Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогТематическое планирование уроков английского языка для 3 классов по УМК Spotlight 3
№ п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
||||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностное |
||||
1 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
1 |
Знакомство с учебником “Spotlight 3” |
Познакомить с учебником “Spotlight 3” и его структурой |
Иностранный язык, учебник иностранного языка, ведение словаря |
Умение пользоваться учебником, грамматическим справочником, раздел о праздниках и комиксы |
П. Поиск и выделение необходимой информации Р. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. К. Осознание общей цели изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества. |
Формирование адекватной мотивации |
|
|
Вводный модуль WELCOME BACK! (2 ЧАСА) |
||||||
2 |
Добро пожаловать! |
Повторение фраз приветствия и знакомства, грамматика глагола to be, цвета, развитие навыков чтения, аудирования и говорения. |
Л.:Активная: again, today, everyone, think Пассивная: rainbow, duck, pencil case ЛС: Welcome back! Nice to see you! |
Умение вести диалог знакомства |
П. - разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, запоминание назва-ний цветов с использованием наглядности Р.-Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, использование в речи новых выражений |
Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства |
|
3 |
Добро пожаловать! |
Повторение цифр и букв, участие в беседе о летних каникулах, повторение лексики по темам «Одежда», «Еда», «Дом», «Каникулы» |
Л.:Активная: day, phone, number, begin, photo, on holiday, it'ssunny/windy/hot/cold/raining, in the country, at camp, at the seaside, love,little, bed, chair, lamp, radio, banana, ice-cream, orange, dog, fish, flower, umbrella, hat, jacket, jeans, socks, vest Пассивная: correct ЛС: have lots of fun, change seats, one point for team |
Развитие устной речи с применением наглядных пособий, составление диалога по модели, повторение лексики |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования, участие в диалоге о буквах имени и номере телефона, умение участвовать в соревновании двух команд |
Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе |
|
Модуль 1. School days! (8 часов) |
|||||||
4(1) |
Снова в школу! |
Изучение лексики о школьных принадлеж-ностях, развитие навыков ауди-рования, чтения и говорения |
Л:Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, my, your Пассивная: ЛС: let's go, What's this? It's a school bag! |
Развитие умения называть предметы школьного обихода. Закрепление spelling |
П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов |
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики |
|
5(2) |
Снова в школу! |
Закрепление изученной лек-сики Изучение чисел от 11 до 20 Изучение правил чтения гласной «е» в открытом и закрытом слоге |
Л.:активная: get, come, plus, be late, time to go, числительные от 11 до 20 Пассивная: once, more, PE ЛС: Get your school bag! Don't be late! |
Изучение числительных от 11 до 20 Знакомство с правилами чтения гласных Развитие устной речи, заучивание стихов, пение |
П.- Изучение числительных, изучение правил чтения, интерпретация информации Р.- Целеполагание как соотнесение известного и неизвестного К.- Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики |
Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения |
|
6(3) |
Школьные предметы
|
Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be |
Л:Активная: school subjects, English, Math, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year Пассивная: e-mail, guess, have/don't have ЛС: What's your favourite subject? What about you? |
Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be, интонации специального вопроса |
П.- Изучение новой лексики, интонации, развитие навыка ответов на специальные вопросы Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие навыка составления писем |
Формирование коммуникативного навыка написания писем |
|
7(4) |
Школьные предметы |
Закрепление новой лексики, развитие навыка устной речи, употребления глаголов в повелительном наклонении |
Л.:Активная: triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/ close your book Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door ЛС: сlap your hands, stamp your feet |
Закрепление лексики о числи-тельных и введе-ние лексики о геометрических фигурах, презентация команд без перевода при помощи действий |
П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
|
8(5) |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик» |
Повторение лексики по темам «Цвета», «Одежда», «Внешность», «Игрушки», развитие навыков чтения и аудирования и письма |
Л.:Активная: doll, toy soldier, boy, jacket, blue, dark, hair, big, brown, eyes, ballerina, can, dance, beautiful, pretty, pink, skirt, shoes Пассивная: very nice ЛС: on her toys, Here's a toy for... |
Развитие навыка языковой догадки с опорой на картинку |
П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения К.- Развитие навыка написания благодарственных писем |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
|
9(6) |
Школы в Великобри-тании и школы в России |
Страноведение Знакомство с образовательными системами в Великобритании и России |
Л.:Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson,Reading, Handicraft, break, ,wear Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work |
Приобретение понятия о сходстве и различиях в образовательных системах Великобритании и России |
П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов |
Осознание своей этнической принадлежности, формирование эмпатии как толерантного отношения к другой культуре |
|
10(7) |
Теперь я знаю английский |
Закрепление языкового материала модуля 1 |
Участие в беседе на тему о школе, счёт от 1 до 20, написание письма о предметах, изучаемых в школе |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
11(8) |
Контроль-ная работа №1 по теме «Снова в школу»
|
Проведение итогового контроля материала модуля 1 |
Контроль орфографии слов, означающих предметы школьного обихода Контроль написания числительных Выбор грамматически правильного высказывания Написание ответов на вопросы о себе |
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
Модуль 2. Family moments (8 часов) |
|||||||
12(1) |
Семья
|
Повторение лексики по теме «Семья», Развитие навыков аудирования, чтения и устной речи по теме «Семья» |
Л.:Активная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Пассивная: new, member, of course, to be ЛС: Look! This is my … |
Развитие диалога по теме «Семья», чтение и аудирование по теме |
П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению |
Формирование нравственно-этической ориентации |
|
13(2) |
Члены семьи
|
Повторение притяжательных местоимений, изучение пра-вил чтения глас-ной «a», Развитие навы-ков чтения, говорения и письма |
Л.: Активная: my, your, his, her, its, our, their
ЛС:Who's this? This is my big/little sister |
Использование притяжательных местоимений, изучение правил чтения, развитие навыков чтения, говорения и письма |
П.- Использование притяжательных местоимений, указательного местоимения this, интерпретация информации Р. - Использование внутренней речи для регуляции своего действия К. - Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе и поиске информации |
Развитие Я-концепции и самооценки |
|
14(3) |
Счастливая семья
|
Участие в беседе о членах семьи, описание цвета предметов, использование множественного числа |
Л.:Активная: grand-mother, grandfather, father,mother, happy Пассивная: to be ЛС:-Who's Mag? -Her grandmother What is it? It's a …, What are they?They're ballerinas |
Использование множественного числа существительных и глагола to be |
П.- Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания К.- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
15(4) |
Счастливая семья
|
Закрепить пройденный материал по лексике и грам-матике (мн. ч.), познакомить учащихся с одним из пери-одов творчества Пикассо |
Л.: Активная: tall, great, quick, drop, colour Пассивная: baby, paint, paintings, child ЛС: time to go home, well done, in the street |
Знакомство с культурой и искусством других стран |
П.-Узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей дей-ствительности в соответствии с содержанием обучения Р.- Применение установленных правил в планировании ответа К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта |
Формирование гуманистического сознания |
|
16(5) |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик»
|
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма |
Л.:Активная: end, day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet Пассивная: come out ЛС: How do you do? It's lot's of fun! I like it here |
Изучение новой лексики и повторение диалога знакомства |
П.-Использование лексики по теме «Игрушки» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывания |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
|
17(6) |
Семьи в Великобритании и семьи в России |
Познакомить учеников с семей-ной жизнью в Австралии. Научить расска-зывать о своём семейном дереве Развивать навыки чтения и говорения |
Л.:активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK Пассивная: near, far, Australia, only, for short ЛС: English- speaking countries |
Чтение и понимание связных текстов страноведческого содержания |
П.- Смысловое чтение Р.- Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
|
18(7) |
Теперь я знаю английский
|
Закрепление языкового материала модуля 2 |
Лексика о семье, притяжательные местоимения, глагол to be, множественное число имён существительных, ответы на вопросы и понимание текста |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и читать связные тексты |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
19(8) |
Контроль-ная работа №2 по теме «Семья» |
Проведение итогового контроля материала модуля 2 |
Лексика урока, притяжательные местоимения, глагол to be, множественное число, составление диалога, понимание связного текста |
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и понимать связный текст |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
Модуль 3. All the things I like ( 8 часов) |
|||||||
20(1) |
Любимая еда |
Изучение лексики о еде и напитках, умение беседовать о том, что тебе нравится и не нравится, отработка глагола like в Present Simple
|
Л.:Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, chicken, ice-cream, chocolate, pizza, sandwiches, burgers, chips ЛС:What's your favourite food? Pizza, yum! What about you? |
Изучение лексики о еде, обмен репликами о любимой и нелюбимой еде |
П.-Применение в речи вновь изучен-ной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
21(2) |
Любимая еда |
Закрепление пройденной лексики, научиться употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах |
ЛС:Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don't Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn't.Ilike.../I don't like... My favourite food is... |
Использование в речи правильных глаголов в Present Simple, употребление лексики по теме «Еда», гласная «i» в открытом и закрытом слоге |
П.- Правильные глаголы в предложениях различных типов в Present Simple Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
Осознание овладения навыком ведения беседы о любимой еде |
|
22(3) |
Коробка для завтрака
|
Ведение элементарного этикетного диалога по теме «Еда» Использование неопределённых местоимений Выборка из связного текста с опорой на понимание его содержания |
Л.: Активная: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrot, sausages, rice, popcorn,Coke, shopping list, need, cheese, need, biscuits, milk, cake, orange juice, my favourites ЛС:Can I have some meat and potatoes? Here you are. Thank you. I've got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I've got some cheese, too! No, I haven't got any. |
Умение вести элементарный этикетный диалог о еде в магазине и диалог-распрос Правильное использование неопределённых местоимений some, any |
П.-Изучение новой лексики с использованием наглядности и использование её в устной речи и диалогах этикетного характера, использование неопределённых местоимений Р.- Использование установленных правил в контроле внутренней речи К.- Построение понятные для партнёра диалогических и монологических высказываний |
Осознание возможности вести диалоги о еде на иностранном языке |
|
23(4) |
Коробка для завтрака |
Закрепление лексики по теме «Еда» Нахождение предметов в таблице по координатам |
Л.:Активная: fruit, drink, eat, catch, ball Пассивная: crunch, munch, swish, wet, dry, figure out, find out, ЛС: any way, bath time |
Чтение и заучивание текста, содержащего незнакомые слова, и ориентирование в таблице |
П.-свободное владение новой лексикой в играх и песнях, интерпретация информации Р.-Выделение и формулирование то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить К.-Построение монологических высказываний |
Осознание учебно-познавательной мотивации учебной деятельности |
|
24(5) |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик» |
Обучение аудированию, чтению и устной речи |
Л.:Активная: arm Пассивная: follow, march ЛС: Swing your arms! It's time for us to come out |
Повелительные предложения в связном тексте и использование их в устной речи, диалоге побуждении к действию, в игре |
П.- Построение повелительных предложений и использование их в качестве побуждения к действию Р.-Применение установленных правил в планировании способа построения высказывания К.- Построение монологических высказываний в повелительном наклонении |
Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире |
|
25(6) |
Еда в Великобри-тании и еда в России |
Страноведение Знакомство с традициями, связанными с едой в Велико-британии и России Обучение фразам этикетного диалога по теме «Покупки в магазине» Развитие навыков чтения и говорения |
Л.:Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, cafe`, festival, weather, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, yummy ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: fish and chips, a bite to eat |
Чтение незнакомого текста, составление монологических высказываний и диалогов по теме |
П.- Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы Р.- Преобразование практическую задачу в познавательную К.-Развитие межкультурной компетенции |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
|
26(7) |
Теперь я знаю английский |
Закрепление языкового материала модуля 3 |
Уметь писать слова, означающие продукты, нарисованные на картинках.Выбрать грамматически правильное высказы-вание.Ответить на вопросы Понимание несвязного текста с опорой на картинку |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
27(8) |
Контроль-ная работа №3 по теме «Любимая еда» |
Проведение итогового контроля материала модуля 3 |
Уметь писать слова, означающие продукты, нарисованные на картинках Выбрать грамматически правильное высказывание Ответить на вопросы Понимание несвязного текста с опорой на картинку |
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
Модуль 4 Come in and play ( 8часов) |
|||||||
28(1) |
Игрушки |
Изучение лекси-ки об игрушках, Притяжательный падеж имен су-ществительных |
Л.:Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, whose ЛС: Whose is this musical box? It's mum's.What's wrong? Let me see. Try again |
Знакомство с лексикой об игрушках, употребление в речи притяжательного падежа |
П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Построение понятных для партнёра высказываний |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
|
29(2) |
Игрушки |
Закрепление лексики на тему «Игрушки» Правила использования неопределённого артикля ”a”-”an” Указательные местоимения Правила чтения гласной «о» в открытом и закрытом слоге |
Л.:Активная: this/that
ЛС: This is a doll. That is an elephant |
Применение правил использования неопределённых местоимений, неопределённого артикля Применение правил чтения гласной «о» в устной и письменной форме |
П.-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, ус-танавливание аналогии, интерпретация информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа применения артикля и указательных местоимений К.- Координирование и принятие различных позиций во взаимодействии в процессе игры |
Осознание правил грамматики |
|
30(3) |
Моя комната |
Изучение новой лексики по теме «Мебель» Указательные местоимения во множественном числе Самостоятельное понимание содержания текста Составление описания своей комнаты |
Л.:Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny< these/those Пассивная: look like ЛС: What's this? It's a computer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Those are desks |
Умение описывать предметы, находящиеся в комнате, их цвет и кому они принадлежат. Использование указательных местоимений во множественном числе |
П.-Поиск и выделение необходимой информации, установление аналогий, заучивание наизусть Р.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
|
31(4) |
Моя комната |
Закрепление грамматических и лексических структур Знакомство с названиями некоторых известных английских сказок |
Л.:Активная: fairy tail, be careful, silly Пассивная: ready, naughty, squeal ЛС:Tell a story |
Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе |
П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме К.- Участие в коллективном обсуждении проблем |
Формирование гумманистического сознания и внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
32(5) |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик»
|
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
Л.:Активная: shout, shelf, windy, today Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear ЛС: It's time for tea, there is a... |
Грамматика Present Progressive, прослушивание и чтение незнакомого текста, развитие навыков письма |
П.- Использование в речи Present Progressive, развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаи-модействии для решения коммуника-тивных и познавательных задач |
Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире |
|
33(6) |
Игрушечные магазины в Великобритании. Все любят подарки. |
Развитие навыков чтения и говорения Обсуждение празднования Нового года в России |
Л.:Активная: game, presents, grandparent, granddaughter Пассивная: superstore, sale, everything, clothes, furniture, electrical items, sportwear, New year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates |
Подведение слов под обобщающую категорию, развитие навыка написания писем |
П.-Обобщение и классификация слов, означающих товары Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.- Дополнение письма из своего словарного запаса |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
|
34(7) |
Теперь я знаю английский |
Закрепление языкового материала модуля 3 |
Контроль знания лексики с помощью на-глядности Употребление в речи указательных место-имений, артикли, составление диалога, дополнение текста своими словами |
Контроль и самоконтроль усвоения материала модуля |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
35(8) |
Контрольная работа №4 по теме «Игрушки» |
Проведение итогового контроля материала модуля 4 |
Сопоставление слов и картинок Употребление в речи указательных местоимений, артикли, составление диалога, дополнение картинок текста цветом |
Контроль и самоконтроль знания грамматики указательных местоимений, артикля и лексики урока |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния при обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения качества знаний по предмету |
|
Модуль 5. Furry friends! (8 часов) |
|||||||
36(1) |
Животные |
Изучение лексики, описывающей название частей тела животных и людей |
Л.Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short,long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train Пассивная:get on, track ЛС: has got, It's got a big mouth! What's the matter? Come on! |
Изучение словосочетаний с опорой на наглядность. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и устной речи |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
Осознание возможности вести беседу о внешнем виде животных |
|
37(2) |
Животные |
Существительные, образующие форму множест-венного числа не по правилам Обобщение употребления структуры have got, Правила чтения гласной «y» |
Л.:Активная: man-men, woman-women, tooth-teeth, mouse-mice, foot-feet, sheep-sheep, child-children, fish-fish, have got |
Навыки образо-вания множест-венного числа от существительных Правила использования структуры have got в различных типах предложения |
П.- Применение изучаемой лексики во множественном числе, интерпретация информации Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Осознание возможности вести диалог о животных с описанием их внешности |
|
38(3) |
Умные животные |
Употребление модальных глаголов в речи Смысловое чтение и ответы на вопросы по тексту |
Л.:Активная: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever, can/can't
|
Развитие навыка аудирования с переходом к устной речи Чтение и поиск в тексте ответов на вопросы к тексту Развитие навыка письма |
П.-Развитие навыка описания повадок животных, используя в речи модальные глаголы can/can't, построение рассуждения Р.-Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологические высказывания |
Формирование навыка описания повадок животных с использованием модальных глаголов can/can't |
|
39(4) |
Умные животные |
Изучение числительных от 30 до 50 Межпредметные связи с биоло-гией, описание деления живот-ных на классы |
Л.:Активная: числи-тельные от 30 до 50 Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal ЛС: How old is Chuckles today? He's eleven |
Изучение числительных Представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих |
П.-Изучение числительных, классификация по заданным критериям Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
|
40(5) |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик»
|
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма |
Л.:Активная: help, flowers, trees, friends, happy
|
Ответы на воп-росы по картин-кам, иллюстри-рующим рассказ. Прослушивание и чтение текста, дополнение вопросов и игра на знание лексики |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимо-действии для решения коммуника-тивных и познавательных задач |
Формирование умения чтения сказки на английском языке |
|
41(6) |
Животные в Австралии. Театр зверей в Москве. |
Страноведение Знакомство с животным миром Австралии Знакомство с «Уголком дедушки Дурова» в России |
Л.:Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual
|
Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию Повторение лексики урока и составление высказываний с модальными глаголами |
П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Осознание своей этнической принадлежности Формирование ответственности за общее благополучие |
|
42(7) |
Теперь я знаю английский |
Закрепление языкового материала модуля 5 |
Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов Spelling новой лексики Грамматика глаголов can /can't, have got/haven't got Конспектирование текста
|
Контроль и самоконтроль усвоения лексики модуля, грамматики модальных глаголов и глагола have got |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
43(8) |
Контроль-ная работа №5 по теме «Животные» |
Проведение итогового контроля материала модуля 5 |
Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов Spelling новой лексики Грамматика глаголов can /can't, have got/haven't got Конспектирование текста |
Контроль и самоконтроль знания материала модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использовать установленные правила в контроле способа выпол-нения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулировать свои затруднения |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
Модуль 6. Home, Sweet Home ( 8 часов) |
|||||||
44(1) |
Мой дом |
Повторение лексики о названиях комнат в доме Умение задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и отвечать на них |
Л.:Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Пассивная: bloom ЛС: Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She is in the bedroom. |
Заучивание стихотворения наизусть Развитие диалога о местонахождении лица в доме |
П.- Узнавание, называние и определение объектов окружающей действительности на языке Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием и условиями его определения К.- Построение понятных для партнёра высказывания |
Формирование умения вести беседу о местонахождении лица в большом доме |
|
45(2) |
Мой дом |
Изучение предлогов мес-тонахождения Правила чтения гласной буквы «u» в открытом и закрытом слоге |
Л.: Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Where is Chuckles? He's in the car |
Навык исполь-зования пред-логов местопо-ложения при описании кар-тинки и без нее Заучивание пра-вил чтения глас-ной буквы «u» |
П.- Приобретение навыка использова-ния в речи предлогов, интерпретация информации Р.-Сличение способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном, исполь-зовать речь для регуляции своего действия К.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Осознание приобретения умения строить распространённые предложения |
|
46(3) |
Мебель в доме |
Изучение мно-жественного числа сущест-вительных Грамматика утвердительной структуры оборота there is/there are
|
Л.:Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf Лексика о вещах в доме и беседа об их место-нахождении ЛС: There is/There are |
Составление диалога о расположении вещей в квартире Практика в использовании утвердительной структуры оборота There is/There are |
П.-Использование общих приёмов построения предложений, анализ информации, обобщение Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.-Формулирование собственного мнения и позиции, постановка вопросов |
Осознание приобретения умения описывать окружающую обстановку |
|
47(4) |
Мебель в доме
|
Закрепление пройденного грамматического и лексического материала урока Грамматика вопросительной формы there is/there are
|
Л.:Активная: how many, surname, prize, winner, drop Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready ЛС: How many sofas are there? There are two/There's only one |
Навык в употреблении вопросительной формы оборота there is/there are в контексте лексики и грамматики урока Знакомство с понятием «Фамильные геральдические знаки» |
П.-Контроль и оценивание процесса и результата действий, установление аналогий Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.-Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний |
Формирование и совершенство-вание навыков диалоговой речи |
|
48(5) |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик» |
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма |
Л.:Активная: put, sky, poor, sunny, mouth
Пассивная: over there, here
|
Аудирование незнакомого текста с после-дующим чтением, тренировка в использовании вопросительной формы there is/there are |
П.-Навык использования вопросительной формы оборота there is/there are, установление аналогий Р.-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения К.-Умение задавать вопросы |
Формирование умения чтения сказки на английском языке |
|
49(6) |
Дом в Британии. Дома-музеи в России |
Страноведение Знакомство с видом домов в Британии и Домом-музеем Л.Н. Толстого |
Л.:Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as
|
Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию |
П.- Смысловое чтение, узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием на языке К.-Участие в коллектив-ном обсуждении прочитанного |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
|
50(7) |
Теперь я знаю английский |
Закрепление языкового материала модуля 6 |
Лексика в письменной форме Единственное и множественное число в структуре There is/There are Множественное число имён существительных Составление диалога Выборочное чтение |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
51(8) |
Контрольная работа №6 по теме «Дом, милый дом» |
Итоговый контроль усвоения материала Модуля 6 |
Лексика в письменной форме Единственное и множественное число в струкруре There is/There are Множественное число имён существительных Составление диалога Выборочное чтение |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использовать установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
Модуль 7. A day off ( 8 часов) |
|||||||
52 |
Выходной день
|
Грамматические аспекты образования и употребления времени Present Continuous |
Л.:Активная: face, clown Пассивная: upside down, over there, look funny ЛС: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, play a game |
Образование и употребление времени Present Continuous в утвердительных и вопросительных предложениях |
П.-Использование общих приёмов построения предложений Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осознание принципиальных отличий грамматики английского глагола |
|
53 |
Свободное время |
Отрицательная форма употребления времени Present Continuous |
Л.: play the piano, Is Chuckles running? No, he isn't. He's climbing. What does Cathy like doing? She is dancing |
Образование и употребление времени Present Continuous во всех формах, употреб-ление герундия в составе сложного сказуемого Правила чтения сочетания “ng” |
П.-Использование общих приёмов построения предложений, интерпретация информации Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения задания К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осознание принципиальных отличий фонетики и грамматики английского глагола |
|
54 |
В парке |
Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент с использованием времени Present Continuous |
Л.:Активная: park, sleep,
ЛС: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, wear a mac, ride a bike, drink Coke |
Восприятие на слух граммати-ческих структур Present Conti-nuous, Использо-вание их в диа-логе и устной речи. Смысловое чтение и ответы на вопросы по содержанию текста |
П.-Рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение, интерпретация информации Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания К.-Построение понятных для партнёра высказываний, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
55 |
В парке |
Нахождение пра-вильных утверж-дений, описы-вающих картинку Смысловое чте-ние с дополнении-ем текста стихо-творения Ответы на вопросы к тексту |
ЛЕКСИКА Активная: bell, ring, picnic Пассивная: fabulous, race, rhyme
|
Закрепление грамматических и лексических структур Повторение темы «Описание и повадки животных»
|
П.-Поиск и выделение необходимой информации Р.-Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
|
56 |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик» |
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма |
ЛЕКСИКА Активная: put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная: over there, here
|
Аудирование незнакомого текста с последующим чтением, смысловое чтение и анализ информации |
П.-Поиск и выделение необходимой информации Р.- Сличение способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона К.-Формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания |
Формирование умения чтения сказки на английском языке |
|
57 |
Игры в США. Свободное время после школы в России. |
Знакомство с забавами детей в США и в России Развитие навыков чтения и говорения |
ЛЕКСИКА Активная: finish, runner Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three legged, tie, costume, drama class, judo, karate ЛС: martial arts, put on a play |
Смысловое чтение незна-комого текста страноведческого характера с при-менением язы-ковой догадки, анализ информации |
П.- Освоение приёма языковой догадки, анализ информации Р.- Преобразование практической задачи в познавательную К.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
|
58 |
Теперь я знаю английский |
Закрепление языкового материала модуля 7 |
Установление соответствия между образом и словосоче-танием Использование знания грамматики Present Progressive для описания картинки. Выбор правильного выражения из двух для составления диалога |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
59 |
Контроль-ная работа №7 по теме «Выходной день»
|
Итоговый контроль знаний материала модуля 7 |
Установление соответ-ствия между образом и словосочетанием Использование знания грамматики Present Progressive для описа-ния картинки. Выбор правильного выражения из двух для составления диалога
|
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений
|
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
Модуль 8. Day by day ( 11 часов) |
|||||||
60 |
Дни недели
|
Изучение названий дней недели Развитие навыка устной речи по теме «Распорядок дня» |
ЛЕКСИКА Активная:дни недели, quiz, cartoon, clock Пассивная: hands, face, numbers ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What do we do on Monday? We play games! Pick a card |
Лексика о днях недели Планирование распорядка дня Аудирование и чтение текста Составление монологического высказывания по тексту |
П.- Интерпретация информации, построение рассуждения, заучивание наизусть Р.- Использование речи для регуляции своего действия, использовать установленные правила в контроле способа решения К.- Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний, |
Формирование навыка ведения беседы о распорядке дня |
|
61 |
Дни недели
|
Повторение лек-сики урока Отработка навы-ка употребления 3-го лица един-ственного числа в Present Simple Правила чтения буквы «с» |
ЛЕКСИКА Активная: join Пассивная: watch-watches fly-flies ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: I play games He plays games
|
Умение беседовать о распорядке дня Грамматика Present Simple Правила чтения согласной буквы «с»
|
П.- Понятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, интерпретация информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения К.- Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
62 |
Распорядок дня |
Развитие умения говорить о времени, спрашивать и отвечать который час
|
ЛЕКСИКА Активная: in the morning/ afternoon/ evening/at night, get up ЛС: have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, watch a video, come home What time do you get up? At seven o'clock |
Аудирования текста, содер-жащего новую лексику с целью её усвоения Развитие устной речи на тему о распорядке дня Развитие навыка письменного сочинения |
П.- Контроль и оценка процесса и резу-льтата действия, смысловое чтение, ус-тановление причинно-следственных связей Р.- Составлять план и последователь-ность действий, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование навыка вести беседу о свободном времени по воскресениям |
|
63 |
Распорядок дня |
Повторение лексики модуля Понятие разницы во времени в разных частях мира |
ЛЕКСИКА Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная: map, relative ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Set your clock |
Аудирование с письменной обработкой информации Разучивание песни Дополнение описания карты |
П.- Узнавание, называние, определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р.-Преобразование практической задачи в познавательную, использование речи для регуляции своего действия К.- Проявлять активность во вза-имодействии для решения комму-никативных и познавательных задач |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов |
|
64 |
Домашнее чтение «Игрушеч-ный солдатик» |
Развитие навыков чтения, говорения, аудирования и письма |
ЛЕКСИКА Активная: play room, round
|
Аудирование с последующим чтением незнакомого текста и ответы на вопросы к тексту |
П.- Смысловое чтение, анализ информации, обобщение Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений К.- Построение монологических высказываний |
Осознание приобретения навыка чтения сказки на иностранном языке |
|
65 |
Мультфильмы в США. Мультфильмы в России. |
Беседа об американских и российских героях мультфильмов |
ЛЕКСИКА Активная: sail, sailor, cartoon Пассивная: owner spinach, bright, have snack
|
Дополнение не-знакомого текста заданным набо-ром слов. Пони-мание незнако-мого текста с по-мощью картинок |
П.- Смысловое чтение, обработка информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения К.- Формулировка собственного мнения и позиции, построение понятных для партнёра высказываний |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
|
66 |
Теперь я знаю английский |
Закрепление языкового материала модуля 8 |
Сопоставление фраз с картинками Дополнение текста рядом слов Составление диалога Составление конспекта незнакомого текста |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на ос-нове распознавания объектов, выде-ление существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
67 |
Контроль-ная работа №8 по теме «Дни недели» |
Итоговый контроль усвоения материала Модуля 8 |
Сопоставление фраз с картинками Дополнение текста рядом слов Составление диалога Составление конспекта незнакомого текста |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68 |
Обобщение пройденного материала |
|
|
|
|
|
|
69-70 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
Итого – 70 часов |
|||||||
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Погорелова Флёра Дамировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.