Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Тематическое планирование уроков географии 9 класс, коррекционная школа VIII вида

Тематическое планирование уроков географии 9 класс, коррекционная школа VIII вида

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Тальменская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»




РАССМОТРЕННО: УТВЕРЖДАЮ: на МО учителей эстетического цикла директор КГБС(К)ОУ «Тальменская специальная __________________ В.В. Соколова (коррекционная) общеобразовательная протокол № _______ общеобразовательная школа-интернат VIII вида» от «____» ______________ 2015г. _________________ И.М. Звягинцев

Приказ № ____ от «____» _________ 2015г.






Рабочая программа по учебному предмету «География» для обучающихся 9 класса на 2015-2016 учебный год.


Рабочая программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы (сборник 1), под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.







Составитель: Н.А.Барышникова учитель географии


Тальменка, 2015г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение географии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия по физической географии, что должно сводиться главным образом к ознакомлению учащихся с природными условиями, ресурсами и трудом людей. Преподавание географии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе обучения у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости, бережно относится к окружающей среде, труду и подвигам предыдущих поколений. Практические работы направлены на то, чтобы вооружить учащихся необходимыми навыками и умениями, которые они бы могли использовать в своей жизни. География даёт благодатный материал для патриотического, эстетического и экологического воспитания учащихся. Методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала. Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний.

Цель: изучение основных географических понятий, представлений, явлений, доступных умственно отсталым школьникам, о природных условиях и ресурсах, о труде и быте, культуре людей, проживающих в других этих странах.

Задачи курса географии:

Образовательно-коррекционные:

9 класс — усвоение названий государств Евразии, бывших союзных республик, их географического положения, характерных признаков, знакомство с особенностью хозяйственной деятельности, быта, культуры людей, проживающих в этих странах.

Воспитательно-коррекционные:

1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям, животным.

2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в человеке.

3. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.

4. Воспитание таких человеческих качеств, как честность, доброта, сострадание, отзывчивость, настойчивость и т.д.

Коррекционно — развивающие:

1. Развитие и коррекция познавательной деятельности учащихся на уроках географии.

2. Развитие и коррекция всех видов памяти.

3. Коррекция и развитие мышления.

4. Развитие и коррекция речи и эмоционально-волевой сферы.


Основные направления коррекционной работы:

Развитие аналитико – синтетической сферы.

Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно - образному с обобщением на наглядном уровне. Развитие способностей анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества.

Развитие восприятия и воображения.

Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема. Формирование элементов конструкторских навыков и воображения.

Развитие внимания.

Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.

Развитие памяти.

Развитие объема и устойчивости визуальной памяти.

Развитие личностно – мотивационной сферы.

Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом адаптации.

Индивидуальная коррекционная работа на уроках строится с учетом того, что все дети для усвоения учебного материала нуждаются:

-в различном характере предъявления заданий;

-в различном количестве учебного времени, за которое будут усвоены изучаемые знания;

-в допущении, что изучаемый вопрос будет усвоен учащимися с неодинаковой глубиной, широтой применения, степенью обобщения и отвлечения;

-в организации различной постоянной помощи.


Программа курса физической географии рассчитана на 2 часа в неделю, всего 66 часов. На уроках географии используются такие формы организационной работы как урок в классе, выполнение практических работ.


Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем. Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции полезных ископаемых, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, атласы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.

Виды и формы организации учебного процесса.
Методы обучения:

Для активизации познавательной деятельности, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, максимального ослабления и преодоления дефектов мыслительной и эмоционально – волевой деятельности на уроках географии используются следующие словесные, наглядные, практические методы обучения: беседа, наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, работа с учебником, с картами, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, практические задания в контурных картах.

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. 
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся на уроках географии являются:

- наблюдения (ходе изучения курса географии учащиеся наблюдают за погодой, растениями и животными, трудом людей);

- практические упражнения, способствующие развитию способностей анализировать простые закономерности;

- самостоятельные письменные работы, которые способствуют развитию навыков сосредоточения и устойчивости внимания;

- работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок

- работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

- индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание элементарных географических знаний.

Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с картами, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, практические задания в контурных картах. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса географии учащиеся знакомятся с особенностью хозяйственной деятельности, быта, культуры людей, проживающих в других этих странах.

По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. В связи с неоднородностью состава класса программа предполагает разноуровневое усвоение учебного материала и предполагает деление обучающиеся на 3 группы:

1 группа - обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Большая часть заданий ими, как правило, выполняется самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Некоторые ученики данной группы испытывают несколько большие трудности в обучении. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у данных учащихся недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

2 группа - обучающиеся отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушением внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при выполнении упражнений. Задания учащиеся выполняют под контролем учителя. Объём и трудность выполняемых заданий для них уменьшается.
3 группа - индивидуальная программа


Основные требования к знаниям и умениям учащихся. 9 класс

Учащиеся 1 уровня должны знать: · Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств. · Границы, государственный строй и символику России. · Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, правила поведения в природе.

Учащиеся 2 уровня должны знать: · Названия и примерное положение государств. · Характерные признаки своего региона · Правила поведения в природе.

Критерии оценивания знания учащихся 1 уровня.

Отметка «5»ставится ученику, если он: — правильно и полно отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может пересказать содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя.

Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — может пересказывать содержание прочитанного с небольшими неточностями; — в практической работе допускает 1-2 ошибки.

Отметка «3» — отвечает на вопросы или пересказывает текст неполно, непоследовательно, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя.

Критерии оценивания знания учащихся 2 уровня.

Отметка «5»ставится ученику, если он: — отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может правильно пересказать содержание прочитанного; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя.

Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — в практической работе допускает незначительные ошибки.

Отметка «3» — сомневается при ответе на вопросы, затрудняется пересказывать текст, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя.


Учебно – тематическое планирование


№ п/п

Наименование раздела, темы

Тип урока

Формы, методы работы

ЗУН

Коррекционная работа

Примечание


1 четверть








1.

Государства Евразии (52 часа).
Политическая карта Евразии.


Урок усвоения новых знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.



Слушать учителя, отвечать на вопросы.



Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала.



2.

Западная Европа. Великобритания: географическое положение, природа, экономика.

Урок усвоения новых знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте.

оррекция внимания на основе восприятия учебного материала.


3.

Великобритания: население, культура, обычаи и традиции.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Слушать учителя, отвечать на вопросы.

Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога.
Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога.


4.

Франция: географическое положение, природа, экономика.

Урок усвоения новых знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала.


5.

Франция: население, культура и традиции.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Слушать учителя, находить в учебнике ответы на вопросы.

Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога.
Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога.


6.

Германия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте

Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании.


7.

Австрия. Швейцария.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция памяти на основе упражнений припоминания и воспроизводства.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.


8.

Испания. Португалия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.


9.

Италия: географическое положение, природа, экономика.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, при ответе использовать карту, сравнивать особенности хозяйства севера и юга.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.


10.

Италия: население, культура и традиции.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Слушать учителя, находить ответ в тексте учебника.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.


11.

Греция.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.



12.

Северная Европа.
Норвегия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения.


13.

Швеция.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


14.

Финляндия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, при ответе использовать карту, сравнивать особенности хозяйства севера и юга.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.



15.

Восточная Европа.
Польша, Чехия, Словакия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.


16.

Венгрия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы.
2ур. – с помощью учителя.

Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала.


17.

Румыния. Болгария. Сербия и Черногория.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


18.

Югославия. Албания.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.



2 четверть.








19.

Государства ближнего зарубежья.
Эстония.



Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ


1ур. — Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы.
2ур. – с помощью учителя.


Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии


20.

Латвия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы.
2ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


21.

Литва

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — При ответе использовать карту, сравнивать особенности хозяйства севера и юга.
2 ур.– с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии


22.

Белоруссия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Находить причинно-следственные связи, приводить примеры.
2ур. – отвечать на вопросы с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения.


23.

Украина.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Находить причинно-следственные связи, приводить примеры.
2ур. – отвечать на вопросы с помощью учителя.

Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в развитии уважения, сопереживания.


24.

Молдавия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте, узнавать цветы на иллюстрации.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.



25.

Центральная Азия.
Казахстан.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1ур. — Составлять рассказ по плану, находить информацию в картах, уметь ее использовать при ответе, показывать на карте государство.
2ур. – показывать государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения..


26.

Узбекистан.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.


27.

Туркмения.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.


28.

Киргизия

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала.


29.

Таджикистан.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии



30.

Юго-Западная Азия.
Грузия.


Комбинированный урок


Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.


31.

Азербайджан.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


32.

Армения.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.



3 четверть.






33

Турция.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения.


34

Ирак.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


35

Иран.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, сравнении


36

Афганистан.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в развитии уважения, сопереживания.



37

Южная Азия.
Индия: географическое положение, природа, экономика.


Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения.


38

Индия: население, культура, обычаи и традиции.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Слушать учителя, находить ответ в тексте учебника.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей



39

Восточная Азия.
Китай: географическое положение, природа, экономика.


Комбинированный урок


Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте.



Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, сравнении.


40

Китай: население, культура, обычаи и традиции

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Слушать учителя, находить ответ в тексте учебника.


41

Монголия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


42

Корея.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, сравнении.


43

Япония: географическое положение, природа, экономика

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения.


44

Япония: население, культура, обычаи и традиции.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

Перечислять особенности населения Японии.

Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога.



45

Юго-Восточная Азия.
Тайланд.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту.
2 ур. – находить государство на карте.


Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в развитии уважения, сопереживания.


46

Вьетнам. Индонезия.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств.
2 ур. – находить государство на карте.

Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве материала.



47

Россия(6 часов)
Россия – крупнейшее государство Евразии.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.


1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте.


Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.


48

Границы России.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой.
2 ур. – находить государство на карте, показывать границу.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении.


49

Административное деление России.

Урок усвоения новых знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. – различать республики, края, области.
2 ур. – узнавать республики, края и области.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении.


50

Столица России – Москва.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. – самостоятельно работать с картой.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


51

Крупные города России.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1ур. — Называть, показывать города, сравнивать их отрасли хозяйства.
2ур. – с помощью учителя.

Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога.


52

Контрольно-обобщающий урок по теме: Россия.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

урок -игра

1 ур. — Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы тестов.
2 ур. – Выбрать правильные ответы из нескольких вариантов.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.



4 четверть.







53

Свой край ( 14 часов).
Географическое положение Алтайского края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Находить, показывать границы области, называть пограничные территории, вести записи в тетради.
2 ур. – с помощью учителя.


Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности.


54

Рельеф, полезные ископаемые Алтайского края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1ур. — Узнавать полезные ископаемые, показывать месторождения полезных ископаемых.
2ур. – узнавать некоторые полезные ископаемые.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


55

Климат. Времена года, Народные приметы.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур -Припоминать изученный раннее материал.
2 ур.- слушать учителя.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного материала.


56

Водные ресурсы Алтайского края. Охрана водоёмов.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Называть, различать реки и озера, перечислять значение рек в жизни человека.
2 ур. – река Уфа.

Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов.


57

Растительный мир нашего края. Охрана природы.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Узнавать, называть, различать растения.
2 ур. – с помощью учителя различать времена года по рисункам, перечислять в правильной последовательности.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении.


58

Животный мир нашего края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Узнавать животных нашей местности, делать зарисовки.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.


59

Обычаи и традиции населения нашего края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Перечислять национальности местных жителей, их традиции, обычаи, занятия, приводить примеры из личных наблюдений.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении.


60

Промышленность Алтайского края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Называть предприятия, их значение в жизни области и города.
2 ур. – представление о предприятиях города.

Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога.


61

Специализация сельского хозяйства Алтайского края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Называть отрасли сельского хозяйства, различать их специфику и особенности, находить закономерности в природе, объяснять зависимость занятий человека от природных условий, сравнивать.
2 ур. – различать растения и животных.

Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении.


62

Транспорт нашего края.

Комбинированный урок

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

Припоминать изученный материал, сравнивать, составлять рассказ по рисункам.

Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.


63

Экскурсия: р.п.Тальменка.

Урок усвоения новых знаний

Словесный.

Фронтальная, индивидуальная работа.

Правильно вести себя в общественном месте, припоминать материал, изученный на уроках истории, СБО.



Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении.
.


64

Экскурсия: достопримечательности р.п.Тальменка.

Урок усвоения и коррекции знаний

Словесный.

Фронтальная, индивидуальная работа.

Узнавать, называть достопримечательности в посёлке, припоминать изученный материал на уроках истории.


65

Обобщение по теме: Моя малая Родина.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

урок -игра

1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, решать кроссворды.
2 ур. – с помощью учителя.


Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.


66

Повторение раздела: Государства Евразии.

Урок повторения, обобщения, систематизации знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, решать кроссворды.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления и памяти на основе упражнений в припоминании, узнавании, различии и воспроизведении.


67

Повторение раздела: Государства Евразии.

Урок повторения, обобщения, систематизации знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа. ИКТ

1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, решать кроссворды.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления и памяти на основе упражнений в припоминании, узнавании, различии и воспроизведении.


68

Повторение раздела: Государства Евразии.

Урок повторения, обобщения, систематизации знаний

Словесный, объяснительно – иллюстративный

Фронтальная, индивидуальная работа.

1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, решать кроссворды.
2 ур. – с помощью учителя.

Коррекция мышления и памяти на основе упражнений в припоминании, узнавании, различии и воспроизведении.



Мониторинг осуществляется через:

· Пересказ в соответствии с планом.

· Ответы на вопросы.

· Использование учебника как справочника.

· Самостоятельные работы.

· Контрольные работы.

· Тестовый материал.

· Экскурсии.

· Наблюдения.


Ф.И.

Умение пользоваться учебником

Наблюдать за природой, географическими объектами

Показывать на карте объекты

Работать с контурной картой

Отвечать на вопросы

Составлять рассказ по плану

Составлять описание по рисунку

Делать простые схематические рисунки

Понимать закономерности в природе

Устанавливать причинно-следственные связи

Правильно вести себя в природе


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

- учебник Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «География материков и океанов. Государства Евразии», Москва, «Просвещение», 2006г.

- рабочая тетрадь «География материков и океанов, государства Евразии», Москва, «Просвещение», 2005г. Т.М.Лифанова



В связи с неоднородностью состава учащихся класса программа предполагает разноуровневое усвоение учебного материала обучающимися.


Базовый уровень (1 группа)

Минимально допустимый уровень (2 группа)

Индивидуальная программа

Алекссева К.

Берг С.

Дубровин М.

Конова А.

Кузнецова Л.

Пельц А.

Чернакова Л.

Янин Ж.

Ярославцева Г.

64%

Иванов С.

Микушин С.

Заплатникова Н.

Овчинников В.

Демьянов П.

36%














Коррекционная деятельность учителя-предметника на основе данных учета комплексной диагностики особенностей обучающихся


Индивидуальные особенности

Когда и как учитывается учителем

Когда и как развивается эффективнее всего

1.

 Уровень предметных - математических ЗУН – обученность. Измеряется отметками.

При объяснении и первичном закреплении материала лучше объяснять от частного к общему (если отметка «2», «3»), или от общего к частному («4» и «5»). Объяснять ученикам с низким уровнем обученности несколько раз. Использовать памятки, справочники, и т.д. Использовать вертикальные модули там, где это возможно, начиная работу с того этапа, где знания «обнаруживаются». Дифференцировать содержание заданий для самостоятельных работ по глубине и объему содержания: от обязательного уровня к продуктивному и творческому.

Постепенно увеличивать долю самостоятельности ученика в учебной работе.

При планировании домашнего задания давать задания обязательного уровня и дополнительные задания – повышенного уровня с отдельной оценкой.

2.

Уровень учебных возможностей (обучаемость) Измеряется:

I,  II,  III

Оказывать дозированную индивидуальную помощь при отработке и усвоении знаний на уроке. Объяснять новый материал с учетом уровня обучаемости:

  • Если  большинство учащихся на 1 уровне – объяснять пошагово, отрабатывая каждый шаг в усвоении знаний и навыков;

  • Если много учеников  II  уровня – можно укрупнять блоки содержания;

  • Ученикам с III уровнем возможностей давать задания на самостоятельное освоение нового материала (доклады, рефераты) с выходом на урок объяснения нового материала

Этот параметр стиля учебной деятельности самый интегральный, поэтому все приемы, работающие на развитие ученика, будут повышать положительную динамику обучаемости

3.

Особенности психических процессов (память, внимание). Определяем по данным врачей, психологов

(уровни 0,1,2)

 

На этапе актуализации использовать яркое, эмоциональное содержание, видеоряд (TV, слайды, плакаты и т.д.). Подача материала малыми дозами с возвратом к нему через 3, 7, 15 дней. Учет истощаемости: смена деятельности. Учет медленной врабатываемости: подготовка к усвоению новых знаний (на 12-25 минуте урока). Не планировать несколько видов деятельности одновременно.

Обучение приемам мнемотехники. Обучение навыкам концентрации и распределения внимания.

Все это – с помощью развивающих заданий с предметным содержанием.

4hello_html_m462151f4.gif. Психофизиологические особенности (функциональное доминирование полушарий, ведущие каналы приема и переработки информации).

Вести объяснение нового материала через все каналы приема информации (аудиальный, визуальный, кинестетический). При объяснении использовать не только логические доказательства, но и работу по образцу. При первичном закреплении нового материала опираться на ведущие каналы приема и переработки информации и доминирующее полушарие мозга.

Развивать оба полушария, все каналы специальными формами заданий только на этапах закрепления и обобщения учебного материала, в рамках самостоятельной работы на уроке, при выполнении домашнего задания





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров263
Номер материала ДВ-215135
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх