Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Тематическое планирование. (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Тематическое планирование. (5 класс)

библиотека
материалов

5 класс

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 2011 года издания. Обучение осуществляется по учебнику М.Н. Перова, Г.М. Капустина, «Математика» 5 класс, Москва, «Просвещение» 2013 год.

Особенности класса: обучающиеся воспитанники 5 класса по уровню обучаемости в рамках дефекта по математике распределяются следующим образом. I уровень – 38,5%, II уровень – 38,5%, III уровень – 23%. Успеваемость по предмету стабильно положительная.

Обучение организуется на основе индивидуального и дифференцированного подходов с учетом уровней обучаемости и в соответствии с рекомендациями школьного ПМПк.

Математика в специальной (коррекционной) школеVIIIвида является одним из основных учебных предметов. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня образовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Задачи преподавания математики:

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

-Основной задачей обучения математике является преодоление недостатков в познавательной деятельности и коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушением интеллекта, а также их подготовка к трудовой деятельности, социальной реабилитации и интеграции в современное общество.

Принципы:

Принцип коррекционной направленности.

Принцип индивидуального и дифференциального подхода.

Принцип непрерывности.

Обучение математике в специальной (коррекционной) школе 8 вида должно носить предметно-практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного материала. Коррекционная направленность программного материала в первую очередь проявляется в области мыслительной деятельности. Не менее важное значение имеет практическая направленность программного материала, его целенаправленная работа по активизации мышления учащихся с особыми образовательными потребностями, воспитание положительной мотивации к учению.

Учебный процесс организуется в соответствии с современными требованиями, с учетом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, использованием здоровых сберегающих технологий: адаптивной системы обучения А.С. Границкой; технологий, построенных на интегративной основе, коррекционно-развивающих технологий.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Практическая: работа с учебником, упражнения, самостоятельная работа, наблюдение, демонстрация.

Основным методом работы являются упражнения, в которые вводится более трудный материал, задания усложняются, повышается самостоятельность учащихся при их выполнении.

Формы работы: коллективная у доски, индивидуальная (работа по карточкам).

За период обучения в 5классеучащиеся должны получить следующие математические знания и практические умения:

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приёмами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000,сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трёхзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25,250 устно и с записью чисел. Изображение трёхзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен; знак=. Сравнение (отношение) чисел с вопросами: « На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (лёгкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км, 1г, 1т),соотношения:1м=1000мм.1км=1000м,1кг=1000г,1т=1000кг,1т=10ц.Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.

Единицы измерения времени: год(1год), соотношение: 1год=365,366 сут. Високосный год.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55см+19см;55см-19см;1м-45см; 8м55см+3м36см; 8м55см-3м36см;5м89см+3м;6м+78см; 9м-6м54см).

Римские цифры. Обозначение чисел III.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.

Умножение чисел на 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40х2,400х2, 420х2, 40:2, 300:3, 480:4, 450:5), полных двузначных и трёхзначных чисел без перехода через разряд (24х2; 243х2;48:4; 248:2 и т.п.) устно.

Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель и знаменатель дроби. Сравнение долей, дроби с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные и неправильные.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?»,»Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трём данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

Буквы латинского алфавита:А,В,С,D,Е,К,М,О,Р,S.

Учащиеся должны знать:

-класс единиц, разряды в классе единиц;

-десятичный состав чисел в пределах 1000;

-единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;

-римские цифры;

-дроби, их виды;

-виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять сложение и вычитание чисел в прделах100 устно(все случаи).

-читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000.

-считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000.

-выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;

-выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;

-выполнять умножение чисел 10,100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;

-выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000;

-умножать и делить на однозначное число (письменно);

-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

-решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше(меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических действия;

-уметь строить треугольник по трём заданным сторонам;

-различать радиус и диаметр;

-вычислять периметр многоугольника.

ПРИМЕЧАНИЯ

Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приёмами письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях использование таблицы умножения ра печатной основе.

В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:

-счёт до 1000 и от 1000 числовыми группами по 20, 200,250;

-округление чисел до сотен;

-римские цифры;

-сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно;

-трудные случаи умножения и деления письменно;

-преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы;

-сравнение обыкновенных дробей;

-простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;

-решение составных задач тремя арифметическими действиями;

-виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;

-построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;

-вычисление периметра многоугольника.

Оценивание знаний, умений и навыков учащихся осуществляется по 5-ти бальной системе.

Виды контроля:

- индивидуальный;

- фронтальный;

- контрольная работа;

- самостоятельная работа;

- математический диктант.

Промежуточная диагностика – по четвертям.

Ожидаемый результат: сохранение положительного уровня успеваемости обучающихся воспитанников.










Учебная

дисциплина

Класс

Программа,

кем рекомендовано

и когда

Тип программы(государственная, авторская)

Кол-во

часов в неделю,общее кол- во часов

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Математика

5

Программа авторов М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной

Рекомендовано Министерством образования РФ

Государственная

6 часов в неделю,

204 часа в год

М.Н.Перова, Г.М. Капустина

Учебник


Список литературы по реализации программы

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2011 года издания.

Для учителя: М.Н.Перова, Г.М.Капустина «Математика»5 класс, М., «Просвещение», 2013 год.

Для ученика: М.Н.Перова, Г.М.Капустина «Математика»5 класс, М., «Просвещение», 2013 год.































Математика 5 класс.6 часов в неделю.204часа.

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Дата


1 четверть

53ч.




Сотня





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Формирование направленности внимания на основное действие и сосредоточенности на нем; развитие логического мышления; коррекция процессов мышления: анализ, синтез; последовательности самостоятельности мышления.




1

Вводный урок. Инструктаж по ТБ.

1

1,09.


2, 3

Все действия в пределах 100.

2

2,09; 3,09.


4, 5

Сложение и вычитание без перехода через разряд.

2

4,09; 5,09.


6,7

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами массы, длины.

2

6,09; 8,09.


8,9

Решение примеров и задач.

2

9,09; 10,09.


10,11

Нахождение неизвестного слагаемого.

2

11,09; 12,09.


12,13

Решение задач и примеров.

2

13,09; 15,09.


14,15

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

2

16,09; 17,09.


16

Решение задач и примеров.

1

18,09.


17,18

Нахождение неизвестного вычитаемого.

2

19,09; 20,09.


19-21

Решение задач и примеров на нахождение неизвестного вычитаемого.

3

22,09; 23,09; 24,09.


22,23

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

2

25,09; 26,09.


24,25

Решение задач и примеров.

2

27,09; 29,09.


26

Контрольная работа по теме: «Все действия в пределах 100».

1

30,09.



Геометрический материал.





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Развитие скоординированности движения пальцев, формирование навыков графической деятельности.




27

Линия, отрезок, луч.

1

1,10.


28

Углы.

1

2,10.


29

Плоские фигуры.

1

3,10.



Тысяча.





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Формирование избирательного внимания; процесса контроля за действием; совершенствование приемов наглядного мышления; коррекция образного, логического мышления, пространственных взаимоотношений, дифференцированности восприятия через различие величины; последовательности, самостоятельности мышления.




30, 31

Нумерация чисел в пределах 1000.

2

4,10; 6.10.


32

Таблица классов и разрядов.

1

7,10.


33, 34

Решение задач и примеров.

2

8,10; 9,10.


35, 36

Округление чисел до десятков и сотен.

2

10,10; 11,10.


37

Римская нумерация.

1

13,10


38, 39

Меры стоимости, длины и массы.

2

14,10; 15,10.


40, 41

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости.

2

16,10; 17,10.


42, 43

Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

2

18,10; 20,10.


44-46

Решение задач и примеров.

3

21,10; 22,10; 23,10.


47,48

Сложение и вычитание без перехода через разряд.

2

24,10; 25,10.


49

Решение примеров и задач.

1

27,10.


50

Контрольная работа за I четверть.

1

28,10.


51

Решение примеров и задач.

1

29,10.


52, 53

Решение примеров и задач на сложение и вычитание без перехода через разряд.

2

30,10; 31.10.



2 четверть

42ч.



54-56

Решение примеров и задач.

3

10,11; 11,11; 12,11.


57-59

Решение примеров и задач на сложение и вычитание без перехода через разряд.

3

13,11; 14,11; 15,11.


60-62

Решение задач и примеров.

3

17,11; 18,11; 19,11.


63

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд».

1

20,11.



Геометрический материал.





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Формирование понятийного мышления; коррекция дифференцированности восприятия через выделение частей предметов, отношение ориентировки.




64, 65

Периметр многоугольника.

2

21,11; 22,11.


66

Треугольники.

1

24,11.


67

Различие треугольников по видам углов.

1

25,11.


68

Различие треугольников по длинам сторон.

1

26,11.


69-71

Разностное сравнение чисел.

3

27,11; 28,11; 29,11.


72-74

Кратное сравнение чисел.

3

1,12; 2,12, 3,12



Сложение и вычитание в пределах 1000

с переходом через разряд.





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Формирование направленности внимания на основное действие и сосредоточенности на нем, процесса контроля за действием; логического мышления; коррекция целенаправленности, самостоятельности мышления.




75, 76

Сложение с переходом через разряд.

2

4,12; 5,12.


77, 78

Решение задач и примеров.

2

6,12; 8,12


79,80

Решение примеров и задач на сложение с переходом через разряд.

2

9,12; 10,12;


81-83

Вычитание с переходом через разряд.

3

11,12; 12,12; 13,12


84- 86

Решение примеров и задач на вычитание с переходом через разряд.

3

15,12; 16,12; 17,12.


87, 88

Решение задач и примеров.

2

18,12; 19.12.


89,90

Решение примеров и задач на вычитание с переходом через разряд.

2

20.12, 22,12.


91

Контрольная работа за II четверть.

1

23,12.


92- 94

Решение задач и примеров.

3

24.12; 25.12; 26.12.


95

Решение примеров и задач.

1

27,12.



3 четверть

57 ч.



96

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.

1

12,01



Обыкновенные дроби.





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Формирование понятийного мышления; коррекция гибкости мышления, процессов мышления: анализ, синтез.





97

Образование дробей, чтение и запись.

1

13,01

98

Сравнение дробей.

1

14,01


99-101

Правильные и неправильные дроби.

3

15,01; 16,01; 17,01.


102

Умножение чисел на 10, 100.

1

19,01.


103

Деление чисел на 10, 100.

1

20,01.


104, 105

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.

2

21,01; 22,01.


106,107

Замена мелких мер крупными.

2

23,01; 24,01.


108

Контрольная работа по теме: «Преобразование чисел».

1

26,01


109

Меры времени. Год .

1

27,01



Умножение и деление двузначных и трехзначных

чисел на однозначное число.





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Формирование процесса контроля за действием, логического мышления; коррекция образного мышления, процессов мышления: анализ, синтез; продуктивности, гибкости. Последовательности, самостоятельности мышления.




110

Умножение круглых десятков на однозначное число.

1

28,01


111

Деление круглых десятков на однозначное число.

1

29,01


112, 113

Умножение и деление круглых сотен на однозначное число.

2

30,01; 31,01.


114, 115

Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

2

2,02; 3,02.


116, 117

Деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

2

4,02; 5,02.


118

Решение примеров и задач.

1

6,02.


119-120

Умножение трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

2

7,02; 9,02.


121

Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

1

10,02


122-124

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

3

11,02; 12,02; 13,02


125-127

Решение примеров и задач.

3

14,02; 16,02; 17,02;


128-130

Решение примеров и задач на умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число.

3

18,02; 19,02; 20,02.


131

Решение примеров и задач.

1

21,02


132-134

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число.

3

24,02; 25,02; 26,02.


135-137

Решение примеров и задач.

3

27,02; 28,02; 2,03


138-140

Проверка умножения и деления.

3

3,03; 4,03; 5,03


141-143

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

3

6,03; 10,03; 11,03.


144-146

Решение примеров и задач.

3

12,03; 13,03; 14,03.


147-149

Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

3

16,03; 17,03; 18,03.


150, 151

Решение примеров и задач.

2

19,03; 20,03.


152

Контрольная работа за III четверть.

1

21,03



4 четверть

52 ч.



153,154

Решение примеров и задач.

2

30,03; 31,03.


155

Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

1

1,04;


156, 157

Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

2

2,04; 3,04.


158-160

Деление трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.

3

4,04; 6,04; 7,04


161

Решение задач на движение.

1

8,04


162-164

Деление трехзначных чисел на однозначное число.

3

9,04; 10,04; 11,04.


165-167

Решение примеров и задач.

3

13,04; 14,04; 15,04.


168-170

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число.

3

16,04; 17,04; 18,04.


171

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины.

1

20,04.


172-174

Решение примеров и задач.

3

21,04; 22,04; 23,04.


175

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд».

1

24,04.



Геометрический материал





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Формирование пространственного воображения; коррекция пространственной ориентировки через овладение предметными действиями.




176, 177

Построение треугольников (по 3 сторонам).

2

25,04; 27,04.


178, 179

Круг, окружность. Линии в круге.

2

28,04; 29,04.


180

Масштаб.

1

30,04.


181

Контрольная работа по теме: «Построение треугольников, круг».

1

5,05.



Все действия в пределах 1000 (повторение).





Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Совершенствование аналитико-синтетической деятельности; коррекция устойчивости внимания, самостоятельности, последовательности мышления.




182

Таблица классов и разрядов.

1

6,05.


183, 184

Сложение и вычитание в пределах 100.

2

7,05; 8,05


185-187

Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число.

3

12,05, 13,05, 14,05.


188, 189

Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание.

2

15,05; 16,05.


190, 191

Решение примеров и задач.

2

18,05; 19,05.


192,193

Сложение и вычитание в пределах 1000.

2

20,05. 21.05.


194

Умножение и деление двузначных чисел без перехода через разряд.

1

22,05.


195, 196

Все действия в пределах 1000.

2

23,05; 25,05.


197

Контрольная работа по теме за IV четверть.

1

26,05.


198

Решение примеров и задач.

1

27,05.



Геометрический материал (повторение).






Коррекционно-развивающие цели и задачи:

Совершенствование аналитико-синтетической деятельности в процессе зрительного восприятия объекта; формирование навыков графической деятельности.






199

Многоугольники.

1

28,05.


200

Прямоугольник. Квадрат.

1

29,05.


201

Куб, брус, шар.

1

30,05.


202-204

Решение примеров.

3





Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 2011 года издания. Обучение осуществляется по учебнику М.Н. Перова, Г.М. Капустина, «Математика» 5 класс, Москва, «Просвещение» 2013 год.

Обучение организуется на основе индивидуального и дифференцированного подходов с учетом уровней обучаемости и в соответствии с рекомендациями школьного ПМПк.

 

            Математика в специальной (коррекционной) школеVIIIвида является одним из основных учебных предметов. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.   Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня образовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала 288824
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх