Тематическое планирование.Русский язык.9 класс (углублённо). 4 часа в неделю.

                                                                                                 Календарно-тематический план

Русский язык

9 класс с углублённым изучением русского языка

Учебно-методический комплекс под редакцией В.В.Бабайцевой

№ п/п	Система уроков		Педаго­гические средства	Вид деятель­ности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения			Информационно-методическое обеспечение
					Компетенции
					Учебно-познавательная		Информационная
					Базовый уровень	Продвинутый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Вводный урок о русском языке. Цель: дать понятие о богатстве, образности, выразительности рус­ского языка как языка художест­венной литературы		Рассказ, работа с книгой, беседа	Индиви­дуальная, групповая	Знать основные средства художественной изобрази­тельности, находить их в тексте. (К) Продуктивный	Уметь использо­вать ИВС в текстах собственного сочи­нения. (К) Творческий	Анализ, выбор, использование выразительных средств языка	Горшков А. И. Русская словес­ность. -М: Про­свещение, 1996
2, 3	Повторение материала, изучен­ного в 8 классе. Синтаксис словосочетания и простого предложения. Цель: повторить опознаватель­ные признаки словосочетания и предложения, средства синтакси­ческой связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обо­собленные члены предложения, обращения и вводные слова		Тренинг, прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Парная, групповая	Знать опознавательные при­знаки словосочетания и пред­ложения, средства синтакси­ческой связи в словосочета­ниях, главные и второсте­пенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обра­щения и вводные слова. Уметь правильно расстав­лять знаки препинания, про­изводить пунктуационный разбор предложения, анали­зировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. (Я), (К) Продуктивны й	Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, ис­пользовать в речи основные вырази­тельные средства синтаксиса. (Я), (К) Продуктивный. Творческий	Анализ, выбор, использование выразительных средств синтакси­са
4	Развитие речи: понятие об анно­тации. Цель: дать понятие об аннота­ции, научить составлять аннота­цию		Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная, парная	Знать отличительные черты аннотации как одного из основных видов информа­ционной переработки текста Уметь создавать текст в жанре аннотации. (К) Творческий	Уметь редактиро­вать текст в жанре аннотации. (К) Творческий	Создание пись­менных высказы­ваний, адекватно передающих ин­формацию с за­данной степенью

Продолжение табл.

I	2	3	4	5	6	7	8	9
5, 6	Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Цель: научить отличать сложное предложение от простого, разли­чать основные виды сложных предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в слож­ном предложении. Синонимика сложных предложений.		Проблем­ные зада­ния, в\ф «Синтаксис и пунктуа­ция», ч. 2	Индиви­дуальная, парная	Знать признаки сложных предложений. Уметь различать основные виды сложных предложе­ний, объяснять постановку знаков препинания в них. (Я) Продуктивный	Уметь создавать синонимичные кон­струкции сложных предложений и ис­пользовать их в речи. (К) Исследовательский	Использование для решения по­знавательных за­дач справочных пособий по рус­скому языку	Широковский, Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе. -С. 17-18
7, 8	Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение  (ССП). Основные группы сложносочи­ненных предложений по значе­нию и союзам. Цель: расширить знания уча­щихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их зна­чениях в этих предложениях). Стороение сложноподчинённых предложений.		Проблем­ные зада­ния	Группо­вая	Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь объяснять постанов­ку знаков препинания, на­ходить в тексте ССП и про­изводить их пунктуацион­ный разбор. (Я) Продуктивный	Уметь создавать тексты-повество­вания с использо­ванием в них ССП различных групп. (К) Творческий	Создание текста определенного функциенально-смыслового типа	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Высказывания русских классиков о  богатстве и выразительности русского языка. Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.
9	Знаки препинания в сложносо­чиненном предложении. Цель: расширить знания о слож­носочиненном предложении, со­вершенствовать пунктуационные навыки, навык синтаксического разбора ССП		Практику­мы, тре­нинги	Группо­вая	Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунк­туационный и синтаксиче­ский разбор, правильно строить и употреблять в речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь анализиро­вать текст с точки зрения выразитель­ных возможностей ССП. (К) Исследовательский	Отражение в уст­ной и письменной форме результа­тов своей дея­тельности	Гольдин, 3. Д. Русский язык в таблицах.-С. 104
10	Сложносочиненные предложе­ния с общим второстепенным членом. Цель: сформировать понятия об особенностях структуры ССП с общим второстепенным членом		Практику­мы, тре­нинги	Группо­вая	Уметь находить в тексте ССП с общим второстепен­ным членом, производить их пунктуационный и син­таксический разбор. (Я) Продуктивный	Уметь видеть выра­зительные возмож­ности ССП с общим второстепенным членом и употреб­лять их в речи. (К) Творческий	Выбор и исполь­зование вырази­тельных средств языка в соответ­ствии с коммуни­кативной задачей	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Высказывания русских классиков о  богатстве и выразительности русского языка. Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.
11	Знаки препинания в ССП. Цель: обобщить и систематизи­ровать материал о ССП, совер­шенствовать навыки лингвистиче­ского анализа и пунктуационные навыки		Проблем­ные зада­ния. Компью­терная про­грамма «Фраза»	Группо­вая	Уметь производить лин­гвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП. (Я) Продуктивный	Уметь определять (находить) в тексте средства, подкреп­ляющие смысловые отношения в ССП, при анализе давать интерпретацию языковых явлений	Использование для решения по­знавательных за­дач справочных пособий по рус­скому языку, в том числе в элек­тронном варианте	Справочник по русскому языку -М, 2002 Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Высказывания русских классиков о  богатстве и выразительности русского языка. Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

			*					Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
12,	Контрольный диктант с грам- матическим заданием по теме «Сложносочиненное предложе- ние». Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и синтаксиче- ского разбора		Контроль	Фрон-	Овладеть орфографиче-	Уметь осуществ-	Отражение в	Малюшкин, А. Б.
13				тальная	скими и пунктуационными	лять самоконтроль,	письменной фор-	Диктанты по рус-
					навыками на уровне ОС. (Я)	самоанализ языко-	ме результатов	скому языку с
					Продукт иены й	вых явлений	своей деятельно-	грамматическими
							сти	заданиями: 9 кл. -
								ML, 2001
14	Развитие речи: портретный		Работа с книгой, проблем- ные зада- ния	Индиви-	Знать основные элементы	Уметь редактиро-	Выбор и исполь-
15	очерк. Подготовка к домашнему			дуальная,	портретного очерка.	вать написанное.	зование вырази-
	сочинению (портретный очерк).			парная	Уметь создавать текст пуб-	(К)	тельных средств
	Цель: дать понятие об элементах				лицистического стиля. (К),	Творческий	языка в соответ-
	портретного очерка, о связи между				(ЛС)		ствии с коммуни-
	частями текста портретного очер-				Творческий		кативной задачей
	ка, формировать навык редактиро-
	вания
16	Сложноподчиненное предложе-	Частично	Работа	Индиви-	Знать отличительные при-	Уметь составлять	Создание текста	Широковский,
	ние	поисковая	с книгой,	дуальная,	знаки СПП, средства связи	мини-тексты (рас-	определенного	Ю. С. Уроки
	Строение сложноподчиненных		проблем-	парная	главного предложения с	суждения), исполь-	функционально-	русского языка
	предложений (СПП).		ные зада-		придаточным.	зуя в них СПП. (К)	смыслового типа	в 9 классе. -
	Цель: углубить понятие о СПП,		ния		Уметь правильно ставить	Творческий		С. 35-39;
	средствах связи главного предло-		В\ф «Син-		знаки препинания и состав-			Гольдин, 3. Д.
	жения с придаточным, упражнять-		таксис и		лять схемы СПП. (Я)			Русский язык в
	ся в расстановке знаков препина-		пунктуа-		Продуктивны й			таблицах. -
	ния, в составлении схем СПП,		ция»					С. 106-108
	употреблении в речи
17	Подчинительные союзы и союз-	Частично	Работа	Индиви-	Знать отличительные при-	Уметь составлять	Создание текста	Широковский Ю.
18	ные слова в СПП.	поисковая	с книгой,	дуальная,	знаки союзов и союзных	мини-тексты (рас-	определенного	С. Уроки русского
	Цель: упражняться в различении		проблем-	парная	слов в СПП.	суждения), исполь-	функциенально-	языка в 9 классе,
	союзов и союзных слов, совер-		ные зада-		Уметь производить пунк-	зуя в них СПП. (К)	смыслового типа	с. 31-34
	шенствовать пунктуационные на-		ния.		туационный и синтаксиче-	Творческий
	выки и навыки синтаксического		В\ф «Син-		ский разборы СПП, пра-
	разбора СПП		таксис и пунктуа­ция»		вильно использовать их в речи. (Я), (К) Продуктивный

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
19,  20	Развитие речи: изложение с эле­ментами сочинения текста № 4 из сборника для письменного экзамена. Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста и подробного ответа на вопрос задания	Поиско­вая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на во­прос задания (элемент со­чинения). (К), (ЛС) Творческий	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (Ю,(ЛС) Творческий	План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность передать содержание про­слушанного тек­ста в развернутом виде в соответст­вии с целью учеб­ного задания. На­писание сочинения	Лидман-Орлова, Г. К. Учимся пи­сать изложения -М., 2003
21, 22	Указательные слова. Роль указательных слов. Особенно­сти присоединения придаточных предложений к главному. Цель: учить находить в предло­жении указательные слова, опре­делять, ко всему предложению или к слову относятся придаточ­ные предложения	Частично поисковая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная, парная	Уметь видеть в предложе­нии указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос. (Я) Продуктивный	Уметь выделять (находить) средства связи в ССП, ана­лизировать языко­вые явления, опре­делять тип связи между предложе­ниями	Приведение при­меров, подбор аргументов	Космарская, И. А. Синтаксис и пун­ктуация в тестах. -М.,2000
23, 25	СПП с несколькими придаточ­ными. Цель: дать понятие о последова­тельном, однородном и параллель­ном подчинении, упражняться в составлении схем, синтаксическом разборе, формировать умение ис­пользовать в речи данных СПП	Объясни- тельно- иллюст- ративная, поисковая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния. Опор­ные схемы	Группо­вая	Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчи­нением, составлять схемы, производить синтаксиче­ский разбор. (Я) Продукт ивная	Уметь создавать мини-тексты описа­тельного характера с употреблением в них СПП с не­сколькими прида­точными. (К) Творческая	Создание текста определенного функциенально-смыслового типа	Широковский, Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе. -С. 75-79
26, 28	Развитие речи: рецензия на кни­гу. Подготовка к домашнему сочинению-рецензии. Цель: дать понятие о рецензии, подготовить к домашнему сочине­нию-рецензии	Объясни- тельно- иллюст- ративная, поисковая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная, парная	Знать отличительные особен­ности рецензии как жанра. Уметь отбирать литератур­ный материал в соответст­вии с учебной задачей, соз­давать текст в жанре рецен­зии. (К), (ЛС) Творческий	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. W), (ЛС) Творческий	Создание письмен­ных высказываний. Выбор и использо­вание выразитель­ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Мещерякова, М. И. Сочинение. Секреты успеха. -М., 2001

Продолжение табл.

1	2	3	*       4	5	6	7	8	9
29-32	Виды придаточных предложе­ний. Определительные прида­точные. Цель: дать понятие о видах при­даточных предложений и отличи­тельных особенностях придаточ­ных определительных; совершен­ствовать пунктуационные навыки, умение использовать в речи СПП с придаточными определительны­ми	Объясни- тельно- иллюст- ративная, частично поисковая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Группо­вая	Знать виды придаточных предложений, отличитель­ные особенности СПП с придаточными определи­тельными. Уметь объяснить постанов­ку знаков препинания в СПП с придаточными определи­тельными, вычленять их из текста и правильно упот­реблять в речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь производить анализ изучаемых, синтаксических единиц с т. з. уме­стности их упот­ребления в тексте, употреблять в соб­ственном высказы­вании синонимич­ные данным син­таксические конст­рукции. (Я), (К) Исследовательский	Выбор, анализ и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.
33-35	Придаточные подлежащные и сказуемые. Цель: показать особенности структуры этих предложений, со­вершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по чле­нам предложения, умение исполь­зовать их в речи	Объясни- тельно- иллюст- ративная, частично поисковая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Парная	Знать особенности струк­туры СПП с придаточными подлежащными и сказуе­мыми. Уметь производить пунк­туационный разбор, исполь­зовать в речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь создавать мини-рассуждения с использованием в них СПП с прида­точными подле­жащными и ска­зуемыми. (К), (ЛС) Творческий	Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009, стр. 255.
36-37	Придаточные дополнительные. Цель: показать особенности структуры этих предложений, со­вершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по чле­нам предложения, умение исполь­зовать их в речи	Объясни- тельно- иллюст- ративная, частично поисковая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Группо­вая	Знать особенности струк­туры СПП с придаточными дополнительными. Уметь производить пунк­туационный разбор, исполь­зовать в речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь создавать мини-повествова­ния с использова­нием в них СПП с придаточными дополнительными. (К) Творческий	Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей
38 39	Контрольный диктант с грам­матическим заданием. Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановки знаков препинания и навыкр^Еинтаксического разбора	Репро­дуктивная	Контроль	Фрон­тальная	Овладеть орфографиче­скими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивны й	Уметь осуществ­лять самоконтроль, самоанализ	Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти	Малюшкин, А. Б. Диктанты по рус­ скому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. — М. 2001

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
40-41	Развитие речи: стили речи. Раз­говорный стиль. Цель: познакомить с отличи­тельными особенностями разго­ворного стиля, его жанрами и ис­пользованием в речи	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния; работа на компью­тере	Парная	Знать отличительные осо­бенности разговорного сти­ля речи, его основные жан­ры (рассказ, беседа, спор). Уметь создавать диалоги и монологи с использова­нием разговорного стиля речи. (К) Творческий	Уметь понимать и анализировать ху­дожественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы. (К), (Р) Исследовательский	Владение моноло­гической и диа­логической ре­чью. Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов
42-49	Придаточные обстоятельствен­ные. Цель: показать особенности структуры этих предложений, со­вершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора	Объясни тельно- иллюст- ративная, частично поисковая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Группо­вая	Знать особенности струк­туры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунк­туационный разбор, исполь­зовать в речи. (Я), (К) Продуктивны й	Уметь создавать мини-повествова­ния с использова­ние в них СПП с придаточными об­стоятельственными. (К) Творческий	Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009, стр. 255.
50-51	Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предло­жение» (КСО, технология В. К. Дьяченко). Цель: обобщить изученное, со­вершенствовать навыки пунктуа­ционного и синтаксического раз­бора, употребления в речи СПП	Репро­дуктивная частично поисковая	Организа­ция совме­стной учеб­ной дея­тельности. Проблем­ные зада­ния. Лист взаимокон­троля, кон­трольные карточки. Сводная ведомость	Взаимо­обмен задания­ми в па­рах смен­ного со­става	Знать отличительные при­знаки СПП, виды придаточ­ных предложений, виды подчинения. Уметь производить пунк­туационный и синтаксиче­ский разбор, лингвистиче­ский анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка. (Я) Продуктивный	Уметь создавать устные и письмен­ные монологиче­ские высказывания на нравственно-этические темы с использованием СПП. (К), (ЛС) Творческий	Отражение в пись­менной форме результатов своей деятельности. Создание пись­менных и устных высказываний. Выбор и исполь­зование вырази­тельных средств синтаксиса в со­ответствии с ком­муникативной задачей
52-53	Контрольный диктант с грам­матическим заданием по теме «Сложноподчиненное предло­жение». Цель: выявить уровень сформи­рованное™ навыков постановки знаков препинания в СПП, син­таксического разбора СПП	Репро­дуктивная	Контроль	Фрон­тальная	Овладеть орфографиче­скими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивны й	Уметь осуществ­лять самоанализ, самоконтроль, са­мооценку выпол­ненной работы *	Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти	Малюшкин, А. Б. Диктанты по рус­скому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. — М., 2001

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
54-55	Развитие речи:  сочинение-рассуждение Цель: совершенствовать навык сочинеия-рас­суждения на тему	Поиско­вая	Рабата с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его изла­гать, отвечать на вопрос задания (элемент сочине­ния). (К), (ЛС) Творческий	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К),(ЛС) Творческий	План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность передать содержание про­слушанного тек­ста в сжатом виде в соответствии с целью учебного задания. Написа­ние сочинения
56-58	Бессоюзное сложное предложе­ние (6 ч). Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Цель: повторить основные при­знаки БСП, отработать прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП; отработать пунктуа­ционные навыки, навыки синтак­сического разбора	Частично поисковая	Проблем­ные зада­ния. В\ф «Син­таксис и пунктуа­ция»	Парная, групповая	Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможно­сти БСП. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный	Уметь находить в тексте БСП и оп­ределять их худо­жественную роль, выразительные возможности. (Я), (Р) Исследовательский	Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». комплексу В.В.Бабайцевой Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.
59-62	Двоеточие в БСП. Цель: изучить правила поста­новки двоеточия в БСП и сформи­ровать соответствующий пунктуа­ционный навык	Частично поисковая	Проблем­ные зада­ния	Парная, групповая	Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный	Уметь находить в тексте БСП и оп­ределять их худо­жественную роль, выразительные возможности. (Я),(Р) Исследовательский	Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, др авторы: А.Ю.Купалова и.- М. Дрофа. 2009.
63-65	Тире в БСП. Цель: изучить правила постанов­ки тире в БСЦ сформировать соот­ветствующий пунктуационный на­вык, навык синтаксического разбора	Частично поисковая	Проблем­ные зада­ния	Парная, групповая	Знать правила постановки тире, выразительные воз­можности БСП. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные правила	Уметь создавать мини-тексты худо­жественного стиля с использованием выразительных	Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». планирование «Русский язык» 5-9 кл. учебному комплексу В.В.Бабайцевой

Продолжение табл

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный	возможностей БСП. (К) Творческий	Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств синтакси­са в соответствии с коммуникатив­ной задачей
66-68	Обобщающее повторение пунк­туационных норм в БСП. Цель: упражняться в постановке знаков препинания в БСП	Репро­дуктивная	Тренинг	Индиви­дуальная	Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в БСП. (Я) Продуктивны й	Уметь анализиро­вать, сопоставлять, классифицировать языковые единицы, явления, средства связи; систематизи­ровать и обобщать изученное. Уметь осуществ­лять самоконтроль, самоанализ, само­оценку выполнен­ной работы	Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти
69 70	Компьютерный зачет по теме «Бессоюзное сложное предложе­ние». Цель: выявить уровень усвоения темы с точки зрения знания тео­рии, приобретения пунктуацион­ных навыков, навыков синтакси­ческого разбора, употребления в речи	Репро­дуктивная Частично поисковая	Текущий контроль. Контроль­ная про­грамма «Фраза»	Индиви­дуальная	Знать правила постановки тире, выразительные воз­можности БСП. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения БСП, употребле­ния в речи. (Я) Продуктивный		Подбор аргумен­тов, формулиро­вание выводов, применение зна­ний и умений по синтаксису в практике право­писания и культу­ры речи
71-72	Контрольный диктант с грам­матическим заданием по теме «БСП». Цель: выявить уровень сформи­рованное™ навыков постановки знаков препинания, синтаксиче­ского разбора	Репро­дуктивная	Контроль	Фрон­тальная	Овладеть орфографиче­скими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивный	Уметь производить самоанализ оши­бок, осуществлять самостоятельную работу по их ис­правлению	Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти	Малюшкин, А. Б. Диктанты по рус­скому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. -М., 2001
73-75	Развитие речи: научный и офи­циально-деловой стили речи. Цель: познакомить с отличи­тельными особенностями стилей; упражняться в написании деловых бумаг	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния; работа на компью­тере	Парная	Знать отличительные осо­бенности научного и офи­циально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступле­ние; расписка, заявление). Уметь создавать тексты этих стилей и жанров. (К) Творческий	Уметь создавать доклад, статью (на­учный стиль речи), доверенность, ре­зюме (официально-деловой стиль ре-чиИК) Творческий	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

Продолжение табл.

1	2	3	,    4	5	6	7	8	9
76-77	Сложные предложения (СП) с разными видами связи (4 ч). Цель: дать понятие о сложных предложениях с разными видами связи; начать отработку пунктуа­ционных навыков. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Парная, групповая	Знать отличительные осо­бенности сложных предло­жений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. (Я) Продуктивный	Знать средства, подкрепляющие смысловые отно­шения, объеди­няющие СП. Уметь анализиро­вать трудные случаи языковых явлений	Подбор аргумен­тов, формулиро­вание выводов, применение зна­ний и умений по синтаксису в практике право­писания	Широкове кий, Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе. -С. .94-96
78-80	Сложные предложения с разны­ми видами связи. Цель: познакомить учащегося с особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочини­тельной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение; закрепить правила постановки знаков препинания, синтаксического разбора, упот­ребления в речи. Многокомпонентные предложения. Период.	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Парная, групповая	Знать отличительные осо­бенности сложных предло­жений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. (Я) Продукт иены й	Уметь производить лингвистический анализ текста, в т. ч. с т. з. синтаксиса сложного предло­жения с разными видами связи, соз­давать мини-тексты повествовательного характера с элемен­тами описания, употребляя в них сложные предло­жения с разными видами связи. (Я), (К), (ЛС) Поисковый. Творческий	Подбор аргумен­тов, анализ, фор­мулирование вы­водов, примене­ние знаний и уме­ний по синтаксису в практике право­писания и упот­ребления в речи	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.
81-82	Урок-зачет по теме «Сложное предложение». Цель: выявить уровень усвоения темы «Сложное предложение» с точки зрения знания теории, при­обретения пунктуационных навы­ков, навыков синтаксического разбора, лингвистического анализа текста, правильного употребления в речи	Поиско­вая	Контроль. Компью­терная про­грамма «Фраза»	Индиви­дуальная	Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей. Уметь соблюдать в практи­ке письма основные прави­ла пунктуации, нормы по­строения СП, употребления в речи, производить пунк­туационный и синтаксиче­ский разбор. (Я) Продуктивный	Уметь производить лингвистический анализ текста, соз­давать тексты раз­ных стилей и жан­ров с употреблени­ем в них разных видов сложных предложений. (Я) (К) Исследовательский. Творческий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
83-84	Развитие речи: изложение с эле­ментами сочинения по тексту №20. Цель: совершенствовать навык подробного изложения и рассуж­дения на тему	Поиско­вая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на во­прос задания (элемент со­чинения). (К), (ЛС) Творческий	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К),(ЛС) Творческий	План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие устной речи и способ­ность передать содержание про­слушанного текста в подробном виде в соответствии с целью учебного задания. Написа­ние сочинения
85-87	Предложения с чужой речью (4 ч). Способы передачи чужой речи. Цель: дать представление о раз­ных способах передачи чужой ре­чи	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Работа с книгой; практикум	Индиви­дуальная, парная	Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи. (Я) Продукт иены й	Уметь при анализе давать интерпрета­цию языковых яв­лений и фактов	Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой.
88-90	Предложения с прямой речью. Цель: формировать пунктуаци­онные навыки при употреблении предложений с прямой речью, ра­зорванной словами автора	Частично поисковая	Проблем­ные зада­ния	Группо­вая	Знать правила постановки знаков препинания в пред­ложениях с прямой речью, разорванной словами автора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объ­яснять знаки препинания, конструировать предложе­ния, подбирать синонимич­ные конструкции. (Я) Продуктивный	Уметь определять все способы пере­дачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью, ис­пользовать данные конструкции в уст­ной и письменной речи	Использование справочной лите­ратуры Приведе­ние примеров, подбор аргумен­тов, формулиро­вание выводов	Справочник по русскому языку -М., 2002
91-92	Предложения с косвенной ре­чью. Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно исполь­зовать ее для передачи чужой речи	Частично поисковая	Проблем­ные зада­ния	Группо­вая	Знать правила постановки знаков препинания в пред­ложениях с косвенной речью. Уметь находить подобные предложения в тексте, объ­яснять знаки препинания, конструировать предложе­ния, подбирать синонимич­ные конструкции. (Я) Продуктивный	Уметь самостоятель­но анализировать предложения с кос­венной речью в по­добранном отрывке, отмечать особенно­сти текста по стилю итогу речи, объяс­нять трудные случаи языковых явлений	Приведение при­меров, подбор аргументов, фор­мулирование вы­водов	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.

Продолжение табл.

1	2	3	-      4	5	6	7	8	9
93-95	Цитаты и способы цитирования. Цель: формировать умение уме­стно пользоваться различными способами цитирования	Частично поисковая	Проблем­ные зада­ния	Группо­вая	Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объ­яснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных со­чинениях. (Я) Продуктивный	Уметь аргументи­рованно анализиро­вать текст с цита­тами (по предло­женным заданиям), объяснять умест­ность введения ци­тат в текст	Подбор аргумен­тов, анализ, фор­мулирование вы­водов, примене­ние знаний спосо­бов цитирования в практике право­писания и упот­ребления в речи	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой,
96 97	Развитие речи: публицистиче­ский и художественный стили речи. Цель: познакомиться с отличи­тельными особенностями стилей; с жанрами публицистики, с изобра­зительно-выразительными средст­вами художественного стиля	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния; работа на компью­тере	Парная	Знать отличительные осо­бенности публицистическо­го и художественного сти­лей речи, основные жанры публицистического стиля (выступление, очерк). Уметь создавать тексты этих стилей и жанров, ис­пользуя ИВС, осуществлять речевой самоконтроль, уча­ствовать в речевом обще­нии. (К) Творческий	Уметь создавать статью, интервью, участвовать в дис­куссии (публици­стический стиль), осуществлять рече­вой самоконтроль, анализировать ху­дожественный текст с т. з. роли ИВС в идейно-художественном содержании произ­ведения. (К) Творческий	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое обще­ние	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». Высказывания русских классиков о  богатстве и выразительности русского языка. Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.
98-99	Общие сведения о языке (3 ч). Роль языка в жизни человека и общества. Цель: помочь осознать основные функции языка в обществе, нау­чить составлять конспект, пользо­ваться дополнительными источни­ками информации	Объясни- тельно- иллюст- ративная, частично поисковая	Работа с книгой Проблем­ные зада­ния	Парная	Знать основные функции языка в обществе. Уметь составлять конспект текста о роли языка в жизни человека и общества. (Я) Продуктивный	Уметь отбирать нужный по теме материал, исполь­зуя дополнитель­ные источники ин­формации, делать сообщения. (Я), (К),(Р) Исследовательский	Составление кон­спекта. Использование для решения по­знавательных и коммуникативных задач различных источников ин­формации	Энциклопедия. Русский язык. -М.,2001; Справочник по русскому языку -М., 2002
100-102	Язык как развивающееся явление. Цель: помочь увидеть и вспом­нить конкретные примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка	Объясни- тельно- иллюст- ративная, частично поисковая	Работа с книгой Проблем­ные зада­ния	Парная	Знать: русский литератур­ный язык и его нормы, ос­новные лингвистические словари	Знать о лексиче­ских и фразеологи­ческих новациях последних лет	Составление док­лада, статьи. Использование для решения по­знавательных	Учебник  «Углублённое изучение. В.В.Бабайцева. Теория.5-9 классы». планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009, стр. 255.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Уметь использовать в речи нормированный язык, ви­деть изменения в языке на уровне лексики, морфоло­гии, орфоэпии, уметь из­влекать из словарей необ­ходимую информацию. (Я), (К) Исследовательский	Уметь, пользуясь справочной литера­турой, готовить доклад, статью. (Я), (К) Исследовательский	и коммуникатив­ных задач раз­личных источни­ков информации	Поурочное планирование «Русский язык» 5-9 кл. к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, авторы: А.Ю.Купалова и др.- М. Дрофа. 2009.
103	Русский язык в современном мире. Цель: дать понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнациональ­ного общения, о величии и обще­признанности русского языка	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Работа с книгой Беседа Рассказ	Индиви­дуальная Парная	Знать о русском языке как национальном языке рус­ского народа, государст­венном языке РФ и языке межнационального обще­ния, о величии и общепри­знанности русского языка. (К) Продуктивный	Знать краткие све­дения о выдающих­ся отечественных лингвистах, лин­гвистические нова­ции последних лет; понимать необхо­димость бережного, сознательного от­ношения к русско­му языку как к на­циональной ценно­сти	Составление кон­спекта. Использования для решения по­знавательных и коммуникативных задач различных источников ин­формации	Энциклопедия. Русский язык. -М.,2001; Справочник по русскому языку. -М., 2002
104 105	Развитие речи:  сочинение  (о милосердии). Цель: совершенствовать навыки сочинения-рассуждения на тему о милосердии	Поиско­вая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его изла­гать, отвечать на вопрос задания (элемент сочине­ния). (К), (ЛС) Творческий	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Творческий *	План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность  рассуждать по названной теме. Написа­ние сочинения

Продолжение табл.

1	2	3	-  4	5	6	7	8	9
106 107	Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (10 ч). Фонетика. Орфография. Цель: систематизировать знания по фонетике, повторить орфогра­фию	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать звуки речи, соотно­шение звука и буквы, связь фонетики с графикой и ор­фографией, основные орфо­эпические нормы. Уметь применять знания по фонетике в практике правописания и говорения. (К) Продуктивны й	Знать основные выразительные средства фонетики. Уметь применять их в собственной речевой практике, оценивать собст­венную и чужую речь с т. з. орфо­эпических норм. (К) Продуктивный	Анализ текста и устного высказы­вания. Умение вступать в речевое обще­ние
108-109	Морфемика. Словообразование. Орфография. Цель: систематизировать знания по морфемике и словообразова­нию, повторить орфограммы этих разделов	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать виды морфем: ко­рень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообра­зованию в практике право­писания. (Я) Продуктивны й	Знать основные выразительные средства словооб­разования. Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный	Анализировать текст с т. з. мор-фемики и слово­образования Умение вступать в речевое обще­ние
110-111	Морфология. Существительное. Прилагательное. Числительное. Цель: систематизировать знания об этих частях речи, повторить орфографию	Реподук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительного, прилагательного, числи­тельного, основные морфо­логические нормы русского литературного языка. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный	Знать основные выразительные средства морфоло­гии. Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный	Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое обще­ние
112	Морфология. Местоимение. Цель: систематизировать знания о местоимении, повторить орфо­графию	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимения, основ­ные морфологические	Знать основные выразительные средства морфоло­гии	Анализировать текст с т. з. морфо­логических норм русского литера­турного языка

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					нормы русского литератур­ного языка. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивны й	Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный	Умение вступать в речевое обще­ние
113-114	Морфология. Наречие. Цель: систематизировать знания о наречии, повторить орфографию	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия, основные морфологические нормы русского литературного языка. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный	Знать основные выразительные средства морфоло­гии. Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный	Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое обще­ние
115-116	Морфология. Глагол. Цель: систематизировать знания о глаголе, повторить орфографию	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола, основные морфологические нормы русского литературного языка. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный	Знать основные выразительные средства морфоло­гии. Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный	Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое обще­ние
117-118	Морфология. Причастие. Дее­причастие. Цель: систематизировать знания о причастии, деепричастии; по­вторить орфографию	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать грамматическое зна­чение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия и дееприча­стия, основные морфологи­ческие нормы русского ли­тературного языка. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивны й	Знать основные выразительные средства морфоло­гии. Уметь применять их на письме и в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивны й *	Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое обще­ние

Окончание табл.

	2	3	4	5	6	7	8	9
119-120	Морфология. Предлог. Союз. Частица. Междометие. Цель: систематизировать знания о служебных частях речи, междо­метии; повторить орфографию	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать морфологические признаки служебных частей речи и междометия. Уметь применять знания по морфологии в практике правописания. Продуктивный	Знать основные вы­разительные средст­ва морфологии. Уметь применять их на письме н в собственной рече­вой практике. (К) Продуктивный	Анализировать текст с т. з. мор­фологических норм русского литературного языка. Умение вступать в речевое общение
121-122	Синтаксис простого предложе­ния. Пунктуация. Цель: систематизировать знания о простом предложении, повто­рить пунктуацию	Репродук-тивная	Прохожде­ние мате­риала бы­стрым тем­пом	Индиви­дуальная, парная, групповая	Знать опознавательные признаки простого предло­жения, главные и второсте­пенные члены предложе­ния, односоставные пред­ложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова. Уметь правильно расстав­лять знаки препинания, про­изводить пунктуационный разбор предложения, анали­зировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, ис­пользовать в речи основные вырази­тельные средства синтаксиса. (Я), (К) Продуктивный Творческий	Анализ, выбор, использование выразительных средств синтакси­са
123-124	Итоговый диктант по темам: «Обобщение изученного», «Сложное предложение». Цель: выявить уровень орфогра­фической и пунктуационной гра­мотности	Репродук-тивная	Контроль	Фрон­тальная	Овладеть орфографически­ми и пунктуационными на­выками на уровне ОС. (Я) Продуктивный	Уметь осуществ­лять речевой само­контроль, оцени­вать выполненную письменную работу с т. з. ее правильно­сти, находить грам­матические и рече­вые ошибки, недо­четы, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельно­сти	Малюшкин, А. Б. Диктанты по рус­скому языку с грамматическими заданиями: 9 класс. - М., 2001
125- 134	Подготовка экзаменационному сочинению	Поиско­вая	Работа с книгой, проблем­ные зада­ния	Индиви­дуальная	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его изла­гать, отвечать на вопрос задания (элемент сочине­ния). (К), (ЛС) Творческий	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Творческий *	План как вид ин­формационной переработки тек­ста. Адекватное восприятие уст­ной речи и спо­собность  рассуждать по названной теме. Написа­ние сочинения
135-136	Резервные уроки: повторение