Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе ( ФГОС)

Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе ( ФГОС)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Наименование раздела программы

Кол-во

часов

Тема урока

Освоение предметных знаний (элементы содержания)

Виды, характеристика деятельности учащихся

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся


Дата проведения


План


Факт

1.


1

Введение
«В дорогу зовущие»

Собственное отношение к произведениям
литературы. Духовно- нравственные ценности русской литературы. Жанры литературы и известные средства художественной выразительности. Художественное произведение. Единство формы и содержания. Способы выражения авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития

Работают с текстом. Развернуто отвечают по теме урока. Готовят устное и письменное высказывание. Участвуют в коллективном обсуждении; подбирают аргументы для подтверждения собственной позиции. Читают на скорость, пересказывают вновь прочитанный текст.

.



2

Устное народное творчество

1

Обрядовый фольклор

Обрядовый фольклор, старинная русская обрядовая поэзия. Манеры исполнения обрядовых песен, колядок. Композиция колядок. Выразительное чтение, исполнительское мастерство обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения и исполнения обрядовых песен, репродукций картин

Ориентируются в учебнике; отвечают на вопросы; находят, анализируют, используют информацию, полученную из разных источников.Отвечают на вопросы, обобщают, делают выводы, оценивают свои достижения; Читают выразительно, определяют композицию колядок. Устно оценивают выразительное чтение и исполнение обрядовых песен, репродукции картин.




3


1

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

Произведения устного народного творчества. Духовно-нравственные ценности русской литературы.

Устно рецензируют выразительное чтение (или исполнения) обрядовых песен, актерской игры. выразительно читают, используя исполнительское мастерство




4


1

Малые жанры УНТ. Пословицы и поговорки.
Загадки.

Произведения устного народного творчества, Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость, особенности загадок, духовно-нравственные ценности русской литературы. Отличие малых жанров устного народного творчества друг от друга, их использование в устной и письменной речи

Отвечают на вопросы учителя. Отличают пословицы от поговорок, определяют их народную мудрость, особенности загадок, определяют духовно-нравственные ценности русской литературы. Отличают малых жанров устного народного творчества друг от друга, используют пословицы, поговорки, загадки в устной и письменной речи

Мини-исследования «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?»



5

Древнерусская литература

1

«Повесть временных лет»

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. Произведения древнерусской литературы. Духовно-нравственные ценности нашей истории. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Особенности древнерусской литературы. Термины: летописание, летопись, летописец.

Читают, анализируют учебник, дополнительный материал. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают материал из текста , связанный с особенностями древнерусской литературы.Знакомятся с терминами: летописание, летопись, летописец. Работают со словариком новых слов Проверочное тестирование




6


1

Отражение народных идеалов в «Сказании о белгородском киселе»

Произведения древнерусской литературы. Пересказ текста с привлечением лексики древнерусской литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Произведения древнерусской литературы, их особенности, способы выражения авторской позиции

Пересказывают текст с привлечением лексики древнерусской литературы.Отвечают на вопросы о жанрах литературы, о средствах художественной выразительности о способах выражения авторской позиции




7


1

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Отношение к прочитанному произведению. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Басня. И. И. Дмитриев «Муха», «Летучая рыба». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Присвоение чужих заслуг. Аллегория и мораль в басне. Смех над ленью и хвастовством. Особенности языка 18 века..

Ориентируются в учебнике, читают и анализируют басни, высказывают отношение к прочитанному.Дают оценку высказываниям.Вспоминают литературоведческие термины, характерные для басни, работают со словариком новых слов, применяют знания в прочитанных баснях Выразительное чтение басни. Дают самооценку чтению.




8


1

И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басня«Листы и Корни».

Краткий рассказ о баснописце. Самообразование поэта. Крылов о равном участии власти и народа в до-стижении общественного блага.

Изучают биографию баснописца И. А. Крылова. Выразительно читают и анализируют басни «Листы и Корни». Дают характеристику героям произведения, определяют авторскую позицию. Отвечают на вопросы. Работают с иллюстрациями. Выполняют разноуровневые задания по выбору.

hello_html_m4c34876d.gifНаписание басни,
(подражание Кры-
лову).hello_html_m17f702aa.gifИллюстрация к басне Крыловаhello_html_m1b7bcb57.gifЧтение наизусть басни.



9


1

И. А. Крылов. Анализ басен. «Ларчик» «Осел и Соловей»

Басни «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» – комическое изображение

невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Духовно-нравственные ценности русской литературы

Выразительно читают басни, анализируют их, отвечают на вопросы. Повторяют литературоведческие термины, характерные для басни, устное рецензирование басни Дают оценку высказываниям. Оценивают выразительное чтение, дают самооценку чтению.




10


1

Подготовка проекта «Веселое лукавство ума»

Проект «Веселое лукавство ума» посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция по басням И. А. Крылова). Духовно-нравственные ценности русской литературы

Находят нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы.Отбирают материал для проекта. (басни, музыку) отвечают на вопросы викторины.
Созда
ют презентации, макеты афиши, пригласительного билета.
Пишут концертной программы.

Подготовка проекта «Веселое лукавство ума»



11-12


2

Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое
лукавство ума”. Жизнь и деятельность
И. А. Крылова»

Презентация творческой проектной работы в форме литературно-музыкальной композиции.

Творчески представляют свой проект, оценивают проекты других групп, задают вопросы, делают самооценку. Делают вывод.

Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое
лукавство ума”.



13

Произведение русских писателей XIX в.

1

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейский период жизни А. С. Пушкина. Друзья Пушкина. Наставники, факты их биографии. Произведения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы.

Выбирают материал по интересующему вопросу, используют справочные источники, интернет-ресурсы. Знакомятся с основными понятиями и терминами: Парнас, святое братство, наставник, воздать. Работают со словариком новых слов.




14


1

«И. И. Пущину».. Художественные особенности стихотворного послания.

Стихотворения А. С. Пушкина «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художест венные особенности стихотворного послания. Композиция лирического послания. Авторская позиция, художественные особенности стихотворного послания

Выразительно читают стихи Пушкина. Определяют духовно-нравственные ценности русской литературы. Анализируют стихотворение «И. И. Пущину».Отвечают на вопросы, вступают в диалог с одноклассниками. Знакомятся с основными понятиями и повторяют термины: Жанр послания, средства художественной выразительности (эпитет, метафора). Композиция лирического послания. Работают со словариком новых слов.Определяют авторскую позицию, делают выводы.




15


1

«Узник». Вольнолюбивые устремления А.С. Пушкина.

Творчество и личность поэта. Духовно-нравственные ценности русской литературы «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта, мотив неволи. Народно- поэтический колорит стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, метафора. Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения,

Выбирают материал по интересующему вопросу, используют справочные источники, интернет-ресурсы. Выразительно читают и рецензируют выразительное чтение стихотворения. Анализируют и сравнивают два стихотворения Знакомятся с основными понятиями и терминами: Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения, повторяют и находят в тексте: эпитет, метафора. Работают со словариком новых слов.

Мини-исследование : «Сравнение стихотворения Пушкина «Узник» и симхотворения Лермонтова «Узник»



16


1

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни.

Лирическое произведение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Антитеза, пейзажная лирика. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Способы выражения авторской позиции

Выразительно читают, анализируют стихотворение. Определяют духовно-нравственные ценности русской литературы. Создают текст на основе личного опыта, на основе прочитанного, определяют авторскую позицию в стихотворении. Знакомятся с основными понятиями и терминами: Антитеза, пейзажная лирика. Интонация. Определяют их роль в стихотворении. Работают со словариком новых слов




17


1

«Зимняя дорога». Тема жизненного пути.

А.С. Пушкин - мастер пейзажной лирики. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути Особенности пейзажной лирики, средства художественной выразительности.

Читают, анализируют стихотворение. Определяют духовно-нравственные ценности русской литературы. Принимают участие в конкурсе выразительного чтения. Дают оценку и самооценку выразительного чтения.




18


1

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга
повестей.

Прозаические произведения А. С. Пушкина. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга
(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Отличия автора от повествователя – рассказчика. Формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства.

Выбирают материал по интересующему вопросу, используют справочные источники, интернет-ресурсы. Определяют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказывают, выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Работают по группам. Готовятся к спектаклю: проектируют костюмы, афиши, декорации.




19-20


2

Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка»

А. С. Пушкин как прозаик. Мастер художественного слова. Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка» Роль антитезы в произведении

Работают по группам с распределением обязанностей. Выразительно читают, и соревнуются в актерском мастерстве. Показывают авторскую позицию. Используют речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; проявляют владение устной и письменной речью.

Написание творческих работ, связанных с проблематикой и тематикой произведения



21


1

А.С. Пушкин «Дубровский». Изображение русского барства.

А. С. Пушкин как прозаик, автор романа «Дубровский». Произведения и литературные герои А. С. Пушкина. История создания романа «Дубровский». Герои романа. Дубровский-старший и Троекуров. Литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет.

Выбирают материал по интересу-ющему вопросу, используют справочные источники, интернет-ресурсы Определяют духовно-нравственные ценности русской литературы. Создают текст на основе личного опыта, на основе прочитанного. Используют речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; Знакомятся с основными понятиями и терминами: роман, композиция, сюжет.. Работают со словариком новых слов




22


1

Протест Владимира Дубровского. Бунт крестьян.

Проблематика произведения. Сюжетные линии романа. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян позиция, своеобразие писательского мастерства.

Пересказывают , выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, анализируют, определяют авторскую позицию. Создают словесный портрет героя.




23


1

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Анализ произведения
в единстве содержания и формы. Авторская позиция и отношение автора к герою.. Сравнительная характеристика героев. Своеобразие писательского мастерства, стиль писателя. Особенности жанра романа. Основные понятия и термины: совесть, справедливость, честь, произвол, деспотизм

Анализируют отрывки произведения, определяют авторскую позицию. Пересказывают произведение с изменением лица рассказчика. Сопоставляют поступки, поведение героев. Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, словаре литературоведческих терминов Выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции. Знакомятся с основными понятиями и терминами: совесть, справедливость, честь, произвол, деспотизм Определяют их роль в романе. Работают со словариком новых слов




24


1

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское и герои

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Определение роли эпизода в канве всего романа.. Своеобразие писательского мастерства. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Характеристика литературного героя. Словесный портрет. Презентация собственных иллюстраций

Ориентируются в учебнике, в справочной литературе; отвечают на вопросы учителя; обобщают, делают выводы; находят нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета Анализируют отдельный эпизод художественного произведения. Пересказывают , выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Работают с текстом, подбирают цитаты по заданной теме. Определяют средства художественной выразительности, их художественные функции.Пре6дставляют иллюстрации.




25


1

Проект «Лю-
бимые страницы романа
А. С. Пушкина “Дубровский”»
(инсценирование фрагментов романа)

А. С. Пушкин – художник слова, великий прозаик. Литературный праздник. Любимые страницы романа «Дубровский». Литература, музыка, живопись. Художественное слово, художественная деталь. Викторина, написание сценария.

Ориентируются в тексте художественного произведения; отвечают на вопросы учителя; Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Организовывают место выступления; овладевают способностями понимать учебные задачи урока, оценивают свои достижения на уроке.проявляют готовность вести диалог; участвуют в коллективном обсуждении проекта.

Проект«Лю-
бимые страницы романа
А. С. Пушкина “Дубровский”»



26


1

Подготовка
к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения)

Роман А. С. Пушкина «Дубровский», его герои. Раскрытие темы, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Типы и стили речи. Простой и сложный план.

Ориентируются в тексте художественного произведения; отвечают на вопросы учителя; Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Составляют развернутый план сочинения, подбирают тип и стиль речи сочинения Устно рецензируют ответы одноклассников




27


1

М. Ю. Лермонтов. Страницы жизни. Стихотворение «Тучи».

Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Произведения
М. Ю. Лермонтова
Двусложные и трехсложные размеры стиха.. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Формы выражения авторской позиции в стихотворении. Цитирование. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Устный и письменный анализ стихотворения. Поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха
(ямб, хорей)

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, словаре литературоведческих терминов Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Различают образы лирического героя и автора
в лирике.
Определяют авторскую позиции в стихотворении. Цитируют Устно и письменно анализируют стихотворения. Знакомятся с основными понятиями и терминами: Поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха
(ямб, хорей)
Определяют их роль в стихотворении. Работают со словариком новых слов




28


1

М. Ю. Лермонтов. Художественное своеобразие стихотворений «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»

Творчество М. Ю. Лермонтова. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Создание презентации. Основные понятия и термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, Выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции Различают образы лирического героя и автора в лирике. Определяют авторскую позиции в стихотворении Знакомятся с основными понятиями и терминами: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ Определяют их роль в стихотворении. Работают со словариком новых слов. Создают презентации.




29


1

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг».

Жизнь и творчество
И. С. Тургенева как великого русского писателя автора «Записок охотника». Сочувственное отношение
к крестьянским детям Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе Выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции владеют умениями произносить монолог, вести диалог, работают индивидуально и участвовать в работе группы; используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;




30


1

И. С. Тургенев «Бежин луг»., Духовный мир героев.

И. С. Тургенев Мастер портрета.«Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Презентация и защита собственных иллюстраций. Основные понятия и термины: портрет
в литературе

Пересказывают с сохранением стиля художественного произведения, с изменением лица. Различают образы автора-повествователя и рассказчика в «Записках охотника». Составляют устную и письменную характеристику героя. Работаю со словарем литературоведческих терминов Знакомятся с основными понятиями и терминами: портрет
в литературе




31


1

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

Мастер пейзажа.
Взаимосвязь человека и природы. Роль пейзажа в произведении. Формы выражения авторской позиции. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Авторское отношение к миру природы

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе Выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции владеют умениями произносить монолог, вести диалог, формулируют и отстаивают свое мнение, работают индивидуально и участвовать в работе группы; используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;




32


1

Рассказы
И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта

Характеристика литературных героев. Построение устного ответа с использованием цитирования. Оценка выразительного чтения одноклассников. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений

Ориентируются в тексте художественного произведения, другой дополнительной литературе Выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции владеют умениями произносить монолог, вести диалог, Создают устный ответ с использованием цитирования.




33


1

Ф. И. Тютчев.. Стихотворения о русской природе: «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун
поднялся...»

Жизнь и творчество
Ф. И. Тютчева. Великий русский поэт, круг его друзей и современников. Различие образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно- выразительные средства языка, их художественные функции. Словесный портрет

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Различают образы лирического героя и автора
в лирике.
Определяют авторскую позиции в стихотворении. Цитируют Устно и письменно анализируют стихотворения.




34


1

А. А. Фет.
Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»

Жизнь и творчество
А. А. Фета. Анализ поэтического произведения. Авторская позиция в
стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка в лирическом произведении. Словесный портрет

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Различают образы лирического героя и автора
в лирике.
Определяют авторскую позиции в стихотворении. Цитируют Устно и письменно анализируют стихотворения.




35-36


2

Проект «Хотим прекрасное
в полете удержать...» (о поэтическом
творчестве
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)

Поэтическое творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Художественный мир поэтов. Мастера поэтического слова. Критические высказывания
о поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, выражение своего отношения
к мнению критиков

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Организовывают место выступления; овладевают способностями понимать учебные задачи урока, оценивают свои достижения на уроке.проявляют готовность вести диалог; участвуют в коллективном обсуждении проекта.

Проект «Хотим прекрасное
в полете удержать...» (о поэтическом
творчестве
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)



37


1

Н. А. Некрасов.. Реальная основа стихотворения«Железная дорога».

Н. А. Некрасов – великий русский поэт. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Своеобразие композиции. История создания стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа художественного мира поэта. Композиция стихотворения. Виды рифм, способы рифмовки, размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, Выразительно читают стихотворение и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции Различают образы лирического героя и автора в лирике. Определяют тему и идею стихотворения. Знакомятся с основными понятиями и терминами: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопросОпределяют их роль в стихотворении. Работают со словариком новых слов.




38


1

Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Н. А. Некрасов – великий русский поэт, мастер поэтического слова. Картины-образы в стихотворении «Железная дорога». Народность лирики НекрасоваНарод – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе, Выразительно читают стихотворение и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции Определяют тему и идею стихотворения.




39


1

Проект «Отечества достойный сын», посвященный
Н. А. Некрасову

Проект «Отечества достойный сын», посвященный
Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «Железная дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков). Жанры литературы, средства художественной выразительности. Художественное произведение, единство формы и содержания, способы выражения авторской позиции

Ориентируются в художественной и дополнительной литературе, Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Различают образы лирического героя и автора
в лирике.
Определяют авторскую позиции в стихотворении. Цитируют Устно и письменно анализируют стихотворения. Создают презентацию проекта

Проект «Отечества достойный сын», посвященный
Н. А. Некрасову



40


1

Тестирование по творчеству
И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова

Стихотворение
Н. А. Некрасова «Железная дрога» и рассказ
И. С. Тургенева «Бежин луг». Теория литературы

Формулируют ответы на вопросы тестас опорой на полученные знанияи наблюдения.,овладевают способностями понимать учебные задачи урока; письменно отвечают на вопросы; оценивают свои достижения на уроке.




41


1

Н. С. Лесков.. Знакомство с героями сказа «Левша».

Н. С. Лесков – самобытный русский писатель. Биография писателя. Своеобразие языка. Изображение русского национального характера. Герои сказа. Сказовая форма повествования. Жанровые особенности сказа, его связь с устным народным творчеством

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; сравнивают и делают выводы; отвечают на вопросы учителя; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета., оценивают свои достижения на уроке,владеют умениями произносить монолог, вести диалог, работают индивидуально и участвовать в работе группы;

Мини-исследование « Связь сказа с устным народным творчеством»



42


1

«Левша». Секрет тульских мастеров.

Факты биографии писателя и «Левша». Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша
Пересказ текста. Оценка выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественная функция. Словесный портрет

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе. Пересказывают текст. Выразительно читают отрывки по ролям и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции формулируют и отстаивают свое мнение; используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;




43


1

«Левша». Гордость писателя за народ. Судьба мастера

Своеобразие мастерства художника слова, его любовь к своему народу и гордость за силу его характера и силу духа его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Составление устных ответов на вопросы с цитированием.
Словесный портрет

Ориентируются в художественном произведении, отвечают на вопросы с цитированием, делают выводы. Пересказывают текст. Выразительно читают отрывки по ролям и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, составляют словесный портрет.

Мини-исследование «Наблюдение за языком сказа»



44


1

Н. С. Лесков Идейное содержание рассказа «Человек на часах»

Н. С. Лескова. Рассказ «Человек на часах». Проблематика, идейное содержание. Виды пересказа. Оценка выразительного чтения одноклассников, закрепление навыков выразительного чтения. Авторская позиция. Устные ответы на вопросы с использованием цитат. Основные понятия и термины: честь, сострадание, искушение, гуманизм, гуманность, ирония

Ориентируются в художественном произведении, отвечают на вопросы с цитированием, делают выводы. Пересказывают текст разными видами пересказа. Выразительно читают отрывки и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, отвечают на вопросы учителя, составляют словесный портрет, определяют авторскую позицию. Знакомятся с основными понятиями и терминами: честь, сострадание, искушение, гуманизм, гуманность, ирония Определяют их роль в стихотворении. Работают со словариком новых слов.




45-46


2

Притягательность творчества Н. С. Лескова

Жизнь и творчество
Н. С. Лескова. Своеобразие мастерства писателя
Обобщение знаний по творчеству Н. А. Нек-
расова и Н. С. Лескова

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; сравнивают и делают выводы; отвечают на вопросы учителя; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета., оценивают свои достижения на уроке,владеют умениями произносить монолог, вести диалог, работают индивидуально и участвовать в работе группы; формулируют и отстаивают свое мнение; проявляют уважительное отношение к другому , его мнению




47-48


2

Подготовка
к контрольной работе. Контрольная работа по творчеству
Н. А. Некрасова Н. С. Лескова

Подготовка
к контрольной работе. Н. А. Некрасов и
Н. С. Лесков – великие русские писатели. Авторская позиция в стихотворении и в проза-ическом произведении. Контрольная работа: «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении
Н. А. Некрасова “Железная
дорога” и в сказе Н. С. Лес-кова “Левша”»
Устный и письменный анализ отрывков.

Ориентируются в тексте художественных произведений; отвечают на вопросы учителя; Устно рецензируют ответы одноклас-сников.Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Составляют развернутый план письменного ответа на вопрос, подбирают тип и стиль речи творческой работы. Используют в творческой работе ххудожественные изобразительно-выразительные средства языка, Повторяют термин: сравнительная характеристика




49


1

А. П. Чехов. Юмористическая ситуация в рассказе «Тонкий и толстый».

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали . Анализ текста. Виды пересказа. Основные понятия и термины:
юмор, сатира, жанр юмористического рассказа, художественная деталь, псевдоним

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; отвечают на вопросы и делают выводы; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета, оценивают свои достижения на уроке,владеют умениями произносить монолог, вести диалог. Пересказывают текст, озвучивают видеоролики, выполняют разноуровненвые задания по выбору. Повторяют термины: юмор, сатира, жанр юмористического рассказа, художественная деталь, псевдоним, работают с словариком.

hello_html_m6ec0e7b4.gifИнсцени-
рование
рассказов
А. П. Чехова (по вы-
бору)
. hello_html_81d5b38.gifhello_html_mb3d4ed2.gifИллюстрация к рассказу А. П. Чехова. hello_html_81d5b38.gifhello_html_81d5b38.gifhello_html_81d5b38.gifhello_html_81d5b38.gifhello_html_81d5b38.gifПодробный пересказ рассказа Чехова



50


1

Рассказы
А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте»

А. П. Чехов – выдающийся русский писатель. Особенности писательского мастерства. Мастер юмористического рассказа. Основные понятия
и термины: юмор, комическое, комическая ситуация, художественная деталь, индивидуализация речи

Читают , анализируют. Пересказывают юмористические рассказы по выбору, отвечают на вопросы, составляют вопросы, делают вывод. Повторяют понятия: юмор, комическое, комическая ситуация, художественная деталь, индивидуализация речи




51-52

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

2

Работа над проектом «Родная природа в
стихотворениях русских поэтов XIX века:
Я. П. Полонско-
го, Е. А. Бара-тынского, А. К. Толстого». Защита проекта

Поэзия XIX века о природе. Факты биографии поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого. Выразительность образов родной природы в пейзажной лирике. Настроения, чувства поэтов. Способы создания образов. Устный и письменный анализ стихотворений. Проект и его защита.

Ориентируются в художественной и дополнительной литературе, Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, определяют средства художественной выразительности, их художественные функции. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет. Различают образы лирического героя и автора
в лирике.
Определяют авторскую позиции в стихотворении. Цитируют Устно и письменно анализируют стихотворения. Создают презентацию проекта

Краткосрочный проект «Родная природа в
стихотворениях русских поэтов XIX века
».



53

Произведение русских писателей XX века

1

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор».

Жизнь и творчество А. И. Куприна Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор», его реальная основа и содержание рассказа, проблематика. Герои произведения, жанровые особенности рождественского рассказа. Различия образов рассказчика и автора в произведении. Анализ форм выражения авторской позиции. Словесный портрет.Основные понятия и
термины:
рождественский рассказ, милосердие, сострадание, сочувствие

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета, читают рассказ, анализируют его, отвечают на вопросы и делают выводы. Анализируют формы выражения авторской позиции. Сравнивают образ рассказчика и автора, создают словесный портрет. Знакомятся с понятиями и терминами: рождественский рассказ, милосердие, сострадание, сочувствие. Работают со словариком.




54


1

А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя.

Личность Н. И. Пирогова – ученого, врача, педагога и просто отзывчивого человека. Судьба героев, проблема гуманного отношения
к личности. Тема служения людям Повторение: рождес-твенский рассказ как жанр, его особенности. Основные понятия и термины: бескорыстие, благодетель

Ориентируются в художественной и дополнительной литературе, Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, делают выводы. Сравнивают героя рассказа с реальными людьми. Знакомятся с понятиями: бескорыстие, благодетель. Работают со словариком.




55


1

А. С. Грин. Реальность и мечта в повести «Алые паруса».

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. Своеобразие писательского мастерства Феерия А. С. Грина «Алые паруса», ее герои. Представление о жанре феерии, о позиции автора.. Создание портрета на основе личных впечатлений и полученных знаний.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета, читают рассказ, анализируют его, отвечают на вопросы, обобщают и делают выводы. Анализируют формы выражения авторской позиции создают словесный портрет. Знакомятся с понятием и термином: феерия Работают со словариком.




56


1

А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Критики о повести «Алые паруса»

Своеобразие писательского мастерства. Богатство душевного мира главных героев. Отличие автора от повествователя-рассказчика. Анализ формы выражения авторской позиции. Повесть «Алые паруса» в оценке критиков.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета, проводят сравнительную характеристику героев, отвечают на вопросы, обобщают и делают выводы о богатстве душевного мира героев. Анализируют формы выражения авторской позиции. Создают тезисный конспект высказываний критиков о повести «Алые паруса» Сравнивают высказывания, делают выводы.




57-58


2

«Под алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту)

А. С. Грин – писатель, подаривший миру мечту. Обобщение знаний о жизни и творчестве писателя, об истории создания повести, о проблематике, художественном своеобразии. Значение произведения в творчестве писателя, во всей русской литературе. Современное звучание повести

Ориентируются в тексте художественных произведений; отвечают на вопросы учителя; Устно рецензируют ответы одноклас-сников. Проявляют готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.. Составляют развернутый план письменного отзыва о прочитанном произведении, подбирают тип и стиль речи творческой работы. Используют в творческой работе художественные изобразительно-выразительные средства языка. Создают отзыв о повести «Алые паруса».




59


1

А. П. Платонов.«Неизвестныйцветок». Прекрасное вокруг нас.

Жизнь и творчество
А. П. Платонова – писателя, «опережающего время». Взаимосвязь
человека и природы. Признаки жанра сказки-были. Анализ текста. Позиция автора в произведении. Гуманное отношение к человеку и природе. Основные понятия и термины: композиция

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета, читают рассказ, анализируют его, отвечают на вопросы, обобщают и делают выводы о неразрывной связи человека и природы и о гуманном отношении к ним. Анализируют формы выражения авторской позиции. Знакомятся с понятием и термином: сказка-быль, композиция Работают со словариком.




60


1

«Ни на кого
не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха»)

А. П. Платонов – писатель-философ, самобытный мастер слова. Своеобразие писательского мастерства. Нравственная оценка героев и их поступков. Викторина, презентация, проект. Актерское мастерство, создание картины, портрета на основе личных впечатлений и полученных знаний. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус

Ориентируются в тексте художественных произведений; отвечают на вопросы учителя; Устно рецензируют ответы одноклас-сников. Проявляют готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, работают по группам: 1. Создание презентации проекта на тему «:Герои и их поступки по рассказам Платонова».2. Устные портреты и картины изо по рассказам Платонова. 3.Создают викторину по творчеству Платонова

Проект на тему «:Герои и их поступки по рассказам Платонова»



61

Произведения о Великой Отечественной войне

1

Поэты о Великой Отечественной войне

Жизнь и творчество К. М. Симонова и Д. С. Самойлова как поэтов, участвовавших в Великой Отечественной войне, правдиво, честно и прони-кновенно рассказывающих о войне. Чувство скорбной памяти о тех, кто не вернулся с поля боя, патриотизма и гор-дости за наш героический народ, который отстоял свою Родину, ее независимость. Ана-лиз лирических стихотворений К. М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи-ны...». Д. С. Самойлова«Сороковые»

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о Вов и о поэтах этого периода. Отвечают на вопросы , участвуют в диалогах, делают выводы о патриотизма и гордости за наш героический народ, который отстоял свою Родину, ее независимость. Анализируют стихи о войне. Готовятся к выразительному чтению стихов о войне.




62


1

«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова

Значение поэзии в годы войны. Своеобразие изображения русского национального характера в стихотворениях К. Симонова и Д. Самойлова. Значение песни в суровое военное время и патриотичес-кое звучание песен о войне в наше время. Основные понятия и термины: историческая память, преемственность поколений

Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, делают выводы. Слушают песни Вов , делают выводы о значимости песен в годы войны и в наше время. Знакомятся с понятиями: историческая память, преемственность поколений




63


1

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» Изображение жизни деревни в послевоенные годы

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе
«Конь с розовой гривой» Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. Своеобразие композиции и языка рассказа, изображения русского национального характера. Герои рассказа. Приметы послевоенного времени. Авторская позиция. Основные понятия и термины: автобиографичность, эпизод, фабула

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о детстве, юности Астыфьева. Читают страницы рассказа, отвечают на вопросы, делают выводы о жизни деревни в послевоенные годы, о героях рассказа, об авторской позиции. Знакомятся с понятиями: автобиографичность, эпизод, фабула Работа сословариками.




64-65


2

В. П. Астафьев Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой».

Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев
(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Продолжают читать рассказ, отвечают нат вопросаы и делают выводы об идейно-художественном богатстве рассказа. Характеризуют героев рассказа, дают нравственнуюоценку поступков. Определяют авторская позиция Знакомятся с основными понятиями и терминами: нравственность, речевая характеристика, юмор, рассказчик




66


1

Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с ро-зовой гривой»

Письменный ответ
на вопрос: «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева “Конь
с розовой гривой”?». Своеобразие языка, изображения русского национального характера.

Работают с текстом. Создают словесный портрета на основе полученных знаний и представ- лений, выбирают тип и стиль речи творческой работы, строят доказательный ответ на вопрос по прочитанному произведению.




67


1

В. Г. Распутин. Трудностей послевоенного времени в рассказе «Уроки французского».

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе
«Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени ,своеобразие языка, изображение русского характера. «Уроки французского». Судьба героев произведения в трудное послевоенное время. Основные понятия и термины: духовная память, духовный опыт человека

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о детстве, юности , о начал творческого пути писателя.Читают рассказ, отвечают на вопросы, делают выводы о судьбе героев произведения в трудное послевоенное время. Определяют своеобразие языка. Знакомятся с понятиями: духовная память, духовный опыт человека

Мини-исследование : «Годы детства моих послевоенных предков»



68


1

В. Г. Распутин Жажда знаний в рассказе «Уроки французского».

В.Г. Распутин - продолжатель традиций классической прозы. Решение нравственных проблем героями рассказа. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Читают рассказ дальше. Пересказывают Создают словесный портрет на основе полученных знаний и представлений, отвечают на вопросы, делают выводы о нравственной стойкости, чувстве собственного достоинства, свойственные юному герою; проявляют уважительное отношение к мнению другого человека Основные понятия и термины: нравственная стойкость




69


1

В. Г. Распутин «Уроки французского». Роль учительницы в жизни мальчика.

В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Своеобразие изображения характеров героев, способных на душевную щедрость и бескорыстие. Рассказчик и автор-повествователь в произведении..

Читают рассказ дальше. Пересказывают Создают словесный портрет на основе полученных знаний и представлений, отвечают на вопросы, делают выводы о душевной щедрости учительницы, бескорыстии, ее роли в жизни мальчика. Анализируют произведения в единстве содержания и формы. Определяют формы выражения авторской позиции Основные понятия и термины: нравственность,безнравственность




70


1

Подготовка проекта«Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи,
в стихах и повестях русских писателей»

Поэзия, проза, произведения живописи, повествующие о войне и трудных послевоенных годах. Изготовление плакатов, пригласительных билетов, оформление кабинета как литературной гостиной. Создание электронной презентации, издание буклетов

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о военных и послевоенных годах в живописи, стихах, повестях, жизни. Работа по группам (по выбору заданий)




71


1

Проект «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»

Произведения русских поэтов и писателей, отразивших картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и повестях, в произведениях живописи. Художники-иллюстраторы. электронная презентация,.

Представляют проекты по группам 1. «Годы войны и послевоенное время в жизни наших родственниках» 2. «Военное детство и послевоенное время в советской и российской поэзии» 3. «Военное детство и послевоенное время в советской и российской прозе» 4. . «Годы войны и послевоенное время в советской и российской живописи» Представление буклетов, листовок. Основные понятия и термины: лихолетье, безотцовщина

Представление проекта «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живопи-си, в стихах и повестях русских писателей»



72

Писатели улыбаются.

1

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы о правдоискателях: «Чудик» и «Критики».

В. М. Шукшина. Выдающийся русский писатель, факты его биографии. Речь героев как источник юмора. Роль
художественной детали в тексте. Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя
в литературе

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о писателе. Читают рассказы. Анализируют текст. Определяют юмористическую ситуацию, определяют роль художественной детали в тексте. , отвечают на вопросы, делают выводы об особенностях шукшинских героев – «чудиков», человеческой открытости миру как синониме незащищенности.




73-74


2

Рассказы
В. М. Шукшина

Юмористические рассказы Шукшина. Анализ текста.Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль
художественной детали в тексте. Словесный портрет на основе полученных знаний и представлений
.

Пересказывают рассказы. Анализируют тексты, характеризуют речь героев, определяют роль художественной детали в тексте. Рисуют словесный портрет на основе полученных знаний и представлений.Отвечают на вопросы , делают выводы.




75


1

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

Рассказ о жизненном и творческом пути поэта. Рассказы писателя и его герои. Художественный мир Ф. Искандера. Стиль писателя Фазиля Искандера.. Образы героя и автора в произведении. Авторская позиция.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о писателе. Читают рассказ. Анализируют текст. Характеризуют героев, определяют авторскую позицию. Отвечают на вопросы, сами составляют вопросы. Оценивают высказывания одноклассников. Основные понятия и термины юмор, юмористическая ситуация, конфликт




76-77


2

Подготовка
к контрольному сочинению по рассказу
Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение

Собственное отношение учащихся к рассказам Ф. Искандера, его героям. Тема, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Простой и сложный план. Устное сочинение. Написание сочинения разных жанров ( по выбору)

Ориентируются в тексте художественных произведений; отвечают на вопросы учителя; Устно рецензируют ответы одноклас-сников.Отвечают на вопросы теста по содержанию Проявляют готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Структурируют материал. .Составляют простой и развернутый план сочинения, подбирают тип и стиль речи творческой работы. Используют в творческой работе художественные изобразительно-выразительные средства языка.




78-79

Родная природа в стихотворениях поэтов XXвека.

2

Родина и родная природ в стихо-творениях А. Блока, С. Есе-нина, А.Ахматовой

Творчество поэтов Серебряного века А. Блока, «Летний вечер»,«О, как безумно за окном...».
С. Есенина«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»., А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...». Поэтизация родной природы Образ лирического героя . Авторская позиция .Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родин.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о поэтах. Сопоставляют, анализируют текст. Определяют образы лирического героя и автора в лирике, авторскую позицию в стихотворении. Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, делают выводы.




80


1

Тема Родины и родной природы в поэзии Н. М. Рубцова.

Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя
Жанр элегии. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о поэте. Читают стихиАнализируют лирическое стихотворение. Определение авторской позиции в поэзии. Создают собственных иллюстраций и эйдос-конспекты к стихотворениям




81


1

«Но я ж не
Пушкин, я другой…».
Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова

Круг друзей и современников Н. Рубцова. Анализ поэтического текста. Образ лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция
в стихотворении. Сочинение-миниатюра

Выразительно читают и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, делают выводы Анализируют поэтические тексты. Создают сочинения-миниатюры в стихах и прозе.




82


1

Подготовка проекта поэтического вечера – «Страна высоких вдохновений»,

Подготовка проекта поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике Творчество поэтов
ХIХ–ХХ веков.. Творчество А. С. Пушкина, М. Ю.Лермонтова,
Ф. И. Тютчева, Н. А.Некрасова. Поэты ХХ века: А. А. Блок, А. А. Ахматова, С. А. Есенин. Создание и защита собственной презентации
проекта книги стихов, иллюстраций к стихам поэтов. Устный пересказ. Презентация о творчестве поэтов двух веков

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о поэтах, пейзажной лирике. Читают стихиАнализируют лирическое стихотворение. Определение авторской позиции. Создают собственных иллюстраций и эйдос-конспекты к стихотворениям.




83-84


2

Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике

Презентация макетов ( в электронном виде) сборников стихов о природе и родном крае поэтов XIX-XXвв. Представление иллюстраций к сборнику. Выразительное чтение стихов поэтов XIX-XXвв о русской природе.

  1. Рhello_html_81d5b38.gifhello_html_mb3d4ed2.gifаботают в группах. Выполняют разноуровневые задания 1. Выразительн6о читают стихи наизустьПредставляют иллюстрации и обложку для книги.Пhello_html_m6ec0e7b4.gifредставляют электронный макет книги о русской природе.

Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике



85

Из литературы народов России.

1

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека

Г. Тукай. Слово о нем, как выдающемся татарском поэте Факты из биографии поэта. Главные темы творчества Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Анализ стихотворения, сравнительный анализ двух стихотворений разных авторов. Рисование собственных иллюстраций к стихотворениям поэта. Сочинение-рассуждение

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о поэте. Выразительно читают стихи и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, отвечают на вопросы, делают выводы о любви поэта к своей малой родине и к своему родному краю, верности обычаям, своей семье, традициям своего народа, богатстве и своеобразии художественного мира поэта. Анализируют стихотворения, проводят сравнительный анализ двух стихотворений разных авторов. Рисуют иллюстрации и эйдос-конспекты к стихотворениям поэта. Пишут эссе, подтверждая мысли цитатами стихов.




86


1

К. Кулиев.
Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...»,

Кайсын Кулиев – народный поэт балкарского народа. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Богатство и своеобразие художественного мира «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о поэте. Выразительно читают стихи и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, отвечают на вопросы, делают выводы о любви поэта к своей малой родине и к своему родному краю, верности обычаям, своей семье, традициям своего народа, богатстве и своеобразии художественного мира поэта. Анализируют стихотворения.




87

Из зарубежной литературы.

1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Легенды и мифы Древней Греции. Герой в древнегреческой мифологии. Духовно-нравственные ценности мировой литературы
и искусства. Анализ текста. Выразительное чтение и пересказ. Сравнительный анализ на примере мифа «Геракл спасает Гесиону, дочь Лаомедонта», изложенного разными авторами. Содержание и значение для мировой истории шестого подвига Геракла

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о легендах и мифах Древней Греции. Читают«Скотный двор царя Авгия» Анализируют текст. Выразительно читают и пересказывают. Сравнительный анализ на примере мифа «Геракл спасает Гесиону, дочь Лаомедонта», изложенного разными авторами.




88


1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»

Мифы Древней Греции. Продолжение рассказа о подвигах Геракла. Миф «Яблоки Гесперид». Древнегреческие боги и герои. Сюжет и поступки героев.
Анализ текста мифа.
Создание собственных
слайдов мультфильма к мифам Древней Греции

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о мифах о Геракле. Читают«Яблоки Гесперид». Анализируют текст. Выразительно читают и пересказывают. Сравнительный анализ мифов о Геракле, мультфильмов и кино по мифам.




89


1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

Древнегреческая мифология как сокровищница мировой культуры. Древнегреческие боги, герои. История олимпийских игр. Стихосложение.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о древнегреческих богах, героях, об истории олимпийских игр. Пересказывают другие мифы Древней Греции. Анализируют язык, стихосложение мифов.




90


1

Геродот «Легенда об Арионе»

Легенды и мифы Древней Греции. Общее и различное в понятиях миф и легенда. Миф, рассказывающий об искусстве.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; читают легенду, анализируют текст. Пересказывают, работают со словарем, создают синквейны.Основные понятияя миф и легенда.




91

Произведения зарубежных писателей.

1

Гомер.«Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере Истории Древнего мира. Содержание поэмы «Илиада». Истинные и мифические причины Троянской войны. Памятник античной литературы, греческой цивилизации. Сюжетная основа поэмы. Главные герои. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о поэте Читают отрывки из поэм, Характеризуют героев поэм Формы выражения авторской позиции. Анализируют поэмы. Определяют образы поэта и лирического героя в поэме.. Знакомство с понятием гомеровский эпос.




92-93


2

Гомер. Героические подвиги Одисея «Одиссея» – песня
о героических подвигах.

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня
о героических подвигах, мужественных героях

Читают отрывки из произведения. . «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Характеризуют героев, анализируют текст, отвечают на вопросы, делают выводы. Работают над мини-сочинением « Ода героическим подвигам и мужественным героям» Знакомятся с понятием : ода




94-95


2

Мигель де Сервантес Сааведра Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о жизни и творчестве Мигеля де Сервантеса Сааведра Анализируют эпизод, пересказывают текст. Выразительное чтение отрывков и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы, создают монологи и диалоги. Основные понятия и термины: роман, пародия, ренессансный гуманизм, эпоха Возрождения




96-97


2

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Повествование о феодальных нравах в балла-де «Перчатка». Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводахМ. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка».
Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводахМ. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о жизни и творчестве И. Ф. Шиллера. Выразительно читают балладу и устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, анализируют, отвечают на вопросы, делают выводы о любви и истинном рыцарстве.




98


1

П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе».

П. Мериме. Рассказ о писателе-реалисте. мастерство новеллиста Новелла «Маттео Фальконе». Романтический сюжет и его реалистическое воплощение Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о жизни и творчестве П. Мериме. Читают новеллу, пересказывают, анализируют текст, определяют формы выражения авторской позиции в произведении. Представляют электроннаые презентации о биографиии творчестве писателя.Основные понятия и
термины:
новелла




99


1

Антуан де Сент-Экзюпери.«Маленький принц» как философ-ская сказка и мудрая притча.

Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери – выдающегося писателя современности. Рассказ о необыкновенной личности писателя летчи-ка.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча ее удивительные герои.. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин в сказке-притче.

Ориентируются в учебнике, другой дополнительной литературе; находят нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета о жизни и творчестве Антуана де Сент-Экзюпери. Читают сказку-притчу, пересказывают, анализируют текст, определяют формы выражения авторской позиции в произведении. Представляют электроннаые презентации о биографиии творчестве писателя.Основные понятия и
термины:
сказка-притча.Создают продолжение к любимым страницам сказки-притчи «Маленький принц»




100


1

Тест по изученным произведениям зарубежной литературы

Произведения зарубежной литературы: новелла Проспера Мериме «Маттео Фальконе» и сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Отвечают на вопросы теста, опираясь на свои знания и умения.Владеют умениями давать правильные ответы на вопросы теста, синтезировать материал, работать индивидуально, самостоятельно.




101


1

Подготовка проекта «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса»

Литература как вид искусства. Составление сценария праздника. Рассказ о любимых произведениях, любимых писателях и поэтах. Программа выступления. Карты страны Литературии. Создание афиши, изготовление плакатов, пригласительных билетов, оформление сцены. Инсценирование фрагментов из любимых художественных произведений. Поэзия, проза, критика.

Повторяют и обобщают знания, создают монологи о любимых произведениях, писателях. Работают в группах :1. создают программу выступления, афишу, пригласительные билеты 2.карту страны Литературии, оформление сцены.3. Инсценирование фрагментов из любимых художественных произведенийПовторяют основные понятия: Поэзия, проза, критика.




102


1

Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии
6 класса”» Итоги года. Задание на лето.

Богатство русской литературы. Сила и красота художествен-ного слова. Творчество великих русских писателей и поэтов: Пушкина, Крылова,Тургенева, Некрасова, Лескова, Чехова, Астафьева, Распутина, Есенина. Мастерство писателя. Значение творчества русских писателей
в русской литературе

Представляют проекты по группам 1. « Моя любимая станция»2. «Писатель, перевернувший мою жизнь»3. « Сочиняю продолжение».Выразительно читают любимые стихи, отрывки из прозаических произведений. Задают вопросы друг другу, отвечают на вопросы, оценивают работу одноклассников. получают задание на лето

Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литератури 6 класса”»




































Пояснительная записка

Рабочая программа по ЛИТЕРАТУРЕ в 6 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемых результатов основного общего образования , Примерной программы основного общего образования по литературе в образовательных учреждениях русским языком обучения, Программы по литературе под ред. В.Я.Коровиной «Литература 5-11кл.» М.: Просвещение. 2010г. МОН РФ (стандарт),рабочих программ.2015г.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности учащихся, формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке его приоритетных целей:

воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, уважения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Главными целями изучения предмета «Литература»в 6 классе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании ФГОС ООО необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации


Курс литературы в 6 классе строится на основе концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Промежуточная аттестация по литературе обучающихся 6 класса осуществляется согласно нормативным документам школы.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесены изменения.



Место учебного предмета в учебном плане:

Согласно базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 6 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недель).

С учетом специфики класса выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).

Рабочая программа по литературе для основного общего образования (базовый уровень) отражает только инвариантную часть.

Описание учебно-методического и обеспечения образовательного процесса:



Работа по курсу «Литература» обеспечивается УМК:


  1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П./ под ред. Коровиной В.Я. Литература в 2-х ч. 6 класс. ОАО "Издательство" Просвещение", 2010-2014

  2. · Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2013.

  3. · Беляева, Н. В. Литература : 5–9 классы : проверочные работы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2013.

  4. · Полухина, В. П. «Читаем, думаем, спорим...» : дидактические материалы по литературе : 6 класс / В. П. Полухина. – М. : Просвещение, 2012.




Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета « Литература»



Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» должны проявиться:

в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.



Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения

основной образовательной программы по литературе за курс 6 класса.

Личностными результатами выпускников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» должны проявиться:

в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты учеников 6 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Писатели – создатели, хранители и любители книги (1 ч)

Введение. Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие»

Устное народное творчество (3 ч)

Обрядовый фольклор, Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен Пословицы и поговорки. Загадки

Древнерусская литература (2 ч)

«Повесть временных лет»,«Сказание о Белгородском киселе»

Произведения русских писателей XVIII века (6 ч)

Русская басня. И. И. Дмитриев. Басня «Муха». И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Листы и корни». Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое лукавство ума”. Жизнь и деятельность И. А. Крылова»

Произведения русских писателей XIX века (38 ч)

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Романтическая история любви Владимира и Маши.

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Три пальмы», «Утес»

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Рассказы И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»

А. А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога» Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа

Проект «Отечества достойный сын», конкурс выразительного чтения стихотворений Н.А. Некрасова, конкурс рассказчиков, конкурс рисунков.

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера. «Человек на часах»

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (2 ч)

Проект «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого».

Произведения русских писателей ХХ века (8 ч)

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас


Произведения о Великой Отечественной войне (11 ч)

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов «Сороковые». Выразительное чтение стихов.


В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе.

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени Нравственная проблематика произведения

Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»

Писатели улыбаются (6 ч)

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (7 ч)

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя

Выразительное чтение стихов. Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике

Из литературы народов России (2 ч)

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,

К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы



Из зарубежной литературы (14 ч)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» «Яблоки Гесперид» и др Геродот «Легенда об Арионе»

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь

Выразительное чтение баллады

П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин

Повторение (3 ч)

Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”»



Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

.Информационно-коммуникативные средства.

Шедевры русской живописи (CD).

Большая детская электронная энциклопедия (CD).

Наглядные пособия.

Портреты поэтов и писателей XVIII–XX веков.

Шедевры русской живописи: альбом

Интернет-ресурсы.

1. Мифологическая энциклопедия. – Режим доступа : www.myfhology.ru

2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др. – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : www.gramota.ru

5. Универсальная энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru

6. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru

7. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». – Режим доступа : www.feb-web.ru

8. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru

9. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubrikon.ru

Технические средства обучения.


Компьютер.

Проектор

Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

.Шкаф для хранения наглядного материала.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.







Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров311
Номер материала ДВ-321849
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх