Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогРаздел I. Пояснительная записка.
Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)
Структура документа. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ СОШ №13 г.Волжского Волгоградской области. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часа (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения.
Личностные |
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Метапредметные |
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. |
Предметные |
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка. |
Распределение учебных часов по разделам программы
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. |
1 |
0 |
0 |
Повторение изученного в 5 классе. |
16 |
1 |
3 |
Лексика и фразеология. Культура речи. |
18 |
1 |
4 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. |
37 |
2 |
7 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. |
118 27 29 17 19 26 |
9 1 1 1 1 1 |
15 3 3 1 1 5 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. |
14 |
1 |
2 |
ИТОГО |
210 |
10 |
29 |
Уровень - базовый.
Направленность - основное общее образование.
Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:
В год – 210
В неделю – 6 ч., не менее 34 недель
Преемственность: изучение русского языка в 6 классе является логическим продолжением программы по русскому языку в 5 классе.
Организация учебного процесса: классно-урочная система
Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.
Материально - техническое обеспечение:
- Таблицы по основным темам курса русского языка;
- Интернет ресурсы;
- Цифровые образовательные ресурсы;
- Тесты.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
№ п\п |
Тема урока |
Элементы содержания |
характеристика основных видов учебной деятельности |
ууд |
||||
познавательные |
регулятивные |
коммуникативные |
личностные |
|||||
1 |
Русский язык - один из развитых языков мира
|
Роль языка в жизни общества |
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека |
Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
|
2 |
Урок развития речи Язык, речь, общение |
Богатство и выразительность русского языка |
Пишут
диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
|
|
||||
3,4 |
Урок развития речи Ситуация общения |
Цель общения, ситуация общения, правила общения |
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением
настроения и передачей точной |
|
||||
5 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика |
Систематизация изученного о звуковой системе языка |
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор
слов. Устраняют нарушения произно-
|
Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач |
|
6 |
Фонетика. Орфоэпия |
Звуки речи: гласные-согласные, сильные-слабые позиции |
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор
слов. Устраняют нарушения произно-
|
|
||||
7 |
Морфемика. Орфограммы в корнях слов |
Правописание согласных и гласных в корнях слов |
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют
стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ-
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
|
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива |
|
8 |
Морфемика. Орфограммы в приставках |
Орфограммы в приставках, корнях |
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют
стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ-
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
|
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива |
|
9 |
Части речи |
Части речи, орфограммы в окончаниях слов. |
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль
речи
|
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Устойчивый познаватель-ный интерес
|
|
10 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Части речи, орфограммы в окончаниях слов. |
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся
написа- Ищут в тексте языковые средства, придающие ему
выразительность. Пи-
|
|
||||
11 |
Урок развития речи Сочинение «Интересная встреча» УПР.38 |
Типы речи |
Отбирают материал для написания сочинения |
. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
|
. Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
|
Уважительное отношение к родному языку и его реформаторам |
|
12 |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. |
Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания |
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.
Выделяют,
|
Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Оптимизм в восприятии мира
|
|
13 |
Простое предложение |
Простое предложение, грамматическая основа предложения |
Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.
предложения; предложения с обращениями. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений. |
Составляют план и последовательность действий Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
|
Освоение личностного смысла учения |
|
14 |
Сложное предложение |
Сложное предложение, грамматическая основа предложения |
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.
Анализируют
стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
|
|
|||
15 |
Синтаксический разбор предложений |
Синтаксический разбор предложений |
Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых
и Составляют сложные предложения. |
|
||||
16 |
Прямая речь. Диалог |
Прямая речь, слова автора |
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой
речи Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют
их
|
|
||||
17 |
Контрольный диктант |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Пишут диктант |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению |
Освоение результатив-ности обучения |
|
18 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р |
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
19 |
Текст, его особенности |
Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи |
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и
типу Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания,
Устраняют не-
|
Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. 2. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
20 |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли,
смысло-
Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах
стихотворе-
|
|
||||
21 |
Урок развития речи Сочинение поданному началу. Упр. 68 |
Тип речи-повествование |
Работают над составлением текста по заданному началу |
. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений |
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач 4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
22 |
Начальные и конечные предложения текста |
Начальные и конечные предложения текста |
Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Опре-
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении
началь-
|
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
|
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 2. Оформлять свои мысли в устной форме. 3. Слушать и слышать других |
Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
23 |
Урок развития речи Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72 |
Тип речи-повествование |
Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению |
. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений |
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач 4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
24 |
Ключевые слова |
Ключевые слова |
Выделяют ключевые слова в текстах.
Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины,
записыва- Определяют названия литературных про из ведений по ключевым словам.
|
. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез
|
Составляют план и последовательность действий Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
25 |
Основные признаки текста |
Признаки текста |
Систематизируют основные признаки текста.
Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении
сти- Анализируют диалог. Пишут рассказ |
|
||||
26 |
Текст и его стили |
Стили текста |
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений |
|
||||
27 |
Официально-деловой стиль |
Признаки ОДС |
Узнают особенности
текстов официально-делового стиля. |
|
||||
28 |
Контрольная работа. Анализ текста |
Контроль знаний |
Уметь выполнять композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично выполнять языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
29 |
Слово и его лексическое значение |
Теоретические сведения о лексике |
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.
|
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
30 31 |
РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» |
Подбор материалов к сочинению. |
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине
и
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
32 33 |
Общеупотребительные слова Профессионализмы. |
Разные слова лексики, работа со словарем. Разные слова лексики, работа со словарем. |
Выделяют в речи общеупотребительные слова.
Находят в текстах общеупотребительные инеобщеупотребительные Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения
с профессионализмами. Отмечают ошибки ху- |
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
34 |
Диалектизмы |
Разные слова лексики, работа со словарем. |
Различают диалектизмы.
Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре.
Подби-
|
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
|
|||
35 36 |
Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119 |
Сжатое изложение |
Различают способы сжатия текста |
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
37 |
Исконно русские и заимствованные слова |
Употребление исконно русских и заимствованных |
. Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют
причи- Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные сло ва. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении
|
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
38 |
Новые слова |
Употребление НЕОЛОГИЗМОВ |
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.
|
|
||||
39 |
Устаревшие слова |
Значение устаревших и новых слов |
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к
пассивному Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие
сло-
|
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
40 |
Словари |
Виды словарей |
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей
раз-
|
|
||||
41 |
Повторение |
Виды слов по происхождению, по употреблению |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
разде-
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель
|
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности. 4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. |
|
42 |
Контрольная тестовая работа по лексике |
системные отношения в лексике |
группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. |
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
|
|
43 |
Фразеологизмы
|
Источники фразеологизмов |
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные
сочета-
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом
словаре и
|
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
|
44 |
Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи |
Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи. |
Осознают источники
появления некоторых фразеологизмов. |
|
||||
45 |
Повторение изученного материала. Тест. |
Повторение фразеологии |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
ра-
Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют
сво-
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель
|
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности. 4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. |
|
46 |
Морфемика словообразование |
Основные словообразовательные структуры |
Активизируют знания об основных понятиях морфемини и
словообразо- Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
47 |
Морфемика словообразование |
Основные словообразовательные структуры |
Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на
задан-
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
48 49 |
Урок развития речи Описание помещения |
Описание помещения |
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.
|
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
50 |
Основные способы образования слов в русском языке.
|
Способы образования слов |
Анализируют слово с точки зрения способа его образования;
различают
|
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
51 |
Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические
|
Способы образования слов, словообразовательные цепочки |
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в
учебнике
|
|
||||
52 |
Этимология слов.
|
Этимология слов. |
Определяют
происхождение слов по этимологическому словарю.
|
|
||||
53 |
Урок развития речи Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
Описание помещения. |
Систематизируют
материалы для написания сочинения и составляют
|
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
54 55 |
Урок развития речи Сочинение-описание помещения |
Систематизация материала к сочинению. Сложный план. |
Пишут
сочинение (описание помещения), используя составленный план
|
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
56 |
Буквы о и а в корне –кос---кас-
|
О-А в корнях КОС-КАС |
Усваивают
правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
. Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль 1. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 2. Оформлять свои мысли в устной форме. 3. Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
57 |
Буквы о и а в корне –кос---кас- |
О-А в корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС |
Усваивают
правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
. Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
58 |
Буквы О-А в корнях с чередованием |
О-А в корнях ГОР-ГАР.
|
Усваивают правило написания букв а
и о в корне -еар- - -гор-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы.
|
. Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Работать в паре, договариваться.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
59 |
Буквы о и а в корне –гор---гар- |
О-А в корнях ГОР-ГАР. |
Усваивают правило написания букв а
и о в корне -еар- - -гор-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
60 |
Буквы о - а в корне –зар----зор |
Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием |
"Усваивают
правило написания букв а и о в корне -эар-
- -эор-, |
|
||||
61 |
Буквы Ы-И после приставок.
|
Ы-И после приставок. |
"Усваивают
правило написания букв ы и и после приставок. |
|
||||
62 |
Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.
|
Правописание приставок ПРИ-ПРЕ |
Усваивают правило написания гласных в приставках п.ре-
и п.ри-,
|
|
||||
63 |
Значение приставки ПРИ- |
Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова |
Выполняют упражнения,
руководствуась усвоен- |
|
||||
64 |
Значение приставки ПРЕ-
|
Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова |
Анализируют тексты,
объясняют условия вы- |
|
||||
65 |
Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-
|
Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова |
Анализируют тексты,
объясняют условия вы- |
|
||||
66 |
Контрольный диктант |
Диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
67 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
68 |
Соединительные О-Е в сложных словах
|
Соединительные суффиксы в сложных словах
|
"Усваивают понятие сложного слова и правило написания
соединитель-
Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют
усло-
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
69 |
Сложносокращенные слова |
Сложносокращенные слова.
|
"Усваивают понятие сложносокращенного слова.
Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы
дан-
|
|
||||
70 71 |
Урок развития речи Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
|
Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» |
Пишут сочинение по картине |
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
72 |
Морфемный и словообразовательный разбор слов
|
Правила и схемы разбора |
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют
Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в
словообразовательной
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
73 |
Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту |
Повторение по теме «Словообразование и орфография»
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
ра-
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в
разделе. За- |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
74 |
Контрольный диктант |
Диктант |
Анализируют текст. Пишут диктант.
|
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
75 |
. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
Пишут диктант из слов,
правописание которых изучалось в разделе. За- |
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
76 |
Повторение изученного об имени существительном. |
Повторение изученного в 5 классе |
Активизируют знания об имени существительном как о части речи.
Ха-
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
77 |
Имя существительное как часть речи |
Повторение изученного в 5 классе |
Выделяют имена
собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Ана- |
|
||||
78 |
Падежные окончания имени существительного |
Повторение изученного в 5 классе |
Объясняют правописание
окончаний су- ществительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют
спо- |
|
||||
79 |
Урок развития речи Как писать письма |
Составление письма другу |
Пишут письмо другу |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
80 |
Разносклоняемые имена существительные |
Сведения о разносклоняемых именах существительных. |
Распознают разносклоняемые имена существительные.
Заполняют и озаглавливают таблицу.
Склоняют по падежам разноскло-
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
81 |
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя |
Правописание разносклоняемых существительных. |
"Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -еn- существитель-
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом.
Записы-
|
|
||||
82 |
Урок развития речи Как тебя зовут? Происхождение имен |
Устное публичное выступление о происхождении имен |
Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
83 |
Несклоняемые имена существительные. |
Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. |
Распознают несклоняемые имена существительные.
Составляют словосочетания с несклоннемыми именами существитель-
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
84 |
Род несклоняемых имен существительных |
Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. |
Определяют род несклоняемых имён существительных.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
85 |
Род несклоняемых имен существительных |
Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. |
Составляют словосочетания и предложения с несклоннемыми
именами
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
86 |
Имена существительные общего рода |
Понятие о существительных общего рода |
Распознают имена существительные общего рода.
Составляют предложения с именами существительными общего рода
и
|
|
||||
87 |
Морфологический разбор существительных. |
Схема морфологического разбора |
Характеризуют имя существительное по его морфологическим
призна- Выполняют устный и письменный разбор имён существительных.
Ана- |
|
||||
88 89 |
Урок развития речи Сочинение-описание по личным наблюдениям |
Сочинение-описание по личным впечатлениям
|
. Подбирают примеры существительных,
обозначающих со- |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
90 |
НЕ с существительными.
|
Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. |
Усваивают правило написания не с существительными. Различают
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
91 |
НЕ с существительными.
|
Правописание НЕ с существительными |
Списывают
тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм
|
|
||||
92 |
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. |
Условия выбора букв Ч и Щ |
Усваивают правило написания букв ч и Щ в суффиксе существительных
|
|
||||
93 |
Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК |
Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щик |
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом;
обозна-
|
|
||||
94 |
Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
|
Условия выбора букв Е и И в суффиксах |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах
существительных
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом.
Заменя-
|
|
||||
95 |
Гласные О-Е после шипящих.
|
Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных |
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в
суффик- Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом;
обозна-
|
|
||||
96 |
Повторение изученного материала по теме «Имя существительное» |
Повторение темы «Имя существительное» |
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме разде-
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
97 |
Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту |
Повторение темы «Имя существительное» |
Составляют и заполняют таблицы.
Характеризуют имена существи-
|
|
||||
98 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
99 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
100 |
Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном |
Повторить изученный ранее материал. |
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
101 |
Прилагательное как часть речи |
Систематизация изученного о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного |
Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. |
|
||||
102 |
Урок развития речи Сочинение-описание природы |
Сочинение-описание |
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
103 |
Степени сравнения имен прилагательных. |
Таблица степеней сравнения прилагательных |
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени срав нения имён прилагательных |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
104 |
Степени сравнения имен прилагательных |
Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. |
Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения.Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты |
|
||||
105 |
Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные |
Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных |
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают
каче-
Продолжают текст по данному началу, используя сложные
прилагагель-
|
|
||||
106 |
Относительные прилагательные |
Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных |
Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют
данные в учебнике относительные имена прилагательные,
|
|
||||
107 |
Притяжательные прилагательные |
Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных |
Распознают притяжательные имена прилагательные.
Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв
|
Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию |
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока.
|
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. |
|
108 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Схема разбора прилагательного |
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам
|
|
||||
109 110 |
Урок развития речи. Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина |
Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина |
Пишут изложение |
Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. 2. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое). 3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме
|
Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.
|
|
111 |
Не с прилагательными. |
Правописание НЕ с прилагательными |
Усваивают
правило написания не с
именами прилагательными.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
112 |
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными |
Усваивают
правило написания не с
именами прилагательными.
|
|
||||
113 |
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными |
Усваивают
правило написания не с
именами прилагательными.
|
|
||||
114 |
Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных |
Правописание О-Е после шипящих |
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц
в суф-
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
||||
115 116 |
Урок развития речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» |
Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
|
Устно |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
117 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. |
Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.
|
Усваивают правило написания одной и двух букв n в
суффиксах имён
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
118 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание |
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Подби- |
|
||||
119 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание |
Образуют от полных имён прилага-
|
|
||||
120 |
Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК |
Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных |
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К-
и
Выполняют упражнения,
руководствуась усвоенным правилом. Запол- |
|
||||
121 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
Написание сложных прилагательных |
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён
при-
|
|
||||
122 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
Повторение по теме: «Имя прилагательное» |
Отвечают на
контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде- |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
123 |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту |
Повторение по теме: «Имя прилагательное» |
Составляют и заполняют
таблицы. Анализируют тексты и отдельные сло- |
|
||||
124 |
Контрольный диктант |
Диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
125 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
126 |
Имя числительное как часть речи. |
Понятие числительного, его признаки.
|
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
морфоло-
Распознают количественные и порядковые числительные при
выполне-
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
|
|
127 |
Простые и составные числительные |
Понятие о простых и составных числительных |
Распознают простые и составные числительные.
Различают сочетания слов, указывающие на точное и
приблизительное
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
128 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
Правило постановки мягкого знака в числительных. |
Усваивают правило написания слов с
мягким знаком на конце и в се- Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят
|
|
||||
129 |
Порядковые числительные |
Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными |
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и
предложения с порядковыми числитель-
|
|
||||
130 |
Разряды количественных числительных |
Понятие о разрядах числительных |
Определяют разряды количественных числительных.
Заполняют таблицу. Доказывают, что
предложения, приведённые
|
|
||||
131 |
Числительные, обозначающие целые числа |
Понятие о целых числах |
числа. Обозначают падежи числительных в
упражнениях. Заменяют цифры сло-
|
|
||||
132 |
Числительные, обозначающие целые числа |
Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. |
Пишут выборочное
изложение по произведению ху- |
|
||||
133 |
Дробные числительные |
Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными |
Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические примеры. |
|
||||
134 |
Склонение дробных числительных |
Особенности склонения и сочетание с существительными |
Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические
примеры. Составляют рассказ по
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
|
|
|||
135 |
Собирательные числительные. |
Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография. |
Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и
предложения с собирательными числитель-
|
|
||||
136 |
Морфологический разбор имени числительного |
Разбор числительного |
Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён чис лительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
137 |
Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». |
Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного |
Отвечаютна контрольные вопрсы и выполняют заданипо теме рааде- ла, Пишут диктант из слов, правописаниекоторых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель- ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка |
|
|||
138 139 |
Урок развития речи. Публичное выступление |
Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» |
Готовят устное выступление перед классом на тему «Вере- гите природу! ,. . |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
140 |
Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту |
Повторение по теме «Имя числительное» |
Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме |
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
141 |
Контрольный диктант |
Диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
142 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
143 |
Местоимение как часть речи.
|
Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи |
Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают место- имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении ме- стоимений. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
144 |
Личные местоимения.
|
Понятие о личных местоимениях |
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па- дежам.
|
|
||||
145 |
Особенности склонения личных местоимений |
Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения |
Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошиб- ки в употреблении местоимений. Пишут диктант |
|
||||
146 |
Возвратное местоимение |
Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя |
Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде- ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.
|
|
||||
147 |
Урок развития речи. Рассказ по сюжетным картинкам |
Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица |
Пишут рассказ от Г-го лица по ри- сункам, |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
148 |
Вопросительные, относительные местоимения |
Понятие о данных местоимениях |
Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
149 |
Относительные местоимения |
Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении |
Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред- ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова- нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. |
|
||||
150 |
Неопределенные местоимения |
Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не- |
Распознают неопределённые местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют предложения с
неопределёнными ме- |
|
||||
151 |
Дефис в неопределенных местоимениях |
Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не |
Определяют
|
|
||||
152 |
Отрицательные местоимения |
Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. |
Распознают отрицательные местоимения.
Определяют способ образования отрицательных местоимений. |
|
||||
153 |
Отрицательные местоимения |
Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. |
Состав- |
|
||||
154 |
Отрицательные местоимения |
Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. |
Состав- |
|
||||
155 |
Притяжательные местоимения. |
Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. |
Распознают притяжательные местоимения.
Склоняют
притяжательные местоимения по падежам, определяют их |
|
||||
156 |
Притяжательные местоимения |
Правописание и употребление в речи. |
Заменяют
существительные местоимениями в предложениях. |
|
||||
157 158 |
Урок развития речи. Рассуждение Урок развития речи. Сочинение-рассуждение |
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности Сочинение-рассуждение |
. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему,
предварительно соста-
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
159 |
Указательные местоимения |
Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. |
Распознают указательные местоимения.
Определяют падеж указательных
местоимений, склоняют их по паде- |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
160 |
Указательные местоимения |
Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении |
Анализируют текст, выписывают из
него словосочетания с местои-
|
|
||||
161 |
Определительные местоимения |
Значение и употребление в речи определительных местоимений |
Распознают определительные местоимения.
Определяют синтаксическую роль
определительных местоимений в пред-
|
|
||||
162 163 |
Урок развития речи. Рассказ по воображению |
Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности. |
Пишут сочинение на заданную тему.
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
164 |
Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений |
Разбор слов |
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют .пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение
по морфологическим признакам и син-
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной) |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
165 166 |
Повторение изученного по теме «Местоимение». Подготовка к контрольному диктанту |
Систематизация изученного о правописании местоимений Повторение по теме: «Местоимение» |
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме разде-
|
|||||
167 |
Контрольная работа по теме «Местоимение» |
Диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
|
|
168 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
169 |
Повторение изученного о глаголе
|
Знание о глаголе по 2-5 классам |
Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют
морфологические признаки глагола и его синтаксиче- |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
. Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
170 |
Личные окончания глаголов |
Личные окончания глагола. |
Объясняют условия
выбора гласных в корнях и окончаниях |
|
||||
171 |
Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением |
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.
|
Пишут сочинение |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
172 |
Разноспрягаемые глаголы
|
Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. |
Распознают разноспрягаемые глаголы.
Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в
предложе-
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
173 |
Глаголы переходные и непереходные |
Понятие о переходных глаголах |
Распознают переходные и
непереходные глаголы. Составляют и анали-
|
|
||||
174 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение |
Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. |
Определяют наклонение глаголов.
Распознают глаголы в изъявительном Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении.
Анали-
|
|
||||
175 176 |
Урок развития речи. Сжатое изложение |
Изложение, близкое к сочинению. |
Пишут изложение |
Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. 2. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое). 3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
177 |
Условное наклонение |
Понятие об условном наклонении |
Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного наклонения. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
178 |
Условное наклонение |
Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. |
Анализируют
|
|
||||
179 |
Повелительное наклонение
|
Понятие о повелительном наклонении глагола |
Распознают глаголы в повелительном наклонении.
Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования
повели- |
|
||||
180 |
Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения |
Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных |
Определяют вид, время
и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд- |
|
||||
181 |
Суффиксы глаголов повелительного наклонения |
Различие глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения |
|
|
||||
182 |
Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам |
Рассказ по сюжетным рисункам |
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
183 |
Употребление наклонений глагола
|
Употребление наклонений в тексте. |
Правильно употребляют наклонения в речи.
Выражают
просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти-
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
184 |
Употребление наклонений в речи |
Употребление наклонений в тексте. |
Заменяют
в тексте глаголы в неопределённой форме глагола-
|
|
||||
185 |
Безличные глаголы |
Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи |
Распознают безличные глаголы.
Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем
|
|
||||
186 |
Безличные глаголы в текстах художественной литературы |
Особенности их употребления безличных глаголов в художественной речи |
Составляют предложения
с безличными глаголами. Пишут дик- |
|
||||
187 |
Морфологический разбор глагола |
Разбор глагола. |
Характеризируют глагол по
морфологическим признакам и синтаксиче-
|
|
||||
188 189 |
Урок развития речи. Рассказ на основе услышанного |
Рассказ на основе услышанного |
Анализируют
вступление и заключительную часть рассказа на основе
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
190 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
191 |
Правописание гласных в глагольных суффиксах |
Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). |
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Образу- |
|
||||
192 |
Правописание гласных в глагольных суффиксах |
Гласные в суффиксах глаголов |
Составляют
|
|
||||
193 |
Повторение изученного по теме «Глагол»
|
Повторение по теме: «Глагол» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде- |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
|
. Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
194 |
Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол» |
Повторение по теме: «Глагол» |
Анализируют текст, применяя условия выбора орфограмм |
Владеть приёмами анализа и систематизации материала |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
|
. Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
195 |
Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту |
Повторение по теме: «Глагол» |
Составляют сложный
план сообщения о глаголе как части речи, готовят |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
. Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
196 |
Комплексная тестовая работа |
Диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
|
|
197 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ и коррекция недочетов |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
198 |
Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках
|
Язык и его значение Орфографический разбор слов. |
Систематизируют знания о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план
устного
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других,
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
|
|
199 |
Орфограммы в корне слова. |
Орфографический разбор слов |
Повторяют содержание изученных орфографических правил и
алгорит-
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
200 |
Орфограммы в суффиксах и окончаниях |
Орфографический разбор слов |
Повторяют содержание изученных орфографических правил и
алгорит-
|
|
||||
201 |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение |
Синтаксический и пунктуационный разбор |
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.
|
|
||||
202 203 |
Урок развития речи. Сочинение на самостоятельно выбранную тему. |
Сочинение на самостоятельно выбранную тему. |
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
204 |
Лексика и фразеология. |
Лексический разбор слов. |
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как
разделах
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения
художе-
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
205 |
Словообразование. Морфемный разбор. |
Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав |
|
||||
206 |
Морфология. Имя существительное |
Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования |
|
||||
207 |
Имя прилагательное. Местоимение |
Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования |
|
||||
208 |
Имя числительное. Глагол |
Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования |
|
||||
209 |
Итоговая контрольная работа |
комплексный анализ текста |
|
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
|
|
210 |
Занимательный урок грамматики
|
Подведение итогов |
|
Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. 2. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
. Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.
|
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 836 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпова Гульназ Рустемовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.