Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование уроков русского языка 7 класс ( ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тематическое планирование уроков русского языка 7 класс ( ФГОС)

библиотека
материалов

п/п

Наименование раздела программы

Кол-во

часов

Тема урока

Освоение предметных знаний (элементы содержания)

Виды, характеристика деятельности

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся


Дата проведения


План


Факт

Введение.

Русский

язык как

развива­

ющееся

явление

(1 час)


1

Русский

язык как

развива­

ющееся

явление



Группы славянских языков, языки, входящие в группу восточнославянских языков, совпадения с другими славянскими языками. Развитие русского языка

( знаячение устаревшие и новые слова)



Систематизируют сведения о русском языке как раз­вивающемся явлении, ли­тературном языке. Учитель фор­мируют бережное

и сознательного отношения к русскому языку, как к национальной ценности, участвуют в обсуждении проблем, аргументируют свою позицию.

Проектная деятельность «Гипотезы о происхождении языка»



Поворение изучен­ного в 5- 6 классах (8 + 3)


1

Повторе­ние. Син­таксис. Синтак­сический разбор


Предмет изучения синтакси­са, отличия слово­сочетания от пред­ложения, простого предложения от сложного, глав­ных членов пред­ложения от вто­ростепенных, порядок синтак­сического разбора простого предло­жения.


Применяют знания синтак­сиса в практике правописания и говорения. Характери­зуют и анализируют тексты разговорного, публицистического, официально-делового, художественного стилей.

Умеют отличать словосочетание от предложения, составляют с\с по данным схемам, определяют количество грамматических основ в предложении, находят границы сложного предложения, составляют простые и сложные предложения, производят синтаксический разбор простого предложения

Проектная деятель­ность «Язык - врожден­ное свой­ство че­ловека?»





1

Повто­рение. Лексика и фразео­логия

Повторение лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, понятия «многозначные слова», «синони­мы», «антонимы», «диалектные сло­ва», «профессио­нальные слова», «жаргонизмы», «устаревшие слова».

Систематизируют и обобщают знания по теме «Лек­сика и фразео­логия». Извлекают необходимую информацию из толковых и этимологи­ческих слова­рей и спра­вочников, в том числе мультиме­дийных словарей. Определяют лексическое значение слова и фразео­логизма в контек­сте, подбирают примеры на все изученные лекси­ческие понятия.

Проектная деятель­ность «Устный журнал “Путе­шествие в страну неразга­данных тайн”». Подготов­ка статей




1

Повторе­ние. Фо­нетика и орфо­графия. Фонети­ческий разбор слова

Предмет изучения фонети­ки, на какие груп­пы и подгруппы делятся звуки речи, порядок фонетиче­ского разбора сло­ва, предмет изуче­ния орфографии, перечень фонети­ческих опознава­тельных признаков орфограмм-букв (гласных, соглас­ных, разделитель­ных ь и ъ).


Систематизируют и обобщают знания по теме «Фонетика и графика». Тренинг. Извлекают необходимую информации из словарей и справочни­ков, в том числе мульти­медийных. Подбирают примеры слов с указанными под­группами гласных и согласных звуков, слов, в которых есть расхождение между происхождением и произношением, производят фонетический разбор слов, правильно пишут слова с изученными орфограммами, обозначают морфему с орфограммой.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»




1

Повторе­ние. Сло­вообра­зование и орфо­графия. Морфем­ный и слово­образова­тельный разбор

Связь ор­фографии со сло­вообразованием, предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы образова­ния слов, порядок морфемного и сло­вообразовательно­го разбора.


Систематизируют и обобщают знания по теме «Сло­вообра­зование и орфо­графия.». Тренинг. Извлекают необходимую информации из словарей и справочни­ков, в том числе мульти­медийных. Выделяют морфемы в ука­занных словах, группируют сло­ва по способам словообразования, по корням, разграничивают слова с омонимичными корнями, произво­дят морфемный и словообразова­тельный разбор слов, верно пишут слова с изученными орфограммами .

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»




1

Повто­рение. Морфо­логия и орфо­графия. Морфоло­гический разбор слова


Связь ор­фографии с мор­фологией, предмет изучения морфо­логии, перечень самостоятельных и служебных частей речи, порядок морфологического разбора изученных частей речи, зна­чение открытий М. В. Ломоносова о лингвистике.


Систематизируют и обобщают знания по теме «Морфо­логия и орфо­графия». Тренинг. Извлекают необходимую информации из словарей и справочни­ков, в том числе мульти­медийных, группируют части речи, производить мор­фологический раз­бор изученных частей речи, груп­пируют слова по имеющимся в них орфограм­мам, подбирают примеры с изучен­ными видами ор­фограмм, правиль­но пишут слова с изученными ви­дами орфограмм.





1

Повторе­ние. Мор­фология и орфо­графия. Морфо­логиче­ский раз­бор слова

Связь ор­фографии с мор­фологией, порядок морфологического разбора изученных частей речи, формы изменения глагола, как определяется вид, спряжение глагола.

Систематиза­ция и обобще­ние знаний по теме «Мор­фология. Гла­гол». Приме­нение знаний по морфологии в практике правописания и говорения. Определяют вид, спряжение глагола, образовы­вают указанные формы глагола, производят морфологический разбор изученных частей речи, группируют части речи, производить мор­фологический раз­бор изученных частей речи, груп­пируют слова по имеющимся в них орфограм­мам, подбирают примеры с изучен­ными видами ор­фограмм, правиль­но пишут слова с изученными ви­дами орфограмм.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»




1

Развитие речи Текст.


Определе­ние текста, назва­ние наименьшей части текста, сред­ства связи предло­жений в тексте, определение абза­ца, смысловые типы текстов. Определении типа текста, его основной мысли; разви­тие умений составлять план текста.

Восстанав­ливают знания о тексте, ви­дах связи в нем. Разви­вают творческие возможности ; составляют текст из указанных предложений, определяют средства связи предложений в тексте принадлежность к тек­сту данной группы предложений, определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названно­му типу, делят текст на абзацы и озаглавливают его.


Проектная деятель­ность «Литера­турная газета». Подготов­ка статей





1

Развитие речи Диалог как текст. Виды диалога

Определе­ние диалога, виды (этикетный, рас­спрос, побужде­ние, обмен мнени­ями и т. п.), их признаки, отличия друг от друга.

Углубляют знания о моно­логе и диалоге; знакомятся с понятием «речевой этикет». Участвуют в дискуссии на учебно­-научную тему с соблюдени­ем норм учеб­но-научного общения; участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, аргументируют собствен­ную позицию.Опреде­ляют принадлеж­ность диалога к тому или иному виду, доказывают его принадлежность к названному виду, составлять диалог на предложенную тему, расставляют знаки препинания при диалоге

Проектная деятель­ность «Литера­турная газета». Подготов­ка статей




1

Развитие речи Стили литера­турного языка

Определе­ние литературного языка, формы ли­тературного языка (письменную и устную), стили (научный, официально-деловой, публицистический, разговорный), их признаки, отличия, жанры, отличия языка художе­ственной литера­туры от стилей литературного языка.


Повторяют понятие о формах и стилях речи, опреде­ляют принадлеж­ность текста к то­му или иному стилю, доказывают принадлежность текста к названно­му стилю, опреде­ляют принадлеж­ность жанра к тому или иному стилю

Проектная

деятель­ность

«Литера­турная газета».

Подго­товка

статей



11-12


2

Контроль­ный дик­тант. Ана­лиз кон­трольного диктанта Работа над ошиб­ками

Основные нормы русского литературного языка. Применение знаний изученных орфограмм. Выполнение работы над ошибками.


Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии.




13


1

Прича­стие как часть речи

Характери­стика причастия по значению, мор­фологические при­знаки глагола и прилагательного у причастия, син­таксическая рольпричастий.


Знакомятся с понятием «причастие как особая форма глагола,» различают причастия и при­лагательные, нахо­дят причастия в тексте, опреде­ляют признаки прилагательного и глагола у прича­стий, определяют синтаксическую роль причастия в предложении, доказывают при­надлежность при­частия к самостоя­тельным частям речи в форме рас­суждения

Проектная деятель­ность «Уст­ный жур­нал “Пу­тешествие в страну неразгаданных тайн»




14


1

Развитие речи Публи­цисти­ческий стиль

Особенно­сти публицистиче­ского стиля, его жанры, языковые средства публицистики как жанра. Признаки публицисти­ческого стиля, виды публичных общественно-политических выступ­лений и их струк­туру.


Определяют особенности

Публицистики, находят тексты, написан­ные в публицисти­ческом стиле, опре­деляют его призна­ки в указанных текстах, доказывают принадлежность текста к публици­стическому стилю, составляют устное выступление - об­ращение в публи­цистическом стиле





15


1

Склоне­ние при­частий и право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях


Склонение полных причастий в единственном и множественном числе, условия вы­бора гласных в падежных окон­чаниях причастий.

Углубляют знания о грам­матических признаках причастия, сходных с признаками прилагательного согласовывают причастия с существительными, образовы­вают указанные формы причастий, правильно пишут гласные в падеж­ных окончаниях причастий, графи­чески обозначают условия выбора правильных напи­сани




16


1

Причаст­ный обо­рот

Определе­ние причастного оборота; в пред­ложении причаст­ный оборот явля­ется одним членом предложения (определением), место причастного оборота по отно­шению к опреде­ляемому слову, условия выделения причастного обо­рота на письме.

Знакомятся с понятием «причастный оборот», знакомятся с правилами выде­ления его запя­тыми, нормами согласования. Находят причастные оборо­ты и определяемые слова, к которым они относятся, определяют место причастного обо­рота по отноше­нию к определяе­мому слову

Проектная деятель­ность «Литера­турная газета». Подготов­ка статей



17


1

Выделе­ние при­частного оборота запятыми

Определе­ние причастного оборота, что в пред­ложении причаст­ный оборот явля­ется одним членом предложения (определением), место причастного оборота по отно­шению к опреде­ляемому слову, условия выделения причастного обо­рота на письме.

Совершен­ствуют навыки при­менения пра­вила выделе­ния запятыми причастного оборота. Находят причастные оборо­ты и определяемые слова, к которым они относятся, правильно расставляют запятые при причастном обороте, строят предложения с причастными оборотами, находят и исправляют ошибки в предложениях с причастными оборотами.




18


1

Р. Р.

Описание внешно­сти че­ловека по лич­ным на­блюде­ниям

Описание как смысловой ти­п текста, особенно­сть описания внеш­ности человека, структура текста, языковые особен­ности (в том числе специальные «порт­ретные слова»). Обучение со­зданию соб­ственного тек­ста заданного типа.

Находят элементы описа­ния внешности человека в тексте (в том числе «портретные сло­ва»), определяют роль описания от­дельных элементов внешности челове­ка для передачи особенностей его характера, разли­чают официально-­деловой и художе­ственный стили описания человека




19


1

Действи­тельные и страда­тельные прича­стия

Определение действительных и страдательных причастий, ход рас­суждения по разгра­ничению действи­тельных и страда­тельных причастий

Усваивают залоговых отношений в причастиях, семантики дей­ствительных и страдатель­ных причастий; овладевают тер­минологией, разграничи­вают действитель­ные и страдательные причастия, нахо­дят и исправляют ошибки в смеше­нии действитель­ных и страдатель­ных причастий.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



20


1

Краткие и полные страда­тельные прича­стия

Страдатель­ные причастия настоящего и про­шедшего времени полной и краткой формы, формы изменения кратких страда­тельных прича­стий, их синтакси­ческая роль в предложении, сходство и разли­чие в изменении полных и кратких страдательных причастий, ударе­ние в кратких страдательных причастиях (взята, переведена, приве­зена и др.).


Знакомятся с образованием и правописани­ем краткой формы стра­дательных причастий, Образовы­вают краткие стра­дательные прича­стия, определяют их синтаксическую роль в предложе­нии, правильно ставят ударения в полных и крат­ких страдательных причастиях




21


1

Действительные причастия настоящего времени

Образова­ние действитель­ных причастий на­стоящего времени, суффиксы действи­тельных причастий настоящего времени

Знакомятся, образовы­вают, правильно пишут причастия настоящего времени, извлекают нужную информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных.




22


1

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Условия выбора гласных у(ю) и а(я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Знакомятся, образовы­вают, правильно пишут гласные у(ю) и а(я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



23


1

Действительные причастия прошедшего времени

Действительные причастия прошедшего времени.

Суффиксы действительных причастий прошедшего времени

Знакомятся с особенностями образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксами действительных причастий прошедшего времени

Распознают действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составляют вопросный план текста.




24


1

Развитие речи. Изложение от 3-го лица ( по упр 116)

Понятие о вторичных текстах, создаваемых на основе исходных. Способы сжатия текста.

Составляют вопросный план исходного текста, выявляют ключевые слова, излагают исходный текст с изменением лица.




25


1

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Страдательные причастия настоящего времени.

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Узнают особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Распознают страдательные причастия настоящего времени, образовывают страдательные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменяют действительные причастия страдательными.




26


1

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Страдательные причастия настоящего времени.

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Слово учителя Узнают особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Распознают страдательные причастия настоящего времени, образовывают страдательные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменяют действительные причастия страдательными.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



27


1

Страдательные причастия прошедшего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Узнают особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Распознают страдательные причастия прошедшего времени, создают алгоритм образования страдательного причастия, образовывают страдательные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличают причастия от прилагательных.




28


1

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени

Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий. Гласные перед Н страдательных причастиях.

Слово учителя.Знакомятся с правилом написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Применяют орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях, выполняют тренировочные упражнения; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



29-30


1







1.

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.


Н и НН в суффиксах

отглагольных прилагательных.

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Узнают отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Работают с учебником

Учатся отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; выполняют тренировочные упражнения; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания. Составляют таблицу сходства и различия страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



31


1

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Работают с учебником. Узнают отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, выполняют тренировочные упражнения

Отличают причастия и отглагольные прилагательные, применяют правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.





32


1

Развитие речи. Выборочное изложение с описанием внешности.

Повторение - вторичные тексты, создаваемые на основе исходных. Способы сжатия текста. Изложение по отрывку из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»

Слово учителя. Узнают особенности выборочного изложения, структуру текста – описания, его языковые особенности. Составляют вопросный план исходного текста, выявляют ключевые слова, излагают исходный текст с выбором материала.




33


1

Морфологический разбор причастия.

Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора.

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; повторяют грамматические категории причастия, выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий.




34-35


2

Контроль­ная работа по теме « Причастие как часть речи. Причастный оборот» Анализ контроль­ной работы

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы.




36-37


1






1

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.


Орфограмма «Не с причастиями» Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а.

Знакомятся с правилом слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи. Составляют алгоритм применения правила.

Умеют применять алгоритм применения правила при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирают синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определяют стилевую принадлежность текста, основную мысль.


Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



Анализ текста с причастием с НЕ

38


1

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Орфограмма «Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»

Слово учителя. Знакомятся с правилом написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; Усваивают алгоритм действий применения орфограммы. Повторяют правило постановки знаков препинания при причастном обороте.

Применяют правило написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени в тренировочных упражнениях, заполняют таблицу, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



39


1

Развитие речи. Сочинение по личным наблюдениям « Я с ним знаком»

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению- описанию внешности человека.

Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




40


1

Повторение изученного материала о причастии.

Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте.

Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Работают с текстом.

Правильно пишут слова с изученными орфограммами; выполняют морфологический разбор причастий; расставляют знаки препинания при причастных оборотах. Работают в парах и группах.

Проектная деятель­ность «Уст­ный жур­нал “Пу­тешествие в страну неразгаданных тайн»




41-42


2

Контроль­ная работа по теме « Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте» Анализ контрольной работы.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы.




43

Деепричастие

( 9ч+1)

1

Понятие о деепричастии.

Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Роль деепричастия в предложении.

Знакомятся с понятием Деепричастие Определяют глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.

Умеют находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдают нормы употребления деепричастий.




44


1

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Деепричастие. Деепричастный оборот. Роль деепричастного оборота в предложении. Правила обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.

Знакомятся с понятием деепричастный оборот, правилом постановки знаков препинания при деепричастном обороте

Умеют определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.




45


1

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Глагол. Деепричастие. Раздельное написание Не с деепричастиями. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Узнают правило написания НЕ с деепричастиями. Разрабатывают алгоритм и усваивают действий применения орфограммы.

Умеют применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи. Заполняют таблицы. Выполняют тренировочные упражнения.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



46


1

Деепричастия несовершенного вида.

Глагол. Деепричастие несовершенного вида, признаки. Суффиксы деепричастий несовершенного вида.

Знакомятся с признаками деепричастия несовершенного вида, правописанием суффиксов деепричастий несовершенного вида.

Умеют опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов.




47


1

Деепричастия совершенного вида.

Глагол. Деепричастие совершенного вида: признаки. Суффиксы деепричастий совершенного вида.

Знакомятся с признаками деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида.

Умеют опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.




48


1

Развитие речи Сочинение-рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц.

Сочинение по картине. Завязка, развитие действия, кульминация. Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют составлять рассказ по картине, подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




49


1

Морфологический разбор деепричастия.

Знакомство с алгоритмом морфологического разбора деепричастия.

Знакомятся с порядком морфологического разбора деепричастия. Умеют производить устный и письменный морфологический разбор деепричастия.




50


1

Повторение изученного о деепричастии

Систематизация знаний по темам «Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание деепричастий. Пунктуация при деепричастном обороте»

Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Умеют образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.

Проектная деятель­ность «Уст­ный жур­нал “Пу­тешествие в страну неразгаданных тайн»




51-52


2

Контрольная работа по теме «Деепричастие». Анализ контрольной работы.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы




53

НАРЕЧИЕ(19+6 ЧАС)

1

Наречие как часть речи.

Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий.

Повторяют общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий.

Умеют находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями




54


1

Разряды наречий.

Смысловые группы наречий (разряды наречий.). Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды

Знакомятся с разрядами наречий.

Умеют находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.




55


1

Развитие речи. Сочинение в форме дневниковых записей ( по картине И. Попова « Первый снег»

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение в форме дневниковых записей по картине, подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




56


1

Степени сравнения наречий.

Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.


Знакомятся с степенями сравнения наречий, способами образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.

Умеют распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм.




57


1

Морфологический разбор наречия.

Знакомство с алгоритмом морфологического разбора нареия

Знакомятся с порядком морфологического разбора наречий

Умеют характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.





58


1

Развитие речи. Сочинение-рассуждение « Мы в ответе за каждое свое слово»

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение -рассуждение, подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




59-60


1





1.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.

Закрепление.

Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий



Закрепление.

Знакомятся с правилом слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий.

Умеют применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



61-62


1





1

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

Закрепление.

Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.


Закрепление.Анализ текста


Знакомятся с образованием отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Умеют применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.


Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



63-64


1




1

Н и НН в наречиях на –О и –Е.



Закрепление.

Условия выбора н и нн в наречиях на –о, -е. Написание слов с данной орфограммой


Закрепление. Анализ текста


Создают и применяют алгоритм написания Н и НН в наречиях.

Умеют применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



65


1

Развитие речи Описание действий.

Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности.

Умеют определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты.




66


1

Развитие речи. Сочинение в форме интервью о процессе труда.

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение в форме интервью, подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




67


1

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую

Знакомятся с правилом написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.

Умеют применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.




68


1

Буквы О и А на конце наречий

Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы. Буквы О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Повторяют правило написания О и А после шипящих на конце наречий.

Умеют применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



69


1

Развитие речи. Подробное изложение с элементами сочинения.

Повторение - вторичные тексты, создаваемые на основе исходных. Обучение подробному изложению с элементами сочинения. (упр. 248)

Создают подробное изложение, структуру текста изложения с элементами сочинения, его языковые особенности. Составляют вопросный план исходного текста, выявляют ключевые слова, излагают исходный текст с выбором материала.




70


1

Развитие речи. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение –описание , подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




71-72


1





1

Дефис между частями слова в наречиях


Закрепление. Анализ текста


Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Знакомятся с правилом написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия.

Умеют применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



73


1

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные.

Знакомятся с правилом слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Умеют применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.

Проектная деятель­ность «Уст­ный жур­нал “Пу­тешествие в страну неразгаданных тайн»




74


1

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Правописание Ь знака на конце наречий.

Знакомятся с правилом написания Ь знака после шипящих на конце наречий.

Умеют применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи




75


1

Повторение изученного о наречии.

Обобщение и расширение сведений.Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.

Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Закрепляют умение образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.




76-77


2

Контроль­ная работа по теме « Наречие» или тестовая работа Анализ контроль­ной работы

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы




78

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 часа)

1

Категория состояния как часть речи.

Категория состояния. Повторение «Наречие». Способы выражения сказуемого. Отличие слов категории состояния от наречий.

Знакомятся с признаками категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия.

Умеют находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения, конструировать предложения и небольшие тексты.




79


1

Морфологический разбор слов категории состояния.

Алгоритм морфологического разбора категории состояния. Повторение написания наречий.

Повторяют признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния.

Умеют находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния.




80


1

Развитие речи Сжатое изложение упр. 281

Повторение - вторичные тексты, создаваемые на основе исходных. Обучение сжатому изложению . (упр. 281)

Создают сжатое изложение, его языковые особенности. Составляют вопросный план исходного текста, выявляют ключевые слова, излагают исходный текст с выбором материала.




81


1

Повторение темы «Категория состояния»

Повторение темы «Категория состояния», умение находить слова состояния категория. Слова категории состояния , сравнительная степень наречий, кратких прилагательных

Повторяют признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия и кратких прилагательных.

Умеют находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния , наречия и кратких прилагательных, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях.

Проектная деятель­ность «Уст­ный жур­нал “Пу­тешествие в страну неразгаданных тайн»




82

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ( 37 Ч)

1

Самостоятельные и служебные части речи.

Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Их назначение в речи. Группы служебных частей речи. Переход одних частей речи в другие.

Повторяют особенности самостоятельных и служебных частей речи.

Умеют различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, союзы, частицы, работать с текстом научного стиля.




83

ПРЕДЛОГ (9 ч+2ч)

1

Предлог как часть речи.

Предлог. Назначение предлогов. Разряды предлогов по значению. Группы предлогов по происхождению. Однозначные и многозначные предлоги. Падежи.

Знакомятся с предлогом, как часть речи, особенностями однозначных и многозначных предлогов, значением и условиями употребления предлогов.

Умеют употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов.




84


1

Непроизводные и производные предлоги.

Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Знакомятся с непроизводными и производными предлогами, способом образования производных предлогов.

Умеют распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов

Проектная деятель­ность «Уст­ный жур­нал “Пу­тешествие в страну неразгаданных тайн»




85-86


2

Непроизводные и производные предлоги.

Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Орфография непроизводных предлогов.

Знакомятся с непроизводными и производными предлогами, способом образования производных предлогов, с правилами написания непроизводных предлогов

Умеют распознавать производные и непроизводные предлоги, умеют применять правила написания предлогов, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов.




87


1

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.

Простые и составные предлоги. Употребление простых и составных предлогов Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания.

Знакомятся с простыми и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога.

Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов.




88-89


2

Развитие речи. Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная площадка»

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение по картине , подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




90-91


2

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Знакомятся с правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Умеют применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



92


1

Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог».

Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Умеют находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания.




93-94


2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы




95-96

СОЮЗ

( 12ч +2ч)

1




1

Союз как часть речи.


Простые и составные союзы.

Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза.

Знакомятся с особенностями союза как служебной части речи.

Умеют определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.




97


1

Союзы сочинительные и подчинительные.

Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения.

Знакомятся с особенностями сочинительных и подчинительных союзов.

Умеют распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.




98


1

Запятая в сложном предложении.

Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Знакомятся с правилом постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Умеют применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений




99


1

Сочинительные союзы.

Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы.

Знакомятся с классификацией союзов по значению.

Умеют опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.




100-101


1



1

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.

Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.

Знакомятся с классификацией подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза.

Умеют опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов.




102-103


2

Развитие речи Сочинение-рассуждение.

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение -рассуждение , подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




104-105


1





1.

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.


Закрепление.Анализ текста


Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).


Анализ предложений с данной орфограммой

Знакомятся с правилом написания союзов.

Умеют применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



106


1

Повторение темы «Союз»

Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные.

Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Умеют находить союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор союзов, исправлять ошибки в употреблении союзов; составлять сложные предложения.




107-108


2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы




109

ЧАСТИЦА (14 ч+ 1ч).

1

Частица как часть речи.

Частица как часть речи, значение частиц, частицы не и ни с разными частями речи.

Знакомятся с особенностями частицы как части речи.

Умеют выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать принадлежность слов к частям речи




110


1

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Знакомятся с разрядами частиц по значению, употреблению и строению.

Умеют распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.





111


1

Смысловые частицы.

Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи.

Знакомятся с смысловыми частицами.

Умеют определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.




112


1

Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.

Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.

Знакомятся с правилом раздельного и дефисного написания частиц.

Умеют применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами. Применяют алгоритм морфологического разбора частица.




113-114


2

Развитие речи Сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение по картине , подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




115


1

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. Смысл положительных и отрицательных предложений с частицей не. Двойное отрицание.

Знакомятся с отрицательными частицами НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.

Умеют дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.




116


1

Различение частицы и приставки НЕ-.

Отрицательные частица НЕ . Приставка НЕ- . Смысл положительных и отрицательных предложений с частицей не. Двойное отрицание.

Повторяют правило «Правописание Не с разными частями речи»

Продолжают знакомство с отрицательной частицей НЕ, приставкой НЕ-.

Умеют дифференцировать НЕ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



117


1

Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.402)

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение – рассказ по данному сюжету , подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




118


1

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. Различие их на письме

Повторяют отличие частиц, приставок, союзов.

Умеют опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.




119-120


1




1

Повторение изученного материала о частицах.

Повторение Морфологический разбор частиц

Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц.

Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Умеют находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.




121- 122


2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы




123

МЕЖДОМЕТИЯ (4ч+1)

1

Междометие как часть речи.

Междометие. Производные и непроизводные междометия

Знакомятся с грамматическими особенностями междометий.

Умеют дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.




124


1

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях

Знакомятся с правилом дефисного написания междометий .

Умеют дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междо-метия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.

Проектная

деятель­

ность

«Блокнот

трудных

орфо­

грамм»



125-126


2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы




127


1

Развитие речи Изложение с изменением лица

Повторение - вторичные тексты, создаваемые на основе исходных. Обучение изложению с изменением лица .

Создают изложению с изменением лица ., его языковые особенности. Составляют вопросный план исходного текста, выявляют ключевые слова, излагают исходный текст с выбором материала.




128

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ

1

Разделы науки о русском языке..

Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)

Повторяют теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Умеют применять на практике изученные правила.




129


1

Текст. Стили речи.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Текст, Стили речи» Тренинг.

Повторяют теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Умеют применять на практике изученные правила.




130


1

Развитие речи Сочинение «Дело мастера боится»

Собирание, оформление и систематизация материала к сочинению

Умеют создавать сочинение – рассказ по данному сюжету , подбирая материалы. Совершенствуют навыки создания собственного текста. Отбирают необходимый материал для сочинения, пишут сочинение на предлагаемую тему.




131


1

Орфограммы в приставках и корнях слов

Орфография. Орфограмма в приставках и корнях.

Повторяют теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Умеют применять на практике изученные правила.




132


1

Орфограммы в окончаниях.

Орфография. Орфограмма в окончаниях.

Повторяют теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Умеют применять на практике изученные правила.




133


1

Орфограммы в причастиях

Орфография. Орфограмма в причастиях.

Повторяют теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Умеют применять на практике изученные правила.




134


1

Орфограммы в деепричастиях

Орфография. Орфограмма в деепричастиях.

Повторяют теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Умеют применять на практике изученные правила.




135-136


2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Учитель определяет уровень изу­ченного материала. Ученик применяет изученные орфо­граммы, соблюдает основные правила орфографии, умеет делать работу над ошибками, производить грамматические разборы













Пояснительная записка

Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 7 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемых результатов основного общего образования , Примерной программы основного общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с русским языком обучения , Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы: Под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. – М.: Просвещение 2009.Рабочей программы по русскому языку.. Сост.: Г.В. Цветкова .- Волгоград: Учитель,2015

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федера­ции; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способно­стей ребенка. На основании фундаментального ядра содержания общего образования и Требова­ний к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государствен­ном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского языка в 7 классе являются:

  • формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке, представления о языке как составляющей целостной науч­ной картины мира (познавательная цель);

  • формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного от­ношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуа­циях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, по­требности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых граммати­ческих средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оце­нивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Место учебного предмета в учебном плане:

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе в объеме 136 ч. ( 34 недели по 4 часа)


Промежуточная аттестация по русскому языку обучающихся 7 класса осуществляется согласно нормативным документам школы. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования.


Описание учебно-методического и обеспечения образовательного процесса:


Работа по курсу «Русский язык» обеспечивается УМК:


  1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы [Текст] : пособие для учителей обще­образовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М. : Про­свещение, 2012.

  2. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др., Русский язык, 7 класс. ОАО "Издательство" Просвещение" 2012-2014

  3. Обучение русскому языку в 7 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Ба­ранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/ !adizenskaya_russkii_5/03.htm.

Дополнительная литература:

1.«Уроки русского языка в 7 классе» Под редакцией М.в.,Федорова, М. Просвещение 2008

2.«Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова и др.» Под ред. И.В. Егорова, М.: Вако 2009

3.«Русский язык. Тестовые упражнения» 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Под ред. И,и. Сайтанова. М.:

Просвещение 2010г.

4.«Раздаточный материал по русскому языку» 7 класс. Под ред. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. М.: Дрофа 2010



Содержание курса русского языка в 7 классе обусловлено нацеленностью образова­тельного процесса на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую ос­нову требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к ре­альным жизненным ситуациям.

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку явля­ются:

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного об­разования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления националь­ной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободно­го выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на осно­ве наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изуча­ющим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение ве­сти самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и переда­че информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол­лективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свер­нутости (план, пересказ);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с уче­том замысла, адресата и ситуации общения;-

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действитель­ности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в по­вседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее со­держания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2).применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; при­менение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3).коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе ре­чевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку явля­ются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио­нального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; •

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого об­щения; разговорная речь, научный, стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рас­суждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребле­ния в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, граммати­ческими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразователь­ный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;


  1. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматиче' синонимии и использование их в собственной речевой практике;

hello_html_m10dc89a5.jpg9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетиче сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения

основной образовательной программы по русскому языку за курс 7 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры; уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимае­мого на слух;

  • выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

  • составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

  • обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно­классника;

чтение:

  • дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

  • находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

  • проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);

  • составлять тезисный план исходного текста;

  • владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать со­держание текста по данному началу;

  • с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;

  • создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

  • формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

  • размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического со­держания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

  • уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом ре­чевой ситуации;

письмо:

  • сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

  • создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

  • писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискус­сионного характера;

  • соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

  • уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связ­ном тексте;

  • использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразо­вательной, грамматической синонимии;

  • анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

  • рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построе­нию связного текста;

  • устанавливать в тексте ведущий тип речи и находить фрагменты с иным типовым значе­нием;

  • определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

  • правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

  • анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

  • по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

  • объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

  • определять способы образования слов разных частей речи;

  • анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

  • составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

  • с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

  • соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значе­нием, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

  • пользоваться различными видами лексических словарей;

  • находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеоло­гическом словаре;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры упо­требления слова в переносном значении;

морфология:

  • различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения син­таксического анализа предложения;


орфография:

  • владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

  • учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при вы- ре правильного написания;

  • аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

  • составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать сло- сочетания по предложенной схеме;

  • определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

  • различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными рюзами;

  • использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

  • соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

  • устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме 1ециальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.



Содержание учебного предмета




  • Введение. Русский язык как развивающееся явление (1).

Общие сведения о русском языке, как о развивающемся явлении.

  • Повторение изученного в 5-6 классах (8 + 3).

Фонетики, общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, основные спосо­бы образования слов в русском языке, образова­ние слов с помо­щью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно­суффиксальный, бессуффиксный); правопи­сание корней с чередова­нием, гласных и согласных в приставках, самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол; словосочетание, простое и сложное предложение, знаки препинания при однородных членах предложения, обобщающих словах. предложения с прямой и косвенной речью.


- Причастие (25 + 5).

Значение и основные грамматические признаки при­частий. Признаки прилагательного и глагола в при­частии. Роль причастия в предложении. Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом Действительные и страдательные причастия. Обра­зование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Чередование звуков при образовании страдательных причастий в прошедшем времени.

Правописание суффиксов причастий.

Полные и краткие страдательные причастия, ни нн в полных и кратких причастиях. Роль полных и крат­ких причастий в предложении.

Склонение полных причастий и правописание их па­дежных окончаний.

Правописание не с причастиями.

Морфологический разбор причастия.


- Деепричастие (9 + 1).

Деепричастие как особая форма глагола. Морфологические признаки, синтаксическая функ­ция.

Деепричастия совершенного и несовершенного ви­да, их образование.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предло­жениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.


  • Наречие (19 + 6).

Значение, основные грамматические признаки наре­чия. Синтаксическая функция наречия.

Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий, их образование.

Образование и правописание наречий с суффиксами “О-, -е- после шипящих. Буква ь на конце наречий после шипящих. Правописание наречий с приставка­ми с-, из-, до-, в-, на- за-. Слитные, дефисные и раздельные написания наречий.

Правописание не, ни с наречиями. Морфологический разбор наречий

  • Категория состояния (3 + 2).

Понятие «Категория состояния». Значение, основные грамматические признаки, употребление в речи, правописание.

- Служебные части речи. Культура речи (1).

- Предлог (9 + 2).

Служебные части речи, общая характеристика. Отличие от самостоятельных частей речи. Значение предлога, его морфологические призна­ки и синтаксическая функция. Предлоги простые и составные. Непроизводные предлоги. Дефис в предлогах из-за, из-под и др. Производные предлоги. Морфологический разбор предлога. - Союз (12 + 2).

Значение союза, его морфологические признаки и синтаксическая функция. Союзы простые, составные. Союзы сочинительные и подчинительные. Употреб­ление союзов для связи членов предложений и пред­ложений в тексте. Морфологический разбор союза.

- Частица (14 + 4).

Значение частицы, ее морфологические признаки и синтаксическая функция. Разряды частиц по значе­нию и употреблению (формообразующие, отрица­тельные, модальные).

Правописание частиц не и ни.

- Междометие (5 + 1).

Понятие о междометии. Значения междометий. Разряды междометий по значению. Интонационное оформление междометий в предложении. Знаки препинания при междометиях.

- Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (7+1).

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

I. Информационно-коммуникативные средства.

Шедевры русской живописи (CD).

Большая детская электронная энциклопедия (CD).

II. Наглядные пособия.

Шедевры русской живописи: альбом (М.:, 2007).

Плакаты с орфограммами и пунктограммами (М:, 2007)

III. Интернет-ресурсы.

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/584370/

2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др. – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : www.gramota.ru

5. Универсальная энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru

6. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru

7. Социальная сеть работников образования.-  Режим доступа : www. nsportal.ru

8. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru

9. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubrikon.ru и др.



IV. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2.Проектор

3. Экран проекционный


V. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Шкаф для хранения наглядного материала

VI. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.




Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров268
Номер материала ДВ-321838
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх