Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование.Русский язык.9 класс (углублённо). 4 часа в неделю.

Тематическое планирование.Русский язык.9 класс (углублённо). 4 часа в неделю.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематический план

Русский язык

9 класс с углублённым изучением русского языка

Учебно-методический комплекс под редакцией В.В.Бабайцевой



Система уроков


Педаго­гические средства

Вид деятель­ности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение






Компетенции







Учебно-познавательная

Информационная







Базовый уровень

Продвинутый уровень



1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Вводный урок о русском языке.

Цель: дать понятие о богатстве, образности, выразительности рус­ского языка как языка художест­венной литературы


Рассказ, работа с книгой, беседа

Индиви­дуальная, групповая

Знать основные средства художественной изобрази­тельности, находить их в тексте. (К) Продуктивный

Уметь использо­вать ИВС в текстах собственного сочи­нения. (К) Творческий

Анализ, выбор, использование выразительных средств языка

Горшков А. И. Русская словес­ность. -М: Про­свещение, 1996

2, 3

Повторение материала, изучен­ного в 8 классе. Синтаксис словосочетания и простого предложения.

Цель: повторить опознаватель­ные признаки словосочетания и предложения, средства синтакси­ческой связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обо­собленные члены предложения, обращения и вводные слова


Тренинг, прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Парная, групповая

Знать опознавательные при­знаки словосочетания и пред­ложения, средства синтакси­ческой связи в словосочета­ниях, главные и второсте­пенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обра­щения и вводные слова. Уметь правильно расстав­лять знаки препинания, про­изводить пунктуационный разбор предложения, анали­зировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. (Я), (К) Продуктивны й

Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, ис­пользовать в речи основные вырази­тельные средства синтаксиса. (Я), (К) Продуктивный. Творческий

Анализ, выбор, использование выразительных средств синтакси­са


4

Развитие речи: понятие об анно­тации.

Цель: дать понятие об аннота­ции, научить составлять аннота­цию


Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная, парная

Знать отличительные черты аннотации как одного из основных видов информа­ционной переработки текста Уметь создавать текст в жанре аннотации. (К) Творческий

Уметь редактиро­вать текст в жанре аннотации. (К) Творческий

Создание пись­менных высказы­ваний, адекватно передающих ин­формацию с за­данной степенью


Продолжение табл.

I

2

3

4

5

6

7

8

9

5, 6

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.

Цель: научить отличать сложное предложение от простого, разли­чать основные виды сложных предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в слож­ном предложении.

Синонимика сложных предложений.



Проблем­ные зада­ния, в\ф «Синтаксис и пунктуа­ция», ч. 2

Индиви­дуальная, парная

Знать признаки сложных предложений. Уметь различать основные виды сложных предложе­ний, объяснять постановку знаков препинания в них. (Я) Продуктивный

Уметь создавать синонимичные кон­струкции сложных предложений и ис­пользовать их в речи. (К) Исследовательский

Использование для решения по­знавательных за­дач справочных пособий по рус­скому языку

Широковский, Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе. -С. 17-18

7, 8

Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение (ССП).

Основные группы сложносочи­ненных предложений по значе­нию и союзам.

Цель: расширить знания уча­щихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их зна­чениях в этих предложениях).

Стороение сложноподчинённых предложений.



Проблем­ные зада­ния

Группо­вая

Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь объяснять постанов­ку знаков препинания, на­ходить в тексте ССП и про­изводить их пунктуацион­ный разбор. (Я) Продуктивный

Уметь создавать тексты-повество­вания с использо­ванием в них ССП различных групп. (К) Творческий

Создание текста определенного функциенально-смыслового типа

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Высказывания русских классиков о богатстве и выразительности русского языка.

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

9

Знаки препинания в сложносо­чиненном предложении.

Цель: расширить знания о слож­носочиненном предложении, со­вершенствовать пунктуационные навыки, навык синтаксического разбора ССП


Практику­мы, тре­нинги

Группо­вая

Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунк­туационный и синтаксиче­ский разбор, правильно строить и употреблять в речи. (Я), (К) Продуктивный

Уметь анализиро­вать текст с точки зрения выразитель­ных возможностей ССП. (К) Исследовательский

Отражение в уст­ной и письменной форме результа­тов своей дея­тельности

Гольдин, 3. Д. Русский язык в таблицах.-С. 104

10

Сложносочиненные предложе­ния с общим второстепенным членом.

Цель: сформировать понятия об особенностях структуры ССП с общим второстепенным членом


Практику­мы, тре­нинги

Группо­вая

Уметь находить в тексте ССП с общим второстепен­ным членом, производить их пунктуационный и син­таксический разбор. (Я) Продуктивный

Уметь видеть выра­зительные возмож­ности ССП с общим второстепенным членом и употреб­лять их в речи. (К) Творческий

Выбор и исполь­зование вырази­тельных средств языка в соответ­ствии с коммуни­кативной задачей

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Высказывания русских классиков о богатстве и выразительности русского языка.

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

11

Знаки препинания в ССП.

Цель: обобщить и систематизи­ровать материал о ССП, совер­шенствовать навыки лингвистиче­ского анализа и пунктуационные навыки


Проблем­ные зада­ния.

Компью­терная про­грамма «Фраза»

Группо­вая

Уметь производить лин­гвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП. (Я) Продуктивный

Уметь определять (находить) в тексте средства, подкреп­ляющие смысловые отношения в ССП, при анализе давать интерпретацию языковых явлений

Использование для решения по­знавательных за­дач справочных пособий по рус­скому языку, в том числе в элек­тронном варианте

Справочник по русскому языку -М, 2002

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Высказывания русских классиков о богатстве и выразительности русского языка.

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.




*





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

12,


Контрольный диктант с грам-

матическим заданием по теме

«Сложносочиненное предложе-

ние».

Цель: выявить уровень усвоения

темы, сформированность навыков

в постановке знаков препинания,

пунктуационного и синтаксиче-

ского разбора


Контроль

Фрон-

Овладеть орфографиче-

Уметь осуществ-

Отражение в

Малюшкин, А. Б.

13

тальная

скими и пунктуационными

лять самоконтроль,

письменной фор-

Диктанты по рус-



навыками на уровне ОС. (Я)

самоанализ языко-

ме результатов

скому языку с



Продукт иены й

вых явлений

своей деятельно-

грамматическими





сти

заданиями: 9 кл. -






ML, 2001



















14

Развитие речи: портретный


Работа

с книгой,

проблем-

ные зада-

ния

Индиви-

Знать основные элементы

Уметь редактиро-

Выбор и исполь-


15

очерк. Подготовка к домашнему

дуальная,

портретного очерка.

вать написанное.

зование вырази-



сочинению (портретный очерк).

парная

Уметь создавать текст пуб-

(К)

тельных средств



Цель: дать понятие об элементах


лицистического стиля. (К),

Творческий

языка в соответ-



портретного очерка, о связи между


(ЛС)


ствии с коммуни-



частями текста портретного очер-


Творческий


кативной задачей



ка, формировать навык редактиро-







вания







16

Сложноподчиненное предложе-

Частично

Работа

Индиви-

Знать отличительные при-

Уметь составлять

Создание текста

Широковский,


ние

поисковая

с книгой,

дуальная,

знаки СПП, средства связи

мини-тексты (рас-

определенного

Ю. С. Уроки


Строение сложноподчиненных


проблем-

парная

главного предложения с

суждения), исполь-

функционально-

русского языка


предложений (СПП).


ные зада-


придаточным.

зуя в них СПП. (К)

смыслового типа

в 9 классе. -


Цель: углубить понятие о СПП,


ния


Уметь правильно ставить

Творческий


С. 35-39;


средствах связи главного предло-


В\ф «Син-


знаки препинания и состав-



Гольдин, 3. Д.


жения с придаточным, упражнять-


таксис и


лять схемы СПП. (Я)



Русский язык в


ся в расстановке знаков препина-


пунктуа-


Продуктивны й



таблицах. -


ния, в составлении схем СПП,


ция»





С. 106-108


употреблении в речи








17

Подчинительные союзы и союз-

Частично

Работа

Индиви-

Знать отличительные при-

Уметь составлять

Создание текста

Широковский Ю.

18

ные слова в СПП.

поисковая

с книгой,

дуальная,

знаки союзов и союзных

мини-тексты (рас-

определенного

С. Уроки русского


Цель: упражняться в различении


проблем-

парная

слов в СПП.

суждения), исполь-

функциенально-

языка в 9 классе,


союзов и союзных слов, совер-


ные зада-


Уметь производить пунк-

зуя в них СПП. (К)

смыслового типа

с. 31-34


шенствовать пунктуационные на-


ния.


туационный и синтаксиче-

Творческий




выки и навыки синтаксического


В\ф «Син-


ский разборы СПП, пра-





разбора СПП


таксис и пунктуа­ция»


вильно использовать их в речи. (Я), (К) Продуктивный




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

19, 20

Развитие речи: изложение с эле­ментами сочинения текста № 4 из сборника для письменного экзамена.

Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста и подробного ответа на вопрос задания

Поиско­вая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на во­прос задания (элемент со­чинения). (К), (ЛС) Творческий

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (Ю,(ЛС) Творческий

План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность передать содержание про­слушанного тек­ста в развернутом виде в соответст­вии с целью учеб­ного задания. На­писание сочинения

Лидман-Орлова, Г. К. Учимся пи­сать изложения -М., 2003

21, 22

Указательные слова. Роль указательных слов. Особенно­сти присоединения придаточных предложений к главному.

Цель: учить находить в предло­жении указательные слова, опре­делять, ко всему предложению или к слову относятся придаточ­ные предложения

Частично поисковая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная, парная

Уметь видеть в предложе­нии указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос. (Я) Продуктивный

Уметь выделять (находить) средства связи в ССП, ана­лизировать языко­вые явления, опре­делять тип связи между предложе­ниями

Приведение при­меров, подбор аргументов

Космарская, И. А. Синтаксис и пун­ктуация в тестах. -М.,2000

23, 25

СПП с несколькими придаточ­ными.

Цель: дать понятие о последова­тельном, однородном и параллель­ном подчинении, упражняться в составлении схем, синтаксическом разборе, формировать умение ис­пользовать в речи данных СПП

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

поисковая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния. Опор­ные схемы

Группо­вая

Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчи­нением, составлять схемы, производить синтаксиче­ский разбор. (Я) Продукт ивная

Уметь создавать мини-тексты описа­тельного характера с употреблением в них СПП с не­сколькими прида­точными. (К) Творческая

Создание текста определенного функциенально-смыслового типа

Широковский, Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе. -С. 75-79

26, 28

Развитие речи: рецензия на кни­гу. Подготовка к домашнему сочинению-рецензии.

Цель: дать понятие о рецензии, подготовить к домашнему сочине­нию-рецензии

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

поисковая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная, парная

Знать отличительные особен­ности рецензии как жанра. Уметь отбирать литератур­ный материал в соответст­вии с учебной задачей, соз­давать текст в жанре рецен­зии. (К), (ЛС) Творческий

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст.

W), (ЛС)

Творческий

Создание письмен­ных высказываний. Выбор и использо­вание выразитель­ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Мещерякова, М. И. Сочинение. Секреты успеха. -М., 2001

Продолжение табл.

1

2

3

* 4

5

6

7

8

9

29-32

Виды придаточных предложе­ний. Определительные прида­точные.

Цель: дать понятие о видах при­даточных предложений и отличи­тельных особенностях придаточ­ных определительных; совершен­ствовать пунктуационные навыки, умение использовать в речи СПП с придаточными определительны­ми

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

частично

поисковая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Группо­вая

Знать виды придаточных предложений, отличитель­ные особенности СПП с придаточными определи­тельными.

Уметь объяснить постанов­ку знаков препинания в СПП с придаточными определи­тельными, вычленять их из текста и правильно упот­реблять в речи. (Я), (К) Продуктивный

Уметь производить анализ изучаемых, синтаксических единиц с т. з. уме­стности их упот­ребления в тексте, употреблять в соб­ственном высказы­вании синонимич­ные данным син­таксические конст­рукции. (Я), (К) Исследовательский

Выбор, анализ и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

33-35

Придаточные подлежащные и сказуемые.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, со­вершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по чле­нам предложения, умение исполь­зовать их в речи

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

частично

поисковая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Парная

Знать особенности струк­туры СПП с придаточными подлежащными и сказуе­мыми.

Уметь производить пунк­туационный разбор, исполь­зовать в речи. (Я), (К) Продуктивный

Уметь создавать мини-рассуждения с использованием в них СПП с прида­точными подле­жащными и ска­зуемыми. (К), (ЛС) Творческий

Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009, стр. 255.

36-37

Придаточные дополнительные.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, со­вершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по чле­нам предложения, умение исполь­зовать их в речи

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

частично

поисковая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Группо­вая

Знать особенности струк­туры СПП с придаточными дополнительными. Уметь производить пунк­туационный разбор, исполь­зовать в речи. (Я), (К) Продуктивный

Уметь создавать мини-повествова­ния с использова­нием в них СПП с придаточными дополнительными. (К) Творческий

Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей


38

39

Контрольный диктант с грам­матическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановки знаков препинания и навыкр^Еинтаксического разбора

Репро­дуктивная

Контроль

Фрон­тальная

Овладеть орфографиче­скими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивны й

Уметь осуществ­лять самоконтроль, самоанализ

Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти

Малюшкин, А. Б.
Диктанты по рус­
скому языку с
грамматическими
заданиями. 9 кл. —
М. 2001

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

40-41

Развитие речи: стили речи. Раз­говорный стиль.

Цель: познакомить с отличи­тельными особенностями разго­ворного стиля, его жанрами и ис­пользованием в речи

Поиско­вая

Проблем­ные зада­ния; работа на компью­тере

Парная

Знать отличительные осо­бенности разговорного сти­ля речи, его основные жан­ры (рассказ, беседа, спор). Уметь создавать диалоги и монологи с использова­нием разговорного стиля речи. (К) Творческий

Уметь понимать и анализировать ху­дожественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы. (К), (Р) Исследовательский

Владение моноло­гической и диа­логической ре­чью.

Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов


42-49

Придаточные обстоятельствен­ные.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, со­вершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Объясни

тельно-

иллюст-

ративная,

частично

поисковая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Группо­вая

Знать особенности струк­туры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунк­туационный разбор, исполь­зовать в речи. (Я), (К) Продуктивны й

Уметь создавать мини-повествова­ния с использова­ние в них СПП с придаточными об­стоятельственными. (К) Творческий

Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009, стр. 255.

50-51

Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предло­жение» (КСО, технология В. К. Дьяченко).

Цель: обобщить изученное, со­вершенствовать навыки пунктуа­ционного и синтаксического раз­бора, употребления в речи СПП

Репро­дуктивная частично поисковая

Организа­ция совме­стной учеб­ной дея­тельности. Проблем­ные зада­ния. Лист взаимокон­троля, кон­трольные карточки. Сводная ведомость

Взаимо­обмен задания­ми в па­рах смен­ного со­става

Знать отличительные при­знаки СПП, виды придаточ­ных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунк­туационный и синтаксиче­ский разбор, лингвистиче­ский анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка. (Я) Продуктивный

Уметь создавать устные и письмен­ные монологиче­ские высказывания на нравственно-этические темы с использованием СПП. (К), (ЛС) Творческий

Отражение в пись­менной форме результатов своей деятельности. Создание пись­менных и устных высказываний. Выбор и исполь­зование вырази­тельных средств синтаксиса в со­ответствии с ком­муникативной задачей


52-53

Контрольный диктант с грам­матическим заданием по теме «Сложноподчиненное предло­жение».

Цель: выявить уровень сформи­рованное™ навыков постановки знаков препинания в СПП, син­таксического разбора СПП

Репро­дуктивная

Контроль

Фрон­тальная

Овладеть орфографиче­скими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивны й

Уметь осуществ­лять самоанализ, самоконтроль, са­мооценку выпол­ненной работы

*

Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти

Малюшкин, А. Б. Диктанты по рус­скому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. — М., 2001

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

54-55

Развитие речи: сочинение-рассуждение

Цель: совершенствовать навык сочинеия-рас­суждения на тему

Поиско­вая

Рабата с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его изла­гать, отвечать на вопрос задания (элемент сочине­ния). (К), (ЛС) Творческий

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К),(ЛС) Творческий

План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность передать содержание про­слушанного тек­ста в сжатом виде в соответствии с целью учебного задания. Написа­ние сочинения


56-58

Бессоюзное сложное предложе­ние (6 ч).

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Цель: повторить основные при­знаки БСП, отработать прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП; отработать пунктуа­ционные навыки, навыки синтак­сического разбора

Частично поисковая

Проблем­ные зада­ния.

В\ф «Син­таксис и пунктуа­ция»

Парная, групповая

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможно­сти БСП.

Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный

Уметь находить в тексте БСП и оп­ределять их худо­жественную роль, выразительные возможности. (Я), (Р) Исследовательский

Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

комплексу В.В.Бабайцевой Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

59-62

Двоеточие в БСП.

Цель: изучить правила поста­новки двоеточия в БСП и сформи­ровать соответствующий пунктуа­ционный навык

Частично поисковая

Проблем­ные зада­ния

Парная, групповая

Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный

Уметь находить в тексте БСП и оп­ределять их худо­жественную роль, выразительные возможности. (Я),(Р) Исследовательский

Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, др авторы: А.Ю.Купалова и.- М. Дрофа. 2009.

63-65

Тире в БСП.

Цель: изучить правила постанов­ки тире в БСЦ сформировать соот­ветствующий пунктуационный на­вык, навык синтаксического разбора

Частично поисковая

Проблем­ные зада­ния

Парная, групповая

Знать правила постановки тире, выразительные воз­можности БСП. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные правила

Уметь создавать мини-тексты худо­жественного стиля с использованием выразительных

Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

планирование «Русский язык» 5-9 кл. учебному комплексу В.В.Бабайцевой

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9






пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный

возможностей БСП.

(К)

Творческий

Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей


66-68

Обобщающее повторение пунк­туационных норм в БСП.

Цель: упражняться в постановке знаков препинания в БСП

Репро­дуктивная

Тренинг

Индиви­дуальная

Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в БСП. (Я) Продуктивны й

Уметь анализиро­вать, сопоставлять, классифицировать языковые единицы, явления, средства связи; систематизи­ровать и обобщать изученное. Уметь осуществ­лять самоконтроль, самоанализ, само­оценку выполнен­ной работы

Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти


69

70

Компьютерный зачет по теме «Бессоюзное сложное предложе­ние».

Цель: выявить уровень усвоения темы с точки зрения знания тео­рии, приобретения пунктуацион­ных навыков, навыков синтакси­ческого разбора, употребления в речи

Репро­дуктивная Частично поисковая

Текущий контроль. Контроль­ная про­грамма «Фраза»

Индиви­дуальная

Знать правила постановки тире, выразительные воз­можности БСП. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный



Подбор аргумен­тов, формулиро­вание выводов, применение зна­ний и умений по синтаксису в практике право­писания и культу­ры речи


71-72

Контрольный диктант с грам­матическим заданием по теме «БСП».

Цель: выявить уровень сформи­рованное™ навыков постановки знаков препинания, синтаксиче­ского разбора

Репро­дуктивная

Контроль

Фрон­тальная

Овладеть орфографиче­скими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивный

Уметь производить самоанализ оши­бок, осуществлять самостоятельную работу по их ис­правлению

Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти

Малюшкин, А. Б. Диктанты по рус­скому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. -М., 2001

73-75

Развитие речи: научный и офи­циально-деловой стили речи.

Цель: познакомить с отличи­тельными особенностями стилей; упражняться в написании деловых бумаг

Поиско­вая

Проблем­ные зада­ния; работа на компью­тере

Парная

Знать отличительные осо­бенности научного и офи­циально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступле­ние; расписка, заявление). Уметь создавать тексты этих стилей и жанров. (К) Творческий

Уметь создавать доклад, статью (на­учный стиль речи), доверенность, ре­зюме (официально-деловой стиль ре-чиИК) Творческий

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

Продолжение табл.

1

2

3

, 4

5

6

7

8

9

76-77

Сложные предложения (СП) с разными видами связи (4 ч).

Цель: дать понятие о сложных предложениях с разными видами связи; начать отработку пунктуа­ционных навыков.

Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Поиско­вая

Проблем­ные зада­ния

Парная, групповая

Знать отличительные осо­бенности сложных предло­жений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. (Я) Продуктивный

Знать средства, подкрепляющие смысловые отно­шения, объеди­няющие СП. Уметь анализиро­вать трудные случаи языковых явлений

Подбор аргумен­тов, формулиро­вание выводов, применение зна­ний и умений по синтаксису в практике право­писания

Широкове кий, Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе. -С. .94-96

78-80

Сложные предложения с разны­ми видами связи.

Цель: познакомить учащегося с особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочини­тельной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение; закрепить правила постановки знаков препинания, синтаксического разбора, упот­ребления в речи.

Многокомпонентные предложения. Период.

Поиско­вая

Проблем­ные зада­ния

Парная, групповая

Знать отличительные осо­бенности сложных предло­жений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. (Я) Продукт иены й

Уметь производить лингвистический анализ текста, в т. ч. с т. з. синтаксиса сложного предло­жения с разными видами связи, соз­давать мини-тексты повествовательного характера с элемен­тами описания, употребляя в них сложные предло­жения с разными видами связи. (Я), (К), (ЛС) Поисковый. Творческий

Подбор аргумен­тов, анализ, фор­мулирование вы­водов, примене­ние знаний и уме­ний по синтаксису в практике право­писания и упот­ребления в речи

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

81-82

Урок-зачет по теме «Сложное предложение».

Цель: выявить уровень усвоения темы «Сложное предложение» с точки зрения знания теории, при­обретения пунктуационных навы­ков, навыков синтаксического разбора, лингвистического анализа текста, правильного употребления в речи

Поиско­вая

Контроль. Компью­терная про­грамма «Фраза»

Индиви­дуальная

Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения СП, употребления в речи, производить пунк­туационный и синтаксиче­ский разбор. (Я) Продуктивный

Уметь производить лингвистический анализ текста, соз­давать тексты раз­ных стилей и жан­ров с употреблени­ем в них разных видов сложных предложений. (Я) (К)

Исследовательский. Творческий




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

83-84

Развитие речи: изложение с эле­ментами сочинения по тексту

№20.

Цель: совершенствовать навык подробного изложения и рассуж­дения на тему

Поиско­вая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на во­прос задания (элемент со­чинения). (К), (ЛС) Творческий

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К),(ЛС) Творческий

План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие устной речи и способ­ность передать содержание про­слушанного текста в подробном виде в соответствии с целью учебного задания. Написа­ние сочинения


85-87

Предложения с чужой речью (4 ч). Способы передачи чужой речи.

Цель: дать представление о раз­ных способах передачи чужой ре­чи

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Работа с книгой; практикум

Индиви­дуальная, парная

Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи. (Я) Продукт иены й

Уметь при анализе давать интерпрета­цию языковых яв­лений и фактов

Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой.

88-90

Предложения с прямой речью.

Цель: формировать пунктуаци­онные навыки при употреблении предложений с прямой речью, ра­зорванной словами автора

Частично поисковая

Проблем­ные зада­ния

Группо­вая

Знать правила постановки знаков препинания в пред­ложениях с прямой речью, разорванной словами автора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объ­яснять знаки препинания, конструировать предложе­ния, подбирать синонимич­ные конструкции. (Я) Продуктивный

Уметь определять все способы пере­дачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью, ис­пользовать данные конструкции в уст­ной и письменной речи

Использование справочной лите­ратуры Приведе­ние примеров, подбор аргумен­тов, формулиро­вание выводов

Справочник по русскому языку -М., 2002

91-92

Предложения с косвенной ре­чью.

Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно исполь­зовать ее для передачи чужой речи

Частично поисковая

Проблем­ные зада­ния

Группо­вая

Знать правила постановки знаков препинания в пред­ложениях с косвенной речью. Уметь находить подобные предложения в тексте, объ­яснять знаки препинания, конструировать предложе­ния, подбирать синонимич­ные конструкции. (Я) Продуктивный

Уметь самостоятель­но анализировать предложения с кос­венной речью в по­добранном отрывке, отмечать особенно­сти текста по стилю итогу речи, объяс­нять трудные случаи языковых явлений

Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

Продолжение табл.

1

2

3

- 4

5

6

7

8

9

93-95

Цитаты и способы цитирования.

Цель: формировать умение уме­стно пользоваться различными способами цитирования

Частично поисковая

Проблем­ные зада­ния

Группо­вая

Знать основные способы цитирования.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объ­яснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных со­чинениях. (Я) Продуктивный

Уметь аргументи­рованно анализиро­вать текст с цита­тами (по предло­женным заданиям), объяснять умест­ность введения ци­тат в текст

Подбор аргумен­тов, анализ, фор­мулирование вы­водов, примене­ние знаний спосо­бов цитирования в практике право­писания и упот­ребления в речи

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой,

96

97

Развитие речи: публицистиче­ский и художественный стили речи.

Цель: познакомиться с отличи­тельными особенностями стилей; с жанрами публицистики, с изобра­зительно-выразительными средст­вами художественного стиля

Поиско­вая

Проблем­ные зада­ния; работа на компью­тере

Парная

Знать отличительные осо­бенности публицистическо­го и художественного сти­лей речи, основные жанры публицистического стиля (выступление, очерк). Уметь создавать тексты этих стилей и жанров, ис­пользуя ИВС, осуществлять речевой самоконтроль, уча­ствовать в речевом обще­нии. (К) Творческий

Уметь создавать статью, интервью, участвовать в дис­куссии (публици­стический стиль), осуществлять рече­вой самоконтроль, анализировать ху­дожественный текст с т. з. роли ИВС в идейно-художественном содержании произ­ведения. (К) Творческий

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое обще­ние

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».

Высказывания русских классиков о богатстве и выразительности русского языка.

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

98-99

Общие сведения о языке (3 ч). Роль языка в жизни человека и общества.

Цель: помочь осознать основные функции языка в обществе, нау­чить составлять конспект, пользо­ваться дополнительными источни­ками информации

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

частично

поисковая

Работа с книгой Проблем­ные зада­ния

Парная

Знать основные функции языка в обществе. Уметь составлять конспект текста о роли языка в жизни человека и общества. (Я) Продуктивный

Уметь отбирать нужный по теме материал, исполь­зуя дополнитель­ные источники ин­формации, делать сообщения. (Я), (К),(Р) Исследовательский

Составление кон­спекта.

Использование для решения по­знавательных и коммуникативных задач различных источников ин­формации

Энциклопедия. Русский язык. -М.,2001; Справочник по русскому языку -М., 2002

100-102

Язык как развивающееся явление.

Цель: помочь увидеть и вспом­нить конкретные примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

частично

поисковая

Работа с книгой Проблем­ные зада­ния

Парная

Знать: русский литератур­ный язык и его нормы, ос­новные лингвистические словари

Знать о лексиче­ских и фразеологи­ческих новациях последних лет

Составление док­лада, статьи. Использование для решения по­знавательных

Учебник «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы».


планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009, стр. 255.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9






Уметь использовать в речи нормированный язык, ви­деть изменения в языке на уровне лексики, морфоло­гии, орфоэпии, уметь из­влекать из словарей необ­ходимую информацию. (Я), (К) Исследовательский

Уметь, пользуясь справочной литера­турой, готовить доклад, статью. (Я), (К) Исследовательский

и коммуникатив­ных задач раз­личных источни­ков информации

Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

103

Русский язык в современном мире.

Цель: дать понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнациональ­ного общения, о величии и обще­признанности русского языка

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Работа с книгой Беседа Рассказ

Индиви­дуальная Парная

Знать о русском языке как национальном языке рус­ского народа, государст­венном языке РФ и языке межнационального обще­ния, о величии и общепри­знанности русского языка. (К) Продуктивный

Знать краткие све­дения о выдающих­ся отечественных лингвистах, лин­гвистические нова­ции последних лет; понимать необхо­димость бережного, сознательного от­ношения к русско­му языку как к на­циональной ценно­сти

Составление кон­спекта.

Использования для решения по­знавательных и коммуникативных задач различных источников ин­формации

Энциклопедия. Русский язык. -М.,2001; Справочник по русскому языку. -М., 2002

104

105

Развитие речи: сочинение (о милосердии).

Цель: совершенствовать навыки сочинения-рассуждения на тему о милосердии

Поиско­вая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его изла­гать, отвечать на вопрос задания (элемент сочине­ния). (К), (ЛС) Творческий

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Творческий

*

План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность рассуждать по названной теме. Написа­ние сочинения


Продолжение табл.

1

2

3

- 4

5

6

7

8

9

106

107

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (10 ч). Фонетика. Орфография.

Цель: систематизировать знания по фонетике, повторить орфогра­фию

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать звуки речи, соотно­шение звука и буквы, связь фонетики с графикой и ор­фографией, основные орфо­эпические нормы. Уметь применять знания по фонетике в практике правописания и говорения. (К) Продуктивны й

Знать основные выразительные средства фонетики. Уметь применять их в собственной речевой практике, оценивать собст­венную и чужую речь с т. з. орфо­эпических норм. (К) Продуктивный

Анализ текста и устного высказы­вания.

Умение вступать в речевое обще­ние


108-109

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Цель: систематизировать знания по морфемике и словообразова­нию, повторить орфограммы этих разделов

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать виды морфем: ко­рень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообра­зованию в практике право­писания. (Я) Продуктивны й

Знать основные выразительные средства словооб­разования. Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный

Анализировать текст с т. з. мор-фемики и слово­образования Умение вступать в речевое обще­ние


110-111

Морфология. Существительное. Прилагательное. Числительное.

Цель: систематизировать знания об этих частях речи, повторить орфографию

Реподук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительного, прилагательного, числи­тельного, основные морфо­логические нормы русского литературного языка. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный

Знать основные выразительные средства морфоло­гии.

Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный

Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка.

Умение вступать в речевое обще­ние


112

Морфология. Местоимение.

Цель: систематизировать знания о местоимении, повторить орфо­графию

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимения, основ­ные морфологические

Знать основные выразительные средства морфоло­гии

Анализировать текст с т. з. морфо­логических норм русского литера­турного языка


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9






нормы русского литератур­ного языка.

Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивны й

Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный

Умение вступать в речевое обще­ние


113-114

Морфология. Наречие.

Цель: систематизировать знания о наречии, повторить орфографию

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный

Знать основные выразительные средства морфоло­гии.

Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный

Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка.

Умение вступать в речевое обще­ние


115-116

Морфология. Глагол.

Цель: систематизировать знания о глаголе, повторить орфографию

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный

Знать основные выразительные средства морфоло­гии.

Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный

Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка.

Умение вступать в речевое обще­ние


117-118

Морфология. Причастие. Дее­причастие.

Цель: систематизировать знания о причастии, деепричастии; по­вторить орфографию

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия и дееприча­стия, основные морфологи­ческие нормы русского ли­тературного языка. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивны й

Знать основные выразительные средства морфоло­гии.

Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивны й *

Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка.

Умение вступать в речевое обще­ние


Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

119-120

Морфология. Предлог. Союз. Частица. Междометие.

Цель: систематизировать знания о служебных частях речи, междо­метии; повторить орфографию

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать морфологические признаки служебных частей речи и междометия. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный

Знать основные вы­разительные средст­ва морфологии. Уметь применять их на письме н в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный

Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка.

Умение вступать в речевое общение


121-122

Синтаксис простого предложе­ния. Пунктуация.

Цель: систематизировать знания о простом предложении, повто­рить пунктуацию

Репродук-тивная

Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом

Индиви­дуальная, парная, групповая

Знать опознавательные признаки простого предло­жения, главные и второсте­пенные члены предложе­ния, односоставные пред­ложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова. Уметь правильно расстав­лять знаки препинания, про­изводить пунктуационный разбор предложения, анали­зировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. (Я), (К) Продуктивный

Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, ис­пользовать в речи основные вырази­тельные средства синтаксиса. (Я), (К) Продуктивный Творческий

Анализ, выбор, использование выразительных средств синтакси­са


123-124

Итоговый диктант по темам: «Обобщение изученного», «Сложное предложение».

Цель: выявить уровень орфогра­фической и пунктуационной гра­мотности

Репродук-тивная

Контроль

Фрон­тальная

Овладеть орфографически­ми и пунктуационными на­выками на уровне ОС. (Я) Продуктивный

Уметь осуществ­лять речевой само­контроль, оцени­вать выполненную письменную работу с т. з. ее правильно­сти, находить грам­матические и рече­вые ошибки, недо­четы, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти

Малюшкин, А. Б. Диктанты по рус­скому языку с грамматическими заданиями: 9 класс. - М., 2001

125-

134

Подготовка экзаменационному сочинению

Поиско­вая

Работа с книгой, проблем­ные зада­ния

Индиви­дуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его изла­гать, отвечать на вопрос задания (элемент сочине­ния). (К), (ЛС) Творческий

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Творческий

*

План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность рассуждать по названной теме. Написа­ние сочинения


135-136

Резервные уроки: повторение
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров31
Номер материала ДБ-163201
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх