№
п/п
|
Тема урока
|
Основное
содержание.
Решаемые
проблемы.
|
Планируемые результаты
|
Класс/дата
|
2а
|
2б
|
2в
|
2г
|
Предметные
|
Метапредметные (УУД)
|
Личностные
|
План
|
Факт
|
План
|
Факт
|
План
|
Факт
|
План
|
Факт
|
Раздел
1.Знакомство (8 ч.)
|
1
|
Знакомство
с предметом «английский язык»
|
Элементарный этикетный диалог
приветствия, знакомства;
знакомство со странами изучаемого языка и с интернациональными словами;
определение мотивов изучения английского языка.
|
Знать:
англоязычные страны, интернациональные
слова, слова приветствия
Научатся:
произносить свои имена на английском языке и имена
девочек и мальчиков из других стран; вести
элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства.
|
Познавательные
- быть
внимательным, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать и делать
выводы.
Коммуникативные –
освоение диалоговой формы общения.
|
Ценностное
отношение к культуре изучаемого языка.
Мотивация
изучения иностранного языка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Введение
согласных букв.
|
Знакомство с английскими согласными
буквами Bb, Dd, Kk, Ll,Mm, Nn,
звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями;
знакомство с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением; разыгрывание этикетных диалогов на тему
«Знакомство» по образцу
|
Знать:
согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll,Mm, Nn,
звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения, гласную букву Ее,
особенностями ее чтения, транскрипционное обозначение
Научатся:
произносить английские согласные буквы и
звуки по данному уроку, воспринимать на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
разыгрывать этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу
|
Познавательные -
быть
внимательным, сопоставлять, строить высказывания
Коммуникативные –
освоение диалоговой формы общения, взаимодействие (сотрудничество) с соседом
по парте, одноклассником.
Регулятивные –
способность организовывать свою деятельности, принимать её цели и задачи,
выбирать средства реализации этой цели и применять их на практике.
|
Готовность к
сотрудничеству,
стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Введение
новых букв. Диалог знакомства.
|
Знакомство с английскими согласными
буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они
передают, их транскрипционными обозначениями;
знакомство с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением; введение устойчивого лексического сочетания
Nicetomeetyou;
работа над совершенствованием произносительных навыков (имитационные
упражнения)
|
Знать:
английские согласные буквы Tt, Ss, Gg,
звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения, гласную
букву Yy, особенности ее чтения, транскрипционное обозначение;
устойчивое лексическое сочетание Nicetomeetyou и особенности его употребления
Научатся:
учатся произносить данные буквы,
соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо
|
Познавательные:
Воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные –
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка
Регулятивные –
Учитывать
выделенные учителем ориентиры в речи.
|
Уважительное
отношение к своему собеседнику в процессе общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Как
тебя зовут?Семантизация лексических единиц
|
Знакомство с английскими согласными
буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными
обозначениями
|
Знать:
согласные буквы Ff, Рр, Vv, Ww и звуки,
которые они передают, их транскрипционные обозначения
Научатся:
произносить английские согласные буквы и
звуки по данному уроку, произносить
лексику и собственные имена
|
Познавательные –
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выделять нужную
информацию
Коммуникативные–Понимать
необходимую информацию с опорой на языковую догадку / контекст
Регулятивные –
соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями
конкретных задач.
|
Стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Развитие
навыков чтения и говорения. Диалог «Знакомство»
|
Знакомство с английскими согласными
буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными
обозначениями, знакомство с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, введение вопросительной конструкциейWhat’syourname?;
этикетные диалоги с опорой
|
Знать:
английские согласные буквы Hh, Jj, Zz и
звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения; гласную букву
Ii, особенности ее чтения
Научатся:
произносить буквы и звуки, оперировать вопросительной конструкциейWhat’syourname?;
вести этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры
|
Познавательные –
воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные –
осуществлять межличностное и межкультурное общение
Регулятивные –
анализировать собственную работу
|
Готовность к
сотрудничеству,
стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Разучивание
песенки – приветствия
|
Разучивание песенки-приветствия;
микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
подбор лексических единиц для описания картинки
|
Научатся:
распознавать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, здороваться, представляться, узнавать имя собеседника и
выражать эмоциональное отношение
|
Познавательные:
Воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные –
обсуждать и анализировать работу свою и одноклассников с позиций творческих
задач
Регулятивные:
принимать,
сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия
|
Выражение
эмоциональной оценки событий (радость)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Закрепление
изученных слов и букв
|
Задания на соотнесение графического
образа слова с его звуковым образом. Поиск слов, в которых встречается
определенный звук;
подбор лексических единиц для описания картинки
|
Научатся:
различать на слух схожие звуки
английского языка;
находить слова, в которых встречается определенный звук;
лексические единицы для описания картинки;
писать изученные английские буквы и слова
|
Познавательные
– использовать
общие приемы решения учебных задач,осуществлять поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учётом поставленной учебной задачи, Находить информацию, необходимую
для её решения
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
|
Ориентация на
понимание причин успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Проект
«Знакомство с другом»
|
Представиться от лица английского
школьника и познакомить одноклассников со своим английским другом
|
Научатся:
разыгрывать этикетные диалоги на тему
«Знакомство» по образцу
|
Познавательные:
Воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные –
обсуждать и анализировать работу свою и одноклассников с позиций творческих
задач
Регулятивные:
принимать,
сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия
|
Готовность к
сотрудничеству,
стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
2 «Мир вокруг нас» (6 ч)
|
9
|
Развитие
навыков аудирования
|
Знакомство с английскими согласными
буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными
обозначениями; упражнения на совершенствование слухопроизносительных навыков
|
Знать:
английские согласные буквы Rr, Сс, Хх и
звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения; особенности употребления
в речи английских имен и фамилий
Научатся:
Соблюдать нормы произношения звуков
английского языка, воспринимать текст на слух с целью понимания основного
содержания
|
Познавательные
– ориентироваться
в разнообразии способов получения информации.
Коммуникативные –
проявлять
активность в решении познавательных задач
Регулятивные –
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, использовать речь для регуляции своего действия
|
Уважительное
отношение к культуре другой страны
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Семантизация
лексических единиц
|
Знакомство с гласной буквой Oo,
особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением; учащиеся называют предметы, представленные на картинках
|
Знать:
гласную букву Oo, особенности ее
чтения, транскрипционные
обозначение
Научатся:
Соотносить графический образ слова с его звуковым
образом, прощаться по-английски
|
Познавательные
– использовать
общие приемы решения учебных задач
Коммуникативные –
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета
Регулятивные:
Принимать и
сохранять учебную задачу, планировать ее решение
|
Уважительное
отношение к своему собеседнику в процессе общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Разучивание
песенки – прощания
|
Разучивание песенки-прощания;
знакомство с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением
|
Знать:
гласную букву Uu, особенности ее
чтения, транскрипционное обозначение
Научатся:
произносить и распознавать в речи букву Uu,структурировать имеющийся лексический запас по
тематическому признаку
|
Познавательные –
Выбирать решение
из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учётом поставленной учебной задачи, Находить в тексте информацию,
необходимую для её решения
Регулятивные:
Принимать и
сохранять учебную задачу, планировать ее решение
|
Выражение
положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания
больше узнать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Совершенствование
лексических навыков
|
Знакомство с сочетанием букв ее,
особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, совершенствование
лексических навыков
|
Знать:
Особенности чтения буквосочетания ее
Научатся:
представлять людей друг другу;
совершенствовать лексические навыки, различать и понимать новые
слова
|
Познавательные:
Сравнивать
различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих
общие свойства
Коммуникативные:
Оформлять
диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета
Регулятивные:
Планировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
|
Выражение
положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание
больше узнать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Неопределенный
артикль в английском языке
|
Структурирование лексического запаса по
тематическому признаку;
описание картинки с использованием фразы I cansee с опорой
на образец;
знакомство с неопределенным артиклем в английском языке;
Разучивание рифмовки I cansee
|
Знать:
некоторые случаи употребления неопределенного
артикля
Научатся:
структурировать имеющийся лексический
запас по тематическому признаку;
описывать картинку с использованием фразы I cansee с опорой
на образец
|
Познавательные -
быть
внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать
выводы
Коммуникативные:
Различать
особенности монологической речи
Регулятивные:
Удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
Выражение
положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания
больше узнать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Контроль
навыков чтения «Алфавит»
|
Проверка знаний алфавита, пройденных
букв и звуков;
подбор на слух схожих звуков английского языка;
подбор слов, в которых встречается определенный звук
|
Научатся:
различать на слух схожие звуки английского языка;
находить слова, в которых встречается определенный звук
|
Познавательные:
Высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план работы
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для её решения
Регулятивные:
Удерживать цель
деятельности до получения ее результата.
|
Оценка
собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин
неудач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Обобщающее
повторение. Работа над ошибками
|
Рефлексия, разбор типичных
ошибок, совершённых при контроле навыков чтения; выполнение упражнений на
закрепление пройденного материала
|
|
Познавательные:
Анализировать
результаты работы, фиксировать её результаты
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учётом поставленной учебной задачи Регулятивные:
Оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием
|
Оценка
собственной учебной деятельности: своих достижений, причины неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Проект
«Я могу видеть»
|
Представить описание картинки с помощью
устойчивого выражения Icansee…и пройденной лексики
|
Научатся:
структурировать имеющийся лексический
запас по тематическому признаку;
описывать картинку с использованием фразы I cansee с опорой
на образец
|
Познавательные -
быть
внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать
выводы
Коммуникативные:
Различать
особенности монологической речи
Регулятивные:
Удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
Уважительное
отношение к своему собеседнику в процессе общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
3 «Откуда мы родом» (6 ч.)
|
17
|
Развитие
навыков диалогической речи
|
Вопросительная конструкция Howareyou?;
разыгрывание этикетного диалога на основе диалога-образца;
сочетание букв sh
|
Знать:
вопросительную конструкцию Howareyou?; сочетание
букв sh, особенности его чтения, транскрипционное обозначение
Научатся:
вести этикетные диалоги на основе диалога-образца
|
Познавательные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные:
Различать особенности
диалогической и монологической речи
Регулятивные:
Оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием
|
Уважительное
отношение к своему собеседнику в процессе общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Введение
новых букв и слов
|
Знакомство с гласной буквой Аа,
особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, введение новых слов
со зрительной опорой
|
Знать:
гласную букву Аа,
особенности ее чтения, транскрипционное обозначение
Научатся:
произносить и распознавать в речи данную
букву; догадываться о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
распознавать схожие звуки английского языка на слух
|
Познавательные – ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, выделять нужную информацию
Коммуникативные–Понимать необходимую
информацию с опорой на языковую догадку / контекст
Регулятивные – соотносить
правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Повторение
изученных лексических и грамматических структур
|
Обобщения и закрепления материала
|
|
Познавательные –
Выбирать решение из нескольких
предложенных; выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные:
Осуществлять итоговый контроль
деятельности
|
Оценка собственной учебной
деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Семантизация
лексических единиц
|
Сочетанием букв оо, особенности его чтения,
транскрипционное обозначение;
диалог-расспрос с использованием вопросительной
конструкции Whereareyoufrom? c опорой на образец;
названия городов London, Moscow
|
Знать:
сочетание букв оо,
особенности его чтения, транскрипционное обозначение; названия городов London, Moscow
Научатся:
соглашаться и не соглашаться, используя
слова yes, no; вести диалог-расспрос с использованием
вопросительной конструкции Whereareyoufrom? c опорой на
образец
|
Познавательные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные:
Различать особенности
диалогической и монологической речи
Регулятивные:
Оценивать уровень владения тем
или иным учебным действием
|
Ценностное
отношение к культуре изучаемого языка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Разучивание
рифмовки « Откуда ты, Тим?»
|
Задание на аудирование с пониманием
основного содержания с опорой на картинку;
обозначение размера предметов с использованием лексических единиц big и little
|
Научатся:
понимать основное содержание несложных текстов с
опорой на картинку; выражать коммуникативные
намерения;
обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и little
|
Познавательные – ориетироваться в
разнообразии способов получения информации.
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Применение правил делового
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Развитие
навыков устной речи
|
Разыгрывание сцены знакомства;
предложения с однородными членами с союзом and
|
Знать:
употребление соединительного союза and
Научатся:
прогнозировать содержание и структуру
фразы; соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
разыгрывать сцену знакомства;
строить предложения с однородными членами с помощью союза and
|
Познавательные – выявлять особенности
(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения.
Коммуникативные:
Различать особенности
диалогической и монологической речи
Регулятивные:
Планировать решение учебной
задачи
|
Выражение положительного
отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Контроль
навыков аудирования
|
Проверка пройденного материала
|
Научатся:
различать на слух схожие звуки английского языка;
находить слова, в которых встречается определенный звук
|
Познавательные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные:
Корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Выражение положительного
отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Проект
«Откуда ты?». Работа над ошибками
|
Представить монологическое высказывание
от лица английского школьника, рассказав о себе, назвав страну и город
проживания.
|
Научатся:
выражать коммуникативные намерения;
составлять
монологическое высказывание
|
Познавательные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные:
Корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Оценка собственной учебной
деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
4 «Эмоции. Оценка происходящего» (6 ч.)
|
25
|
Формирование
навыков чтения. Глагол-связка «быть»
|
Знакомство c буквосочетанием ch,
особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, упражнения на употребление
глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного
числа
|
Знать:
буквосочетание ch,
особенности его чтения, транскрипционное обозначение
Научатся:
Произносить буквосочетание ch, строить предложения с использованием глагола-связки tobe в
форме третьего лица единственного числа
|
Познавательные:
быть внимательным, уметь находить
частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать.
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Проявление в конкретных ситуациях
внимательности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Личное
местоимение «оно» в речи
|
Оценочные характеристики людей и
предметов.
Использование в речи личного местоимения it
|
Знать:
личное местоимение it
Научатся:
давать оценочные характеристики людям и
предметам;
учатся использовать в речи личное местоимение it
|
Познавательные:
Выявлять особенности (качества,
признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)
Коммуникативные:
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Регулятивные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
Уважительное отношение к чужому
мнению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Специальный
вопрос с вопросительным словом «что» и глаголом «быть»
. Характеристика людей и предметов
|
Называют предмет и дают его
характеристику; используют в речи вопросительную конструкциюWhat is it?
|
Знать:
сочетание букв or и ar,
особенности их чтения, транскрипционные обозначения
Научатся:
называть предмет и давать его
характеристику;
учатся использовать в речи
вопросительнуюконструкциюWhatisit?
|
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для
регуляции своего действия
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Развитие
навыков монологической речи. Отрицание в предложении
|
Краткие монологические высказывания
описательного характера, использование в речи отрицательной конструкцию itisn’t;
согласная буква Q q в сочетаниях с буквой Uu ,
распознавание в речи
|
Знать:
согласную букву Q q,
особенности ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционное
обозначение
Научатся:
строить краткие монологические
высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
учатся использовать в речи отрицательную конструкцию itisn’t;
|
Познавательные – использовать общие приемы
решения учебных задач
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Ориентация на понимание причин
успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Выражение
согласия/ несогласия в диалоге-расспросе.
|
Диалог-расспрос с опорой на образец;
игровая деятельность
|
Научатся:
выражать согласие/несогласие, участвуя в
элементарном диалоге-расспросе;
прогнозировать содержание и структуру высказывания;
использовать английский язык в игровой деятельности;
вести диалоги с опорой на образец
|
Познавательные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебных задач
Коммуникативные – оформлять
диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
различать особенности диалогической речи; описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя выразительные средства языка
Регулятивные – удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
Готовность к сотрудничеству
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Развитие
навыков аудирования и чтения
|
Аудирование текста с пониманием
основного содержания услышанного с опорой на картинку;
чтение небольшого текста, построенного на изученной лексике;
прогнозирование содержания
|
Научатся:
понимать основное содержание услышанного
с опорой на картинку;
читать небольшой текст, построенный на изученной лексике;
прогнозировать содержание и структуру высказывания
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
задачу, планировать ее решение, выстраивать последовательность необходимых
операций
|
Выражение положительного
отношения к процессу познания: проявление внимания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Лексико-грамматический
тест
|
- Самостоятельная работа.
|
|
Регулятивные:
- выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации
Познавательные:
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности, смысловое чтение
Коммуникативные:
- владение монологической формой речи
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Специальный
вопрос с вопросительным словом «кто». Работа над ошибками
|
Аудирование текста с пониманием
основного содержания услышанного с опорой на картинку;
подбор соответствующей реплики-стимула к имеющейся реплике-реакции; вопросы
с вопросительным словом Who
|
Научатся:
распознавать в речи сходные звуки
английского языка;
извлекать информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;
задавать вопросы с вопросительным словом Who
|
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи,
Коммуникативные:
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для
регуляции своего действия
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
5 «Семья» (6 ч.)
|
33
|
Семантизация
лексических единиц по теме «Семья»
|
Диалоги с опорой на образец;
английские местоимения (I,he,she, it);
лексические единицы по теме «Семья»
|
Знать:
лексические единицы по теме «Семья»
Научатся:
Вести диалоги с опорой на образец;
оперировать в речи английскими местоимениями (I,he,she, it);
|
Познавательные
Сопоставлять характеристики
объектов по одному(нескольким) признакам; классифицировать объекты (объединять
в группы по существенному признаку)
Коммуникативные – оформлять
диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
различать особенности диалогической речи
Регулятивные – удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
Выражение положительного
отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше
узнать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Развитие навыков
монологической речи. Описание членов семьи.
|
Аудио сопровождение упражнений, краткие оценочные монологические высказывания, характеризующие
людей и животных;
сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом tobe (форма it),
ответы на общие вопросы с указанием глагольной формой
|
Знать:
утвердительные и вопросительные
структуры с глаголом tobe (форма it)
Научатся:
воспринимать на слух краткие сообщения о
членах семьи;
давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строить краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных
|
Познавательные
Сопоставлять
характеристики объектов по одному(нескольким) признакам; классифицировать
объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные
Различать
особенности диалогической и монологической речи; составлять устные
монологические высказывания, «удерживать» логику повествования
|
Оценивание
собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность,
инициативу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Правила чтения
гласных в открытом типе слога
|
Правила чтения букв Аа и Ее в
открытом слоге;
ответы на специальные вопросы Whatisit? и Whoisit? Знакомство
с альтернативными вопросами
|
Знать:
Правила чтения букв Аа и Ее в
открытом слоге
Научатся:
читать слова с буквами Аа и Ее, задавать
специальные вопросы Whatisit? и Whoisit?и отвечать на них
|
Познавательные – воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить дополнительную
информацию
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Повелительное
наклонение глагола
|
Аудирование диалогической речи; чтение
незнакомых сложных слов; диалог-расспрос на элементарном уровне;
прогнозирование вопроса по ответу;
знакомство с формой повелительного наклонения;
подбор подписи к картинкам;
письмо кратких просьб и приказаний
|
Научатся:
воспринимать на слух речь диалогического
характера, вычленять необходимые фразы; выводить значения неизвестных слов
на базе известных им значений частей;
вести диалог-расспрос на элементарном уровне;
прогнозировать вопрос по ответу;
решать коммуникативную задачу по выявлению друзей; оперировать
повелительной формой глагола в речи; писать краткие просьбы и приказания
|
Познавательные:
быть внимательным, уметь находить
частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать,
пользоваться словарями
Коммуникативные
Различать особенности
диалогической и монологической речи; составлять устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования
Регулятивные:
Корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Ориентация на понимание причин
успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37
|
Употребление
неопределенного артикля
|
Аудиосопровождение упражнений;
знакомство с формой неопределенного артикля (an); правила
чтение буквы Оо в открытом слоге;
чтение диалога;
знакомство со структурой I see в значении
«Понятно»;
|
Знать:
неопределенный артикль, правила чтения буквы Оо в открытом слоге;
структуру I see в значении «Понятно»
Научатся:
воспринимают на слух звучащие
предложения;
выполнять команды диктора, воспринимаемые на слух;
догадываться о значении слов на основе зрительной наглядности;
подбирать рифму к заданным словам;
отвечать на вопросы и задать вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на
базе формы is глагола tobe)
|
Познавательные
– ориентироваться
в разнообразии способов получения информации.
Коммуникативные –
проявлять
активность в решении познавательных задач
Регулятивные –
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, использовать речь для регуляции своего действия
|
Проявление в
конкретных ситуациях внимательности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Закрепление
новой лексики в упражнениях
|
Выполнение упражнений на восприятие на
слух указаний, объединение слов по ассоциации,
установление логических связей. Практика в использовании сочинительного
союза and
|
Научатся:
воспринимать на слух указания и
принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
объединять слова по ассоциации;
завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливать логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
использовать сочинительный союз and;
устанавливать логические связи между краткими текстами и изображениями
зрительного ряда
|
Познавательные - быть внимательным,
сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать выводы
Коммуникативные – сотрудничать в группе,
оказывать помощь
Регулятивные – способность
организовывать свою деятельности, принимать её цели и задачи, выбирать
средства реализации этой цели и применять их на практике.
|
Выражать эмоциональную оценку
событий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
|
Лексико-грамматический
тест
|
Самостоятельная работа.
|
|
Регулятивные:
- выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации
Познавательные:
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности, смысловое чтение
Коммуникативные:
- владение монологической формой речи
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Проект
«Моя семья». Работа над ошибками
|
Представить монологическое высказывание
с использованием изученной лексики и грамматики
|
Научатся:
воспринимать на слух краткие сообщения о
членах семьи;
давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строить краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных
|
Познавательные
Сопоставлять
характеристики объектов по одному(нескольким) признакам; классифицировать
объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные
Различать
особенности диалогической и монологической речи; составлять устные
монологические высказывания, «удерживать» логику повествования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
6 «Люди и города» (7 ч.)
|
41
|
Семантизация
лексических единиц по теме «Люди и города»
|
Знакомство с английскими названиями
русских городов;
тренировка в корректном использовании личных местоимений he и she;
знакомство с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
использование структуры cansee;
|
Знать:
английские названия русских городов,
местоимение you
Научатся:
Использовать личные местоимения he,she,you; говорить, откуда родом разные люди
|
Познавательные – ориентироваться в
разнообразии способов получения информации
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные –
Учитывать выделенные учителем
ориентиры в речи.
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42
|
Спряжение
глагола-связки «быть»
|
Аудиосопровожение упражнений;
установление логических связей между картинками и вариантами подписей к ним;
знакомство с глаголом tobe во множественном и единственном
числе (кроме 3-го лица множественного числа)
|
Знать:
формы глагола «tobe»
Научатся:
воспринимать на слух фразы,
устанавливать недостающие элементы в тексте;
устанавливать логические связи между картинками и вариантами подписей к ним,
выбирая правильные;
использовать полные и краткие формы глагола в речи
|
Познавательные – использовать общие приемы
решения учебных задач,осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Ориентация на понимание причин
успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Проект
«Описание
животных»
|
Диалог-расспрос (по схеме и без нее с
ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
знакомство с общими вопросами с глаголом tobe во
множественном числе; ПИД по теме «Животные»
|
Научатся:
представлять
свой проект, участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и
познавательного материала по теме, участвовать в индивидуальной, групповой,
коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.
|
Познавательные – использовать общие приемы
решения учебных задач,осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение
Регулятивные -
вносить необходимые изменения и
дополнения в творческую работу в соответствии с идеей
|
Применение правил делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого
человека, проявлять терпение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Структура
общего вопроса и краткого ответа на него
|
Упражнения на отработку норм произношения
английского языка и ритмико-интонационных особенностей; в рамках ролевой
игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th
|
Научатся:
воспринимать на слух микроситуации, дифференцировать
звуки и слова; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении
вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей; в рамках ролевой игры, расспрашивать
друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
завершать читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами
|
Познавательные:
быть внимательным, уметь находить
частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать.
Коммуникативные:
сотрудничать в группе, оказывать
помощь
Регулятивные:
Корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Применение правил делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого
человека, проявлять терпение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Развитие
навыков чтения
|
Прогнозирование
содержания текста; просмотровое, поисковое чтение
|
Научатся:
Прогнозировать
содержание текста, определять основную мысль.
Понимать
содержание несложных текстов.
|
Познавательные:
Высказывать предположения,
обсуждать
Коммуникативные – воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
задачу, планировать ее решение, выстраивать последовательность необходимых
операций
|
Уважительное и ценностное
отношение к культуре страны изучаемого языка, к миру в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47
|
Контроль
навыков аудирования
|
Проверка пройденного материала
|
|
Познавательные:
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные:
Корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Оценка результатов деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Работа
над ошибками. Проект «Диалог-расспрос Откуда ты?»
|
Составление мини диалога-расспроса о
местожительстве с использованием структуры Whereareyoufrom?
|
Научатся:
воспринимать на слух микроситуации, корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей; в рамках ролевой игры, расспрашивать друг друга о состоянии
дел, о местонахождении;
|
Познавательные:
быть внимательным, уметь находить
частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать.
Коммуникативные:
сотрудничать в группе, оказывать
помощь
Регулятивные:
Корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Применение правил делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого
человека, проявлять терпение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
7 «Люди и их занятия» (7ч.)
|
49
|
Семантизация
лексических единиц по теме «Люди и их занятия»
|
Воспринимают на слух фразы, соотносят их
с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
Знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в
открытом слоге;
знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
читают слова, словосочетания, предложения;
структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим
признакам;
пишут слова, словосочетания, предложения
|
Знать:
Правилачтения гласных Ii и Yy в
открытом слоге, значение новых слов с опорой на зрительный ряд;
Научатся:
воспринимать на слух фразы, соотнося их
с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; структурировать знакомый
лексический материал по логико-семантическим признакам
|
Познавательные – использовать общие приемы
решения учебных задач
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение
Регулятивные – соотносить
правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50
|
Развитие
навыков диалогической речи
|
Воспринимают на слух фразы;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол tobe во
множественном числе;
учатся оперировать подобными ответами в речи;
знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
составляют предложения по образцу;
пишут слова, словосочетания, предложения
|
Знать:
предлог in;
варианты ответов на общие вопросы,
содержащие глагол tobe во множественном числе;
Научатся:
воспринимать на слух фразы;
соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
разыгрывать диалоги о местонахождении объектов; составлять предложения по
образцу
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач
Коммуникативные – осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка.
Представлять родную страну и
культуру
Регулятивные –
Учитывать выделенные учителем
ориентиры в речи.
|
Уважительное и ценностное
отношение к культуре своего народа, а также к культуре страны изучаемого
языка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Разговор по
телефону
|
Воспринимают на слух микроситуации,
дифференцируют звуки и слова;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии
дел, о местонахождении;
завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами
|
Научатся:
дифференцировать звуки и слова;
соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи; в рамках ролевой игры, расспрашивать друг друга о состоянии дел, о
местонахождении;
завершать читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами
|
Познавательные – использовать общие приемы
решения учебных задач,осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Проект
«Числительные от
1 до 12»
|
Микродиалоги;
чтение знакомых и незнакомых слов с установлением соотношения с
определенными транскрипционными знаками;
знакомство с числительными 1—12, использование их в речи;
знакомство со структурой Howoldareyou?
|
Знать:
числительные 1—12, структуру Howoldareyou?
Научатся:
читать знакомые и незнакомые слова,
устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
использовать в речи числительные и
структуру How
old are you?
|
Познавательные:
Сравнивать различные объекты:
выделять из множества один или нескольких объектов, имеющих общие свойства;
сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам,
выявлять сходство и различия объектов
Коммуникативные:
оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать
особенности диалогической речи
Регулятивные:
Планировать решение учебной
задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
|
Применение правил делового
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Местонахождение
людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики
|
Микродиалоги с аудиосопровождением;
читают слова и словосочетания;
отвечают на вопросы по картинке;
составляют вопросы по образцу;
работают в парах, участвуя в ролевой игре;
слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
пишут слова, словосочетания, вопросы
|
Научатся:
воспринимать на слух микродиалоги;
составлять вопросы по образцу
|
Познавательные – выявлять особенности
(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные – договариваться о
распределении функций в паре
Регулятивные – вносить необходимые
изменения и дополнения в творческую работу в соответствии с идеей.
|
Применение правил делового
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54
|
Маршрут
путешествия
|
Микроситуация с аудиоприложением;
ответы на вопросы с опорой на картинку; изучение и использование в речи формы
глагола tobe и формы личных местоимений в общем падеже;
чтение рассказа о животном и составление собственного высказывания по этому
образцу;
прописывание слов и словосочетаний
|
Научатся:
устанавливать ассоциативные связи между
словами;
воспринимать на слух микроситуацию;
отвечать на вопросы, используя зрительную опору;
использовать в речи формы глагола tobe и формы личных
местоимений в общем падеже;
составлять собственное высказывание по прочитанному
|
Познавательные – выявлять особенности
(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. Воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные
Выражать собственное мнение
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Применение правил делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого
человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Проект «Веселый
счет»
|
Учащиеся: осуществляют рефлексию с числительными 1—12, использование их в речи.
|
Научатся:
Использовать в речи количественные числительные от 1
до 12
|
Познавательные –
Выбирать решение из нескольких
предложенных; выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные:
Осуществлять итоговый контроль
деятельности
|
Оценка собственной учебной
деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
Контроль
изученных структур
|
Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему
они уже научились воспринимают на слух микродиалоги;
читают слова и словосочетания;отвечают на вопросы по картинке; составляют
вопросы по образцу; работают в парах, участвуя в ролевой игре; слушают,
повторяют и заучивают рифмовку; пишут слова, словосочетания, вопросы
|
|
Познавательные –
Выбирать решение из нескольких
предложенных; выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные:
Осуществлять итоговый контроль
деятельности
|
Оценка собственной учебной
деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
8 «Мы считаем» (7 ч.)
|
57
|
Работа
над ошибками. Обозначение множественности и ведение счета
|
Числительные от 1 до 12, правила образования
множественного числа существительных; языковые загадки;
чтение и использование числительных в речи;
письмо слов во множественном числе и сочетания с ними
|
Знать:
количественные числительные от1 до 12; правила
образования множественного числа существительных, зависимость звучания окончания множественного числа
существительных от предшествующих звуков
Научатся:
читать слова и словосочетания,
содержащие существительные во множественном числе;
решать языковые загадки;
читать и использовать числительные в речи
|
Познавательные – выявлять особенности
(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. Воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные –
Учитывать выделенные учителем
ориентиры в речи.
|
Стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Употребление
существительных множественного числа в речи
|
Аудиосопровождение упражнений; устные
высказывания по картинке выбор из предложенного ряда слов существительных во
множественном числе;
разучивание рифмовки
|
Научатся:
соблюдать нормы произношения английского
языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
называть животных во множественном числе;
сообщать о том, что они видят и в каком количестве;
выбирать из предложенного ряда слов существительные во множественном числе
|
Познавательные –
Выбирать решение из нескольких
предложенных; выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные – соотносить
правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели
|
Владение элементарными средствами
выражения на иностранном языке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Семантизация
лексических единиц. Отрицание в кратких ответах
|
Аудиосопровождение упражнений; краткая
форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом tobe во
множественном числе; буквосочетания ir, er, ur и их чтение
под ударением;
языковые головоломки, установление логических связей
|
Знать:
краткие формы возможного ответа на общий
вопрос с глаголом tobe во множественном числе;
буквосочетание ir, er, ur и их чтение под ударением
Научатся:
воспринимать на слух вопросы и ответы на
них;
перефразировать предложения с полной формой глагола;
читать слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с
этими словами, использовать их в речи;
решать языковые головоломки, устанавливая логические связи;
завершают фразы по образцу
|
Познавательные:
Моделировать различные отношения
между объектами окружающего мира. Преобразовывать объект, импровизировать
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные:
Корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Ориентация на понимание причин
успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
Развитие
навыков чтения. (Выражение преференций)
|
Аудиосопровождениемикроситуаций и
микродиалогов;
ответы на вопросы по образцу; отработка звуко-произносительных навыков
|
Научатся:
воспринимать на слух микроситуации и
микродиалоги;
отвечать на вопросы по образцу;
соотносить звуки с буквосочетаниями;
соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей
|
Познавательные – выявлять особенности
(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Коммуникативные
Различать особенности диалогической
и монологической речи Регулятивные –
Учитывать выделенные учителем
ориентиры в речи.
|
Применение правил делового
сотрудничества: сравнивать проявлять терпение и доброжелательность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
Мини-проект
«Фрукты». Предлоги места
|
ПИД; аудиосопровождение упражнений ;
структура I like в речи; словосочетания и фразы
с глаголом tolike;
введение предлогов on, under, by с опорой на средства
зрительной наглядности;
определенный
артикль the в обстоятельствах места
|
Знать:
предлоги места on, under, by; определенный
артикль the
Научатся:
использовать структуру I like в речи;
читать слова, словосочетания и фразы с глаголом tolike;
используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
|
Познавательные – использовать общие приемы
решения учебно-творческих задач,осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Готовность к сотрудничеству
Способность к самооценке
результатов творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62
|
Отработка и закрепление
изученных лексических единиц и грамматических структур
|
Аудио сопровождение упражнений;
подбор подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;
знакомство с названиями профессий и занятий людей
|
Знать:
названия профессий и занятий людей;
Научатся:
воспринимать на слух микроситуации;
подбирать подписи к рисункам из предложенных;
сообщать о местоположении собственных предметов школьного обихода;
читать фразы о преференциях сказочного персонажа учебника
|
Познавательные –
Выбирать решение из нескольких
предложенных; выявлять известное и неизвестное
Коммуникативные:
Характеризовать признаки объекта,
относящие его к определённому классу
Регулятивные – соотносить
правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63
|
Контроль навыков
письма
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они
уже научились
|
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач
Коммуникативные – обсуждать и
анализировать свою работу одноклассников с позиций творческих задач
определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Регулятивные:
Оценивать уровень владения тем
или иным учебным действием
|
Способность к оценке результатов
деятельность (в том числе и самооценка)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
9 «Время и действия» (5 ч.)
|
64
|
Работа
над ошибками. Семантизация лексических единиц
|
Аудио сопровождение упражнений;
семантизация лексических единиц с опорой на зрительную наглядность
|
Знать:
буквосочетания ow и ои
Научатся:
произносить данные сочетания в
односложных словах;
семантизировать лексические единицы с опорой на зрительную наглядность
|
Познавательные – использовать общие приемы
решения учебных задач
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение
Регулятивные – соотносить
правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели
|
Стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Проект
«Английский алфавит»
|
Защита проекта «Английский
алфавит»; разучивание песни; знакомство с вариантами
произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего
слова в синтагматическом ряду;
специальные вопросы со словомWhere и ответы на них;
описание картинки в пределах изучаемой тематики
|
Научатся:
Представлять
свой проект. Пользоваться доп.материалом
Участвовать в поисковой
деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме
«Английский алфавит»
Участвовать
в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с
созданием творческой работы.
|
Познавательные – ориетироваться в
разнообразии способов получения информации.
Коммуникативные –
проявлять активность в решении
познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Уважительное отношение к культуре
другой страны. Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
«Который час?» Обозначение и выражение времени
|
Аудиосопровождение упражнений;
установление некорректности в описании картинки;
знакомство с вопросом «Который час?»
|
Знать:
вопрос «Который час?»
Научатся:
Устанавливать некорректности в описании картинки;
перефразировать предложения; правильно отвечать на указанный вопрос;
используют средства обозначения времени в речи; логически завершать текст
|
Познавательные:
сопоставлять характеристики
объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия
объектов
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учётом
поставленной учебной задачи
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до
получения результата
|
Выражение положительного
отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Развитие навыков
аудирования
|
Воспринимают на слух микроситуацию;
знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
решают языковые головоломки;
читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за
диктором;
выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
заканчивают предложения необходимыми формами глаголаtobe;
пишут слова, словосочетания, предложения
|
Знать:
буквосочетание оо [u:]
Научатся:
семантизировать новые слова с опорой на
зрительный ряд;
решать языковые головоломки;
читать словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], заканчивать
предложения необходимыми формами глаголаtobe
|
Познавательные – ориентироваться в
разнообразии способов получения информации
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее
решения.
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до
получения ее результата
|
Представление о сходстве и
различиях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа
жизни, быта, культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Закрепление
лексических единиц в монологической речи.
Обобщающее
повторение
|
Коммуникативные задачи по определению
местоположение субъектов и их преференции;
чтение текста о преференциях тролля;
рассказ о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
знакомство с новыми глаголами
|
Научатся:
Воспринимают на слух фразы, и решать
поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение
субъектов и их преференции; составлять краткое монологическое высказывание
|
Познавательные – осуществлять поиск и
выделение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные –
Различать особенности
диалогической и монологической речи; составлять устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования
Регулятивные – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать
речь для регуляции своего действия
|
Оценивание собственной учебной
деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.