Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе УМК «Перспективная начальная школа»

                            Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе

                                                УМК «Перспективная начальная школа»

№	Тема	Планируемые результаты			Виды деятельности	ИКТ и ТСО	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)				план	факт
	Повторение. Правописание безударных гласных – 11 ч.
1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке	Знать: - понятие «орфограмма»; - правило о единообразном написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова; - отличие текста- повествования от текста- описания; - правила употребления слов оба, обе Уметь: - разбирать слова по соста­ву; - писать безударные гласные, парные согласные в корне; - видеть орфо-граммы в тексте; - сравнивать значения суффиксов; - изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»	Личностные:  Осознание языка как основного средства человеческого общения, осознание своей этнической принадлежности Регулятивные: - постановка учебной задачи умения находить орфограмму, правильного написания безударных гласных; -планирование действий и результатов определения орфограмм, правильного написания безударных гласных; -прогнозирование результатов определения орфограмм, правильного написания безударных гласных; -контроль выполнения и результатов поиска орфограмм, правильного написания безударных гласных; -коррекция результатов поиска орфограмм, правильного написания безударных гласных; -оценка результатов поиска орфограмм, правильного написания безударных гласных Познавательные: Общеучебные: поиск необходимой информации в различных словарях, работа с разными видами информации Логические: сравнение  и классификация орфограмм по самостоятельно выбранным основаниям Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологических и диалогических высказываний		- тренировочные задания по работе с различными видами орфограмм (работа в парах); - коллективное составление алгоритма проверки орфограмм корня Работа в группах: определение видов текстов Работа со Словарями (в парах)	ИКТ-презентация «Тренажёр. Буква потерялась» (безударные гласные) Презентация «Слова с удвоенной согласной»
2-3	Правописание проверяемых безударных гласных
4	Правописание безударных гласных в приставках и суффиксах
5	Развитие речи. Знакомимся с текстом - рассуждением
6-7	Различение суффиксов. Значения суффиксов
8-9	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
10	Входной контрольный диктант №1
11	Работа над ошибками. Р.р.  Учимся рассуждать
	Однородные члены предложения – 6 ч.
12	Однородные члены предложения	Знать: - понятие «однородные члены предложения»; - правила постановки запятой при однородных членах предложения;  - понятие «союзы»;  - правило постановки запятой пе­ред союзами и, а, но Уметь: - определять предложения с однородными членами, читать их с нужной интонацией; - объяснять постановку запятых при однородных членах предложения	Личностные: овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные: - постановка учебной задачи определения однородных членов в предложениях и их выделения на письме; -планирование определения однородных членов в предложениях и их выделения на письме; -прогнозирование результатов определения однородных членов в предложениях и их выделения на письме; -контроль определения однородных членов в предложениях и их выделения на письме; -коррекция определения однородных членов в предложениях и их выделения на письме; -оценка результатов определения однородных членов в предложениях и их выделения на письме Познавательные: Общеучебные: построение логических рассуждений о написании однородных членов предложения, речевых высказываний в устной и письменной форме Логические: анализ предложений с выделением в них однородных членов, сравнение и классификация Коммуникативные:  умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения мнений	Творческое задание: - работа в парах по сравнению предложений с однородными членами Творческое задание: - составить  небольшой текст-рассуждение с предложениями с однородными членами; - составление таблицы «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» (работа в парах)		ИКТ-презентация «Знаки препинания при однородных членах предложения»
13	Знаки препина­ния при одно­родных членах предложения. Где поставить запятую?
14	Союзы при однородных членах предложения
15	Знаки препинания при однородных членах предложения
16	Р.р. Учимся рассуждать
17	Знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление
	Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов – 17 ч.
18	Спряжение глаголов	Знать: - что существительные склоняются, а глаголы спрягаются; - понятие «личные окончания»; - как определить спряжение глагола; - правописание окончаний глаголов; - глаголы-исключения; - написание глаголов с возвратным суффиксом –ся;  - понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада Уметь: - определять спряжение глаголов; - объяснять написание глагольных окончаний; - образовывать начальную форму глагола; - находить в тексте глаголы-исключения	Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса к правописанию глаголов Регулятивные: - постановка учебной задачи определения спряжения глаголов и правильного написания их окончаний; -планирование действий и результатов определения спряжения глаголов и правильного написания их окончаний; -прогнозирование результатов определения спряжения глаголов и правильного написания их окончаний; -контроль выполнения и результатов определения спряжения глаголов и правильного написания их окончаний; -коррекция результатов определения спряжения глаголов и правильного написания их окончаний; -оценка результатов определения спряжения глаголов и правильного написания их окончаний Познавательные: Общеучебные: переработка информации, представление правил написания глаголов в виде схем Логические: установление связей между суффиксами начальной формы глагола, определением спряжения и написанием окончания, выделение их существенных признаков, сравнение и анализ ударных и безударных окончаний Коммуникативные:  координация различных позиций в сотрудничестве, продуктивное разрешение конфликтов на основе учёта интересов всех его участников		- работа в парах (различение глаголов по их окончаниям); - составление сводной таблицы по теме «Типы спряжения глаголов» - высказывание своих впечатлений об увиденном на картине (работа в парах); Творческое задание: - устное рассуждение «У природы нет плохой погоды» Доклады (работа в группах) – составление научных сообщений	Радионяня «1 и 2 спряжения» презентация «Что такое спряжение глаголов» Интерактивный тренажёр «Спряжение глаголов» Презентация «Глаголы-исключения»
19	Личные окончания глаголов разных спряжений
20	Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям
21-22	Правописание безударных личных окончаний глаголов
23-24	Р.р. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»
25	Правило употребления пред­логов о и об
26-27	Определение спряжения глагола по его начальной форме
28	Глаголы-исключения
29	Р.р. Учимся рассуждать
30	Правописание безударных окончаний глаголов-исключений
31	Правописание безударных личных окончаний глаголов
32	Правописание окончаний глаголов. Р.р. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей
33	Обобщение по теме «Спряжение глаголов»
34	Р.р. Учимся делать научное сообщение
	Характеристика предложения и разбор слова как части речи  – 9 ч.
35	Характеристика предложения	Знать: - алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола Уметь: - выполнять схему предложения; - давать характеристику предложению; - выполнять разбор слова как части речи; - выделять основы предложения;  - правильно писать и объяснять личные окончания глаголов	Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности, на понимание причин успеха Регулятивные: - постановка учебной задачи приобретения умения давать характеристику предложению, произведения морфологического разбора слов; -планирование действий и результатов разбора предложений и морфологического разбора слов; -прогнозирование результатов разбора предложений и морфологического разбора слов; -контроль выполнения и результатов разбора предложений и морфологического разбора слов; -коррекция результатов разбора предложений и морфологического разбора слов; -оценка результатов разбора предложений и морфологического разбора слов Познавательные: Общеучебные:  самостоятельное формулирование цели определения грамматических признаков предложения и слова, умение структурировать знания Логические: анализ слов с выделением существенных признаков, сравнение предложений Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности		Составление алгоритма «Разбор предложения» Творческое задание: составить текст-рассуждение «Мои любимые места» Работа в парах: морфологический разбор слов с взаимопроверкой	Презентация «Порядок грамматического разбора предложения» Презентация «Разбор слова как части речи»
36	Итоговый  контрольный диктант №2 за I четверть
37	Работа над ошибками. Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением
38-39	Разбор слова как части речи
40	Р.р. Письменное изложение «Куда лето прячется»
41	Работа над ошибками
42	Спряжение глаголов брить, стелить
43	Р.р. Учимся делать научное сообщение
	Глаголы. Правописание суффиксов – 18 ч.
44-45	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	Знать: - что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы; - понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола»; - как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь; - понятия «аббревиатура», «аллитерация»; - что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа; - что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые Уметь: - правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; - выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола; - спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь; - проверять, усе­кается основа глагола или не усекается	Личностные: осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину и богатство русского языка Регулятивные: - постановка учебной задачи усвоения написания безударных суффиксов глаголов; -планирование действий и результатов усвоения написания безударных суффиксов глаголов; -прогнозирование результатов усвоения написания безударных суффиксов глаголов; -контроль результатов усвоения написания безударных суффиксов глаголов; -коррекция результатов усвоения написания безударных суффиксов глаголов; -оценка результатов усвоения написания безударных суффиксов глаголов Познавательные: Общеучебные: обогащение словарного запаса уч-ся, использование аббревиатур и слов с удвоенными согласными в речи Логические: построение логических рассуждений при написании глагольных суффиксов, выбор наиболее точных слов для передачи информации Коммуникативные:  аргументирование своей позиции, взаимоконтроль		Работа в парах: различение текстов (описание, повествование, рассуждение) Творческая работа: составление режима дня с использованием глаголов в повелительном наклонении Творческое задание: составление карточек с заданием вставить суффиксы глаголов Работа в парах: составление диалогов и монологов Работа в парах: составление плана изложения	Презентация «Виды текстов» Презентация «Монолог и диалог» Интерактивный тренажёр «Разноспрягаемые глаголы»
46	Р.р. Описание, повествование и рассуждение
47	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа
48	Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. Закрепление
49	Р.р. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»
50	Контрольный диктант №3 «Правописание глаголов»
51	Работа над ошибками
52	Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени
53	Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь
54	Р.р. Что такое монолог и диалог
55	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
56	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
57	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Закрепление
58	Р.р. Письменное изложение «Одуванчик»
59	Работа над ошибками. Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»
60	Контрольное списывание №1
61	Р.р. Учимся делать научное сообщение
	Написание О и Ё (Е) после шипящих – 8 ч.
62	Написание о и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных	Знать - правописание о и ё после шипящих; - понятие «краткие прилагательные»; - что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь; - часть речи «наречие» Уметь: - писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существи­тельных и прилагательных, в корнях существительных, в суффиксах наречий и кратких прилагательных); - работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности	Личностные:  учебно-познавательный материал к новому учебному материалу Регулятивные: - постановка учебной задачи анализа слова с шипящим как части речи и написания букв О или Е; -планирование действий и результатов анализа слова с шипящим как части речи и написания букв О или Е; -прогнозирование результатов анализа слова с шипящим как части речи и написания букв О или Е; -контроль выполнения и результатов анализа слова с шипящим как части речи и написания букв О или Е; -коррекция результатов анализа слова с шипящим как части речи и написания букв О или Е; -оценка результатов анализа слова с шипящим как части речи и написания букв О или Е Познавательные: Общеучебные: понятие принципа определения правописания О и Е после шипящих в разных частях речи, умение применять его на практике Логические:   построение логических рассуждений при анализе слов с шипящим и написании букв О или Е, при построении текста описания картины Коммуникативные:  задавать вопросы для  продуктивной совместной деятельности с товарищем, выработка общего решения		- работа в парах:  распределить слова с шипящим на  группы (по частям речи) – взаимная проверка - Работа в парах: работа со словарями - выборочное списывание из презентации. Творческое задание: сделать 3 карточки-угадайки, где отгадками будут существительные с шипящими - работа со словарями (работа в парах)	ИКТ – презентация «о и е после шипящих»»
63	Написание о и ё после шипящих в корнях слов
64	Написание о и ё после шипящих
65	Р.р. Учимся делать научное сообщение
66	Написание о и е после шипящих. Закрепление
67	Написание о и е после шипящих в суффиксах наречий и кратких прилагательных
68	Р.р. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре
69	Р.р. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»
	Повторение пройденного – 17 ч.
70	Повторение по теме «Глагол»	Знать - правописание личных окончаний глаголов; - правописание безударных гласных  в разных частях слова разных частей речи; - правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения; - понятие «краткая форма прилагательного» Уметь: - определять грамматические признаки глагола, прилагательного; выполнять звукобуквенный разбор сло­ва; - правильно писать изученные орфограммы; - определять спряжение глаголов; - разбирать предложение по членам предложения	Личностные:  заинтересованность в приобретении и расширении знаний об орфограммах и способах проверки их написания Регулятивные: - постановка учебной задачи повторения правописания безударных гласных в окончаниях и суффиксах слов; -планирование действий и результатов повторения правописания безударных гласных; -прогнозирование результатов повторения правописания безударных гласных; -контроль результатов повторения правописания безударных гласных; -коррекция результатов повторения правописания безударных гласных; -оценка повторения правописания безударных гласных Познавательные: Общеучебные: понятие алгоритма написания безударных гласных в зависимости от места в слове и части речи, умение применять его на практике Логические:   построение логических рассуждений при  написании  окончаний и суффиксов глаголов и прилагательных, при построении текста сочинения Коммуникативные:  задавать вопросы для  продуктивной совместной деятельности с товарищем, выработка общего решения		Творческая работа в группах: Составление алгоритма определения написания безударных гласных в зависимости от местоположения орфограммы и части речи Игра «Найди орфограмму» (в парах) Работа в парах: составление словаря неизменяемых существительных	Радионяня «Неизменяемые слова»
71	Ударные и безудар­ные личные окончания
72	Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением
73	Правописание личных окончаний глаголов
74	Р.р. Учимся писать сочинение
75	Итоговый контрольный диктант №4 за II четверть
76	Работа над ошибками
77	Правописание безударных гласных
78	Где используются однородные члены
79	Однород­ные члены предложения
80	Р.р. Как устроена книга
81	Существительное
82	Неизменяемые имена существительные
83	Имена прилагательные
84	Краткая форма прилагательных
85	Синонимы
86	Р.р. Рассуждаем о нашем прошлом
	Части речи. Глагол – 11 ч.
87	Употребление глаголов повелительного наклонения	Знать: - что повелительная форма глаго­лов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-; - как изменяются глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; - понятия «форзац», «оборот титу­ла», «титульный лист», «аннотация» Иметь представление о глаголах совершен-ного вида и несовершенного вида, фразеологизмах Уметь: - записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образо­вывать повелительную форму глагола; - различать простую и сложную формы будущего времени глагола; - находить элементы книги	Личностные: учебно-познавательный материал к новому учебному материалу Регулятивные: - постановка учебной задачи распознавания форм глаголов и умения их образовывать; -планирование результатов распознавания форм глаголов; -прогнозирование результатов распознавания форм глаголов и умения их образовывать; -контроль выполнения и результатов форм глаголов; -коррекция результатов распознавания форм глаголов и умения их образовывать; -оценка результатов распознавания форм глаголов Познавательные: Общеучебные: умения структурировать знания о глаголах, их формах Логические: сравнение и анализ  глаголов, их грамматических признаков Коммуникативные:  ориентация на позицию партнёра в общении и взаимодействии, умение отстаивать свою точку зрения		Работа в парах: игра «Попроси-прикажи» Работа по карточкам с взаимопроверкой в парах Игра «Художник» (описание предметов)	ИКТ-презентация «Главные и второстепенные члены предложения» Радионяня «Крылатые выражения»
88	Различение глаголов I и II спряжений
89	Устойчивые выражения
90	Контрольное списывание №2
91	Р.р. Продолжаем знакомится с текстом-рассуждением
92-93	Простая и сложная формы будущего времени глаголов
94	Формы будущего времени глаголов
95	Различные формы глаголов
96	Р.р. Рассуждаем о нашем прошлом. Учимся составлять описание предметов
97	Контрольный диктант №5 «Формы глаголов»
	Личные местоимения – 4 ч.
98-99	Склонение личных местоимений	Знать: - как личные местоимения изменяются по падежам; - что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произ­носится [н'] и пишется н;  - понятие «аннотация» Уметь: - склонять личные местоимения; - определять лицо, число и падеж ме­стоимений в тексте; - определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения; - письменно описывать старинные украшения; составлять план описания	Личностные: внутренняя позиция положительного отношения к школе, освоение личностного смысла учения Регулятивные: - постановка учебной задачи склонения или определения склонений личных местоимений; -планирование действий и результатов склонения или определения склонений личных местоимений; -прогнозирование результатов склонения или определения склонений личных местоимений; -контроль выполнения и результатов склонения или определения склонений местоимений; -коррекция результатов склонения или определения склонений личных местоимений; -оценка результатов склонения или определения склонений личных местоимений Познавательные: Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно строить речевые высказывания-доказательства определения склонений местоимений Логические: выделение основной мысли в тексте, синтез идей автора и их анализ для составления аннотаций  Коммуникативные:  умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности по определению склонений местоимений, оформление мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций		работа с пословицами (определение склонений личных местоимений) - работа в парах; - работа со словарями разных видов	Презентация «Личные местоимения»
100	Употребление местоимений
101	Р.р. Что такое аннотация и как её составить
	Разбор слова по составу – 4 ч.
102	Разбор по составу существительных и прилагательных	Знать: - порядок разбора слова по составу; - что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего време­ни (-л-) Уметь: - выполнять разбор слова по составу; - пользоваться инструкцией при разборе слов по составу	Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика» Регулятивные: - постановка учебной задачи разбора слов по составу; -планирование действий и результатов разбора слов по составу; -прогнозирование результатов разбора слов по составу; -контроль выполнения и результатов разбора слов по составу; -коррекция результатов разбора слов по составу; -оценка разбора слов по составу Познавательные: Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации для объяснения выделения частей слова Логические: анализ состава слов, установление принципа образования слов Коммуникативные:  задавать вопросы для регуляции совместной учебной деятельности		Соревнование в группах: Игра «Хирург» (разбор слов по составу)	Интерактивный тренажёр «Разбор слов по составу»
103	Разбор по составу глаголов
104	Разбор слов по составу
105	Р.р. Что такое аннотация и как её составить
	Орфограммы в корнях слов – 5 ч.
106	Орфограммы в корнях слов	Знать: - понятие «орфограмма» Уметь: - работать со словообразователь­ным словарем; - записывать родственные слова; - разбирать слова по составу; - оп­ределять место нахождения орфограм­мы в слове; - подбирать проверочные слова	Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов Регулятивные: - постановка учебной задачи правильного объяснения и написания орфограмм в корнях слов; -планирование действий и результатов объяснения и написания орфограмм в корнях слов; -прогнозирование результатов объяснения и написания орфограмм в корнях слов; -контроль объяснения и написания орфограмм в корнях слов; -коррекция объяснения и написания орфограмм в корнях слов; -оценка объяснения и написания орфограмм в корнях слов Познавательные: Общеучебные: построение речевых высказываний-рассуждений о правописании орфограмм в корнях слов-разных частей речи Логические: анализ правописания орфограмм корня, подведение под правило Коммуникативные:  аргументирование своей позиции и координация её с позициями партнёров.		Работа в группах: распределение слов с орфограммами в корнях по месту нахождения орфограммы - работа с Обратным словарём – работа в парах	Презентация «Орфограммы корней слов»
107	Орфограммы в корнях слов разных частей речи
108	Орфограммы в корнях слов. Закрепление
109	Р.р. Письменное изложение «Самолётик»
110	Работа над ошибками
	Орфограммы в суффиксах слов – 13 ч.
111	Орфограммы в суффиксах слов	Знать: - значения суффиксов; - правила написание гласных в суффиксах слов; - правило написания букв о, е по­сле шипящих в суффиксах; - понятия «диалог» и «монолог» Уметь: - образовывать родственные слова с помощью суффиксов; - находить суффикс в слове, объяснять его правописание; - выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего време­ни; - составлять диалог и монолог	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Регулятивные: - постановка учебной задачи правильного написания орфограмм в суффиксах слов; -планирование действий и результатов правильного написания орфограмм в суффиксах слов; -прогнозирование результатов правильного написания орфограмм в суффиксах слов; -контроль выполнения и результатов правильного написания орфограмм в суффиксах слов; -коррекция результатов правильного написания орфограмм в суффиксах слов; -оценка результатов правильного написания орфограмм в суффиксах  Познавательные: Общеучебные:  осуществление поиска необходимой информации о суффиксах для выполнения учебных заданий с использованием словарей и справочной литературы Логические: сравнение, анализ суффиксов и их значений, подведение наблюдений за написанием орфограмм суффиксов слов под правило Коммуникативные:  способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию		Индивидуальная работа по карточкам Работа в парах с последующей взаимопроверкой – распределение слов по столбикам в зависимости от орфограммы Работа со Словарём: подбор слов с шипящими Работа в группах: составление аннотаций	Презентация «Орфограммы в суффиксах слов»
112	Существитель­ные. Беглый гласный
113	Беглый гласный в суффиксах существительных
114	Буквы о и е  после  шипящих в суффиксах существительных
115	Проверяемый безударный гласный
116	Р.р. Что такое монолог и диалог
117	Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц
118	Правописание суффиксов прилагательных
119	Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить
120	Р.р. Учимся составлять аннотации
121-122	Глагольные суффиксы
123	Итоговый контрольный диктант №6 за III четверть
	Орфограммы в окончаниях слов – 17 ч.
124	Орфограммы в окончаниях существительных	Уметь: - определять место нахождения орфограммы в слове; - определять род, падеж существительных; - вы­делять и объяснять окончания существительных; - работать с орфографическим словарем; - выделять окончания у вопросов и у прилагатель­ных; - определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; - показывать, как образованы глаголы повелительной фор­мы	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Регулятивные: - постановка учебной задачи усвоения правописания окончаний существительных, прилагательных, глаголов; -планирование действий и результатов усвоения правописания окончаний слов – разных частей речи; -прогнозирование результатов написания окончаний слов; -контроль выполнения и результатов написания окончаний; -коррекция результатов написания окончаний; -оценка результатов усвоения правописания окончаний  Познавательные: Общеучебные:  - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели написания окончаний слов, принадлежащих к разным частям речи Логические: анализ окончаний слов с выделением существенных признаков в зависимости от части речи, к которой принадлежит слово, смысловое восприятие  изложений, выделение существенных признаков на основе наблюдений за картиной Коммуникативные:  владение монологической и диалогической формой речи, ориентация на позицию партнёра в общении		Работа в парах: Составление памяток для определение написания безударных падежных окончаний сущ-х Творческое задание: - составить устный рассказ –рассуждение – обмен мнениями в парах. Работа по карточкам Работа в парах над составлением плана изложения	Тренажёр «Падежи сущ-х» МР-3 – урок радионяни «Правописание окончаний прилагательных» ИКТ-презентация «Падежные окончания прилагательных»-тренажёр. Тренажёр «Личные окончания глаголов»
125	Правописание падежных окончаний существительных
126	Правописание окончаний прилагательных
127	Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением
128	Орфограммы в окончаниях глаголов
129-130	Правописание окончаний глаголов
131	Орфограммы в окончаниях глаголов (обобщение)
132	Р.р. Работа с картиной Н.Богданова-Бельского «Дети»
133	Контрольное изложение
134	Работа над ошибками
135-136	Различие формы 2 лица мн.ч. и повелительной формы глагола
137	Р.р. Письменное изложение «Муравьишкин корабль»
138	Работа над ошибками
139	Контрольный диктант №7 «Орфограммы в окончаниях слов»
140	Работа над ошибками
	Орфограммы в приставках -  5 ч.
141	Орфограммы в приставках	Знать: - что перед глаголами предлогов не бывает; - правила написания приставок Уметь: - объяснять орфограммы в приставках; - отличать предлоги от приставок; - ставить в словах ударение; - образовывать с помощью приставок однокоренные слова	Личностные:  заинтересованность в приобретении и расширении знаний о правописании приставок Регулятивные: - постановка учебной задачи определения орфограмм в приставках и правил их написания; -планирование действий и результатов определения орфограмм в приставках и правил их написания; -прогнозирование результатов правописания приставок; -контроль выполнения и результатов правописания приставок; -коррекция результатов правописания приставок; -оценка результатов правописания приставок Познавательные: Общеучебные:  - перерабатывать информацию о приставках, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей Логические: сравнивать, группировать различные слова с приставками, делать вывод о их написании Коммуникативные:  учёт разных мнений, обоснование собственной позиции		Речевая работа (употребление слов с приставками). Работа в парах: обмен мнениями о составленных аннотациях	Радионяня «Приставки на з-с» МР-3 – урок радионяни «Одеть-надеть»
142-143	Правописание приставок
144	Р.р. Учимся составлять аннотации
145	Итоговая комплексная контрольная работа № 8
	Работа мягкого знака – 13 ч.
146	Правописание разделительного мягкого знака	Знать: - перед какими буквами пишется разделительный ь знак; - что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце; - что во всех формах гла­гола после шипящих на конце основы и слова пишется ь Уметь: - писать слова с разделительным мягким знаком; - определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; - работать с фразеологическим сло­варем; объяснять устойчивые выражения; - писать слова на -ться и -тся	Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Регулятивные: - постановка учебной задачи определения случаев написания мягкого знака в словах; -планирование действий и результатов определения случаев написания мягкого знака; -прогнозирование результатов определения случаев написания мягкого знака в словах; -контроль выполнения и результатов определения случаев написания мягкого знака в словах; -коррекция результатов определения случаев написания мягкого знака в словах ; -оценка результатов определения случаев написания мягкого знака    Познавательные: Общеучебные:  - использование знаково-символических средств для объяснения случаев написания Ь Логические: анализ правописания слов с разделительным Ь, выведение общности для одинаковых орфограмм Коммуникативные:  умение в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве		Работа в группах: распределение слов с разделительным Ь и Ь-показателем мягкости согласных Игра: «Чей детёныш» Работа с Толковым словарём Работа по карточкам Обсуждение в группах сочинений	Презентация «Роль мягкого знака в русском языке» Тренажёр «Существительные с шипящими на конце»
147	Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
148-149	Работа разделительного ь в прилагательных
150	Р.р. Рассматриваем старые фотографии
151	Слова, которые легко перепутать
152	Ь после шипящих на конце основы существительных
153	Краткая форма прилагательных с шипящим на конце
154	Р.р. Рассматриваем старые фотографии
155	Р.р. Сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»
156	Правописание Ь в глаголах
157	Написание –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах
158	Глагол как часть речи
	Повторение. Предложения. Однородные члены – 12 ч.
159	Распространённые и нераспространённые предложения	Знать: - изученные в 4 классе орфограммы Уметь: - выполнять грамматический разбор предложений; - давать характеристику предложениям; - различать простые и сложные предложения; - писать слова с изученными орфограммами	Личностные:  способность к самооценке, ориентация на понимание причин успеха в учёбе Регулятивные: - постановка учебной задачи повторения и обобщения знаний о предложениях; -планирование действий и результатов повторения и обобщения знаний о предложениях; -прогнозирование результатов повторения и обобщения знаний о предложениях; -контроль выполнения и результатов повторения и обобщения знаний о предложениях; -коррекция результатов повторения и обобщения знаний о предложениях; -оценка результатов  повторения и обобщения знаний о предложениях Познавательные: Общеучебные:  - умение структурировать знания, рефлексия учебной деятельности, оценка своих результатов Логические: анализ усвоения знаний за год, обобщение полученной информации Коммуникативные:  осуществление взаимоконтроля, адекватное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Работа в группах: распространение предложений, обсуждение Работа в группах: анализ выступлений докладчиков Творческое задание: составление текстов путём распространения основ предложений и преобразования простых предложений в сложные	Тренажёр «Мини-ЕГЭ»
160	Однородные члены предложения
161	Р.р. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта
162	Итоговый годовой контрольный диктант №9
163	Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях
164	Отличие сложных предложений от простых с однородными членами
165-166	Р.р. Учимся писать сочинение
167	Слож­ные предложе­ния и простые предложения с однородными членами
168	Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами
169	Повторение
170	Обобщение