Инфоурок / География / Рабочие программы / Тематическое планирование уроков географии в 6 классе по ФГОС.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Тематическое планирование уроков географии в 6 классе по ФГОС.

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 49»

НОВО-САВИНОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА КАЗАНИ







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ

ТУКАЕВОЙ МИЛЯУШИ ФААТОВНЫ

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД










КАЗАНЬ - 2015


Тематическое планирование по географии – 6 класс (35 часов – 1 час в неделю)


п/п


Раздел программы.

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Характеристика видов

деятельности учащихся

Дата проведения

Метапредметные

Предметные

Личностные


Введение (1 час)







1

Введение

1

Изучить особенности построения разделов и параграфов, вступать в диалог с целью определять значимость географии для себя и общества

Умение работать с текстом и внетекстовыми компонентами учебника, атласа.

Осознание значимости географии для себя и общества.

Осознать идеи о том, что география – одна из древнейших наук и вместе с тем современнейшая, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношений человека, природы и общества

Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

Начать заполнение дневника наблюдений за погодой

01-05

09


Гидросфера водная оболочка Земли (11 ч)



2

Cостав и строение гидросферы

1

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого.

Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана

Осознание важности воды как основы жизни

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

07-12

09

3

Мировой океан(1)


2

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Умение показывать на карте и определять географическое положение океанов, морей. заливов, проливов, наносить их на контурную карту, по карте даваьб описание океанов, делать выводы о соотношении площадей океанов. Определять черты сходства и различия океанов

Осознать единство и целостность Мирового океана, значение Мирового океана для жизни на земле

Определять по карте географическое положение, океанов, морей, заливов, проливов, Определять черты сходства и различия океанов Земли, островов, полуостровов.

Наносить на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова.

Выявлять части рельефа дна океана.

Составлять описание океана и моря по плану

14-19

09

4

Мировой океан(2)

3

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Умение показывать по карте острова, полуострова, архипелаги и наносить их на контурную карту, выделять части рельефа дна Океана, определять по карте географическое положение островов, полуостровов и архипелагов

Осознать единство и целостность Мирового океана

Показать по карте части Мирового океана. Наносить их на контурную карту.

Выделять части дна Океана. Определять по карте географическое положение островов, полуостровов, архипелагов. Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана

21-26

09

5

Практическая работа №1 «Прокладывание по карте маршрута, измерение расстояний по карте, определение географических координат»


4

Обсуждение и оценивание работы в группе и классе. Оценка своих результатов

Умение определять по картам атласа ГП океанов, морей, глубины, измерение расстояний по карте, определение географических координат

Осознание значения использования знаний и умений о Мировом океане в реальной практической деятельности

Работать на контурной карте.

Прокладывать по карте маршрут

Измерение расстояний по карте

Определять географические координаты. Обсуждение и оценивание работы в группе и классе. Оценка своих результатов

28-03

10

6

Воды океана

5

Установление причинно - следственных связей между процессами в литосфере и образованием цунами

Умение определять по картам атласа направления течений, их ГП, свойства вод

Осознание идеи о постоянном движении воды в Океане, о неблагоприятных явлениях в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, о правилах обеспечения личной безопасности

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения солености, температуры вод Океана. Показывать и описывать океанические течения.

Устанавливать причинно-следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами.

Раскрыть идею о постоянном движении воды в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; о правилах обеспечения личной безопасности

05-10

10

7

Реки – артерии Земли (1)

6

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого

Умение объяснять образование, строение рек, объяснять различия; умение определять вид рек, определять по карте крупнейшие реки

Осознание значения рек в жизни человека, необходимости охраны рек, понимания, что речная вода – важнейшая ценность на Земле

Характеризовать особенности речной системы. Правильно показывать реки по карте. Знать наиболее крупные речные системы мира.

Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления жанрами и основной идеей текста.

Выявлять по рисунку части реки.

Характеризовать реки своей местности

12-17

10

8

Реки - артерии Земли (2)

7

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого

Умение объяснять образование, строение рек, объяснять различия; умение определять вид рек, определять по карте крупнейшие реки, выявлять по рис. 76 части долины реки, описывать реку по плану

Осознание, что формирование речной долины – длительный процесс и результат геологической работы реки, решение жизненных задач, связанных с правилами личной безопасности на реках

Характеризовать особенности речной системы. Правильно показывать реки по карте. Знать наиболее крупные речные системы мира.

Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления жанрами и основной идеей текста.

Выявлять по рисунку части реки.

Характеризовать реки своей местности

19-24

10

9

Озера и болота

8

Выявлять причинно-следственные связи;

Умение объяснять образование озёр, объяснять различия; умение определять вид озер, природных льдов, определять по карте географическое положение крупнейших озер России и мира, составлять описание озер по плану, объяснять причины образования болот, показывать на карте районы распространения многолетней мерзлоты

Понимание роли озер, болот в жизни планеты, роли озера Байкал как памятника Всемирного природного наследия

Определять по географической карте положение крупнейших озер мира и России.

Составлять описание озер по плану.

Анализировать карты и объяснять причины образования болот.

Показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты

26-31

10

10

Подземные воды и ледники

9

Выявлять причинно-следственные связи;

Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов;

умение определять вид природных льдов, составление плана к тексту «Что мы знаем о ледниках?»

Оценка значения подземных вод и ледников как источников питьевой воды

Понять образование подземных вод.

Составить план по тексту « Что мы знаем о ледниках».

Оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды

09-14

11

11

Гидросфера и человек

10

Установление связи гидросферы с другими оболочками Земли выявление значение Океана

Умение составлять схему «Связь гидросферы с другими оболочками Земли на примере местной реки»

Понимание важности гидросферы для природы Земли, осознание необходимости включения каждого человека в деятельность по охране гидросферы, выявление значение Океана для хозяйственной деятельности человека

Установить связь гидросферы с другими оболочками Земли. Выявить значение Океана для хозяйственной деятельности человека.

Составить схему «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки»

Определять меры по охране гидросферы

16-21

11

12

Обобщение по теме «Гидросфера»

11

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Умение объяснять характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга, закономерности географической оболочки на примере гидросферы

Понимание важности гидросферы для природы Земли

Выполнение вариантов контрольной работы

23-28

11

13

Состав и строение атмосферы

1

Планировать свою деятельность под руководством учителя


Умение объяснять вертикальное строение атмосферы;

умение определять существенные признаки понятий

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

Составлять и анализировать схему «Состав воздуха».

Выяснить строение атмосферы. Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле. Понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»

30-05

12

14

Тепло в атмосфере (1)

2

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Установление причинно – следственных связей между изменениями температуры и высотой Солнца над горизонтом

Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур, вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток


Осознание важности атмосферы для жизни на Земле, понимание взаимосвязи между высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха

Определять температуру с помощью термометра.

Вычислять среднюю суточную температуру, амплитуду, средне месячную температуру по календарю погоды.

Устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток

07-12

12

15

Тепло в атмосфере (2)

3

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур, выявлять закономерность уменьшения температур от экватора к полюсам


Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

Выявить зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей. Выявить закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам

14-19

12

16

Атмосферное давление

4

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

выслушивать и объективно оценивать другого

Умение объяснять атмосферное давление, его изменение;

умение определять атмосферное давление с помощью барометра, рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле, значение атмосферного давления как важнейшей характеристики погоды

Определять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

21-26

12

17

Ветер

5

Выявлять причинно-следственные связи при образовании ветра; выслушивать и объективно оценивать другого.

Умение объяснять причины возникновения ветра; умение определять направление, силу ветра, вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

Выявлять причинно - следственные связи при образовании ветра. Определять направление и силу ветра Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды. Раскрывать значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека

Показывать примеры описания ветров в художественной и научно - популярной литературе

11-16

01

18

Влага в атмосфере (1)

6

Определять критерии для сравнения фактов, явлений

Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков, рассчитывать относительную влажность на основе имеющихся данных

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле, понимание значения влажности для жизни и хозяйственной деятельности людей

Определять влажность воздуха с помощью гигрометра. Делать выводы о значении влажности воздуха на Земле. Рассчитывать относительную влажность воздуха на основе имеющихся данных.

Понимать значение влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей

18-23

01

19

Влага в атмосфере (2)

7

Определять критерии для сравнения фактов, явлений

Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков, определять виды облаков и давать описание облаков

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле, значение облачности , осадков для жизни и хозяйственной деятельности людей, влияние природных явлений на творчество людей

Определять виды облаков. Наблюдать за облаками. Давать описание облакам.

Оценивать значение облачности осадков для жизни и деятельности людей.

Раскрывать влияние природных явлений на творчество людей

25-30

01

20

Погода и климат

8

Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений


Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды. Умение различать понятия климат и погода, умение объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

Осознание важности метеорологических наблюдений. Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека

Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток». Использовать собственные наблюдения о погоде и климате. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

Устанавливать причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которыми они формируются.

Раскрыть значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека

01-06

02

21

Практическая работа №2 «Составление характеристики погоды»

9

Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать в группе по разработке плана действий для составления характеристики погоды


Умение составлять характеристику погоды, использовать ИКТ

Развитие личностных ценностно - смысловых установок работы в команде (группе), объяснение смысла и значения выполняемой работы

Объяснять причины, от которых зависит климат. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач

08-13

02

22

Атмосфера и человек

10

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из нескольких источников, включаться в обмен мнениями по вопросу охраны атмосферы

Умение описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей

Оценивание значения атмосферы, жизненных ситуаций с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений

Выявлять значение атмосферы для человека.

Описывать влияние погодных условий на быт и здоровье людей.

Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из нескольких источников.

Включаться в обмен мнениями по вопросу охраны природы.

Оценить значение атмосферы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений

15-20

02

23

Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»

11

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы; умение определять существенные признаки понятий

Понимание значения атмосферы для человека

Выполнение вариантов контрольной работы

22-27

02

24

Биосфера – живая оболочка Земли

1

Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя

Умение сопоставить границы биосферы с границами других оболочек; умение определять причины разнообразия растений и животных,

Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов


Осознать, что биосфера – уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, а человек – часть биосферы

29-05

03

25

Почвы

2

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Умение объяснять закономерности образования почвы;

умение определять условия образования почв, сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема

Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

Анализировать образцы почв.

Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия, используемых человеком. Понять значение почв.

Определить вклад В.В. Докучаева в науку. Сделать выводы о необходимости охраны почв

07-12

03

26

Биосфера – сфера жизни

3

Выявлять причинно-следственные связи; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; умение определять сущность экологических проблем, характер взаимного влияния живого и неживого мира

Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

Раскрыть взаимосвязи в биосфере. Выявить зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности.

Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды. Понимать, что биосфера - самая уязвимая оболочка Земли. Осознавать, что человек - часть природы

14-19

03

27

Обобщение по теме «Биосфера – живая оболочка Земли»

4

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере биосферы; умение определять существенные признаки понятий

Понимание значения биосферы для человека

Выполнение вариантов контрольной работы

30-02

04

28

Географическая оболочка

1

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки

Осознать, что географическая оболочка – дом человечества, который надо беречь

Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Иметь представление природном комплексе.

Давать описание природного комплекса своей местности.

Выявить доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт

04-09

04

29


Природные зоны

2

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого, сравнивать между собой природные зоны

Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку;

Умение определять характер размещения природных зон Земли, дать описание природной зоны по плану

Осознание роли человека как одной из главных факторов в изменении природы Земли

Анализировать карту « Географические зоны мира». Объяснять причинно- следственные связи между природными зонами и климатом.

Характеризовать природные комплексы суши и океана

11-16

04

30

Практическая работа №3 «Нанесение на контурную карту природных зон мира»

3

Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений

Умение работать с картой природных зон.

Наносить на контурную карту природные зоны Земли.

Сравнивать между собой различные природные зоны

Развитие личностных ценностно - смысловых установок работы, объяснение смысла и значения выполняемой работы

Формирование умений работать с картой природных зон.

Наносить на контурную карту природные зоны Земли.

Сравнивать между собой различные природные зоны

18-23

04

31

Культурные ландшафты


4

Понять и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов

Умение создавать образ культурного ландшафта, составлять схему основных видов культурных ландшафтов, приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт

Оценить, что творение рук человека – культурный ландшафт, что сотворчество с природой – основа создания культурных ландшафтов

Понять и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов. Уметь создавать образ культурного ландшафта. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты.

Подготавливать сообщения или презентацию по проблемам антропогенного воздействия на природу. Оценить творение рук человека - культурный ландшафт

25-30

04

32

Урок-игра по теме «Биосфера живая оболочка Земли» и «Географическая оболочка»

5

Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

Умение работать с различными географическими картами.

Назвать меры по охране природы, способы предсказания стихийных бедствий, опасные природные явления своей местности. Привести примеры воздействия человека на природу своей местности

Объяснять географические термины. Умение работать с различными географическими картами. Объяснять причинно - следственные связи.

Сравнивать между собой различные природные зоны. Анализировать информацию, приводить примеры воздействия человека на природу.

Давать оценку воздействия человека на биосферу.

Аргументировать необходимость защиты природы

02-07

05

33

Обобщение по теме

«Географическая оболочка»

6

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Умение работать с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфов, картами атласа.

Понимание важности оболочек Земли для природы планеты

Тестирование. Решение творческих задач

10-14

05

34

Повторение и обобщение материалов курса

7

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Умение работать с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфов, картами атласа.

Понимание важности оболочек Земли для природы планеты

Контрольная работа по вариантам

16-21

05

35

Итоговый урок

8

Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение работать с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфов, картами атласа.

Развитие личностных ценностно - смысловых установок работы, объяснение смысла и значения выполняемой работы

Объяснять географические термины. Умение работать с различными географическими картами. Объяснять причинно - следственные связи.


23-28

05




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-269034

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"