|
№раздела
|
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Вид контроля
|
Планируемые результаты
(метапредметные и личностные)
|
Дата по плану
|
Дом. задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Лёгкая
атлетика (11 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разновидности
ходьбы и бега. Подвижная игра «К своим флажкам»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Ходьба
под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30
м. Подвижная игра «К своим флажкам». Понятие короткая дистанция. Развитие
скоростных качеств
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок –
игра на материале лёгкой атлетики.
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Общеразвивающие
упражнения Подвижные игры «К своим флажкам», «Гуси-лебеди». Развитие
скоростных качеств
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; усвоить правила игр.
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс1комплекс
1
|
|
|
|
Разновидности
ходьбы и бега. Бег 30 м, 60 м. Подвижная игра «Гуси-лебеди»
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Ходьба
под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60
м. подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция».
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
скоростью до 30 м, до 60 м.
|
текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Разновидности
ходьбы и бега. Подвижная игра «Вызов номеров»
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Разновидности
ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. ОРУ. Ходьба с высоким полниманием бедра.
Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств.
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
скоростью до 60 м.
|
текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс1
|
|
|
6-8
|
Урок – игра на материале
лёгкой атлетики. Эстафеты с предметами и без них. Прыжки в длину с места «Кто
дальше»
|
1
|
Изучение
нового материала
|
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину
с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых
качеств
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в прыжках;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Прыжки с
продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. Подвижная игра «Два мороза»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину
с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две
ноги
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Прыжок в
длину с места. Подвижная игра «Лисы и куры»
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину
с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры».
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две
ноги
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
1
|
|
|
9-11
|
Урок
– игра на материале лёгкой атлетики. Соревнования между командами «Самый
меткий»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра
«Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места из различных положений
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Метание
малого мяча на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное
расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых
способностей
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места из различных положений
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Метание
малого мяча на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит».
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное
расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места из различных положений
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
1
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Кроссовая
подготовка (7 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
12-18
|
Урок-
игра, соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячами.
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Ловля,
передача, броски мяча индивидуально, в парах
|
Уметь
ловить, передавать и бросать мяч
|
Текущий,
фронтальный
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Чередование
ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный
бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости.
Понятие скорость бега
|
Уметь бегать
в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Бег по
пересеченной местности. Подвижная игра «Пятнашки».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный
бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости.
Понятие скорость бега
|
Уметь бегать
в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Урок-
игра, соревнование «Самый ловкий». Эстафеты с мячами.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Ловля,
передача, броски мяча индивидуально, в парах
|
Уметь
ловить, передавать и бросать мяч
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Разновидности
бега и ходьбы. Подвижная игра «Третий лишний»
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный
бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие дистанция
|
Уметь бегать
в равномерном темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Разновидности
бега и ходьбы. Подвижная игра «Третий лишний
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный
бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие дистанция
|
Уметь бегать
в равномерном темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование. Эстафеты между командами
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное
расстояние.
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места из различных положений
|
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Комплекс
2
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
Гимнастика
(14 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
19-24
|
Акробатика.
Строевые
упражнения.
Игра «Пройти бесшумно»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Основная
стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра
«Пройти бесшумно» Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ
|
Уметь
выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Строевые
упражнения. Группировка. Перекаты. Игра «Пройти бесшумно».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра
«Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных
гимнастических снарядов
|
Уметь
выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование. Эстафеты между командами
|
1
|
Комплекс-ный
|
Основная
стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Строевые
упражнения. Группировка. Перекаты. Подвижная игра «Совушка»
|
1
|
Комплекс-ный
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Строевые
упражнения. Группировка. Перекаты. Подвижная игра «Пройти бесшумно»
|
1
|
Комплекс-ный
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно».
Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование, народные игры.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игры «Пройти бесшумно»,
«Салки», «Горелки». Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
25-30
|
Равновесие.
Строевые
упражнения.
Игра «Змейка»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом
марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на
гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Перестроения.
Размыкание. Повороты. Игра «Змейка»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом
марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на
гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование, народные игры.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Ходьба по гимнастической
скамейке. Перешагивание через мячи. Игры «Салки», «Горелки», «Змейка».
Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии; знать правила игр
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Перестроения.
Размыкание. Повороты. Игра «Змейка»
|
1
|
Комплекс-ный
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом
марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на
гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Перестроения.
Размыкание. Повороты. Игра «Змейка»
|
1
|
Совершенствование
ЗУН
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом
марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на
гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование, народные игры.
|
1
|
Совершенствование
ЗУН
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево.
Игры
«Салки», «Горелки», «Змейка». Развитие координационных способностей
|
Уметь
выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии, знать правила игр
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
31-32
|
Лазание
по гимнастической стенке . Игра «Ниточка и иголочка».
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Лазание
по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
силовых способностей
|
Уметь лазать
по гимнастической стенке.
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Лазание
по гимнастической стенке . Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и
стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке.
Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка».
Развитие силовых способностей
|
Уметь лазать
по гимнастической стенке;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
2
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
Подвижные
игры (12 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
33-
45
|
Урок -
игра, соревнование. Эстафеты с предметами.
|
1
|
Изучение нового
материала
|
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метанием
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «К своим флажкам», «Два мороза», «Кто дальше бросит», «Рыболов»
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Урок -
игра, соревнование. Соревнования «лучший акробат». Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. Танцевальные упражнения.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей. Танцевальные упражнения: приставные шаги, шаг
галопа в сторону
|
Уметь уверенно преодолевать
полосу препятствий и выполнять самостраховку при выполнении акробатических
упражнений
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «Пятнашки», «Два мороза», «Третий лишний». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза», «Третий
лишний». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы
в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы
в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы
в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Урок –
игра. Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде»,
«Скакуны».Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы
в огороде», «Скакуны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Скакуны».Эстафеты.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы
в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Подвижные
игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный
расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
|
|
Урок –
игра. Подвижные игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.
|
2
|
Комплекс-ный
|
ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный
расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
|
Уметь играть в подвижные
игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
3
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
Подвижные
игры на основе баскетбола (6 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
46- 52
|
Подвижные игры на основе бас-
кетбола. Игра «Бросай – поймай»
|
1
|
Изучение нового
материала
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
игр;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок –
игра. Игры «Бросай – поймай», «Гонка мячей».
|
1
|
Совершенствование
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
Игры «Бросай – поймай», «Гонка мячей». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
игр;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Бросок
мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай».
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
игр;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Бросок
мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай».
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
игр;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Передача
мяча снизу на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай».
Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
игр;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок –
игра. Эстафеты с мячами.
|
2
|
Сове ршенствование ЗУН
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай».
Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
игр;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
Кроссовая
подготовка (8часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
53-61
|
Бег по пересеченной местности.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега
(бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие скорость бега
|
Уметь бегать в равномерном
темпе до 3 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Бег по
пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега
(бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие скорость бега
|
Уметь бегать в равномерном
темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Подвижные игры «Пятнашки», «Салки». Развитие
выносливости.
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; усвоить правила игр.
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок-игра. Игры с бегом. Эстафеты с
мячами.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Подвижные игры «Третий лишний». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие здоровье
|
Уметь правильно выполнять
основные движения в ходьбе и беге;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Бег по
пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Вызов номеров».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 4 минут. Чередование ходьбы, бега
(бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие
выносливости
|
Уметь бегать в равномерном
темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Бег по
пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный бег 4 минут. Чередование ходьбы, бега
(бег 60 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
выносливости
|
Уметь бегать в равномерном
темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Бег по
пересеченной местности до 4 минут Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний».
|
1
|
Комплекс-ный
|
Равномерный
бег 4 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50
м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие здоровье
|
Уметь бегать
в равномерном темпе до 4 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1
км
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок-игра. Игры с бегом. Эстафеты с
мячами.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Подвижные
игры «Пятнашки», «Третий лишний». Эстафеты с мячами. ОРУ. Развитие
выносливости
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; метать различные
предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
Легкая
атлетика (8 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сочетание
различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в
заданном коридоре. Бег 30 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Сочетание
различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в
заданном коридоре. Бег 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны».
Эстафеты. Развитие скоростных способностей
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
скоростью до 60 м.
Знать
понятие короткая дистанция
|
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Бег в
заданном коридоре. Бег 30 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Сочетание
различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в
заданном коридоре. Бег 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны».
Эстафеты. Развитие скоростных способностей
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
скоростью до 60 м.
Знать
понятие короткая дистанция
|
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок-игра. Игры с прыжками. Эстафеты
с мячами.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Эстафеты.
Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в прыжках
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Прыжок в
длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.
Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Прыжок
в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.
Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Прыгающие воробушки»
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в прыжках;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Прыжок в
длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.
Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Прыжок
в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.
Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки»
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в прыжках;
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование. Эстафеты между командами
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание
малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижные игры «Метко в цель»,
«Точный расчёт» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Метание
набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты.
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание
малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Метание набивного мяча из разных
положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
качеств
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать
набивной мяч из различных положений
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Комплекс
1
|
|
|
|
Урок-игра,
соревнование. Эстафета
|
1
|
Комплекс-ный
|
Метание
малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижные игры «Метко в цель»,
«Точный расчёт» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
|
Уметь
правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать
набивной мяч из различных положений
|
Текущий
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Косплекс
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.