Инфоурок Русский язык Рабочие программыТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку – 5класс (170 ЧАСОВ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку – 5класс (170 ЧАСОВ)

Скачать материал

ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку – 5класс

(170 ЧАСОВ)

 

№ п/п

Тема

урока

К-во

 

час.

Тип урока

Соответствие Стандарту (ФГОС)

Планируемые результаты

Виды  учебной деятельности с указанием обязательных проектных продуктов

Домашнее задание

Дата

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

1.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка.

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты; уметь воспроизводить содержание прослушанного текста.

 Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; необходимости владения русским языком.

1.                   Орг.момент

2.                   Первичное знакомство с построением учебника

3.                   Работа с пословицами

4.                   Знакомство с теоретическими сведениями, § 1-2 (стр. 4)

5.                   Чтение материала упр. 1, 3.

6.                   Работа в тетради- Выполнение упр.4, 5 §2 устно, стр. 6

7.                   Физкультминутка (если ребята устали)

8.                   Работа с упр. 7 стр. 7

9.                   Итог урока

§1-2;

Упр. 7, д\з начинать с работы над словарными словами на стр. 171 (А)

 

 

 

2.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся

Познакомиться со структурой  учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ,  извлекать фактуальную информацию из текстов.

Анализировать себя как читателя и слушателя.

1. Орг.момент. Проверка д\з.

2.  Знакомство с теоретическими сведениями, §3 стр. 7-8, памятка «Приёмы изучающего чтения»

3. упр. 10

4. Знакомство с памяткой «Приемы слушания» §4, стр. 9

5. упр. 11, стр. 10

6.Физкультминутка (если ребята устали)

7.  Мини - диктант и его анализ (закончить дома)

 

§ 3, §4, упр. 12 - прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ;  работа над словарными словами на стр. 171 (А-Б)

 

 

 

 

3.

Развитие речи.  Стили речи.

1 ч.

Урок развития речи. Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствовании; проявление самостоятельности в разных видах деятельности

Орг.момент. Проверка д\з.

1.                   Беседа о стилях речи.

2.                   Решение кроссворда

3.                   Физкультминутка (если ребята устали)

4.                   Наблюдение на стр. 10-11. Чтение текстов.

5.                   Заполнение схемы: стили речи, упр. 13

6.                   Тренировочные упражнения.

§5, изучение словарика на «А-В» на стр. 171, упр. 15, выучить правило на стр. 11, знать, что такое речевой этикет, упр. 18

 

 

 

4.

Повторение изученного в начальных классах.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствовании. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Беседа об алфавите русского языка.

3.                   Знакомство с теоретическими сведениями на стр. 14, упр. 20

4.                   Упр. 21

5.                   Физкультминутка

6.                   Фонетический разбор слова (транскрипция)

7.                   Работа с аббревиатурами

8.                   Тренировочные задания

§6, сл\слова на А-Г,  термин – транскрипция- выучить, стр. 14, упр. 24.

 

 

5.

Орфограмма.Входной контрольный диктант.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

Извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Проявление познавательной активности.

Развитие интеллектуальных умений  (сравнение, обобщение, классификация)

 

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

3.                   Чтение материала §7 на стр. 16-17.

4.                   Физкультминутка

5.                   Работа с таблицей.

6.                   Упр. 25-26.

7.                   Запись в «Словарь корней»

8.                   Итог урока

§7, упр. 27-28,

словарь на А-Д, правило на стр. 16. Запомнить правописание новых корней.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

3ч.

Урок повторения, систематизации и обобщения. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Беседа-опрос по знаниям, полученным в начальной школе.

3.                   Выполнение устных заданий и упражнений, отрабатывающих правило;

4.                   Контрольная проверка.

5.                   Физкультминутка

6.                   Запись в «Словарь корней».

7.                   Работа на карточках по вариантам.

8.                   Итог урока

 

 

§8, выучить правила на стр. 19, словарик на А-Ж, стр. 172. Запомнить правописание новых корней.

 

 

7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне (продолжение темы)

 

Урок повторения, систематизации и обобщения

Уметь  правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне, различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Выполнение упражнений, отрабатывающих правило.

3.                   Запись в «Словарь корней».

4.                   Списывание с доски

5.                   Физкультминутка.

6.                   Тренировочные упражнения.

7.                   Итог урока.

 

Запомнить правописание новых корней. §8, правило на

стр. 21, упр. 38-39, словарные слова на А-З,

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне (продолжение темы)

 

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; уметь учитывать значение слов при подборе однокоренных слов и выборе гласной в корне.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила,  пользоваться орфографическим словарём

Проявление самостоятельности в разных видах деятельности.

Развитие интеллектуальных умений  (сравнение, обобщение, классификация)

 

1.                   Орг.момент, проверка д\з, терминологический устный диктант

2.                   Работа с трудными словами упр.  Запись в «Словарь корней»

3.                   Физкультминутка

4.                   Лингвистическая игра «Составь слово»

5.                   Слуховой (устный) диктант (выписать слова с безударной гласной в корне из читаемого учителем стихотворения)

6.       Предупредительный диктант

Запомнить правописание новых корней. §8, правила на стр. 19, 21, упр. 30, 32.  словарные слова на А-К.

 

 

9.

Правописание согласных в корне

1 ч

Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, умений, навыков. Овладение орфографической зоркостью.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Коллективная работа по составлению таблицы

3.                   Работа с трудными словами на полях учебника

4.                   Физкультминутка

5.                   Тренировочные упражнения

6.                   Итог урока.

§9, запомнить правописание слов в рамке, упр. 42, словарные слова на А-Л,

 

 

 

 

 

 

 

10.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения, соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова;   правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;   графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1.                   Орг.момент, проверка д\з,

2.                   Беседа по материалам начальной школы.

3.                   Изучение материала учебника, стр. 25, § 10.

4.                   Выполнение упражнений, отрабатывающих правило.

5.                   Тест.

6.                   Итог урока.

§10, правописание слов в рамке,  упр. 49, словарные слова на А-М.

 

 

 

 

 

 

 

11.

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

Урок повторения, систематизации и обобщения

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Орг.момент, проверка д\з.

1.                   Объяснительный диктант.

2.                   Чтение теоретического материала на стр. 27.

3.                   Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: ребята вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работают  со словарём.

§11, упр. 53, словарь на А-Н, стр. 173

 

 

 

 

12.

Разделительные ъ и ь.

1 ч.

Урок повторения, систематизации и обобщения

Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь; графически обозначать условия выбора.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Беседа-опрос.

3.                   Работа с учебником, стр. 28-29.

4.                   Выполнение упражнений, отрабатывающих правило.

5.                   Игровые лингвистические задания на слуховую внимательность.

6.                   Итог урока.

§12, упр. 57, словарь на А-О

 

 

 

13.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

 

1 ч.

Урок систематизации и обобщения, совершенствование способности применять приобретённые ранее знания.

Усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; писать предлоги отдельно с другими словами;  составлять связный текст с опорой на рисунок.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Беседа с классом.

3.                   Работа с теоретическим материалом учебника, § 13, с. 29.

4.                   Устный  диктант:  определить, как пишутся слова- с предлогом или с приставкой?

5.                   Запись в «Словарь трудных слов».

6.                   Физкультминутка.

7.                   Выполнение упражнения № 63.

 

§13, упр. 64, работа-повторение  со словарными  словами А-П .

 

 

 

14.

Развитие речи . Текст. 

1ч.

Урок развития речи.  Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление к речевому совершенствованию;   достаточному объёму словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II. Работа с теоретическим материалом учебника, § 14, с. 32.

III. Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности: 1.сравнить две записи в учебнике на с. 33

2.Работа с  карточками, на которых написано два набора предложений. 

3.Закрепление изученного материала по теме «Текст»

-  Игра: составить текст по цепочке.

Итог урока.

§14, упр.68. работа над словарными словами А-Р.

 

 

 

 

 

15.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1 ч

Урок развития речи. Развитие мышления через визуальную информацию и письмо.

составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план,  формировать орфографическую  и пунктуационную зоркость учащихся;

 

соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Овладение различными видами аудирования.

работать  над развитием и совершенствованием собственной речи. Развитие интеллектуальных умений 

 

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Работа со статьёй: Как готовиться к изложению по учебнику на стр. 169.

3.                   Чтение изложения. Стр. 34-35. План на стр. 35.

4.                   Написание изложения по упражнению 70.

§15, упр.73,  работа над словарными словами А-С.

 

 

 

 

 

16.

Части речи. Глагол.

 

1 ч.

Урок систематизации и обобщения Применение морфологических  знаний и умений в собственной речевой практике

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, прилагательные, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать  существительные, прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени..

Умение  работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка 

Умение высказывать свое мнение. Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Анализ изложений: кач-во работ.

3. Запись в «Словарь корней»

4.  Беседа по теме урока.

5.  Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; работа в группах.

6. Физкультминутка

7. Наблюдения на с. 41.

8. Закрепление материала.

- Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

-упр. 84

 

 

§15, упр. 77

§16-17,

 упр. 81. работа над словарными словами А-Т.

 

 

17.

-Тся и –ться в глаголах

1 ч.

Урок систематизации и обобщения.

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) интерес к созданию собственных текстов.

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Беседа-опрос.

3. Тренировочные упражнения - Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

4. Физкультминутка.

5. Запись в «Словарь корней».

§16-17, упр. 82,

работа над словарными словами А-Ф.

Работа с рубрикой в учебнике «Произноси правильно» стр. 173-174: запомнить ударение в глаголах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

Развитие речи.  Тема текста.

1 ч.

Урок развития речи. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского лит. языка 

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

1.                    Орг. момент. Проверка д\з.

2.                    Наблюдения на с. 42. Определение широкой и узкой темы высказывания.

3.                   Мини-сочинение по данному началу.

4.                   Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, сочинение по данному началу.

 

§18. Закончить сочинение; подготовиться к контрольному словарному диктанту.

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

Личные окончания глаголов.

 Не с глаголами.

1ч.

Урок систематизации и обобщения. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило

Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Орг. момент. Проверка д\з.

1.                   Контрольный словарный диктант.

2.                   Беседа – опрос.

3.                    Работа с таблицей.

4.                   Запись в «Словарь трудных слов».

5.                   Карточки с заданием: выделение окончаний, составление предложений, определение написания НЕ с глаголами.

§19, упр. 92. Работа с рубрикой в учебнике «Произноси правильно» стр. 173-174: запомнить ударение в глаголах.

 

 

 

 

 

 

20.

Имя существительное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения.  Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

I.                    Орг. момент.

II.                  Анализ слов\диктанта.

III.               Запись в «Словарь корней».

IV.               Работа с упр. 94

V.                 Определить склонение сущ. – упр. 97

VI.               Таблица упр. 99

VII.             Выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»,

Закрепление,  Упр. 101

3.Наблюдение на стр.47.

4. Работа с таблицей.

5.  Физкультминутка.

6. Объяснительный диктант.

 

§20, упр. 100,

 упр. 98, работа над словарными словами А-Х.

 

 

21.

Имя прилагательное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   . Основная работа по теме урока

3.                   Беседа – систематизация  знаний об имени прилагательном.

4.                   Работа с текстами по определению роли прилагательного— упр.102.

5.                   Самостоятельная работа по вариантам.

6.                   Физкультминутка.

7.                    Творческое задание.

 

§21, упр. 108,  работа над словарными словами А-Ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

Местоимение.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; пересказывать текст.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Беседа – опрос.

3.                   Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

4.                   Лингвистические игры.

5.                   Физкультминутка.

§22, упр. 112,

Подготовиться к  словарному  диктанту.

 

 

 

 

 

 

 

23.

 Развитие речи.

Основная мысль текста.

1 ч.

Урок развития речи. Овладение основными видами речевой деятельности.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Оценивать чужую письменную речь; обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Словарный диктант, взаимопроверка.

III.               Работа с материалом  § 23.

IV.               Физкультминутка

V.                 Работа с текстом: Определить основную мысль текста.

VI.               Упр. 115, 116.

 

§23, упр. 117, контрольные вопросы устно.

Подготовиться к диктанту.

 

 

 

 

 

 

 

24.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

1ч.

Урок контроля.  Овладение практическими умениями и навыками

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

способность к самооценке на основе контроля.

1.                   Орг.момент.

2.                   Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

 

Упр. 110,  работа над словарными словами А-Ш.

 

 

 

 

 

 

25.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1 ч

Урок контроля.  

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их, знать порядок работы над ошибками.

Способность осуществлять самоконтроль, уметь правильно выполнять работу над ошибками, чтобы не допускать их впредь.

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Работа с памяткой:          

-  Отработка орфографических ошибок. Ошибки, которые встречаются чаще всего, отработать коллективно.

3. Отработка пунктуационных ошибок. Предложения, в которых допущены ошибки, выписать, выделить грам. основу.

Упр. 113-114,  работа над словарными словами А-Я.

 

 

 

 

 

26.

Синтаксис и пунктуация.

1 ч.

Комбинированный урок.  Формировать базовый уровень обученности по синтаксису, пунктуации.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

Привитие  любви  и уважения к родному языку. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II. Изучение нового материала.

- Наблюдения  на стр. 56

- Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания.

-  Закрепление изученного материала.

- Игровое упражнение. 

- Итог урока.

 

§§24-25,

упр. 121, 125. Выучить слова в рамочке к упр. 126.

 

 

 

 

 

 

27.

Словосочетание.

2 ч.

Комбинированный урок. Применение синтаксических знаний и умений в практике.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.», «прил. + сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II. Наблюдения на с. 61-62 учебника; чтение правила.

III.Задания: Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составить  собственные словосочетания. IV.Запись в «Словарь трудных слов».

V.Физкультминутка.

§26, упр. 130, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

Словосочетание

(Продолжение темы) Разбор словосочетаний.

 

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать  способы выражения грамматической связи в сл\соч. Повторение: правописание безударной гласной в корне слова. Знать схему  разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

 

Определять средства грамматической связи в сл\соч; составлять словосочетания. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

 

Работать над развитием и совершенствованием собственной речи. Способность к самооценке.

Развитие интеллектуальных умений  (сравнение, обобщение, классификация)

 

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Беседа-опрос.

3.                   Тренировочные упражнения.

4.                   Найти ошибки в составе словосочетаний, тест.

5.        Словарно-орфографическая работа. Взаимопроверка.

6.            Работа по теме урока: разборы словосочетаний.

7.            Характеристика словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

8.            Творческие работы.

§ 26,

упр. 134-136. словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

§27, упр. 139- 140, выучить порядок разбора сл\соч,  сл\слова стр.171-173: закреплять правописание.

 

 

 

29.

Предложение. Грамматическая основа предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений. Соблюдение основных синтаксических и пунктуационных норм в письменной речи.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего, находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

I. Орг. момент. Проверка д\з,  словарный диктант, взаимопроверка.

II.Устный опрос по предыдущей теме.

III.          Изучение нового материала.

IV.          Устная тренировка в выделении грам. основы предложения.

I.                    Закрепление материала: Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.

II.                  Физкультминутка.

 

§28, упр. 143, подготовка к изложению.

 

 

 

 

30

Развитие речи.  Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

1 ч.

Урок развития речи.  Изложение содержания прочитанного текста.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.           Работа с учебником. На стр.170 обратить особое внимание на  порядок изложения.

III.               Работа с текстом изложения.

IV. Словарная работа по тексту, ключевые слова и выражения.

V.            Написание изложения

упр. 144.

§28, упр. 142.

 

 

31.

Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений. Соблюдение основных синтаксических и пунктуационных норм в письменной речи.

Знать  виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Распознавание предложения по цели высказывания; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации.

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

Развитие интеллектуальных умений  (сравнение, обобщение, классификация)

 

1.                   Орг. момент.  Анализ изложений:кач-во работ, на­личие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

2. Синтак. пятиминутка.

3. Наблюдения на с. 70,§29 .

4. Упр. 139.

5. Наблюдения на с. 61.

6. Запись предложений под

Диктовку, определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей.

6.                   Физкультминутка. 

7.                   Работа в рубрике «Понаблюдайте!»

 

§29, упр. 155. словарные слова стр.171-174. перечитывать, закреплять правописание и произношение.

 

 

32.

Восклицательные предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать  виды предложений по интонации; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;  способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи, работа над развитием и совершенствованием собственной речи. Формирование готовности к сотрудничеству

I. Орг. момент. Проверка д\з-словарный диктант, самопроверка.

2. Повторение пройденного материала.

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление изученного материала- распознавание предложений по эмоциональной окраске.

5.Работа в парах.

6. Беседа по выполнению домашнего сочинения.

 

§30, упр. 157-домашнее сочинение,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

 

 

 

 

33.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать вто­ростепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Словарно-орфографическая работа.

III.               Запись в «Словарь трудных слов».

IV.               Повторение по синтаксису.

V.                 Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

§31-32,

упр. 160-161,  словарные слова перечитывать, закреплять правописание и роизношение.

 

 

34.

Сказуемое. 

1 ч.

Комбинированный урок Овладение основными синтаксическими правилами Овладение основными синтаксическими правилами

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме;  соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского лит. языка  и правописания

Интерес к пересказу исходного текста;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

I. Орг. момент. Проверка д\з-

II. Устная синтаксическая пятиминутка. Назвать  основы.

III.  Изучение материала, стр. 77, §33.

IV.упр. 164

V.Индивидуальная работа по карточкам. Определение видов сказуемого и способов его выражения.

VI.Физкультминутка.

VII.Творческая работа- Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

§ 33, упр. 166; составить связный рассказ о способах выражения сказуемого, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь заменять предложе­ния указанных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Запись в «Словарь корней».

3.                   Устная синт. 5-мин. – найти грам.основы предложений.

4.                   Работа с учебником. Объяснение материала.

5.                   Закрепление материала- выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных

членов предложения и постановки тире между ними.

6.                   Итог урока.

§ 34, упр. 172, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

 

 

 

 

 

 

36.

Нераспространенные и распространенные предложения.  Второстепенные члены предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать   определение   распространенных   и   нераспространенных предложений,  распространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); распространять предло­жение второстепенными членами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.  Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг. момент. Проверка д\з.

2.Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся находят грам.основы.

3.Объяснение нового материала.

4.Закрепление материала – на умение различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

5.Физкультминутка.

§§ 35, 36;

упр. 175 (письменно), 178 (устно), словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

37

Дополнение

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения,   графическое   обозначение   дополнения   как   члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, вы­раженного существительным  в винительном падеже без пред­лога; уметь находить дополнения в предложении; распространять предложения дополнениями.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Устная синтаксическая пятиминутка. Найти  грам. основы предложений.

3.                   Беседа по вопросам.

4.                   Запись в «Сл\ корней».

5.                   Разбор предложения, подведение к самостоятельному выводу.

6.                   Наблюдения на с. 83 учебника.

7.                   Физкультминутка.

8.                   Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

§36-37,

упр. 182,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

 

 

38.

Определение.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение  понятия  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности ху­дожественного описания. Уметь верно обозначать определение как член предложения; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Проверка д\з.

Запись в «Словарь трудных слов».

II.Беседа-опрос.

III.          Объяснение нового материала.

IV. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

V.Физкультминутка.

Работа с текстами.

 

 

§ 37-38, упр. 189,составить связный рассказ об определении, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

39

Обстоятельство.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со­держания высказывания. Уметь распространять предложения   обстоятельствами; уметь со­ставлять предложения с включением всех второстепенных членов.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к родному языку

I. Орг. момент. Проверка д\з.

I. Устная синтаксическая  пятиминутка. 

II. Беседа по вопросам.

III. Наблюдения на с. 88. Упр. 191. 

Запись в «Словарь трудных слов».

IV.Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

§39,

упр. 192, 197,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;  подготовиться к описанию картины Решетникова по упр. 229.

 

 

40

Развитие речи.  Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

1 ч.

Урок развития речи.  Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; спо­собы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Памятка "Как писать сочинение по картине"

1. Назовите автора картины и расскажите о художнике.

 2. Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?

3. Что автор передал на переднем плане? На какие объекты он обращает наше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные "рисующие" слова.

4. Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Почему?

5. Покажите своё отношение к картине: нравится ли она вам и чем?

III.План сочинения (рассказа)

Упр. 228. словарные слова стр.171-173: перечитывать,

закреплять правописание;

 

 

 

 

 

 

 

41

Однородные члены предложения.

2

Комбинированный урок.

понимание  роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения, сформулировать понятие однородных членов предложения; Уметь  находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах,

Выработать  навыки соблюдения перечислительной интонации при однородных членах в предложении; сформировать пунктуационную грамотность.

Работать  над развитием и совершенствованием собственной речи.

I.                    Орг. момент. 

II.                  Анализ  сочинений: кач-во работ, на­личие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

III. Устная синтаксическая пятиминутка.

IV. Повторение изученного в начальной школе.

V. Наблюдения на с. 91-92

VI. Закрепление материала- Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.

Физкультминутка.

§ 40, подготовиться к контрольному словарному диктанту; упр. 200, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

42

Однородные члены предложения. (продолжение темы)

 

Комбинированный урок. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека.

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами. Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления.

Формировать  умение находить однородные члены предложения в тексте, правильно ставить знаки препинания между ними и составлять схемы

Работать  над развитием и совершенствованием собственной речи.

1.Орг. момент. Проверка д\з.

2.Контрольный словарный диктант.

3.Работа с учебником. Упр. 199 (устно).

4.Закрепление .

5.Диктант «Проверь себя» (обязательное задание — составление схем предложений с однородными членами).

6.Творческое задание: Характеристика предложений с однородными членами.

§40-41,

упр. 205,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

43

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

 

3 ч.

Комбинированный урок. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.

Знать опознавательные признаки постановки запятой между од­нородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однород­ными членами — знака разделения. Соблюдать  пра­вильную интонацию при чтении предложений с однородными члена­ми; обосновывать постановку знаков препинания, уметь составлять предложения с однородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений .

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. Формирование готовности к сотрудничеству

1.                   Орг. момент.

2.                   Анализ к\р.

3. .Повторение пройденного материала.

4.Опрос по теме урока

5. Физкультминутка.

6. Работа индивидуальная (дифференц. подход) по карточкам и в парах.

7. Творческая работа с иллюстрациями.

 

 

 

§41, упр. 207,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

 

 

44

Обобщающие слова при однородных членах.

 

Урок актуализации знаний. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Знать что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Способность  участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Работа   над развитием и совершенствованием собственной речи.

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Устная синт. пятиминутка.

3.Работа с учебником. Изучение нового материала.

4.  Работа с раздаточным  материалом -рисунками (№2,3,4)

5.Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова.

6. Физкультминутка.

7.Схематический диктант

§41, стр. 96, упр. 211.

 

 

 

 45.

Предложения с обращениями

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся

Знать определение обращения; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выде­ления; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных   знаков   препинания;   составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Упр. 213.

III.               Объяснение нового материала.

IV.               Тренировочные задания.

V.                 Творческая работа.

VI.               Физкультминутка.

VII.             Проверочная работа.

 

§42, упр. 215, 216. Выучить правила на стр. 98-99.

 

 

46.

Развитие речи.

  Письмо.

1 ч.

Урок развития речи.  Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли и соблюдая  основные нормы русского лит. языка.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Изучение материала на стр. 101, упр. 222

III.               Написание сочинения в форме письма, адресованного кому-либо из друзей или родственников.

IV.               Работа по вариантам  с жанром письма.

 

§ 43 , упр.  225

 

 

47

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения  синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Знать порядок синтаксического и   пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический  и пунктуационный разбор (устный и письмен­ный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к ко­торому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке ЗУН

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Знакомство с порядком разбора простого предложения (с. 104).

III  Упр. 227 (устно).

IV. Самостоятельная работа. Выполнение устного и письменного синтаксического  и пунктуационного разбора простого предложения.

V.                 Физкультминутка.

VI.               Индивидуальная работа по карточкам.

§§44-45,

упр. 228 письм, 231 устно

 

 

48

Контрольный диктант

1ч.

Контроль знаний, умений, навыков

определить степень освоенности пройденного материала;

 

соблюдение в практике основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка.

работать над развитием и совершенствованием речи.

1.                  Орг. момент.

2.                  Диктант с грамматическим заданием.

упр. 97, выписать слова с пропусками, подобрать проверочные слова.

 

 

49

Работа над ошибками

 

рр

Урок контроля. Овладение практическими умениями и навыками

выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и исправить их.Л.: работать над развитием и совершенствованием собственной речи.

проверить орфографическую и пунктуационную грамотность.

 

Способность  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

I.Организационный момент

II.           Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

III. Порядок работы над ошибками.

Повторить правила правописания Ь,  упр. 98, выписать слова в 2 столбика: с Ь и без Ь.

 

 

 

50.

Простые и сложные предложения.

3 ч.

Комбинированный урок.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предло­жениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию;  способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

1.                   Орг.момент, проверка д\з.

2.                   Устная синтаксическая пятиминутка.

3.                   Объяснение нового материала.

4.                   Закрепление материала. Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

5.                   Проверочная работа – тест.

§ 46 , упр. 235 составить связный рассказ о роли союза и в предложении, повторить слова из «Словаря корней» (подготовка к контрольному словарному диктанту).

 

 

51.

Простые и сложные предложения.  (продолжение темы)

 

 

    Уметь  различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.

; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предло­жений с однородными членами с союзами а, и.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Способность  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Работа  над развитием и совершенствованием собственной речи.

1.                   Орг. момент. Проверка д\з

2.                   Запись в «Словарь трудных слов».

3.                   Контрольный словарный диктант.

4.                   Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся на слух определяют количество грамматических основ в предложении, вычерчивают на доске их схемы.

5.                   Объяснение нового материала.

6.                   Закрепление материала.

7.                   Подведение итогов урока.

 

§  46, упр. 239 (начертить схемы предложений; подготовить из плотной бумаги карточки для устного схематического диктанта).

Запомнить термины — сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

 

 

52.

Простые и сложные предложения.   (продолжение темы)

 

Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.

   Уметь определять количество основ в предложении;  находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку за­пятой в сложном предложении; отличать сложные предложения от предложе­ний с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Формирование готовности к сотрудничеству

1.Орг. момент. Запись в «Словарь корней».

2.Устный схематический диктант.

3.Тренировочные упражнения.

4.Физкультминутка.

5. Проверочная работа.

 

§ 46 , упр.  240, упр.  241

подготовиться к контрольному словарному диктанту по «Словарю корней» и «Словарю трудных слов».

 

 

53.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему, определять основную мысль текста.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

I. Орг. момент. Проверка д\з. II.Словарный диктант, взаимопроверка.

III.Устная синтаксическая пятиминутка.

IV.Работа со схемами предложений: Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

V.Знакомство с порядком разбора сложных предложений (§ 47).

VI.Графический (схематический) диктант.

§  47, упр.242

подготовить связный рассказ о роли союза и в предложении

 

 

54.

 

Контрольный диктант

 

1

Урок контроля. Овладение практическими умениями и навыками

Определить степень освоенности пройденного материала;

Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность.

 

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка.

Работать  над развитием и совершенствованием собственной речи.

1.                   Организационный момент.

2.                   Диктант с грамматическим заданием.

 

Упр. 155, выписать слова с пропусками, подобрать к ним проверочные слова.

 

 

55.

Работа над ошибками

 

1

Формирование коммуникативной компетенции

Выявить  наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и исправить их.

 

Соблюдение  в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм.

Самопроверка и самооценка

I.             Организационный момент.

II.           Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

Упр. 159, выписать слова с пропусками, подобрать проверочные слова.

 

 

56

Предложения с прямой речью.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать, что такое прямая речь и слова автора; правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов авто­ра и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно про­износить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

I. Орг. момент. Проверка д\з. Словарный диктант, самопроверка.

Устная синтаксическая пятиминутка.

Объяснение нового материала. Наблюдения на с. 113.

Устно выполняется упр. 245.

Наблюдения на с. 114, чтение правила. Анализ схем.

Физкультминутка.

Закрепление материала. Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Подведение итогов урока. Беседа по вопросам.

§ 48 , упр. 249

Составить схемы предложений. Выписать глаголы «говорения» из предложений упражнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

57

Прямая речь (продолжение темы)

 

Комбинированный урок Овладение основными видами речевой деятельности

Правильно  ставить знаки пре­пинания   в  предложениях  с  прямой  речью;  составлять  схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. Уметь составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности, извинения и пр.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Осознание  эстетической ценности русского языка. Формирование готовности к сотрудничеству

I. Орг. момент. Проверка д\з.

«Русский язык - великий дар великому народу». (И. Тургенев)

II.Синтаксический тренинг.

III. Творческая работа. Допишите предложения из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

VIII.           Составить предложения по схемам.

 

§  48,

упр.  250,

выписать из хрестоматии по литературе пять предложений с прямой речью 

 

 

58

Диалог.

1 ч.

Комбинированный урок. Создание диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Способность   участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Наблюдения на с. 116 — 117.

III. Закрепление материала.

Упр. 252 (устно).

Упр. 253 (письменно).

IV.Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи.

V.Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

§ 49 ,

упр.  256. контрольные вопросы на с. 119 учебника.

 

 

 

 

 

 

59.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч.

Урок – зачёт. Отбор и систематизация материала,  поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме;  воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

1.              Орг.момент. Проверка д\з.

2.              Синтаксическая работа.

3.              Контрольный опрос и выполнение заданий по теме раздела.

4.              Творческая игра.

5.              Тест.

§24-49  , упр.  258 подготовиться к диктанту.

 

 

60-61

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Уроки контроля. Овладение практическими умениями

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

 

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

I.Организационный момент

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

II.           Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

III. Порядок работы над ошибками.

упр. 259

 

 

62.

Фонетика.

Гласные и согласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.  Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке, иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными. Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков.

Извлекать  информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка,  стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Устная синтаксическая пятиминутка.

3.                   Звукопись

4.                   Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке.

5.                    Составление таблицы «Гласные звуки».

6.                   Физкульминутка.

7.                   Выполнение упражнений на распознавание звуков.

8.                   Работа с текстом.

§ 50, 51, 52, упр.  274

 

 

 

63.

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, знать, что позиционные чере­дования гласных на письме не отражаются; знать правило про­изношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением согласных звуков.

Осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь;

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

1. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Объяснение нового материала (§ 53).

3. Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

4. Тренировочные упражнения. - - Упр. 275 (устно — отработка алгоритма, данного в упражнении).

- упр. 263, 264 – устно.

- упр. 264 - письменно

- упр. 268, 270-273 устно,

Упр. 269- письменно.

4. Итог урока.   

 

§ 53, упр.  276

 

 

64.

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений. Совершенствование навыков различения твёрдых и мягких согласных

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные;  знакомство с элементами транскрипции. Уметь  различать в словах твердые и мягкие со­гласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.  Орг. момент. Проверка д\з.

2.Работа с учебником — с. 127.

Ответы на вопросы.

3.Упр. 277 (устно) выполняется по образцу учебника.

4.Упр. 279.

Аллитерация.

5.Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

§ 54 , упр. 280. Составить небольшой текст – повествование, используя его структурные составляющие (завязку,  развитие события, конец события, развязку)

 

 

65.

Развитие речи.  Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.

Урок развития речи.  Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.   Осознание эстетической ценности русского языка.

Орг. момент. Проверка д\з.

1.                   Основная работа по теме урока. Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи.

2.                    Работа в группах.

3.                   Работа с учебником (§55).

4.                   Самостоятельная  работа с самопроверкой.

5.                   Написание изложения по тексту К. Г. Паустовского, упр. 283.

 

§ 55  , упр.143, выписать слова с пропусками, объяснить правописание.

Принести ст-я Ф. Тютчева «Весенняя гроза».

В. Суслова «Слушал шорох тишину».

«Шуршащая песенка» П. Усачева.

 

 

66.

Согласные звонкие и глухие. Графика 

1 ч.

Урок усвоения новых знаний Совершенствование навыков различения звонких и глухих согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии.

Осознавать  значение письма в жизни человека и общества. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Интерес к изучению языка

 

1.                   Орг. момент. Проверка д\з. 

2.                   Анализ изложений: кач-во работ.

3.                   Упр. 284, 285 (отработка умения характеризовать согл.зв).

4.                   Чтение наизусть ст-ния Ф. Тютчева «Весенняя гроза».

5.                   Запись под диктовку.

6.                   Физкультминутка.

7.                   Изучение § 57 «Графика», упр. 289.

8.                   Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

9.                   Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

§ 56-57 , упр. 288, повторить алфавит. Найти в толковом словаре определение слова «каллиграфия» и записать его в тетрадь. Составить с этим словом пять предложений.

 

 

67.

Алфавит.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять ал­фавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изучению языка

Орг. момент. Проверка д\з.

I.                    Запись в раздел словаря «Говори правильно».

II.                  Работа с § 58.Чтение алфавита по памяти. Отработка правильного произношения букв.

III.               Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре.

IV.               Пересказ текста.

§ 58 , упр.299

Принести небольшую игрушку на урок описания.

 

 

68.

Развитие речи.  Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

1 ч.

Урок развития речи.  Развитие критического мышления.

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Урок строится на материалах § 59. Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи.

3.                   Беседа по повторению.

4.                   Минутка отдыха. Интеллектуальная разминка.

5.                   Индивидуальная работа. Учащиеся рассматривают свои игрушки.

6.                   Устная творческая работа. описание предмета (игрушки).

7.                   План описания.

8.                   Написание сочинения.

§ 59 , упр.  302, дописать начатые в классе сочинения.

 

 

69.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягко­сти согласного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Анализ д\з. 1-2 работы по желанию прочитать в классе.

2. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака.

3. Закрепление материала. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы.

4. Физкультминутка.

5. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

§ 60 , упр.  307

 

 

70.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, определять количество букв и звуков в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Орфографическая диктовка.

3. Изучение § 61.

4. Закрепление материала.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

5. Физкультминутка.

§ 61 , упр.  312

 

 

71.

Двойная роль букв е, ё, ю, я (продолжение темы)

 

Урок закрепления и актуализации ЗУН

Понятие  о двойной роли букв е, ё, ю, я; Уметь  называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.

Соблюдение  в практике речевого общения основных орфоэпических, грамматических  норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

 

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Фонетический анализ слов Определение количества звуков и букв в словах.

3. Работа над словами в рамке на с. 143 учебника

4. Составление таблицы. Двойная роль Е, Ё, Ю, Я.

5. Физкультминутка.

 

§ 61, упр.  314,  Стр. 173-174 словарь «Произноси правильно»

 

 

72

Орфоэпия.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.  Овладение основными видами речевой деятельности.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Объяснение нового материала. Знакомство с теоретическим материалом § 62.

III.               Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

IV.               Физкультминутка.

 

§ 62 , упр.  319,

Стр. 173-174 словарь «Произноси правильно»

 

 

73.

Фонетический разбор слова.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

 Орг. момент. Проверка д\з.

1.                   Работа с учебником — § 63. Уточнение порядка фонетического разбора.

2.                   Закрепление материала.

упр. 313. Фонетический разбор.

3.                   Самостоятельная работа

§ 63 , упр.  320. Повторить весь раздел «Фонетика».

контрольные вопросы на с. 147.

 

 

74.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

3.                   Интеллектуальная разминка.

4.                   Физкультминутка.

упр.  322. Повторить весь раздел «Фонетика». Подготовиться к написанию контрольного диктанта с грамматическим заданием.

 

 

75-76

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками

 

Урок контроля знаний.

П.: проверить степень освоенности материала из раздела «Фонетика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

I.Организационный момент

Написание диктанта

II.           Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

III. Порядок работы над ошибками.

Стр.148 , упр.  323

 

 

77

Развитие речи.  Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1ч.

Урок развития речи.  Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Памятка "Как писать сочинение по картине"

1. Назовите автора картины и расскажите о художнике.

 2. Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?

3. Что автор передал на переднем плане? На какие объекты он обращает наше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные "рисующие" слова.

4. Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Почему?

5. Покажите своё отношение к картине: нравится ли она вам и чем?

III.План сочинения .

Написание сочинения.

Дописать сочинение

 

 

 

78

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значе­ния слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи 

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей.

3.                   Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания.

4.                   Физкультминутка.

§64  ,  выучить правила, упр.  331

 

 

79.

Однозначные и многозначные слова.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.  Овладение основными видами речевой деятельности.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова. Уметь находить многозначные слова с указанным   общим  лексическим  значением;  находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, стремление к совершенствованию своей речи; интерес к созданию текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме   

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2.Объяснение нового материала.

Анализ материала на с. 153.

3.Знакомство с теоретическим материалом на с. 154.

Закрепление материала. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения.

Физкультминутка. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Работа  со «Школьным толковым словарём»

Отгадайте загадки.

Подведение итогов урока.

 

 

 

§65, правила выучить, упр. 341, 342.

 

 

80.

Прямое и переносное значение слов.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом  словаре переносного значения слова; о роли использования слов с  переносным  значением  в художественных произведениях. Уметь употреблять в своей речи слова с переносным значением; нахо­дить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи 

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Объяснение нового материала. Чтение § 65. Метафора.

III.               Закрепление материала.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Интеллектуальная разминка.

Физкультминутка.

Подготовиться к контрольному словарному диктанту.

§66,  правила выучить, упр. 352

 

 

81.

Омонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

 

 

 

 

 

 

Знать определение понятия,  о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; отличать их от многознач­ных слов; отличать спосо­бы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом сло­варе.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи 

Орг. момент. Проверка д\з.

I.                    Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся составляют схемы предложений, находят в пред­ложениях метафоры.

III. Объяснение нового материала.  Чтение § 67.

IV. Закрепление материала.

Упр. (устно).

Физкультминутка.

Выборочный диктант.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

§ 67, упр. 357,  работа над словарными словами А-Я.

 

 

82.

Синонимы.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

 

 

 

 

Знать определение синонимов , отличия синонимов друг от друга; функции синони­мов в речи (выразительность, средство связи предложений в ре­чи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь подби­рать синонимы к словам; определять смысловые и стили­стические  отличия  слов-синонимов;  употреблять нужный си­ноним в зависимости от разных целей.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи 

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

2. Чтение наизусть отрывков из стихотворений русских по­этов с анализом метафор.

3.Чтение § 68.

4. Знакомство со «Словарем синонимов русского языка» автора 3. А. Александровой (М., 1977).

Работа со  словарём.

Физкультминутка.

5. Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

§ 68, упр. 367; подготовиться к конт­рольному словарному диктанту.

 

 

 

83.

Синонимы

(продолжение темы)

 

 

Урок актуализации ЗУН

 Знать о роли синонимов в создании точности, выразительности

мысли, о синонимических рядах, выборе из них слов в соответст­вии со стилем высказывания.

Уметь  употреблять синонимы в речи с целью ее обогащения

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Формирование готовности к сотрудничеству

Орг. момент. Проверка д\з.

1.                   Контрольный словарный диктант.

2.                    Работа с текстом  отрывка из стихотворения С. Маршака «Вьюга».

3.                   Работа со  «Словарём синонимов», определить, какими оттенками смысла различаются синонимы, в каких стилях речи они могут быть использо­ваны; составить и записать с ними предложения.

§ 68 , упр.  368(устно)

 

 

 

84.

Развитие речи. Сочинение по картине И. Э. ГРАБАРЯ «Февральская лазурь»

(упр. 358)

 

1ч.

Урок контроля; развития речи.  Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Опи­сание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

I.                    Орг. момент.

II.                  Анализ к\р.

III.Памятка "Как писать сочинение по картине"

1. Назовите автора картины и расскажите о художнике.

 2. Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?

3. Что автор передал на переднем плане? На какие объекты он обращает наше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные "рисующие" слова.

4. Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Почему?

5. Покажите своё отношение к картине.

III.План сочинения (рассказа)

Написание сочинения.

Упр. 368

 

 

85.

Антонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

 

 

 

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи 

I.                    Орг. момент. 

II.                  Анализ изложений: кач-во работ, на­личие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

III.  Работа по новой теме. Чтение и анализ  отрывка из стихотворения Б. Заходера.

1.                   Упр. (устно). Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов.

2.                   Игра «Кто больше?».

3.                   Мини-диктант.

4.                   Работа со словарём.

§69, упр. 372

 

 

86.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

1.                   Оргмомент. Проверка д\з.

2.                   Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

3.                   Физкультминутка.

 

Контрольные вопросы  и задания, стр. 167. Устно упр. 375

 

 

87.

Развитие речи. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

1ч.

Урок  развития речи.  Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.  Осознание эстетической ценности русского языка

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.           Работа с учебником. На стр.170 обратить особое внимание на  порядок изложения.

I.                    Работа с текстом изложения.

IV. Словарная работа по тексту, ключевые слова и выражения.

V.            Написание изложения

 

 упр. 374, принести учебники русского языка, часть 2.

 

 

88.

Морфемика.Орфография.  культура речи.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

 

1 ч.

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

Знать понятие «морфема».Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Знать  чем отличаются формы одного и того же слова; об обра­зовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.

Воспроизводить    исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка. Умение отличать однокоренные слова и формы слова

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1.                   Оргмомент.

2.                    Анализ изложений:кач-во работ, на­личие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

3.                   Проверочная работа с использованием перфокарт.

4.                   Просмотр видеоурока.

5.                   Морфемный анализ слов.

6.                   Тест.

7.                   Интеллектуальная разминка.

§70, упр. 376.

 

 

89.

Изменение и образование слов.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения и  нормы русского лит. языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи  

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Устная синтаксическая пятиминутка.

III.               Новый материал.

IV.               Запись в «Словарь корней».

III. Закрепление нового материала. Выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный анализ слов.

§71, упр. 378

 

 

90.

Окончание.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

 

 

 

 

 

 

Знать определение окончания слова; грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; о нулевом окончании и его грамматическом значении. Уметь  определять грамматическое значение окончаний в различ­ных формах существительного, прилагательного, глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.                   Орг. момент. Проверка д\з. 

2.                   Устная синтаксическая пятиминутка. Задание  записать пары слов, опре­делить, что обозначают нулевые окончания.

3.                   Просмотр фрагментов видеоурока.

4.                   Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

5.                   Физкультминутка.

§ 72, упр. 371; записать в «Словарь труд­ных слов» слова из рамок на с. 8

 

 

91.

Основа слова.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

 

 

 

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь  выделять  основу  в  изменяемых  и  неизменяемых  словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                    Знакомство с новым материалом .

3.                   Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

§73, упр. 388,  повторить слова из «Сло­варя корней» (подготовка к контрольному словарному диктанту).

 

 

92.

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений. Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и  подбирать однокоренные слова, уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическо­му значению корни,  писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Контрольный словарный диктант.

3.                   Запись в «Словарь корней».

4.                   Творческая  работа.

Орфографическая диктовка. Выделить корни в словах.

5.                   Интеллектуальная разминка. Игра «Кто больше?». Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

6.                   Физкультминутка.

 

 

 

§74, упр. 395.

 

 

93.

 

Развитие речи. Рассуждение.

 

1ч.

Урок развития речи.  Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

 

 

 

 

 

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь использовать структуру рассуждения при со­здании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения  самостоятельного характера.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1.                    Орг. момент.

2.                   Анализ к\р.

3.                   Работа  с учебником.

Знакомство учащихся с построением высказывания ти­па рассуждения: тезис (основная мысль, которую выдвигает автор, утверждение о чем-то или о ком-то, которое нужно до­казать, аргументировать), доказательства (аргументы, доводы, примеры) и вывод.

4.                  Сравнение текстов.

5.                  Написание сочинения.

§75, упр. 402. (дописать сочинение)

 

 

94.

Суффикс – значимая часть слова.

 

2ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи 

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся составляют схемы предложений, дают их харак­теристику.

3.                   Упр. (устно).

4.                   Работа с таблицей.

5.                   Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

6.                   Физкультминутка.

§76, упр. 404, 405.

 

 

95.

Суффикс – значимая часть слова.

(продолжение темы)

 

 

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся

Знать суффикс — значимая часть слова; средство образования но

вых слов (существительных, прилагательных, глаголов).

  Уметь  выделять суффиксы; образовывать слова с различными

суффиксами.

 

 

1.                    Орг. момент. Проверка д\з.

2.                    Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся составляют схемы предложений.

3.                   Разбор слов по составу.

4.                   Игра «Кто больше?».

5.                   Запись текста под диктовку и его анализ по вопросам. Вопросы к анализу текста.

§76  , упр.  413

 

 

96.

Приставка.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

 

 

 

 

 

Знать, что   приставка — значимая часть слова; смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи 

1. Орг. момент. Проверка д\з .

2. Наблюдения на с. 165.

В процессе работы с этим материалом и устного выполне­ния упр. заполняется таблица.

3. Выразительное чтение текста:

определить стиль высказывания, тип ре­чи, выписать из текста глаголы с приставкой и разобрать их по составу.

4. Интеллектуальная разминка. 5.Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Физкультминутка.

§77, упр. 417-418.

 

 

97.

Закрепление материала по теме

«Состав слова»

1

Контроль знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице,  определять основную мысль текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

1.  Орг. момент. Проверка д\з.

2. Устная синтаксическая пятиминутка.

3. Творческие работы:

Найдите лишнее слово.

Диктант «Проверь себя».

Работа с текстом  из книги известного писате­ля И. Акимушкина.

упр. 419-420 (устно).

 

 

 

98.

Развитие речи. Изложение текста с изменением лица.

1 ч.

Урок развития речи. Развитие критического мышления через визуальную информацию и письмо.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.           Работа с учебником. На стр.170 обратить особое внимание на  порядок сжатого изложения.

II.                  Работа с текстом изложения.

IV. Словарная работа по тексту, ключевые слова и выражения.

V.            Написание изложения

 

§  72-77, упр.  419 письменно

 

 

99-100.

Чередование звуков. Беглые гласные.

2ч.

Комбинированный урок

 

 

 

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с бег­лыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

I.                    Орг. момент.

II.                   Анализ изложений:кач-во работ, на­личие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

III.               Запись в «Словарь корней».

IV.               Знакомство с новым материалом. Наблюдения на с. 169.

V.                 Закрепление материала.

Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант, определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Интеллектуальная разминка.

Физкультминутка.

§ 78-79, упр. 428, 430.

 

 

 

101

Варианты морфем. Морфемный разбор.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

 

 

 

 

 

 

Знать  о вариантах морфем, порядок морфемного разбора. Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные. Знать порядок морфемного разбора слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Наблюдения на с. 171.

3.                   Упр. 414

4.                   Знакомство с порядком морфемного разбора слов (§ 81).

5.                    Упр. 416. Работа с однокоренными словами.

6.                   Физкультминутка.

7.                   Устный и письменный морфемный разбор.

§80, 81,  упр.

432.

 

 

102.

Правописание гласных и согласных  в приставках.

1 ч.

Комбинированный урок.

 

 

 

 

Знать  о неизменяемых приставках,  правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.                   Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Чтение правила на с. 173 учебника.

3.                   Упр. 418, 419, 420. Обозначить приставки в словах, проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

4.                   Физкультминутка.

5.                   Найдите ошибки в словах.

6.                    Игра «Составь слово».

 

 

§ 82, упр. 436.

 

 

103-104

Буквы З и С на конце приставок.

 

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

 

 

 

 

 

Знать  способ действия при выборе з—с на конце приставок,  знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.                    Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Проверочная работа.

3.                   Наблюдения на с. 174 учебника.

4.                   Закрепление материала.

Объяснительный диктант.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Запись в «Словарь трудных слов».

 Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

§ 83, упр. 441, 444; повторить слова из «Сло­варя трудных слов» (подготовка к словарному диктанту), упр. 432 устно.

 

 

105

Буквы а – о в корнях –лаг-  -  -лож-.   

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

 

 

 

 

Уметь  владеть способом выбора а — о в корнях - –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

I.                    Орг. момент. Проверка д\з.

II.                  Запись в «Словарь корней».

III.               Подготовленный диктант (упр. 432).

IV.               Наблюдения; на с. 177 учебника.

V.                 Закрепление материала.

Запись под диктовку (отработка способа действия по вы­бору орфограммы в корне).

Физкультминутка.

Предупредительный диктант.

Игра «Составь слово».

 

§84,  упр. 447,  придумать по 5 загадок «Составь слово».

 

 

 

106

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-,  -ращ-.   

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

 

 

 

 

Знать,  в каких случаях происходит чередование гласных а — о, знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

1.                    Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Наблюдения на с. 178 учебника.

3.                   Запись в «Словарь трудных слов».

4.                   Закрепление материала. Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. 

5.                   Физкультминутка.

6.                   Проверочная работа .

7.                   Интеллектуальная разминка.

8.                   Анализ ошибок проверочной работы.

9.                   Самостоятельная работа.

§85, упр. 456

 

 

107

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

 

 

 

 

 

Знать  способ выбора о — ё в корнях слов после шипящих,  знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.                    Орг. момент. Проверка д\з.

2.                   Устная синтаксическая пятиминутка.

3.                   Знакомство с правилом на с. 180.

4.