой

1.12

2.12


1.12

2.12


49

ОСНОВНОЙ ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (76 часов) Парные звонкие и глухие согласные звуки

Чтение текста

«Енот»

(с 52)

1

Комби­нирован­ный

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров. Различе­ние согласных звонких и глухих, мягких и твер­дых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание ху­дожественных произве­дений разных жанров

Уметь читать текст с изу­ченными буквами; отве­чать на вопросы, состав­лять предложения по ил­люстрациям и схемам, пе­ресказывать текст

Текущий. Ответы на воп­росы

Транскрипция. Гра­фическое моделиро­вание слова с помо­щью фишек-звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающие­ся одной буквой

4.12

4.12


50-

51



Согласные звонкие звуки [з], [з'1, отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы 3, з (с. 53-55)

2

Введение

новых

знаний


УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками



Знать, что согласные зву­ки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глу­хие; буквы 3, 3. Уметь отгадывать загадки

Текущий. Чтение в парах



5.12

8.12

5.12

8.12


52-53



Согласные глухие звуки [с], [с'], отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы С, с (с. 56-58)

2

Комби­нирован­ный


Знать, что согласные зву­ки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глу­хие; буквы С, с. Уметь производить звукобуквенный разбор слова

Текущий. Ответы на воп­росы


9.12

11.12

9.12

11.12


54



Чтение текста «Сосна» (с. 59)

1




Уметь читать текст с изу­ченными буквами; отве­чать на вопросы, состав­лять предложения по ил­люстрациям и схемам, пе­ресказывать текст

Текущий. Ответы на воп­росы

Слова-перевертыши. Слова-антонимы

12.12

12.12


55-56



Согласные звонкие звуки [г], [г'1, отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Г, г (с. 60-62)


2

Введение

новых

знаний

Согласные парные звуки. Чтение и понимание тек­ста. Деление слов на сло­ги. Обозначение мягко­сти согласных на письме

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что слово пред­ставляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г.

Уметь произносить в бы­стром темпе скороговорки

Текущий. Пересказ


15.12

16.12

15.12

16.12


57-58

ОСНОВНОЙ ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (76 часов) Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные глухие звуки [к], [к1], отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы К, к (с. 63-66)

2

Комби­нирован­ный

Согласные парные звуки. Чтение и понимание тек­ста. Деление слов на сло­ги. Обозначение мягкос­ти согласных на письме

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать буквы К, к; пар­ные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, пред­ложения, тексты с изучен­ными буквами

Текущий. Чтение в парах

Транскрипция. Гра­фическое моделиро­вание слова с помо­щью фишек-звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающие­ся одной буквой. Слова-перевертыши

18.12

19.12

18.12

19.12


59



Чтение текста «Зайка» (с. 66)

1



Уметь читать текст с изу­ченными буквами; отве­чать на вопросы, состав­лять предложения по ил­люстрациям и схемам, пе­ресказывать текст

Текущий. Ответы на воп­росы

Игры со словами

22.12

22.12


60-61



Согласные звонкие звуки (в), [в'1, отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы В, в (с. 67 - 69)

2

Введение

новых

знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать буквы В, в; пар­ные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными бук­вами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схе­мам, пересказывать текст

Текущий. Вырази­тельное чтение


23.12

25.12

23.12

25.12


62-63



Согласные глухие звуки [ф], [ф'1, отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы К, к (с. 70-72)

2

Комби­нирован­ный

Согласные парные звуки. Чтение и понимание тек­ста. Деление слов на сло­ги. Обозначение мягко­сти согласных на письме

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать буквы Ф, ф; пар­ные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звукобуквенный разбор слова

Темати­ческий. Вырази­тельное чтение


26.12

29.12

26.12

29.12


64-

65

ОСНОВНОЙ ЗВУКОБУКВЕННЬШ ПЕРИОД (76 часов) Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звонкие звуки [б], [б'1, отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы Б, 6 (с. 73-74)

2

Введение

новых

знаний

Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произ­ведений разных жанров. Чтение и понимание текста

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать буквы Б, б; пар­ные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изу­ченными буквами; отве­чать на вопросы, состав­лять предложения по ил­люстрациям и схемам, пе­ресказывать текст

Текущий. Ответы на воп­росы


30.12

30.12


3 четверть (25 + 9 ч чтения) = 34 ч


66~ 67



Согласные глухие звуки [п], [п'1, отли­чающиеся по при­знаку мягкости-твердости. Буквы П, п (с. 75-77)

2

Комби­нирован­ный

Согласные парные звуки. Чтение и понимание тек­ста. Деление слов на сло­ги. Обозначение мягко­сти согласных на письме

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать буквы П, п; пар­ные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь произносить в бы­стром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными бук­вами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схе­мам, пересказывать текст

Текущий. Чтение в парах

Транскрипция. Гра­фическое моделиро­вание слова с помо­щью фишек-звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающие­ся одной буквой

15.01

16.01



68-69



Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78-81)

2

Введение новых знаний



Знать буквы Ж, ж; пар­ные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты и пересказывать их

Текущий. Пересказ


19.01

20.01



70-71



Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш (с. 82-85)

2

Комби­нирован­ный

Согласные парные звуки. Произношение мини­мальных пар слов, отли­чающихся звуками [ж] -[ш]. Правописание соче­таний: жи – шн

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать буквы Ш, ш; пра­вила написаний: жи - ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Темати­ческий. Ответы на воп­росы в парах


22.01

23.01



72-73

Звук (й'1 после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Звук [и'] после раз­делительного мягко­го (ь) и твердого (ъ) знаков перед глас­ными буквами «е, ё, ю, я» (с. 86-88)

2

Комби­нирован­ный

Обозначение на письме звука [й'] с помощью со­четаний разделительных знаков - «ь» и «ъ»,глас­ных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозна­ченным с помощью со­четания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], пере­кодирование её в бук­венную форму с после­дующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками



Знать обозначение на письме звука [й1] с по­мощью сочетаний раздели­тельных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Уметь читать слова, пред­ложения, тексты с изучен­ными буквами, отвечать на вопросы по прочитан­ному

Текущий. Вырази­тельное чтение

Конструирование печатной буквы «ь», усвоение форм. По­строение графиче­ской схемы слова с помощью фишек-звуков

26.01

27.01



74-75



Звук (и'] после раз­делительного твердо­го знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)

2

Комби­нирован­ный




Текущий. Ответы на воп­росы



29.01

30.01



76-77

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х), |х'], [ч'|, [щ'], [ц|

Согласные глухие звуки [х], [х'1, буквы X, X (с. 92-94)

2

Введение

новых

знаний

Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление сло­ва на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания соче­таний букв чк - чн

Знать, что согласные де­лятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, X.

Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Текущий. Ответы на воп­росы

Транскрипция. Кон­струирование печат­ной буквы «ь», ус­воение форм. По­строение графиче­ской схемы слова с помощью фишек-звуков. Игры со сло­вами. Слова, отли­чающиеся одной бук­вой. Многозначные слова

2.02

3.02



78-80



Согласный глухой мягкий звук [ч'], бу­квы Ч, ч (с. 95-102)

3

Комби­нирован­ный



Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, сло­ва, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк - чн

Текущий.

Чтение

наизусть



5.02

6.02

9.02



81-83

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [ц]

Согласный глухой мягкий "звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103-109)

3

Комби­нирован­ный

Артикуляции звуков [х], [х*], [О. [щ'], [ц] в про­цессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характери­стика этих звуков по признаку твёрдости -мягкости. Правила напи­сания сочетаний букв ча - ща, чу – щу

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пере­сказывать текст

Текущий. Вырази­тельное чтение


10.02

12.02

13.02



84-85



Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110-113)

2

Комби­нирован­ный

Различение согласных звуков по звонкости -мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ше, що, щс, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотвор­ные произведения

Темати­ческий. Вырази­тельное чтение


23.02

24.02



86



В. Берестов «Верб­люжонок». В народе говорят... (с. 114)

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки (с. 115)

1


Комби­нирован­ный


Произведения для детей. Чтение и понимание тек­ста. Произведения уст­ного народного творче­ства. Жанровое разнооб­разие произведений: ма­лые фольклорные жан­ры; стихотворение

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать структуру родной речи.

Уметь выразительно чи­тать и отвечать на вопросы по прочитанному произве­дению

Текущий. Чтение наизусть. Ответы на воп­росы

Игры со словами. Шарады

26.02



87


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (6 часов)

Веселые стихи для детей. Творчест­во К. И. Чуковского (с. 116-117)

1

Комби­нирован­ный

Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различ­ных жанров при условии орфоэпического произ­несения слов. Соблюде­ние пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними

Знать краткие сведения из биографии и творчества К. И. Чуковского, произве­дения устного народного творчества.

Уметь отгадывать загад­ки; находить и читать вы­борочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам

Текущий. Вырази­тельно читать

Игры со словами. Ребусы. Анаграммы

27.02



88


Произведения о при­роде. «Белая акация» (с. 118-119)

1

Комби­нирован­ный

Произведения о природе. Работа над осознанным и выразительным чтени­ем. Пересказ текста

Знать особенности раз­личных жанров произведе­ний.

Уметь пересказывать текст

ТекущийПересказ. Словес­ное рисо­вание

Игры со словами. Шарады. Ребусы

2.03



89



Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)

1

Комби­нирован­ный

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Знать основные произве­дения А. Блока. Уметь выразительно чи­тать стихотворные произ­ведения, отвечать на во­просы; объяснять значения слов

Текущий.

Чтение

наизусть

Игры со словами. Анаграммы. Мега-граммы. Ребусы

3.03



90


Шуточные и игровые стихотворения для детей (с. 121-122) Веселые стихи для детей (с. 123-124)

1

Комби­нирован­ный

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведе­ний. Работа над развити­ем умения отвечать на вопросы по содержа­нию прочитанного

Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Уметь выразительно чи­тать стихотворные произ­ведения, отвечать на по­ставленные вопросы, оп­ределять настроение про­изведения

Текущий.

Чтение

наизусть

Игры со словами. Шарады

5.03



91


Борис Владимирович Заходер «Песня иг­рушек» (с. 125) Творчество С. Мар­шака. Русский алфа­вит

(с. 126-127)

1

Комби­нирован­ный

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведе­ний. Работа над развити­ем умения отвечать на вопросы по содержа­нию прочитанного. Передача при помощи интонации своего отно­шения к персонажам или событиям. Участие в диалоге при обсужде­нии произведения


УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать произведения Б. Заходера.

Уметь правильно и осоз­нанно читать стихотворе­ния; отвечать на вопросы; объяснять значения слов

Творчество С. Мар­шака. Русский алфа­вит

(с. 126-127)

Текущий.

Чтение

наизусть

Игры со словами. Анаграммы

Шарады

6.03



Календарно-темтическое планирование учебной деятельности по литературному чтению


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемая деятельность

(как результат)

Планируемый предметный результат

Вид контроля

Элемен

ты дополни

тельного содержания

Дата

по плану

Дата по факту


3 четверть (9 ч)


Глава 1. На огородах Бабы - Яги. (11 часов)


1

Волшебные предметы и помощники (с. 3-5)

1

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче­нию произведений: ма­лые фольклорные жанры, народная сказка

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, поиск и выделение необходимой информации

Знать смысл слова «доку­чать».

Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглав­ление»

Текущий

Малые фольк­лорные жанры: прибаутка, колы­бельная песенка, считалка, загад­ка, скороговорка, закличка

9.03



2-3

Законы докучной сказки. «Сказка про белого быч­ка», «Сказка про сороку и рака» (с. 6-9)

2

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, поиск и выделение необходимой информации

умение структурировать знания

Знать законы построения докучной сказки. Уметь выразительно чи­тать, сочинять докучные сказки

Текущий. Вырази­тельное чтение

Первичные пред­ставления об олицетворе­нии

10.03

12.03



4

Секреты считалок

(с. 10-11)

1

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Декламация произведе­ний. Чтение наизусть

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять, учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

Знать особенности по­строения считалок. Уметь рассказывать счи­талки; различать потешки и считалки

Текущий. Чтение в парах

Рифма

13.03



5

Древние считалки

(с. 12-13)

1

Комби­нирован­ный

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного или прочитанного произведения

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, смысловое чтение

построение логической цепи рассуждений

Уметь сравнивать между собой произведения одно­го фольклорного жанра; читать в парах

Текущий. Чтение в парах

Рифма

16.03



6-7

Тайны загадок

(с. 14-17)

2

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Понимание основного содержания текст

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение

Знать понятие «олицетво­рение».

Уметь разгадывать загадки

Текущий. Вырази­тельное чтение

Олицетворение

17.03

19.03



8-9

Как устроена загадка

(с. 17-19)

2

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными за­даниями

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.






4 четверть (35 ч)

Знать приёмы сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведе­ние

Текущий. Вырази­тельное чтение

Практическое освоение (сочи­нение) таких жанров фолькло­ра, как загадка, докучная сказка

20.03

30.03



10

Заклички: обращение к природе (с. 20-21)

1

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать жанр «закличка», его особенности. Уметь осознанно выби­рать интонацию, темп чте­ния в соответствии с осо­бенностями текста

Текущий. Вырази­тельное чтение

Заклички

31.03



11

Трудности скороговорок (с. 22-23)

1

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного или прочитанного произведения. Вырази­тельное чтение

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

смысловое чтение

Знать жанр «скороговор­ка».

Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу

Темати­ческий. Вырази­тельное чтение в парах

Скороговорки. Чистоговорки

2.04



Глава 2. Пещера Эхо (7 часов)

12

Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо» (с. 24-25)

1

Введение

новых

знаний

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными за­даниями

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Знать содержание произ­ведения.

Уметь определять приёмы выразительности в процес­се анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаи­ческом произведении

Текущий. Пересказ

Первое знаком­ство с особенно­стями поэтиче­ского взгляда на мир: поэт помо­гает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы

3.04



13-14

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

(с. 26-27)

2

Введение

новых

знаний

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры. Понимание со­держания литературного произведения. Чтение наизусть

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

построение логической цепи рассуждений


Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

Текущий.

Чтение

наизусть

Рифма

6.04

7.04



15-16

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

(с. 28-31)

2

Введение

новых

знаний

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче­нию произведений: ли­тературная сказка, сти­хотворение

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

построение логической цепи рассуждения

Знать содержание произ­ведения.

Уметь отличать прозаиче­ское произведение от стихотворного

Текущий. Ответы на воп­росы

Рифма

9.04

10.04



17-18

Шуточные стихи. И. Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

(с. 32-34)

2

Комби­нирован­ный

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь рифмовать слова

Темати­ческий. Чтение наизусть

Рифма

13.04

14.04



Глава 3. На пути в волшебный лес (2часа)


19-20

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»

(с. 36-38)

2

Комби­нирован­ный

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведе­ний разных жанров. От­веты на вопросы по со­держанию прослушанного, прочитанного. Выра­зительное чтение

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке

Текущий. Вырази­тельное чтение

Знакомство с жанром куму­лятивной сказки. Разный смысл повторов

1

16.04

17.04



Глава 4. Клумба с колокольчиками (4 часа)


21-22

Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз (с. 39-41)

2

Введение

новых

знаний

Произведения современ­ной отечественной и за­рубежной литературы. Выражение личного от­ношения к прослушан­ному УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

Знать наизусть одно из стихотворений; средст­ва выражения авторского отношения к изображаемому.

Уметь высказываться о своем отношении к со­держанию произведений

Текущий.

Чтение

наизусть

Эмоциональная передача характе­ра произведения при чтении вслух, наизусть: исполь­зование голоса -нужных интона­ций, тона, силы, темпа речи, смы­словых пауз, ло­гических ударе­ний; несловесных средств - мимики, движений, жестов

20.04

21.04



23-24

Звукопись в поэзии и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42-44)

2

Введение

новых

знаний

Жанровое разнообразие произведений: литера­турная сказка, стихотво­рение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диа­логе при обсуждении произведения УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

адекватная передача информации

Знать содержание прочи­танных произведений. Уметь обнаруживать при­ём звукописи в прозаиче­ском и поэтическом тек­стах






Текущий. Пересказ

Выразительность звукописи

23.04

24.04



Глава 5. В лесной школе (6 часов)


25-26

Считалка, скороговорка или дразнилка?

(с. 45-47)

2

Введение

новых

знаний

Различение жанров про­изведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произве­дений

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

Знать малые фольклорные жанры: считалка, скорого­ворка.

Уметь различать малые жанры фольклора: считал­ку, скороговорку

Текущий.

Чтение в парах

Малые фольк­лорные жанры: считалка, скоро­говорка

27.04

28.04



27-28

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер

(с. 48-51)

2

Введение

новых

знаний

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры, доступные для восприятия младшими школьниками

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

Уметь находить средства художественной вырази­тельности в тексте, выра­зительно читать юмори­стические произведения

Текущий. Вырази­тельное чтение

Определение серьёзного и шу­точного (юмори­стического) харак­тера произведения

30.04

1.05



29

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин. Э. Успенский (с. 52-53)

1

Комби­нирован­ный

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

построение логической цепи рассуждений

Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям; определять приёмы выра­зительности в процессе анализа текстов

Текущий.

Чтение

наизусть

Эмоциональная передача характе­ра произведения при чтении вслух, наизусть: исполь­зование голоса -нужных интона­ций, тона, силы, темпа речи, смы­словых пауз, ло­гических ударе­ний; несловесных средств - мимики, движений, жестов

4.05



30

Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54-55)

1

Комби­нирован­ный

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры. Чтение наизусть. Связь произведений ли­тературы с другими ви­дами искусств

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера.

Уметь читать по ролям стихотворные произведе­ния

Темати­ческий. Вырази­тельное чтение

Фантазия в лите­ратуре

5.05



Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (4 часа)


31-32

Особый взгляд на мир. И. Токмакова. С. Козлов

(с. 56-59)

2

Введение

новых

знаний

Понимание содержания литературного произве­дения. Тема, главная мысль. Герои произведе­ния. Правильность чте­ния:

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания про­пуска и замены слов

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаи­ческом произведениях

Текущий.

Чтение

наизусть

Сравнительный анализ двух об­разов. Рифма

7.05

8.05



33-34

Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкно­венная ромашка» (с. 60-64)

2

Введение

новых

знаний

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений разных жанров

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

построение логической цепи рассуждений

Уметь выразительно чи­тать текст, задавать вопро­сы по содержанию произ­ведения и отвечать на них. Иметь представление о жанрах - рассказе, сти­хотворении

Текущий. Отвечать на воп­росы

Выражение соб­ственного отно­шения к каждому из героев

11.05

12.05



Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова (7 часов)


35-36

Прибаутка и небылица

(с. 65-67)

2

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Различение жанров про­изведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

Знать жанровые особен­ности прибаутки и небы­лицы.

Уметь соотносить текст с иллюстрацией

Текущий. Чтение в парах

Малые фольк­лорные жанры: прибаутка

14.05

15.05



37-38

Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-75)

2

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произве­дения

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации,

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

построение логической цепи рассуждений

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Знать жанровые особен­ности прибаутки, небыли­цы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму

Текущий. Чтение в парах

Первичные пред­ставления об оли­цетворении, раз­ный смысл по­второв, вырази­тельность звуко­писи; понятие рифмы

18.05

19.05



39-40

Искусство иллюстрации. Что видит художник

(с. 69-80)

2

Введение

новых

знаний

Произведения устного народного творчества. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение

построение логической цепи рассуждений

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уметь выразительно чи­тать, соотносить текст и иллюстрацию

Текущий. Выбороч­ное чте­ние

Выразительность рифмы

21.05

22.05




41

Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)

1

Комби­нирован­ный

Связь произведений ли­тературы с другими ви­дами искусств: оценка иллюстраций к произве­дениям, сопоставление произведений художест­венной литературы и произведений живопи­си. Установка на посте­пенное увеличение ско­рости чтения УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Уметь понимать содержа­ние прочитанного; осоз­нанно выбирать интона­цию, темп чтения в соот­ветствии с особенностями текста

Темати­ческий. Вырази­тельно читать

Выразительность рифмы

25.05




































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-061220

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"