Тематическое плланирование по обж 10 класс.

Средняя общеобразовательная школа имени Всеволода Павловича Сергеева

  с. Родничок Балашовского района Саратовской области»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________/………/ Протокол № ____от «__» _________2019 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с.Родничок __________.........../ «____» _________2019 г

«Утверждаю» Директор МОУ СОШ с.Родничок __________/………../ Приказ № ___ от «___» __________2019 г

Рабочая программа

                                     учебного предмета  «Основы безопасности и жизнедеятельности»  для 10  класса

к  учебнику:

«Основы безопасности и жизнедеятельности  »  А.Т.Смирнова,Б.О.Хренникова 10 класс

 Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«____» __________2019

2019-2020 уч год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, примерной программы по «Основам безопасности жизнедеятельности», с учётом рабочей программы к учебно-методическим комплектам «Основы безопасности жизнедеятельности» (10-11 классы) под редакцией А.М.Смирнов, Б.О.Хренников : изд-во «Просвещение».

Место учебного предмета в учебном плане - в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»» изучается с 8-го по 11-й класс. Согласно учебному плану, предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»» относится к предметной области «Физическая культура, экология и основы безопасности  жизнедеятельности»

На изучение Основы безопасности жизнедеятельности отводится:

10 класс – 34 часа (34 учебных недели 1 час в неделю)

 Цели и задачи курса

  Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:

• освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях при-

родного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

• воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите

Отечества;

• развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и

при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;

• овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвы-

чайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать

первую медицинскую помощь пострадавшим.

 

Основы безопасности жизнедеятельности

В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

Основы комплексной безопасности

–          Комментировать назначение основных нормативных правовых актов, определяющих правила и безопасность дорожного движения;

–          использовать основные нормативные правовые акты в области безопасности дорожного движения для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;

–          оперировать основными понятиями в области безопасности дорожного движения;

–          объяснять назначение предметов экипировки для обеспечения безопасности при управлении двухколесным транспортным средством;

–          действовать согласно указанию на дорожных знаках;

–          пользоваться официальными источниками для получения информации в области безопасности дорожного движения;

–          прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира или водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для сохранения жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

–          составлять модели личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в опасных и чрезвычайных ситуациях на дороге (в части, касающейся пешеходов, пассажиров и водителей транспортных средств);

–          комментировать назначение нормативных правовых актов в области охраны окружающей среды;

–          использовать основные нормативные правовые акты в области охраны окружающей среды для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;

–          оперировать основными понятиями в области охраны окружающей среды;

–          распознавать наиболее неблагоприятные территории в районе проживания;

–          описывать факторы экориска, объяснять, как снизить последствия их воздействия;

–          определять, какие средства индивидуальной защиты необходимо использовать в зависимости от поражающего фактора при ухудшении экологической обстановки;

–          опознавать организации, отвечающие за защиту прав потребителей и благополучие человека, природопользование и охрану окружающей среды, для обращения в случае необходимости;

–          опознавать, для чего применяются и используются экологические знаки;

–          пользоваться официальными источниками для получения информации об экологической безопасности и охране окружающей среды;

–          прогнозировать и оценивать свои действия в области охраны окружающей среды;

–          составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и при ухудшении экологической обстановки;

–          распознавать явные и скрытые опасности в современных молодежных хобби;

–          соблюдать правила безопасности в увлечениях, не противоречащих законодательству РФ;

–          использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;

–          пользоваться официальными источниками для получения информации о рекомендациях по обеспечению безопасности во время современных молодежными хобби;

–          прогнозировать и оценивать последствия своего поведения во время занятий современными молодежными хобби;

–          применять правила и рекомендации для составления модели личного безопасного поведения во время занятий современными молодежными хобби;

–          распознавать опасности, возникающие в различных ситуациях на транспорте, и действовать согласно обозначению на знаках безопасности и в соответствии с сигнальной разметкой;

–          использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за асоциальное поведение на транспорте;

–          пользоваться официальными источниками для получения информации о правилах и рекомендациях по обеспечению безопасности на транспорте;

–          прогнозировать и оценивать последствия своего поведения на транспорте;

–          составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте.

Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций

–          Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;

–          использовать основные нормативные правовые акты в области защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и реализации своих прав и определения ответственности; оперировать основными понятиями в области защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;

–          раскрывать составляющие государственной системы, направленной на защиту населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;

–          приводить примеры основных направлений деятельности государственных служб по защите населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения;

–          приводить примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и социального характера, характерных для региона проживания, и опасностей и чрезвычайных ситуаций, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;

–          объяснять причины их возникновения, характеристики, поражающие факторы, особенности и последствия;

–          использовать средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы индивидуального дозиметрического контроля;

–          действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане эвакуации;

–          вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;

–          прогнозировать и оценивать свои действия в области обеспечения личной безопасности в опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;

–          пользоваться официальными источниками для получения информации о защите населения от опасных и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;

–          составлять модель личного безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации

–          Характеризовать особенности экстремизма, терроризма и наркотизма в Российской Федерации;

–          объяснять взаимосвязь экстремизма, терроризма и наркотизма;

–          оперировать основными понятиями в области противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;

–          раскрывать предназначение общегосударственной системы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму;

–          объяснять основные принципы и направления противодействия экстремистской, террористической деятельности и наркотизму;

–          комментировать назначение основных нормативных правовых актов, составляющих правовую основу противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;

–          описывать органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;

–          пользоваться официальными сайтами и изданиями органов исполнительной власти, осуществляющих противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации, для обеспечения личной безопасности;

–          использовать основные нормативные правовые акты в области противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации для изучения и реализации своих прав, определения ответственности;

–          распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность;

–          распознавать симптомы употребления наркотических средств;

–          описывать способы противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность, распространению и употреблению наркотических средств;

–          использовать официальные сайты ФСБ России, Министерства юстиции Российской Федерации для ознакомления с перечнем организаций, запрещенных в Российской Федерации в связи с экстремистской и террористической деятельностью;

–          описывать действия граждан при установлении уровней террористической опасности;

–          описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической акции;

–          составлять модель личного безопасного поведения при установлении уровней террористической опасности и угрозе совершения террористической акции.

Основы здорового образа жизни

–          Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области здорового образа жизни;

–          использовать основные нормативные правовые акты в области здорового образа жизни для изучения и реализации своих прав;

–          оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;

–          описывать факторы здорового образа жизни;

–          объяснять преимущества здорового образа жизни;

–          объяснять значение здорового образа жизни для благополучия общества и государства;

–          описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье человека;

–          раскрывать сущность репродуктивного здоровья;

–          распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное здоровье;

–          пользоваться официальными источниками для получения информации  о здоровье, здоровом образе жизни, сохранении и укреплении репродуктивного здоровья.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

–          Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области оказания первой помощи;

–          использовать основные нормативные правовые акты в области оказания первой помощи для изучения и реализации своих прав, определения ответственности;

–          оперировать основными понятиями в области оказания первой помощи;

–          отличать первую помощь от медицинской помощи;

–          распознавать состояния, при которых оказывается первая помощь, и определять мероприятия по ее оказанию;

–          оказывать первую помощь при неотложных состояниях;

–          вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;

–          выполнять переноску (транспортировку) пострадавших различными способами с использованием подручных средств и средств промышленного изготовления;

–          действовать согласно указанию на знаках безопасности медицинского и санитарного назначения;

–          составлять модель личного безопасного поведения при оказании первой помощи пострадавшему;

–          комментировать назначение основных нормативных правовых актов в сфере санитарно-эпидемиологическом благополучия населения;

–          использовать основные нормативные правовые акты в сфере санитарно-эпидемиологического благополучия населения для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;

–          оперировать понятием «инфекционные болезни» для определения отличия инфекционных заболеваний от неинфекционных заболеваний и особо опасных инфекционных заболеваний;

–          классифицировать основные инфекционные болезни;

–          определять меры, направленные на предупреждение возникновения и распространения инфекционных заболеваний;

–          действовать в порядке и по правилам поведения в случае возникновения эпидемиологического или бактериологического очага.

Основы обороны государства

–          Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области обороны государства;

–          характеризовать состояние и тенденции развития современного мира и России;

–          описывать национальные интересы РФ и стратегические национальные приоритеты;

–          приводить примеры факторов и источников угроз национальной безопасности, оказывающих негативное влияние на национальные интересы России;

–          приводить примеры основных внешних и внутренних опасностей;

–          раскрывать основные задачи и приоритеты международного сотрудничества РФ в рамках реализации национальных интересов и обеспечения безопасности;

–          разъяснять основные направления обеспечения национальной безопасности и обороны РФ;

–          оперировать основными понятиями в области обороны государства;

–          раскрывать основы и организацию обороны РФ;

–          раскрывать предназначение и использование ВС РФ в области обороны;

–          объяснять направление военной политики РФ в современных условиях;

–          описывать предназначение и задачи Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в мирное и военное время;

–          характеризовать историю создания ВС РФ;

–          описывать структуру ВС РФ;

–          характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;

–          распознавать символы ВС РФ;

–          приводить примеры воинских традиций и ритуалов ВС РФ.

Правовые основы военной службы

–          Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области воинской обязанности граждан и военной службы;

–          использовать нормативные правовые акты для изучения и реализации своих прав и обязанностей до призыва, во время призыва, во время прохождения военной службы, во время увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

–          оперировать основными понятиями в области воинской обязанности граждан и военной службы;

–          раскрывать сущность военной службы и составляющие воинской обязанности гражданина РФ;

–          характеризовать обязательную и добровольную подготовку к военной службе;

–          раскрывать организацию воинского учета;

–          комментировать назначение Общевоинских уставов ВС РФ;

–          использовать Общевоинские уставы ВС РФ при подготовке к прохождению военной службы по призыву, контракту;

–          описывать порядок и сроки прохождения службы по призыву, контракту и альтернативной гражданской службы;

–          объяснять порядок назначения на воинскую должность, присвоения и лишения воинского звания;

–                     различать военную форму одежды и знаки различия военнослужащих ВС РФ;

–          описывать основание увольнения с военной службы;

–          раскрывать предназначение запаса;

–          объяснять порядок зачисления и пребывания в запасе;

–          раскрывать предназначение мобилизационного резерва;

–          объяснять порядок заключения контракта и сроки пребывания в резерве.

Элементы начальной военной подготовки

–          Комментировать назначение Строевого устава ВС РФ;

–          использовать Строевой устав ВС РФ при обучении элементам строевой подготовки;

–          оперировать основными понятиями Строевого устава ВС РФ;

–          выполнять строевые приемы и движение без оружия;

–          выполнять воинское приветствие без оружия на месте и в движении, выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него;

–          выполнять строевые приемы в составе отделения на месте и в движении;

–          приводить примеры команд управления строем с помощью голоса;

–          описывать назначение, боевые свойства и общее устройство автомата Калашникова;

–          выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова для чистки и смазки;       

–          описывать порядок хранения автомата;

–          различать составляющие патрона;

–          снаряжать магазин патронами;

–          выполнять меры безопасности при обращении с автоматом Калашникова и патронами в повседневной жизнедеятельности и при проведении стрельб;

–          описывать явление выстрела и его практическое значение;

–          объяснять значение начальной скорости пули, траектории полета пули, пробивного и убойного действия пули при поражении противника;

–          объяснять влияние отдачи оружия на результат выстрела;

–          выбирать прицел и правильную точку прицеливания для стрельбы по неподвижным целям;

–          объяснять ошибки прицеливания по результатам стрельбы;

–          выполнять изготовку к стрельбе;

–          производить стрельбу;

–          объяснять назначение и боевые свойства гранат;

–          различать наступательные и оборонительные гранаты;

–          описывать устройство ручных осколочных гранат;

–          выполнять приемы и правила снаряжения и метания ручных гранат;

–          выполнять меры безопасности при обращении с гранатами;

–          объяснять предназначение современного общевойскового боя;

–          характеризовать современный общевойсковой бой;

–          описывать элементы инженерного оборудования позиции солдата и порядок их оборудования;

–          выполнять приемы «К бою», «Встать»;

–          объяснять, в каких случаях используются перебежки и переползания;

–          выполнять перебежки и переползания (по-пластунски, на получетвереньках, на боку);

–          определять стороны горизонта по компасу, солнцу и часам, по Полярной звезде и признакам местных предметов;

–          передвигаться по азимутам;

–          описывать назначение, устройство, комплектность, подбор и правила использования противогаза, респиратора, общевойскового защитного комплекта (ОЗК) и легкого защитного костюма (Л-1);

–          применять средства индивидуальной защиты;

–          действовать по сигналам оповещения исходя из тактико-технических характеристик (ТТХ) средств индивидуальной защиты от оружия массового поражения;

–          описывать состав и область применения аптечки индивидуальной;

–          раскрывать особенности оказания первой помощи в бою;

–          выполнять приемы по выносу раненых с поля боя.

Военно-профессиональная деятельность

–          Раскрывать сущность военно-профессиональной деятельности;

–          объяснять порядок подготовки граждан по военно-учетным специальностям;

–          оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военно-профессиональной деятельности;

–          характеризовать особенности подготовки офицеров в различных учебных и военно-учебных заведениях;

–          использовать официальные сайты для ознакомления с правилами приема в высшие военно-учебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Основы комплексной безопасности

–          Объяснять, как экологическая безопасность связана с национальной безопасностью и влияет на нее .

Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций

–          Устанавливать и использовать мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.

Основы обороны государства

–          Объяснять основные задачи и направления развития, строительства, оснащения и модернизации ВС РФ;

–          приводить примеры применения различных типов вооружения и военной техники в войнах и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их эволюцию.

Элементы начальной военной подготовки

–          Приводить примеры сигналов управления строем с помощью рук, флажков и фонаря;

–          определять назначение, устройство частей и механизмов автомата Калашникова;

–          выполнять чистку и смазку автомата Калашникова;

–          выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата Калашникова;

–          описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при стрельбе;

–          выполнять норматив снаряжения магазина автомата Калашникова патронами;

–          описывать работу частей и механизмов гранаты при метании;

–          выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и общевойскового защитного комплекта (ОЗК).

Военно-профессиональная деятельность

–          Выстраивать индивидуальную траекторию обучения с возможностью получения военно-учетной специальности и подготовки к поступлению в высшие военно-учебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России;

–          оформлять необходимые документы для поступления в высшие военно-учебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России.

I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее – система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит одним из оснований для разработки локального нормативного акта образовательной организации о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации^[1].

Общие положения

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизированы в итоговых планируемых результатах освоения обучающимися примерной основной образовательной программы среднего общего образования. Итоговые планируемые результаты детализируются в рабочих программах в виде промежуточных планируемых результатов.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС СОО являются:

–          оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их итоговой аттестации;

–          оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;

–          оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.

Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется в рамках внутренней оценки образовательной организации, включающей различные оценочные процедуры (стартовая диагностика, текущая и тематическая оценка, портфолио, процедуры внутреннего мониторинга образовательных достижений, промежуточная^[2] и итоговая аттестации обучающихся), а также процедур внешней оценки, включающей государственную итоговую аттестацию^[3], независимую оценку качества подготовки обучающихся^[4] и мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

Оценка результатов деятельности педагогических работников осуществляется на основании:

–          мониторинга результатов образовательных достижений обучающихся, полученных в рамках внутренней оценки образовательной организации и в рамках процедур внешней оценки;

–          мониторинга уровня профессионального мастерства учителя (анализа качества уроков, качества учебных заданий, предлагаемых учителем).

Мониторинг оценочной деятельности учителя с целью повышения объективности оценивания осуществляется методическим объединением учителей по данному предмету и администрацией образовательной организации.

Результаты мониторингов являются основанием для принятия решений по повышению квалификации учителя.

Результаты процедур оценки результатов деятельности образовательной организации обсуждаются на педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по коррекции текущей образовательной деятельности, по совершенствованию образовательной программы образовательной организации и уточнению и/или разработке программы развития образовательной организации, а также служат основанием для принятия иных необходимых управленческих решений.

Для оценки результатов деятельности педагогических работников и оценки результатов деятельности образовательной организации приоритетными являются оценочные процедуры, обеспечивающие определение динамики достижения обучающимися образовательных результатов в процессе обучения.

В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем:

–          оценки трех групп результатов: личностных, предметных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);

–          использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки;

–          использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные устные и письменные работы, проекты, практические работы, самооценка, наблюдения и др.);

Уровневый подход реализуется по отношению как к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов.

Уровневый подход к содержанию оценки на уровне среднего общего образования обеспечивается следующими составляющими:

–                    для каждого предмета предлагаются результаты двух уровней изучения – базового и углубленного;

–                    планируемые результаты содержат блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней подготовки: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе образовательной деятельности. Базовый уровень подготовки определяется на основании выполнения обучающимися заданий базового уровня, которые оценивают планируемые результаты из блока «Выпускник научится», используют наиболее значимые программные элементы содержания и трактуются как обязательные для освоения.

Интерпретация результатов, полученных в процессе оценки образовательных результатов, в целях управления качеством образования возможна при условии использования контекстной информации, включающей информацию об особенностях обучающихся, об организации образовательной деятельности и т.п.

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

Особенности оценки личностных результатов

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.

В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается и основывается на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической диагностики.

Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.

Внутренний мониторинг организуется администрацией образовательной организации и осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде характеристики по форме, установленной образовательной организацией. Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».

Особенности оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в примерной программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»).

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность оценочных процедур устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе, в том числе и для отдельных групп предметов (например, для предметов естественно-научного цикла, для предметов социально-гуманитарного цикла и т. п.). Целесообразно в рамках внутреннего мониторинга образовательной организации проводить отдельные процедуры по оценке:

–        смыслового чтения,

–        познавательных учебных действий (включая логические приемы и методы познания, специфические для отдельных образовательных областей);

–        ИКТ-компетентности;

–        сформированности регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Наиболее адекватными формами оценки познавательных учебных действий могут быть письменные измерительные материалы, ИКТ-компетентности – практическая работа с использованием компьютера; сформированности регулятивных и коммуникативных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не реже, чем один раз в ходе обучения на уровне среднего общего образования.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита индивидуального итогового проекта.

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам: промежуточных планируемых результатов в рамках текущей и тематической проверки и итоговых планируемых результатов в рамках итоговой оценки и государственной итоговой аттестации.

Средством оценки планируемых результатов выступают учебные задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, предполагающие вариативные пути решения (например, содержащие избыточные для решения проблемы данные или с недостающими данными, или предполагают выбор оснований для решения проблемы и т. п.), комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений; компетентностно-ориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных умений и базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера.

Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга учебных достижений.

Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной программе, которое утверждается педагогическим советом образовательной организации и доводится до сведения обучающихся и их родителей (или лиц, их заменяющих). Описание может включать:

–          список планируемых результатов (итоговых и промежуточных) с указанием этапов их формирования (по каждому разделу/теме курса) и способов оценки (например, текущая/тематическая; устный опрос / письменная контрольная работа / лабораторная работа и т.п.);

–          требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры), а также критерии оценки;

–          описание итоговых работ (являющихся одним из оснований для промежуточной и итоговой аттестации), включая нормы оценки и демонстрационные версии итоговых работ;

–          график контрольных мероприятий.

Организация и содержание оценочных процедур

Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.

Стартовая диагностика освоения метапредметных результатов проводится администрацией образовательной организации в начале 10-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений. Объектами оценки являются структура мотивации и владение познавательными универсальными учебными действиями: универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями.

Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов (разделов) проводится учителем в начале изучения предметного курса (раздела).

Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебной деятельности (в том числе в рамках выбора уровня изучения предметов) с учетом выделенных актуальных проблем, характерных для класса в целом и выявленных групп риска.

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении учебной программы курса. Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются промежуточные предметные планируемые образовательные результаты.

В ходе оценки сформированности метапредметных результатов обучения рекомендуется особое внимание уделять выявлению проблем и фиксации успешности продвижения в овладении коммуникативными умениями (умением внимательно относиться к чужой точке зрения, умением рассуждать с точки зрения собеседника, не совпадающей с собственной точкой зрения); инструментами само- и взаимооценки; инструментами и приемами поисковой деятельности (способами выявления противоречий, методов познания, адекватных базовой отрасли знания; обращения к надежным источникам информации, доказательствам, разумным методам и способам проверки, использования различных методов и способов фиксации информации, ее преобразования и интерпретации).

В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, учебные исследования и учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом – полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и др.). Выбор форм, методов и моделей заданий определяется особенностями предмета, особенностями контрольно-оценочной деятельности учителя.

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебной деятельности и корректировки индивидуального учебного плана, в том числе и сроков изучения темы / раздела / предметного курса.

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения промежуточных планируемых результатов по предмету, которые приводятся в учебных методических комплектах к учебникам, входящих в федеральный перечень, и в рабочих программах. По предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно, планируемые результаты устанавливаются самой образовательной организацией. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для текущей коррекции учебной деятельности и ее индивидуализации.

Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как документы, фиксирующие достижения обучающегося (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии, отзывы на работы и проч.), так и его работы. На уровне среднего образования приоритет при отборе документов для портфолио отдается документам внешних организаций (например, сертификаты участия, дипломы и грамоты конкурсов и олимпиад, входящих в Перечень олимпиад, который ежегодно утверждается Министерством образования и науки РФ). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной и средней школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при поступлении в высшие учебные заведения.

Внутренний мониторинг образовательной организации представляет собой процедуры оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов, а также оценки той части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой готовности и способности делать осознанный выбор будущей профессии. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием для рекомендаций по текущей коррекции учебной деятельности и ее индивидуализации.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне среднего общего образования и проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра, биместра или иного этапа обучения внутри учебного года) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и может отражаться в дневнике.

Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В случае использования стандартизированных измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного материала задается на уровне выполнения не менее 65 % заданий базового уровня или получения 65 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня[5].

Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Законом «Об образовании в Российской Федерации» (статья 58) и локальным нормативным актом образовательной организации.

Учебно-тематический план 10  класса

№п/п	Название темы	Количество часов
1	Безопасность и защита человека	21
2	Основы военной службы.	9
3	Основы медицинских знаний и ЗОЖ	4
	Итого:	34

---

[1] Создание локального нормативного акта образовательной организации о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации определено в п. 2 статьи 30 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (№ 273-ФЗ).

[2] Осуществляется в соответствии со статьей 58 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

[3] Осуществляется в соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

[4] Осуществляется в соответствии со статьей 95 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».