Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование уроков по литературе 7 класс (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тематическое планирование уроков по литературе 7 класс (ФГОС)

библиотека
материалов

п/п

Наименование раздела программы

Кол-во

часов

Тема урока

Освоение предметных знаний (элементы содержания)

Виды, характеристика деятельности

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся


Дата проведения


План


Факт

ВВЕДЕНИЕ.

1

«Читайте не торопясь…»


Познакомятся с метафорической природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными видами художественных образов

Фронтальная – вступительное слово учителя с элементами беседы.

Индивидуальная – чтение статьи учебника
(I ч., с. 3–5).

Фронтальная – беседа по вопросам.

Индивидуальная выполнение задания 2 (с. 5).

Фронтальная – экскурсия по учебнику (I и II ч.)





УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (8 ч)


1

Предания.

Познакомятся с понятием «предание»,
с практикой использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, с героями преданий – государственными деятелями

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий.

Фронтальная – беседа.

Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 7–8)






1

Былины и их исполнители

Познакомятся со статьей учебника, с главными героями былин, с композицией, художественными особенностями, собиранием и исполнением былины, с темами былин, их циклами



Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий.

Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 11–15)

(словарная работа- продолжаем знакомство с понятием «былина»),


Исследовательская работа (мини) «Вымысел и реалии в образах былинных героев».




1

Былина «Вольга
и Микула Селянинович»

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями, исполнением былины

Фронтальная – беседа.

Фронтальная/индивиду-альная/групповая – работа с учебником (чтение, словарная работа изучение иллюстраций, ответы на вопросы и выполнение заданий)





1

Былина «Садко»

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями


Фронтальная – беседа.

Индивидуальная – выполнение заданий по учебнику. Отвечают на вопрос: Объясните причину поступка Садко в данном отрывке.



Мини-исследование «Былина «Садко» как отражение исторических событий»



*


1

Внеклас

сное чтение. Былина «Илья Муромец
и Соловей-разбойник»

(рефлексия

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями


Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий, работа с текстом по вопросам

Диалог по теме, рассказ-сообщение на основе музыкальных фрагментов на былинные сюжеты


Исследовательская работа о Добрыне Никитиче, Алеше Поповиче





1

Сочинение по репродукции картины
В. Васнецова «Три богатыря»


Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли


Фронтальная – слово учителя с элементами беседы, работа по картине (беседа по вопросам, составление плана сочинения).

Индивидуальная – написание сочинения, редактирование работ






1

«Калевала» – карело-финский мифологический эпос

Познакомятся с произведением карело-финского эпоса, с его главными героями и художественными особенностями


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарно-лексическая работа (народный эпос).

Индивидуальная – работа со статьей учебника (чтение статьи, с. 38–

45, аналитическая беседа)

Пересказ-диалог статьи в учебнике, с. 62–

63; подбор пословиц на различные темы


Краткосрочный проект «Средневековый эпос».




1

Поэма «Песнь о Роланде» – вершина французского эпоса

Познакомятся с произведением средневекового французского военного эпоса


Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 46–48), выполнение задания, выразительное чтение.

Групповая – инсценировка фрагмента






1

Пословицы и поговорки

Познакомятся с произведениями устного народного творчества – пословицами и поговорками


Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 60).

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий


Сочинение-миниатюра по одной из пословиц




ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч)


1

«Повесть временных лет»- великий памятник древней литературы.

Познакомятся с понятиями «летопись», «житие», «поучение»


Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам, чтение статьи (с. 70–71), выразительное чтение (с. 71).

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам


Творческое задание: составление поучения





1

«Повесть
о Петре и Февронии Муромских» - прославление любви.

Познакомятся с главными героями произведения, с композицией, художественными особенностями


Фронтальная – аналитическая беседа, словарная работа

Выразительное чтение по ролям





ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)


1

Великий М. В. Ломоносов и
его стихи.

Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведений, художествен-ными особенностями произ-ведений, с особенностями реформ в языке.

Фронтальная – беседа
с использованием материала учебника, работа с репродукцией мозаичной картины М. Ломоносова «Полтавская баталия»






1

Сатирические произведения Г. Р. Державина

Познакомятся с жизнью и деятельностью Г. Р. Державина, его сатирическими произведениями


Фронтальная – рассказ учителя, беседа.

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий.

Сообщение о
Г. Р. Державине; рассказ о Пушкине-лицеисте






Из русской литературы XIX в (26 ч)

1

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава».
Образы поэмы

Познакомятся с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Полтава», патриотические мотивы в произведении «Полтава»


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение, анализ отрывка


Создание эйдос-конспекта .




1

Образы Петербурга
и Петра I в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник»

Познакомятся с отрывком из поэмы А. С. Пушкина, образами Петербурга
и Петра I


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка

Словесное рисование одного из описываемых в поэме событий






1

А. С. Пушкин Художественные особенности «Песни
о вещем Олеге»

Повторят понятие «баллада», познакомятся с главными героями произведения, с композицией, художественными особенностями


Индивидуальная – работа по карточкам, чтение.

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа

Сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций





1

История в произведении А. С. Пушкина «Борис Годунов»

Познакомятся с отрывком из произведения А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями


Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка, выполнение заданий

Инсценированное чтение отрывка, словарик слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена. Просмотр отрывков из фильмов о Борисе Годунове.





1

А. С. Пушкин. Образ маленького человека в повести «Станционный смотритель».


Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями


Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по содержанию прочитанного.

Индивидуальная – выполнение заданий






1

«Грозная» эпоха в произведении

М.Ю.Лермонтова , «Песня про… купца Калашникова»

Познакомятся с произведением «Песней про... купца
Калашникова»М. Ю. Лермонтова, главными героями, композицией, художественными особенностями


Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по анализу литературного произведения.

Индивидуальная – чтение стихотворений, выполнение заданий по

теории литературы


Индивидуальное
задание по творчеству Лермонтова (выразительное чтение стихотворений)





1

«Песня про... купца Калашникова».
Анализ II
и III частей

Познакомятся с героями произведения, их речью, поступками, отношением к людям


Фронтальная – беседа, выполнение заданий, сравнительная характеристика главных героев.

Индивидуальная – пересказ

Подготовка к сочинению по иллюстрации В. Васнецова






1

Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про... купца Калашникова»

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли


Фронтальная – слово учителя о художнике, аналитическая беседа с использованием текста, составление плана, подбор цитат.

Индивидуальная – написание сочинения по иллюстрации В. Васнецова





1

Лирика

М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…»

Познакомятся с лирикой поэта М. Ю. Лермонтова,
ролью художественных средств

в стихах поэта

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений (чтение, устное рисование).

Индивидуальная – чтение учебной статьи

(с. 160–162), выполнение задания






1

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» Народный герой в повести.


Познакомятся с повестью Н. В. Гоголя «Тарас Бульба». Знакомство с содержанием повести, ее героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь

Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ художественного произведения (формулирование ответов на вопросы учителя, выполнение заданий, выборочное чтение) Устный рассказ о Тарасе Бульбе







1

Жизнь в Запорожской Сечь. (по прои-зведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)


Получат возможность научиться проводить аналитическую работу с репродукцией картины
(И. Е. Репина); научатся находить в художественном тексте материал для характеристики героев

Индивидуальная – работа с текстом (выполнение задания).

Фронтальная – беседа по вопросам, комментированное чтение, выполнение заданий по тексту произведения.

Фронтальная/индивидуальная – рассматривание репродукции картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»




25-26


2

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7–
12 глав

Познакомятся с психологическим обликом героев на основе анализа текста, ролью товарищества и братства запорожцев


Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом.

Коллективная – викторина


Подбор материала к сочинению «Сравнительная характеристика братьев»




27


1

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

Проводят сравнительную характеристику героев повести Н. В. Гоголя



Индивидуальная – самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям к повести Е. Кибрика.

Коллективная – обсуждение вопросов.

Фронтальная – слово учителя




28


1

Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли


Фронтальная – слово учителя, составление плана характеристики Тараса Бульбы, обсуждение плана, предложенного учителем.

Коллективная – обсуждение вопросов, характеризующих Тараса Бульбу.

Индивидуальная – чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса

Написание сочинения по составленному
плану

Составление эйдос-конспекта «Столкновение любви и долга в душах героев. ( по прои-зведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)




29


1

И.С.Тургенев   «Бирюк». «…Что может быть интересного в грубом, необразованном человеке?»

Познакомятся с рассказом И. С. Тургенева, мастерством писателя в создании героя произведения, описании природы, портретной характеристики.

Фронтальная – вступительное слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника (с. 238–
239), анализ рассказа (словарная работа, беседа по вопросам).

Групповая – выполнение заданий по анализу текста


Урок-исследование по рассказу И.С.Тургенева   «Бирюк».



30


1

Стихотворения в прозе И.С. Тургенева


Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе И.С. Тургенева. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», их темами и ролью в нравствен-ном воспитании.

Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение стихотворений, составление простого плана стихотворения, краткое сообщение

Сочинение стихотворения в прозе




31-32


2

Н.А. Некрасов «Русские женщины» Величие духа русских женщин.

Познакомятся с поэмой
Н. А. Некрасова, историческими событиями, описанными в литературном тексте


Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение,ознакомление с материалами о восстании декабристов; составление рассказа о главной героине

Инсценированное чтение отрывка;



33


1

Н.А.Некрасов.«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Познакомятся с произведением Н. А. Некрасова, его социальной направленностью


Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, анализ стихотворения.

Индивидуальная – чтение отрывка в учебнике (с. 277), выразительное чтение стихотворения





34


1

А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов»
и «Князь Михайло Репнин»

Познакомятся с историческими балладами А. К. Толстого, главными героями, композицией, художественными особенностями


Индивидуальная – выразительное чтение отрывка из стихотворения
Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», чтение вступительной статьи
(с. 279–280).

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам





35


1

М. Е. Салтыков-Щедрин Сатира в «Повести о том, как один мужик двух
генералов прокормил»-

Познакомятся с сатирическими сказками М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героями, композицией, художественными особенностями


Фронтальная – слово учителя, работа со статьей учебника (с. 289–

290), словарная работа, комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение

Подготовка к внеклассному чтению (чтение сказки «Дикий помещик»; ответы на вопросы, выполнение заданий)





*



1

Внеклассное чтение.
Сказка «Дикий помещик»

Познакомятся с сатирической сказкой М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героями, композицией, художественными особенностями


Фронтальная – рассматривание и описание содержания иллюстраций к сказке, слово учителя, комментированное чтение.

Индивидуальная – пересказ сказки


Написание сатирической сказки на сюжет из школьной жизни




36


1

Л. Н. Толстой «Детство». «Воспоминания о детстве возвышают мою душу…»


Познакомятся с трилогией (Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»), главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями


Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 305–306).

Фронтальная – беседа по вопросам, слово учителя





37


1

Глава «Классы», из повести Л. Н. Толстого «Детство»

Познакомятся с главой повести «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев


Фронтальная – беседа по вопросам, выборочное чтение, комментированное чтение, Индивидуальная - выполнение заданий





38


1

А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон» – живая картина нравов общества


Познакомятся с рассказом А. П. Чехова «Хамелеон», главными героями, художественными особенностями (краткость, простота, точность авторского языка)


Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий.

Групповая – инсценировка рассказа, чтение статьи в учебнике


Создание эйдос-конспекта «Очумелов – хамелеон, а другие персонажи – кто?»



39


1

А. П. Чехов. Смешное и грустное в рассказе «Злоумышленник»

Познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей


Индивидуальная – тест, чтение статьи (с. 338– 339).

Групповая – чтение рас-сказа по ролям.

Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий





*


1

Внеклас-

сное чтение.
А. П. Чехов. Рассказ «Тоска»

Познакомятся с произведением А. П. Чехова, главными героями, композицией, художественными особенностями

Фронтальная – беседа по вопросам, рассматривание и описание содержания выставки


Описание дома своего раннего детства, своих отношений со взрослыми



40

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ…» (1 ч)


1

Красота русской природы в стихах поэтов 19 в

Познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами,
метафорами, сравнениями


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, аналитический анализ стихотворений, выполнений заданий.

Индивидуальная – чтение статьи учебника
(с. 341–342), сообщение о В. А. Жуковском, чтение стихотворений


Написание сочинения по
одному из стихотворений; выполнение
Э.К. к стихотворениям



41

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА (19 ч)


1

И. А. Бунин «Цифры» Сложность взаимоотношения взрослых и детей.


Познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление личности писателя. Побеседуют о сложностях взаимоотношения взрослых и детей с опорой на рассказ Бунина «Цифры»


Фронтальная – слово учителя, выполнение
заданий, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи в учебнике (II ч., с. 3–5)


Написание отзыва о
рассказе
И. А. Бунина



42-43


2

А. М. Горький. Жизнь и творчество. Повесть «Детство» Образы главных героев.


Познакомятся с повестью
А. М. Горького, главными героями, композицией, художественными особенностями


Фронтальная – беседа по вопросам, слово учителя.

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Групповая – чтение по ролям





44-45


2

А. М. Горький. Главы из повести «Детство». Сочинение-рассуждение.

Как решается проблема воспитания в произведениях русских писателей? (на примере одного-двух произведений). 


Познакомятся с мастерством
писателя в создании портретных характеристик, научатся определять роль деталей в них

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли, создавать план сочинения.


Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий, составление плана к сочинению по выбранной теме.

Индивидуальная – пере-

сказ, тест, написание сочинения


Подбор материала к сочинению




46


1

Легенда о Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»


Познакомятся с содержанием легенды, главными героями, композицией, художественными особенностями, просмотрят и сравнят текст легенды с мультфильмом «Адажио»


Фронтальная – слово учителя, анализ художественного произведения, просмотр мультфильма.

Индивидуальная – выполнение заданий, выразительное чтение отрывка





*


1

Внеклас-

сное чтение. Рассказ «Мать изменника» из «Сказок об
Италии» М. Горького

Познакомятся с произведением М. Горького, характеристикой главных героев


Индивидуальная – работа по карточкам, пересказ рассказа.

Фронтальная – беседа по вопросам





47


1

Л. Н. Андреев
«Кусака» Сострадание и бессердечие как критерий нравственности человека.

Познакомятся с биографией Л. Н. Андреева, главными героями, с нравственными аспектами, художественными особенностями рассказа «Кусака». Просмотрят мультфильм «Окно», побеседуют о сострадании к человеку и животному.


Фронтальная – слово учителя, просмотр с дальнейшим обсуждением мультфильма « Окно» беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 91–92), выборочное чтение





48


1

В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» "В каждом должна быть доброта, а иначе…".

Познакомятся с особенностями творчества поэта,

Познакомятся с темой, основной идеей произведения, точностью и образностью языка, емкостью эпитетов и сравнений

Продолжат размышление о доброте, милосердии и сострадании.

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа, анализ стихотворения.

Индивидуальная – Написание мини-сочинения "В каждом должна быть доброта, а иначе…".





49


1

В. В. Маяковский. Тема роли поэта и поэзии в стихотворении «Необычайное приключение...»

Познакомятся главными героями, композицией, художественными особенностями стихотворения «Необычайное приключение...». Выяснят отношение автора к роли поэта поэзии в обществе. Сравнят отношение других поэтов к роли поэзии.

Фронтальная – беседа по вопросам, устное рисование

Индивидуальная – чтение биографии поэта
(с. 102–103), статьи
(с. 103–107), тест





50


1

А. П. Платонов «Юшка» "Уметь любить человека"

Познакомятся с героями произведения
А. П. Платонова, композицией, художественными особенностями

Продолжат размышление о доброте, милосердии и сострадании. Поразмышляют о причинах бессердечного отношения людей друг к другу.

Фронтальная – слово учителя, анализ текста, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 116–117), тест





51


1

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа

Познакомятся с автобиографическими фактами, отраженными

в рассказе. Поразмышляют о большой любви к своей профессии,.

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам.





52


1

«В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и

человека в рассказе А. П. Платонова

Познакомятся с произведением А. П. Платонова, главными героями, композицией, художественными особенностями

Поразмышляют о подвиге, совершенном людьми на своем рабочем месте во имя спасения людей.

Фронтальная – аналитическая беседа





53


1

Художественный мир Бориса Пастернака в стихах «Июль», «Никого не будет в доме...»

Познакомятся с произведениями Б. Л. Пастернака, художественными особенностями


Индивидуальнаяпредставление домашнего проекта « Подвиг в мирное время»

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 143–144)





54


1

А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта о детстве.

Познакомятся со стихо-
творениями А. Т. Твардовского, художественными особенностями

Понаблюдают, как автор передает теплоту и радость, горечь и сожаление в своих стихах; 

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение статей (с. 150–151), стихотворений





55


1

Урок-размышление по рассказу Ф.А. Абрамова "О чем плачут лошади". "Лошадь тоже человек"


Познакомятся с произведением Ф. А. Абрамова, художественными особенностями


Индивидуальная – участие в конкурсе чтецов « Поэзия Твардовского»

Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по тексту рассказа





56


1

Е. И. Носов Истинные и мнимые ценности в рассказах «Кукла», «Живое пламя»

Познакомятся с рассказами Е. И. Носова, которые напоминают людям о заботливом отношении к природе, о губительности пошлости в жизни, об истинных и мнимых ценностях


Индивидуальная – чтение учебной статьи
(с. 174–176), выполнение заданий, тест, чтение рассказа.

Фронтальная – аналитическая беседа





57


1

Ю. П. Казаков. Гуманизм в рассказе «Тихое утро»

Познакомятся с биографией писателя, с мастерством писателя в изображении природы, в раскрытии психологических персонажей


Индивидуальная – тест, чтение рассказа, выполнение заданий.

Фронтальная – беседа по вопросам.

Групповая – чтение по ролям





58


1

Сочинение «Яшка – верный товарищ»


Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли


Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, составление плана сочинения.

Индивидуальная – написание сочинения


Подготовка ответа на вопрос (ис-пользуя посло-вицы,

с. 201):



59


1

Д. С. Лихачев «Земля родная»  Что человек может сделать для своей земли?»

Познакомятся с произведением Д. С. Лихачева, героями, композицией, художественными особенностями. Поразмышляют о патриотических чувствах и пользе человека для своей земли.


Фронтальная – беседа, слово учителя, комментированное чтение





60

Писатели улыбаются (1 ч)


1

М. М. Зощенко. Сатира в рас-

сказе «Беда»

Познакомятся с творчеством писателя, сатирической направленностью рассказа, главными героями, художественными особенностями


Фронтальная – слово учителя, беседа, словарная работа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 211–213)

Чтение по ролям эпизода




61

«Тихая моя Родина…» (2 ч)


1

Стихотворения русских поэтов ХХ века
о природе

Познакомятся с поэтическими творениями русских поэтов-пейзажистов

(В. Брюсов, Ф. Сологуб), литературными приемами и художественными средствами


Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворения.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения





62


1.

Стихотворения о природе.

С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий

Познакомятся с поэтическими творениями русских поэтов-пейзажистов (С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий), литературными приемами и художественными средствами


Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворений.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений


1гр Составление рассказа с включением строк стихотворений о природе

2гр Создание ЭК «Отговорили роща золотая»



63

Песни на стихи русских поэтов ХХ века (1 ч)

1

Поэты-песенники И. Гофф,
Б. Окуджава, А. Вертинский

Познакомятся с творчеством А. Вертинского,
И. Гоффа,
Б. Окуджавы, художественными особенностями произведений


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – сообщения о жизни и творчестве писателей, выразительное чтение стихотворений




64

Из литературы народов России (1 ч)


1

Р. Гамзатов. Стихи о Родине

Познакомятся с лирикой дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенностями творчества поэта


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение вступительной статьи (с. 238–239), чтение стихотворений





*


1

Внеклас-

сное чтение. Поэзия участников войны о Великой Отечественной войне.

Познакомятся с произведениями о защитниках нашей Родины, со

стихами о Великой Отечественной войне. Поэзия участников войны.

Фронтальная – слово учителя, беседа.

Индивидуальная – сообщения учащихся о песнях военных лет, о памятниках архитектуры и искусства, посвященных военной тематике, обзор выставки книг библиотекарем




65

Зарубежная литература (6 ч)


1

Роберт Бернс «Честная бедность»

В чем подлинное богатство человека?


Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских поэтов, основными темами его творений


Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – составление плана учебной статьи (с. 241–242), чтение стихотворений





66


1

Дж. Г. Байрон. Мир обездоленных в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Познакомятся с творчеством английского поэта, посвятившим свою жизнь, свой поэтический дар защите угнетенных, обездоленных и униженных


Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворения, выполнение заданий.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 246), чтение стихотворения





67


1

 Мир японской поэзии. Хокку.

Познакомятся с поэтическим творчеством Японии (Мацуо Басе, Кобаяси Исса), с использованием трехстиший в речи, их особенностями


Индивидуальная – формулирование ответов на контрольные вопросы, рассматривание иллюстраций, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басе.

Фронтальная – работа по статье Д. С. Лихачева


Написание хокку о родной природе или своих отношениях с друзьями




68


1

Истинные и ложные ценности в новелле О. Генри «Дары волхвов»

Познакомятся с биографией писателя, его произведениями, с термином «Новелла», художественными особенностями новеллы «Дары волхвов». Поразмышляют об истинных и ложных ценностях в жизни человека.


Фронтальная – вступительное слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 255), выполнение заданий, пересказ от лица одного из героев.

Групповая – инсценированное чтение





69


1

Фантастический рассказ-предупреждение Р. Д. Брэдбери «Каникулы»

Познакомятся с жизнью и творчеством Р.Д. Брэдбери, продолжат знакомство с термином «Фантастический рассказ». Познакомятся с рассказом «Каникулы», с основной идеей рассказа Р. Брэдбери

 Поразмышляют о мечта о чудесной победе добра.

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 264–265)





70


1

Путешествие по страницам изученных произведений

Получат возможность научиться применять полученные на уроках знания в нестандартных ситуациях, работать со справочной литературой; научатся работать в команде


Коллективная – разгадывание кроссворда.

Фронтальная – определение жанра изученного произведения, писателя, написавшего его, героя, работа со справочной литературой





Пояснительная записка

Рабочая программа по ЛИТЕРАТУРЕ в 7 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемых результатов основного общего образования Примерной программы основного общего образования по литературе в образовательных учреждениях с русским языком обучения. Программы по литературе под ред. В.Я.Коровиной «Литература 5-11кл.» М.: Просвещение. 2010г. МОН РФ (стандарт), рабочими программами 2015г.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности учащихся, формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке его приоритетных целей:

воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, уважения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства2.

Главными целями изучения предмета «Литература»в 7 классе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие у учащихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании1.

Задачи изучения предметного курса в 7 классе:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

помочь осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

помочь освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

помочь овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

научить использовать литературу для повышения речевой культуры;

совершенствовать устную и письменную речь.

При изучении разделов курса «Литература» в 7 классе дается перечень произведений художественной литературы, предлагаются вопросы и задания для осмысления прочитанного. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы. В разделе «Повторение» дана систематизация знаний учащихся по теории литературы.


Курс литературы в 7 классе строится на основе концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Промежуточная аттестация по литературе обучающихся 7 класса осуществляется согласно нормативным документам школы.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесены изменения.



Место учебного предмета в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» в 7 классе (34 учебных недель, 2 часа в неделю, 68 часов в год) на этапе основного общего образования.

В рамках отведенного времени предусмотрены часы на внеклассное чтение и развитие письменной речи обучающихся.


Описание учебно-методического и обеспечения образовательного процесса:



Работа по курсу «Литература» обеспечивается УМК:


1. Рабочие программы. Литература. 5–9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2014.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература в 2-х ч. 7 класс. ОАО "Издательство" Просвещение", 2010-2014.

3. Беляева, Н. В. Литература : 5–9 классы: проверочные работы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2010.

Дополнительная литература:

1.Методические советы 7 кл. В. Я. Коровина,И. С. Збарский. - М.: Просвещение, 2004.

2.И.В. Карасёва, В.Н. Пташкина, Литература. Система уроков по учебнику В.Я.Коровиной, Учитель, 2014

3.Электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

4.Репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия)




Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета « Литература»



Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» должны проявиться:

в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.



Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения

основной образовательной программы по литературе за курс 7 класса.

Предметные.

Устное народное творчество

Ученик научится:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

различать фольклорные и литературные произведения; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения; сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

видеть необычное в обычном; устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Из русской литературы XVIII в.
Из русской литературы XIX–XX вв.
Из литературы народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

интерпретировать прочитанное; устанавливать поле читательских ассоциаций; отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Ученик получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Личностные.

Ученик научится:

осознавать российскую гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность, гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; владеть языком, культурой своего народа; проявлять чувства ответственности и долга перед Родиной;

ответственно относиться к учению; проявлять готовность и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

целостному восприятию мира, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающему социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; проявлять готовность и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

владеть социальными нормами, правилами поведения, ролями и формами социальной жизни в группах и сообществах;

проявлять нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

проявлять основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

проявлять эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Ученик получит возможность научиться:

проявлять готовность и способности к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

осознавать эстетическую ценность русской литературы;

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Метапредметные результаты:

Познавательные.

Ученик научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

применять, знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебной литературе, для решения учебных и познавательных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Регулятивные.

Ученик научится:

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

осуществлять контроль;

принимать решения в проблемных ситуациях;

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами саморегуляции;

осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные.

Ученик научится:

организовывать деловое сотрудничество; работать индивидуально и в группе (находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение);

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

вступать в диалог;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий5.



Содержание учебного предмета

Введение (1 ч).

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество (8 ч).

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко», «Калевала», «Песнь о Роланде».

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» – карело-финский мифологический эпос, отражение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании героя.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Древнерусская литература (2 ч).

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века (2 ч).

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 ч).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная правда произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Трехсложные размеры стиха (развитие представлений). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие представлений). Герой-повествователь (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ…» (обзор) (1 ч).

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский «Приход весны», И. Бунин «Родина», А. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Алексей Максимович Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного слова, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение, метафора (развитие представлений).

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

На дорогах войны (внеклассное чтение).

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции (развитие представлений).

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (1 ч).

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА…» (обзор) (2 ч).

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

ПЕСНИ НА СТИХИ ПОЭТОВ XX ВЕКА (1 ч).

А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч).

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда не верю...» (из цикла «Восьмистишия»).

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 ч).

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джодж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..». Тема, идея, нравственная направленность произведения. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку) (начальные представления).

О. Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Итоговый урок4.


Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5–9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.

1. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Универсальная энциклопедия. – Режим доступа : www.wikipedia.ru

3. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru

4. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». – Режим доступа : www.feb-web.ru

5. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru

6. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubricon.ru

2. Информационно-коммуникативные средства:

Слайды (диапозитивы), видеофильмы о жизни и творчестве писателей.

3. Наглядные пособия:

1. Фотографии и портреты писателей.

2. Наборы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям).

3. Альбомы раздаточного изобразительного материала.

4. Технические средства обучения:

  1. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

  2. Мультимедийный компьютер.

  3. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CD-R).

5. Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

6. Специализированная мебель:

Компьютерный стол.


Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-321830
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх