|
№п/п
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
Характеристика
видов учебной деятельности
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
Анализ информации, представленной в тексте учебника. Оценка
проблемных ситуаций. Анализ и характеристика знаков-символов
ОБЖ
|
|
2 -3
|
За что отвечают системы органов.
Организм человека как единое целое.
Функции разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм.
|
2
|
|
Актуализация имеющегося опыта: работа с рубрикой «Вспомни». Оценка
выполнения тестовых заданий (самоконтроль). Совместная деятельность
в парах: правила взаимодействия при решении учебной задачи.
|
|
4
|
Как укреплять нервную систему.
Выполнение правил бережного отношения к
нервной системе. Укрепление нервной системы.
|
1
|
|
Участие в учебном диалоге «Укрепляем нервную систему». Практическая
деятельность: разучиваем дыхательные упражнения.
Работа в группах: составление плана
укрепления нервной системы «Что мы обязательно должны делать каждый день,
чтобы укреплять нервную систему»
|
|
5
|
Как можно тренировать сердце.
О чем рассказывает пульс. Тренировка сердца.
|
1
|
|
Практическая работа «Учимся измерять пульс»
|
|
6
|
Упражняем дыхательную систему.
Дыхательная система человека, её функции и
значение. Охрана дыхательной системы.
|
1
|
|
Практическая работа «Развиваем дыхательную
систему»
Практическая деятельность: дыхательные упражнения.
|
|
7-8
|
Питаемся правильно.
Питание школьника – подростка. Почему важно
обращать внимание на правильное питание. Принципы рационального питания.
Первая помощь при отравлениях и пищевой аллергии.
|
2
|
|
Чтение и анализ текста учебника «Рациональное
питание — что это такое». Участие в диалоге по теме. Анализ
схемы (пирамиды) сбалансированного питания.. Практическая работа «Проверим
степень загрязнения воды» Оценка проблемных ситуаций «Как мы
питаемся». Практическая деятельность: меню для подростка. Практическая
работа «Анализируем режим питания»
Анализ информации об оказании первой помощи при отравлении
(работа с рубрикой «Медицинская страничка»)
|
|
9-10
|
Здоровье органов чувств.
Правила бережного отношения к органам
чувств.
|
2
|
|
Оценка выполнения тестовых заданий (самоконтроль). Практическая
работа «Тренировка глаз». Анализ информации, представленной в
рубрике «Медицинская страничка»
|
|
11-12
|
Проектная деятельность.
Исследовательская деятельность по темам:
«Слух человека и животных. Сравнительная
характеристика», «Как сохранить обоняние?», «Богатство вкусовых ощущений. Как
сохранить его»
|
2
|
|
Обсуждение представленных проектов.
|
|
13
|
Здоровый образ жизни.
Факторы, влияющие на здоровье.
Организованность и здоровье.
|
1
|
|
Анализ диаграммы «Что влияет на здоровье». Оценка
своего состояния (анализ ответов на вопросы теста). Учебный диалог
(обсудим вместе): анализ жизненных ситуаций.
|
|
14-15
|
Чистота –залог здоровья. Гигиенические
процедуры младшего подростка. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены
(дизентерия, глисты, вши)
|
2
|
|
Совместная деятельность в парах: оценка «вредных»
советов. Совместная деятельность в группах: составление памятки
«Правила личной гигиены». Работа с информацией, представленной на
медицинской страничке. Анализ информации, представленной в текстах
учебника
|
|
16
|
Движение – это жизнь. Комплекс упражнений и
игры для поддержания двигательной активности.
|
1
|
|
Практическая деятельность: упражнения и игры в
физкультурном зале.
|
|
17
|
Закаливание.
Закаливание- средство охраны и укрепления
здоровья. Программа и правила закаливания.
|
1
|
|
Участие в учебном диалоге «Что такое закаливание». Практическая работа
«Составление программы закаливания». Анализ информации,
представленной в рубрике «Медицинская страничка»
|
|
18
|
Подросток и компьютер. Правила безопасного
пользования компьютером. Виды занятий, снимающих утомление
|
1
|
|
Самоанализ и самооценка поведения и
организации деятельности. Анализ информации, представленной в тексте
учебника. Практическая деятельность: правила работы с компьютером. Совместная
деятельность в парах: анализ иллюстративного материала по теме урока
|
|
19
|
Повторение и обобщение пройденного.
Что такое здоровый образ жизни. Правила
здорового образа жизни.
|
1
|
|
Рассматривание схемы ( учебник,с.48), подбор
примеров, иллюстрирующих её позиции.
Работа в парах: сделать вывод «Что такое
здоровый образ жизни», записать его, сравнить с результатами работы других
пар. Оценить свою работу.
|
|
20-21
|
Мой безопасный дом. Поддержание чистоты и
порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья посуды.
Животные и насекомые, распространяющие инфекцию в доме (мыши, тараканы,
клопы).
|
2
|
|
Участие в учебном диалоге: анализ высказываний. Работа с текстом
учебника, формулирование вывода. Совместная деятельность в
парах: составление плана уборки квартиры, правил мытья посуды.
|
|
22 -23
|
Техника безопасности в доме. Техника
безопасности в доме. Первая помощь при ушибах, при отравлении клеем, его
парами, газом и при поражении током
|
2
|
|
Участие в учебном диалоге: анализ текста и иллюстраций (техника
безопасности). Анализ информации, представленной в рубрике
«Медицинская страничка»
|
|
24
|
Дорога в школу и обратно. Школьная жизнь
начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы.
|
1
|
|
Самоанализ и самооценка поведения (на дорогах и
улицах). Практическая работа «Выбор безопасного маршрута от дома до школы».
Участие в учебном диалоге: анализ жизненных ситуаций.
|
|
25 -26
|
Пешеходы и пассажиры – участники дорожного
движения. Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Правила
безопасного поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с
позиций безопасности.
|
2
|
|
Участие в учебном диалоге: обсуждение ситуаций, связанных с дорожными
ловушками. Совместная деятельность в группах: анализ иллюстративного
материала Практическая работа «Умеешь ли ты оценивать дорожную обстановку».
|
|
27-28
|
Дорожное движение в населённом пункте и за
городом. Какие правила должен соблюдать пешеход Выбор безопасного пути в
школу. Правила поведения на дорогах и улицах. «Дорожные ловушки» — способы
определения опасных для пешехода мест и ситуаций.
|
2
|
|
Практическая работа «Работаем с ПДД РФ».
Участие в учебном диалоге: обсуждение ситуаций, связанных с дорожными
ловушками. Совместная деятельность в группах: анализ иллюстративного
материала
|
|
29
|
Школьник как пассажир. Правила поведения
пассажира в разных видах транспорта
|
1
|
|
Совместная деятельность в парах: рассказ для младшего школьника. Работа
в группах: «Зададим друг другу вопросы»
|
|
30
|
Общие правила школьной жизни. Ориентирование
в школьных помещениях. Функции разных школьных помещений. Общие правила
безопасного поведения в школьных помещениях и во дворе школы.
|
1
|
|
Работа в группах: рисование плана школы с
указанием основных помещений.
Учебный диалог: «Может ли неправильное
поведение в школе привести к неприятностям?».
Составление памятки «Общие правила
поведения в школе»
|
|
31-32
|
Правила поведения в школе. Поведение на
занятиях, переменах, во время передвижения по школе, в столовой. Безопасное
общение. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотечении.
Меры предупреждения пожаров, правила
эвакуации при пожаре. Помощь при отравлении угарным газом и при ожогах
|
2
|
|
Чтение и анализ текста учебника «Поведение
на занятиях».
Работа с рубрикой «Проверь себя»,обсуждение
и оценка результатов самотестирования.
Учебный диалог: «Вредные советы» Г. Остера».
Рассказ – объяснение «Поведение, которое
приводит к беде».
Практическая работа «Учимся выполнять
правила поведения».
Работа с рубрикой «Медицинская страничка»:
оценка информации, представленной в рубрике.
|
|
33.
|
Если в школе пожар. Как вести себя. Если в
школе начался пожар. Правила эвакуации при пожаре.
|
1
|
|
Работа с рубрикой «Вспомни»:как мы
ориентируемся в школьных помещениях.
Чтение и обсуждение текста: правила
поведения при пожаре.
Анализ информации, представленной в рубрике
«Медицинская страничка».
|
|
34
|
Практическое занятие: Действия
при пожаре
|
1
|
|
Практическая работа «
Действия при пожаре в школе»
|
|
35
|
Итоговое повторение
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
35ч
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.