Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Тематическое планирование уроков географии 7 класс, коррекционная школа VIII вида

Тематическое планирование уроков географии 7 класс, коррекционная школа VIII вида


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Тальменская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»




РАССМОТРЕННО: УТВЕРЖДАЮ: на МО учителей эстетического цикла директор КГБС(К)ОУ «Тальменская специальная __________________ В.В. Соколова (коррекционная) общеобразовательная протокол № _______ общеобразовательная школа-интернат VIII вида» от «____» ______________ 2015г. _________________ И.М. Звягинцев

Приказ № ____ от «____» _________ 2015г.






Рабочая программа по учебному предмету «География» для обучающихся 7 класса на 2015-2016 учебный год.


Рабочая программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы (сборник 1), под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.





Составитель: Н.А.Барышникова учитель географии




Тальменка, 2015г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение географии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия по физической географии, что должно сводиться главным образом к ознакомлению учащихся с природными условиями, ресурсами и трудом людей. Преподавание географии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе обучения у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости, бережно относится к окружающей среде, труду и подвигам предыдущих поколений. Практические работы направлены на то, чтобы вооружить учащихся необходимыми навыками и умениями, которые они бы могли использовать в своей жизни. География даёт благодатный материал для патриотического, эстетического и экологического воспитания учащихся. Методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала. Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний.

Цель:изучение основных географических понятий, представлений, явлений, доступных умственно отсталым школьникам, о природных условиях и ресурсах, о труде человека. Задачи курса географии:

Образовательно-коррекционные:

7 класс — овладение знаниями о характерных признаках своего региона, установление взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения разных природных зон России.

Воспитательно-коррекционные:

1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям, животным.

2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в человеке.

3. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.

4. Воспитание таких человеческих качеств, как честность, доброта, сострадание, отзывчивость, настойчивость и т.д.

Коррекционно — развивающие:

1. Развитие и коррекция познавательной деятельности учащихся на уроках географии.

2. Развитие и коррекция всех видов памяти.

3. Коррекция и развитие мышления.

4. Развитие и коррекция речи и эмоционально-волевой сферы.

Основные направления коррекционной работы:

Развитие аналитико – синтетической сферы.

Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно - образному с обобщением на наглядном уровне. Развитие способностей анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества.

Развитие восприятия и воображения.

Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема. Формирование элементов конструкторских навыков и воображения.

Развитие внимания.

Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.

Развитие памяти.

Развитие объема и устойчивости визуальной памяти.

Развитие личностно – мотивационной сферы.

Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом адаптации.

Индивидуальная коррекционная работа на уроках строится с учетом того, что все дети для усвоения учебного материала нуждаются:

-в различном характере предъявления заданий;

-в различном количестве учебного времени, за которое будут усвоены изучаемые знания;

-в допущении, что изучаемый вопрос будет усвоен учащимися с неодинаковой глубиной, широтой применения, степенью обобщения и отвлечения;

-в организации различной постоянной помощи.


Программа курса физической географии рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов. На уроках географии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.


Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем. Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции полезных ископаемых, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, атласы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.


Виды и формы организации учебного процесса.
Методы обучения:

Для активизации познавательной деятельности, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, максимального ослабления и преодоления дефектов мыслительной и эмоционально – волевой деятельности на уроках географии используются следующие словесные, наглядные, практические методы обучения: беседа, наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, работа с учебником, с картами, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, практические задания в контурных картах.

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. 
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся на уроках географии являются:

- наблюдения (ходе изучения курса географии учащиеся наблюдают за погодой, растениями и животными, трудом людей);

- практические упражнения, способствующие развитию способностей анализировать простые закономерности;

- самостоятельные письменные работы, которые способствуют развитию навыков сосредоточения и устойчивости внимания;

- работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок

- работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

- индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание элементарных географических знаний.


Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с картами, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, практические задания в контурных картах. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса географии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.

По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. В связи с неоднородностью состава класса программа предполагает разноуровневое усвоение учебного материала и предполагает деление обучающиеся на 3 группы:

1 группа - обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Большая часть заданий ими, как правило, выполняется самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Некоторые ученики данной группы испытывают несколько большие трудности в обучении. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у данных учащихся недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.


2 группа - обучающиеся отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушением внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при выполнении упражнений. Задания учащиеся выполняют под контролем учителя. Объём и трудность выполняемых заданий для них уменьшается.

3 группа - индивидуальная программа


Основные требования к знаниям и умениям учащихся. 7 класс
Учащиеся 1 уровня должны знать:
· Положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе. Пояса освещенности, в которых расположена наша страна. Природные зоны России · Природные условия и богатства России · Типичных представителей растительного и животного мира · Основное население и его занятия · Особенности географического положения своей местности · Основные мероприятия по охране природы · Правила поведения в природе · Расположение географических объектов.

Учащиеся 2 уровня должны знать:
· Положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе · Природные зоны России · Природные условия и богатства России · Типичных представителей растительного и животного мира · Основные мероприятия по охране природы · Правила поведения в природе



Критерии оценивания знания учащихся 1 уровня.

Отметка «5»ставится ученику, если он: — правильно и полно отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может пересказать содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя.

Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — может пересказывать содержание прочитанного с небольшими неточностями; — в практической работе допускает 1-2 ошибки.

Отметка «3» — отвечает на вопросы или пересказывает текст неполно, непоследовательно, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя.

Критерии оценивания знания учащихся 2 уровня.

Отметка «5»ставится ученику, если он: — отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может правильно пересказать содержание прочитанного; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя.

Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — в практической работе допускает незначительные ошибки.

Отметка «3» — сомневается при ответе на вопросы, затрудняется пересказывать текст, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя.


Учебно – тематическое планирование


п/п

Наименование раздела, темы

Тип урока

Формы, методы работы

ЗУН

Коррекционная работа

Примечание


1 четверть







1

Карта России (7ч.)
География России.

Урок усвоения новых знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Работать с учебником, картами.
2ур. – с помощью учителя.

Коррекция внимания на основе восприятия нового материала.


2

Сухопутные и морские границы России.
Пр. р. 1. Обозначать сухопутные и морские границы на контурной карте.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Узнавать, показывать границы России на карте, обозначать ее на карте.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании границ.


3

Рельеф. Острова и полу острова России.
Пр. р. 2 Нанесение островов и полуостровов на контурной карте.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Различать формы рельефа, показывать на карте острова и полу-острова России, наносить их на карту.
2 ур.– с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии основных форм рельефа.


4

Реки и озера России.
Пр. р. 3. Нанесение рек и озер на контурную карту.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Различать реки, озера России, находить их на карте самостоятельно и наносить на контурную карту.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании рек и озер.


5

Природные зоны России.
Разнообразие природных условий в России.

Урок усвоения новых знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный с решением проблемных ситуаций.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Называть природные зоны, отвечать на вопросы, читать карту.
2ур. – представление о природной зоне.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании природных зон.


6

Природные зоны, закономерности их размещения на территории России.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный с решением проблемных ситуаций.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Объяснять зависимость размещения зон от климата, рельефа и т.д.
2ур. – иметь представление о закономерностях.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.


7

Карта природных зон России.
Пр. р. 4. Работа с картой природных зон России.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Читать карту природных зон, выполнять письменные задания.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании условных знаков и цветов.


8

Зона арктических пустынь (5 ч.).
Положение на карте зоны арктических пустынь. Моря и острова.
Пр. р. 5. Нанесение на к. к. зоны арктических пустынь, морей и островов.

Урок выработки практических умений

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Показывать зону арктических пустынь, острова и моря по карте, наносить их на контурную карту.
2ур. – показывать с помощью учителя

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в нанесении определенного цвета.


9

Климат. Особенности природы

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Составлять рассказ по рисункам, вопросам об особенностях климата.
2ур. – Узнавать климат Арктики по описанию.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении взаимосвязей.


10

Растительный и животный мир зоны арктических пустынь.

Комбинированный урок

ИКТ

1ур. — Устанавливать взаимосвязь между климатом, растениями и животными, отгадывать загадки.
2ур. – узнавать основных представителей.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении взаимосвязей.


11

Население и его основные занятия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Устанавливать взаимосвязь между природными условиями и занятиями населения.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении взаимосвязей.


12

Северный морской путь.

Урок усвоения новых знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Показывать на карте северный морской путь, слушать учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании названий морских портов.


13

Зона тундры (7ч.).
Положение на карте. Рельеф, климат, полезные ископаемые тундры.
Пр. р. 6. Нанесение зоны тундры на к. к.



Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Находить, показывать и наносить зону тундры, различать полезные ископаемые.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция зрительной и слуховой памяти на основе упражнений в припоминании.


14

Водоемы тундры.
Пр.р. 7. Нанесение на к. к. озер и рек.

Урок выработки практических умений

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Находить, показывать, наносить на к.к реки и озера.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии рек и озер Севера.


15

Особенности природы тундры. Растительный мир.

Комбинированный урок

ИКТ

1ур. — Составлять рассказ по рисункам, перечислять особенности растений данной зоны.
2ур. – узнавать основных представителей.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии основных представителей растений Севера.


16

Животные тундры.

Комбинированный урок

ИКТ

1ур. — Узнавать животных по контуру, составлять рассказ по плану.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии основных представителей животного мира.


17

Население тундры и его основные занятия.
.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Перечислять народы севера, отвечать на вопросы учителя.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии народов Севера и нашего местного населения.


18

Города тундры. Пр. р. 8. Нанесение на к. к. городов тундры.
Охрана природы тундры.

Урок выработки практических умений

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Показывать и подписывать города на к. к.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии 2-х природных зон.



19.

Лесная зона России
(14 ч.)
Положение на карте, рельеф и полезные ископаемые лесной зоны.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1ур. — Показывать лесную зону на карте природных зон России, называть равнины и горы.
2ур. – с помощью учителя.


Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала.


20.

Климат, особенности природы лесной зоны.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Устанавливать взаимосвязи между климатом и природой лесной зоны.
2ур. – иметь представление о лесной зоне.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерно-стей.


21.

Реки, озера, каналы лесной зоны.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Называть, показывать реки и озера.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала.


22.

Растительный мир. Хвойные леса.
Пр. р. Зарисовка 1-2 деревьев.

Комбинированный урок

ИКТ. Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Давать краткое описание хвойному дереву по плану.
2ур. – Узнавать хвойные деревья.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии


23.

Смешанные и широколиственные леса.
Пр. р. Зарисовка 1-2 деревьев.

Комбинированный урок

ИКТ. Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Давать краткое описание лиственному дереву по плану.
2ур. – узнавать некоторые лиственные деревья.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии хвойных и лиственных деревьев.


24.

Животный мир лесной зоны.

Комбинированный урок

ИКТ

1ур. — Давать краткое описание животному по плану, различать животных.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии


25.

Значение леса.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

урок - игра

1ур. — Находить информацию в учебнике, приводить примеры, находить причинно-следственные связи.
2ур. – представление о значении леса для человека.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.
Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.


26.

Пушные звери.

Комбинированный урок

ИКТ

1ур. — Различать пушных зверей, давать им краткую характеристику.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии


27.

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.

Комбинированный урок

ИКТ

1ур. — Перечислять основные занятия населения, устанавливать причинно-следственные связи.
2ур. – представление о занятиях людей.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


28.

Особенности отраслей промышленности и сельского хозяйства европейской территории России.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Перечислять основные занятия населения, устанавливать причинно-следственные связи.
2ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


29.

Особенности отраслей промышленности и сельского хозяйства Сибири.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Перечислять основные занятия населения, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


30.

Особенности отраслей промышленности и сельского хозяйства Дальнего Востока.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Перечислять основные занятия населения, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


31.

Заповедники лесной зоны России.

Комбинированный урок

ИКТ

1ур. — Находить, называть заповедники, принимать простейшие решения по охране природы леса.
2ур. – представление об охране природы.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.


32.

Обобщающий урок по теме: Лесная зона.

Урок повторения, обобщения, систематизации знаний.

урок – деловая игра

1ур. — Составлять рассказ по плану, заполнять таблицу.
2ур. – с помощью учителя

Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.



33.

Степная зона России
(7 часов)
Положение на карте, рельеф, полезные ископаемые, зоны степей.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1 ур. — Находить, показывать, наносить зону на к. к., полезные ископаемые их месторождения, сравнивать с лесной зоной.
2 ур. – слушать объяснение учителя.



Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


34

Климат степной зоны.
Реки, проблема водоснабжения.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Составлять рассказ по плану, отвечать на вопросы, показывать реки на карте.
2 ур. – показывать реки по карте с помощью учителя.

Коррекция внимания на основе восприятия.


35

Растения зоны степей.
Пр.р. Зарисовка 1-2 растений степей.

Комбинированный урок

ИКТ. Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Узнавать, называть, различать растения.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


36

Животный мир степей.
Пр. р. Зарисовка 1-2 животных степей.

Комбинированный урок

ИКТ. Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Узнавать, называть, сравнивать животных.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


37

Население, его основные занятия, города степной зоны.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Находить и показывать города, перечислять основные занятия населения, находить причинно-следственные связи.
2 ур. – перечислять города по карте.

Коррекция

мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


38

Охрана природы зоны степей.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Видеть взаимосвязь человека с природой, решать простые проблемы загрязнений водоемов, воздуха.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности.


39

Обобщающий урок по теме: «Зона степей».

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

ИКТ

1 ур. — Составлять рассказ по плану, припоминать изученный материал, отвечая на вопросы учителя.
2 ур. – показывать на карте зону степей с помощью учителя.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.


40

Зона полупустынь и пустынь(5 ч.)
Положение на карте, климат и реки зоны пустынь.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1 ур.- Показывать, наносить зону, составлять рассказ по плану, отвечать на вопросы, показывать реки на карте.
2 ур. – слушать объяснение учителя.


Коррекция внимания на основе восприятия.


41

Растительный мир зоны пустынь.
Пр. р. Зарисовка 1-2 растений пустынь.

Комбинированный урок

ИКТ. Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Узнавать, называть, различать растения.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


42

Животный мир зоны пустынь.
Пр. р. Зарисовка 1-2 животных пустынь.

Комбинированный урок

ИКТ. Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Узнавать, называть, сравнивать животных.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


43

Основные занятия населения. Города зоны пустынь.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Показывать города на карте, перечислять основные занятия населения, находить причинно-следственные связи.
2 ур. – перечислять города зоны пустынь по карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


44

Обобщающий урок по теме: «Зона полупустынь и пустынь».

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

ИКТ, урок - игра

1 ур. — Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы, составлять рассказ по плану, приводить примеры и доказательства.
2 ур. — Показывать на карте с помощью учителя.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.


45

Зона субтропиков (4 ч.)
Положение на карте, климат зоны субтропиков.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Показывать, наносить зону, составлять рассказ по плану, отвечать на вопросы.
2 ур. – с помощью учителя.


Коррекция внимания на основе восприятия.


46

Растительный мир субтропиков.
Пр. р. Зарисовка 1-2 растений.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный с выполнением практических заданий.

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Узнавать, называть, различать растения и животных.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


47

Курортное хозяйство. Основные занятия населения. Города- курорты.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Находить, показывать города – курорты, перечислять занятия населения.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности.


48

Обобщающий урок по теме: « Субтропиков».

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Припоминать изученный материал.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.



49

Высотная поясность в горах (4ч.)
Положение на карте, полезные ископаемые, климат Северного Кавказа, Урала, Алтая, Саян.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1 ур. — Показывать, наносить зону, перечислять полезные ископаемые, их месторождения.
2 ур. – показывать горы на карте.


Коррекция внимания на основе восприятия м воспроизведения.


50

Кавказские горы, природные зоны.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Находить причину смены природных зон в горах, давать краткую характеристику.
2 ур. – показывать горы на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.


51

Растительный и животный мир гор. Заповедники.

Комбинированный урок

ИКТ

1 ур. — Узнавать, называть, различать растения и животных, расположение и значение заповедников.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


52

Уральские горы. Города — Екатеринбург, Челябинск, Магнитогорск.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Слушать объяснение учителя, читать карту.

Коррекция внимания на основе восприятия.




53

Алтайский край (14 часов).
Положение на карте, границы Алтайского края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. Урок – презентация

1 ур. — Находить, показывать границы области, называть пограничные территории, вести записи в тетради.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности.


54

Рельеф, полезные ископаемые Алтая.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Узнавать некоторые полезные ископаемые, находить месторождения п. и. на карте.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


55

Реки, озера, их хозяйственное использование.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Называть, различать реки и озера, перечислять значение рек в жизни человека.
2 ур. – река Уфа.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


56

Особенности природных условий.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Составлять определение из отдельных слов, находить закономерности в природе, объяснять зависимость занятий человека от природных условий.
2 ур. – составлять определения по образцу.

Коррекция речи на основе выстраивания монолога.


57

Растительный мир Алтайского края.

Комбинированный урок

ИКТ

1 ур. — Узнавать, называть, различать растения.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


58

Животный мир Алтайского края. Охрана природы.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Узнавать животных нашей местности, делать зарисовки.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


59

Население Алтайского края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Перечислять национальности местных жителей, их традиции, обычаи, занятия, приводить примеры из личных наблюдений.

Коррекция речи на основе выстраивания монолога.


60

Промышленность, ее ведущие отрасли.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Называть предприятия, их значение в жизни области и города.
2 ур. – представление о предприятиях города.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


61

Растениеводство и животноводство, их специализация.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Находить закономерности в природе, объяснять зависимость занятий человека от природных условий, сравнивать.
2 ур. – различать растения и животных.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.


62

Транспорт. Перспективы развития хозяйства.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Припоминать изученный материал, сравнивать, составлять рассказ по рисункам.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.


63

Краевой центр – Барнаул.

Комбинированный урок

ИКТ

1 ур. — Слушать учителя, находить ответ на вопрос в тексте учебника, отвечать на вопросы.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция внимания на основе восприятия.


64

Наш посёлок – Тальменка

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Узнавать, называть достопримечательности в городе, припоминать изученный материал на уроках истории.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании.


65

Экскурсия по посёлку

Комбинированный урок


Слушать рассказ учителя, правильно вести себя на улице.

Коррекция внимания на основе восприятия.


66

Обобщение материала по теме: Алтайский край.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы, решать кроссворды.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.


67

Обобщающее повторение.


Урок повторения, обобщения, систематизации знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы, выполнять задания различной сложности.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.


68

Обобщающее повторение.


Урок повторения, обобщения, систематизации знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы, выполнять задания различной сложности.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.



Мониторинг осуществляется через:

· Пересказ в соответствии с планом.

· Ответы на вопросы.

· Использование учебника как справочника.

· Самостоятельные работы.

· Контрольные работы.

· Тестовый материал.

· Экскурсии.

· Наблюдения.


Ф.И.

Умение пользоваться учебником

Наблюдать за природой, географическими объектами

Показывать на карте объекты

Работать с контурной картой

Отвечать на вопросы

Составлять рассказ по плану

Составлять описание по рисунку

Делать простые схематические рисунки

Понимать закономерности в природе

Устанавливать причинно-следственные связи

Правильно вести себя в природе

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

- учебник «Физическая география России» для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2004г. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина;

- рабочая тетрадь по физической географии России. Москва, «Просвещение», 2001г. Т.М.Лифонова.



В связи с неоднородностью состава учащихся класса программа предполагает разноуровневое усвоение учебного материала обучающимися.


Базовый уровень (1 группа)

Минимально допустимый уровень (2 группа)

Индивидуальная программа

Бусов Д.

Барков А.

Добрыгин В.

Ежова Т

Комаров М.

Лобанов Д.

Литвинцев С.

Сидоров Д.

Хайбусь Н.

Симонова О.

Ким И.











Коррекционная деятельность учителя-предметника на основе данных учета комплексной диагностики особенностей обучающихся


Индивидуальные особенности

Когда и как учитывается учителем

Когда и как развивается эффективнее всего

1.

 Уровень предметных - математических ЗУН – обученность. Измеряется отметками.

При объяснении и первичном закреплении материала лучше объяснять от частного к общему (если отметка «2», «3»), или от общего к частному («4» и «5»). Объяснять ученикам с низким уровнем обученности несколько раз. Использовать памятки, справочники, и т.д. Использовать вертикальные модули там, где это возможно, начиная работу с того этапа, где знания «обнаруживаются». Дифференцировать содержание заданий для самостоятельных работ по глубине и объему содержания: от обязательного уровня к продуктивному и творческому.

Постепенно увеличивать долю самостоятельности ученика в учебной работе.

При планировании домашнего задания давать задания обязательного уровня и дополнительные задания – повышенного уровня с отдельной оценкой.

2.

Уровень учебных возможностей (обучаемость) Измеряется:

I,  II,  III

Оказывать дозированную индивидуальную помощь при отработке и усвоении знаний на уроке. Объяснять новый материал с учетом уровня обучаемости:

  • Если  большинство учащихся на 1 уровне – объяснять пошагово, отрабатывая каждый шаг в усвоении знаний и навыков;

  • Если много учеников  II  уровня – можно укрупнять блоки содержания;

  • Ученикам с III уровнем возможностей давать задания на самостоятельное освоение нового материала (доклады, рефераты) с выходом на урок объяснения нового материала

Этот параметр стиля учебной деятельности самый интегральный, поэтому все приемы, работающие на развитие ученика, будут повышать положительную динамику обучаемости

3.

Особенности психических процессов (память, внимание). Определяем по данным врачей, психологов

(уровни 0,1,2)

 

На этапе актуализации использовать яркое, эмоциональное содержание, видеоряд (TV, слайды, плакаты и т.д.). Подача материала малыми дозами с возвратом к нему через 3, 7, 15 дней. Учет истощаемости: смена деятельности. Учет медленной врабатываемости: подготовка к усвоению новых знаний (на 12-25 минуте урока). Не планировать несколько видов деятельности одновременно.

Обучение приемам мнемотехники. Обучение навыкам концентрации и распределения внимания.

Все это – с помощью развивающих заданий с предметным содержанием.

4hello_html_m462151f4.gif. Психофизиологические особенности (функциональное доминирование полушарий, ведущие каналы приема и переработки информации).

Вести объяснение нового материала через все каналы приема информации (аудиальный, визуальный, кинестетический). При объяснении использовать не только логические доказательства, но и работу по образцу. При первичном закреплении нового материала опираться на ведущие каналы приема и переработки информации и доминирующее полушарие мозга.

Развивать оба полушария, все каналы специальными формами заданий только на этапах закрепления и обобщения учебного материала, в рамках самостоятельной работы на уроке, при выполнении домашнего задания












Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала ДВ-215115
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх