№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Виды деятельности
/ элементы
содержания
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1
|
2
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
1 четверть
|
Таблица
сложения
однозначных чисел.
|
Обобщение.
|
Таблица сложения однозначных чисел.
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел, названия и запись чисел первых двух десятков. Уметь:
- вести счет в прямом и в обратном
порядке;
- выполнять порядок действий в
выражениях со скобками и без скобок.
|
Самостоятельно дифференцировать
известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом.
|
2
|
|
Повторение геометрического материала.
Самостоятельная работа №1.
|
Обобщение.
|
Распознавание геометрических фигур, изображение
их в тетради.
|
Знать названия и свойства
многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника.
Уметь распознавать изученные
геометрические фигуры и изображать их в тетради.
|
Знать диагонали прямоугольника. Точка пересечения
двух прямых линий. Точка пересечения двух кривых линий.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
3
|
|
Счет десятками и «круглые» десятки.
|
Обобщение.
|
Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные
«круглые» числа, оканчивающиеся нулем.
|
Знать принцип образования
и построения записи «круглых» двузначных чисел.
Уметь образовывать, читать
и записывать «круглые» двузначные числа.
|
Самостоятельно дифференцировать
известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом.
|
4
|
|
Решение
задач с «круглыми» двузначными числами.
|
Комбинированный
урок.
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи и другие модели).
|
Знать
понятия «задача», «условие», «требование». Уметь:
- решать
арифметические задачи в одно действие;
- располагать
«круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания.
|
Самостоятельно дифференцировать известное и
неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
5
|
|
Числовые равенства и неравенства.
|
Обобщение.
|
Числовые равенства и неравенства.
|
Знать:
- понятия «числовые равенства» и «неравенства»;
- знаки <, >, =.
Уметь читать,
решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства.
|
Сравнивать два равенства путем рассуждений, не прибегая к
арифметическим действиям. Верные неравенства.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
6
|
|
Числовое выражение и его значение.
|
Комбинированный урок.
|
Числовое выражение и его значение.
|
Знать:
- понятия «числовое выражение», «значение числового
выражения»;
- правила составления числовых выражений.
Уметь находить
значение числового выражения.
|
Решать комбинаторные задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
7
|
|
Сложение «круглых» десятков.
|
Обобщение.
|
Сложение «круглых» двузначных чисел.
|
Знать приемы
сложения «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел.
|
Самостоятельно определять
этапы решения учебной задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или
ситуацию.
|
8
|
|
Вычитание «круглых» десятков.
|
Комбинированный урок.
|
Вычитание «круглых» двузначных чисел.
|
Знать приемы
вычитания «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел.
|
Самостоятельно определять
этапы решения учебной задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
9
|
|
Десятки и единицы.
|
Обобщение.
|
Нумерация и сравнение двузначных чисел. Десятки и
единицы.
|
Знать названия
разрядных слагаемых двузначного числа. Уметь читать и сравнивать двузначные числа.
|
Решать комбинаторные задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
10-11
|
|
Краткая запись задачи.
|
Комбинированный урок.
|
Варианты записи условия задачи. Решение задачи в одно
действие.
|
Уметь:
- составлять различные варианты записи условия задачи по
сюжетной картинке;
- решать
задачу в одно действие.
|
Самостоятельно дифференцировать
известное и неизвестное.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
12
|
|
Килограмм. Сколько килограммов?
|
Комбинированный урок.
|
Единицы измерения массы. Килограмм.
|
Знать единицу измерения
массы «килограмм».
Уметь:
- определять массу предмета по весам в килограммах;
- отвечать
на вопрос «Сколько килограммов?»;
- устанавливать зависимость между числом одинаковых
предметов и их
массой.
|
Использовать различные весы (чашечные рычажные весы и
циферблатные). Правила взвешивания.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
13
|
|
Учимся
решать задачи.
Самостоятельная
работа №2.
|
Комбинированный урок.
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи и другие
модели).
|
Знать
принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью
кругов Эйлера-Венна.
Уметь:
- выполнять
краткую запись условия задачи;
- находить
нужное арифметическое действие и решать задачу.
|
Работать
с диаграммой Эйлера-Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические
фигуры.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
14
|
|
Решение
задач.
|
Комбинированный урок.
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи и другие
модели).
|
Знать
принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью
кругов Эйлера-Венна.
Уметь:
- выполнять
краткую запись условия задачи;
- находить
нужное арифметическое действие и решать задачу.
|
Работать
с диаграммой Эйлера-Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические
фигуры.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
15
|
|
Прямая
бесконечна.
|
Комбинированный урок.
|
Прямая линия.
|
Иметь представление о линии и прямой.
Знать свойства прямой линии.
Уметь распознавать и изображать на бумаге прямую линию.
|
Знать параллельные прямые. Прямая бесконечна.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
16
|
|
Сложение «круглых» десятков с однозначными числами.
|
Комбинированный урок.
|
Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.
|
Знать:
- понятие «сумма разрядных слагаемых»;
- правило сложения «круглого» двузначного числа с
однозначным числом.
Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Самостоятельно дифференцировать известное и
неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
17
|
|
Сложение «круглых» десятков с однозначными числами.
|
Обобщение.
|
Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.
|
Знать:
- понятие «сумма разрядных слагаемых»;
- правило сложения «круглого» двузначного числа с
однозначным числом.
Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Самостоятельно дифференцировать известное и
неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
18
|
|
Поразрядное
сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.
|
Комбинированный урок.
|
Поразрядное
сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.
|
Знать
прием поразрядного сложения двузначного числа и однозначного
без перехода через разряд.
Уметь
выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода
через разряд.
|
Самостоятельно определять
этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
19
|
|
Поразрядное
вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.
|
Комбинированный урок.
|
Поразрядное
вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.
|
Знать
прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного
без перехода через разряд.
Уметь
выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без
перехода через разряд.
|
Самостоятельно определять
этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
20
|
|
Решение
арифметических задач.
|
Изучение
нового материала.
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
записи и другие
модели).
|
Уметь:
- выполнять поразрядное сложение и вычитание
двузначных чисел;
- решать задачи с опорой на краткую запись и схему;
- дополнять условие задачи.
|
Работать
со схемами на основе кругов (диаграммы) Эйлера-Венна.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
21
|
|
Прямая
и луч.
|
Изучение
нового материала.
|
Луч.
Распознавание и изображение луча на чертеже.
|
Знать
бесконечность луча и прямой. Уметь:
- распознавать
и изображать луч в тетради;
- отмечать
луч на прямой;
- сравнивать
признаки прямой и луча.
Иметь
представление о луче как части прямой линии.
|
Знать
сонаправленные лучи и противонаправленные лучи. Решать комбинаторные задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
22
|
|
Сложение
«круглого» десятка и двузначного числа.
|
Изучение
нового материала.
|
Прибавление
к «круглому» двузначному числу двузначного
числа.
|
Знать
прием прибавления к «круглому» двузначному числу
двузначного числа.
Уметь
выполнять изученный прием сложения.
|
Самостоятельно определять этапы решения
учебной задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
23
|
|
Вычитание
«круглого» десятка из двузначного числа.
|
Комбинированный урок.
|
Вычитание
«круглого» двузначного числа из двузначного.
|
Знать
прием вычитания «круглого» двузначного числа из двузначного
числа.
Уметь
выполнять изученный прием вычитания.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
24
|
|
Дополнение
до «круглого» десятка.
|
Комбинированный урок.
|
Десятки
и единицы.
Состав
чисел первого десятка. Дополнение двузначного числа до «круглого» числа.
|
Знать
правило прибавления по частям.
Уметь
дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью
однозначного слагаемого.
|
Самостоятельно определять этапы решения
учебной задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
25
|
|
Сложение двузначного числа и однозначного с переходом
через разряд.
|
Комбинированный урок.
|
Свойства сложения. Сложение двузначного числа и однозначного
с переходом через
разряд.
|
Знать и уметь выполнять прием сложения двузначного числа и
однозначного с переходом через разряд.
|
Работать с круговыми схемами.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
26
|
|
Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка.
|
Комбинированный
урок.
|
Прием «заимствования» десятка. Вычитание однозначного
числа из «круглого».
|
Знать прием «заимствования» десятка.
Уметь выполнять прием вычитания однозначного числа из
«круглого».
|
Определять то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
27-28
|
1
|
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с
переходом через разряд.
|
Обобщение.
|
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с
переходом через разряд.
|
Знать и уметь выполнять прием поразрядного вычитания однозначного
числа из двузначного с переходом через разряд.
|
Определять то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала.
|
29
|
|
Контрольная работа за 1 четверть.
|
Урок контроля.
|
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.
|
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание двузначных и
однозначных чисел;
- решать задачи
|
Самостоятельно определять
отклонения и отличия от эталона в своей работе.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала.
|
30
|
|
Работа
над ошибками.
Угол.
Какой угол меньше?
|
Изучение нового материала.
|
Угол.
Сравнение углов.
Построение
двух углов с общей вершиной; с общей стороной.
|
Уметь:
- выполнять построение геометрических
фигур.
|
Самостоятельно
определять этапы решения
задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
31
|
|
Прямой,
острый и тупой углы.
|
Изучение нового материала.
|
Угол. Распознавание и изображение на чертеже углов.
|
Знать:
- термин «угол»;
- виды углов, элементы угла.
Уметь:
- распознавать и сравнивать виды углов;
- строить углы в тетради.
|
Знать виды углов: острый и тупой углы.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
32
|
|
Последовательность
чисел.
|
Изучение нового материала.
|
Натуральный
ряд чисел как один из примеров числовой последовательности.
|
Знать:
- понятие «последовательность чисел»;
- способы задания числовой последовательности.
Уметь:
- составлять числовые последовательности.
|
Следование словесным правилам при выполнении математических
операций.
|
Самостоятельно устанавливать связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
33
|
|
Углы
многоугольника.
|
Изучение нового материала.
|
Введение
в рассмотрение геометрических фигур новой фигуры – угол многоугольника.
Построение геометрических фигур.
|
Знать:
- взаимосвязь числа углов и сторон многоугольника.
Уметь:
- обозначать углы многоугольника
дугами;
- выполнять построение многоугольников
от руки.
|
Самостоятельно
определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
34
|
|
Разностное сравнение
чисел.
|
Изучение нового материала.
|
Разностное сравнение чисел.
|
Знать понятие
«разностное сравнение чисел».
Уметь:
- выполнять разностное сравнение чисел;
- составлять
пары чисел, которые отличаются на
заданное
число;
- решать
задачи, содержащие два вопроса.
|
Определять то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
35
|
|
Задачи
на разностное сравнение чисел.
|
Изучение
нового материала.
|
Разностное
сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие записи).
|
Уметь:
-
решать задачи на разностное сравнение;
-
отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного
слагаемого и от задач на нахождение вычитаемого.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
36
|
2 четверть
|
Двузначное
число больше однозначного.
|
Комбинированный урок.
|
Сравнение
двузначного и однозначного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел.
|
Знать
поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь:
- применять
правило сравнения чисел;
- выбирать
из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.
|
Самостоятельно определять этапы
решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
37
|
|
Сравнение
двузначных чисел.
|
Комбинированный урок.
|
Сравнение
двузначных чисел.
|
Знать
поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь:
- применять
правило сравнения чисел;
- выбирать из двух
чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.
|
Самостоятельно определять этапы решения учебной
задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал.
|
38
|
|
Прямоугольник и квадрат.
Самостоятельная работа №3.
|
Комбинированный урок.
|
Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника и
квадрата.
|
Знать:
- понятия «прямоугольник», «квадрат»;
- свойства прямоугольника и квадрата.
Уметь:
- соотносить два понятия: «прямоугольник»,
«квадрат»;
- распознавать и изображать на чертеже прямоугольник
и квадрат.
|
Самостоятельно
определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
39
|
|
Прямоугольник и квадрат.
|
Обобщение.
|
Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника и
квадрата
|
Знать:
- понятия «прямоугольник», «квадрат»;
- свойства прямоугольника и квадрата.
Уметь:
- соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;
- распознавать и изображать на
чертеже прямоугольник и квадрат.
|
Решать комбинаторные задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
40
|
|
Поразрядное
сложение двузначных чисел без перехода через разряд.
|
Комбинированный
урок.
|
Правило
прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом
через разряд.
|
Знать
и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных
чисел без перехода через разряд.
|
Работать
с круговыми схемами.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
41-42
|
|
Поразрядное
вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Обобщение.
|
Поразрядное
вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Знать
и уметь выполнять прием поразрядного вычитания двузначных
чисел с переходом через разряд.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
43
|
|
Десять десятков
или сотня.
|
Комбинированный
урок.
|
Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Единицы.
Десятки. Сотня.
|
Знать:
- понятие «сотня»;
- местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел.
Уметь выполнять работу над ошибками.
|
Знать геометрическую модель числа 100.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
44
|
|
Дециметр и метр.
|
Изучение
нового материала.
|
Единицы измерения длины. Дециметр и метр.
|
Знать соотношения между единицами длины «дециметр» и
«метр».
Уметь измерять длину в дециметрах и метрах.
|
Работать с моделью
«складного» метра.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
45
|
|
Килограмм и центнер.
|
Изучение
нового материала.
|
Единицы измерения массы. Килограмм и центнер.
|
Знать соотношения между единицами массы «килограмм» и
«центнер».
Уметь измерять массу в килограммах и центнерах.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
46
|
|
Сантиметр и метр.
Самостоятельная
работа №4.
|
Комбинированный
урок.
|
Единицы измерения длины. Сантиметр и метр.
|
Знать соотношения между единицами длины «сантиметр» и
«метр».
Уметь измерять длину в сантиметрах и метрах.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
47
|
|
Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «*».
|
Изучение
нового материала.
|
Смысл действия умножения.
|
Знать:
- термин «умножение»;
- смысловое значение чисел, образующих произведение.
Уметь записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в
виде произведения.
|
Самостоятельно определять
этапы решения учебной задачи; составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
48
|
|
Произведение
и множители.
|
Комбинированный
урок.
|
Связь
между суммой и произведением. Название компонентов действия умножения.
|
Знать:
- понятия «произведение», «множитель»;
- название компонентов действия умножения.
Уметь:
- составлять произведение и переходить от него к сумме;
- распознавать первый и второй множители в
произведении и понимать их смысл.
|
Самостоятельно определять этапы решения
учебной задачи; составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
49
|
|
Значение
произведения и умножение.
|
Комбинированный
урок.
|
Название
результата действия умножения.
|
Знать
понятие «значение произведения».
Уметь
вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
50
|
|
Задачи,
раскрывающие смысл действия умножения.
|
Изучение
нового материала.
|
Решение
задач, раскрывающих смысл действия умножения.
|
Уметь:
- решать простые задачи действием умножения;
- вычислять значение произведения на основе сложения
одинаковых слагаемых.
|
Самостоятельно определять этапы решения
учебной задачи; составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
51
|
|
Перестановка
множителей.
|
Комбинированный урок.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
Знать
переместительное свойство умножения.
Уметь
применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и
1.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки материала.
|
52
|
|
Умножение
числа 0 и на число 0.
|
Комбинированный урок.
|
Правило
умножения числа 0 и на число 0.
|
Знать
переместительное свойство умножения.
Уметь применять
переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал.
|
53
|
|
Умножение
числа 1 и на число 1.
|
Комбинированный урок.
|
Правило
умножения числа 1 и на число 1.
|
Знать
переместительное свойство умножения.
Уметь
применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и
1.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
54
|
|
Длина ломаной линии.
|
Изучение
нового материала.
|
Распознавание геометрических фигур на чертеже. Длина
ломаной линии.
|
Знать понятия «звено ломаной линии», «длина ломаной линии».
Уметь:
- чертить ломаную линию;
- вычислять длину ломаной линии без соответствующего
чертежа.
|
Знать ломаную, звенья ломаной линии. Вершины ломаной.
Конфигурация ломаной линии.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
55
|
|
Умножение числа 1 на однозначные числа.
|
Изучение
нового материала.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 1.
|
Знать таблицу умножения
на 1.
Уметь выполнять умножение на однозначное число.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
56
|
|
Умножение числа 2 на однозначные числа.
|
Комбинированный
урок.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 2.
|
Знать таблицу умножения
на 2.
Уметь выполнять умножение на однозначное число.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки материала.
|
57
|
|
Периметр многоугольника.
|
Изучение
нового материала.
|
Многоугольник. Стороны многоугольника.
|
Знать понятие «периметр».
Уметь:
- вычислять периметр многоугольника;
- вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.
|
Знать формулу вычисления периметра.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
58
|
|
Периметр прямоугольника.
Самостоятельная работа №5.
|
Комбинированный
урок.
|
Прямоугольник. Периметр прямоугольника.
|
Знать понятие «периметр».
Уметь:
- вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.
|
Знать формулу вычисления периметра прямоугольника.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
59
|
|
Периметр прямоугольника.
|
Комбинированный
урок.
|
Прямоугольник. Периметр прямоугольника.
|
Знать понятие «периметр».
Уметь:
- вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.
|
Знать формулу вычисления периметра прямоугольника.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
60
|
|
Умножение числа 3 на однозначные числа.
|
Комбинированный
урок.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 3.
|
Знать таблицу умножения на 3.
Уметь выполнять умножение на однозначное число.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
61
|
|
Умножение числа 4 на однозначные числа.
|
Обобщение.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 4.
|
Знать таблицу умножения
на 4.
Уметь выполнять умножение на однозначное число.
|
Определять то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Устанавливать связи между целью деятельности и мотивом.
|
62
|
|
Контрольная работа за 2 четверть.
|
Урок контроля.
|
Таблица умножения.
|
Уметь:
- выполнять умножение на однозначное число;
- решать задачи.
|
Самостоятельно определять отклонения и отличия
от эталона в своей работе.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
63
|
|
Работа над ошибками.
Умножение и сложение: порядок выполнения действий.
|
Комбинированный
урок.
|
Работа над ошибками. Порядок выполнения действий:
умножение и сложение.
|
Знать
и уметь выполнять порядок действий:
умножение и сложение.
|
Знать действие первой и второй ступени.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
64
|
|
Периметр квадрата.
|
Изучение
нового материала.
|
Квадрат. Свойства квадрата. Периметр квадрата.
|
Знать:
- понятие «периметр квадрата»;
- таблицу умножения на 5.
Уметь:
- вычислять периметр квадрата, используя формулу;
- выполнять умножение на однозначное число.
|
Знать формулу вычисления периметра квадрата.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
65
|
3
четверть
|
Умножение числа 5 на однозначные числа.
|
Комбинированный
урок.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 5.
|
Знать таблицу умножения на 5.
Уметь выполнять умножение на однозначное число.
|
Определять то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Самостоятельно
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
66
|
|
Умножение числа 6 на однозначные
числа.
|
Изучение
нового материала.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 6.
|
Знать:
- таблицу умножения на 6.
Уметь:
- выполнять умножение на однозначное число.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
67
|
|
Умножение числа 7 на однозначные числа.
|
Комбинированный
урок.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 7.
|
Знать таблицу умножения
на 7.
Уметь выполнять умножение
на однозначное число.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
68
|
|
Умножение числа 8 на однозначные числа.
|
Комбинированный урок.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 8. Сложение
«круглых» сотен.
|
Знать:
- таблицу умножения на 8;
- прием сложения «круглых» сотен.
Уметь:
- выполнять умножение на однозначное число;
- сложение «круглых» сотен.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивами.
|
69
|
|
Умножение числа 9 на однозначные числа.
|
Комбинированный урок.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 9. Вычитание
«круглых» сотен.
|
Знать:
- таблицу умножения на 9;
- прием вычитания «круглых» сотен.
Уметь:
- выполнять умножение на однозначное число;
- вычитание «круглых» сотен.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
70-71
|
|
Таблица
умножения однозначных чисел.
|
Комбинированный
урок.
|
Таблица умножения.
|
Знать:
- разрядный состав трехзначного числа.
Уметь:
- записывать трехзначное число в виде суммы
разрядных слагаемых.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
72
|
|
Увеличение в несколько раз.
|
Обобщение.
|
Увеличение в несколько раз.
|
Знать отношение «больше в несколько
раз».
Уметь увеличивать данное число в несколько
раз.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или
ситуацию.
|
73
|
|
Учимся решать задачи.
|
Обобщение.
|
Приёмы решения задач.
|
Уметь решать задачи изученного вида.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или
ситуацию.
|
74
|
|
Решение задач.
Самостоятельная работа №6.
|
Комбинированный урок.
|
Приёмы решения задач.
|
Уметь решать задачи изученного вида.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или
ситуацию.
|
75
|
|
Работа с данными.
Геометрические фигуры и геометрические
величины.
|
Обобщение.
|
Таблица сложения однозначных чисел.
Решение задач на построение геометрических
фигур.
|
Знать основы построения таблицы
сложения.
Уметь пользоваться таблицей сложения;
решать задачи изученного вида;
выполнять построение модели
треугольника по трём сторонам.
|
Самостоятельно определять
этапы решения учебной задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивами.
|
76
|
|
Счет десятками и «круглое» число десятков.
|
Комбинированный урок.
|
Нумерация трехзначных чисел.
|
Знать, что в числе 100 «круглое» число
десятков.
Уметь:
- выполнять работу над ошибками;
- записывать число 100.
|
Определять то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивами.
|
77
|
|
Разряд сотен и названия «круглых» сотен.
|
Комбинированный урок.
|
Устная и письменная нумерация
трехзначных чисел.
|
Знать:
- разряд «сотни»;
- понятие «круглые» сотни.
Уметь читать и записывать числа, которые являются
«круглыми» сотнями.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивами.
|
78
|
|
Сложение «круглых»
сотен.
|
Комбинированный урок.
|
Сложение «круглых» сотен.
|
Уметь выполнять сложение трехзначных
чисел, выражающих «круглые» сотни.
|
Выполнять комбинаторные задания.
|
Оценивать предлагаемый материал или
ситуацию.
|
79
|
|
Вычитание «круглых»
сотен.
|
Комбинированный урок.
|
Вычитание «круглых» сотен.
|
Уметь выполнять сложение и вычитание
трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни.
|
Выполнять комбинаторные задания.
|
Оценивать предлагаемый материал или
ситуацию.
|
80
|
|
Трехзначное число как сумма разрядных
слагаемых.
|
Комбинированный урок.
|
Запись трехзначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
|
Знать разрядный состав трехзначного
числа.
Уметь записывать трехзначное число в
виде суммы разрядных слагаемых.
|
Самостоятельно определять
этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
81
|
|
Трехзначное число – сумма «круглых» сотен
и двузначного или однозначного числа.
|
Комбинированный урок.
|
Устная нумерация трехзначных чисел.
Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого.
|
Знать термин «сумма разрядных слагаемых».
Уметь записывать трехзначное число в
виде суммы разрядных слагаемых.
|
Определять то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
82
|
|
Трехзначное
число больше двузначного.
|
Обобщение.
|
Разряд
единиц, десятков, сотен.
|
Знать
нумерацию двузначных и трехзначных чисел.
|
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи;
составлять шаги алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
83
|
|
Сравнение
трехзначных чисел.
|
Комбинированный
урок.
|
Сравнение
трехзначных чисел.
Разностное
сравнение.
|
Уметь
выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел.
|
Самостоятельно определять этапы решения учебной
задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
84
|
|
Одно
условие и несколько требований.
|
Изучение
нового материала.
|
Решение
задач в два действия на сложение и вычитание трехзначных чисел.
|
Знать
понятие «составная задача». Уметь
решать составные задачи на сложение и вычитание
трехзначных чисел.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
85
|
|
Введение
дополнительных требований.
|
Комбинированный урок.
|
Решение
составных задач с введением дополнительных требований.
|
Уметь
анализировать условие задачи и дополнять его требованиями.
|
Знать
дополнительное и промежуточное требование.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
86
|
|
Запись
решения задач по действиям.
|
Комбинированный урок.
|
Правильное
оформление записи решения. Решение задач по действиям.
|
Уметь
выполнять решение задачи по действиям с пояснением.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
87
|
|
Запись
решения задачи в виде числового выражения. Самостоятельная работа №7.
|
Обобщение.
|
Запись
решения задачи в виде числового выражения. Решение составных задач по
действиям и числовым выражениям.
|
Уметь
записывать решение составной задачи в виде числового
выражения.
|
Самостоятельно определять этапы решения
учебной задачи; составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
88
|
|
Запись
сложения в строчку и столбиком.
|
Изучение
нового материала.
|
Письменный
прием сложения трехзначных чисел.
|
Знать
правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь:
- записывать
сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять
вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
89
|
|
Способ
сложения столбиком.
|
Комбинированный
урок.
|
Письменный прием сложения
трехзначных чисел.
|
Знать
правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь:
- записывать
сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять вычисления.
|
Варианты
получения трехзначного числа при сложении двух двузначных чисел.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
90
|
|
Окружность
и
круг.
|
Изучение
нового материала.
|
Окружность
и круг.
|
Знать
термины «окружность» и «круг». Уметь:
- распознавать
и изображать на чертеже окружность и круг;
- выполнять
построение с помощью циркуля.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
91
|
|
Центр
и
радиус.
|
Изучение
нового материала.
|
Окружность.
|
Знать
термины «центр окружности» и «радиус окружности».
Уметь
распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.
|
Знать
центр и радиус окружности.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
92
|
|
Радиус
и
диаметр.
|
Комбинированный
урок.
|
Окружность.
|
Знать
термины «радиус окружности» и «диаметр окружности». Уметь
распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности.
|
Знать
радиус и диаметр окружности.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
93
|
|
Вычитание
суммы из суммы.
|
Изучение
нового материала.
|
Правило
вычитания суммы из суммы.
|
Знать
правило вычитания суммы из суммы.
Уметь
выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
94
|
|
Поразрядное
вычитание чисел без перехода через разряд.
|
Комбинированный урок.
|
Поразрядное
вычитание чисел без перехода через разряд.
|
Знать
прием поразрядного вычитания чисел без перехода через
разряд.
Уметь
выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через
разряд.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
95
|
|
Поразрядное
вычитание чисел с переходом через разряд.
|
Комбинированный урок.
|
Поразрядное
вычитание чисел с переходом через разряд.
|
Знать
прием поразрядного вычитания чисел с переходом через
разряд.
Уметь
выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через
разряд.
|
Самостоятельно определять этапы решения
учебной задачи; составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
96
|
|
Запись
вычитания в строчку и столбиком.
|
Комбинированный урок.
|
Письменный
прием
вычитания
трехзначных чисел.
|
Знать
правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь:
- записывать
вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять
вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
97
|
|
Способ
вычитания
столбиком. Самостоятельная работа №8.
|
Обобщение.
|
Письменный
прием
вычитания
трехзначных чисел.
|
Знать
правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь:
- записывать
вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять
вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
98
|
|
Сложение
и вычитание трехзначных чисел.
|
Обобщение.
|
Работа
над ошибками. Письменный прием сложения и вычитания трехзначных чисел.
|
Уметь:
- выполнять
работу над ошибками;
- записывать
сложение и вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять
вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
99
|
|
Умножение и вычитание: порядок выполнения действий.
Вычисления с помощью калькулятора.
|
Изучение
нового материала.
|
Порядок выполнения действий: умножение и вычитание.
|
Знать порядок выполнения действий: умножение и вычитание.
Уметь:
- выполнять вычисления в выражениях без скобок;
- определять порядок выполнения действий в числовом
выражении.
|
Знать действия первой и второй ступени.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
100
|
|
Контрольная
работа за 3 четверть.
|
Урок
контроля.
|
Сложение
и вычитание трехзначных чисел.
|
Уметь
выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.
|
Самостоятельно определять отклонения от эталона в
работе.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
101
|
|
Работа
над ошибками. Известное и
неизвестное.
|
Комбинированный
урок.
|
Известное и неизвестное.
|
Знать понятия «известное», «неизвестное».
Уметь пользоваться математической терминологией.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
102
|
|
Числовое
равенство и уравнение.
|
Изучение
нового материала.
|
Уравнение. Числовое равенство.
|
Знать понятие «уравнение».
Уметь:
- распознавать уравнения;
- составлять уравнения и числовые равенства.
|
Знать уравнение. Нахождение неизвестного компонента
арифметических действий.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
103
|
|
Как найти
неизвестное слагаемое.
|
Комбинированный урок.
|
Уравнение. Правило нахождения неизвестного слагаемого.
|
Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения
неизвестного слагаемого.
|
Работать с круговой схемой.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
104
|
|
Как найти
неизвестное вычитаемое.
|
Комбинированный урок.
|
Уравнение. Правило нахождения неизвестного вычитаемого.
|
Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения
неизвестного вычитаемого.
|
Работать с круговой схемой.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
105
|
4
четверть
|
Как найти
неизвестное уменьшаемое.
|
Обобщение.
|
Уравнение. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого.
|
Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения
неизвестного уменьшаемого.
|
Работать с круговой схемой.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала.
|
106
|
|
Учимся
решать уравнения.
|
Изучение
нового материала.
|
Решение
арифметических задач.
|
Уметь
решать составные и простые задачи.
|
Уметь
дополнять текст
задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивами.
|
107
|
|
Распределение
предметов поровну. Самостоятельная работа №9.
|
Изучение
нового материала.
|
Деление.
Распределение предметов поровну.
|
Знать
смысл действия деления на равные части.
Уметь
распределять предметы поровну.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
108
|
|
Деление.
Знак «:».
|
Изучение
нового материала.
|
Деление по содержанию.
|
Уметь:
- записывать
деление чисел;
- вычислять
деление на основе практических действий.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
109
|
|
Частное
и его значение.
|
Комбинированный
урок.
|
Название
результата действия деления.
|
Знать
понятия «частное чисел», «значение частного». Уметь вычислять значение
частного по рисунку или схеме.
|
Составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
110
|
|
Делимое
и делитель.
|
Комбинированный
урок.
|
Название
компонентов действия деления.
|
Знать
понятия «делимое», «делитель». Уметь:
- читать
и записывать частные чисел по схеме;
- конструировать
частные.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
111
|
|
Деление
и вычитание.
|
Обобщение.
|
Связь
между делением и вычитанием.
|
Уметь
вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания
делителя из делимого.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
112
|
|
Деление
и измерение.
|
Изучение
нового материала.
|
Связь
деления с процессом измерения величины (длины).
|
Уметь
применять способ подбора.
|
Составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал, ситуацию.
|
113
|
|
Деление
пополам и половина.
|
Комбинированный урок.
|
Смысл действия деления. Деление на равные части.
|
Знать понятие «половина». Уметь устанавливать связь между
делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины.
|
Знать точку пересечения диагоналей прямоугольника.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной
деятельности и ее мотивами.
|
114
|
|
Деление на несколько равных частей и доля.
|
Комбинированный урок.
|
Случаи деления на несколько равных частей. Применение
деления на равные части.
|
Уметь выполнять деление на несколько (более чем на 2)
равных частей данной величины.
|
Знать доли.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
115
|
|
Уменьшение в несколько раз.
|
Обобщение.
|
Уменьшение в несколько раз.
|
Знать отношение «уменьшить в несколько раз». Уметь:
- уменьшать данную величину в несколько раз;
- использовать сравнение величин.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
116
|
|
Действия первой и второй ступеней.
|
Изучение
нового материала.
|
Порядок выполнения арифметических действий.
|
Знать порядок выполнения действий.
Уметь определять порядок действий в выражениях, содержащих
действия первой и второй ступеней.
|
Знать действия первой и второй ступеней.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
117
|
|
Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы.
|
Изучение
нового материала.
|
Единицы измерения времени.
|
Знать понятие «время». Уметь отвечать на вопрос «Сколько
прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.
|
Знать время – дата (точка), продолжительность (отрезок).
Солнечные и песочные часы.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
118
|
|
Который час? Полдень и полночь.
Самостоятельная работа №10.
|
Комбинированный урок.
|
Единицы измерения времени.
|
Знать понятия «полдень», «полночь».
Уметь отвечать на вопрос «Который час?».
|
Знать момент времени. Интервал времени.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
119
|
|
Циферблат и римские цифры.
Час и минута.
|
Комбинированный урок.
|
Единицы измерения времени. Час и минута.
|
Знать единицы измерения времени «час» и «минута». Уметь
определять время по часам.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Оценивать предлагаемый материал.
|
120
|
|
Откладываем равные отрезки.
Числа на числовом луче.
|
Изучение нового материала.
|
Луч.
|
Знать понятие «числовой луч». Уметь:
- откладывать
равные отрезки на числовом луче;
- использовать
циркуль для геометрических построений.
|
Работать с числовым лучом.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
121
|
|
Натуральный ряд чисел.
|
Комбинированный урок.
|
Натуральный ряд чисел.
|
Знать понятие «натуральное число». Уметь строить натуральный
ряд чисел на числовом луче.
|
Знать координаты на числовом луче.
|
Оценивать предлагаемый материал.
|
122
|
|
Час и сутки. Самостоятельная работа №11.
|
Изучение нового материала.
|
Единицы измерения времени. Час и сутки.
|
Знать единицы измерения времени: «час» и «сутки». Уметь
определять время по часам; соотносить час и сутки.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
123
|
|
Сутки,
неделя и месяц.
|
Комбинированный урок.
|
Единицы измерения времени.
Сутки и неделя.
|
Знать единицы измерения времени «сутки» и «неделя». Уметь:
- определять время по часам;
- соотносить
сутки и неделю.
|
Знать понятия: завтра, послезавтра, вчера, позавчера.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
124
|
|
Месяц и год. Календарь.
|
Комбинированный урок.
|
Единицы измерения времени. Месяц и
год. Календарь.
|
Знать:
- единицы измерения времени «месяц»
и «год»;
- виды календарей. Уметь:
- определять время по часам;
- соотносить месяц и год.
|
Знать определения: високосный год, юлианский
календарь, григорианский календарь.
|
Самостоятельно устанавливать связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
125
|
|
Итоговая
комплексная
работа.
|
Конт-
рольный урок
|
Итоговая
комплексная работа.
|
Уметь:
- решать
составные задачи;
- строить схемы к задачам;
- решать задачи с помощью уравнения;
- выполнять
сложение и вычитание в пределах 100;
- выполнять умножение и деление однозначных чисел.
|
Знать действия первой и второй
ступеней.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала.
|
126
|
|
Год и век. Учимся пользоваться календарем.
|
Обобщение.
|
Единицы измерения времени. Год и век.
|
Знать единицы измерения времени «век» и «год». Уметь:
- определять время по часам;
- соотносить год и век, пользоваться календарями.
|
Знать виды календарей: карманный, перекидной,
отрывной.
|
Оценивать предлагаемый материал или
ситуацию.
|
127
|
|
Данные и
искомое.
|
Изучение
нового материала.
|
Решение составных задач. Условие и требование арифметической
задачи.
|
Знать понятия «данное», «искомое».
Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче.
|
Определять то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
128
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
Конт-
рольный урок
|
Итоговая контрольная работа.
|
Уметь:
- решать
составные задачи;
- выполнять
сложение и вычитание в пределах 100;
- выполнять умножение и деление однозначных чисел.
|
Самостоятельно определять
отклонения от эталона в работе.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
129
|
|
Обратная задача и проверка решения данной задачи.
|
Изучение
нового материала.
|
Решение и составление обратной задачи. Проверка решения
обратной задачи.
|
Знать понятие «обратная задача». Уметь:
- выполнять
проверку решения задачи;
- составлять
и решать обратные задачи.
|
Работать с обратной задачей. Восстанавливать текст задачи
по схеме, таблице. Дополнять
текст задачи. Взаимосвязь между обратными задачами.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
130
|
|
Запись
решения задачи в виде уравнения.
|
Обобщение.
|
Решение
задач с
помощь
уравнений.
|
Знать
способ записи решения задачи в виде уравнения. Уметь
выполнять решение задачи с помощью уравнения.
|
Знать алгебраический способ решения задач.
|
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию.
|
131
|
|
Геометрические
построения с помощью циркуля и линейки.
|
Изучение
нового материала.
|
Построение
на бумаге геометрических фигур.
|
Знать
правила пользования чертежными инструментами.
Уметь
выполнить построение равностороннего треугольника с
помощью циркуля и линейки.
|
Распознавать
равносторонний треугольник. Выполнять построения с помощью циркуля и линейки.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
132
|
|
Вычисление
значений
выражений.
Самостоятельная работа №12.
|
Комбинированный
урок.
|
Вычисление
значений выражений.
|
Уметь:
- вычислять
значение числовых выражений;
- использовать
свойства изученных арифметических действий.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
133
|
|
Решение
задач
с проверкой.
|
Обобщение.
|
Решение
арифметических задач с проверкой решения.
|
Уметь
решать составные задачи и выполнять проверку решения.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки материала.
|
134
|
|
Время-дата
и время-продолжительность.
|
Обобщение.
|
Временная
последовательность событий. Единицы измерения времени.
|
Знать
понятия «время-дата» и «время-продолжительность».
Уметь:
- пользоваться
изученной терминологией;
- решать
задачи на определение времени.
|
Самостоятельно определять этапы решения
учебной задачи; составлять шаги
алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
135
|
|
Занимательное
путешествие по таблице умножения. Работа с данными.
|
Комбинированный
урок.
|
Таблица
умножения.
|
Знать
таблицу умножения однозначных чисел.
Уметь
выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения
и деления натуральных чисел;
сравнивать,
сопоставлять,
обобщать данные, представленные табличным методом.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи;
извлекать информацию из табличных данных.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
136
|
|
Геометрические
фигуры и геометрические величины. Учимся составлять последовательность чисел.
|
Комбинированный
урок.
|
Геометрические
фигуры и геометрические величины.
|
Уметь
анализировать условие и решать логические задачи; заполнять
таблицы данными.
|
Выполнять
логические задания; выдвигать гипотезы и их обоснование.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.