- 19.11.2014
- 2239
- 1
Смотреть ещё
18 336
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ КТП 3 класс.doc
РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№
Дата
Факт
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Корректировка
ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ( 9 ч. )
1.09
Твои игрушки
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
8.09
Посуда у тебя дома
1
15.09
Обои и шторы у тебя дома
1
22.09
Мамин платок
1
29.09
Твои книжки
1
06.10
Твои книжки
1
13.10
Открытки
1
20.10
Обобщение по теме «Искусство в твоем доме». Выставка творческих работ
1
27.10
Твои игрушки
1
ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА ( 7 ч.)
10.11
Памятники архитектуры
1
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.
Целеполагание. Соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Контроль, сравнение действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.
17.11
Парки, скверы, бульвары
1
24.11
Ажурные ограды
1
01.12
Волшебные фонари
1
08.12
Витрины
1
15.12
Удивительный транспорт
1
22.12
Обобщение по теме «Искусство на улицах твоего города». Выставка творческих работ
1
ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11ч.)
11.01
Художник в цирке
1
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму. Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации. Овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве. Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен. Использование контраста для усиления эмоционально-образного звучания работы. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.
19.01
Художник в цирке
1
26.01
Художник в театре
1
02.02
Художник в театре
1
09.02
Театр кукол
1
16.02
Театр кукол
1
23.02
Театральные маски
1
02.03
Театральные маски
1
09.03
Афиша и плакат
1
16.03
Праздник в городе
1
30.03
Школьный карнавал. Обобщение по теме «Художник и зрелище». Выставка творческих работ
1
ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (7 ч.)
06.04
Музей в жизни города
1
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию
13.04
Картина – особый мир. Картина- пейзаж.
1
20.04
Картина-портрет.
1
27.04
Картина-натюрморт
1
04.05
Картины исторические и бытовые
1
11.05
Скульптура в музее и на улице
1
18.05
Обобщение по теме «Художник и музей». Выставка творческих работ
1
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 1 кл.doc
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема
Ко-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректровка
план
факт
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
1.
Экскурсия «Изображения всюду вокруг нас»
1 ч.
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
2.
Тематическая прогулка «Мастер Изображения учит видеть»
1 ч.
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
3.
Экскурсия в детскую библиотеку «Изображать можно пятном»
1 ч.
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
4.
Тематическая прогулка «Изображать можно в объеме».
1 ч.
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
5.
Рисунок на асфальте «Изображать можно линией».
1 ч.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка, белый мел).
6.
Экскурсия «Разноцветные краски».
1 ч.
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
7.
Рисование на асфальте. Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
1 ч.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка, белый мел).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
8.
Художники и зрители (обобщение темы)
1 ч.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.)
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
9.
Тематическая прогулка «Мир полон украшений»
1 ч.
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
10
Красоту надо уметь замечать
1 ч.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
11
Красоту надо уметь замечать
1ч
12
Узоры, которые создали люди
1 ч.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
13
Узоры, которые создали люди
1 ч.
14
Как украшает себя человек
1 ч.
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
15
Как украшает себя человек
1 ч.
16.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
1 ч.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
17 .
Постройки в нашей жизни
1 ч.
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
18
Дома бывают разными
1 ч.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
19
Дома бывают разными
1 ч.
20
Домики, которые построила природа
1 ч.
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
21
Домики, которые построила природа
1 ч.
22 .
Дом снаружи и внутри
1 ч.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
23
Дом снаружи и внутри
1 ч.
24 .
Строим город
1 ч.
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
25.
Все имеет свое строение
1 ч.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
26.
Строим вещи
1ч.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
27.
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
1 ч.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
28.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
1 ч.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
29.
«Сказочная страна». Создание панно
1 ч.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
30.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги
1 ч.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.
31
Урок любования. Умение видеть
1 ч.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
32
Урок любования. Умение видеть
1 ч.
33.
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
1 ч.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
Дата
Факт
Тема
Ко-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
Как и чем работает художник? (8 ч)
1
3.09
Три основных цвета:
желтый, красный, синий
Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)
1
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
2
10.09
Белая и черная краски.
Задание изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман) (без предварительного рисунка).
1
Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы с гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
3
17.09
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Задание: изображение осеннего леса.
1
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы.
Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
4
24.09
Выразительные возможности аппликации.
Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями.
1
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
5
1.10
Выразительные возможности графических материалов
Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).
1
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
6
8.10
Выразительность материалов для работы в объеме.
Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. родного края по впечатлению памяти).
1
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приемами работы с целым куском пластилина
Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
7
15.10
Выразительные возможности бумаги.
Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (коллективно; работа по воображению).
1
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
8
22.10
Неожиданные материалы (обобщение темы)
Задание: изображение ночного праздничного города.
1
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия (7 ч)
9
29.10
Изображение и реальность.
Задание: изображение любимого животного.
1
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
10
12.11
Изображение и фанта-
зия.
Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.
1
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений
Развивать навыки работы гуашью
11
19.11
Украшение и реальность.
Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).
1
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
12
26.11
Украшение и фантазия.
Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.
1
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
13
3.12
Постройка и реальность.
Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).
1
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
14
10.12
Постройка и фантазия.
Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).
1
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
15
17.12
Братья-Мастера изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения.
1
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев- Мастеров (их триединство).
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
О чем говорит искусство (11 часов)
16
24.12
Изображение природы в различных состояниях
Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
1
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
17
18
14.01
21.01
Изображение характера животных.
Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.
2
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.
19
28.01
Изображение характера человека: женский образ.
Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.
1
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства.
20
4.02
Изображение характера человека: мужской образ.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
1
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
21
11.02
Образ человека в скульптуре.
Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.)
1
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
22
18.02
Человек и его украшения.
Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
1
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.
23
25.02
О чем говорят украшения.
Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского).
1
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
24-25
4.03
11.03
Образ здания.
Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).
2
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
26
18.03
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Выставка творческих работ.
1
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство (9 ч)
27
01.03
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода)
1
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
28
8.04
Тихие и звонкие цвета.
Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению).
1
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.
29
15.04
Что такое ритм линий?
Задание: изображение весенних
ручьев.
1
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
30
22.04
Характер линий.
Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения.
1
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
31
29.04
Ритм пятен
Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа .
1
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
32
6.05
Пропорции выражают характер
Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв).
1
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
33
13.05
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -
средства выразительности
Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
1
Повторять и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
34
20.05
Обобщающий урок года.
Выставка детских работ.
1
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 4 кл .doc
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№
Дата
Тема
Ко-во часов
Виды деятельности учащихся
Корректировка
план
факт
Истоки родного искусства (8ч)
1 -2
3.09
10.09
Пейзаж родной земли.
Задание: изображение российской природы (пейзаж).
2
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных климатическихзон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
3-4
17.09
24.09
Деревня — деревянный мир.
Задание: Конструирование избы..
2
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.
Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
5
1.10
Красота человека.
Задание Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.
1
Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные образы (портреты).
Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
6
8.10
Красота человека.
Задание Изображение сцен труда из крестьянской жизни.
1
7-8
15.10
22.10
Народные праздники (обобщение темы).
Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника «Праздник»
2
Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике элементарными основами композиции.
Древние города нашей земли (7 ч)
9
29.10
Родной угол.
Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.
1
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
По КТП за 1 четверть- 9 часов
Дано за четверть часов :
10
12.11
Древние соборы.
Вариант задания: изображение храма.
1
Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания: изобразительное решение.
11
19.11
Города Русской земли.
Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).
1
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
12
26.11
Древнерусские воины-защитники.
Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.
1
Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).
Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
13
3.12
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Вариант задания: живописное изображение древнерусского города.
1
Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик. — свидетелей нашей истории. тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города.
14
10.12
Узорочье теремов.
Задание: изображение интерьера теремных палат.
1
Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
15
17.12
Пир в теремных палатах (обобщение темы)
Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах»
1
Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.
Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Каждый народ художник (11ч).
16-18
24.12
14.01
21.01
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Задание 1. Изображение природы через характерные детали.
Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.
Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры»
3
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать Алго-
писные и графические
Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
19
28.01
Народы гор и степей.
Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).
1
Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
20-21
4.02
11.02
Города в пустыне.
Задание: создание образа древнего среднеазиатского города
2
Характеризовать особенности
художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.
22-23
18.02
25.02
Древняя Эллада.
Задание : Конструирование храма.
2
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
24-25
4.03
11.03
Европейские города Средневековья.
Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города»
2
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.
26
18.03
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка работ и беседа.
1
Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
Искусство объединяет народы (8 ч)
27-28
1.04
8.04
Материнство.
Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.
2
Узнавать и приводить примеры
произведений искусства, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.
29
15.04
Мудрость старости.
Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.
1
Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).
30-31
22.04
29.04
Сопереживание.
Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.).
2
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
32
6.05
Герои-защитники.
Задание: лепка эскиза памятника герою.
1
Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.
33
13.05
Юность и надежды.
Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
1
Приводить примеры изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
34
20.05
Искусство народов мира (обобщение темы).
Творческий отчет для родителей, учителей.
1
Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ поясниктельная записка по ИЗО 1-4 кл.doc
Рабочая программа по учебному предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для 1 – 4 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.) (далее – стандарт);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.;
Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.;
Планируемых результатов начального общего образования.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
II. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
ІІІ. Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
ІV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Освоение курса «Изобразительное искусство» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научиться:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится:
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
Выпускник научится:
осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цвето-ведения, усвоенные способы действия;
передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
VI. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ
Чем и как работают художники
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры — наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Маски.
Театр кукол.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музеи в жизни города.
Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли
Древнерусский город-крепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.
Города Русской земли.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Образ художественной культуры Средней Азии.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
1 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
Изображения всюду вокруг нас
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Мастер Изображения учит видеть
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
Изображать можно пятном
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
Изображать можно в объеме
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Изображать можно линией
Разноцветные краски
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Художники и зрители (обобщение темы)
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир полон украшений
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
Красоту надо уметь замечать
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
Узоры, которые создали люди
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
Как украшает себя человек
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Постройки в нашей жизни
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
Дома бывают разными
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
Домики, которые построила природа
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
Дом снаружи и внутри
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
Строим город
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
Все имеет свое строение
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Строим вещи
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
«Сказочная страна». Создание панно
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.
Урок любования. Умение видеть
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
Тематическое планирование
2 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Искусство и ты (34 ч)
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основных цвета-желтый, красный, синий
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.
Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).
Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Белая и черная краски.
Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Задание изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман) (без предварительного рисунка).
Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.
Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы с гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача различного эмоционального состояния природы.
Задание: изображение осеннего леса.
Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая бумага.
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы.
Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
Выразительные возможности аппликации.
Особенности создания аппликации.
Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.
Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями.
Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
Выразительные возможности графических материалов
Что такое графика? Образный язык графики.
Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).
Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.
Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. родного края по впечатлению памяти).
Материалы: пластилин, стеки.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приемами работы с целым куском пластилина
Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
Выразительные возможности бумаги.
Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон).
Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
Неожиданные материалы (обобщение темы)
Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.
Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.
Итоговая выставка работ.
Задание: изображение ночного праздничного города.
Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность. Мастер Изображения учит видеть вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.
Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Задание: изображение любимого животного.
Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя
пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Изображение и фанта-
зия.
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.
Сказочные существа. Фантастические образы.
Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие умения и навыки работы гуашью.
Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.
Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной)
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью
Украшение и реальность.
Мастер Украшения учится у природы.
Природа умеет себя украшать.
Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц рыб и т. п.).
Развитие наблюдательности.
Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).
Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Украшение и фантазия.
Мастер украшения учится у природы, изучает ее. Преобра
жение природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.
Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.
Материалы: любой графический материал (один два цвета).
Сравнивать, сопостовлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
Постройка и реальность.
Мастер Постройки учится у природы.
Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности.
Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.
Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Постройка и фантазия.
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Мастер Постройки учится у природы.
Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Братья-Мастера изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.
Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.
Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.
Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев- Мастеров (их триединство).
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
О чем говорит искусство (11 часов)
Изображение природы в различных состояниях
Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.
Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображение характера животных.
Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.
Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.
Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.
Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.
Женские качества характера: верностъ. нежность, достоинство, доброта
и т. д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых.
Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства.
Изображение характера человека: мужской образ.
Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает.
Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.
Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.
Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
Образ человека в скульптуре.
Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.
Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.
Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).
Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
Человек и его украшения.
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).
Украшения имеют свой характер,
Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.
О чем говорят украшения.
Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
Образ здания.
Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.
Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство (8 ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).
Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплых и холодных цветов.
Тихие и звонкие цвета.
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.
Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять умения работать кистью.
Что такое ритм линий?
Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.
Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
Задание: изображение весенних
ручьев.
Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Характер линий.
Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).
Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
Ритм пятен
Ритм пятен передает движение.
От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).
Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
Пропорции выражают характер
Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.
Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв).
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Повторять и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
Обобщающий урок года.
Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.
Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года.
Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
Тематическое планирование
3 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Искусство в твоем доме (8 ч)
Твои игрушки.
Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов.
Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой.
Участие Братьев-Мастеров — Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.
Задание: создание игрушки из любых подручных материалов.
Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.
Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Посуда у тебя дома.
Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.
Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая).
Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).
Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).
Выразительность форм и декора по посуды. Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.
Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).
Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.
Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания вы разительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.
Обои и шторы у тебя дома.
Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты.
Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).
Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.
Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
Мамин платок.
Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани.
Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).
Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.
Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).
Материалы: гуашь, кисти, белая и. цветная бумага.
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.
Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.
Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
Твои книжки.
Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.
Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Били-бин, Е.Чарушин и др.).
Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.
Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.
Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки. Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
Открытки.
Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики).
Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.
Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.
Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).
Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения.
Выставка творческих работ.
Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).
Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.
Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры.
Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).
Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор.
Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т.д.).
Памятники архитектуры — достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.
Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.
Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.
гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
Парки, скверы, бульвары.
Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков природы в городах) — важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).
Разновидности парков, (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах воинской славы.
Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).
Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из
бумаги.
Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
Ажурные ограды.
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах.
Назначение и роль ажурных оград в украшении города.
Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе.
Связь творчества художника с реальной жизнью.
Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья оград.
Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
Волшебные фонари.
Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города.
Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов.
Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей.
Фонари праздничные, торжественные, лирические.
Связь образного строя фонаря с природными аналогами.
Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из умаги.
Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.
Различать фонари разного эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
Витрины.
Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.
Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.
Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
Удивительный транспорт.
Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа — неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.).
Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.
Фантазировать, создавать образы фантастических машин.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города.
Создание коллективных панно.Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).
Осознавать и уметь объяснять
важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (11ч)
Художник в цирке.
Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности.
кость человека,
Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.
Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и х-л
ные выразительные рщумд — мшыш-
кации на тему циркового предстаатения. передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Художник в театре.
Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа любого зрелища.
Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.
Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.
Задание: театр на столе создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Театр кукол.
Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова.
Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы.
Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.
Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.
ножницы, клей, куски ткани, нитки. мелкие пуговицы.
Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Маски.
Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов.
Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Античные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии.
Условность языка масок и их декоративная выразительность.
Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.
Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику
Афиша и плакат.
Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр.
Выражение в афише образа спектакля.
Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.
Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.
Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.
Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.
Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
Праздник в городе.
Роль художника в создании праздничного облика города.
Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.
Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.
Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника.
Вариант задания: выполнение рисунка «праздник в городе (селе)»
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.
Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
Художник и музей (8 часов)
Музей в жизни города.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов хранители великих произведении мирового и русского искусства.
Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).
Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).
Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
Музеи (выставочные залы) родного города.
Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.
Рассказ учителя и беседа.
Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать и что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть
самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
Картина-особый мир. Картина-пейзаж.
Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.
Как воспитывать в себе зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для картины.
Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства.
Знаменитые картины-пейзажи
И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакше-ева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.
Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах.
Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.
Иметь представление, что картина- это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Картина-портрет.
Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты .
Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.
Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.
Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.
Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.
Натюрморт как рассказ о человеке.
Выражение настроения в натюрморте
Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарь-ян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.).
Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.
Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).
Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором
Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
Картины исторические и бытовые.
Изображение в картинах событий из жизни людей.
Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.
Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.
Учимся смотреть картины.
Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.
Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.
Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Скульптура в музее и на улице.
Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры.
Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.
Скульптура в v. памятники. Парковая скульптура
Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.
Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах..
Называть виды скульптуры в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
Художественная выставка (обобщение темы).
Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).
Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.
Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»
Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке
детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.
Тематическое планирование
4 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Истоки родного искусства (8 ч)
Пейзаж родной земли.
Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.
Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.
Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.
Задание: изображение российской природы (пейзаж).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных климатических
зон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Деревня — деревянный мир.
Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.
Образ традиционного русского дома — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира.
Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов.
Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.
Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России.
Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.
Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Красота человека.
Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях.
Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.
Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.
Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И.Аргунов,
В.Суриков, В.Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев).
Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников.
Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.
Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.
Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.
Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные образы (портреты).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
Народные праздники (обобщение темы).
Праздник — народный образ радости и счастливой жизни.
Роль традиционных народных праздников в жизни людей.
Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.
Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон. Ф. Матявин и др.).
Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.
Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).
Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике элементарными основами композиции.
Древние города нашей земли (7 ч)
Родной угол.
Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.
Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие.
Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и др.).
Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).
Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы.
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Древние соборы.
Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор — архитектурный и смысловой центр города.
Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма
Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).
Вариант задания: изображение храма.
Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.
Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания: изобразительное решение.
Города Русской земли.
Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад — основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов.
Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора.
Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).
Вариант задания: изображение древнерусского города
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Древнерусские воины-защитники.
Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.
Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.
Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.
Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.
Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).
Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.
Особый облик города.
ванный историей и характером
ности жителей. Расположение города,
архитектура знаменитых соборов.
Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.
Задание: беседа-путешествие — знакомство с исторической архитектурой
города.
Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).
Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.
Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик. — свидетелей нашей истории.тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города.
Узорочье теремов.
Рост и изменение назначения городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.
Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.
Задание: изображение интерьера теремных палат.
Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
Пир в теремных палатах (обобщение темы)
Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.
Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.
Значение старинной архитектуры для современного человека.
Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).
Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.
Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Каждый народ — художник (11 ч).
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же
время вписана в современный мир.
Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.
Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.
Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.
Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой.
Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.
Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.
Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные детали.
Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.
Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.
Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж). Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать Алго-
писные и графические
Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Народы гор и степей.
Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.
Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.
Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.
Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
Города в пустыне.
Города в пустыне. Мощные порталь-но-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.
Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.
Торговая площадь — самое многолюдное место города.
Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Характеризовать особенности
художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.
Древняя Эллада.
Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.
Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах
образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.
Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле.
Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек.
Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания.
Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни.
Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
Европейские города Средневековья.
Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.Ратуша и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.
Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гар-
монию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа).
Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник».
Понимание разности творческой работы в разных культурах.
Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Материнство.
В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве.
Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века.
Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.
Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.
Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.
Узнавать и приводить примеры
произведений искусства, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.
Мудрость старости.
Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека.
Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.
Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рем-
брандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).
Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.
Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).
Сопереживание.
Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.
Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.
Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.).
Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага.
Уметь объяснять, рассуждать, как
в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
Герои-защитники.
Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.
Задание: лепка эскиза памятника герою.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.
Юность и надежды.
Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.
Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.
Приводить примеры изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.
Искусство помогает людям понимать себя и других людей.
Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.
Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.
Дидактическое и методическое обеспечение
Таблица 2
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Неменская Л.А.
Изобразительное искусство. Ты украшаешь, изображаешь, строишь. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2011
Коротеева Е.И.
Учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы. - М.: Просвещение, 2003
Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс
Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс;
Изобразительное искусство. Твоя мастер ская. Рабочая тетрадь. 3 класс;
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы /
[ Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Е.И.Коротеева и др.] М.: Просвещение, 2010
Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета
Таблица 3
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников
1 компл.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
1
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
1
Магнитная доска
1
Телевизор (по необходимости)
1
С диагональю не менее 72 см
Видеомагнитофон/видеоплейер (по необходимости).
1
Мультимедийный проектор (по необходимости)
1
Экспозиционный экран (по необходимости).
1
Размер не менее 160X160 см
Компьютер (по необходимости).
1
Сканер (по необходимости).
1
Принтер лазерный (по необходимости).
1
Принтер струйный цветной (по необходимости).
1
Фотокамера цифровая (по необходимости).
1
Видеокамера цифровая со штативом (по необходимости).
1
Экранно - звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио - и видеозаписи), отражающие основные темы курса изо
1
При наличии технических средств
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Краски акварельные
На каждого ученика
Краски гуашевые
Тушь
Бумага А3, А4
Бумага цветная
Фломастеры
Восковые мелки
Кисти № 5, 10, 20
Емкости для воды
Стеки
Пластилин
Клей
Ножницы
Игры
Конструкторы
3
Информационно – коммуникативные средства
Таблица 4
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Начальные уроки рисования.
Планы уроков по курсу рисования и компьютерной графики. Обзор различной техники рисования и основных принципов работы с рисунком. Методические рекомендации. (http://syrylynrainbowdragon.tripod.com/home.html)
Компьютерные программы для изучения народного декоративно-прикладного искусства.
Коллекция развивающих компьютерных программ для детей младшего школьного возраста, посвященных прикладному народному творчеству: Гжель, Жостово, Хохлома. Описание программ. Download. (http://www.kuzbass.ru/~vbp53/vb/oglavl.htm)
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по ОРКСЭ.doc
Пояснительная записка
Рабочая программа по модулю «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса составлена на основе государственного образовательного стандарта и обязательного минимума содержания образовательной программы по модулю «Основы светской этики» Просвещение, 2010. Основой для данного курса является концепция «Духовно-нравственного воспитания». Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Общая характеристика учебного курса
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» − формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10−11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса − «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» − являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, − общность в многообразии, многоединство, поликультурность, − отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
- общая историческая судьба народов России;
- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:
- ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
- педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
- системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
- ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
- единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Учебный курс ОРКиСЭ включает в себя модули:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3. Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики.
Учащимися изучается один из модулей с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей).
В учебном плане на изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» отводится 1 час в неделю. Всего 17 часов
Основные задачи комплексного учебного курса:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по программе курса «Основы светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, её роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Учебное и учебно-методическое обеспечение.
1. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4 – 5 кл.- М.: Просвещение, 2012
2. Основы духовно–нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя 4-5 кл.- М.: Просвещение 2012
3. Основы духовно–нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2 класс тематическое английский.doc
Календарно-тематическое планирование
2 класс
«Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2014г.
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 1. Знакомство с буквами и звуками./ Вводно-фонетический курс
1
Знакомство с буквами
Ll,Mm, Nn, Rr
и соответствующими им звуками.
Произношение звуков [1], [m], [n], [r], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквLl, Mm, Nn, Rr
БуквыLl, Mm, Rr, Nn;
звуки[1], [m], [г], [n].
Упр. 1,2, с. 6
Alice, Brill, Ron, Mary, Mick, hello, my, name, name's, run, read, and, lead, mane, grass, glass, fry, fly, row, low, Nick, sun, mine, nine
Упр. 1,2, с. 6
Упр. 1,2, с. 6
Рабочая тетрадь (РТ), с. 4
Демонст-рационные карточкиКомпакт диск (далее CD),запись (далее зап.)№2,3
Test1
(Книга для учителя, с. 97)
2
Знакомство с буквами
Вb, Рр, Ss
и соответствующими им звуками.
Произношение звуков [b], [р], [s], [z], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквBb, Рр, Ss
БуквыВb, Рр, Ss;
звуки [b], [р], [S],[Z].
Упр. 3-5, с. 7
Bob, Rob, Sally, Ben, boat, pirate, parrot, six, pens, pencils, sister, cap, cab, pin, bin, pen, pop
Упр. 3-5, с.7
Упр. 3, 4, с. 7
РТ, с. 5
CDзап. № 4,5
3
Знакомство с буквами
Dd, Tt, Ff, Vvи соответствующими им звуками.
Произношение звуков [d], [t], [f], [v], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквDd, Tt, Ff, Vv
БуквыDd, Tt, Ff, Vv;
звуки [d], [t], [f], [v].
Упр. 6, 7, с. 8
Fred, Vicky, Vera, dog, friend, two, five, seven, ten, eleven, twelve, is, den, good, bad, bat, fan, van, fast, vast, do, cod, cot, safe, save
Упр. 6, 7,
с. 8
Упр. 6, 7,
с. 8
РТ, с. 6
CDзап.№6,7
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
1
4
Знакомство с буквамиСс, Кк, Ggи соответствующими им звуками.
Произношение звуков [k] и [g], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквСс, Кк, Gg
БуквыСс, Кк, Gg;
звуки[k]и[g].
Упр. 8-10, с. 9
green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky, coat, class, glass, dog, dock, log, lock
Упр. 8-10, с. 9
Упр. 8, 9, с. 9
РТ, с. 7
CDзап.№8,9
5
Знакомство с буквами
Hh, Jj, Qqи соответствующими им звуками.
Произношение звуков [h], [d3], [kw], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквHh,Jj, Qq
БуквыHh, Jj, Qq;
звуки [h], [d3],[kw]. Упр. 11,12,
с. 10
Hugh, lack, jerry, how, jam, jelly, queen, quiet, be
Упр. 11, 12, с. 10
Упр. И, с. 10
РТ, с. 8
CDзап.№10
6
Знакомство с буквами
Ww, Хх, Zzи соответствующими им звуками.
Произношение звуков [w], [ks], [z], слов и фраз с этими звуками.
Чтение введенных устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквWw, Хх, Z
БуквыWw, Хх, Zz;
звуки [w], [ks], [z].
Упр. 13, 14,
с. 11
Zelda, zoo, fox, next to, box, in, what, whale, zebra, white, vet, wet, vest, west, vale, whale, veal, wheal, buzz, bus, Zeb, Seb, zip, sip
Упр. 13, 14, с. 11
Упр. 13, 14, с. 11
РТ, с. 9
CDзап.№11,12
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
1
7
Знакомство с буквами
Аа,Ее, Ii, Оо и соответствующими им звуками.
Произношение звуков[æ],[eɪ], [e], [i:], [ɪ],[aɪ], [ƿ], [ǝʊ], слов ифраз с этими звуками.
Чтение введенных устно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквАа, Ее, Ii, Оо
Буквы
Аа, Ее,
Ii, Оо;
звуки [æ],
[eɪ],[e],[i:],
[ɪ],[aɪ],[ƿ], [ǝʊ].
Упр. 15-19,
с. 12,13
Kate, Ben, Helen,
Pete, he, neat,
big, Mike, ride,
bike, hot, shop,
home, cat, tap,
tape, back, bake,
ban, bag, beg,
can, pan, pen, man, mane, pot, drop, go, Jo, kit, kite, fin, fine, bit, bite, sit, site, hop, hope, mop, mope, Rob, robe, not, note
Упр. 15-19, с. 12, 13
Упр. 15, 16, 18, 19, с. 12, 13
РТ, с. 10, 11
CDзап.№13-16
8
Знакомство с буквами
Uu,Уу
и соответствующимиимзвуками.
Произношение звуков[ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ], слови фраз с этими звуками.
Чтение введенныхустно слов и фраз.
Знакомство с начертанием буквUu, Yy.
Знакомство с алфавитной
очередностью букв.
Повторение фонетического и лексико-грамматического материалаустного вводного курса
Буквы
Uu, Yy;
звуки [ʌ],
[ju:], [ɪ], [аɪ].
Упр. 20-22,
с. 14
jump, under, the
sun, pupil,
pupils, uniform,
funny, happy,
puppy, fly, sky,
umbrella
Упр. 20-22, с. 14
Упр. 20, с. 14
РТ, с. 12, 13
CDзап.№17-18
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 2. Hello! /Знакомство.
9
Формирование умения
находить информацию втексте, воспринимать наслух основное содержаниеаудиотекста
Буквосо-четание
wh- [w].
Упр. 1,2,
с. 19
mountain, pirate,
star
listen, look
yes, no
your
Hello, I'm...
What's your
name?
Good bye!
Упр. 2,
с. 19;
упр. 5, 6,
с. 20, 21
Упр. 1, 2, с. 19;
упр. 3, 5, с. 20
РТ, с. 14
Демонст-рацион-ные карточкиCDзап.№19-22
Test 2
(Книга для учителя,
с. 98)
10
Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)
Bye! Goodby!,
Hello! Hi!
Упр. 8,
с. 22
Упр. 7,
с. 22
Упр. 9,
с. 22
РТ, с. 15
CDзап.№23
11
Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя
brilliant
my
What's your name?
I'm ...
My name's ...
Упр. 11,
с. 23
Упр. 10, с. 23
РТ, с. 16
CDзап.№24
12
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain
What is it? It's a ...
Упр. 12, 14, с. 24
Упр. 13, 14, с. 24
Упр. 12, с. 24
РТ, с. 17
CDзап.№25
13
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 2
Упр. 15, с. 25
Упр. 16, 17, с. 25
РТ, с. 18
14
Активизация межпредметных навыков. Имена
name, surname for short
Упр. 1, с. 26
Упр. 2, с. 26
Упр. 3, с. 26
CDзап.№26
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 3.ThisisNora. / Я и мои друзья.
15
Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)
Буквосо-четаниеth-
[ð]. [θ].
Упр. 1.2,
с. 27
boy, friend, girl
Thanк you!
This is ... Are you a...?Yes, 1 am. / No, I'm not. How are you?
I'm fine.
I'ma...
Упр. 1,2, с. 27;
упр. 5, 6, с. 28, 29
Упр. 4,
с. 28
РТ, с. 19
CDзап.№27-29
Проверь себя! (РТ, с. 24, 25)
Мой языковой портфель (РТ, с. 74-76)
Теst 3 (Книга для учителя, с. 99)
Читаем с удовольствием! (с. 110,111)
16
Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя
Are you a...? Yes, 1 am. / No, I'm not. I'm a... / I'm not a ...
Упр. 7, 8, с. 30
Упр. 7,
с. 30
РТ, с. 20
17
Формирование умения вести диалог-расспрос о людях и животных
queen, rabbit, tiger, zebra
Are youa...?Yes, 1 am. / No, I'm not. I'm a... / I'm not a...
Упр. 9,
с. 31
Упр. 9, 10, с. 31
РТ, с. 21
18
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
Числительные
от 0 до 12
Приветствия
Упр. 11-13, с. 32
Упр. 13, с. 32;
РТ, с. 22
CDзап.№30-32
19
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 3
Упр. 14, с. 33
Упр. 15, с. 33
РТ, с. 23
20
Активизация межпредметных навыков. Зоология
meow, moo, roar, woof, neigh
Упр. 1,
с. 34
Упр. 2,
с. 34
Упр. 3,
с. 34
CDзап.№33
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 4. Comein! / Моя комната.
21
Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Буквосо-четания
-ch-,-ph-, -sh-.Упр. 1,2, с. 35
chair, school, teacher
come in, help, let's, sit down
What'sthis?
What'sthat?
Упр. 1,
2, с. 35; упр. 5, 6, с. 36, 37
Упр. 1,2
с. 35; упр. 3, 5, с. 36
Упр. 4,
с. 36
РТ, с. 26
CDзап.№34-36
Test 4
(Книга для учителя,
с. 100)
Интерак-тивный диск
Демонст-рационные карточки
22
Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии
bed, desk, door, phone, table
This is a.../ That is a ... What's this? It's a... What's that? It's a...
Упр. 7,
с. 38
Упр. 7, 8, с. 38
РТ, с. 27
Демонст-рационные карточки
23
Формирование умения вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах
apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella
a/an
Is it a...? Yes, it is. / No, it isn't.
Упр. 9, 10, с. 39
Упр. 10, с. 39
РТ, с. 28
24
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
everywhere
Is it a...? Yes, it is./No, it isn't
Упр. 11, 12, с. 40
Упр. 12, с. 40
РТ, с. 29
CDзап.№37-38
25
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 4
England, Russia
I'mfrom...
Упр. 13, 14, с. 41
Упр. 15, с. 41
РТ, с. 30
26
Активизация межпредметных навыков. География
igloo, hut, cottage, flat
Упр. 1,
с. 42
Упр. 2, 3, с. 42
CDзап.№39
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 5.Happybirthday! / Моя школа
27
Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Окончание -sмножествен-ного числа имен сущест-вительных ([s], [Z]). Упр. 1,2, с. 43
birthday, seahorse, pupil
bad, good, happy
OK.
today
Good morning.
Sorry, I'm late.
Howold... ?
Упр. 1,2, с. 43;
упр. 5, 6, с. 44,45
Упр. 1,2, с. 43; упр. 3, 5, с. 44,45
Упр. 4,
с. 44
РТ,с. 31
CDзап.№40-42
Проверь себя! (РТ, с. 36, 37)
Мой языковой портфель (РТ, с. 77-79)
Теst 5
(Книга для учителя, с. 101)
Читаем с удовольствием! (с. 112, 113)
28
Формирование умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей
How old are you?
I'm...
How old is he / she?
He/She's...
He/She
isn't...
Упр. 7-9, с. 46
РТ, с. 32
CDзап.№43
29
Формирование умения описывать школьные предметы
bag, pen, pencil, rubber, ruler
This is a... These are...
Упр. 10, с. 47
Упр. 11, с. 47
РТ, с. 33
CDзап.№44
30
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
blue, green, red, yellow
all
Theseare...
Упр. 12-15, с. 48
Упр. 15, с. 48
РТ, с. 34
CDзап.№45
31
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 5
Упр. 16, 17, с. 49
Упр. 18, с. 49
РТ, с. 35
CDзап.№ 46 Демонс-трационные карточки
32
Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир
paper, plastic, wood, leather
Упр. 1,
с. 50
Упр. 2,
с. 50
Упр. 3,
с. 50
CDзап.№47
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 6. We are pirates / Науроке
33
Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Буквосочетание-gе- [dʒ]. Упр. 1,2, с. 51
page, parrot
black, pink, white
close, come on, find, finished, open, run, stop
very
We're.../ They're
Упр. 1,2, с.51;
упр. 5, 6,
с. 52, 53
Упр. 1,2, с.51; упр. 3, 5, с. 52,53
Упр. 4,
с. 52
РТ, с. 38
CDзап.№48 -50
Test 6
(Книга для учителя, с. 102)
Полугодовой тест (Книга для учителя, с. 103)
34
Формирование умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре
We're.../ They're ... We/They aren't...
Упр. 8,
с. 54
Упр. 7,
с. 54
РТ, с. 39
Демонст-рационные карточки
35
Формирование умения описывать предметы и животных, используя названия цветов
brown, grey, orange, purple
Theyare ...
Упр. 9-11, с. 55
Упр. 11, с. 55
РТ, с. 40
CDзап.№51-52
36
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
read, stand up, start, walk, write
Повели-тельное наклонение
Упр. 13, с. 56
Упр. 12, с. 56
Упр. 13, 14, с. 56
РТ, с. 41
CDзап.№53
37
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 6
Упр. 15, 16, с. 57
Упр. 17, с. 57
РТ, с. 42
38
Активизация межпредметных навыков. Изобразительное искусство
Mix
green, grey, orange, pink, purple, black, white
Упр. 1, 2, с. 58
Упр. 3,
с. 58
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 7.Wherearethestars? / Моясемья
39
Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Буквосочетание -оо- [u:]. Упр. 1,2, с. 59
bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister
Be quiet.
Where?
here
Where's ...
in
Упр. 1,2, с. 59;
упр. 5, 6, с. 60, 61
Упр. 1,2, с. 59; упр. 3, 5, с. 60, 61
Упр. 4,
с. 60
РТ, с. 43
CDзап.№55-57
Проверь себя! (РТ, с. 48, 49)
Мой языковой портфель (РТ, с. 80-82)
Test 7
(Книга для учителя, с. 104)
Читаем с удовольствием! (с. 114, 115)
40
Формирование умений описывать местонахождение людей, животных и предметов; вести диалог-расспрос о местонахождении
чего-либо / кого-либо
Предлогиместа:on, in, under, behind, next to
Упр. 8,
с. 62
Упр. 7, 9, с. 62
РТ, с. 44
Демонст-рационные карточки
41
Формирование умения рассказывать о своей семье
mum, dad, brother, sister, grandmother, grandfather
Thisismy...
Упр. 10-12, с. 63
Упр. 12, с. 63
РТ, с. 45
CDзап.№58-59
42
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
my, your, his, her
Упр. 15, с. 64
Упр. 13, 14, с. 64
РТ, с. 46
CDзап.№60
43
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 7
Упр. 16, 17, с. 65
Упр. 18, с. 65
РТ, с. 47
44
Активизация межпредметных навыков. Математика
square, circle, pentagon, triangle, rectangle
Упр. 1,2, с. 66
Упр. 3,
с. 66
CDзап.№61
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 8. Wemustfindit! /Правилаповедения
45
Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Буквосочетание-st- [s]. Упр. 1,2, с. 67
between, in the middle, above
ghost, shelf
Модальный глагол
must
Упр. 1,2, с. 67;
упр. 5, 6, с. 68, 69
Упр. 1,2, с. 67; упр. 3, 5, с. 68, 69
Упр. 4,
с. 68
РТ, с. 50
CDзап.№62-64
Теst 8
(Книга для учителя, с. 105)
46
Формирование умения рассказывать о правилах поведения
do homework, clean the board, talk on the mobile, draw, shout
painting, museum, guide
Модальный глагол
must
Упр. 7,
с. 70
Упр. 8,
с. 70
РТ, с. 51
Демонст-рационные карточки
47
Развитие умения описывать местонахождение предметов
bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa
Предлоги
места:
between, in the middle, above
Упр. 9, 10, с. 71
РТ, с. 52
CDзап.№65-66
48
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
throw rubbish
bear pirate, secret door
Предлогиместа:between, in the middle, above
Упр. 13, с. 72
Упр. 11-13, с. 72
РТ, с. 53
49
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 8
exercise
famous, strong
work hard
careful
Are you fond of...?
Do you want to be a /an...?
Упр. 14, 15, с. 73
Упр. 16, с. 73
РТ, с. 54
50
Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир
clean, wash, tidy, pick up
Упр. 1. с.74
Упр. 2,
с. 74
Упр. 3,
с. 74
CDзап.№67
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел9 .Whatwouldyoulike? /Желания.
51
Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Буквосочетание -oul- [ʊ]. Упр. 1,2, с. 75
strawberry, peach, banana, ice cream, traffic lights
We'd love to.
Hurry up!
wouldlike,модальныйглагол
may
Упр. 1,2, с. 75;
упр. 5, 6, с. 76, 77
Упр. 1,2, с. 75; упр. 3, 5, с. 76, 77
Упр. 4,
с. 76
РТ, с. 55
CDзап.№68-70
Проверь себя! (РТ, с. 60, 61)
Мой языковой портфель (РТ, с. 83-85
Теst 9
(Книга для учителя, с. 106)
Читаем с удовольствием! (с. 116, 117)
52
Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других
potato, pear, tomato, onion
wouldlike
Упр. 7,8, с. 78
РТ, с. 56
Демонст-рационные карточки
53
Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение
come in, go out, eat a sandwich, open the window, clean the board, hand in homework, ask a question
Модальный глагол
may
Упр. 9,
с. 79
Упр. 10, с. 79
РТ, с. 57
54
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
for breakfast, for lunch
ham, jam, salad, bread
wouldlike
Упр. 13, с. 80
Упр. 11-13, с. 80
РТ, с. 58
CDзап.№71-72
55
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 9
traffic policeman, light, playground
cross the street, be late for
Модальные глаголы
may, must
Упр. 14, 15, с. 81
Упр. 16, с. 81
РТ, с. 59
56
Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир
sweet, sour, salty, spicy, bitter
Упр. 1,с.82
Упр. 2, 3, с. 82
CDзап.№73
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 10. Icanfly. / Мои увлечения.
57
Развитие умения
находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Буквосоче-тание-ее- [i:]. Упр. 1,2, с. 83
bird, sky, word
magic
fly, say, see
canв
утвердительных предложе-ниях
Упр. 1,2,
с. 83;
упр. 5, 6, с. 84, 85
Упр. 1,2,
с. 83; упр. 3, 5, с. 84, 85
Упр. 4,
с. 84
РТ, с. 62
CDзап.№74-76
Теst10
(Книга для учителя, с. 107)
Проверь себя! (РТ, с. 72, 73)
Мой
языковой портфель (РТ, с. 86-88)
58
Формирование умения спрашивать и сообщать о своих умениях
dance, jump, swim
play basketball,
play volleyball,
ride a bike,
speak English
canв утвердительных, отрицатель-ных и вопро-сительных предложениях
(I,you)
Упр. 7, 8, с. 86
РТ, с. 63
59
Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника
high
сапв утвердительных, отрицатель-ных и вопро-сительных предложениях
(he, she)
Упр. 11, с. 87
Упр. 9, 10, с. 87
РТ, с. 64
CDзап.№77
60
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
Числительные 13-20
sing
сапв утвердительных, отрицатель-ных и вопро-сительных предложениях; краткие ответы
Упр. 12-14, с. 88
Упр. 15, с. 88
РТ, с. 65
Демонст-рационные карточки
CDзап.№78-79
61
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 10
high
Упр. 16, 17, с. 89
Упр. 18,
с. 89
РТ, с. 66
62
Активизация
межпредметных навыков. Физическая культура
skate, swim, ski, run
tennis, basketball
Упр. 1,
с. 90
Упр. 2,
с. 90
Упр. 3,
с. 90
CDзап.№81
Дата
Раздел
№ урока
Цели урока
Языковая компетенция
Речевая компетенция
ЦОР
Виды контроля
Приме-чание
фонетика и орфография
лексика
грамматика
чтение
аудиро-вание
говорение
письмо
Раздел 11. Canrabbitsfly? /Моиумения.
63
Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
Буквосочетания -ir-, -or[з:].
Упр. 1,2, с. 91
tree
help
Let's...
again
Never mind!
It's no good!
canв вопросах и ответах
Упр. 1,2, с.91;
упр. 5, 6, с. 92, 93
Упр. 1,2, с.91; упр. 3, 5, с. 92, 93
Упр. 4,
с. 92
РТ, с. 67
CDзап.№82-84
Test 11 (Книга для учителя, с. 108)
Читаем с удовольствием! (с. 118, 119)
Итоговый тест
(Книга для
учителя, с. 109,110)
64
Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях
сапв вопросительных, утвердительных и отрицатель-ныхпредло-жениях
(he, she, it, theyимена)
Упр. 7,8, с. 94
РТ, с. 68
Демонст-рационные карточки
65
Развитие умения описывать животное
сапвутвердительных и отрицатель-ныхпредло-жениях (множест-венное число).
Whatarethey?
Упр. 11, с. 95
Упр. 9, 10, с. 95
Упр. 10, 12, с. 95
РТ, с. 69
CDзап.№85
66
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
talk
Let's+ глагол
Упр. 14, с. 96
Упр. 13, с. 96
РТ, с. 70
CDзап.№86
67
Закрепление лексико- грамматического материала раздела 11
cats, snow leopards
India
big
very
Упр. 15, 16, с. 97
Упр. 17, с. 97
РТ, с. 71
68
Активизация межпредметных навыков. Зоология
fly, climb, swim
bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake
Упр. 1,2, с. 98
Упр. 3,
с. 98
CDзап.№87
ИТОГО: 68 часов
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ппояснительная записка .doc
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта, Примерных программ Министерства образования и науки РФ, программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (2-4 классы, авт. Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж.Перретт).
Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогике, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
Личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
Коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывая роль английского языка как языка межнационального общения.
Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
Обучение английскому языку по данному курсу призвано:
Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в жизни;
Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развивать их творческие способности;
Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
Развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
Формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
Формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
Обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
Приобщения младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта ( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.
Отличительные характеристики УМК:
Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
Системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
Осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;
Обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;
Англо-русский словарь с транскрипцией;
Подробные методические рекомендации на русском языке в книге для учителя;
Мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.
Структура и содержание УМК
Данный УМК состоит из следующих компонентов:
Учебник с аудиодиском;
Рабочая тетрадь;
Книга для учителя;
Интерактивный диск;
Комплект демонстрационных карточек;
Рабочая программа;
Книга для родителей.
Учебник подразделяется на следующие макроединицы:
Фонетический курс (раздел 1);
Основной курс (раздел 2-11);
Словарь и приложение.
УМК призван решать следующие задачи:
Обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
Создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
Создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
Создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:
Содержательного;
Деятельностного.
Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты обеспечивают взаимное функционирование частей целого.
Деятельностный компонент обуславливает коммуникативно- познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка – быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностый аспект способствует развитию субъектности учащихся – их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастании значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.
Ожидаемые результаты обучения по курсу «Английский язык. Brilliant»
Личностные результаты
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Межпредметные результаты
Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;
Формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта.
Предметные результаты
Овладение ключевыми компетенциями.
Речевая компетенция в видах речевой деятельности
Говорение
Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог- расспрос (вопрос – ответ); диалог побуждение к действию;
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
Рассказывать о себе, семье, друге;
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора ( стихотворения и песни);
Составлять краткую характеристику персонажа;
Кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Воспринимать на слух и речь учителя и одноклассников;
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, в аудиотексте( сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь
Владеть техникой письма;
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
Составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
Заполнять анкету;
Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
Отличать буквы от знаков транскрипции;
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
Уточнять написание слова в словаре учебника.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
Различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;
Распознавать случаи использования связующего ‘r’ и соблюдать их в речи;
Соблюдать интонацию перечисления;
Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
Читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте изученные лексические единицы; в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
Узнавать простые словообразовательные элементы;
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
Распознавать и употреблять в речи глаголы в present/ past/ futuresimple;
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may,must;
Распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
Оперировать в речи неопределенными местоимениями someи any;
Распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
Распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
Распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andи but;
Использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией thereis/ thereare;
Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).
Социокультурная компетенция
Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
Перечень Учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы:
Учебно-методический комплекс
Для учащихся
Для учителя
Учебно-методический комплект Ю.А. Комаровой «Английский язык. Brilliant 2»
(Учебник, Рабочая тетрадь, Аудиодиск)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Примерная программа начального общего образования
Рабочая программа к курсу Ю.А. Комарова «Английский язык. Brilliant 2»
общеобразовательной школы Грамматический справочник с упражнениями (для 2-го класса)
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК Ю.А. Комарова «Английский язык. Brilliant 2»)
Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, класса)
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
Двуязычные словари
16
Алфавит (настенная таблица)
1
Произносительная таблица
1
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения
1
Флаги стран изучаемого языка
3
Мультимедийные приложения к УМК
4
Компьютерные словари
1
Электронные библиотеки
1
Аудиозаписи к УМК для изучения английского языка (CD, MP3)
3
Принтер
1
Копировальный аппарат
1
Видеомагнитофон
1
Аудиомагнитофон
1
Интерактивная доска
1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое планироваение 4 английский язык.doc
Тематическое планирование по английскому языку 4 класс
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Виды деятельности учащихся
Коррекция
план
факт
№ 1 WWW. Вокруг мира. net
1
Введение темы Введение лексики, понятие интернет, клубы по переписке.
4.09
Знать что такое интернет, термины интернета
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
2
Cтраны
Название стран. Структуры «Из какой ты страны?» и «Я из…»
5.09
Знать названия стран, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками
3
Интересы и способности Введение лексики, понятие хобби, чтение сочетания oi
11.09
Уметь рассказать о своих интересах, читать правильно слова с новым сочетанием
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
4
Мои любимые компьютерные игры
Порядковые числительные 1-12
14.09
Понимать и использовать в речи порядковые числительные (до
12)
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-
методического комплекта
Общее представление о мире как о многоязычном и
поликультурном
сообществе
5
Игра «6 элемент» Активизация лексики
18.09
Умение применять порядковые числительные в письменной речи
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
6
Друзья по переписке Написание письма иностранному другу
20.09
Знать как оформить электронное письмо, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства
общения между людьми
7
Контрольная работа №1 (говорение по теме «Мир»)
24.09
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№2 Миллитаун
8
В Миллитауне Введение лексики
28.09
Знать лексику по теме «Город» и уметь использовать в речи лексические единицы
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
9
Найди автобусную остановку Предлоги места, чтение -tion
1.10
Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, уметь читать правильно слова с новым сочетанием
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
10
Диалоги «Где находиться…?» Составление диалогов, с использованием структуры «Где находиться…?», страноведение-Пекин
5.10
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками
11
Парк Дримлэнд Структура «Как добраться до…?», фразы ориентирования
9.10
Знать фразы ориентирования и уметь применять их в простых диалогах
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
12
Добро пожаловать в Фантаун Введение лексики, фраза «Ты бы хотел…?»
11.10
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, знать лексику «Аттракционы», и уметь использовать в речи лексические единицы
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
13
Описание города Монологический рассказ о придуманном городе
16.10
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
14
Контрольная работа №2 «Город»
18.10
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№3 Фестиваль
15
Индийский фестиваль Фестиваль «Даивали», «Ханукка»,введение лексики
23.10
Знать о существовании мировых фестивалей, знать новые слова понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
16
Русский зимний фестиваль Русский фестиваль в Лондоне, новая лексика, будущее время
25.10
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь использовать в речи лексические единицы, знать правило образования будущего времени
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
17
Игры на Пасху Новая лексика, особенности Пасхи в Британии
29.10
Знать новую лексику, понимать особенности британских семейных праздников и традиций
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран
18
Осенний фестиваль Составление диалогов, чтение сочетания -au-
6.11
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
19
Парад
Новая лексика, Структура «Почему бы не…?»
8.11
Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Почему бы не…?»
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
20
Комикс «Перевернутый мир»
Масленица в России
13.11
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
21
Контрольная работа № 3(чтение), текст «Русский фестиваль»
16.11
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№4 В замке
22
Кто это?
Новая лексика, Структура «There is/are…»
19.11
Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
23
Экскурсия в Замок
Предлоги места, новая лексика, Кремль в Нижнем Новгороде
23.11
Знать предлоги, их место в предложении, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
24
Песенка приведения Активизация лексики, структура «Is/Are there…?»
27.11
Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, в вопросительной форме.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
25
Лондонский Тауэр Прошедшее время, страноведение-башня Тауэр
29.11
Знать правило образования прошедшего времени(2вида глаголов), уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
26
История одного замка
4.12
Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот There was/were, побудительные предложения в утвердительной форме, уметь читать правильно слова с новым сочетанием
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
27
Комикс «Перевернутый мир»
7.12
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
28
Контрольная работа № 4 «Замок. Праздники»
11.12
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№5 Друзья познаются в беде
29
«Бедняжка Венди»
Новая лексика(болезни), Структура «Я надеюсь…»
13.12
Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;
использовать в речи лексические единицы, структуры
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
30
«Когда я болею…»
Новая лексика, структура «Я буду…»
1
18.12
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
31
«Прошлой зимой…» Прошедшее время, неправильные глаголы, чтение сочетания --ur-
20.12
Понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple, уметь читать правильно слова с новым сочетанием
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
32
«Возвращение в школу» Сравнение настоящего и прошедшего времени(глаголы be-was-were)
25.12
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past Simple
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
33
«Древние акулы»
Глаголы настоящего и прошедшего времени, акулы древности и современные
27.12
Уметь читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
34
«Сашин кузен» Активизация лексики
15.01
Уметь использовать в речи лексические единицы,
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
35
Контрольная работа № 5 (аудирование), «Приключения в перевернутом мире»
16.01
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№6 Мы чемпионы
36
«Великий вратарь.» Правильные глаголы в прошедшем времени, новая лексика
22.01
Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;
использовать в речи лексические единицы, Понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple,
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
37
Спорт в нашем классе Новая лексика, чтение сочетания -oa-, структура “Сколько учеников…?»
23.01
Понимать и использовать в речи вопросительные слова, уметь читать правильно слова с новым сочетанием
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
38
Диалоги на тему «Спорт» Структуры «Do you…?” ,“Did you…?”,порядковые числительные
23.01
Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past Simple,
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
39
Знаменитые спортсмены Знаменитые спортсмены России, чтение сочетания -all
30.01
Уметь читать:
вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале; уметь читать правильно слова с новым сочетанием
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
40
Репортаж в школьную газету Вопросительные предложения (что, как, где, когда),составление мини-интервью
5.02
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
41
Комикс «Перевернутый мир»
Марафон в Древней Греции
6.02
Уметь читать:
вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале;
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
42
Контрольная работа № 6 ( «Здоровье. Спорт»
12.02
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№7 Динозавры
43
Хищные и травоядные динозавры
Новая лексика, отрицание со словами: мог, имел, делал
13.02
Понимать и использовать в речи отрицательные предложения
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
44
Какой динозавр? Степени сравнения прилагательных (сравнительная)
19.02
Понимать и использовать степени сравнения прилагательных
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
45
Викторина «Динозавры» Степени сравнения прилагательных (превосходная
20.02
Понимать и использовать степени сравнения прилагательных
расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
46
Какие бывают динозавры Структура «Где был/были…?» чтение сочетания –al-, окаменелости динозавров в разных странах
26.02
уметь читать правильно слова с новым сочетанием ,уметь использовать в речи новые лексические единицы
расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
47
Клуб любителей динозавров
28.02
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей)
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
Сообществе
48
Комикс «Перевернутый мир»
4.03
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
49
Контрольная работа № 7(письмо),Степени сравнения прилагательных.
7.03
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№8 Однажды много лет назад…
50
Сказочный бал Новая лексика, чтение сочетания –wh-
11.03
Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием
развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
51
«Спящая красавица” Множественное число существительных, описание внешности
14.03
Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
52
Где живут принцессы Прилагательные и существительные в предложении, новая лексика
18.03
Уметь распознавать по определенным признакам части речи
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства
общения между людьми
53
«12 танцующих принцесс» Глаголы в прошедшем времени, вопросительные предложения в прошедшем времени
21.03
Понимать и использовать в речи видовременную форму Past Simple,
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
54
Контрольная работа № 8 «Динозавры. Сказки»
25.03
55
«Огниво». Активизация и обобщение лексики
28.03
Уметь читать:
вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом
материале;
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства
общения между людьми
56
Придумай сказку Составление мини-сказки с опорой на образец
1.04
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей)
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
№9 Путешествия
57
Дневник путешественника Новая лексика(транспорт), структура «Как добрались до…?», «Что вы там делали?
3.04
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях
общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени.
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
58
Песня «В поисках приключений» новая лексика, чтение сочетания –ai-
8.04
читать разного типа короткие тексты
- с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); уметь читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
59
В поисках сокровищ Стороны света, структура «Можешь ли ты…?»
10.04
Уметь использовать в речи новые лексические единицы
развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
60
Путешественники Знакомство с известными в прошлом путешественниками ,чтение сочетания –are-
15.04
Уметь читать короткие тексты
пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений); уметь читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
61
Описание путешествия Мини-сочинение
18.04
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства
общения между людьми
62
Комикс «Перевернутый мир»
23.04
читать разного типа короткие тексты
- с целью извлечения конкретной информации
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
63
Контрольная работа № 9 (говорение), «Знаменитые путешественники»
24.04
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№ 10 Я и мир
64
«Сороконожки»
29.04
Соблюдать порядок слов в предложении.
овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства
общения между людьми
65
Профессии
6.05
Понимать и использовать в речи вопросительные слова.
развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
66
Книги
Новая лексика, составление диалогов
8.05
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе
67
«История Венди» Вопросительные предложения и ответы
13.05
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова.
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
68
Викторина «Я и мой мир.» Активизация лексики, обобщение изученного за год материала.
15.05
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
69
«Обо мне» Монолог, с использованием изученной лексики
20.05
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
70
Контрольная работа № 10 «Путешествия. Мир»
23.05
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое планирование 3 английский.doc
Тематическое планирование по английскому языку 3 класс
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Виды деятельности учащихся
Коррекция
план
факт
№ 1 Школа
1
Новенький в классе Введение лексики,
вопросительное слово «Where», предлоги места.
2.09
Уметь задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов; знать лексику по теме «Школа».
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
2
Наш класс Название школьных предметов. Звук / a: /.
5.09
Знать названия школьных предметов, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка.
3
Мои любимые предметы Название дней недели.
Звук /w/.
Составление диалогов и небольших монологических высказываний.
9.09
Уметь рассказать и расспросить о школьном расписании, применяя изученную и новую лексику.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
4
Распорядок дня Введение новой лексики по теме.
Звук /u:/. Диалог «Школа» на полное понимание содержания и смысла.
13.09
Уметь вести диалог на заданную тему, опираясь на речевые образцы
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
5
Письмо зарубежному сверстнику Активизация лексики.
16.09
Умение применять изученную лексику в письме.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
6
Наш классный альбом Активизация лексики.
Составление монологического высказывания.
20.09
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом и т.д.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
7
Новые приключения в перевернутом мире Составление рассказа на основе прослушанной истории.
23.09
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале
Уметь составлять текст по образцу.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
№2 Давайте радоваться
8
Настоящее продолженное время Present Continuous Tense.
Cоставление диалогов.
Звук /ŋ/.
27.09
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
9
Песня «Давай радоваться!» Введение лексики по теме.
Активизация грамматических навыков использования настоящего продолженного времени.
30.10
Уметь описывать действия, применяя новую лексику.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
10
Структура “Let’s…” Структура «Let’s…» («Давай…»)
Числительные 11, 12, 13.
Звук /ei/.
4.10
Уметь вести
диалоги этикетного характера в типичных ситуациях общения, применяя новую структуру и изученную лексику.
Умение различать и произносить числительные.
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
11
Стихотворение «Я смотрю ТВ» Числительные 14 – 20.
Звук /v/. Составление диалогов.
7.10
Умение различать и произносить числительные.
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
12
Мой досуг Монологический рассказ по семейным фотографиям.
10.10
Закрепить умение описывать действия людей.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
13
Компьютерная игра
Чтение и составление диалогов.
14.10
Закрепить умение описывать картинку, используя настоящее продолженное время.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
14
Контрольная работа №1
«Давайте радоваться»
18.10
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№3 День рождения
7
Уметь называть месяцы, строить монологическое высказывание о своем дне рождении.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
.Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
15
Времена года и месяцы Времена года и месяцы.
Составление монологических высказываний
21.10
16
Притяжательный падеж существительных Вопросительное слово «When» .
Притяжательный падеж существительных.
Составление диалогов.
25.10
Уметь вести беседу о чьем – либо дне рождении.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
17
Структура «I would like…” .
(«Я хотел бы…» Новая лексика по теме.
Структура «I would like…”.
Вопрос «What would you like?».
Звук /s/.
28.10
Знать новую лексику, уметь составлять диалоги с новой структурой.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
18
Мой подарок Введение новой лексики.
Понятие «Goodie bags», подбор эквивалента в русском языке
5.11
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
19
Поздравительная открытка. Основные правила написания поздравительной открытки.
7.11
Знать, как оформить поздравительную открытку, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
20
Новые приключения в перевернутом мире. Вечеринка именинницы.
Закрепление изученного лексического материала.
12.11
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
21
Традиции празднования дня рождения в мире. Новая лексика.
Особенности традиций в разных странах.
14.11
Знать разные традиции празднования дня рождения, знать новые слова понимать особенности семейных праздников и традиций
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
№4 Моя любимая игрушка
22
Мой ручной робот Новая лексика, оборот «has got».
Звук /i:/
19.11
Понимать и использовать в речи оборот «he/she/it has got…» в утвердительной и отрицательной форме.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
23
Прилагательные для описания внешности Прилагательные.
Модальный глагол «can».
21.11
Уметь вести диалог о способностях роботов разных конструкций
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
24
Стихотворение «Где джем?» Новая лексика. Вопрос «Has she/he/it got?»
Звук /u/.
26.11
Понимать и использовать в речи вопрос «Has she/he/it got?», уметь отвечать на него, используя новую лексику.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
25
Описание способностей (особенностей) персонажа Новая лексика.
Составление диалогов.
Звук /θ/.
28.11
Уметь составлять подробное описание кого-либо.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
26
Объявление о пропаже Активизация изученного материала.
Звук /f/.
3.12
Знать особенности составления объявления о пропаже животного.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
27
Новые приключения в перевернутом мире Закрепление изученного лексического материала.
Составление монологического высказывания.
5.12
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; уметь составлять текст на основе услышанного.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
28
Контрольная работа № 3
«Моя любимая игрушка»
10.12
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№5 Сафари парк
29
Настоящее продолженное время в сравнении с настоящим простым временем. Present Continuous Tense, Present Simple Tense.
Новая лексика по теме.
Составление краткого описания по картинке.
12.12
Уметь описывать действие животного, используя формы настоящего времени.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
30
Названия животных Названия диких животных.
Составление диалогов.
Повторение особенностей употребления модального глагола «can» в вопросах.
17.12
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Уметь составлять диалоги на основе прочитанного текста.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе.
31
Диалог «Где ты живешь?» Названия стран и континентов.
Звук /k/.
Составление диалогов.
19.12
Уметь составлять диалоги о месте жительства. Знать, как
спросить и ответить о местах обитания животных
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе.
32
Домашние и дикие животные Введение новой лексики по теме.
Повторение Present Simple Tense.
24.12
Умение вести диалог о привычках животных.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
33
Мое любимое животное Монологическое высказывание с элементами описания животного.
26.12
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
34
Викторина «Дикие животные». Названия животных и стран.
Простое настоящее время.
14.01
Знать, как
спросить и ответить о местах обитания животных, описать животное.
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
35
Новые приключения в перевернутом мире Названия диких животных. Вопросительная форма простого настоящего времени.
15.01
Уметь читать:
вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
№6 Одежда
36
Предметы одежды Введение новой лексики по теме.
Восклицательные предложения.
21.01
Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;
использовать в речи лексические единицы,
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
37
Структура «You’d better wear … »
(«Тебе лучше одеть…») Новая лексика, чтение,
Структура «You’d better…».
22.01
Уметь дать совет о том, что надеть, в зависимости от погоды, используя структуру “You`d better…».
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
38
Песенка про робота. Структура «would like».
Звук /dЗ/.
28.01
Уметь спросить и ответить о том, кем бы хотели быть и что хотели бы делать.
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
39
Описание гардероба Глагол «look».
Прилагательные.
Звук /∫/.
29.01
Уметь вести диалог об одежде.
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
40
Диалог «Что ты носишь?» Вопрос «What are you wearing?», активизация лексики.
4.02
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
41
Новые приключения в перевернутом мире. Повторение пройденной лексики по теме. Простое продолженное время.
5.02
Уметь описывать одежду и внешность персонажа из придуманного мира
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
42
Контрольная работа № 4 «Одежда»
9.02
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№7 Я и музыка
43
Музыкальные инструменты Название музыкальных инструментов. Определенный артикль.
12.02
Умение вести диалог о музыкальных инструментах
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
44
Структура “To be going to…” (ближайшее будущее время) Особенности употребления структуры «to be going to», составление диалогов на основе прочитанного текста.
17.02
Умение вести диалог о намерениях
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
45
Диалог «Драконья история» Драматизация диалога.
Составление диалога на основе прочитанного текста.
Звук /u:/.
20.02
Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
46
Текст «Музыкальный вечер» Описание картинки с использованием структуры «going to».
Составление диалога.
Звук /ei/
24.02
Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
47
Составление приглашений Основные правила оформления приглашений.
Активизация лексического и грамматического материала.
27.02
Уметь оформлять приглашения, писать о намерениях.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
48
Какие бывают праздники. Активизация и обобщение лексики.
Звук /ju/.
3.03
Уметь читать текст с извлечением необходимой информации.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
49
Новые приключения в перевернутом мире Активизация и обобщение лексики.
6.03
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта.
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
№8 Покупки
50
Местоимения some, any Новая лексика,
особенности употребления some, any.
10.03
Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием.
Уметь вести диалог о покупках с использованием наречия «несколько»
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
51
Составление списка покупок Введение лексики по теме.
Список покупок.
13.03
Понимать и использовать в речи новый лексический материал. Уметь составлять вопросы и ответы, используя глагол «have got».
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
52
Структура
«How much is/are…?» («Сколько стоит?») Вопрос «How much is/are…?».
Составление диалогов «В магазине».
17.03
Знать особенности употребления структуры, уметь спросить и ответить о том, сколько стоит вещь.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
53
Денежные единицы Числительные 30,40,50,60,70,80,90,100.
Денежные единицы.
20.03
Уметь вести диалог о ценах на товары; решать примеры с числительными в пределах ста.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
54
Шопинг Активизация и обобщение лексики
Звук /k/
24.03
Уметь вести диалог о свойствах и ценах товаров.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
55
Новые приключения в перевернутом мире. Активизация и обобщение лексики по теме.
Составление рассказа о необычном магазине.
27.03
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
56
Контрольная работа №5
«Покупки».
1.04
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
№9 Погода
57
Какая погода? Новая лексика по теме.
Вопрос «Какая сегодня погода?»
«What’s the weather like today?».
Составление диалогов.
3.04
Умение вести диалог о погодных условиях
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
58
Географические названия Введение лексики по теме.
Диалог «Путешествие в Россию».
Составление диалогов.
8.04
Знать, как спросить и ответить о том, где находится город, вести диалог о погоде в разных местах.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
59
Времена года Времена года.
Текст «Каникулы».
Этимология слова «holiday» .
Составление диалогов по образцу.
10.04
Уметь вести диалог о сезонных изменениях погоды.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
60
Активные виды отдыха Оборот «be going to».
Активизация лексического материала по теме.
Звук /i/
15.04
Уметь говорить о планах, используя ближайшее будущее время
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
61
Диалог «Планы на каникулы». Активизация оборота «be going to».
Составление диалогов по образцу.
Звук /j/
17.04
Уметь строить планы и говорить о них, используя ближайшее будущее время.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
62
Мое любимое время года Активизация лексического и грамматического материала по теме.
Описание времени года, погоды, занятия.
22.04
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
63
Новые приключения в перевернутом мире. Активизация и обобщение лексики по теме.
Составление рассказа о предстоящих каникулах.
24.04
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
№ 10 Я и окружающий мир.
64
Природные явления Новая лексика,
Песня «Can you see…?»
Игра «Make a window».
29.04
Уметь вести диалог о природных явлениях.
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми
65
Описание деятельности людей Новая лексика по теме.
Описание действий.
Повторение Present Continuous.
6.05
Уметь описывать то, чем занимаются люди в данный момент.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
66
История друга Составление рассказа на основе услышанного текста.
Звук /ŋk/
8.05
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой.
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
67
Диалог о друге-пришельце Игра «Meet my alien friend».
Активизация лексического материала.
13.05
Уметь вести диалог об имени, возрасте, способностях, предпочтениях, привычках, действиях пришельца
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка
68
Я и мой мир Активизация лексики, обобщение изученного за год материала.
Звук /w/
15.05
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
69
Новые приключения в перевернутом мире Составление монологического высказывания на основе услышанного текста.
20.05
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе
70
Контрольная работа № 6
«Я и окружающий мир»
22.05
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 1 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
(132 часа)
№
Дата
Тема
Ко-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
план
факт
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 часов)
1.
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Счет предметов.
1 ч.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями учебника;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
-называть числа в порядке их следования при счете;
-отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов);
-упорядочивать объекты.
2.
Пространственные представления. Взаимное расположение предметов в пространстве.
1 ч.
-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;
-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).
3.
Простейшие пространственные и временные представления.
1 ч.
-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;
-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).
4.
Сравнение групп предметов.
1 ч.
-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
5
На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение групп предметов.
1 ч.
-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
6
На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение групп предметов.
1 ч.
7.
Закрепление пройденного
1 ч.
8.
Проверочная работа по теме: « Подготовка к изучению чисел».
1 ч.
Выполнять задания.
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация. ( 28 часов)
Закрепление пройденного.
9.
Понятия «много», «один».Письмо цифры 1.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
10.
Числа 1 и 2 .Письмо цифры 2.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
11.
Число 3.. Письмо цифры 3.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
12.
Числа 1, 2, 3.Знаки «+», «-» , «=».
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
13.
Число 4. Письмо цифры 4.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
14.
Понятия «длиннее», «короче».
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
15.
Число 5.Письмо цифры 5.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
16.
Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых.
1 ч.
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
17.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
1 ч.
-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок);
-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
18.
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
1 ч.
-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок);
-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
19.
Закрепление изученного. Проверка знаний.
1 ч.
контролировать и оценивать свою работу и ее результат
20.
Знаки «>», «<», « =».
1 ч.
-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;
-составлять числовые равенства и неравенства;
упорядочивать заданные числа.
21.
Понятия «равенство», «неравенство»
1 ч.
-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;
-составлять числовые равенства и неравенства;
упорядочивать заданные числа.
22.
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Многоугольник
1 ч.
-составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
23.
Числа 6,7. Письмо цифры 6.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
24.
Закрепление. Письмо цифры 7.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
25.
Числа 8,9. Письмо цифры 8.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
26.
Закрепление. Письмо цифры 9.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
27.
Число 10. Запись числа 10.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
28.
Числа от 1 до 10.Закрепление.
1 ч.
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
29.
Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».
1 ч.
-распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки);
-работать в группе;
-планировать работу;
-оценивать результат работы;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
30.
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
1 ч.
-различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.);
-измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.
-строить многоугольники из соответствующего количества палочек;
-соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
-чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
31.
Понятия «увеличить на…, уменьшить на …»
1 ч.
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
32.
Число 0.
1 ч.
33.
Повторение пройденного.
1 ч.
-работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине.
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
34.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
-выполнять задания творческого и поискового характера.
35.
Контрольная работа за I четверть.
1 ч.
- контролировать и оценивать свою работу и ее результат
36.
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
1 ч.
Выполнять задания
Числа от 1 до 10
Сложение и вычитание. ( 56 часа)
37.
Случаи сложения и вычитания вида □ +1,
□ -1. Знаки «+», «-«, «=».
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
38.
Случаи сложения и вычитания вида □ -1-1, □+1+1.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
39.
Случаи сложения и вычитания вида □+2, □-2.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
40.
Слагаемые. Сумма.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
41.
Задача (условие, вопрос).
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
42.
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
43.
Случаи сложения и вычитания □ +2, -2. Составление и заучивание таблиц.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
44.
Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
45.
Задачи на увеличение (уменьшения) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
46.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
47
Проверка знаний.
1 ч.
контролировать и оценивать свою работу.
48
Повторение пройденного. Проверка знаний.
1 ч.
контролировать и оценивать свою работу.
49.
Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3. Примеры вычислений.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
50.
Закрепление. Решение текстовых задач.
1 ч.
--выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
51.
Закрепление случаев сложения и вычитания вида +□3, □ -3.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
52.
Случаи сложения и вычитания вида□+3,
□-3. Составление и заучивание таблиц.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
53.
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
54.
Решение задач.
1 ч.
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
55.
Закрепление знаний изученных случаев состава чисел.
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
56.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
57
Повторение и закрепление изученного ранее материала.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу.
58
Повторение и закрепление изученного ранее материала.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу.
59.
Проверочная работа по теме: « Случаи сложения и вычитания + - 2, +- 3».
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу.
60
Работа над ошибками. Обобщение.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
61
Работа над ошибками. Обобщение.
1 ч.
62.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.( с двумя множествами предметов).
1 ч.
моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
63.
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
1 ч.
моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
64.
Закрепление. Проверка знаний. Контрольная работа за II четверть.
1 ч.
-сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. -выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
65.
Работа над ошибками. Случаи сложения и вычитания
вида □ +/-4.Приемы вычислений.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 4 в пределах 10.
66.
Закрепление знаний состава чисел.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 4 в пределах 10.
67.
Задачи на разностное сравнение чисел.
1 ч.
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
68.
Решение задач изученных видов.
1 ч.
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
69.
Случаи сложения и вычитания вида +/-4. Составление и заучивание таблицы.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 4 в пределах 10.
70.
Решение задач. Закрепление знания состава чисел.
1 ч.
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
71.
Перестановка слагаемых.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9;
-проверять правильность выполнения сложения, используя
другой прием сложения, например, прием прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).
72.
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида _□+5,6,7,8,9.
1 ч.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9;
-проверять правильность выполнения сложения, используя
другой прием сложения, например, прием прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).
73.
Составление таблицы на случаи сложения вида + 5,6, 7, 8,9
1 ч.
-сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее
удобный.
74
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
1 ч.
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
75
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
1 ч.
76.
Задания творческого и поискового характера
1 ч.
выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
77.
Повторение изученного. Проверка знаний
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу.
78.
Связь между суммой и слагаемым.
1 ч.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
79.
Взаимосвязь между сложением и вычитанием.
1 ч.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
80.
Решение задач.
1 ч.
-наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
81.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
1ч.
--использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
-выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
82.
Вычитание вида 6-□ ,7- □ . Состав чисел 6,7.
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
83.
Закрепление приемов 6- □,7-□.
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
84.
Вычитание вида 8-□ ,9- □ .
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
85.
Закрепление решения задач изученных видов.
1 ч.
-наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
86.
Вычитание вида 10-□
1 ч.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
87.
Килограмм.
1 ч.
-взвешивать предметы с точностью до килограмма;
-сравнивать предметы по массе. -упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
88.
Литр.
1 ч.
сравнивать сосуды по вместимости;
-упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
89.
Закрепление пройденного.
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
90.
Проверочная работа.
1 ч.
--контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
91
Работа над ошибками.
Закрепление пройденного.
1 ч.
--контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
92
Работа над ошибками.
Закрепление пройденного.
1 ч.
--контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 11 до 20
Нумерация ( 12 часов)
93
Название и последовательность чисел от10 до 20.
1 ч.
-образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
94
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел.
1 ч.
-образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
95.
Дециметр.
1 ч.
-заменять крупные единицы длины мелкими: (1 дм 4 см = 14 см) и обратно (20 см = 2 дм).
96.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел..
1 ч.
-выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
97.
Повторение приемов сложения и вычитания.
1 ч.
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
98.
Закрепление. Решение задач.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
99.
Повторение пройденного.
1 ч.
-выполнять задания творческого и поискового характера.
100.
Контрольная работа за III четверть.
1ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
101
Работа над ошибками. Подготовка к введению задач в два действия.
1 ч.
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
102.
Ознакомление с задачей в два действия.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
103.
Решение задач в два действия.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
104.
Закрепление решения задач в два действия.
1 ч.
-составлять план решения задачи в 2 действия.
Табличное сложение и вычитание ( 22 часа)
105.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
106.
Сложение вида _+2, _ +3.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
107.
Сложение вида +4.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
108.
Решение примеров вида +5.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
109.
Сложение вида +6.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
110.
Сложение вида +7.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
111.
Сложение вида +8, +9.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
112.
Таблица сложения.
1 ч.
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
113.
Закрепление таблицы сложения.
1 ч.
-работать (по рисунку) на вычислительной машине, выполняющей два действия; продолжать узоры.
114.
Контрольная работа 1 уровня.
1 ч.
--контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
115.
Работа над ошибками. Решение задач изученных видов.
1 ч.
выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
116.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
117.
Вычитание вида 11-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
118.
Вычитание вида 12-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
119.
Вычитание вида 13-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
120.
Вычитание вида 14-
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
121.
Вычитание вида 15- .
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
122.
Вычитание вида 16- .
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
123.
Вычитание вида 17- , 18- .
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
124
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
1ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
125.
Проверочная работа «Табличное сложение и вычитание».
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат.
126.
Работа над ошибками. Наши проекты. Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнамент.
1 ч.
-собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток;
-наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования;
-составлять свои узоры;
-контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор;
-работать в группах;
-составлять план работы, оценивать результат.
Итоговое повторение ( 6 часов)
127.
Контрольная работа за год.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
128.
Работа над ошибками. Повторение. Нумерация.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
129.
Повторение. Решение задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц.
1 ч.
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
130.
Повторение. Решение задач на сравнение. Сантиметр. Дециметр.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
131.
Повторение . Многоугольник.
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
132.
Повторение. Табличное сложение и вычитание
1 ч.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
дата
факт
Характеристика деятельности учащихся
Коррекция
Знакомство с новым учебником. Повторение: числа от 1 до 20
1
1.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Научиться читать и сравнивать двузначные числа.
Повторение: числа от 1 до 20
1
2.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Научиться читать и сравнивать двузначные числа.
Десятки. Устная нумерация чисел в пределах 100
1
3.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Научиться читать и сравнивать двузначные числа.
Числа от 11 до 100. Образование чисел
1
4.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Научиться читать и сравнивать двузначные числа.
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр
1
8.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Научиться читать и сравнивать двузначные числа.
Однозначные и двухзначные числа.
1
9.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.Научиться читать и сравнивать двузначные числа.
Единицы длины. Миллиметр. Проверочная работа по теме
«Числа от 1 до 20»
1
10.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Миллиметр.
Практическая работа: Построение отрезков заданной длины.
1
11.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Наименьшее трёхзначное число. Сотня
1
15.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.
Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1 классе»
1
16.09
Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20
Анализ к/р.
Метр. Таблица мер длины
1
17.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.
Сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5
1
18.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
1
22.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Единицы стоимости. Рубль.
Копейка
1
23.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей
Странички для любознательных
Практическая работа по теме: Монеты.
1
24.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Закрепление 2ройденого.
Что узнали. Чему научились
1
25.09
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Странички для любознательных
1
29.09
Выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел, решать задачи.
Тест: Проверь себя
1
30.09
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Задачи, обратные данной
1
1.10
Составлять и решать задачи, обратные заданной.
Сумма и разность отрезков. Математический диктант.
1
2.10
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
1
6.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Контролировать и оценивать свою работу и её результат
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
1
7.10
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
Закрепление изученного. Решение задач.
Проверочная работа по теме «Задачи»
1
8.10
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Контролировать и оценивать свою работу и её результат
Единицы времени. Час. Минута
Практическая работа: Определение времени по часам.
1
9.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Определять по часам время с точностью до минуты.
Длина ломаной.
1
13.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.
Решение задач.
1
14.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. . Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Итоговая контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100»
1
15.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. . Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Анализ, работа над ошибками. Порядок выполнения действий. Скобки.
1
16.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Числовые выражения. Математический диктант.
1
20.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Сравнение числовых выражений
1
21.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Периметр многоугольника
1
22.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Вычислять периметр многоугольника.
Наши проекты.
Узоры и орнаменты на посуде
1
23.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Оценивать результаты освоения темы.
Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
Свойства сложения
1
27.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Свойства сложения. Закрепление
1
28.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Странички для любознательных.
1
29.10
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Что узнали. Чему научились
1
30.10
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.
1
10.10
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Приём вычислений вида 36+2,36+20
1
11.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Приём вычислений вида 36-2,36-20
1
12.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Приём вычислений вида 26+4
1
13.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Приём вычислений вида 30-7
1
17.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Приём вычислений вида 60-24
Математический диктант.
1
18.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Решение составных задач.
1
19.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Записывать решения составных задач с помощью выражения.
Решение задач на движение.
1
20.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Записывать решения составных задач с помощью выражения.
Решение задач изученных видов.
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд»
1
24.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Записывать решения составных задач с помощью выражения.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Оценивать результаты своей работы.
Приём вычислений вида 26+7
1
25.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.
Приём вычислений вида 35-7
1
26.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
1
27.11
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Математический диктант.
1
01.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.
Странички для любознательных.
1
2.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
Что узнали. Чему научились
1
3.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
Буквенные выражения. Выражения с переменной вида а+12,
в – 15, 48 – с
1
4.12
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
Контрольная работа по теме «Решение задач»
1
8.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Анализ к/р.
Буквенные выражения. Закрепление
1
9.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Уравнение. Решение уравнений методом подбора.
1
10.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,
х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.
Решение уравнений.
1
11.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,
х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.
Уравнение. Закрепление.
Проверочная работа по теме «Решение уравнений»
1
15.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,
х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.
Проверка сложения.
1
16.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.
Итоговая контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»
1
17.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу.
Оценивать результаты освоения темы.
Анализ к/р.
Проверка вычитания.
1
18.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Оценивать результаты освоения темы.
Решение задач.
1
22.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу.
Оценивать результаты освоения темы.
Решение буквенных выражений
1
23.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Что узнали. Чему научились
1
24.12
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Сложение вида 45 + 23
1
25.12
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Вычитание вида 57 – 26.
1
12.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Проверка сложения и вычитания.
1
13.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Угол. Виды углов.
1
14.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Решение задач изученных видов
1
15.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
Тест по теме Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток
1
19.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Сложение вида 37 +48
1
20.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Сложение вида 37 +53
1
21.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Прямоугольник.
1
22.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Различать прямой, тупой, острый углы.
Практическая работа по теме: Построение прямого угла и прямоугольника.
1
26.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
Сложение вида 87 +13
1
27.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Решение задач.
1
28.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Вычисления вида 32 + 8, 40 - 8
1
29.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Вычитание вида 50 – 24
1
02.01
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Странички для любознательных.
Проверочная работа по теме
«Сложение и вычитание»
1
3.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
Что узнали. Чему научились.
1
4.02
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Что узнали. Чему научились.
1
5.02
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Контрольная работа
«Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100»
1
9.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
Анализ к/р.
Странички для любознательных.
1
10.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.
Сложение и вычитание с переходом через разряд.
1
11.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.
Свойства противоположных сторон прямоугольника
1
12.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников
Свойства противоположных сторон прямоугольника.
1
16.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников
Квадрат.
1
17.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Квадрат.
1
18.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий и заготовок, имеющих форму квадрат
1
19.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.
Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.
Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.
Что узнали. Чему научились.
1
23.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Что узнали. Чему научились.
Тестовая работа по теме: Сложение и вычитание с переходом через разряд.
1
24.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу.
Оценивать результаты освоения темы.
Умножение. Конкретный смысл умножения.
1
25.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
Умножение. Конкретный смысл умножения.
1
26.02
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
Вычисление результата умножения с помощью сложения.
1
2.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).
Задачи на умножение.
Проверочная работа по теме:
Решение составных задач
1
3.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно)
Периметр прямоугольника
1
4.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Вычислять периметр прямоугольника.
Приёмы умножения 1 и 0.
1
5.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Умножать 1 и 0 на число.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.»
1
9.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу.
Оценивать результаты освоения темы.
Анализ, работа над ошибками.
Названия компонентов действия умножения.
1
10.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать математическую терминологию
Решать текстовые задачи на умножение
Названия компонентов действия умножения.
1
11.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать математическую терминологию
Решать текстовые задачи на умножение
Переместительное свойство умножения.
1
12.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Переместительное свойство умножения.
1
16.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Деление.
1
17.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать математическую терминологию.
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.
Конкретный смысл действия деления.
1
18.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать математическую терминологию.
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.
Решение задач на деление на равные части.
1
19.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
Решать текстовые задачи на деление.
Решение задач на деление на равные части.
1
23.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
Решать текстовые задачи на деление.
Названия компонентов и результата деления.
1
24.03
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать математическую терминологию. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Что узнали. Чему научились.
Тестовая работа по теме «Умножение и деление»
1
1.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление. Закрепление.
1
2.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Решение задач и выражений.
1
6.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Решение задач и уравнений.
1
7.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Связь между компонентами и результатом умножения.
1
8.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Связь между компонентами и результатом умножения.
1
9.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Приём умножения и деления на число 10.
1
13.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Умножать и делить на 10.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
1
14.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость
Задачи на нахождение третьего слагаемого.
Проверочная работа по теме «Решение задач»
1
15.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Решение задач
1
16.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Контрольная работа по теме «Решение задач»
1
20.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Анализ, работа над ошибками.
Умножение числа 2 и на 2.
1
21.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение с числом 2.
Приёмы умножения числа 2.
1
22.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение с числом 2.
Закрепление табличных случаев умножения на 2
1
23.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение с числом 2.
Деление на 2.
1
27.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять деление на 2.
Умножение и деление на 2
1
28.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение и деление с числом 2.
Решение задач
1
29.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Что узнали. Чему научились.
1
30.04
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение с числом 3.
Умножение числа 3 и на 3.
1
4.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение с числом 3.
Умножение числа 3 и на 3.
1
5.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять деление на 3.
Деление на 3.
Тестовая работа: Умножение и деление на 2 и на 3
1
6.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение и деление на число 2 и 3.
Таблицы умножения и деления
на 2 и на 3
1
7.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять умножение и деление на число 2 и 3.
Контрольная работа по теме «Табличное деление и умножение на 2 и 3»
1
11.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Анализ к/р. Закрепление изученного по теме табличное умножение и деление
на 2 и на 3
1
12.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Числа от 1 до 100 нумерация.
1
13.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Числовые и буквенные выражения
1
14.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Сложение и вычитание в пределах 100
1
18.05
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Решение задач.
1
19.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Геометрические фигуры. Единицы длины
1
20.05
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Проект «Математика вокруг нас»
1
21.05
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 3 класс.doc
РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№
Дата
Факт
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Корректи
ровка
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ( 9 ч.)
1.09
Нумерация чисел в пределах 100.
1
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.09
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания
1
3.09
Выражение с переменной.
1
4.09
Решение уравнений.
1
8.09
Решение уравнений
1
9.09
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами
1
10.09
Обобщение и систематизация изученного материала.
1
11.09
Контрольная работа по теме: «Повторение: сложение и вычитание»
1
15.09
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Решение задач на нахождение суммы и остатка.
1
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. (51 ч.)
16.09
Связь умножения и сложения.
1
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных
ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Освоение
личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Определять цель учебной деятельности самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать
выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимос-ти от конкретных условий.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению
Понимать точку зрения другого.
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
17.09
Связь между компонентами и результатом умножения.
1
18.09
Чётные и нечётные числа.
1
22.09
Таблица умножения и деления с числом 3.
1
23.09
Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость».
1
24.09
Решение задач с понятиями «масса» и «количество»
1
25.09
Порядок выполнения действий.
1
29.09
Порядок выполнения действий.
1
30.09
Порядок выполнения действий.
1
1.10
Что узнали. Чему научились
1
2.10
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»
1
6.10
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Таблица умножения и деления с числом 4.
1
7.10
Таблица умножения. Закрепление.
1
8.10
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
1
9.10
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
1
13.10
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
1
14.10
Решение задач
1
15.10
Таблица умножения и деления с числом 5.
1
16.10
Задачи на кратное сравнение
1
20.10
Решение задач на кратное сравнение.
1
21.10
Решение задач изученных типов.
1
22.10
Таблица умножения и деления с числом 6.
1
23.10
Решение задач.
1
27.10
Решение составных задач.
1
28.10
Решение задач изученных видов.
1
29.10
Таблица умножения и деления с числом 7.
1
30.10
Наши проекты. Что узнали. Чему научились.
1
3.11
Что узнали. Чему научились.
1
10.11
Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»
1
11.11
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Площадь. Единицы площади.
1
12.11
Площадь. Сравнение площадей фигур.
1
13.11
Квадратный сантиметр.
1
17.11
Площадь прямоугольника.
1
18.11
Таблица умножения и деления с числом 8.
1
19.11
Закрепление изученного. Решение составных задач.
1
20.11
Контрольная работа
1
24.11
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Таблица умножения и деления с числом 9.
1
25.11
Квадратный дециметр.
1
26.11
Таблица умножения. Систематизация знаний.
1
27.11
Закрепление изученного материала.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
01.12
Квадратный метр.
1
02.12
Закрепление изученного материала.
1
03.12
Странички для любознательных.
1
04.12
Что узнали. Чему научились.
1
08.12
Закрепление изученного материала.
1
09.12
Умножение на 1.
1
10.12
Умножение на 0.
1
11.12
Умножение и деление с числами 1, 0.
1
15.12
Деление нуля на число.
1
16.12
Решение составных задач в 3 действия.
1
17.12
Контрольная работа
1
ДОЛИ (6 ч)
18.12
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Доли.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
22.12
Круг. Окружность.
1
23.12
Диаметр окружности (круга). Решение задач.
1
24.12
Единицы времени. Год, месяц.
1
25.12
Обобщение и систематизация изученного материала.
1
12.01
Обобщение и систематизация изученного материала.
1
ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ( 19 ч.)
13.01
Умножение и деление круглых чисел.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном
содержании собственных поступков
и поступков других людей.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно
реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
14.01
Случаи деления вида 80:20.
1
15.01
Умножение суммы на число.
1
19.01
Умножение суммы на число.
1
20.01
Умножение двузначного числа на однозначное.
1
21.01
Умножение двузначного числа на однозначное.
1
22.01
Решение задач на приведение к единице.
1
26.01
Закрепление изученного материала.
1
27.01
Деление суммы на число.
1
28.01
Деление суммы на число.
1
29.01
Деление двузначного числа на однозначное.
1
02.02
Делимое. Делитель.
1
03.02
Проверка деления.
1
04.02
Деление двузначного числа на двузначное.
1
05.02
Проверка умножения.
1
09.02
Решение уравнений.
1
10.02
Решение уравнений.
1
11.02
Закрепление изученного материала.
1
12.02
Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»
1
ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ (9 ч.)
16.02
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Знакомство с делением с остатком.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
17.02
Деление с остатком. Правило остатка.
1
18.02
Деление с остатком.
1
19.02
Деление с остатком методом подбора.
1
24.02
Задачи на деление с остатком.
1
25.02
Случаи деления, когда делитель больше делимого.
1
26.02
Проверка деления с остатком.
1
02.03
Обобщение и систематизация изученного материала.
1
03.03
Контрольная работа по теме: «Деление с остатком»
1
НУМЕРАЦИЯ. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. (13 ч.)
04.03
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Тысяча.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом.
05.03
Устная нумерация чисел в пределах 1000.
1
09.03
Единицы первого, второго и третьего разрядов.
1
10.03
Письменная нумерация чисел в пределах 1000.
1
11.03
Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.
1
12.03
Трёхзначные числа - сумма разрядных слагаемых.
1
16.03
Приёмы устных вычислений в пределах 1000.
1
17.03
Сравнение трёхзначных чисел.
1
18.03
Письменная нумерация чисел в пределах 1000.
1
19.03
Римские цифры.
1
23.03
Единицы массы. Грамм.
1
24.03
Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1000»
1
01.04
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Закрепление изученного материала.
1
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (11 ч.)
02.04
Приёмы устных вычислений.
1
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
06.04
Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.
1
07.04
Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.
1
08.04
Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.
1
09.04
Приёмы письменных вычислений.
1
13.04
Алгоритм сложения трёхзначных чисел.
1
14.04
Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.
1
15.04
Виды треугольников.
1
16.04
Что узнали. Чему научились
1
20.04
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
1
21.04
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Обобщение и систематизация изученного материала.
1
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ( 5 ч.)
22.04
Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
23.04
Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.
1
27.04
Приёмы устных вычислений.
1
28.04
Виды треугольников.
1
29.04
Закрепление изученного материала.
1
ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ ( 11ч.)
30.04
Приёмы умножения в пределах 1000.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом.
04.05
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
1
05.05
Письменные приёмы умножения в пределах 1000.
1
06.05
Письменные приёмы умножения в пределах 1000.
1
07.05
Приёмы письменного деления в пределах 1000.
1
11.05
Приёмы письменного деления в пределах 1000.
1
12.05
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
1
13.05
Проверка деления.
1
14.05
Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала.
1
18.05
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.
1
19.05
Итоговая контрольная работа за год
1
20.05
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Закрепление изученного материала.
1
136
21.05
Обобщающий урок. Игра «По океану математики»
1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 4 кл .doc
№
Дата
Тема
К-во часов
Характеристика видов деятельности учащихся
Корректировка
план
факт
Числа от 1 до 1000 ( 14 ч)
1
1.09
Повторение. Нумерация чисел.
1
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,
применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
2
2.09
Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание
1
Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
3
3.09
Нахождение суммы нескольких слагаемых
1
Использовать различные приемы проверки правильности
вычислений.
4
4.09
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел
1
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.
5
8.09
Умножение трёхзначного числа на однозначное
1
Применять алгоритмы письменного умножения
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
6
9.09
Свойства умножения
1
Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные
7
10.09
Алгоритм письменного деления
Выполнять деление трёхзначных чисел на однозначные числа
8-10
11.09,
15. 09,
16. 09
Приёмы письменного деления
Диаграммы
2
Выполнять деление трёхзначных чисел на однозначные числа
Читать и строить столбчатые диаграммы.
11
17.09
Что узнали. Чему научились
1
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.
12
18.09
Контрольная работа по
Теме» Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»
1
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
13
22.09
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.
1
Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; планировать действия по устранению выявленных недочетов; проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
14
23.09
Класс единиц и класс тысяч
1
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.
Читать, записывать числа, которые больше 1000
Числа, которые больше 1000( 112 ч)
Нумерация ( 12 ч)
15
24.09
Контрольная работа (Входная)
1
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
16
25.09
Анализ контрольной работы
Чтение многозначных чисел
1
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона
Понимать сколько всего единиц, десятков, сотен содержится в числе.
17
29.09
Запись многозначных чисел
1
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.
Понимать сколько всего единиц, десятков, сотен… содержится в числе
18
30.09
Разрядные слагаемые
1
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.
19
1.10
Сравнение чисел
1
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.
20
2.10
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
1
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз.
21
6.10
Закрепление изученного
1
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
22
7.10
Класс миллионов. Класс миллиардов
1
Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы»
23
8.10
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились
1
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.
24
9.10
Наши проекты. Что узнали. Чему научились
1
Собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах».
Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
25
13.10
Контрольная работа по
Теме» Числа от 1 до 1000. Нумерация»
1
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
26
14.10
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.
1
Планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Величины ( 11 ч)
27
15.10
Единицы длины. Километр
1
Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).
28
16.10
Единицы длины. Закрепление изученного.
1
Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.
29
20.10
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр
1
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие.
30
21.10
Таблица единиц площади
1
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие.
31
22.10
Измерение площади с помощью палетки
1
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
32
23.10
Единицы массы. Тонна, центнер
1
Переводить одни единицы массы в другие.
33
27.10
Единицы времени. Определение времени по часам
1
Переводить одни единицы массы в другие.
Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Переводить одни единицы времени в другие
34
28.10
Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда
1
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
35
29.10
Век. Таблица единиц времени
1
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
36
30.10
Что узнали. Чему научились
1
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
37
10.11
Нахождение неизвестного слагаемого
1
Учить находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях
Сложение и вычитание (12 ч)
38
11.11
Нахождение неизвестного уменьшаемого. неизвестного вычитаемого
Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений
1
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.
39
12.11
Контрольная работа по теме «Величины»
1
40
13.11
Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений
1
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
41
17.11
Нахождение нескольких долей целого
1
Находить несколько долей целого; совершенствовать вычислительные навыки; решать задачи изученных типов.
42-43
18.11,
19.11
Решение задач
2
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
44
20.11
Сложение и вычитание величин
1
Переводить одни единицы массы в другие.
Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Переводить одни единицы времени в другие
Освоить сложение и вычитание величин.
45
24 11
Решение задач
1
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
46
25.11
Что узнали. Чему научились
1
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения
47
26.11
Странички для любознательных. Задачи - расчёты
1
Выполнять вычисления с именованными числами.
48
27 .11
Что узнали. Чему научились
1
49
1.12
Контрольная работа по теме « сложение и вычитание»
1
Умножение и деление 9 77 ч)
50
2.12
Анализ контрольной работы. Свойства умножения
1
51-52
3.12,
4.12
Письменные приёмы умножения
2
53
8.12
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями
1
54
9.12
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя
1
55
10 .12
Деление с числами 0,1
1
56-57
11.12
15.12
Письменные приёмы деления
2
58
16.12
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме
1
59
17.12
Закрепление изученного Решение задач
1
60
18.12
Письменные приёмы деления. Решения задач
1
61
22.12
Закрепление изученного
1
62
23.12
Что узнали. Чему научились
1
63
24.12
Контрольная работа по теме « Умножение и деление на однозначное число»
1
64
25.12
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
1
65
12.01
Умножение и деление на однозначное число
1
Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
66
13.01
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью. временем и расстоянием
1
Моделировать взаимозависимости между величинами:
скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы
скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
67-69
14.01
15.01
19.01
Решение задач на движение
3
Моделировать взаимозависимости между величинами:
скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы
скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
70
20.01
Странички для любознательных. Проверочная работа
1
Анализировать свои действия и управлять ими.
71
21.01
Умножение числа на произведение
1
Применять свойство умножения числа на произведение в
устных и письменных вычислениях.
72, 73
22.01
26.01
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
2
Выполнять устно и письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы
74
27.01
Письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями
1
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
75
28.01
Решение задач
1
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
76
29.01
Перестановка и группировка множителей
1
77
2.02
Что узнали. Чему научились
1
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища
78
3.02
Контрольная работа за 1 полугодие
1
Анализировать свои действия и управлять ими.
79
4.02
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
1
80, 81
5.02
9.02
Деление числа на произведение
2
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
82
10.02
Деление с остатком на10. 100. 1000
1
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.
83
11.02
Решение задач
1
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам
на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
84-87
12.02
16.02
17.02
18.02
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
4
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.
88
19.02
Решение задач
1
Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки
89
24.02
Закрепление изученного
1
Собирать и систематизировать информацию по разделам.
90
25.02
Что узнали. Чему научились
1
Собирать и систематизировать информацию по разделам.
91
26.02
Контрольная работа по теме « Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
1
Анализировать и оценивать результаты работы.
Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
92
2.03
Наши проекты
1
Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
93
3.03
Анализ контрольной работы. Умножение суммы на число
1
Анализировать и оценивать результаты работы.
Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
94
4.03
Умножение суммы на число
1
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение
95,
96
5.03
9.03
Письменное умножение на двузначное число
2
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение
97.
98
10.03
11.03
Решение задач
2
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.
99.
100
12.03
16.03
Письменное умножение на трёхзначное число
Закрепление изученного
2
101,
102
17.03
18.03
Контрольная работа по теме « Умножение на двузначное и трёхзначное число»
2
Анализировать и оценивать результаты работы
103
19.03
Что узнали. Чему научились
1
Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
104
1.04
Закрепление изученного
1
Анализировать и оценивать результаты работы
105
2.04
Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число
1
Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
106
6.04
Письменное деление с остатком на двузначное число
1
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
107
7.04
Алгоритм письменного деления на двузначное число
1
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
108,
109
8.04
9.04
Письменное деление на двузначное число
2
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
110
13.04
Закрепление изученного
1
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
111
14.04
Закрепление изученного
Решение задач
1
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум
Разностям;
Выполнять прикидку результата, проверять
полученный результат.
112
15.04
Закрепление изученного
1
Решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять
план успешного ведения математической игры.
113
16.04
Письменное деление на двузначное число.
Закрепление.
1
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное число.
114-
115
20.04
21.04
Закрепление изученного
Решение задач
2
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
116
22.04
Контрольная работа по теме « Деление на двузначное число»
1
Анализировать и оценивать результаты работы
117
23.04
Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число
1
Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
118-
119
27.04
28.04
Письменное деление на трёхзначное число
2
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
120
29.04
Закрепление изученного
1
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
121
30.04
Деление с остатком
1
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление;
Проверять выполненные действия: умножение делением и
деление умножением
122
4.05
Деление на трёхзначное число. Закрепление
1
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление;
Проверять выполненные действия: умножение делением и
деление умножением
123-
124
5.05
6.05
Что узнали. Чему научились
2
Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида.
Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
125
7.05
Контрольная работа по теме « Деление на трёхзначное число»
1
Анализировать и оценивать результаты работы
126
11.05
Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде
1
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Итоговое повторение ( 10 ч)
127
12.05
Нумерация
1
Выполнять вычисления в любых изученных случаях; применять алгоритмы письменных вычислений.
128
13.05
Выражения и уравнения
1
129
14.05
Арифметические действия: сложение и вычитание
1
130
18.05
Арифметические действия: умножение и деление
1
131
19.05
Контрольная работа
1
132
20.05
Величины
1
133
21.05
Геометрические фигуры
1
134
25.05
Задачи
1
Решать текстовые задачи, отображать описанные в задачах ситуации в виде схематических рисунков, схематических чертежей, краткой записи. Составлять план решения задач.
135
26.05
Правила о порядке выполнения действий
1
136
27.05
Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»
1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка по математике 1-4 кл.doc
Рабочая программа по учебному предмету «МАТЕМАТИКА» для 1 – 4 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.) (далее – стандарт);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.;
Математика. Рабочие программы 1 – 4 классы:. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2011;
Планируемых результатов начального общего образования.
Основными целями начального обучения математике являются:
математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
II. Общая характеристика учебного предмета «Математика»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, и дает школьнику необходимый для ориентации в современном мире набор знаний и умений математического характера. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Предмет «Математика» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№
Предметные области
Основные задачи реализации содержания
1
Математика и информатика
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека заблагосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств
благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообра%
зованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной
деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
Личностные результаты освоения программы по математике
Освоение курса «Математика» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения программы по математике
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научиться:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научиться:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научиться:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
Раздел «Числа и величины»
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Раздел «Арифметические действия»
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Раздел «Геометрические величины»
Выпускник научится:
• измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
VI. Содержание учебного предмета «Математика»
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
1 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Подготовка к изучению чисел
Пространственные и временные представления. 8ч.
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями
учебника;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
-называть числа в порядке их следования при счете;
-отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов);
-упорядочивать объекты.
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, между, за). Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;
-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее)
Сравнение групп предметов.
-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Отношения «столько же», «больше», «меньше»; «больше (меньше) на …»
).-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;
-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация. 28ч.
Цифры и числа 1—5 Названия, обозначение, последовательность чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная
линия
-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок);
-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Знаки «>», «<», «=».
Понятия «равенство», «неравенство»
-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;
-составлять числовые равенства и неравенства;
упорядочивать заданные числа.
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Многоугольник
-составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
13ч
-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
-писать цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего
Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»
-распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки);
-работать в группе;
-планировать работу;
-оценивать результат работы;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
-различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.);
-измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.
Вычерчивание отрезков заданной длины
-строить многоугольники из соответствующего количества палочек;
-соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
-чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Понятия «увеличить на…, уменьшить на …»
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Простейшая вычислительная машина,
которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание
-работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине.
-группировать числа по заданному правилу.
-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
«Странички для любознательных»
-выполнять задания творческого и поискового характера
«Что узнали. Чему
научились»
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Проверочная работа
-выполнять задания.
Числа от 1 до 10
Сложение и вычитание.28ч.
Сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.
Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.
Сложение и вычитание вида: + 1, — 1, + 2, — 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2;
-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
Задача (условие, вопрос). Анализ задачи.
Запись решения и ответа задачи.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по
решению
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Сложение и вычитание вида: ± 3 Приемы вычислений. Знакомство с простейшей вычислительной машиной, которая работает как оператор, выполняющий действия сложение и вычитание.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;
-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;
работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).
-работать на простейшей вычислительной машине,
используя ее рисунок.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям
Задания творческого и поискового характера. («Странички для любознательных») Использование логических связок «если, то …»
-выделять задачи из предложенных текстов;
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
«Что узнали. Чему
научились»
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).Анализ результатов
-контролировать и оценивать свою работу.
Повторение пройденного (вычисления вида ± 1, 2, 3; решение текстовых задач .
Сложение и вычитание вида: ± 4 .
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Сложение и вычитание вида: ± 4.
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-выполнять сложение и вычитание вида: ± 4 в пределах 10.
Решение текстовых задач.
-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Переместительное свойство сложения Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8,+ 9
-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9;
-проверять правильность выполнения сложения, используя
другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (+ 5 = + 2 + 3).
Задания творческого и поискового
характера
-сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее
удобный.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Связь между суммой и слагаемыми
Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Вычитание вида в случаях: 6 — , 7 — , 8 — , 9 — , 10 — . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.
-моделировать действия вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
-составлять по рисункам схемы арифметических действий вычитание, записывать по ним числовые равенства;
-читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-выполнять вычисления вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –;
- применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания — обобщение изученного.
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
-выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Подготовка к решению задач в 2 действия — решение цепочки задач .
-наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
Единица массы килограмм. Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием
-взвешивать предметы с точностью до килограмма;
-сравнивать предметы по массе. -упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
Вместимость и ее измерение с помощью литра
-сравнивать сосуды по вместимости;
-упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Проверочная работа/ «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 1 до 20
Нумерация. 12ч.
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка
-образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
-сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете;
-читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
-заменять крупные единицы длины мелкими: (1 дм 4 см = 14 см) и обратно (20 см = 2 дм).
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
-выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи. Запись решения
-составлять план решения задачи в 2 действия.
Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желания заниматься спортом и вести здоровый образ жизни. Задания творческого и поискового характера /«Странички для любознательных»/
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Контроль и учет знаний.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 1 до 20
Сложение и вычитание. 22ч.
Табличное сложение
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (+ 2, 3, + 4, + 5, + 6, + 7, + 8, + 9). Состав чисел второго десятка.
Таблица сложения
-моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
Задания творческого и поискового характера (логические задачи, продолжение узоров, работа на вычислительной машине, выполняющей вычисления выражений с двумя действиями) /«Странички для любознательных»/
-работать (по рисунку) на вычислительной машине, выполняющей два действия; продолжать узоры.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Табличное вычитание Общие приемы вычитания с переходом через десяток:
1) прием вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) прием, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч)
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Решение текстовых задач (включается в каждый урок).
Задания творческого и поискового характера :логические задачи; задания на выявление правила, по которому составлена последовательность чисел; задачи с недостающими данными. /«Странички для любознательных»/
-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса);
-планировать решение задачи.
Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
-собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток;
-наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования;
-составлять свои узоры;
-контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор;
-работать в группах;
-составлять план работы, оценивать результат.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»
-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
Проверка знаний.
-контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Тематическое планирование 2 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности учащихся
Числа от 1 до 100
Нумерация. 16ч.
Повторение: числа от 1 до 20. Нумерация Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр.
Однозначные и двузначные числа. Число 100.
Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых. Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5,
35 – 30
-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;
-сравнивать числа и записывать результат сравнения;
-упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
-заменять двузначное число
суммой разрядных слагаемых;
-выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Миллиметр. Метр. Таблица единиц длины
-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
Рубль. Копейка. Соотношение между ними.
-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними;
-сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Логические задачи, задачи-расчеты, работа на машине, которая меняет цвет вводимых в нее фигур, сохраняя их размер и форму /«Странички для любознательных»/
-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса);
-планировать решение задачи.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
-решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов.
соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Сложение и вычитание. 20ч.
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание
Решение и составление задач, обратных данной, задача на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
-составлять и решать задачи, обратные заданной;
-моделировать на схематических чертежах, зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
-объяснять ход решения задачи.
Задачи с сюжетами, связанными с изделиями народных промыслов: хохломской росписью, самоварами, дымковской игрушкой, русским костюмом.
обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи;
-отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.
Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение 1 ч = 60 мин.
определять по часам время с точностью до минуты.
Длина ломаной. Периметр многоугольника
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Числовое выражение. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений
читать и записывать числовые выражения в два действия;
-находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Сочетательное свойство сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Логические задачи, знакомство с изображением прибавляющих и вычитающих вычислительных машин в виде графа, над ребром которого записывается число с соответствующим знаком /Странички для любознательных»/
моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;
-моделировать изученные арифметические зависимости;
-объяснять выбор арифметических действий для решения.
Наш проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
собирать материал по заданной теме;
-определять и описывать закономерности в отобранных узорах;
-составлять узоры и орнаменты;
-составлять план работы;
-распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;
-работать в парах, в группах.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Контроль и учет знаний .
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание. 28ч.
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 ,
26 + 7, 35 – 8 .
-моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100; - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.);
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Решение задач. Запись решения задачи выражением .
записывать решения составных задач с помощью выражения
Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру (об изготовлении кормушек для птиц, уходе за домашними животными, украшении улиц, городов и др.)Задания творческого и поискового характера, игры «Угадай число» /«Странички для любознательных»/
выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре;
-находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Буквенные выражения
-решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Уравнение .
выполнять проверку правильности вычислений.
Проверка сложения вычитанием
Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.
использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов
оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Контроль и учет знаний.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание. Табличное умножение и деление. 22ч.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.
Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 57 – 26 .
-применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;
-выполнять вычисления и проверку;
-различать прямой, тупой и острый угол;
-чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
-выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников;
-чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).
Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.
-применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;
-выполнять вычисления и проверку;
-различать прямой, тупой и острый угол.;
-чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
-выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников;
-чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.
Решение текстовых задач.
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
Задачи с сюжетами, способствующими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих
(изготовление подарков для членов семьи дошкольников, одноклассников).
Задания творческого и поискового характера: задания с логическими связками «если, … то», «все», выявление закономерностей, работа на вычислительной машине. /«Странички для любознательных»/
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Наш проект «Оригами». Изготовление различных изделий
из заготовок, имеющих форму квадрата.
-выбирать заготовки в форме квадрата;
-читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами»;
-собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет;
-читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие;
-составлять план работы;
-работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат;
-работать в паре.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
-излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Взаимная проверка знаний /«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»./ Работа в паре по тесту «Верно?
Неверно?»
-излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Конкретный смысл действия умножение. Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство
умножения .
-моделировать действие умножение;
-заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно);
-умножать 1 и 0 на число;
-использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;
-использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия умножение.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
-решать текстовые задачи на умножение;
-искать различные способы решения одной и той же задачи.
Периметр прямоугольника
-находить периметр прямоугольника.
Конкретный смысл действия деление
Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление.
-моделировать действие деление;
-решать текстовые задачи на деление.
Задания логического и поискового характера /«Странички для любознательных»/
-выполнять задания логического и поискового характера.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-выполнять задания логического и поискового характера;
-работать в паре;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Взаимная проверка знаний /«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»./ Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»
-выполнять задания логического и поискового характера;
-работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Связь между компонентами и результатом умножения Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10.
-использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления;
-умножать и делить на 10.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Задачи на нахождение третьего слагаемого.
-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
-решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)/. Анализ результатов.
-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
-решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 (10 ч)
-выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Задания логического и поискового характера /«Странички для любознательных»/
-прогнозировать результат вычислений;
-решать задачи логического и поискового характера.
Повторение пройденного/ «Что узнали. Чему научились»/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»
-соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Проверка знаний
Тематическое планирование 3 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности учащихся
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание. 8ч.
Повторение изученного Устные и письменные приемы сложения и вычитания .
-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе
знания о взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании.
-решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами.
-обозначать геометрических фигур буквами.
Задания логического и поискового характера/«Странички для любознательных»/
-решать задачи логического и поискового характера.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 100
Табличное умножение и деление. 28ч.
Повторение Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
-применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
-применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений;
-вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок;
-использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Зависимости между пропорциональными
величинами .
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.
-использовать различные приемы проверки правильности
вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел
-анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме;
-моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального .
Сведения о профессиональной деятельности людей, способствующие формированию ценностей труда в процессе решения текстовых задач.
-решать задачи арифметическими способами;
-объяснять выбор действий для решения;
-сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения;
-составлять план решения задачи;
-действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
-объяснять ход решения задачи.
Задания логического и поискового характера /«Странички для любознательных»/
-наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении;
-обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении;
-выполнять задания логического и поискового характера.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). /Анализ результатов .
-контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Таблицы умножения и деления с числами: 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора Таблица умножения и деления с числами: 4, 5, 6, 7.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
-применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Математические игры/ «Странички для любознательных»/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. –анализировать свои действия и управлять ими.
Наш проект «Математические сказки».
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
-работать в паре;
-составлять план успешной игры; -составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7;
-применять знания таблицы умножения при
выполнении вычислений числовых выражений;
-находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Контроль и учет знаний
-анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов;
-собирать и классифицировать информацию;
-работать в парах;
-оценивать ход и результат работы.
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения.
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади — квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
-сравнивать геометрические фигуры по площади;
-находить площадь прямоугольника разными способами.
Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : а, 0 : а
при а ≠ 0.
-умножать числа на 1 и на 0; -выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Текстовые задачи в 3 действия.
-анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать
текстовые задачи разных видов.
Составление плана действий и определение наиболее эффективные способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание
окружностей с использованием циркуля.
-чертить окружность (круг) с использованием циркуля;
-моделировать различное расположение кругов на плоскости;
-классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.
Доли .Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
-находить долю величины и величину по ее доле;
-сравнить разные.
Единицы времени — год, месяц, сутки.
-описывать явления и события с использованием величин времени;
-переводить одни единицы времени в другие.
Задачи-расчеты, изображение предметов на плане комнаты, усложненный вариант вычислительной машины, задания, содержащие логические связки «все», «если, … то». /«Странички для любознательных»/
-дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их;
-располагать предметы на плане комнаты по описанию;
-работать (по рисунку) на вычислительной машине,
осуществляющей выбор продолжения работы.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). /Анализ результатов.
-анализировать свои действия и управлять ими.
Контроль и учет знаний.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 100
Внетабличное умножение и деление. 27ч.
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20 .
-выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.;
-использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления;
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3 .
Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.
-использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.
-решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатами умножения и деления .
-разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.
Деление с остатком Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
-вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв;
-решать задачи логического и поискового характера,
выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не …»;
-выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
Сведения из истории российских городов, русского флота, Великой Отечественной войны, данные о достижениях страны (в космической области и др.), оказывающие влияние на формирование гражданской идентичности.
Выражение с двумя переменными.
-составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами;
-проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.
Логические задачи; усложненный вариант вычислительной машины; задания, содержащие логические связки «если не … ,то…», «если не …, то не…»; задания на преобразование геометрических фигур/«Странички для любознательных»/
-составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами;
-проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.
Наш проект «Задачи-расчеты» .
-составлять план решения задачи;
-работать в парах, анализировать и оценивать результат работы;
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; -анализировать свои действия и управлять ими.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились» /
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов .
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Числа от 1 до 1 000
Нумерация. 13ч.
Нумерация. Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц.
Натуральная последовательность трехзначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе .
-читать и записывать трехзначные числа;
-сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения;
-заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых;
-упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составлена
числовая последовательность; -продолжать ее, или
восстанавливать пропущенные в ней числа;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Единицы массы — килограмм, грамм.
-переводить одни единицы массы в другие;
-сравнивать предметы по массе.
Обозначение чисел римскими цифрами; задачи-расчеты /«Странички для любознательных»/
-читать и записывать числа римскими цифрами;
-сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел;
-читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)/. Анализ результатов.
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов
Числа от 1 до 1 000
Сложение и вычитание. 10ч.
Приемы устного сложения и вычитания в пределах
1 000 .
Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900+ 20, 500 — 80, 120 • 7,
300 : 6 и др.).
-выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений;
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1 000 .
Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания.
-применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000;
-контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях;
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений.
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
-различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних -равносторонние) и называть их.
Задания творческого и поискового характера. /«Странички для любознательных»/
-решать задачи творческого и поискового характера.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-работать паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Взаимная проверка знаний/ «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»/. Работа в паре по тесту «Верно?
Неверно?» (1 ч)
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление . 12ч.
Приемы устных вычислений Приемы устного умножения и деления.
-использовать различные приемы для устных вычислений;
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
-различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
Прием письменного умножения и деления на однозначное число Прием письменного умножения на однозначное
Число.
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
Прием письменного деления на однозначное число.
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
Знакомство с калькулятором
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений, в том числе и калькулятор.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность
в расширении знаний и способов действий.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (9 ч)
Проверка знаний (1 ч)
Тематическое планирование
4 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности учащихся
Числа от 1 до 1 000
Повторение (13 ч)
Повторение.
Нумерация.
-применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
действия.
Четыре арифметических действия.
-использовать различные приемы проверки правильности
вычислений.
Столбчатые диаграммы.
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
-читать и строить столбчатые диаграммы.
Взаимная проверка знаний \«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». \Работа в паре по тесту «Верно?
Неверно?» (1 ч)
-работать в паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.
Числа, которые больше 1 000
Нумерация. 11ч.
Нумерация .
Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 000 раз.
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов.
-считать предметы десятками, сотнями, тысячами;
-читать и записывать любые числа в пределах миллиона;
-заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых; -выделять в числе единицы каждого разряда;
-определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе;
-сравнивать числа по классам и разрядам;
-упорядочивать заданные числа;
-устанавливать правило, по которому составлена
числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы;
-оценивать правильность составления числовой последовательности;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки;
-увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.
Наш проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»
-собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах»;
-использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
-составлять план работы.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/.
анализировать и оценивать результаты работы.
Величины. 12ч.
Величины (12 ч)
Единица длины — километр. Таблица единиц длины.
-переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие);
-измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.
Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки.
Информация, способствующая формированию экономико- географического образа России (о площади страны, протяженности рек, железных и шоссейных дорог и др.)
-сравнивать значения площадей разных фигур;
-переводить одни единицы площади в другие;
-определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
Масса. Единицы массы — центнер, тонна. Таблица единиц массы.
-переводить одни единицы массы в другие;
-приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).
Повторение пройденного / «Что узнали. Чему научились»/
-исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Числа, которые больше 1 000
Величины, продолжение. 6ч.
Величины.
Время. Единицы времени — секунда, век. Таблица единиц времени (4 ч)
-переводить одни единицы времени в другие;
-исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.
-решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
Сложение и вычитание. 11ч.
Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел .
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
-выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Сложение и вычитание значений величин.
-осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
-выполнять сложение и вычитание значений величин.
Задания творческого и поискового характера / «Странички для любознательных»/
-моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов.
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление. 11ч.
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.
-выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Алгоритм письменного деления многозначного числа на
однозначное.
-осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на
Решение текстовых задач.
-анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать
текстовые задачи разных видов.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-составлять план решения текстовых задач и решать их
арифметическим способом.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)/. Анализ результатов.
-оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы;
- планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Числа, которые больше 1 000
Умножение и деление, продолжение. 40ч.
Зависимости между величинами: скорость, время,
Расстояние.
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Решение задач с величинами: скорость, время, Расстояние.
-моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние;
-переводить одни единицы
скорости в другие;
-решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Умножение числа на произведение.
Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида: 18 • 20, 25 • 12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
-применять свойство умножения числа на произведение в
устных и письменных вычислениях;
-выполнять устно и письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями;
-объяснять используемые приемы.
Логические задачи, задачи-расчеты, математические игры /«Странички для любознательных»/
-решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять
план успешного ведения математической игры.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Взаимная проверка знаний /«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»/. Работа в паре по тесту «Верно?
Неверно?»
-работать в паре;
-находить и исправлять неверные высказывания;
-излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Деление числа на произведение.
Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20 ,
5 600 : 800. Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
-применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях;
-выполнять устно и письменно деление на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы;
-выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.
Решение задач на одновременное встречное движение, на
одновременное движение в противоположных направлениях.
-выполнять схематические чертежи по текстовым задачам
на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
Наш проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий .
-собирать и систематизировать информацию по разделам;
-отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками;
-составлять план работы; -анализировать и оценивать результаты работы.
Повторение пройденного / «Что узнали. Чему
научились»/
-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий; -соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов.
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
-применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых;
-выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Решение задач на нахождение неизвестного по двум Разностям.
-решать задачи на нахождение неизвестного по двум
Разностям;
-выполнять прикидку результата, проверять
полученный результат.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/
-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Контроль и учет знаний (1 ч)
-анализировать свои действия и управлять ими.
Числа, которые больше 1 000
Умножение и деление, продолжение. 20ч.
Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число .Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
-объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число;
-выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Проверка умножения делением и деления
Умножением.
-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление;
-проверять выполненные действия: умножение делением и
деление умножением.
Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида.
Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.
-распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамид;
-изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/
-моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости;
-соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.
Итоговое повторение
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении
Контроль и учет знаний.
-анализировать свои действия и управлять ими.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.
Дидактическое и методическое обеспечение
Таблица 2
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Моро М.И. Математика. 1, 2, 3,4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений В 2 частях . / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011.
Моро М. И., Волкова С.И. Математика .Рабочая тетрадь 1,2,3,4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений . В 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.
М.И. Моро, С.И. Волкова «Для тех, кто любит математику» 1,2,3,4 класс Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2010.
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 1,2,3,4 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2011.
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. «Математика и конструирование» 1,2,3,4 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
Учимся учиться. Математика: Рабочая тетрадь для учащихся 1-х классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий./О.А.Горовая, Т.А.Носова – Челябинск: НП ИЦ «РОСТ», 2010
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы « Школа Росии».1-4классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.- М.: Просвещение, 2011.
Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование»: пособие для учителя (1-4 кл.)/ С.И. Волкова – М.: Просвещение;
Волкова С. И. Математика. Контрольные работы: 1-4 классы . Пособие для учителей общеобразоват. учреждений - М. : Просвещение, 2010.
Волкова С.И. Математика: Устные упражнения . 1, 2, 3 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2010.
Учусь учиться: Математика. Методическое пособие для учителей и родителей учащихся 1- х классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. /О.А.Горовая, Т.А.Носова. – Челябинск, НП ИЦ «РОСТ», 2010
Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета
Таблица 3
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Д
Многоразового использования
Карточки с заданиями по математике для 1 — 4 классов
П
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)
П
При наличии необходимых технических условии
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Д
Магнитная доска
Д
Телевизор (по возможности)
Д
С диагональю не менее 72 см
Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).
Д
Мультимедийный проектор (по возможности).
Д
Экспозиционный экран (по возможности).
Д
Размер не менее 150X150 см
Компьютер (по возможности).
Д
Сканер (по возможности).
Д
Принтер лазерный (по возможности).
Д
Принтер струйный цветной (по возможности).
Д
Фотокамера цифровая (по возможности).
Д
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Д
Экранно - звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио - и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики
Д
При наличии технических средств
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.
К
Размер каждого объекта для счёта (фишки, бусины, блока, палочки) не менее 5 см
Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
К
Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
К
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел.
К
Игры
Конструкторы
Ф
При наличии необходимых технических условий и средств
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др
Ф
Электронные игры развивающего характера
Ф
Информационно – коммуникативные средства
Таблица 4
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;
Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Математика;
«Новая начальная школа» 1-4 кл. Математика;
Учителю начальных классов: математика.
Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (http://annik-bgpu.nm.ru)
Натуральные, простые, составные, четные, нечетные, круглые числа. Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей любознательного гнома Загадалки. Ответы к задачам. (http://suhin.narod.ru/mat2.htm)
Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 1 класс раб. прогр..doc
1 класс
1.Пояснительная записка
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
2. Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
1.
Музыка в жизни человека.
14 ч.
2.
Основные закономерности музыкального искусства
2 ч.
3.
Музыкальная картина мира.
17 ч.
ИТОГО:
33 ч
3. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
4. Описание места учебного предмета.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
6. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
7. Содержание программного материала 1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть. Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты:
лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн.
Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального образования.
1 класс
№ урока
Дата
Тема урока
Тип урока
Кол-во час
Характеристика деятельности
учащихся
план
факт
Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас». 16 час.
1.1. Роль музыки в повседневной жизни человека. 9 час.
1.
02-06.09
«И Муза вечная со мной!»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие)
1
Наблюдать за музыкой в жизни ребёнка. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.
2
09-13.09
Хоровод муз. Кубан. Музыкальные произведения кубанских композиторов.
Комбинированный урок.
(Урок- экскурсия)
1
3
16-20.09
Повсюду музыка слышна.
Комбинированный урок.
(Урок - игра)
1
4
23-27.09
Душа музыки – мелодия.
Урок обобщения и систематизации знаний.
(Урок-путешествие)
1
5
30-04.09
Музыка осени.
Комбинированный урок
1
6
07-11.10
Музыка осени. Сочини мелодию.
Урок закрепления нового материала.
1
7
14-18.10
«Азбука, азбука каждому нужна…»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8
21-25.10
Музыкальная азбука.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
9
28-01.11
Обобщающий урок Музыкальные инструменты.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
1
1.2. Мир музыкальных инструментов. 7 час.
10
11-15.11
Звучащие картины.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1
Наблюдать за музыкой в жизни ребёнка. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.
11
18-22.11
«Садко». Из русского былинного сказа.
Комбинированный урок
1
12
25-29.11
Разыграй песню.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1
13
02-06.12
«Пришло Рождество, начинайся торжество».
Комбинированный урок.
1
14
09-13.12
Родной обычай старины.
Комбинированный урок.
1
15
16-20.12
Добрый праздник среди зимы.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
1
16
23-27.12
Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.
Комбинированный урок.
1
Раздел 2. Музыка и ты. 17 час.
2.1.Чувства человека в музыке. 9 час.
17
13-17.01
Край, в котором ты живешь. Кубан. Гимн Кубани как символ Краснодарского края.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздник
а.
18
20-24.01
Художник, поэт, композитор.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1
19
27-31.01
Музыка утра.
1
20
03-07.02
Музыка вечера.
Комбинированный урок.
1
21
10-14.02
Музыкальные портреты. Кубан. Кубанские песни.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1
23
24-28.02
У каждого свой музыкальный инструмент.
Комбинированный урок.
1
24
03-07.03
Мамин праздник.
Комбинированный урок.
1
25
10-14.03
Музы не молчали. Обобщающий урок.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1
2.2. Музыкальные образы. 8 час.
26
17-21.03
Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний
1
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздник
27
31-04.04
Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня».
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1
28
07-11.04
Звучащие картины.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1
29
14-18.04
Музыка в цирке.
Комбинированный урок.
1
30
21-25.04
Дом, который звучит.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1
31
28-02.05
Опера-сказка.
Урок закрепления знаний.
1
32
05-08.05
«Ничего на свете лучше нету». Кубан. Народные игры.
Комбинированный урок.
1
33
19-23.05
Обобщающий урок. (Урок-
концерт.)
1
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка: Учебник – тетрадь для учащихся 1-4 класса начальной школы.
-М.: Просвещение, 2010
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка: Рабочая тетрадь для учащихся 1-4 класса начальной школы.
-М.: Просвещение, 2010.
Музыка. Рабочие программы 1 – 4 классы:. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина - М.: Просвещение, 2011
Музыка: Хрестоматия музыкального материала: 1 класс: пособие для учителя/ составители Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева
- М.: Просвещение
2005 .
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику Музыка 1 класс.
НРК. Ярушин В. «Аквариум детства» Челябинск.: «АвтоГраф» 1995.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечание
мультимедиа пособия
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
1. Мультфильм «Бременские музыканты»
2. Фильм – балет «Щелуунчик»
3. Фильм – балет «Лебединое озеро»
1. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
2. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
3. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2 класс раб. прогр..doc
2 класс
1.Пояснительная записка
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
2. Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
1.
Музыка в жизни человека.
13 ч.
2.
Основные закономерности музыкального искусства
17ч.
3.
Музыкальная картина мира.
4 ч.
ИТОГО:
34 ч
3. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
4. Описание места учебного предмета.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают,
что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
6. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
7. Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Содержание программного материала 2 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с
музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном
крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные
инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню подготовки учащихся
класс
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Тематическое планирование . 2 класс
№ п/п
Дата проведения
Тема урока
Кол- во час.
Характеристика деятельности учащихся.
План
Факт
1
02-07.09
Мелодия.
1
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
2
09-14.09
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
1
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
запев, припев, мелодия, аккомпанемент.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
3
16-21.09
Гимн России
1
Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России.
Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение).
4
23-28.09
Музыкальные инструменты
(фортепиано)
1
Знать/понимать: «композитор», «исполнитель», «фортепиано».
Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
5
30-05.10
Природа и музыка. Прогулка.
1
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
6
07-12.10
Танцы, танцы, танцы…
1
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
7
14-19.10
Эти разные марши. Звучащие картины.
1
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.
8.
21-26.10
Расскажи сказку.
1
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).
9
28-02.11
Колыбельные. Мама.
Обобщение.
1
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
10
11-16.11
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
1
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
11
18-23.11
Святые земли русской. Князь Александр Невский.
1
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.
12
25-30.11
Сергий Радонежский
1
Знать/ понимать: религиозные традиции.
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.
13
02-07.12
Жанр молитвы.
1
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
14
09-14.12
С Рождеством Христовым! Обобщение.
1
Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
15
16-21.12
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
1
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
16
23-28.12
Разыграй песню.
1
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
17
30-31.12
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
1
Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).
18
13-18.01
Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны.
1
Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора.
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
19
20-25.01.
Сказка будет впереди.
1
Знать/понимать: смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),
20
27-01.02
Детский музыкальный театр: опера, балет.
1
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),
21
03-08.02
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
1
Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
22
10-15.02
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
1
Знать/ понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).
23
17-22.02
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.
1
Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.
Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателя и (дирижера), эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
24
24-01.03
Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)
1
Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
25
03-07.03
Симфоническая сказка (обобщение).
1
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
26
10-15.03
«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.
1
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
27
17-22.03
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40
1
Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
28
31-05.04
Увертюра.
1
Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита)
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
29
07-12.04
Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах!
1
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
30
14-19.04
Все в движении. Попутная песня.
1
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов
31
21-26.04
Музыка учит людей понимать друг друга.
1
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений
32
28-03.05
«Два лада».
Природа и музыка.
1
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
музыкальная речь, музыкальный язык.
Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
33
12-17.05
Первый международный конкурс П.И.Чайковского
1
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
34
19-24.05
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение)
1
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
исполнять изученные песни (по выбору учащегося).
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка: Учебник – тетрадь для учащихся 1-4 класса начальной школы.-М.: Просвещение, 2010
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка: Рабочая тетрадь для учащихся 1-4 класса начальной школы.-М.: Просвещение, 2010.
Музыка. Рабочие программы 1 – 4 классы:. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина - М.: Просвещение, 2011
Музыка: Хрестоматия музыкального материала: 1 класс: пособие для учителя/ составители Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева- М.: Просвещение,2005 .
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику Музыка 1 класс.
НРК. Ярушин В. «Аквариум детства» Челябинск.: «АвтоГраф» 1995.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечание
мультимедиа пособия
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
1. Мультфильм «Бременские музыканты»
2. Фильм – балет «Щелуунчик»
3. Фильм – балет «Лебединое озеро»
1. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
2. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
3. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Итоговый тест 2 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
Назовите авторов-создателей Гимна России:
а) П.Чайковский
б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
Приведите в соответствие:
«Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев
«Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский
Определите жанр произведений П.Чайковского:
«Нянина сказка» а) Марш
«Похороны куклы» б) Песня
«Вальс» в) Танец
Итоговый тест 2 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Найдите лишнее:
Названия колокольных звонов России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
а) Новый год
б) Рождество Христово
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 3 класс раб. прогр..doc
3 класс
1.Пояснительная записка
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
2.Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
1.
Музыка в жизни человека.
4 ч.
2.
Основные закономерности музыкального искусства
24ч.
3.
Музыкальная картина мира.
6ч.
ИТОГО:
34 ч
3. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
4. Описание места учебного предмета.
В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
6. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
7. Содержание программного материала 3 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
8. Требования к уровню подготовки учащихся
3 класс
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
9. Тематическое планирование для учащихся 3 класса
№ п/п
класс
Дата проведения
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
План
Факт
1 четверть (9 часов). Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
1
02-07.09
Мелодия - душа музыки
Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
2
09-14.09
Природа и музыка.
Звучащие картины.
Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
3
16-20.09
«Виват, Россия!»
«Наша слава – русская держава».
Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
4
23-28.09
Кантата «Александр Невский».
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)
Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
5
30-05.10
Опера «Иван Сусанин».
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств
.
Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.)
6
07-12.10
Утро.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
7
14-19.10
Портрет в музыке.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
8
21-26.10
В детской! Игры и игрушки. На прогулке.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
9
28-01.11
Вечер.
Обобщающий урок.
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
2 четверть: (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
10
04-09.11
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
11
11-16.11
Древнейшая песнь материнства.
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.
12
18-23.11
Вербное воскресенье. Вербочки.
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
13
25-30.11
Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир).
Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва;
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
14
02-07.12
«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе.
Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
.
15
09-14.12
Певцы русской старины (Баян. Садко).
Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.
16
16-21.12
Певцы русской старины (Лель).
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
17
23-28.12
Обобщение пройденного материала
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
3 четверть: (10 часов)
18
13-18.01
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».
(обобщение).
.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)
18
20-25.01
Опера «Руслан и Людмила»
Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
19
27-01.02
Опера «Орфей и Эвридика»
Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
20
03-08.02
Опера «Снегурочка».
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
21
10-15.02
Океан – море синее.
Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
22
17-22.02
Балет «Спящая красавица».
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
23
24-01.03
В современных ритмах.
Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)
24
03-07.03
Музыкальное состязание.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
25
10-15.03
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
26
17-22.03
Музыкальные инструменты (скрипка)
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных
видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах
4 четверть: (8 часов).
27
39-05.04
Сюита «Пер Гюнт»
( обобщение)
Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.
28
07-12.04
«Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии.
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
29
14-19.04
Мир Бетховена
Знать/понимать: смысл понятий: ритм, импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)
30
21-26.04
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.
Знать/понимать: смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.
31
28-03.05
«Люблю я грусть твоих просторов».
Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
32
05-10.05
Мир Прокофьева
Знать/понимать: опера, симфония, песня.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
33
12-17.05
Певцы родной природы.
Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
34
19-24.05
Прославим радость на земле
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка: Учебник – тетрадь для учащихся 1-4 класса начальной школы.-М.: Просвещение, 2010
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка: Рабочая тетрадь для учащихся 1-4 класса начальной школы.-М.: Просвещение, 2010.
Музыка. Рабочие программы 1 – 4 классы:. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина - М.: Просвещение, 2011
Музыка: Хрестоматия музыкального материала: 1 класс: пособие для учителя/ составители Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева- М.: Просвещение,2005 .
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику Музыка 1 класс.
НРК. Ярушин В. «Аквариум детства» Челябинск.: «АвтоГраф» 1995.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечание
мультимедиа пособия
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
1. Мультфильм «Бременские музыканты»
2. Фильм – балет «Щелуунчик»
3. Фильм – балет «Лебединое озеро»
1. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
2. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
3. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Приложение.
Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно
б) неверно
Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
г) М.П.Мусоргский
Приведите в соответствие:
а) «С няней» 1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка» 2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка» 3) М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
Найди лишнее:
Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко
б) Баян
г) Римский-Корсаков
Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
Приведите в соответствие:
1) Опера «Снегурочка» а) П.И.Чайковский
2) Балет «Спящая красавица» б) К.В.Глюк
3) Опера «Руслан и Людмила» в) Н.А.Римский-Корсаков
4) Опера «Орфей и Эвридика» г) М.И.Глинка
Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно
б) Неверно
Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония
б) концерт
Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
Приведите в соответствие:
1) скрипка а) духовой инструмент
2) флейта б) струнный инструмент
в) струнно-смычковый инструмент
Приведите в соответствие:
Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Приведите в соответствие:
1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а) П.И.Чайковский
2) «Героическая» симфония б) Э.Григ
3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л.Бетховен
Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
«Лунная соната»
«Спящая красавица»
«Героическая симфония»
Приведите в соответствие:
«Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт
«Шествие солнца» б) М.Мусоргский
«Симфония №40» в) С.Прокофьев
Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ музыка 4 класс.doc
4 класс
Пояснительная записка
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений,потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.
Цель – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обучить основам музыкальной грамоты;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М.Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора—исполнителя—слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.
Принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
Принцип «тождества и контраста» реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.
Урок музыки трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе ΙV класса семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Результаты обучения
представлены в «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс» и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Тематическое планирование
№ п\п
Название темы
Кол-во часов
Из них:
контрольные
1.
«Россия — Родина моя»
3 час
-
2.
«День, полный событий»
5 час
-
3.
«О России петь — что стремиться в храм»
4час
-
4.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
2 час
-
5.
«В музыкальном театре»
7 час
1
6.
«В концертном зале»
5 час
-
7.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
9 час
1
ИТОГО:
35часов
2
Основное содержание (35 ч)
Раздел 1. «Россия — Родина моя» (3 час)
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
Раздел 2. «День, полный событий» ( 5 час)
«В краю великих вдохновений...». Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально – поэтические образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (4час)
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 час)
Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов .Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. День великой троицы.
Раздел 5. «В музыкальном театре» (7 час)
Линии драматургического развития в опере. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале» (5 час)
Различные жанры вокальной ,фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (9 час)
Произведения композиторов–классиков и мастерство известных исполнителей. Сходствоиразличиемузыкальногоязыкаразныхэпох,композиторов,народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки ( трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Календарно – тематическое планирование
№ урока
Содержание учебного материала
НРК (№ источника в списке пособий)
Дата
план.
факт.
1
Интонации народной музыки в произведениях С. В. Рахманинова. Концерт №3 и «Вокализ» С. В. Рахманинова.
02-07.09
2
Как сложили песню. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Песни уральских композиторов: Е. Родыгина, И. Шутова, О. Кульдяева (4, 1).
09-14.09
3
Лирическая и патриотическая темы в русской классике. Интонации народной музыки в кантате С. Прокофьева «Александр Невский».
16-21.09
4
Святые земли русской. Образ Ильи Муромца в разных видах искусства (былина, картина, икона). Образ русских богатырей в «Богатырской» симфонии А. Бородина.
23-28.09
5
Праздники русской православной церкви. Пасха.
30-05.10
6
Церковные песнопения. Композиторская музыка для церкви.
Храмы г. Челябинска (2, 7).
07-12.10
7
Пушкин и музыка. Осень в Михайловском. Образы осени в музыке М, Мусоргского, П. Чайковского, Г. Свиридова.
14-19.10
8
Музыкальное прочтение поэзии А. С. Пушкина русскими композиторами.
21-26.10
9
Сказочные образы Пушкина в музыке Римского- Корсакова. Симфоническая картина «Три чуда» из оперы « Сказка о царе Салтане».
28-02.11
10
Музыка на ярмарочном гулянии. Пушкин и Святогорский монастырь.
11-16.11
11
Пушкин в Тригорском. Светская музыка пушкинской поры.
18-23.11
12
Обобщающий урок по разделам «Россия – Родина моя» и «День, полный событий».
Уральские народные песни (4).
25-30.12
13
Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Музыкальные инструменты России.
Музыкальные инструменты Урала (№ 2, 3).
02-07.12
14
Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
Челябинский оркестр русских народных инструментов «Малахит» (1, 2, 3,7).
09-14.12
15
Праздники русского народа. Троица.
16-21.12
16
Обобщение темы «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».
Тестирование.
23-28.12
17
Звучание виолончели и скрипки в музыке П. И. Чайковского и А. Бородина. Струнный квартет, «Ноктюрн».
13-18.01
18
М. П. Мусоргский и старинная музыка. Сюита «Картинки с выставки». Картины родной природы в музыке С. Рахманинова.
20-25.01
19
Интонации народных танцев в произведениях Ф. Шопена.
27-01.02
20
Музыкальная драматургия «Патетической» сонаты Л. Бетховена.
03-08.02
21
Жанры камерной музыки в творчестве М. И. Глинки: романс, баркарола. Симфонический оркестр и его инструменты.
Оркестр театра оперы и балета им. Глинки (1, 2, 5, 6).
10-15.02
22,23
Драматургическое развитие в опере М. Глинки «Иван Сусанин». Основные темы – музыкальные характеристики действующих лиц.
17-22.02
24-01.03
24
Вариационное развитие в народной и композиторской музыке. Опера М. Мусоргского «Хованщина».
03-07.03
25
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
10-15.03
26
Своеобразие музыкального языка И. Ф. Стравинского и его балет «Петрушка».
17-22.03
27
Жанры легкой музыки: оперетта и мюзикл.
31-05.04
28
Обобщающий урок по разделу «В музыкальном театре».
07-12.04
29
Произведения С. Рахманинова и Ф. Шопена, мастерство известных исполнителей. Музыкальные жанры: прелюдия и этюд.
14-19.04
30
Авторская песня и музыкальный инструмент – гитара.
Мастерство О. Митяева (8).
21-26.04
31
Музыкальный сказочник – Н. А. Римский-Корсаков. Восточные мотивы в его музыке.
28-03.05
32
Образ Родины в симфонической картине «Рассвет на Москва-реке».
05-10.05
33
Обобщающий урок по разделам «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
12-17.05
34
35
Обобщающий урок года.
Итоговое тестирование.
19-24.05
26-31.05
В соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУО и Н от 01. 06. 2004 №02-678) НРК (национально-региональный компонент) составляет 10-15% от общего количества часов по учебному предмету. Содержание НРК должно соответствовать специфике предмета.
Список пособий НРК:
1.Вольфович В. Музыканты Южного Урала. – Челябинск, 1991;
2.Челябинск; Энциклопедия./Сост.: В. С. Боже, В. А. Черноземцев. – Челябинск: Каменный Пояс, 2001;
3.Культура. Искусство. Творчество. Челябинская область./ Сост. В. Богдановский, Д. Графов. – Челябинск: Каменный Пояс, 1995;
4.«Над вечерним Челябинском». Сборник песен. – Челябинск, 1997;
5.В. Вольфович. Челябинск музыкальный. – Челябинск, 1989;
6.Официальный сайт Челябинского оперного театра.
7.Сайт Челябинска «74.ru».
8. Официальный сайт О. Митяева.
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
- формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности. уметь:
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
Нормы и критерии оценивания
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка « 5 »
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка « 4 »
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Оценка « 3 »
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка « 2 »
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
-российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/;
-детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/;
- CD-ROM. «Великие композиторы». - ЗАО «Издательский Дом «Комсомольская правда», 2008.
Техническое обеспечение реализации программы:
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-музыкальный центр;
-фортепиано;
-CD с MP3 – записями звуковых файлов.
Перечень учебно- методического обеспечения
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений», - М.: «Просвещение», 2010;
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Программа «Музыка. Начальная школа», - М., Просвещение, 2010.
Список литературы
1. Владимиров В. Н., Лагутин, А. И. Музыкальная литература. – М.: Музыка, 1984.
2. Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.
3. Кленов А. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985.
4. Прохорова И. А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова И. А., Скудина, Г. С. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Смирнова Е. С. Русская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1969.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тестирование. Первое полугодие
1.Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.
Вопросы: а) напиши название произведения, фамилию композитора, его сочинившего; б) какой голос исполняет это сочинение?
а)_____________________________ б)________________________________
2.Звучат мелодии: главная тема Концерта № 3 С. Рахманинова, мелодия арии Ивана Сусанина из одноименной оперы М. Глинки, мелодия романса «Сирень»
С. Рахманинова.
Вопрос: какие из этих сочинений написаны С. Рахманиновым? Нужное — подчеркни.
а) Концерта № 3 С. Рахманинова б) Ария Ивана Сусанина
3. Звучит фрагмент Ноктюрна из Квартета № 2 А. Бородина.
Вопрос: какие инструменты исполняют эту музыку?
____________________________________________________________________
4. Звучит фрагмент Ноктюрна из Квартета № 2 А. Бородина (повторно).
Вопрос: какое стихотворение созвучно этому произведению?
1.Какая ночь! Алмазная роса 2.Ночь пролетала над миром,
Живым огнем с огнями неба в споре, Сны на людей навевая;
Как океан,разверзлись небеса, С темно – лазоревой ризы
И спит земля – и теплется , как море... Сыпались звезды ,сверкая.
А.Фет А.Плещеев
а)_____________________________ б)________________________________
5.Звучит вступление к Сонате №8 Л. Бетховена.
Вопросы: Назови фамилию композитора, его сочинившего; б) какой принцип
развития положен в основу этого музыкального фрагмента? Нужное — подчеркни.
_____________________________________________________________________
Повтор_________ Контраст_____________ Вариативность_________________
6. Звучит одна из мазурок Ф. Шопена
Вопрос: назови фамилию композитора, его сочинившего; б) к какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное — подчеркни.
Вальс________ Полька _______ Мазурка _________ Полонез_______________
7.Назови песни, выученные на уроках музыки, которые ты могла бы:
а) спеть одна; б) спеть в хоре.
Спеть одна_____________________________________________________________
Спеть в хоре___________________________________________________________
8.Как ты оцениваешь выразительность своего пения? Нужное — подчеркни.
Отлично Хорошо Плохо
9.Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из радио- или теле-
передач, которые ты послушал или посмотрел дома.
Итоговое тестирование. Второе полугодие
1.Звучит финал Сонаты № 8 («Патетическая») Л. Бетховена.
Вопросы и задания: а) напиши название произведения, фамилию композитора его сочинившего; б) найди на доске первоначальную интонацию главной темы сочинения (поставь нужную цифру); в) в какой форме написано это сочинение: трехчастная, вариации, рондо? (Нужное — подчеркни.)
______________________________________________________________________
1 2 3 4
Трехчастная Вариации Рондо
2.Звучат в записи два фрагмента: «Богородице Дево, радуйся!» и Вокализ
С. Рахманинова.
Вопросы и задания: а) напиши названия произведений, фамилию композитора; б) в чем сходство между ними, в чем — различие?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Звучит джазовая импровизация «К Жако» Дж. Рейнхардта.
Вопрос: а) к какой музыке — «серьезной» или «легкой» можно отнести это произведение? (Нужное — подчеркни.) Объясни свой выбор.
«Серьезная музыка» «Легкая музыка»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Назови известных тебе певцов-исполнителей, которые аккомпанируют себе
на гитаре.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Назови полюбившиеся тебе песни из программы по музыке для IV класса.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти слова
(учитель читает): «Эта гениальная музыка превосходно звучит не только в оперном
театре, но и в концертном зале, включенная в программу наряду с другими симфони
ческими произведениями. Она и в таком исполнении будет восхищать нас и необыкно
венной красотой своих мелодий, сердечных и распевных, как русская песня, и велико
лепно нарисованной композитором картиной того, как, словно борясь с уходящей
ночью,рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное на
растание света от почти полной темноты до пусть не слишком еще яркого, но несуще
го с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости
композитора , с которой он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные
подробности.
Вопросы:а) Как называется это сочинение?Кто его сочинил?Какой принцип развития использует композитор?
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ «¥¤ à®-⥬ â¨ç¥áª®¥ ¯« ¨à®¢ ¨¥ 2 ª« áá.doc
Тема | Ко л-во час ов | Цели темы | Речевой материал | Виды РД | НРК | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | Лексичес кий | граммат ический | чтение | аудиро вание | | письмо | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1) что надо 2) Давайте 3) Итак, как представить ся по-немецки? 4) О чем 5) Поиграем? Споем? 6) Поиграем? 7) Контроль. | 31 | 1. Воспитательная: формирование 2. .Познавательная: знать названия 3. Развивающая: совершенствовать | | Простые предложе ния: переспрос и отрицател ьный ответ на него; восклица тельные предложе ния; 3 рода существи тельных; местоиме ния; (не)опред еленный артикль. | С10у8 С13у6 С13у7 С16у4 С16у6 С18у7 С18у9 С20 у4 С20 у5 С21 у8 | С4у1 С4 у2 С6 уЗ С7 у5 С8у1 С8 у2 С9 уЗ С12уЗ С12у5 С15уЗ С18у9 С20 уЗ С20 у5 | С7 у4 С8 у4 С8 у5 С9 у7 СП yl С12у2 С15у1 С16у5 С19у1 С19у2 С20 у5 | С10у9 С14у8 С18у8 С21 уб С21 у7 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8) Как при знакомстве представить других? 9) Как 10) Как на отрицательн ый ответ? 11) Повторение. 13) Контроль, 14) Как выяснить, кто это? 15) Итак, как спросить, кто это? ! 16) Спрашиваем, как зовут сверстников, как взрослых? 17) Повторение. 18) Повторение. 19) Контроль. 20) Спросим, кто откуда? 21) Как спросить О | | семантизации незнакомых слов. 4. Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать ;выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений. В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
возрасте? 22) Что мы уже 23) Повторение. 24) Повторение. 26) Итак, кто придёт на праздник алфавита? 27) Как сказать, кто какой? 28) Итак, кто 29) Готовимся к 30) Повторение. 31) Праздник алфавита. | | соученика, построенное на знакомом материале. В письме: учить писать поздравительную открытку. | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 Наши новые герои. Кто они? Какие они? 1) Мы знаем 2) Итак,новые 3) Почта 4) Почта 5) Повторение. 6) Повторение. 7) 7) Контроль. | 7 | 1 Воспитательная: формирование интереса и положительного отношения к изучаемому языку; понимание важности изучения иностранного языка. 5. .Познавательная: сведения о 6. Развивающая: совершенствовать 7. Учебная: В говорении | Interessant , die Sage, gern, lachen, über andere, hilfsbereit, hässlich, faul, das ist fein, schreiben, der Brief, suchen, der Freund, aus Russland. Der Brieffreun d, was machen Sie? Die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der | Спряжен ие глагола sein в Präsens | С4 у2 С5 уЗ С8у2 СЮуб С14у4 С16у2 С18у8 | СЗ yl С7у1 С9 у5 С12уЗ С14у5 С18у10 | С8 уЗ СП у2 С16уЗ С16уЗ С17у5 | С6 уб С9 у4 С14у7 С16у4 С18у9 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений. В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале. В письме, учить писать поздравительную открытку. | wohnen, Tschüs! Wo? Warum? Ich will..., sein, oder, im Mai, das Klassenfes t, alles auf Deutsch, wie geht es? | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Чьи это фотографии ? О чем они говорят? 1) Семейные 2) А чья это 3) А чья это 4) Письмо от 5) Письмо от 6) Повторение. | 7 | 1 Воспитательная: привлечение внимания к членам своей семьи. 2 .Познавательная: сведения о персонажах известных немецких книжек; знакомство с формой написания писем на немецком языке; особенности разговора по телефону в ситуации «номер набран неправильно». 4. Развивающая: совершенствовать 5. Учебная: В говорении | Ich glaube, ein Brief von, fragen, antworten, Falsch verbunden ! Entschuldi gung! Der Vater, die Mutter, die Geschwist er, der Bruder, die Schwester , wessen? Das Kind, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, mein, dein, | Притяжат ельные местоиме ния Mein, dein; родитель ный падеж имен собственн ых. | С21 уЗ С25у2 С26 уЗ С28у8 С29 у2 С30у4 С35у8 | С20у1 С20 у2 С23 уб С29у1 С31 уб СЗЗуЗ | С23 у5 С25у1 С27 у4 С27 уб С28уЗ С31 у5 С34у4 С35у6 С35 у7 | С23 у4 С28 у7 С31 у7 С36 у9 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений. В чтении;(чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распозновать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале. В письме: .учить писать поздравительную открытку. | Luftballon , die Farbe, schwarz, weiss, rot, blau, grün, gelb, braun, bunt, Wie bitte? Ebenfalls. | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Что Сабина и Свен охотно делают дома? 1) О чем 2) Что Сабина 3) Что не 4) Что Сабине | 6 | 1. Воспитательная: привлечение 2. .Познавательная: сведения о 3. Развивающая: совершенствовать 4. Учебная: В говорении | Der Autofahre г, die Apotheker in, spielen, malen, wiederhol en, wissen, viel, die Katze, der Papagei, das Kätzchen, singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmark e, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, | Притяжат ельные местоиме ния sein, ihr, Ihr, unser, euer; отрицани e nicht с глаголам и. | С38у2 С41 уб С43 уЗ С43 у4 С45 уб | С37у1 С42 у2 С48 уЗ С53 уб | С39уЗ С40у4 С44 у5 С47 у2 С49 у4 С49 у5 С50 уб С52 у2 С52 уЗ С53 у4 С53 у5 | С41 у5 С41 у7 С46 у7 С51 у7 С55у7 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение с полным пониманием прочитанного. 5) Повторение. 6) Контроль. | | приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений. В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале. В письме: :учить писать поздравительную открытку. | zu Hause, die Tochter, sitzen, stehen, springen, kommen, gehen, arbeiten, zahlen, schreiben, turnen, lachen, Szenen schreiben, Reime lernen, Szenen spielen. | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. И что мы только не делаем? 1) Аня и Саша 2) О чем говорят 3) Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. Чтение с полным пониманием. 4) Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. Обучение монологической речи. | 6 | 1 Воспитательная: развитие культуры общения. 2 .Познавательная: знакомство со сказкой братьев Гримм «Золотой гусь». 3 Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов. 6. Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие | Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, deutsch sprechen mit, einige, der Videofilm , über der Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, den Film kommenti eren, sehen, fernsehen, | Спряжен ие глаголов в Präsens; спряжени е сильных глаголов с корневым и гласными а, е, аи. | С60у1 С60 у2 С63 у7 С67 уЗ С69 у5 С70 у7 С72 у2 С73 у4 С76у11 | С55у2 С57 уб С72 уЗ С75 у10 < | С56уЗ С56 у4 С61 уЗ С61 у4 С66 у2 С69у4 С75у6 С75 у8 4 | С56 у5 С63 уб С70 уб С75 у5 С75 у9 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5) Повторение. 6) Контроль. | | сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений. В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале. В письме .учить писать поздравительную открытку. | finden wichtig, richtig, bald, schnell, der Ansager, toll, in der Deutschst unde, Klavier spielen, das Programm , helfen, die Probe, die Lehrerin,u m die Wette, Skateboar d fahren. | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Давайте разыграем сценку из сказки к нашему празднику? 1) Касперле говорит: кто 2) Как Касперл осчастливить принцессу? Тренировка чтения. 3) Как Касперл осчастливить принцессу? Обучение диалогической речи. 4) Кто прийдет 5) Повторение. | 6 | 1 Воспитательная: развитие культуры общения. 2 .Позновательная: знакомство с новой страноведческой информацией через сказку братьев Гримм «Золотой гусь». 3 Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов. 7. Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; | Können, wollen, jongliere n, Tiere dressieen , schwer, weinen, allein, der Mensch, Sei nicht so traurig! Niemand , der Mann, bringen, das Wasser, das Holz. | Употре бление глаголо в Können и wollen; повелит ельная форма( Imperati v). | С81 уб С84 уЗ С86 у7 С88 у2 С91 уЗ С92 у5 | С78у1 С83у1 С85у4 С86у5 С89 у4 С91 у2 | С79 у2 С80 уЗ С80 у4 С89у2 С88у1 С93 уб | С80 у5 С86 уб С89уЗ С93 у7 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | информацию у партнера; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений. В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале. В письме: .учить писать поздравительную открытку. | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6) Контроль. | | давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений. В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распозновать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале. В письме: :учить писать поздравительную открытку. | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Добро пожаловать на наш праздник! 1) Скоро 2) Скоро 3) Чем 4) Наш | 4 | 1 Воспитательная: развитие культуры общения. 2 .Познавательная: знакомство с новой страноведческой информацией через сказку братьев Гримм «Золотой гусь». 3 Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизаыции незнакомых слов. 8. Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную | Willkomm en zu unserem Fest, die Zauberwo rte, mitmache n, Lachen ist Gesund! Brummen, enden, Ende gut, alles gut! | Употребл ение глаголов Können и wollen; повелите льная форма Imperativ. | С94у1 С96 уЗ С98у1 | С97 у5 С98 у2 | С95 у2 С97 у4 С100 уЗ | С98 уб С100 у4 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого: | 68 | | | | | | | | |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ «¥¤ à®-⥬ â¨ç¥áª®¥ ¯« ¨à®¢ ¨¥ 3 ª« áá.doc
Тематическое планирование на 2014-2015 учебный год для 3 класса
№ урока
Тема и дата
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды РД
НРК
Лексическ ий
грам мати ческий
чтение
аудирование
говорен ие
письмо
1
2
3
4
5
6
1. Привет 3-ий класс!
Встреча с друзьями. Повторение лексики по теме «семья».
Лето – самое хорошее время года. Знакомство с новой лексикой.
Лето – самое хорошее время. Развитие навыков аудирования.
Наши летние фотографии. Какие они?
Чем охотно занимается летом семья
9
Воспитательная: формирование уважения к языку и культуре носителей языка.
Познавательная: знать названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками; несколько расширит представления о персонажах немецких сказок; уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утвурждать,
Die Schule, in die Schule gehen, der Sommer, der Sommer ist vorbei, die Ferien waren so toll, das Schuljahr, viel Spass im neuen Schuljahr, die schönste Zeit, baden, einen Brief bekommen, im Fluss schwimmn, schaukeln, lieber, die Sonne, hell, scheinen, über Berge und Seen,
Спря жение
глаго лов в Prasens.
С5у2
С6 у5
С8у1
С9 у2
С9 уб
С14 уЗ
С16 у7
С21 у5
С21 уб
С23 уЗ
С23 у4
С23 у5
С25 у8
С29 у2
С6 у5
С9 у4
С13 у2
С15 у5
С18 уЗ
С19 у4
С24 уб
С24 у7
С25 у8
С26 у9
С28 yl
С4у1
С5 уЗ
С6 у4
С7 у7
С7 у8
С15 у4
С15 уб
С17 у2
С27 yl 1
С27 у12
С7 у6
С9 уЗ
С11у5
С13 у7
С17 у8
С21 у7
С22 yl
С22 у2
С27 у10
Моя семья летом
Мои каникулы за городом и в деревне
7
8
9
Свена?
Развитие
диалогической речи.
7) Чем охотно занимается летом семья Свена?
Развитие монологичес кой речи.
8) Повторение.
9) Контроль полученных знаний и умений.
сообщать, подтверждать;выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений.
В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале.
В письме:уметъ кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описывать картинку; уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
über Felder und Hohn, zur
Sommerzeit , es ist sehr lustig, Ball spielen, Automodell e bauen, Eichhornch en füttern, Karusssel fahren,Ponn у reiten,Eis essen, es ist sehr warm, froh sein, das Dorf, der Garten.
№ урока
Тема и дата
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды РД
НРК
Лексиче ский
грамм атичес кий
чтение
аудиро вание
говорен не
письмо
10
11
12
13
2. Сабина охотно ходит в школу.
наши друзья снова идут в школу. Отработка лексики.
Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? Тренировка лексики.
Первый школьный день Марии. Обучение диалогическ ой речи.
Первый школьный день Марии.
10
1. Воспитательная: формирование уважения к языку и культуре носителей языка.
2. Познавательная: знакомство с новым персонажем немецких сказок - Храбрым портняжкой; ознакомление с новой страноведческой информацией; праздник начала учебного года в Германии, подарки первоклассникам.
3. Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
4. Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение,
Der
Schüler,
der
АВС-
Schütze,
die 1.
Klasse,
der Hof,
beginnen
, die
Schule
beginnt,
Gratulier
e, das
Gesehen
k, die
Zuckertü
te, der
Bonbon,
der
Teddy,da
sSpielze
ug, der
Gast,
Welcher
Wochent
Употре
бление
суффи
кса -in
при
образо
вании
сущест
витель
ных
ж.р.;
глагол
haben,
его
употре бление в речи.
С30 у2 С39 у7 С41 у2 С42 уЗ С46 у5 С48 у8 С52 у5 С53 yl С54 у2 С57 у2 С57у5 С61 уЗ
С30 yl С31 уЗ С32 у4 С32 у5 С34 у7 С35 yl С36 у4 С40 yl С44 уЗ
С34 у8 С35 уЗ С37 у5 С38 уб С43 уб с43 у7 С44 у2 С45 у4 С46 уб С49 yl С50 у2 С50у2 С52 у4 С53 у7 С55 уЗ С56 у4 С59 у4 С59 уб С60у1
С34 уб С39 у8 С43 у4 С43 у5 С48у7 С52 уб С56 у5 С58 У 1,2
Встреча с моими друзьями
14
15
16
17
18
19
Обучение работы со словарем.
Какой сегодня день недели? Чтение с полным пониманием текста.
Что мы делаем в субботу и в воскресенье ? Обучение монологичес кой речи.
А что делает наш храбрый портняжка? Обучение диалогическ ой речи.
А что делает наш храбрый портняжка? Грам: глагол haben.
Мы играем и поем.Повторение.
Контроль.
переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений, учить расспрашивать собеседника о его отношении к школе и о том, что он делает каждый день в течение недели; комментировать то, что изображено на фотографии.
В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале.
В письме, уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описывать картинку; уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
ag ist
heute?
Der
Montag, der
Dienstag, der
Mitwoch , der
Samstag, der
Sonnabe nd, der Sontag, die
Woche, die
Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, das Buch, das Heft, der
Bleistift, der Kuli, haben.
Наши выходные
№ урока
Тема и дата
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды РД
НРК
Лексиче ский
грамма тически й
чтение
аудиро ванне
говорен ие
письмо
20
21
22
23
3. Осень.
Какая сейчас
погода?
Прогулка в парк. Как там осенью? Тренировка аудирования
А что сейчас делают Свен и Сабина? Обучение монологичес кой речи.
А что сейчас делают Свен и Сабина? Грамматика:
числительные.
Хорошо осенью в деревне у бабушки. Чтение с
10
1. Воспитательная: привлечение внимания к жизни природы, развитие наблюдательности, чувства природы.
2. Познавательная: ознакомление с новой страноведческой информацией: Берлинским зоопарком; знакомство с некоторыми социокультурными сведениями, а именно с этикетными нормами ведения разговора по телефону, принятыми в Германии.
3. Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко- русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов; развитие умений инсценирования, персонификации, перевоплощения.
4. Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать
Der
Herbst,
das
wetter, Es ist warm\ kalt, es regnet, der
Himmel,
der
Wind,
wehen,
das Blatt,
fallen,
fliegen,
der Bär,
der
Wolf,
der
Fuchs,
der
Fisch,
fressen,
der
Vogel,
Повторе ние
числите льных от 13 до 20;
повторе
ние Akk.
Существ
ительны
х после
глагола
Nehmen;
отрицан
ие
kein(e).
С63 у2 С69 у2 С70 у4 С72 yl С 74 у4 С75 у7 С77 у2 С77 уЗ С78 уб С79 у7 С80 у2 С83 у4 С83 у5 С85 уб С87 уЗ С87 у7 С87 у8
С69 yl С69 уЗ С72 yl С76 yl С77 у5 С80 yl С84 yl С85 у4
С62 yl С63 у2 С 64 уЗ С65 у5 С67 у 6 С71 у5 С71 у 7 С74 у2 С75 уб С84 у2 С85 у5 С87 у5 С87 уб
С65 у4 С71 уб С74 уЗ С75 у5 С77 yl С77 у2 С83 уЗ С83 уб С85 уЗ С86 у2 С87 у4 С88 у9
Осень в Челябинске
Хорошо осенью в деревне у бабушки
24
25
26
27
28
29
полным пониманием текста.
Осенью все поспело. Грам: nehmen + сущ. в Akk.
Чем питаются дикие животные? Чтение с полным пониманием текста.
Чем питаются дикие животные? Грам: отрицание kein.
Свен и Сабина разговарива ют о своих любимых животных. Обучение монологичес кой речи.
Повторение.
Контроль.
краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений, Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета; описывать различных животных. В чтении; (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.: В аудировании; понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале.
В письме:уметъ кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описывать картинку; уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
die
Maus, die
Beere, die Nuss.
№ урока
Тема и дата
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды РД
НРК
Лексичес кий
грамм атичес кий
чтение
аудиро вание
письмо
30
31
32
33
4. А что приносит нам зима?
Какая погода зимой? Знакомство с лексикой.
Какая погода зимой? Обучение диалогическ ой речи.
Кто умеет отгадывать загадки о животных? Тренировка аудирования
Что увидел Храбрый портняжка в парке?
9
1. Воспитательная: привлечение внимания к жизни природы зимой, развитие наблюдательности.
2. Познавательная: ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождеством в Германии и с традициями празднования этого праздника.
3. Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко- русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов; развитие умений инсценирования, персонификации, перевоплощения.
4. Учебная: В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и
Was ist das? Der Winter ist da, es scheint, überall liegt Schnee, alles ist weiss, die Schneeflo cke,
spaziereng ehen, schlafen, der
Wintersehl af, stören, einschlafe n, der Feiertag, das Fest, die
Weihnacht en, das
Безлич
ные
предло
жения;
измене
ние
корнев
ой
гласно й в
глаголе
Taufen
;повтор
ение
Akk.
Сущее
твител
ьных
после
глагола
bauen
С91 уЗ С91 уб С94 уЗ С95 у5 С95 уб С97 уЗ С99 уЗ С102 уЗ С102 у4 С104 уб С105 yl С105 у2 С107 у4 СИОуЗ
С89 yl С89 у2 С93 yl С93 у2 С96 yl С96 у2 С103 у5 С112 уб
С91 у4 С94 уЗ С99 у4 с100 у5 cl0l yl
C101 у2 с108 у6 c109 yl с109 у2 с 111 у5 с 115 у9
С91 у5 С95 у4 С105 у7 С108 у5 С111 у4 С113 у7
Зима за городом
34
35
36
37
38
Тренировка чтения.
Что увидел Храбрый портняжка в парке? Тренировка лексики.
Почему дети радуются зиме?
Рождество – самый хороший праздник. Чтение с полным пониманием текста.
Рождество – самый хороший праздник. Обучение монологической речи.
Мы играем и поем и готовимся к Новому году.
запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать;выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений, Учить вести диалог - расспрос о зиме и зимних забавах..
В чтении: (чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале.
В письме: уметъ кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описывать картинку; уметь написать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты - образцы.
Neujahr,
kaufen,
Schi
laufen,
Schlittsch
uh laufen,
die
Eisbahn,
rodeln,
einen
Schneema
nn bauen,
eine
Schneeball
schlacht
machen,
basteln,
selbst, der
Weihnacht
sbaum,die
Weihnacht
spyramide,
die Kerze,
frohes
Neues Jahr
wünschen,
der
verwandte.
Зимние забавы детей
№ урока
Тема и дата
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды РД
НРК
Лексичес кий
граммат ический
чтение
аудиро ванне
письмо
39
40
41
42
5. В школе мы должны многое сделать.
Чем охотно занимаются в школе Свен и Сабина? Знакомство с лексикой.
Наши немецкие друзья вчера много рисовали.
Чем занимаются наши немецкие друзья сегодня?
Что могут делать ученики в игровом уголке?
10
1. Воспитательная: привлечение внимания учеников к таким социокультурным реалиям, как празднование в феврале карнавала.
2. Познавательная: ознакомление с новой страноведческой информацией:
3. Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов; развитие умений инсценирования, персонификации, перевоплощения.
4. Учебная:
В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие
Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der
Schrank, Ordnung machen, die Ecke, die Wand, die
Pinnwand, der
Zettel, der Fasching, der Gast, um 12 Uhr, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die
Perfekt
глаголов
malen и
machen;
употребл
ение
глаголов
mochten и
müssen на
основе
схемы из
геометри
ческих
фигур.
С8 у5
С11 уЗ
С14 у2
С18 у2
С25 у26
С29 уЗ
С34 уЗ
С4 у2 С5 уЗ С16 уЗ С22 у2 С29 уЗ С32 у2
С4у1 С8у4 С9у6 С11 у 1 СИ у2 С12 у4 С12 у5 с17у4 с19 уЗ с19у4 с20 у21 с23 уЗ сЗО у5"
С10у7 С13 уб С17 у5 С27 у 7 СЗО у4
43
44
45
46
47
48
Бал - маскарад в школе. Дети должны хорошо подготовиться.
Бал - маскарад в школе.
На уроке немецкого языка мы должны многое сделать.
На уроке немецкого языка мы должны многое сделать.
Повторение.
Контроль
сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений.
В чтении:(чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале.
В письме: уметъ кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде.
Mütze, als was gehst du zum Masken ball?
•
Что мы делаем на уроке немецкого языка?
№ урока
Тема и дата
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды РД
НРК
Лексичес кий
граммат ический
чтение
аудиро вание
письмо
49
50
51
52
53
6. Весна пришла. И веселые выходные, не так ли?
Весна, какая сейчас погода?
«Весна, весна, люблю тебя...»
«Весна, весна, люблю * тебя...» Обучение диалогической речи.
Мы поздравляем наших мам с праздником весны.
Кого мы еще поздравляем с праздником весны?
10
1. Воспитательная: привлечение внимания учеников к празднованию весенних праздников Пасхи, 8 Марта и др.
2. Познавательная: знакомство со сказкой «три бабочки».
3. Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
4. Учебная:
В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать
Der
Frühling, die
Jahreszeit, der
Monat, der Marz, der April, der Mai, es taut, das
Veilchen, die
Orchidee, die
Narzisse, die
Mimose, das
Ostern,
bemalen,
verstecken
, das
Osterei,
der
Речевой образец с Dativ и
Akkusativ
?
некоторое
обобщени
е Perfekt:
haben+
ge...t,
habeh
+ge... en.
С39 у4
С41 у6
С48 у2
С49 у3
С49 у4
С53 у3
С54 у4
С57 у4
С58у5
С61 у2
С61 уЗ
С64 у5
С38 yl
С41 у7
С44 у6
С47 yl
С50 у5
С53 у2
С56 yl
С56 у2
С60 yl
С39 у2
С40 у5
С43 у3
С44 у5
С52 у6
С54 у5
С55 у7
С59 у6
С62 у4
С63 у3
С63 у4
С39 у3
С43 у2
С52 у7
С58 у4
С62 у6
Весна в городе
54
55
56
57
58
Семья Мюллеров празднует Пасху.
Семья Мюллеров празднует Пасху.
Скоро наступят весенние каникулы.
Повторение.
Контроль.
аналогичную информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать;выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений, отвечать на вопросы о весне.
В чтении;(чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного./ В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале.
В письме: учитъ писать поздравительную открытку.
Osterhase, der
Osterkuch en, das Ostergeba ck,
backen.
№ урока
Тема и дата
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды РД
НРК
Лексичес кий
граммат ический
чтение
аудиро вание
письмо
59
60
61
62
63
64
7. День рождения. Это тоже прекрасный день?
О чем говорят Сабина и ее мама?
Сабина пишет приглашени я на свой День рождения.
Что желает себе Сабина на День рождения?
Приготовлен ия к Дню рождения.
Приготовлени я к Дню рождения.
Какие приготовления у Сабины на свой День рождения?
10
1. Воспитательная: развитие культуры общения, приобретение навыков культурного поведения в ситуации «Празднование Дня рождения».
2. Познавательная: знакомство со сказкой «три бабочки».
3. Развивающая: совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом и развивать новые; догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко- русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
4. Учебная:
В говорении приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
Der
Geburtstag, zum Geburtstag
einladen, der
Dezember , der Januar, der
Februar, der Juni, der Juli, der
September , der Oktober, der
November , der
Dezember , morgen, bekomme n, sich wünschen, der Rock,
Глагол Sich
wünschen:
особенно
сти
спряжени я;
употребл ение Perfekt при
ответах на
вопросы.
С69 у3
С71 у5
С77 у6
С81 у5
С85 у3
С86 у5
С88 у2
С89 у3
С94 у5
С68 yl
С73 yl
С78 у2
С84 у2
С88 yl
С95 у7
С69 у2
С72 у7
С75 у2
С75 у4
С76 у5
С81 у4
С83 у6
С84 yl
С87 у6
С91 у4
С92 у8
С93 у4
С94 у6
С96 у3
С72 у6
С78 yl
С83 у7
С92 у6
С96 у4
65
66
67
68
Сабина празднует День рождения.
Сабина празднует День рождения.
Повторение
по пройденной теме.
Урок обобщающего повторения.
До свидания, 3-ий класс!
информацию у партнера; что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами; о чем-то просить с помощью повелительных предложений, рассказывать о праздновании дня рождения.
В чтении:(чтение с полным пониманием) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его; догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко - русского словаря в учебнике, находить в тексте требуемую информацию; кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
В аудировании: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале.
В письме: учитъ писать поздравительную открытку.
die Bluse, der
Verkäufer, die
Verkäuferi n, die Flasche, der Euro, Was
kostet...?
•
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ «¥¤ à®-⥬ â¨ç¥áª®¥ ¯« ¨à®¢ ¨¥ 4 ª« áá.doc
Календарно - тематический план
№ урока
Название темы
Кол- во часов
Цели темы
Речевой материал
Виды речевой деятельности
НРК
Лексический
Грамматич
Чтение
Аудир-е
Говор-е
Письмо
1
2
3
4
5
6
7
Тема: «Мы уже много знаем и умеем»
Что мы расскажем о друзьях?
Что мы расскажем о себе?
Начало учебного года
Что мы еще не повторили?
Проверяем себя
Чтение «У Тикси новая подружка»
Чтение «У Тикси новая подружка»
7
Воспитательные, образовательные, развивающие и учебные цели:
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся;
обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, повысить осознание своей собственной культуры;
развивать мышление, память, умение самостоятельно высказывать свое мнение о предметах и явлениях окружающей действительности;
учить использовать лексику для решения коммуникативных задач: вести беседу о школе, о школьных принадлежностях и о себе.
Die Federtasche, die Zauberei, die Zauberspruch, der Zaubertrick, zaubern, nass
Порядок слов в предложении
С15 у7
С17 yl
С4 y1
С9 y1
С17 y1
С6 у3
С11 у4
С11 у5
С13у2
С14 у4
С3 y1
С4 у2
С8 у2
С9 у3
С10 y1
С10 у2
С14 у2
Мои каникулы с друзьями.
Моя семья летом
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
I. Как было летом?
Чем занимаются немецкие дети летом?
Еще одно письмо о лете
Есть ли каникулы у зверей
Погода летом
Грамматика '"Прошедшее разговорное время" (слабые глаголы)
День рождения летом
День рождения
Что растет в саду?
Мы играем и поем (повторение)
Проверяем себя
Чтение «Заяц и ежик»
Чтение «Заяц и ежик»
II. А что нового в школе?
Новая классная комната
Чем мы занимаемся в классе?
У Сабины и Свена новое расписание
Любимые предметы наших друзей
12
12
Воспитательные, образовательные, развивающие и учебные цели:
приобщить учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся;
обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, повысить осознание своей собственной культуры;
развивать самостоятельность и творческий потенциал учащихся;
учить использовать лексику для решения коммуникативных задач - вести беседу о летних каникулах, о занятиях летом, о своих друзьях и о погоде.
познакомить учащихся с употреблением глаголов в Perfekt
Воспитательные, образовательные, развивающие и учебные цели:
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся;
развивать самостоятельность и творческую активность учащихся;
gewöhnlich, pflücken, das Beet, gießen, manchmal, Rollschuh laufen, in der Sonne liegen, der Eimer, die Milch, keine Angst haben, der Kuchen
niemand, der Stundenplan, die Textilarbeit, jeden Tag, das Fach, die Muttersprache, die
Fremdsprache, nähen, stricken,
Спряжение слабых глаголов в Perfekt
Образование порядковых числительных
С22у4
С24 у6
С28 у4
С37у5
С39 у8
С40y1
С50 у6
С51 y1
С61 y1
С63 у4
С64 у6
С67 у2
С77 у7
С81 у6
С91 у2
С26у1
С32 у3
С38 у6
С42 у3
С44 у4
С59 у6
С65 у7
С69 у6
С74 у5
С78 у5
С22 у3
С27 у3
С29 у7
С32 у2
С34 у4
С56у1
С57у2
С68 у3
С69 у5
С80 у2
С85у4
С87 у7
С15 y1
С16у2
С18у4
С20 у2
С22 у3
С23 у2
С24 у3
С24 у4
С25 у5
С26 у2
С27 у3
С33 у2
С37y1
С39 у3
С41 у2
С42 у3
С44 y1
С45 у2
С47 у4
С47 у2
С50 у2
С53 у3
С54 у4
Встреча с моими друзьями
День рождения друга
Мой класс
Чем мы занимаемся в классе
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Мои любимые предметы
Рождество немецких детей
Мы готовимся к Новому году
Скоро праздник - Новый год
Проверяем себя
Что мы еще не повторили?
Чтение "История в картинках"
Чтение "История в картинках"
III. У меня дома
Сабина
рассказывает о доме
Где живут Свен и Кевин?
Квартира. Что где стоит?
Свен рисует гостиную
Сабина рисует детскую комнату
Mapлиз в гостях у Сандры
Кукольный дом Сандры
Мы играем и поем
Что мы еще не повторили?
12
учить использовать лексику для решения коммуникативных задач: вести беседу о том, чем они занимаются на уроках, какие предметы имеют в своем расписании и какие предметы являются их любимыми, как они готовятся вместе с немецкими друзьями к празднику Рождества и Нового года;
познакомить учащихся с образованием порядковых числительных.
Воспитательные, образовательные, развивающие и учебные цели:
познакомить учащихся с новой страноведческой информацией;
развивать интерес к стране изучаемого языка;
развивать самостоятельность и творческую активность учащихся;
учить использовать лексику для решения коммуникативных задач: вести беседу о своем доме, о своей квартире, о своей семье, разыгрывать диалоги с пальчиковыми куклами;
der Tannenbaum
gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette, die Etage, das Stadtzentrum, das Erdgeschoss, die Garage
Склонение существительных в Dativ
С4 y1
С7 y4
С12y5
С17у5
С23 у7
С24 y2
С25 у3
С34 y1
С10 y1
С15 y2
С20 y1
С21 y4
С31 у1
С5y2
С9 y8
С11 y4
С14y7
С17у3
С21 y5
С22 у6
С28 у6
С3 1 у4
С33 у8
С3 y1
С4 у4
С5y1
С6 у3
С7 у4
С8y1
С8 у2
С9 у3
С11 у5
С13 у3
С17 y1
Мои любимые предметы.
Скоро праздник Новый год!
Моя квартира
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Проверяем себя
Чтение «Сладкая каша»
Чтение «Сладкая каша»
IV. Свободное время
Выходные у немецких детей
Выходные у домашних животных
Выходные в семье Свена
Кто живет в зоопарке
Свободное время у немецких детей
Пикси рисует зверей
Мы играем и поем
Что мы еще не повторили?
Проверяем себя
Чтение «Три поросенка»
Чтение «Три поросенка»
11
учить учащихся склонению существительных в Dativ
Воспитательные, образовательные, развивающие и учебные цели:
расширение страноведческих знаний учащихся; развитие интереса к стране изучаемого языка;
привлечение внимания учащихся к сфере профессиональной деятельности человека, осознание школьниками своих собственных профессиональных устремлений;
привлечь внимание учащихся к проблеме свободного времени, эффективности его использования;
учить использовать лексику для решения коммуникативных задач: уметь рассказать о профессии своей матери, о проведении своего свободного времени;
познакомить учащихся с склонением существительных в Akkusativ, систематизировать падежные вопросы.
die Freizeit, das Schwimmbad, die Ausstellung, das Theater, der Elefant, der Tierpfleger, das Futter, das Fleisch, die Zoohandlung
Склонение существительных в Akkusativ. Падежные вопросы
С37 y1
С39 у3
С50 у3
С52 у6
С57у7
С66 у3
С70y1
С47 у6
С49 у2
С67 у4
С38у2
С46 у3
С51 у4
С55у4
С61 у2
С62 у4
С64 у7
С24у2
С26у4
С27y1
С30 у5
С3 1 у3
С33 y1
С34у2
С36 у4
С37у5
С38у4
Что мы делаем в выходные.
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
V. Скоро летние каникулы
Поговорим о погоде весной
Апрель делает все, что хочет
Что празднуют весной наши друзья
Пасхальные каникулы
Что мы празднуем весной
Что мы еще не повторили? А?
Проверяем себя
Чтение «Волк и козлят»
Чтение «Волк и 7 козлят»
Контроль техники чтения
Обобщающее повторение по теме
Чему мы научились в 4-ом классе?
Готовимся к празднику
Праздник «Прощай, 4 класс
13
Воспитательные, образовательные, развивающие и учебные цели:
привлечь внимание учащихся к жизни природы, красоте весеннего и летнего города;
познакомить учащихся с новой страноведческой информацией: Пасха, День Матери.
расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной активности;
учить использовать лексику для решения коммуникативных задач: уметь рассказать о весеннем - городе, о погоде весной и летом;
познакомить учащихся с степенями сравнения прилагательных.
Das Pfeifen, das Zwitschern, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkeln, der Malkasten, der Cent
Модальные глаголы. Степени сравнения прилагательных
С72 y1
С85 у7
С90 у4
С94 у3
С96у4
С100 у4
С101 у6
С105 y1
С77 у4
С83у4
С88у2
С94 у3
С73 у3
С75 у6
С77 у2
С82 у2
С89 у3
С46y1
С47 у2
С49 у2
С51y1
С52 у3
С53у4
С54y1
С56 у3
Светлая Пасха.
Что мы празднуем весной
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 4 кл ктп окр мир.doc
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности учащихся
Корректировка
план
факт
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
1
2.09
Мир глазами астронома.
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
2
5.09
Планеты Солнечной системы.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- отличать планеты и их спутники;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
3
9.09
Звездное небо - великая книга природы.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
4
12.09
Мир глазами географа.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
5
16.09
Мир глазами историка.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
6
19.09
Когда и где?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
7
23.09
Мир глазами эколога.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
8
26.09
Сокровищница Земли под охраной человека.
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
9
30.09
Презентация проектов (по выбору).
1
- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов семьи;
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Раздел «Природа России» (10 ч)
10
3.10
Равнины и горы России.
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
11
7.10
Моря, озера и реки России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
12
10.10
Природные зоны России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- различать широтную и высотную поясность;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
13
14.10
Зона арктических пустынь.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
14
17.10
Тундра.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
15
21.10
Леса России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
16
24.10
Лес и человек.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
17
28.10
Зона степей.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
18
31.10
Пустыни.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
19
11.11
У Черного моря.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)
20
14.11
Наш край.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке.
21
18.11
Поверхность нашего края.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте региона крупные овраги и балки;
- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- моделировать знакомый участок поверхности своего края;
- оценивать свои достижения на уроке.
22
21.11
Водные богатства нашего края.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа
«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
23
25.11
Наши подземные богатства.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
24
28.11
Земля – кормилица.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
- моделировать тип почв своего региона;
- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
25
2.12
Жизнь леса
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
26
5.12
Жизнь луга.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
27
9.12
Жизнь в пресных водах.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
28-30
12.12
16.12
19.12
Экскурсии в природные сообщества
Родного края
3
-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
31
23.12
Растениеводство в нашем крае.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
32
26.12
Животноводство в нашем крае.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
33
13.01
Презентация проектов (по выбору)
1
- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
34
16.01
Обобщающий урок.
1
- выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 ч)
35
20.01
Начало истории человечества.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
36
23.01
Мир древности: далекий и близкий.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
37
27.01
Средние века: время рыцарей и замков.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
38
30.01
Новое время: встреча Европы и Америки.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
39
3.02
Новейшее время: история продолжается сегодня.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
40
6.02
Презентация проектов (по выбору).
1
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
41
10.02
Жизнь древних славян.
1
- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
42
13.02
Во времена Древней Руси.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
43
17.02
Страна городов.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
44
20.02
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
45
24.02
Трудные времена на Русской земле.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
46
27.02
Русь расправляет крылья.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
47
3.03
Куликовская битва.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
48
6.03
Иван Третий.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
49
10.03
Мастера печатных дел.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
50
13.03
Патриоты России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
51
17.03
Пётр Великий.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
52
20.03
Михаил Васильевич Ломоносов.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
53
3.04
Екатерина Великая.
1
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
54
7.04
Отечественная война 1812 года.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
55
10.04
Страницы истории XIX века.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
56
14.04
Россия вступает в ХХ век.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
57
17.04
Страницы истории 1920-1930 годов.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
58
21.04
Великая война и великая Победа.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
59
24.04
Страна, открывшая путь в космос.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
60
28.04
Презентация проектов (по выбору)
1
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Раздел «Современная Россия» (8 ч)
61
5.05
Основной закон России и права человека.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
62
8.05
Мы – граждане России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
63
12.05
Славные символы России.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
64
15.05
Такие разные праздники.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
65-66
19.05
22.05
Путешествие по России.
2
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
67
26.05
Презентация проектов (по выбору)
1
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
68
26.05
Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам.
1
Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.
Всего по КТП : 68 часов
Дано за год:
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 1класс.doc
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
1
Задавайте вопросы!
1
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
2
Что такое Родина?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3
Что мы знаем о народах России?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
4
Что мы знаем о Москве?
1
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5
Проект «Моя малая Родина».
1
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей «малой родины»;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей «малой родины»;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
6
Что у нас над головой?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
7
Что у нас под ногами?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
8
Что общего у разных растений?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
9
Что растет на подоконнике?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
10
Что растет на клумбе?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
11
Что это за листья?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
- узнавать листьям в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12
Что такое хвоинки?
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- различать лиственные и хвойные деревья;
-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
13
Кто такие насекомые?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
14
Кто такие рыбы?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
15
Кто такие птицы?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
16
Кто такие звери?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
17
Что окружает нас дома?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определенных групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
- приводить примеры предметов разных групп;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
18
Что умеет компьютер?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера;
- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
19
Что вокруг нас может быть опасным? Правила дорожного движения.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20
На что похожа наша планета?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположения и доказывать их;
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
21
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22
Как живет семья?
Проект «Моя семья»
1
- понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи и их изображения во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
23
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязненной воды;
- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
24
Откуда в наш дом приходит электричество?
.
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
25
Как путешествует письмо?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
26
Куда текут реки?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
-сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27
Откуда берутся снег и лед?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
28
Как живут растения?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
29
Как живут животные?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
- оценивать свои достижения на уроке.
30
Как зимой помочь птицам?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
31
Откуда берется и куда девается мусор?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
32
Откуда в снежках грязь?
Экскурсия «Зимние изменения в природе».
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
-обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
-формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья».
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Где и когда?» (11 ч)
34
Когда учиться интересно?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
35
Проекта «Мой класс и моя школа».
1
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
36
Когда придет суббота?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
37
Когда наступит лето?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
38
Где живут белые медведи?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
39
Где живут слоны?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
40
Где зимуют птицы?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
- объяснять причины отлета птиц в теплые края;
- приводить примеры зимующих и перелетных птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
41
Когда появилась одежда?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;
- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
42
Когда изобрели велосипед?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
43
Когда мы станем взрослыми?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать жизнь взрослого и ребенка,
-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
44
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва.
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
46
Почему Луна бывает разной?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
47
Почему идет дождь и дует ветер?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за дождями и ветром;
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
48
Почему звенит звонок?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
49
Почему радуга разноцветная?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
50
Почему мы любим кошек и собак?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
51
Проект «Мои домашние питомцы».
1
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.
-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
52
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
53
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
- оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
- формулировать правила поведения в природе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
54
Зачем мы спим ночью?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
55
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
57
Зачем нам телефон и телевизор?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;
- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
58
Зачем нужны автомобили?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
59
Зачем нужны поезда?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
60
Зачем строят корабли?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
61
Зачем строят самолеты?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
62
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
63
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
64
Зачем люди осваивают космос?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре «Полет в космос»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
65
Почему мы часто слышим слово «экология»?
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в тексте учебника ответы на вопросы;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
66
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
Дата
Факт
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
Раздел «Где мы живем?» (5 ч)
1
1.09
Родная страна
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
2
3.09
Город и село
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3
8.09
Проект «Родной город (село)»
1
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»;
- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
- оценить свои достижения в реализации проекта.
4
10.09
Природа и рукотворный мир
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;
- обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5
15.09
Наш адрес в мире.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять свой «адрес в мире»;
- работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
- сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;
- называть свой домашний адрес;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Природа» (19 ч)
6
17.09
Неживая и живая природа
1
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным признакам;
- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
7
22.09
Явления природы
1
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
8
24.09
Что такое погода
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
9
29.09
В гости к осени (экскурсия)
1
- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
10
1.10
В гости к осени (урок)
1
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
11
6.10
Звездное небо
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12
8.10
Заглянем в кладовые земли
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
13
13.10
Про воздух и про воду
1
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;
- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
14
15.10
Какие бывают растения
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать по схеме различия между группами растений;
- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
15
20.10
Какие бывают животные
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
16
22.10
Невидимые нити
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
17
27.10
Дикорастущие и культурные растения
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
18
29.10
Дикие и домашние животные
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;
- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
19
10.11
Комнатные растения
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20
12.11
Животные живого уголка
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
21
17.11
Про кошек и собак
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
22
19.11
Красная книга
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
23
24.11
Будь природе другом.
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
- составлять собственную Красную книгу;
- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
24
26.11
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25
1.12
Что такое экономика
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
26
3.12
Из чего что сделано
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27
8.12
Как построить дом
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);
- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
28
10.12
Какой бывает транспорт
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
29
15.12
Культура и образование
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
30
17.12
Все профессии важны.
Проект «Профессии»
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
- подбирать фотографии их семейных архивов;
- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
- собирать материал в «Большую книгу профессий».
- презентовать работы;
- оценивать результаты выполнения проекта.
31
22.12
В гости к зиме (экскурсия)
1
- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу экскурсии;
- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
32
24.12
В гости к зиме (урок)
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
33
12.01
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
34
14.01
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»
1
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35
19.01
Строение тела человека
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
36
21.01
Если хочешь быть здоров
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
37
26.01
Берегись автомобиля!
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;
- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
- оценивать свои достижения на уроке.
38
28.01
Школа пешехода
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
39
2.02
Домашние опасности
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
40
4.02
Пожар
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;
- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
41
09.02
На водоеме и в лесу
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
42
11.02
Опасные незнакомцы
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;
- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
43
16.02
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Общение» (7 ч)
44
18.02
Наша дружная семья
1
- понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие «культура общения»;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
45
23.02
Проект «Родословная»
1
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
- оценивать свои достижения.
46
25.02
В школе
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
47
2.03
Правила вежливости
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
48
4.03
Ты и твои друзья
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
49
09.03
Мы – зрители и пассажиры
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
50
11.03
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51
16.03
Посмотри вокруг
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
- моделировать стороны горизонта;
- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;
- формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
52
18.03
Ориентирование на местности
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
53
23.03
Формы земной поверхности
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
- рассказывать о рельефе местности своего региона;
- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
54
01.04
Водные богатства
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
55
6.04
В гости к весне (экскурсия)
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии.
56
8.04
В гости к весне (урок)
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;
- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;
- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;
- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;
- заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;
- составлять фотоальбом весенних пейзажей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
57
13.04
Россия на карте
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте стороны горизонта, границы России;
- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
58
15.04
Проект «Города России»
1
В ходе работы над проектом дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд «Города России».
59
20.04
Путешествие по Москве
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
60
22.04
Московский Кремль
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
61
27.04
Город на Неве
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;
- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;
- составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;
- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
62
29.04
Путешествие по Оке
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
63
4.05
Путешествие по планете
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
64
6.05
Путешествие по материкам
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить положение континентов на карте мира;
- характеризовать особенности каждого из континентов;
- соотносить иллюстрации учебника с текстом;
-опознавать континент по словесному описанию;
- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
65
11.05
Страны мира.
Проект «Страны мира»
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
66
13.05
Впереди лето
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
67
18.05
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
1
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
68
20.05
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
1
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 3 класс.doc
РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№
Дата
Факт
Тема урока
Кол-во часов
УУД
корректировка
КАК УСТРОЕН МИР ( 7 ч.)
02.09
Природа.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
04.09
Человек.
1
09.09
Наши проекты: «Богатства, отданные людям»
1
11.09
Общество
1
16.09
Что такое экология
1
18.09
Природа в опасности! Охрана природы
1
23.09
Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа
1
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА. ( 19 ч.)
25.09
Тела. Вещества. Частицы.
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
30.09
Разнообразие веществ
1
02.10
Воздух и его охрана. Состав, свойства
1
07.10
Вода и жизнь
1
09.10
Превращения и круговорот воды
1
14.10
Берегите воду!
1
16.10
Что такое почва
1
21.10
Разнообразие растений
1
23.10
Солнце, растения и мы с вами
1
28.10
Размножение и развитие растений
1
30.10
Охрана растений
1
11.11
Разнообразие животных
1
13.11
Кто что ест. Цепи питания
1
18.11
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»
1
20.11
Размножение и развитие животных
1
25.11
Охрана животных
1
27.11
В царстве грибов
1
02.12
Великий круговорот жизни
1
04.12
Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа
1
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ ( 10 ч.)
09.12
Организм человека
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный инте1рес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
11.12
Органы чувств
1
16.12
Надежная защита организма
1
18.12
Опора тела и движение
1
23.12
Наше питание. Пищеварительная система
1
25.12
Наши проекты: «Школа кулинаров»
1
13.01
Дыхание и кровообращение
1
15.01
Умей предупреждать болезни
1
20.01
Здоровый образ жизни
1
22.01
Обобщение по теме: «Мы и наше здоровье» Проверочная работа
1
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ ( 8 ч. )
27.01
Огонь, вода и газ
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Извлекать информацию, представленную в разных формах.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
29.01
Чтобы путь был счастливым
1
03.02
Дорожные знаки
1
05.02
Наши проекты: «Кто нас защищает»
1
10.02
Опасные места
1
12.02
Природа и наша безопасность
1
17.02
Экологическая безопасность
1
19.02
Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа
1
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА? ( 12 ч. )
24.02
Для чего нужна экономика
1
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности. Предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
26.02
Природные богатства и труд людей – основа экономики
1
03.03
Полезные ископаемые
1
05.03
Растениеводство
1
10.03
Животноводство
1
12.03
Какая бывает промышленность
1
17.03
Наши проекты: «Экономика родного края»
1
19.03
Что такое деньги
1
24.03
Государственный бюджет
1
26.03
Семейный бюджет
1
07.04
Экономика и экология
1
09.04
Обобщение по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа
1
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (13 ч.)
14.04
Золотое кольцо России
1
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Самостоятельно организовывать свое рабочее м целью выполнения заданий. Определять цель учебной с деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
16.04
Наши проекты: «Музей путешествий»
1
21.04
Наши ближайшие соседи
1
23.04
Наши ближайшие соседи
1
28.04
На севере Европы
1
30.04
Что такое Бенилюкс
1
05.05
В центре Европы
1
07.05
По Франции и Великобритании
1
12.05
На юге Европы
1
14.05
По знаменитым местам мира
1
19.05
По знаменитым местам мира
1
21.05
Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа
1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка по окружающему миру 1-4 кл.doc
Рабочая программа по учебному предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» для 1 – 4 классов
Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.) (далее – стандарт); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.; Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011; планируемых результатов начального общего образования.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
-осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1.идея многообразия мира;
2.идея целостности мира;
3.идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
III. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№
Предметные области
Основные задачи реализации содержания
1
Обществознание и естествознание
Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч ( 34 учебные недели).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека заблагосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и илюбознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты освоения учебного предмета окружающий мир
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научиться:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научиться:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научиться:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения
к природе;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
•освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
•развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.
Выпускник получит возможность:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научиться:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
•оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
•находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
•понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
•использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
VI. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Раздел «Человек и природа»
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры, и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелет птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источники света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности(на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух –смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных(вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птицы, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Раздел «Человек и общество»
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно – нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья- самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Изобретательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно – нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт – Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I- Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия- многонациональная страна. Народы населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных игр народов своего края.
Родной край – частица России. Челябинск, Челябинская область: основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская Империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Раздел «Правила безопасной жизни»
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах(ушиб, порез, ожог), обмораживания, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.) Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Содержание практической части, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
1 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Введение
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями
учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы
на уроке.
Кто и что? -20 часов
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша «малая родина». Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей «малой родине».
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей «малой родины»;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей «малой родины»;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость их внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
- узнавать листьям в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- различать лиственные и хвойные деревья;
-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определенных групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
- приводить примеры предметов разных групп;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера;
- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположения и доказывать их;
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Как, откуда и куда? -12 часов
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи и их изображения во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязненной воды;
- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
-сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
- оценивать свои достижения на уроке.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
-обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
-формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Где и когда? -1 1 часов
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
- объяснять причины отлета птиц в теплые края;
- приводить примеры зимующих и перелетных птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;
- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать жизнь взрослого и ребенка,
-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Почему и зачем? -2 2часов
Знакомство с целями и задачами раздела.
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва.
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за дождями и ветром;
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.
-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
- оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
- формулировать правила поведения в природе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;
- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре «Полет в космос»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в тексте учебника ответы на вопросы;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Тематическое планирование
2 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Где мы живем? -5 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»;
- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
- оценить свои достижения в реализации проекта.
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;
- обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Вселенная. Звезды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сел России. Наш город (село), родной край – наша «малая родина».
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять свой «адрес в мире»;
- работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
- сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;
- называть свой домашний адрес;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Природа -19 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным признакам;
- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;
- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать по схеме различия между группами растений;
- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;
- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
- составлять собственную Красную книгу;
- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Жизнь города и села - 10 ч.
Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);
- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
- подбирать фотографии их семейных архивов;
- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
- собирать материал в «Большую книгу профессий».
- презентовать работы;
- оценивать результаты выполнения проекта.
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу экскурсии;
- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
Зимние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Здоровье и безопасность -9 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;
- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
- оценивать свои достижения на уроке.
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения в быту.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;
- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;
- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Общение -7 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
- понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие «культура общения»;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
- оценивать свои достижения.
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в гостях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Путешествия -18 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
- моделировать стороны горизонта;
- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;
- формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
- рассказывать о рельефе местности своего региона;
- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наблюдения над весенними явлениями природы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии.
Весенние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;
- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;
- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;
- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;
- заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;
- составлять фотоальбом весенних пейзажей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте стороны горизонта, границы России;
- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе работы над проектом дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд «Города России».
Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;
- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;
- составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;
- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить положение континентов на карте мира;
- характеризовать особенности каждого из континентов;
- соотносить иллюстрации учебника с текстом;
-опознавать континент по словесному описанию;
- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Тематическое планирование
3 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Как устроен мир -6 ч.
Знакомство с учебником. Знакомство с целеполаганием раздела «Как устроен мир». Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы.
- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
- формулировать цели биологии и изучения её;
- классифицировать объекты живой природы на царства;
- приводить примеры представителей разных царств;
- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;
- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;
- различать опасные и полезные микроорганизмы;
- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- работать с терминологическим словарем;
- формулировать выводы на поставленные вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».
Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.
- определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
- подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;
- презентовать проект;
- оценить результаты работы.
Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать понятие о человечестве;
- характеризовать место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- характеризовать функции государства;
- обобщать сведения о России как государстве;
- работать с терминологическим словарем;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;
- формулировать выводы по изучаемому материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой , её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять вид дневного и ночного неба;
- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
- описывать окружающую среду для природных объектов;
- рассказывать о виде дневного и ночного неба;
- работать с терминологическим словарем;
- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;
- формулировать выводы по изученному на уроке;
- оценивать свои достижения на уроке.
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать с терминологическим словариком;
- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
- участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своих достижений на уроке.
Эта удивительная природа -19 ч.
Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;
- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
- приводить примеры цветков и соцветий;
- различать естественные и искусственные тела;
- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;
- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;
- моделировать молекулярный состав веществ;
- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
- описывать изучаемые вещества по плану;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;
- предлагать меры по охране чистоты воздуха;
- работать с терминологическим словариком;
- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
- различать представителей фауны пресноводных и морских;
- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;
- моделировать кругооборот воды в природе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;
- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- обсуждать меры по экономии воды;
- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Процесс разрушения горных пород.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;
- - формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.
Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
- описывать одну из птиц по плану;
- моделировать взаимосвязь растений и почвы;
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать предложенный список растений по группам;
- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;
- рассказывать о разнообразии растений;
- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).
Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы родного края».
- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;
- подбирать открытки, делать слайды;
- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;
- презентовать «Книгу природы родного края».
Размножение и развитие животных разных групп.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- подготовить сообщение о Московском зоопарке;
- создать книжку-малышку «Береги животных»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Мы и наше здоровье -9 ч.
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
- работать с терминологическим словариком;
- - формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- работать с терминологическим словариком;
- определять пульс у членов своей семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Наша безопасность -7 ч.
Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;
- формулировать правила безопасного поведения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Чему учит экономика -12 ч.
Понятия о потребностях, товаре, услугах.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- приводить примеры товаров и услуг;
- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
- работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- интервьюировать работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- интервьюировать работников животноводства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.
- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли – продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
- обсуждать, от чего зависит цена товара;
- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства. Источники доходов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентация проекта с демонстрацией фотографий (открыток, слайдов) и других подготовленных материалов.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Путешествия по городам и странам -15 ч.
Золотое кольцо России – популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;
- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;
- подготовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Государства, граничащие с Россией, их столицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;
- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;
- работать с терминологическим словариком;
- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;
- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;
- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;
- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;
- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
- опознавать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Великобритании;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
- работать с терминологическим словариком;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).
Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Тематическое планирование
4 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Земля и человечество -9 ч.
Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- отличать планеты и их спутники;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов семьи;
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Природа России -10 ч.
Целеполагание раздела.
Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- различать широтную и высотную поясность;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Родной край – часть большой страны -15 ч.
Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке.
Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте региона крупные овраги и балки;
- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- моделировать знакомый участок поверхности своего края;
- оценивать свои достижения на уроке.
Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа
«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
- моделировать тип почв своего региона;
- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.
Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.
- выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Страницы Всемирной истории -6 ч.
Целеполагание раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать проекты.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Страницы истории России -20 ч.
Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.
- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х.
Распад СССР.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать проекты.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Современная Россия -8 ч.
Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Государственный герб, флаг и гимн.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Регионы и города России.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Презентация проектов.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.
Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 -3 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011
Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. , Крюкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир .Рабочая тетрадь 1-3 класс. В 2ч.-М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс
Плешаков А.А. , Крюкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир : Тесты 1 -4 класс. - М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А. Великан на поляне: Книга для чтения учащихся начальной классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечание
Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс
Д
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Д
Экспозиционный экран.
Д
Размер не менее 150х150см.
Аудиопроигрыватель.
Д
Персональный компьютер.
Д
Мультимедийный проектор.
Д
Учебно- практическое и учебно – лабораторное оборудование
Термометр для измерения температуры воздуха, воды.
К
Термометр медицинский.
Д
Лупа
Компас
Часы с синхронизированными стрелками.
Д
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации с содержанием обучения: проведение наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.) и т.п.
К/Ф
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Д
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Д
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.
П
Натуральные объекты
Коллекция полезных ископаемых.
Ф/П
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Д
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры –путешествия и пр.).
П
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
П
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
К
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Ф
В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
Стол учительский с тумбой.
Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Д
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.
Д
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Челябинску 270 лет
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,1-4 класс
Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения
обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество».
Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)
Фотогалерея: флора и фауна.
Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)
Детский портал «Солнышко» (http://www.solnet.ru)
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 1 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
план
факт
Обучение письму (23часа)
1.
Пропись — первая учебная тетрадь.
1
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
2.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
3.
Письмо овалов и полуовалов.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
4.
Рисование бордюров.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе
5.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.
Воспроизводить и применять правила работы группе
6.
Письмо длинных прямых наклонных линий.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
7.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
8.
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
9.
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
10.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
11.
Письмо коротких и длинных наклонных линий.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
12.
Письмо коротких наклонных линий.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
13.
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
14.
Строчная и заглавная буквы А, а.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
15.
Закрепление изученного материала
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
16.
Строчная и заглавная буквы О, о.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
17.
Строчная буква и.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
18.
Заглавная буква И.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Воспроизводить и применять правила работы в группе
19.
Строчная буква ы.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
20.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы изученных букв.
Сравнивать печатные и письменные буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изученных букв и их соединения с другими буквами по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные букву с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
21.
Строчная и заглавная буквы У, у.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
22.
Повторение изученного
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать печатные и письменные буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
23.
Повторение изученного материала
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать печатные и письменные буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Обучение письму (92 ч)
24.
Строчная и заглавная буквы Н, н.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
25.
Строчная и заглавная буквы С, с.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.
Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
26.
Заглавная буква С.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
27.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать печатные и письменные буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму повторяемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
28.
Строчная и заглавная буквы К, к.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
29.
Строчная и заглавная буквы Т, т.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
30.
Письмо слогов и слов с буквами Т, т
1
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
31.
Строчная и заглавная буквы Л, л.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
32.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изученных букв и соединения с другими буквами по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
33.
Повторение и закрепление изученного.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
34.
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
35.
Строчная и заглавная буквы В, в.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
1спроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
36.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приема комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное , восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
37.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изученных букв, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы букв
Сравнивать печатные и письменные буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другими буквами по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с изученными звуками .
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приема комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное , восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
38.
Строчная и заглавная буквы П, п.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
39.
Строчная и заглавная буквы П, п.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.
Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
40.
Строчная и заглавная буквы М, м.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
41.
Письмо слогов и слов с буквами М, м
1
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
42.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
43.
Строчная и заглавная буквы З, з.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
44.
Письмо слогов и слов с буквами З, з
1
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
45.
Строчная и заглавная буквы З, з.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
46.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
47.
Строчная и заглавная буквы Б, б.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
48.
Письмо слогов и слов с буквами Б, б
1
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования
49.
Оформление границ предложений
1
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
50.
Строчная и заглавная буквы Д, д.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
51.
Строчная и заглавная буквы Д, д.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия рек.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании
52.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
53.
Заглавная буква Д.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия городов.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании
54.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
55.
Двойная роль буквы я
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
56.
Письмо слогов и слов с буквами
1
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
57.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
58.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи
59.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
60.
Письмо слогов и слов с буквами Г, г
1
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
61.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
62.
Строчная буква ч
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
63.
Письмо слогов и слов с буквой ч
1
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Разгадывать кроссворды
64.
Заглавная буква Ч.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.
Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке
65.
Буква ь
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
66.
Письмо слогов с буквой ь в конце и середине слова
1
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
67.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
68.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
69.
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш
1
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
70.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.
Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.
Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
71.
Закрепление изученного материала
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
72.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
73.
Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж
1
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
74.
Строчная буква ё
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ё.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
75.
Письмо слогов и слов с буквой е
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
76.
Запись предложений, оформление границ
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
77.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
78.
Заглавная буква Ё.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ё, ё.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и рукописного текста.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
79.
Строчная буква й.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.
80.
Письмо слогов и слов с буквой й.
1
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
81.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
82.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
83.
Письмо слогов и слов с буквами Х, х
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
84.
Запись предложений, оформление границ
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные предложения.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
85.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
86.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
87.
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
88.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
89.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.
Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи..
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
90.
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта
91.
Запись предложений, оформление границ
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
92.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
93.
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
94.
Списывание с печатного и письменного шрифта
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
95.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
96.
Письмо слогов и слов с буквами Э, э
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
97.
Строчная буква щ
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
98.
Письмо слогов и слов с буквой щ
1
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
99.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
100.
Заглавная буква Щ.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
101.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
102.
Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
103.
Закрепление
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
104.
Строчные буквы ь, ъ.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.
105.
Письмо слов с буквами ь, ъ
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
106.
Закрепление изученного материала. Алфавит.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
107 .
Закрепление. Гласные буквы и звуки.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять правила работы в группе.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
108.
Закрепление. Согласные буквы и звуки.
1
Выполнять правила работы в группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
109
Закрепление. Согласные буквы и звуки.
1
110
Закрепление. Запись предложений, оформление границ
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
.
111
Закрепление.
1
112
Закрепление. Запись предложений, оформление границ
1
113
Работа с деформированным текстом
1
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы
114
Проверочная работа
1
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
115.
Работа над ошибками.
1
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Русский язык (50 ч)
Наша речь (2ч)
116.
Наша речь
1
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
117.
Язык и речь
1
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Текст, предложение , диалог (3ч)
118.
Текст
1
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
119.
Предложение
1
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
120.
Диалог.
1
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
Слова, слова, слова… (4ч.)
121.
Слово
1
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
122.
Слова- названия
1
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
123.
«Вежливые слова»
1
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
124.
Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению
1
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
Слово и слог. Ударение. (6ч.)
125.
Слово и слог
1
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
126.
Деление слов на слоги
1
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
127.
Перенос слов
1
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
128.
Правила переноса слов
1
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк)
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
129.
Ударение (общее представление)
1
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке
130.
Словообразующая роль ударения
1
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке
Звуки и буквы (34 ч)
131.
Звуки и буквы
1
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
132.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове
1
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы
133.
Русский алфавит, или Азбука
1
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
134.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность
1
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
135.
Гласные звуки
1
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».
136.
Буквы, обозначающие гласные звуки
1
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».
137.
Буквы е, е, ю, я и их функции в слове
1
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».
138.
Ударные и безударные гласные звуки
1
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
139.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
1
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
140.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
1
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
141.
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)
1
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
142.
Проверочный диктант
1
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
143.
Согласные звуки
1
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
144.
Слова с удвоенными согласными
1
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
145.
Буквы Й и И
1
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
146.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
147.
Согласные парные и непарные по твердости мягкости
1
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
148.
Слова с непроверяемым написанием
1
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
149.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
1
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
150.
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова
1
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
151.
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в середине слова перед согласным
1
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений
152.
Глухие и звонкие согласные звуки
1
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.
153.
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова
1
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова
154.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме
1
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
155.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова
1
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
156.
Проверочный диктант
1
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
157.
Шипящие согласные звуки
1
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).
158.
Проект «Скороговорки»
1
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.
159.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
1
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
160.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
161.
Проверочный диктант
1
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
162.
Заглавная буква в словах
1
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
163.
Заглавная буква в именах, фамилия, отчествах, кличках животных, названиях городов
1
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
164.
Проект «Сказочная страничка»
1
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
Повторение (1ч)
165.
Повторение пройденного материала.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Учебники
Обучение грамоте
1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011
Русский язык
1. Канакина В.П.
Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразоват.учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2011
Прописи (Обучение грамоте)
Горецкий В.Г., Федосова Н.А.Прописи. 1 класс в 4 частях - М.: Просвещение, 2011
Рабочие тетради (Русский язык)
1.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011
Учимся учиться. Русский язык: Рабочая тетрадь для учащихся 1-х классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий./Л.Н.Чипышева, О.А.Бахтина, В.В.Тайницкая. – Челябинск: НП ИЦ «РОСТ», 2010
Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011
УЧУСЬ УЧИТЬСЯ.
Комплексные работы для младших школьников: Методическое пособие для учителей и родителей учащихся 1-го класса
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко, В.Н.Ашмарина
- Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010
Канакина В.П.
Работа с трудными словами в начальной школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2007
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечания
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
1
Касса букв и сочетаний (по возможности).
1
Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.
1
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
1набор
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари, орфографический
15
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
1комп.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
1
Телевизор (по необходимости).
1
С диагональю не менее 72 см
Видеомагнитофон/видеоплейер (по необходимости).).
1
Аудиоцентр/магнитофон
1
Диапроектор
1
Мультимедийный проектор (по необходимости).
1
Экспозиционный экран (по необходимости).
1
Размер не менее 160X160 см
Компьютер (.по необходимости).
1
Сканер (по необходимости).
1
Принтер лазерный (по необходимости).).
1
Принтер струйный цветной (по необходимости).).
1
Фотокамера цифровая (по необходимости).
1
Видеокамера цифровая со штативом (по необходимости).
1
Экранно - звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
1
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по необходимости).).
1
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.
1
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
2
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др
5
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
15
Стол учительский с тумбой.
1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
2
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
15
Информационно – коммуникационные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.
Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);
«Общий текст» (www. text. net. ru.)
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока
Дата
Факт
Кол-во
часов
Виды деятельности обучающихся
Коррекция
Наша речь – 4 часа
Наша речь. Предложение
01.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности
Наша речь.
02.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности
Диалог и монолог.
03.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности
Проверка знаний. Тест.
04.09.
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.
Текст – 5 часов
Текст. Что такое текст.
05.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нем отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: одного или разных. Составлять текст о своей малой родине
Тема текста. Главная мысль текста.
08.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нем отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: одного или разных. Составлять текст о своей малой родине
Части текста.
09.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности.
Контрольный диктант (входной)
10.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
Работа над ошибками. Текст.
11.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности.
Предложение – 12 часов
Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
12.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение – ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова Родина. Оценивать результаты своей деятельности.
Связь слов в предложении.
15.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложение из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
16.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.
Члены предложения. Главные члены предложения
Словарный диктант.
17.09
1
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены предложения как основу, находить главные члены предложения (основу). Составлять ответы на вопросы.
Члены предложения. Второстепенные члены предложения.
18.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения, осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
19.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить их с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. оценивать результаты своей деятельности.
Распространённые и нераспространенные предложения.
22.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространенного и нераспространенного предложения, различать их. Составлять нераспространенное предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространенное предложение второстепенными членами предложения.
Контрольное списывание.
23.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать текст каллиграфически правильно и без ошибок. Уметь определять количество слогов, звуков и букв в словах, делить слова для переноса.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
24.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами – членами предложения. Выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в Картинной галерее учебника. Составлять рассказ по репродукции картины, используя данное в учебнике начало и опорные слова.
Анализ, работа над ошибками.
25.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространенного и нераспространенного предложения, различать их. Составлять нераспространенное предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространенное предложение второстепенными членами предложения.
Диктант по теме «Предложение»
26.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
Анализ. Работа над ошибками.
Предложение.
29.09
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространенного и нераспространенного предложения, различать их. Составлять нераспространенное предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространенное предложение второстепенными членами предложения.
Слова, слова, слова… - 22 часа
Слово и его значение.
30.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по Толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложение по рисункам, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию учителя.
Слово как общее название многих однородных предметов.
01.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по Толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложение по рисункам, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию учителя.
Контрольное списывание.
02.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать текст каллиграфически правильно, без ошибок. Формировать чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь
Однозначные и многозначные слова.
03.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать свое мнение относительно некоторых названий предметов.
Прямое и переносное значения слов.
06.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различия между многозначными и однозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться Толковым словарем при определении многозначных слов.
Синонимы
07.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
Антонимы.
08.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов – антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном предложении. Подбирать антонимы с помощью Словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.
Синонимы и антонимы.
09.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.
Родственные слова. Общая часть родственных слов.
10.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других.
Обучающее сочинение по серии картинок
13.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить ответы на них в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Родственные слова.
14.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова. Находить однокоренные слова, выделять в них корень.
Однокоренные слова. Корень слова.
15.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразием написания корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Контрольный диктант за 1 четверть (с грамматическим заданием)
16.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученный правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматическое задание
Анализ. Работа над ошибками.
Слог.
17.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.
Корень слова.
20.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Находить однокоренные слова в тексте среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными словами. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой №4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Ударение.
Словарный диктант.
21.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.
Ударение.
22.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарем», находить в нем нужную информацию о произношении слов. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной работы в парах правильность произношения слов.
Смыслоразличительная роль ударения.
23.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарем», находить в нем нужную информацию о произношении слов. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной работы в парах правильность произношения слов.
Смыслоразличительная роль ударения.
24.10
1
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарем», находить в нем нужную информацию о произношении слов. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной работы в парах правильность произношения слов.
Как переносить слова с одной строки на другую.
27.10
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по принципу возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.
Перенос слов по слогам.
28.10
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.
Звуки и буквы – 34 часа
Звуки и буквы.
29.10
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы, правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Различие звуков и букв.
30.10
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы, правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
Алфавит. Значение алфавита.
31.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять, где могут пригодится знания об алфавите. Называть правильно буквы и располагать их в алфавитном порядке. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит».
Использование алфавита при работе со словарями.
10.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарем. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.
Употребление прописной (заглавной) буквы.
11.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы. Использовать правило написания имен собственных и первого слова в предложении. Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебрякой «За обедом».
Изложение «Высотный теремок»
12.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки и слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Анализ. Работа над ошибками. Гласные звуки.
13.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать в тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.
Ударные и безударные гласные звуки.
14.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить звуковой и буквенный состав слова определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
17.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять безударный гласный звук в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и сознавать его. Наблюдать над единообразием написания корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Проверяемая безударная гласная в корне слова.
18.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
19.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку. Оценивать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы.
Проверяемая гласная в корне слова.
Словарный диктант .
20.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.
Безударный гласный звук в корне слова.
21.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
24.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой 7, записывать текст в соответствии с проведенной подготовкой.
Диктант по теме «Безударная гласная в корне слова»
25.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарем» учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова. Наблюдать за этимологией слов-названий растений и ягод этих растений.
Анализ, работа над ошибками. Словарные слова.
26.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а так же буквы, написание которых надо проверить. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударной гласной в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Использовать правила написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Работать над значением фразеологизмов, объяснять, когда в речи употребляют образные выражения.
Правописание словарных слов.
27.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов орфограмма, непроверяемая орфограмма, проверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударной гласной в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
28.11
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов орфограмма, непроверяемая орфограмма, проверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударной гласной в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
01.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Контрольно-проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Звуки и буквы»
02.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное
Анализ. Работа над ошибками.
Признаки согласного звука.
03.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей деятельности , осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»
04.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст. Оценивать результаты своей работы.
Работа над ошибками сочинения.
05.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей деятельности , осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
08.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах согласные звуки и определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»
Слова с удвоенными согласными.
09.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать согласный звук й и гласный звук и, а так же слоги, в которых есть звук й. различать способы обозначения согласного звука й буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
10.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Работа над ошибками сочинения.
Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».
11.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты сочинения адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьез» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради», и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
12.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твердость (мягкость) согласного в слове. Составлять слова, различающиеся твердым и мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
15.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах согласный звук (твердый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Находить в тексте слова, соответствующие учебной задаче. Писать предложении по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.
Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме.
16.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с ь.
Контрольный диктант за 2 четверть (с грамматическим заданием) по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»
17.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим строкам.
Анализ, работа над ошибками. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
18.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
19.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответа на вопросы, записывать ответы.
Проект «Пишем письмо»
22.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответа на вопросы, записывать ответы.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 часов.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
23.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки (Ч), (Щ). находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
24.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Проект: «Рифма».
25.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах изученные орфограммы. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте часть и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
26.12
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило написания слов с буквосочетаниями. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своем составе буквосочетания. Писать текст под диктовку.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
12.01
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Диктант по теме «Буквосочетания с шипящими звуками».
13.01
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.
Анализ, работа над ошибками диктанта.
Звонкие и глухие согласные звуки.
14.01
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости, объяснять, почему твердых ппар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой – звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.
15.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости-
звонкости согласным на конце слова.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.
16.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным.
19.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным.
20.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности
Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»
21.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Составление текста поздравительной открытки.
22.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки. Оценивать результаты своей деятельности
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
23.01
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять право-
писание слов с парным по глухости-звонкости на основе алгоритма проверки его написания.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
26.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
27.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Обобщение знаний об изученных правилах письма.
28.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания.
Изложение текста по вопросам.
29.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание.
Работа над ошибками.
Письменный звуко-буквенный разбор слова.
30.01
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Находить в словах изученные орфограммы на правила обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков. Работать с памяткой 1 «Как провести звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
Контрольное списывание с грамматическим заданием.
02.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту».Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы.
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.Составление текста по опорным словам.
03.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы. Обосновывать написание пропущенных в словах букв. Составлять текст по опорным словам.
Разделительный мягкий знак.
04.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).Оценивать результаты своей деятельности
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
05.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного и мягкого знака (ь) в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило написания слов с разделительным мягким знаком (ь).Оценивать результаты своей деятельности
Перенос слов с разделительным мягким знаком.
06.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным
мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости
согласного звука, объяснять написание таких слов.
Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.
09.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений. Оценивать результаты своей деятельности
Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Разделительный мягкий знак»
10.02
Писать слова и предложения с использованием изученных правил
письма. Проверять себя
Анализ, работа над ошибками.
Части речи.
11.02
Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь).
Тестовая работа по теме
«Перенос слов»
12.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.
Части речи – 47 часов
Части речи. Употребление частей речи в тексте.
13.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), во- просы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
16.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
17.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
Одушевлённые имена существительные.
18.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями
Неодушевлённые имена существительные.
19.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
20.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями
Собственные и нарицательные имена существительные.
23.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
Правописание собственных имён существительных.
Словарный диктант
24.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Составлять текст из деформированных слов.
Диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
25.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Составлять текст из деформированных слов.
Анализ, работа над ошибками. Правописание собственных имён существительных.
26.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Правописание собственных имён существительных.
27.02
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма. Оценивать результаты своей деятельности
Географические названия
02.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их.
Единственное и множественное число имён существительных.
03.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности
Изменение имён существительных по числам.
04.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написания. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своего города (села, поселка, деревни).
Обобщение знаний об имени существительном.
05.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имен существительных (одушевленное, неодушевленное, собственное или нарицательное, число ед или множественное); роль в предложении. обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирать из ряда имен существительных одно с определенным признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное.
Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
06.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к текста, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
«Проверь себя»
09.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имен существительных, изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имен существительных, употребляемых в одном числе.: единственном или множественном, подбирать примеры таких имен существительных. Работать с текстом, определять главную мысль, части текста, придумывать основной части сказки.
Контрольный диктант за 3 четверть (с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное»
10.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать над речевыми и графическими ошибками. Определять грамматические признаки имен существительных на примере анализа имен существительных из текста учебника.
Анализ, работа над ошибками.
Глагол как часть речи.
11.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.
Значение глаголов в речи.
12.03
Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определенную тему.
Глагол.
13.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов. Определять глаголы, употребленные в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
16.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.
Единственное и множественное число глаголов.
17.03
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение.
Единственное и множественное число глаголов.
18.03
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарем». Устно составлять небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сестрах).
Правописание частицы не с глаголом .
19.03
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации о том, как не надо вести себя за столом, используя частицу не. Развитие речи: составление предложений-рекомендаций о правилах поведения за столом.
Обобщение знаний о глаголе.
20.03
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в предложении глаголы, определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать подготовленный диктант.
Обобщение знаний о глаголе.
23.03
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу.
Текст-повествование и роль в нем глаголов .
24.03
Осознавать, что такое текст повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.
Текст-повествование.
01.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.
Проверочная работа по теме «Глагол».
02.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
03.04
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Имя прилагательное как часть речи.
06.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Значение имен прилагательных.
07.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим заданием.
08.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Имя прилагательное.
09.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности выполнения контрольной работы. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
10.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их употреблять в речи. Подбирать имена прилагательные- сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Использовать сравнение как одно из выразительных средств языка
Единственное и множественное число имён прилагательных.
13.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных
14.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Обобщение знаний об имени прилагательном
15.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.
«Проверь себя»
Проверочная работа
16.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения
Диктант по теме «Имя прилагательное»
17.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проверять написанное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Местоимение (личное) как часть речи.
20.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста .Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Местоимение его значение.
21.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Оценивать свои достижения
Употребление местоимений в речи.
22.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Текст-рассуждение.
23.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Проверочная работа.
24.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения
Предлоги.
Роль предлогов в речи.
27.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Правописание предлогов с именами существительными.
28.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.
Правописание предлогов с именами существительными.
29.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предлоги раздельно со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи.
Имена существительные и предлоги.
30.04
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предло
Проверочная работа по теме «Части речи»
01.05
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Проект «В словари — за частями речи!»
04.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
Текст.
05.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать типы текстов.
Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах .
Составлять тексты разных типов.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Типы текстов.
06.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Распознавать типы текстов.
Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.
Составлять тексты разных типов.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Предложение.
07.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.
Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.
Оценивать результаты своей деятельности
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
08.05
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Проверять правильность выполненной работы.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Части речи.
11.05
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы
Члены предложения.
12.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.
Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.
Оценивать результаты своей деятельности
Тесты.
13.05
Оценивать результаты своей деятельности
Слово и его лексическое значение.
14.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать лексическое значение слов.
Определять лексическое значение слов по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слова по их лексическому значению.
Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Однокоренные слова
15.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторить значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.
Оценивать результаты своей деятельности
Части речи
Имя существительное.
18.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению.
Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.
Части речи
Глагол
19.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению.Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.
Части речи
Имя прилагательное
20.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению.
Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.
Части речи
Местоимение
21.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению.
Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.
Повторяем части речи.
22.05
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению.
Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.
Оценивать результаты своей деятельности
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 3 класс.doc
РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Корректировка
план
факт
ЯЗЫК И РЕЧЬ ( 2 ч.)
1
02.09
Наша речь. Виды речи.
1
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
2
03.09
Наш язык.
1
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ( 14 ч.)
3
04.09
Текст. Типы текстов.
1
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.
4
05.09
Текст. Типы текстов.
1
5
06.09
Предложение.
1
6
09.09
Виды предложений по цели высказывания
1
7
10.09
Виды предложений по интонации
1
8
11.09
Предложение с обращением
1
9
12.09
Р.р. Обучающее изложение «Путешественница»
1
10
13.09
Главные и второстепенные члены предложения
1
11
16.09
Главные и второстепенные члены предложения
1
12
17.09
Простое и сложное предложение
Упр. 48 - 51
1
13
18.09
Контрольное списывание
Простое и сложное предложение
1
14
19.09
Словосочетание
1
15
20.09
Словосочетание
Словарный диктант.
1
16
23.09
Контрольный диктант по теме: «Предложение»
1
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 19 ч.)
17
24.09
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
1
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.
18
25.09
Синонимы и антонимы.
1
19
26.09
Омонимы.
1
20
27.09
Слово и словосочетание.
1
21
30.09
Фразеологизмы.
1
22
01.10
Р. р. Обучающее изложение
1
23
02.10
Части речи.
1
24
03.10
Имя существительное
1
25
04.10
Имя прилагательное
1
26
07.10
Глагол.
1
27
08.10
Имя числительное.
1
28
09.10
Однокоренные слова
1
29
10.10
Звуки буквы. Гласные звуки
1
30
11.10
Звуки и буквы. Согласные звуки.
1
31
14.10
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
1
32
15.10
Р. р. Обучающее изложение
1
33
16.10
Обобщение и закрепление изученного. Словарный диктант.
1
34
17.10
Проект «Рассказ о слове»
1
35
18.10
Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи»
1
СОСТАВ СЛОВА ( 16 ч.)
36
21.10
Корень слова
1
Воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках).
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
37
22.10
Как найти корень слова?
1
38
23.10
Сложные слова
1
39
24.10
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
1
40
25.10
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
1
41
04.11
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
1
42
05.11
Значения приставок
1
43
06.11
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
1
44
07.11
Значения суффиксов
1
45
08.11
Р. р. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»
1
46
11.11
Анализ сочинений, работа над ошибками. Что такое основа слова?
1
47
12.11
Обобщение знаний о составе слова.
Словарный диктант.
1
48
13.11
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
1
49
14.11
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова
1
50
15.11
Р.р. Обучающее изложение
1
51
18.11
Проект «Семья слов»
1
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч.)
52
19.11
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
1
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
53
20.11
Правописание слов с безударными гласными в корне
1
54
21.11
Правописание слов с безударными гласными в корне
1
55
22.11
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Словарный диктант.
1
56
25.11
Контрольный диктант
1
57
26.11
Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
1
58
27.11
Проверка слов с парными согласными в корне
1
59
28.11
Проверка слов с парными согласными в корне
1
60
29.11
Р.р. Обучающее изложение
1
61
02.12
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
1
62
03.12
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
1
63
04.12
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
1
64
05.12
Правописание слов с удвоенными согласными
1
65
06.12
Правописание слов с удвоенными согласными
1
66
09.12
Р. р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»
1
67
10.12
Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов»
1
68
11.12
Правописание суффиксов и приставок
1
69
12.12
Правописание суффиксов и приставок
1
70
13.12
Правописание суффиксов и приставок
1
71
16.12
Правописание суффиксов и приставок
1
72
17.12
Правописание приставок и предлогов
1
73
18.12
Правописание приставок и предлогов
1
74
19.12
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
1
75
20.12
Разделительные твёрдый и мягкий знаки
1
76
23.12
Контрольное списывание
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
1
77
24.12
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
Словарный диктант.
1
78
25.12
Р.р. Обучающее изложение
1
79
26.12
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
1
80
27.12
Проект «Составляем орфографический словарь»
1
ЧАСТИ РЕЧИ ( 76 ч.)
81
13.01
Части речи
1
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 31 ч.)
1
82
14.01
Имя существительное и его роль в речи
1
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи
83
15.01
Значение и употребление имён существительных в речи
1
84
16.01
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
1
85
17.01
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
1
86
20.01
Р.р. Обучающее изложение
1
87
21.01
Собственные и нарицательные имена существительные
1
88
22.01
Проект «Тайна имени»
1
89
23.01
Число имён существительных
1
90
24.01
Число имён существительных
1
91
27.01
Род имён существительных
1
92
28.01
Род имён существительных
1
93
29.01
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
1
94
30.01
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Словарный диктант.
1
95
31.01
Р.р. Обучающее изложение
1
96
03.02
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
1
97
04.02
Склонение имён существительных
1
98
05.02
Падеж имён существительных
1
99
06.02
Упражнения в определении падежей
1
100
07.02
Р.р. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
1
101
10.02
Именительный падеж
1
102
11.02
Родительный падеж
1
103
12.02
Дательный падеж
1
104
13.02
Винительный падеж
1
105
14.02
Творительный падеж
1
106
17.02
Предложный падеж
1
107
18.02
Р.р. Обучающее изложение
1
108
19.02
Падежи имён существительных
1
109
20.02
Обобщение знаний.
Словарный диктант.
1
110
21.02
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
1
111
24.02
Р.р. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
1
112
25.02
Проект «Зимняя страничка»
1
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 18 ч.)
1
113
26.02
Значение и употребление имён прилагательных в речи
1
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи
114
27.02
Значение и употребление имён прилагательных в речи
1
115
28.02
Роль прилагательных в тексте
1
116
03.03
Текст-описание
1
117
04.03
Р.р. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
1
118
05.03
Род имён прилагательных
1
119
06.03
Изменение имён прилагательных по родам
1
120
07.03
Изменение имён прилагательных по родам
1
121
17.03
Число имён прилагательных
1
122
18.03
Число имён прилагательных
1
123
19.03
Изменение имён прилагательных по падежам
1
124
20.03
Изменение имён прилагательных по падежам
1
125
21.03
Обобщение знаний
1
126
24.03
Обобщение знаний.
Словарный диктант.
1
127
25.03
Р.р. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»
1
128
26.03
Обобщение знаний
1
129
27.03
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
1
130
28.03
Проект «Имена прилагательные в загадках»
1
МЕСТОИМЕНИЕ ( 5 ч.)
131
31.03
Личные местоимения
1
Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему наро-ду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
132
01.04
Изменение личных местоимений по родам
1
133
02.04
Местоимение
1
134
03.04
Местоимение
1
135
04.04
Р.р. Обучающее изложение
1
ГЛАГОЛ ( 21 ч.)
136
07.04
Значение и употребление глаголов в речи
1
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи
137
08.04
Значение и употребление глаголов в речи
1
138
09.04
Значение и употребление глаголов в речи
1
139
10.04
Неопределённая форма глагола
1
140
11.04
Неопределённая форма глагола
1
141
14.04
Число глаголов
1
142
15.04
Число глаголов
1
143
16.04
Времена глаголов
1
144
17.04
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
1
145
18.04
Изменение глаголов по временам
1
146
21.04
Изменение глаголов по временам
1
147
22.04
Р.р. Обучающее изложение
1
148
23.04
Род глаголов в прошедшем времени
1
149
24.04
Род глаголов в прошедшем времени
1
150
25.04
Правописание частицы НЕ с глаголами
1
151
28.04
Правописание частицы НЕ с глаголами
1
152
29.04
Обобщение знаний
1
153
30.04
Обобщение знаний.
Словарный диктант
1
154
02.05
Контрольное списывание
1
155
05.05
Контрольный диктант по теме «Глагол»
1
ПОВТОРЕНИЕ (13 ч.)
156
06.05
Обобщение и систематизация изученного о частях речи
1
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
157
07.05
Р.р. Обучающее изложение
1
158
08.05
Обобщение изученного о слове
1
159
12.05
Обобщение изученного о предложении
1
160
13.05
Правописание окончаний имён прилагательных
1
161
14.05
Правописание приставок и предлогов
1
162
15.05
Правописание
безударных гласных
1
163
16.05
Правописание
безударных гласных
1
164
19.05
Правописание значимых частей слов Словарный диктант
1
165
20.05
Итоговый контрольный диктант
1
166
21.05
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.
1
167
22.05
Р.р. Обучающее изложение
1
168
23.05
Текст.
1
169
24.05
Р.р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
1
170
25.05
КВН «Знатоки русского языка»
1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 4 КЛ .doc
№ | Дата | Тема | К-во часов | Характеристика видов деятельности учащихся | Корректировка | ||
план | факт | ||||||
Повторение (11 ч) НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 ч) | |||||||
1 | 1.09 | | Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Оценивать результаты своей деятельности | | |
2 | 2.09 | | Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности | | |
3 | 3.09 | | Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности | | |
4 | 4.09 | | Типы текстов. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7 ч) | |||||||
5 | 5.09 | | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности | | |
6 | 8.09 | | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Оценивать результаты своей деятельности | | |
7 | 9.09 | | Обращение. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности | | |
8 | 10.09 | | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
9 | 11.09 | | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и составлять распространённые и нераспространённые предложения. Определять роль второстепенных членов предложения в распространённом предложении. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Разбирать предложение по членам предложения. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены предложения». Оценивать результаты своей деятельности | | |
10 | 12.09 | | Словосочетание. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности | | |
11 | 15.09 | | Проверочная работа. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты планируемых достижений (домашняя подготовка) по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Выборочно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности | | |
12 | 16.09 | | Однородные члены предложения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности | | |
13 | 17.09 | | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности | | |
14 | 18.09 | | Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности | | |
15 | 19.09 | | Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч) | |||||||
16 | 22.09 | | Простые и сложные предложения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч) | |||||||
17 | 23.09 | | Контрольная работа ( входная) | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
18 | 24.09 | | Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности | | |
19 | 25.09 | | Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности | | |
20 | 26.09 | | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности | | |
Слово в языке и речи1 (21 ч) | |||||||
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч) | |||||||
21 | 29.09 | | Лексическое значение слова (повторение). | | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать результаты своей деятельности | | |
22 | 30.09 | | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад». Оценивать результаты своей деятельности | | |
23 | 1.10 | | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности | | |
24 | 2.10 | | Фразеологизмы. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности | | |
25 | 3.10 | | Состав слова. Значимые части слова (повторение). | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности | | |
26 | 6.10 | | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности | | |
27 | 7.10 | | Состав слова. Приставки и суффиксы. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА2(6 ч) | |||||||
28 | 8.10 | | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности | | |
29 | 9.10 | | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
30 | 10.10 | | Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
31 | 13.10 | | Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
32 | 14.10 | | Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему | | |
33 | 15.10 | | Письменное изложение повествовательного деформированного текста. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ЧАСТИ РЕЧИ (8 ч) | |||||||
34 | 16.10 | | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности | | |
35 | 17.10 | | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города. Оценивать результаты своей деятельности | | |
36 | 20.10 | | Части речи: глагол, имя числительное. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
37 | 21.10 | | Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности | | |
38 | 22.10 | | Наречие как часть речи. Правописание наречий. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельност | | |
39 | 23.10 | | Наречие как часть речи. Образование наречий. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности | | |
40 | 24.10 | | Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности | | |
41 | 27.10 | | Контрольный диктант (с грамматическим заданием) | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
Имя существительное (39 ч) | |||||||
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч) | |||||||
42 | 28.10 | | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Оценивать результаты своей деятельности | | |
43 | 29.10 | | Признаки падежных форм имён существительных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности | | |
44 | 30.10 | | Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
45 | 31.10 | | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) | |||||||
46 | 10.11 | | Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч) | |||||||
47 | 12.11 | | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1 -го склонения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
48 | 13.11 | | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
49 | 14.11 | | 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Оценивать результаты своей деятельности | | |
50 | 17.11 | | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
51 | 18.11 | | 3-е склонение имён существительных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности | | |
52 | 19.11 | | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
53 | 20.11 | | Урок развития речи. Вариант 1. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). Вариант 2. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 161 или упр. 180 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. 1) Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). 2) Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности | | |
54 | 21.11 | | Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении). Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих достижений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
55 | 24.11 | | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | | |
56 | 25.11 | | Именительный и винительный падежи имён существительных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности | | |
57 | 26.11 | | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности | | |
58 | 27.11 | | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | 1 | | ||
59 | 28.11 | | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности | | |
60 | 1.12 | | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Оценивать результаты своей деятельности | | |
61 | 2.12 | | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности | | |
62 | 3.12 | | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Составлять и записывать свой адрес на конверте. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
63 | 4.12 | | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности | | |
64 | 5.12 | | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности | | |
65 | 8.12 | | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности | | |
66 | 9.12 | | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности | | |
67 | 10.12 | | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности | | |
68 | 11.12 | | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
69 | 12.12 | | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
70 | 15.12 | | Контрольный диктант. Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 164 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
71 | 16.12 | | Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Оценивать результаты своей деятельности | | |
72 | 17.12 | | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (8 ч) | |||||||
73 | 18.12 | | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать результаты своей деятельности | | |
74 | 19.12 | | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности | | |
75 | 22.12 | | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности | | |
76 | 23.12 | | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности | | |
77 | 24.12 | | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности | | |
78 | 25.12 | | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
79 | 26.12 | | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
80 | 12.01 | | Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное» Проект «Говорите правильно!» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | | |
Имя прилагательное (30 ч) ПОВТОРЕНИЕ (4 ч) | |||||||
81 | 13.01 | | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности | | |
82 | 14.01 | | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
83 | 15.01 | | Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности | | |
84 | 16.01 | | Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч) | |||||||
85 | 19.01 | | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ | |||||||
86 | 20.01 | | Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности | | |
87 | 21.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности | | |
88 | 22.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности | | |
89 | 23.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности | | |
90 | 26.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
91 | 27.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности | | |
92 | 28.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности | | |
93 | 29.01 | | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности | | |
94 | 30.01 | | Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оценивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных | | |
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч) | |||||||
95 | 2.02 | | Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности | | |
96 | 3.02 | | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
97 | 4.02 | | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Оценивать результаты своей деятельности | | |
98 | 5.02 | | Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности | | |
99 | 6.01 | | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности | | |
100 | 9.02 | | Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания. Записывать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности | | |
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч) | |||||||
101 | 10.02 | | Правописание имён прилагательных во множественном числе. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
102 | 11.02 | | Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей деятельности | | |
103 | 12.02 | | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности | | |
104 | 13.02 | | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности | | |
105 | 16.02 | | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности | | |
106 | 17.02 | | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч) | |||||||
107 | 18.02 | | Обобщение по разделу «Имя прилагательное». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности | | |
108 | 19.02 | | Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать результаты своей деятельности | | |
109 | 20.02 | | Контрольный диктант. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | | |
110 | 24.02 | | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности | | |
Местоимение (8 ч) ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч) | |||||||
111 | 25.02 | | Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать результаты своей деятельности | | |
112 | 26.02 | | Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности | | |
113 | 27.02 | | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности | | |
114 | 2.03 | | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности | | |
115 | 3.03 | | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности | | |
116 | 4.03 | | Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности | | |
117 | 5.03 | | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
118 | 6.03 | | Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта. Оценивать результаты своей деятельности | | |
Глагол (34 ч) ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) | |||||||
119 | 9.03 | | Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности | | |
120 | 10.03 | | Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Оценивать результаты своей деятельности | | |
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч) | |||||||
121 | 11.03 | | Неопределённая форма глагола. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности | | |
122 | 12.03 | | Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление). | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности | | |
123 | 13.03 | | Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности | | |
124 | 16.03 | | Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности | | |
125 | 17.03 | | Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности | | |
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч) | |||||||
126 | 18.03 | | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности | | |
127 | 19.03 | | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единственного числа. Оценивать результаты своей деятельности | | |
128 | 20.03 | | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей деятельности | | |
129 | 1.04 | | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности | | |
130 | 2.04 | | Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки». Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать результаты своей деятельности | | |
I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч) | |||||||
131 | 3.04 | | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности | | |
132 | 6.04 | | I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности | | |
133 | 7.04 | | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности | | |
134 | 8.04 | | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности | | |
135 | 9.04 | | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных | | |
136 | 10.04 | | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности | | |
137 | 13.04 | | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности | | |
138 | 14.04 | | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности | | |
139 | 15.04 | | Возвратные глаголы (общее представление). | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности | | |
140 | 16.04 | | Правописание возвратных глаголов. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности | | |
141 | 17.04 | | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Составлять из деформированных слов предложения и текст, обосновывать правильность записи личных глагольных окончаний. Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты своей деятельности | | |
142 | 20.04 | | Сочинение по сюжетным рисункам. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности | | |
143 | 21.04 | | Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологичес- кий разбор глагола. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии сюжетных рисунков. Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности | | |
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч) | |||||||
144 | 22.04 | | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности | | |
145 | 23.04 | | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности | | |
146 | 24.04 | | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности | | |
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (6 ч) | |||||||
147 | 27.04 | | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности | | |
148 | 28.04 | | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Оценивать результаты своей деятельности | | |
149 | 29.04 | | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности | | |
150 | 30.04 | | Контрольный диктант (с грамматическим заданием). | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности | | |
151 | 4.05 | | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать результаты своей деятельности | | |
152 | 5.05 | | Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности | | |
Повторение (18 ч) | |||||||
153 | 6.05 | | Язык и речь. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности | | |
154 | 7.05 | | Текст. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности | | |
155 | 8.05 | | Предложение и словосочетание. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями). Оценивать результаты своей деятельности | | |
156 | 11.05 | | Предложение и словосочетание. | 1 | | ||
157 | 12.05 | | Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности | | |
158 | 13.05 | | Состав слова. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Составлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности | | |
159 | 14.05 | | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного Солдата. Оценивать результаты своей деятельност | | |
160 | 15.05 | | | | |||
161- 168 | 18.05 19.05 20.05 21.05 22.05 | | Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. | 5 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности | | |
169 | 25.05 | | Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. Сжатое изложение повествовательного текста. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятельности | | |
170 | 26.05 | | Резервные уроки. | 1 | | |
1 Работа над словом продолжается при изучении курса.
2 В процессе изучения данной темы проводится частичный и полный звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
28
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ русский 86.doc
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 1 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
Давайте познакомимся (3ч)
1
Тематическая прогулка «Я и мои друзья». Как работать с учебником.
1
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).
2
Выход в центр детского творчества. Материалы и инструменты.
1
Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
3
Тематическая прогулка. Что такое технология.
1
Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.
Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).
Человек и земля (21ч.)
4
Экскурсия. «Природный материал».
1
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.
5
Выход в центр детского творчества. Пластилин.
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
1
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов.
Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
6
Выход в центр детского творчества. Пластилин. Изделие «Мудрая сова».
1
Сравнивать свойства раз-личных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.
7
Экскурсия. Растения.
1
Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.
Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.
8
Экскурсия. Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».
1
Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
9
Экскурсия. Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».
1
10
Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.
1
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы
с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
11
Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».
1
Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».
12
Дикие животные. Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
1
Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под
руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.
13
Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».
Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку»
1
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц
в технике обрывания по контуру.
Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.
Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.
14
Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».
Украшение на окно.
Изделие: «украшение на окно»
1
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц
в технике обрывания по контуру.
Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.
Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.
15
Домашние животные. Изделие: «Котенок».
1
Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.
16
Такие разные дома. Изделие: « Домик из
веток».
1
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и
собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.
17
Посуда.
Проект «Чайный
сервиз»
1
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое
мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
18
Посуда.
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
1
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое
мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
19
Свет в доме. Изделие: « Торшер».
1
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.
20
Мебель
Изделие: «Стул»
1
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.
21
Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»
1
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
текстильные и волокнистые
материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.
Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.
22
Учимся шить
Изделия: «Закладка с вышивкой»,
« Медвежонок»
1
Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
23
Учимся шить
Изделия:« Медвежонок»
1
24
Передвижение по земле
Изделие: «Тачка».
1
Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.
Человек и вода (3ч.)
25
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
1
Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.
Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты
и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.
26
Питьевая вода.
Изделие: «Колодец»
1
Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).
Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.
27
Передвижение по воде. Проект: «Речной флот»,
Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
1
Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»
Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.
Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Человек и воздух (3ч.)
28
Использование ветра. Изделие: «Вертушка»
1
Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.
29
Полеты птиц.
Изделие: «Попугай»
1
Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
30
Полеты человека.
Изделие: «Самолет», «Парашют»
1
Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.
Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.
Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)
Человек и информация (3ч.)
31
Способы общения.
1
Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы)
Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия
Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.
32
Важные телефонные номера,
Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
1
Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.
Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.
33
Компьютер.
1
Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
Дата
Факт
Тема
К-во часов
Виды деятельности обучающихся
Корректировка
1
1.09
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником
1
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.
Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.
Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия
Человек и земля (23 ч)
2
8.09
Земледелие. Практическая работа: «Выращивание лука»
1
Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.
Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.
Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
3
15.09
Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»
1
Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия.
Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану
4
22.09
Важные телефонные номера. Правила движения. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Изделие: «Важные телефонные номера».
1
Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.
5
29.09
Компьютер Освоение правил пользования компьютером.
1
Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут
Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого
6
6.10
Посуда. Изделие: «Корзина с цветами».
1
Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами.
7
13.10
Знакомство с новой техникой изготовления изделий — тестопластикой. Изделие: «Игрушка из теста»
1
Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином
8
20.10
Проект «Праздничный стол»
Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина. Изделие «Петрушка»
1
Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.
9
27.10
Народные промыслы Изделие: «Золотая хохлома»
1
Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций
10
10.11
Особенности народного промысла городецкая роспись. Изделие: «Городецкая роспись»
1
Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций
11
17.11
История матрёшки. Изделие: «Матрешка
1
Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога»
12
24.11
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины.
Изделие: пейзаж «Деревня»
1
Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина
13
01.12
Домашние животные и птицы
Изделие: «Лошадка».
Практическая работа: «Домашние животные»
1
Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.
Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.
Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»
14
08.12
Проект «Деревенский двор»
Групповая работа.
1
Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации
15
15.12
Новый год
Художественный труд.
Изделия: «Новогодняя маска».
1
Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.
Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.
Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания)
16
22.12
Строительство .
Изделия: «Изба»
1
Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.
Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.
Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров
17
11.01
В доме. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом».
1
Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.
18
19.01
Проект: «Убранство избы»
Изделие: «Русская печь»
1
Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы.
Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона.)
19
26.01
Ткачество. Изделие: «Коврик»
1
Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.
20
02.02
Мебель, традиционная для русской избы. Изделие: «Стол и скамья»
1
Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.
21
09.02
Народный костюм Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон.
1
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон.
22
16.02
Создание национального костюма (женского и мужского). Изделие: «Костюмы для Ани и Вани.»
1
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты
23
23.02
Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие: «Кошелёк»
1
Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям
24
02.03
Способ оформления изделий вышивкой. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка».
1
Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материалы учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия
Человек и вода (3 ч)
25
09.03
Рыболовство
Изделие: композиция «Золотая рыбка»
1
Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя)
26
16.03
Проект «Аквариум»
Изделие: «Аквариум»
1
Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Во-
просы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия
27
30.03
Полуобъёмная аппликация.
Изделие: «Русалка»
1
Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников
Человек и воздух (3 ч)
28
06.04
Птица счастья
Изделие: «Птица счастья»
1
Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям
29
13.04
Использование ветра Изделие: «Ветряная мельница»
1
Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике
30
20.04
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.
Изделие: «Флюгер»
1
Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.
Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя)
Человек и информация (4 ч)
31-32
27.04
04.05
Книгопечатание
Изделие: «Книжка-ширма»
2
Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.
Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)
32-33
11.05
18.05
Поиск информации в Интернете
Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»
2
Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.
Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и материалов для презентации своих изделий
Заключительный урок (1ч.)
34
25.05
Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий.
1
Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 3 класс.doc
РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
корректировка
план
факт
ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ ( 1 ч.)
1
04.09
Как работать с учебником. Путешествуем по городу
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ ( 21 ч.)
2
11.09
Архитектура. Изделие «Дом»
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно. Оценка своего задания. Распределять роль в группе. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. . Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы. Рефлексия способов и условий творческой деятельности. Контроль и оценка процесса создания произведения искусства и результата. Создание элементарных композиций на заданную тему. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно. Оценка своего задания. Распределять роль в группе. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. . Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочит
3
18.09
Городские постройки. Изделие «Телебашня»
4
25.09
Парк. Изделие «Городской парк»
5
6
02.10
09.10
Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»
7
16.10
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой»
8
23.10
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Украшение фартука». Практическая работа «Коллекция тканей»
9
06.11
Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»
10
13.11
Вязание. Изделие «Воздушные петли»
11
20.11
Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама»
12
27.11
Бисероплетение. Изделия «Браслетик», «Цветочки», «Подковки». Практическая работа «Ателье мод»
13
04.12
Кафе. Изделие «Весы». Практическая работа «Кухонные принадлежности»
14
11.12
Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке». Практическая работа «Стоимость завтрака»
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.
Доброжелательность, доверие, готовность к сотрудничеству, оказание помощи. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выражение своего отношения к произведению искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений. Оценивание учебных действий своих и товарищей. Умение отвечать на вопросы различного характера Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. Создание элементарных композиций на заданную тему. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
15
18.12
Сервировка стола. Изделие «Колпачок-цыплёнок»
16
25.12
Бутерброды. Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке»
17
15.01
Сервировка стола. Изделия «Салфетница». Практическая работа «Способы складывания салфеток»
18
22.01
Магазин подарков. Изделия «Солёное тесто», «Брелок для ключей»
19
29.01
Соломка. Изделие « Золотистая соломка»
20
05.02
Упаковка подарков. Изделие «Подарочная упаковка»
21
12.02
Автомастерская. Изделие «Фургон Мороженое»
22
19.02
Грузовик. Изделия «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля»
ЧЕЛОВЕК И ВОДА(4 ч.)
23
26.02
Мосты. Изделие «Мост»
Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму .Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивание учебных действий своих и товарищей. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты.
24
05.03
Водный транспорт, проект «Водный транспорт». Изделия «Яхта», «Баржа»
25
19.03
Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие «Осьминоги рыбки». Практическая работа «Мягкая игрушка»
26
26.03
Фонтаны. Изделие «Фонтан». Практическая работа «Человек и вода»
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ(3 ч.)
27
02.04
Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами»
Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму .Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивание учебных действий своих и товарищей. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты.
28
09.04
Взлётная площадка, изделие «Вертолёт Муха»
29
16.04
Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух»
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ ( 5 ч.)
30
23.04
Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы»
Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму .Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивание учебных действий своих и товарищей. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты.
31
30.04
Почта
32
33
07.05
14.05
Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль» Изделие «Кукольный театр»
34
21.05
Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 4 кл.doc
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности учащихся
Корректировка
план
факт
1
4.09
Как работать с учебником
1
Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки.
Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради
Человек и земля (21 ч)
2
11.09
Вагоностроительный завод Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
1
Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус. Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с «Вопросами юного технолога» и слайдовым и текстовым планом. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
3
18.09
Полезные ископаемые
Изделие: «Буровая вышка»
1
Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
4
25.09
Малахитовая шкатулка.
Изделие: «Малахитовая шкатулка».
1
Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин близких и противоположных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приемы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. На основании текста учебника определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика», заполнять технологическую каргу и соотносить её с «Вопросами юного технолога» и слайдовым планом. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
5-6
2.10
9.10
Автомобильный завод Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»
2
Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическим процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить делали конструкции и способы соединения башни с деталями констриктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отверткой. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертки, гаечного ключа).
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в группе) и организовывать рабочее место с учётом выбранной операции. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе, контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
7-8
16.10
23.10
Монетный двор
Изделие: «Стороны медали», «Медаль»
2
Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
9
30.10
Фаянсовый завод
Изделие: «Основа для вазы», «Ваза». Тест: «Как создается фаянс»
1
Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя.
Соблюдать правила безопасного использования инструментов.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать
участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку эта-
пов работы и на её основе контролировать последовательность и каче-
ство изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации из-
делия, отвечать на вопросы по презентации
10
13.11
Фаянсовый завод
Тест: «Как создается фаянс»
Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя.
Соблюдать правила безопасного использования инструментов.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать
участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку эта-
пов работы и на её основе контролировать последовательность и каче-
ство изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации из-
делия, отвечать на вопросы по презентации
11-12
20.11
27.11
Швейная фабрика
Изделие: «Прихватка»
2
Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения де талей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
13
4.12
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Изделие: «Новогодняя игрушка», «Птичка»
1
Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие, использовать приёмы декорирования для создания разных видов изделий. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.
Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовления прихватки. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
14-15
11.12
18.12
Обувное производство
Изделие: «Модель детской летней обуви»
2
Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и переносить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту, соотносить её с технологическим процессом создания обуви. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
16-17
25.12
15.01
Деревообрабатывающее производство Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений», «Лесенка-опора для растений»
2
Находить и отбирать из материалов учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опо-
рой на материалы учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.
Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
18-19
22.01
29.01
Кондитерская фабрика
Практическая работа: «Тест „Кондитерские изделия"».
Изделие: «Пирожное „Картошка"», «Шоколадное печенье»
2
Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материалов учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
20-21
5.02
12.02
Бытовая техника
Практическая работа: «Тест „Правила эксплуатации электронагревательных приборов"».
Изделие: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы»
2
Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации виража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами, ножом и клеем. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
22
19.02
Тепличное хозяйство
Изделие: «Цветы для школьной клумбы»
1
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид , сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания стекстовым и слайдовым планом в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду можно использовать для украшения школьной территории
Человек и вода (3 ч)
23
26.02
Водоканал
Изделие: «Фильтр для очистки воды»
1
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового плана заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного расходования воды
24
5.03
Порт
Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница»
1
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану и самостоятельно их размечать. Соединять детали лестницы, Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
25
12.03
Узелковое плетение
макраме. Изделие: «Браслет»
1
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники «макраме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике «макраме». Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
Человек и воздух (3 ч)
26
19.03
Самолётостроение. Ракетостроение Изделие: «Самолёт»
1
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы.
27
2.04
Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты.
Изделие: «Ракета-носитель»
1
Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр.
Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
28
9.04
Летательный аппарат. Изделие: «Воздушный змей»
1
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации
Человек и информация (6 ч)
29
16.04
Создание титульного листа
Изделие: «Титульный лист»
1
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции. Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы.
Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
30
23.04
Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами
1
Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере
31
30.04
Создание содержания книги
Практическая работа: «Содержание»
1
Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word.
Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.
Анализировать темы учебника и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника»
32-33
7.05
14.05
Переплётные работы Изделие: Книга «Дневник путешественника»
2
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах выполнения переплетных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника»
34
21.05
Итоговый урок
Выставка работ
1
Презентовать свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка по ткхнологии 1-4 кл..doc
Рабочая программа по учебному предмету «ТЕХНОЛОГИЯ» для 1 – 4 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.) (далее – стандарт); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.; Рабочие программы. Технология. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011.; планируемых результатов начального общего образования.
Цели изучения технологии в начальной школе:
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
-формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
-гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
-развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
-обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
-формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
-формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
-формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
-формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
-формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
III. Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека заблагосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностные результаты освоения учебного предмета технология
Освоение курса «Технология» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета технология
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвосхищать результата;
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
различать способ и результат действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
рефлексия способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить и формулировать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения учебного предмета технология
Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, ос4уществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
•понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
Выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовок, формообразовании, сборке и отделке изделия), экономно расходовать используемые материалы;
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно – художественной задачей.
Раздел «Конструирование и моделирование»
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
• изготавливать несложные конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями разверток этих форм;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Раздел «Практика работы на компьютере»
Выпускник научится:
• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
VI. Содержание учебного предмета «Технология»
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
1 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Давайте познакомимся. – 3 ч.
Как работать с учебником. Я и мои друзья.
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).
Материалы и инструменты. Организация рабочего места.
Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
Что такое технология.
Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.
Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).
Человек и земля (21 ч)
Природный материал.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.
Пластилин.
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов.
Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Пластилин.
Сравнивать свойства раз-личных природных мате-риалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.
Растения.
Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.
Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.
Растения. Проект «Осенний урожай».
Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
Бумага.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы
с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
Насекомые.
Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».
Дикие животные.
Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под
руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.
Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».
Украшение на елку. Украшение на окно.
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц
в технике обрывания по контуру.
Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.
Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.
Домашние животные.
Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.
Такие разные дома.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и
собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.
Посуда.
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое
мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
Свет в доме.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.
Мебель
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.
Одежда Ткань, Нитки
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
текстильные и волокнистые
материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.
Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.
Учимся шить
Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Передвижение по земле
Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.
«Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.
Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты
и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.
Питьевая вода.
Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).
Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.
Передвижение по воде.
Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»
Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.
Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра.
Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.
Полеты птиц.
Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
Полеты человека.
Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.
Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.
Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)
Человек и информация-3часа.
Способы общения.
Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы)
Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия
Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.
Важные телефонные номера,
Правила движения.
Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.
Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.
Компьютер.
Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.
Тематическое планирование
2 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1ч)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога»
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.
Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.
Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия
Человек и земля (23 ч)
Земледелие (1ч)
Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: «Выращивание лука»
при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»
Полёты человека (1ч)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат. Изделия: «Самолёт», «Парашют»
Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.
Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.
Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе
Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.
Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами.
Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше)
Человек и информация (3 ч)
Способы общения (1ч)
Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»
Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия.
Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану
Важные телефонные номера.
Правила движения (1ч)
Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Изделие: «Важные телефонные номера»
Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.
Компьютер (1ч)
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет
Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут
Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого
Посуда (4 ч)
Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. Изделие: «Корзина с цветами»
Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами
Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.
Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые»
Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений)
Знакомство с новой техникой изготовления изделий — тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тесто пластика. Изделие: «Игрушка из теста»
Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином
Проект «Праздничный стол»
Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы
Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.
Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать
свою деятельность
Народные промыслы (5 ч)
Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.
Изделие: «Золотая хохлома»
Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций
Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок. Изделие: «Городецкая роспись»
Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций
Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия. Изделие: «Дымковская игрушка»
Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов
История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-по-садская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву. Изделие: «Матрешка
Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога»
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина.
Понятия: рельеф, пейзаж. Изделие: пейзаж «Деревня»
Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина
Домашние животные и птицы (3 ч)
Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: «Лошадка».
Практическая работа: «Домашние животные»
Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.
Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.
Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.
Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.
Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя)
Осваивать способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами
Проект «Деревенский двор»
Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».
Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.
Понятие: развёртка
Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации
Новый год (1ч)
История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.
Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц» (по выбору учителя
Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.
Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.
Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания)
Строительство (1ч)
Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.
Вариант 1. Выполнение работы в технике полу объёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник.
Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя)
Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.
Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.
Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров
В доме (4 ч)
Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем.
Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом»
Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия
Проект: «Убранство избы»
Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь»
сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища.
Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы.
Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона.)
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «Коврик»
Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья»
Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий
Народный костюм (4 ч)
Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона.
Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон.
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон.
Внешние признаки тканей из натуральных волокон.
Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити.
Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.
Изделие: «Русская красавица» 1
Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.
Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.
Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления
Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» (на данном уроке можно изготовить модель национального костюма своего региона)
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: «Кошелёк»
Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям
Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы.
Профессии: пряха, вышивальщица.
Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»
Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материалы учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия
Человек и вода (3 ч)
Рыболовство (3 ч)
Вода п её роль в жизни человека. Рыболовство.
Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.
Профессия: рыболов.
Понятия: рыболовство, изонить.
Изделие: композиция «Золотая рыбка»
Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя)
Проект «Аквариум»
Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок.
Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие: «Аквариум»
Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия
Полу объёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.
Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка»
Осваивать технику создания полу объёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полу объёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников
Человек и воздух (3 ч)
Птица счастья (1ч)
Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «Птица счастья»
Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям
Использование ветра (2 ч)
Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
Понятие: мельница.
Профессия: мельник.
Изделие: «Ветряная мельница»
Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.
Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги.
Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер»
Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.
Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя)
Человек и информация (3 ч)
Книгопечатание (1ч)
История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг.
Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма»
Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.
Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)
Поиск информации в Интернете (2 ч)
Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК «Перспектива».
Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»
Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.
Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и материалов для презентации своих изделий
Заключительный урок (1 ч)
Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.
Примечание. Заключительный урок можно провести совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы по предмету «Технология» можно организовать во внеурочное время
Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям
Тематическое планирование
3 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу (1 ч).
Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.
Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.
Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия.
Критерии оценки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде. Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий
Человек и земля (21 ч)
Архитектура (1ч)
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы с ножом. Объемная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развертка, линии чертежа. Изделие: «Дом»
Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1 : 2 и М 2 : 1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания.
Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.
Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем.
Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия
Городские постройки (1ч)
Назначение городских построек, их архитектурные особенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы с плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня. Изделие: «Телебашня»
Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)
Парк (1ч)
Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов.
Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией. Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.
Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство,
тяпка, секатор.
Изделие: «Городской парк» городского хозяйства и ландшафтного дизайна
Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере
Определять назначение инструментов для ухода за растениями.
Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приемы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе
Проект «Детская площадка» (2 ч)
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»
Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенному по «Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними.
Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани (2 ч)
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — «вышивка», «монограмма». Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых и петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, вышивание, монограмма, шов.
Практическая работа: «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Аппликация из ткани
Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый план изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды («вышивка», «монограмма»)
Изготовление тканей (1ч)
Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции. Профессии: прядильщица, ткач. Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. Изделие: «Гобелен»
Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон.
Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка, и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по «Вопросам юного технолога»
Вязание (1ч)
Новый технологический процесс — вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания — крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Изделие: «Воздушные петли»
Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материалы учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из «воздушных» петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель
Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции.
Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы
Одежда для карнавала (1ч)
Карнавал. Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов. Создание карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма для мальчика и девочки с использованием одной технологии.
Понятия: карнавал, крахмал, кулиска. Изделия: «Кавалер», «Дама»
Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и прямых) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу
Бисероплетение (1ч)
Знакомство с новым материалом — бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера. Освоение способов бисеро плетения. Понятия: бисер, бисероплетение. Изделия: «Браслетик „Цветочки"», «Браслетик „Подковки"».
Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планом. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога»
Кафе (1ч)
Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы при помощи мерок. Работа с бумагой, конструирование модели весов.
Профессии: повар, кулинар, официант. Понятия: порция, меню. Изделие: «Весы»
Практическая работа: «Тест „ Кухонные принадлежности "».
Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи.
Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами.
Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи
Фруктовый завтрак (1ч)
Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.
Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости.
Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. Изделие (по выбору учителя): «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке». Практическая работа: «Таблица „Стоимость завтрака "»
Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки).
Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством
взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи.
Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать
в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать
рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные
этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и
оценивать его качество
Колпачок-цыпленок (1ч)
Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц. Понятия: синтепон, сантиметровая лента. Изделие: «Колпачок-цыпленок»
Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать
правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место.
Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона
Бутерброды (1ч)
Блюда, не требующие тепловой обработки — холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.
Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору учителя)
Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие
Салфетница (1ч)
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии. Понятия: салфетница, сервировка. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток»
Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии, (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола
Магазин подарков (1ч)
Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичным материалом (тесто-пластика).
Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок. Изделие: «Солёное тесто», «Брелок для ключей» место.
Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта).
Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать простые выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать
текстовый и слайдовый план работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приемов. Использовать приемы приготовления соленого теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства соленого теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приемы работы и инструменты для создания изделий из соленого теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, рас-
крой и оформление изделия. Применять правила работы с шилом.
Использовать правила этикета при вручении подарка
Золотистая соломка (1ч)
Работа с природными материалами. Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Ее использование в декоративно-прикладном искусстве. Технологии подготовки соломки — холодный и горячий. Изготовление аппликации из соломки. Учёт цвета, фактуры соломки при создании композиции. Понятия: соломка, междоузлия. Изделие: «Золотистая соломка»
Осваивать способы подготовки и приемы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию заготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Корректировать и контролировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону.
Упаковка подарков (1ч)
Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребенку, мальчику или девочке). Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.
Понятия: упаковка, контраст, тональность. Изделие: «Упаковка подарков»
Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приемы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать прием соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе корректировать и контролировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки
Использовать правила этикета при вручении подарка
Автомастерская (1ч)
Знакомство с историей создания и устройством автомобиля.
Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур. Создание объёмной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия. Профессии: инженер-конструктор, автослесарь Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объёмная фигура, грань.
Изделие: «Фургон «Мороженое»
Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материалы учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развертки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развертки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приемы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия
Грузовик (1ч)
Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное.) Сборка изделия. Презентация.
Понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение.
Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: « Человек и земля»
На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: «подвижное и неподвижное соединение». Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать «Вопросы юного технолога»
Человек и вода (4 ч)
Мосты (1ч)
Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки из-под коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей.
Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Изделие: модель «Мост»
Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения
Водный транспорт (1ч)
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проект: «Водный транспорт». Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. Заполнение технологической карты. Профессии: кораблестроитель. Понятия: верфь, баржа, контргайка. Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)
Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель («яхта» и «баржа») для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать умения приёмов работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия
Океанариум (1ч)
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.
Проект «Океанариум»
Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки. Закрепление навыков выполнения стежков и швов. Профессия: ихтиолог. Понятия: мягкая игрушка, океанариум. Практическая работа: «Мягкая игрушка». Изделие: «Осьминоги и рыбки»
Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материалов учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планом. Заполнять технологическую карту. Соотносить форму морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок
Фонтаны (1ч)
Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Понятия: фонтан, декоративный водоем. Изделие: «Фонтан».
Практическая работа: «Человек и вода»
Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материалы учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие
Человек и воздух (3 ч)
Зоопарк (1ч)
Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.
Работа с бумагой. Изготовление изделия в технике оригами по условным обозначениям. Понятия: оригами, бионика. Изделие: «Птицы».
Практическая работа: «Тест „Условные обозначения техники оригами"»
Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.
Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя «Вопросы юного технолога»
Вертолетная площадка (1ч)
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вертолёта. Знакомство с новым материалом — пробкой.
Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор. Понятия: вертолёт, лопасть. Изделие: «Вертолёт „Муха"»
Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора.
Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приемы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия
Воздушный шар (1ч)
Техника «папье-маше». Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники «папье-маше». Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Понятия: папье-маше. Изделия: «Воздушный шар». Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность) Изделия: «Композиция „Каоун"». Практическая работа: «Человек и воздух»
Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.
Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча; Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шариков с деталью конструкции изделия, выбирать шарики на этом основании. Создавать тематическую композицию
Человек и информация (5 ч)
Переплётная мастерская (1ч)
Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.
Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия.
Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок) при изготовлении «Папки достижений». Профессии: печатник, переплётчик. Понятия: переплёт. Изделие: «Переплётные работы»
Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами
Почта (1ч)
Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Профессии: почтальон; почтовый служащий. Понятия: корреспонденция, бланк. Изделие: «Заполняем бланк»
Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материалы учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания
Кукольный театр (2 ч)
Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.
Проект «Готовим спектакль». Проектная деятельность. Заполнение технологических карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье. Изготовление пальчиковых кукол. Колпачок. Работа с бумагой по шаблону. Презентация, работа с технологической картой, расчет стоимости изделия.
Профессии: кукольник, художник-декоратор, кукловод.
Понятия: театр, театр кукол, программа. Изделие: «Кукольный театр»
Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию.
Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программ, спектаклей при передаче информации
Афиша (1ч)
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать.
Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Изделие: «Афиша»
Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программу для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»
Тематическое планирование
4 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Как работать с учебником (1ч)
Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приёмы работы
Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки.
Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради
Человек и земля (21 ч)
Вагоностроительный завод (2 ч)
Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.
Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.
Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус. Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с «Вопросами юного технолога» и слайдовым и текстовым планом. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Полезные ископаемые (2 ч)
Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа.
Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга. Профессии: геолог, буровик. Изделие: «Буровая вышка»
Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися.
Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия: мастер по камню. Изделие: «Малахитовая шкатулка».
Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин близких и противоположных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приемы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. На основании текста учебника определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика», заполнять технологическую каргу и соотносить её с «Вопросами юного технолога» и слайдовым планом. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Автомобильный завод (2 ч)
Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «Камаз». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).
Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов.
Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция.
Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»
Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическим процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить делали конструкции и способы соединения башни с деталями констриктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отверткой. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертки, гаечного ключа).
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в группе) и организовывать рабочее место с учётом выбранной операции. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе, контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Монетный двор (2 ч)
Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.
Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литье, тиснение. Изделие: «Стороны медали», «Медаль»
Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Фаянсовый завод (2 ч)
Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.
Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.
Профессии: скульптор, художник. Изделие: «Основа для вазы», «Ваза». Тест: «Как создается фаянс»
Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя.
Соблюдать правила безопасного использования инструментов.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать
участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Швейная фабрика (2 ч)
Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.
Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер. Изделие: «Прихватка»
Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения де талей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии. Понятия: мягкая игрушка. Изделие: «Новогодняя игрушка», «Птичка»
Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие, использовать приёмы декорирования для создания разных видов изделий. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.
Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовления прихватки. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Обувное производство (2 ч)
Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик.
Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви. Изделие: «Модель детской летней обуви»
Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и переносить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту, соотносить её с технологическим процессом создания обуви. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Деревообрабатывающее производство (2 ч)
Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр.
Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.
Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений», «Лесенка-опора для растений»
Находить и отбирать из материалов учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.
Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Кондитерская фабрика (2 ч)
Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тертое, какао-масло, конширование. Практическая работа: «Тест „Кондитерские изделия"».
Изделие: «Пирожное „Картошка"», «Шоколадное печенье»
Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материалов учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Бытовая техника (2 ч)
Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер.
Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.
Практическая работа: «Тест „Правила эксплуатации электронагревательных приборов"».
Изделие: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы»
Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации виража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами, ножом и клеем. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Тепличное хозяйство (1ч)
Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид , сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания стекстовым и слайдовым планом в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду можно использовать для украшения школьной территории
Человек и вода (3 ч)
Водоканал (1ч)
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера.
Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи. Изделие: «Фильтр для очистки воды»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового плана заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного расходования воды
Порт (1ч)
Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами.
Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.
Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану и самостоятельно их размечать. Соединять детали лестницы, Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Узелковое плетение (1ч)
Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме», Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме. Изделие: «Браслет»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники «макраме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике «макраме». Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
Человек и воздух (3 ч)
Самолётостроение. Ракетостроение (3 ч)
Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, конструкция самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: лётчик, космонавт. Понятия: самолёт, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета. Изделие: «Самолёт»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы
Ракета-носитель
Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.
Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа. Изделие: «Ракета-носитель»
Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр.
Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.
Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор.
Изделие: «Воздушный змей»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации
Человек и информация (6 ч)
Создание титульного листа (1ч)
Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.
Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист. Изделие: «Титульный лист»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции. Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы.
Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Работа с таблицами (1ч)
Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец. Изделие: работа с таблицами
Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере
Создание содержания книги (1ч)
И КГ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.
Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на
компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Практическая работа: «Содержание»
Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word.
i
Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.
Анализировать темы учебника и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника»
Переплётные работы (2 ч)
Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитье втачку, форзац, переплётная крышка, книжный блок.
Изделие: Книга «Дневник путешественника»
Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах выполнения переплетных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника»
Итоговый урок (1ч)
Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы
Презентовать свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Учебники
1.Роговцева Н.И., Технология. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2011г.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Учебник: 2 класс.
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология: Учебник: 3 класс.
4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.Технология: Учебник: 4класс.
Рабочие тетради
1. Н.И. Роговцева., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011г.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс.
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 3 класс.
4.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс.
Рабочие программы. Технология. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011
Методические пособия для учителя:
1. Роговцева Н.И. Уроки технологии. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011г.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 2 класс.
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 3 класс.
4. Шипилова Н.В. Уроки технологии: 4 класс.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечание
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.
Комплекты тематических таблиц
Технология обработки ткани
Технология. Обработка бумаги и картона-1
Технология. Обработка бумаги и картона-2
Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).
Демонстрационный и раздаточный материал.
Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"
Раздаточные материалы (справочные)
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы
DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».
Слайды (диапозитивы) по основным темам курса
Слайд – комплект с методическим пособием
«Плодовые культуры и цветы сада» - 20 сл.
«Огород и поле» - 20сл.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер с принтером.
Ксерокс.
Фотокамера цифровая.
Видеокамера цифровая со штативом.
Аудио/видеомагнитофон.
CD/DVD-проигрыватели.
Телевизор. С диагональю не менее 72 см.
Проектор для демонстрации слайдов.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.
Набор металлических конструкторов.
Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего».
«Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.
Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).
Действующие модели механизмов.
Объемные модели геометрических фигур.
Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.
Заготовки природного материала.
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,
CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.
CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8
CD «Мышка Мия. Юный дизайнер».
Путь оригами. История и азбука оригами. Базовые формы, с которых начинается большинство фигурок. Фотогалерея. (http://www.origami-do.ru/index.htm)
Умелые ручки: детское творчество. Аппликации, поделки из пластилина, флористика. Методические рекомендации и фото. (http://tatianag2002.narod.ru/art.html)
Волшебный пластилин. Подборка советов по работе с пластилином: методические рекомендации, условия работы, обустройство рабочего места. (http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1087/index.htm)
Мягкая игрушка. Каталоги мягкой игрушки: шитая игрушка, вязаная игрушка, меховая игрушка. Выкройки, методические рекомендации, техника изготовления игрушек. (http://stoys.narod.ru/index.html)
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 1-4.doc
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету « Физическая культура» 1 класс
№ п/п
№ п/п в четверти
Содержание курса
Тип урока
Характеристика видов деятельности обучающихся
Вид контроля.
Дата по плану
Дата фактическая
1 – четверть (27 ч).
датаОсновы знаний о физической культуре (1ч).
1
1
1. Понятие о физической культуре.
2. Техника безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Вводный урок
Определять и кратко охарактеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.
Знать и применять правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1ч).
2
1
Общеразвивающие упражнения без предметов. Подвижная игра: « Рывок за мячом».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
Лёгкая атлетика (8 ч.)
3
1
Освоение навыков ходьбы и бега.
Круговая эстафета.
Комбинированный.
Различать разные виды ходьбы, бега, с изменением длины и частоты шагов. Проявлять качество быстроты. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать умение передачи эстафетной палочки.
4
2
Совершенствование навыков ходьбы и бега.
Зачётный
Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Знать правила спринтерского бега.
Стартовый контроль: бег 30м.
5
3
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Комбинированный.
Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качество быстроты и координации.
6
4
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Контрольный
Знать правила выполнения челночного бега, правильно финишировать.
7
5
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. Освоение навыков прыжков.
Комбинированный.
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
8
6
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости и навыков прыжков (прыжок в длину с места).
ЗАЧЁТНЫЙ.
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Проявлять скоростно-силовые качества.
Прыжок в длину с места.
9
7
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости.
Комбинированный.
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Уметь распределять силы во время 6-ти минутного бега.
10
8
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости
Зачётный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Уметь распределять силы во время 6-ти минутного бега.
6 – ти минутный бег.
Знания о физической культуре (1 ч).
11
1
Понятие о подвижных играх.
Техника безопасности на уроках подвижных игр.
Вводный
Знать определение подвижных игр. Разновидности подвижных игр. Знать правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1 ч).
12
1
Общеразвивающие упражнения для подвижных игр.
Комбинированный.
Самостоятельно выполнять комплексы общеразвивающих упражнений для подвижных игр.
Подвижные игры (8 ч).
13
1
Разучить подвижные игры: « Быстро по местам». « Космонавты».
Вводный
Знать: правила техники безопасности, правила игр. Научиться общаться и взаимодействовать во время игровой деятельности. Демонстрировать навыки бега, скоростные способности.
14
2
Закрепить подвижные игры: « Быстро по местам». « Космонавты».
Комбинированный
Выполнять игровые действия во время учебной и игровой деятельности.
15
3
Разучить подвижные игры: « Караси и щука».
« День и ночь».
Комбинированный
Проявлять качества быстроты и координации.
16
4
Закрепить подвижные игры: « Караси и щука».
« День и ночь».
Комбинированный
Демонстрировать способности ориентироваться в пространстве.
17
5
Разучить подвижные игры: « Быстро по местам». « Отгадай чей голосок».
Комбинированный
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
18
6
Закрепить подвижные игры: « Быстро по местам». « Отгадай чей голосок».
Комбинированный
Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении задач , возникающие во время игры.
19
7
Разучить подвижные игры: « Гуси-лебеди».
« Два мороза»
Исполнять роль игрока и водящего.
20
8
Разучить подвижные игры: « Гуси-лебеди».
« Два мороза»
Рационально распределять игроков по командам.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
21
1
Гимнастика и акробатика как виды спорта.
Техника безопасности на уроках гимнастики и акробатики.
Вводный
Знать виды гимнастики и элементы акробатики. Иметь представление об оздоровительном воздействии гимнастики и акробатики. Соблюдать правила техники безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1ч)
22
1
Специальные упражнения для гимнастики и акробатики.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
Гимнастика с основами акробатики (26 ч)
23
1
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить команды: « Становись!».« Равняйсь!». « Смирно!». « Вольно!».« На-лево!», « На – право!», « Кругом!». Демонстрировать повороты на месте и в движении.
24
2
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить технику перестроения в колонну, в шеренгу, в круг, размыкание на вытянутые руки в стороны.
25
3
Освоение акробатических упражнений.
Комбинированный.
Осваивать технику перекатов в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях.
26
4
Освоение акробатических упражнений.
Комбинированный.
Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений (лазание по гимнастической стенке, по наклонной скамейке в упоре на коленях).
27
5
Совершенствование акробатических упражнений.
Демонстрировать координационные способности и гибкость.
28
6
Освоение акробатических упражнений.
Обучающий.
29
7
Совершенствование акробатических упражнений.
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении стойки на лопатках.
30
8
Освоение акробатических упражнений.
Обучающий.
Освоить технику выполнения стой на лопатках
31
9
Освоение акробатических упражнений.
Комбинированный.
Демонстрировать координационные, силовые способности.
32
10
Освоение акробатических упражнений.
Зачётный
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатической комбинации ( из переката в группировке стойка на лопатках).
Стойка на лопатках.
33
11
Развитие силовых способностей
Комбинированный.
Проявлять качество силы при выполнении гимнастических упражнений.
34
12
Развитие силовых способностей
Комбинированный.
Освоить технику сгибания и разгибания рук в упоре лёжа.
35
13
Развитие силовых способностей
Комбинированный.
Выявлять характерные ошибки при выполнении сгибания и разгибания рук в упоре лёжа.
36
14
Развитие силовых способностей
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения подтягивания в висе и висе лёжа.
37
15
Развитие силовых способностей.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Подтягивание в висе ( мальчики)ю Подтягивание в висе лёжа ( девочки).
38
16
Развитие гибкости.
Комбинированный.
Освоить комплекс упражнений для развития гибкости.
Развитие гибкости.
Зачётный
Демонстрировать технику выполнения наклона вперёд из положения сидя.
Наклон вперёд из положения сидя.
39
17
Упражнения в равновесии.
Комбинированный.
Демонстрировать стойку на носках, на одной ноге на гимнастическом бревне.бревне
40
18
Упражнения в равновесии.
Комбинированный.
Освоить технику перешагивания через мячи на гимнастическом бревне.
41
19
Освоение навыков лазания по канату.
Обучающий.
Осваивать технику физических упражнений прикладного характера.
42
20
Освоение навыков лазания по канату.
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения лазания по канату.
43
21
Совершенствование навыков лазания по канату.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении лазания по канату.
Лазание по канату.
44
22
Развитие силовой выносливости.
Комбинированный.
Освоить технику выполнения упражнений для мышц брюшного пресса.
45
23
Развитие силовой выносливости.
Комбинированный.
Описывать технику упражнений для мышц брюшного пресса.
46
24
Развитие силовой выносливости.
Зачётный.
Контрольного норматива для мышц брюшного пресса. Знать правила выполнения
Поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине за 1 минуту.
47
25
Освоение упражнений со скакалкой.
Обучающий.
Демонстрировать технику выполнения прыжков на скакалке ( на двух, на одной ногах.
48
26
Совершенствование упражнений со скакалкой.
Комбинированный.
Проявлять скоростно-силовых и координационные качества при выполнении прыжков на скакалке.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
49
1
Лыжный спорт
Техника безопасности на уроках лыжной подготовке.
Вводный
Знать разновидности лыжного спорта и лыжных ходов. Освоить методику подбора лыжного инвентаря.Знать правила техники безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1ч)
50
1
Упражнения для специальной разминки лыжника.
Демонстрировать комплекс специальных упражнений для лыжной подготовки.
Лыжная подготовка (22 ч.)
51
1
Лыжная строевая подготовка.
Переноска и надевание лыж.
Вводный.
Выполнять организующие команды , стоя на месте, и при передвижении. Освоить навыки переноски и надевания лыжного инвентаря.
52
2
Передвижение ступающим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения ступающим шагом без палок.
53
3
Передвижение ступающим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения ступающим шагом без палок.
54
4
Передвижение ступающим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения ступающим шагом с палками.
55
5
Передвижение ступающим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения ступающим шагом с палками.
56
6
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Описывать технику скользящего шага без палок.
57
7
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику скользящего шага без палок. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения скользящего шага.
58
8
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Описывать технику скользящего шага с палками.
59
9
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику скользящего шага с палками.
60
10
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.
61
11
Передвижение скользящим шагом.Игровое задание « Снежный биатлон».
Зачётный.
Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.
Скользящий шаг с палками.
62
12
Подъёмы и спуски с под уклон.Игровое задание «Быстро по местам».
Комбинированный.
Моделировать игровые ситуации. Освоить технику спусков и подъёмов под уклон.
63
13
Подъёмы и спуски с под уклон.Игровое задание « Снежком по мячу».
Комбинированный.
Описывать технику спусков и подъёмов под уклон.
64
14
Повороты переступанием.Игровое задание « Финские санки».
Комбинированный.
Освоить технику поворотов переступанием.
65
15
Повороты переступанием.Игровые задания.
Зачётный урок.
Описывать технику поворотов переступанием.
Повороты переступанием.
66
16
Прохождение дистанции до 1 км.Игровые задания.
Комбинированный.
Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.
67
17
Прохождение дистанции до 1 км.Игровые задания.
Комбинированный.
Проявлять выносливость при прохождении тренировочной дистанции разученным способом передвижения.
68
18
Прохождение дистанции до 1 км.Игровые задания.
Комбинированный.
69
19
Прохождение дистанции до 1 км.Игровые задания.
Комбинированный.
70
20
Прохождение дистанции до 1 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
71
21
Прохождение дистанции до 1 км.Игровые задания.
Комбинированный.
72
22
Прохождение дистанции до 1 км.Игровые задания.
Комбинированный.
Подвижные игры (14ч.)
73
1
Подвижные игры: « Мяч в корзину». « Мяч водящему.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр .Проявлять координационные и скоростно-силовые качества. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в игровых ситуациях .Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать двигательные действия , составляющие содержание подвижных игр. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
74
2
Подвижные игры: « Быстро по местам». « Мяч на полу».
Комбинированный.
75
3
Подвижные игры: «Бегуны в квадрате». « Бег цепочкой».
Комбинированный.
76
4
Подвижные игры: «Бегуны в квадрате». « Бег цепочкой».
Комбинированный.
77
5
Подвижные игры: « Догони обруч». « Бросай далеко».
Комбинированный.
78
6
Подвижные игры: « Догони обруч». « Бросай далеко».
Комбинированный.
79
7
Подвижные игры: « Выдерни ленту». « Скорее займи место». « Мяч в круг».
Комбинированный.
80
8
Подвижные игры: « Попади в обруч».
Комбинированный.
81
9
Подвижные игры: « Пустое место»
Комбинированный.
82
10
Подвижные игры: « Совушка».
Комбинированный.
83
11
Подвижные игры: «Метко в цель».
Комбинированный.
84
12
Подвижные игры: « Охотники и утки.
Комбинированный.
85
13
Подвижные игры: « Удочка».
Комбинированный.
86
14
Подвижные игры: Третий лишний».
Комбинированный.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1ч)
87
1
Общеразвивающие и специальные упражнения для прыгунов и метателей.
Комбинированный.
Демонстрировать комплексы общеразвивающих и специальных упражнений для прыгунов и метателей. Уметь самостоятельно провести разученные комплексы упражнений.
Лёгкая атлетика (12 ч).
88
1
Прыжки в длину с разбега.Метание малого мяча .
Комбинированный.
Описывать технику прыжка в длину с разбега и метания мяча. Освоить технику прыжка в длину с разбега и метания мяча н6а дальность. Проявлять скоростно-силовые качества при выполнении прыжков и метаний. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжков и метаний.
89
2
Прыжки в длину с разбега.Метание малого мяча .
Комбинированный.
90
3
Прыжки в длину с разбега.Метание малого мяча .
Комбинированный.
91
4
Прыжки в длину с разбега. Метание малого мяча .
Зачётный.
Демонстрировать технику прыжка в длину с разбега с места отталкивания.
Прыжок в длину с разбега.
92
5
Прыжки в длину с разбега.Метание малого мяча .
Зачётный.
Демонстрировать технику метания мяча на дальность.
Метание мяча на дальность.
93
6
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
Проявлять качество выносливости во время кроссовой подготовки. Освоить умение распределять силы во время кроссовой подготовки. Соблюдать правила дыхания во время кроссовой подготовки.
94
7
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
95
8
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
96
9
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
97
10
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
98
11
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
99
12
Кроссовая подготовка.
Зачётный.
6-ти минутный бег.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету « Физическая культура» 2 класс.
№ п/п
№ п/п в четверти
Содержание курса
Тип урока
Характеристика видов деятельности обучающихся
Вид контроля.
Дата по плану
Дата фактическая
1 – четверть (27 ч).
Основы знаний о физической культуре (1ч).
1
1
1. История физической культуры и спорта.
2. Техника безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Вводный урок
Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой деятельностью. Знать и применять правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч).
2
1
Общеразвивающие упражнения без предметов.
Подвижная игра: « Запрещённое движение».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
3
2
Специальные беговые упражнения.
Подвижная игра: « Зоопарк».
Комбинированный.
Различать и понимать специальные беговые упражнения. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению данных упражнений. Описывать технику беговых упражнений.
Лёгкая атлетика (10 ч.)
4
1
Освоение навыков ходьбы и бега.
Комбинированный.
Различать разные виды ходьбы, бега. Проявлять качество быстроты. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя.
5
Совершенствование навыков ходьбы и бега.
Зачётный
Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Знать правила спринтерского бега.
Стартовый контроль: бег 30м.
6
3
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Комбинированный.
Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качество быстроты и координации.
7
4
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Контрольный
Знать правила выполнения челночного бега, правильно финишировать.
8
5
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. Освоение навыков прыжков.
Комбинированный.
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
9
6
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости и навыков прыжков (прыжок в длину с места).
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Проявлять скоростно-силовые качества.
10
7
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. И навыков прыжков (прыжок в длину с места).
Зачётный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Знать правила выполнения прыжка в длину с места.
Прыжок в длину с места.
11
8
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости.
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
12
9
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости.
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
13
10
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. 6-ти минутный бег.
Зачётный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Уметь распределять силы во время 6-ти минутного бега.
6 – ти минутный бег.
Подвижные игры (6ч).
14
1
Техника безопасности на уроках подвижных игр.
Разучить подвижные игры: « К своим флажкам». « Пятнашки»
Вводный
Знать: правила техники безопасности, правила игр. Научиться общаться и взаимодействовать во время игровой деятельности. Демонстрировать навыки бега, скоростные способности.
15
2
Закрепить подвижные игры: « К своим флажкам». « Пятнашки».
Совершенствование
Выполнять игровые действия во время учебной и игровой деятельности.
16
3
Разучить подвижные игры: « Зайцы в огороде». «Лисы и куры».
Обучение
Демонстрировать навыки прыжков, скоростно-силовые способности.
17
4
Закрепить подвижные игры: « Зайцы в огороде». «Лисы и куры».
Совершенствование
Демонстрировать способности ориентироваться в пространстве.
18
5
Разучить подвижные игры: « Кто дальше бросит». « Метко в цель».
Обучение
Демонстрировать навыки метания.
19
6
Закрепить подвижные игры: « Кто дальше бросит». « Метко в цель».
Совершенствование
Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении задач , возникающие во время игры.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
20
1
СовременныеОлимпийские игр.
Техника безопасности на уроках гимнастики и акробатики.
Вводный
Объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр. Определяют цель возрождения Олимпийских игр. Соблюдать правила техники безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
21
1
Общеразвивающие упражнения для туловища.
Комбинированный.
Различать упражнения по воздействию на различные мышечные группы.
22
2
Упражнения для подготовки к занятиям гимнастикой.
Комбинированный.
Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
Гимнастика с основами акробатики (26 ч)
23
1
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить технику размыканий и смыканй приставными шагами;
24
2
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить технику перестроения из одной колонны по одному в колонну по два, из одной шеренги в две.
25
3
Освоение акробатических упражнений.
Кувырок вперёд.
Комбинированный.
Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.
26
4
Освоение акробатических упражнений.
Кувырок вперёд.
Комбинированный.
Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.
27
5
Совершенствование акробатических упражнений.
Зачётный
Демонстрировать координационные способности.
Кувырок вперёд.
28
6
Освоение акробатических упражнений.
Обучающий.
Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Демонстрировать силовые способности.
29
7
Совершенствование акробатических упражнений.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении стойки на лопатках.
Стойка на лопатках.
30
8
Освоение акробатической комбинации.
Обучающий.
Освоить технику акробатической комбинации ( из стой на лопатках, согнув ноги, перекат вперёд в упор присев; кувырок в сторону).
31
9
Совершенствование акробатической комбинации.
Комбинированный.
Демонстрировать координационные, силовые способности.
32
10
Совершенствование акробатической комбинации.
Зачётный
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатической комбинации.
Акробатическая комбинация ( из стой на лопатках, согнув ноги, перекат вперёд в упор присев; кувырок в сторону).
33
11
Освоение упражнений в висе.
Обучающий
Освоить технику висе стоя и лёжа на гимнастических снарядах.
34
12
Освоение упражнений в висе.
Комбинированный.
Освоить технику выполнения виса спиной к гимнастической стенке с подниманием согнутых и прямых ног.
35
13
Совершенствование упражнений в висе.
Комбинированный.
Описывать технику гимнастических упражнений.
36
14
Развитие силовых способностей
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения подтягивания в висе и висе лёжа.
37
15
Развитие силовых способностей.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Подтягивание в висе ( мальчики)ю Подтягивание в висе лёжа ( девочки).
38
16
Развитие гибкости.
Комбинированный.
Освоить комплекс упражнений для развития гибкости.
Развитие гибкости.
Зачётный
Демонстрировать технику выполнения наклона вперёд из положения сидя.
Наклон вперёд из положения сидя.
39
17
Освоение навыков лазания.
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения лазания по наклонной скамейке в упоре присев.
40
18
Совершенствование навыков лазания.
Комбинированный.
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений в лазании.
41
19
Освоение навыков лазания по канату.
Обучающий.
Осваивать технику физических упражнений прикладного характера.
42
20
Освоение навыков лазания по канату.
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения лазания по канату.
43
21
Совершенствование навыков лазания по канату.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении лазания по канату.
Лазание по канату.
44
22
Освоение навыков равновесия.
Обучающий.
Освоить технику упражнений на гимнастическом бревне ( стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами).
45
23
Совершенствование навыков равновесия.
Комбинированный.
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на бревне.
46
24
Совершенствование навыков равновесия.
Комбинированный.
Освоить технику упражнений на гимнастическом бревне ( ходьба по гимнастическому бревну; повороты кругом стоя и при ходьбе на носках.
47
25
Освоение упражнений со скакалкой.
Обучающий.
Демонстрировать технику выполнения прыжков на скакалке ( на двух, на одной ногах.
48
26
Совершенствование упражнений со скакалкой.
Комбинированный.
Проявлять скоростно-силовых и координационные качества при выполнении прыжков на скакалке.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
49
1
Режим дня. Твой организм. Техника безопасности на уроках лыжной подготовке.
Вводный
Составлять индивидуальный режим дня.
Характеризовать основные части тела человека. Формы движений, расслабление и напряжение мышц при их выполнении.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
50
1
Общеразвивающие упражнения для ног.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
51
2
Упражнения для лыжной подготовки.
Демонстрировать комплекс специальных упражнений для лыжной подготовки.
Лыжная подготовка (20 ч.)
52
1
Лыжная строевая подготовка.
Переноска и надевание лыж.
Вводный.
Выполнять организующие команды , стоя на месте, и при передвижении. Освоить навыки переноски и надевания лыжного инвентаря.
53
2
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения скользящим шагом без палок.
54
3
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Описывать технику скользящего шага без палок.
55
4
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения скользящим шагом с палками.
56
5
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Описывать технику скользящего шага с палками.
57
6
Передвижение скользящим шагом.
Зачётный.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения скользящего шага с палками.
Скользящий шаг с палками.
58
7
Передвижение скользящим шагом.
Подъём «полуёлочкой» , «лесенкой».
Комбинированный.
Освоить технику подъёмов « полуёлочкой», « лесенкой».
59
8
Передвижение скользящим шагом.
Подъём «полуёлочкой» , «лесенкой».
Комбинированный.
Описывать технику подъёмов «полуёлочкой», «лесенкой».
60
9
Передвижение скользящим шагом.
Подъём «полуёлочкой» , «лесенкой».
Зачётный
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения « полуёлочкой», « лесенкой».
Подъёмы « полуёлочкой»,
« лесенкой».
61
10
Передвижение скользящим шагом.
Игровое задание « Самокат».
Комбинированный.
Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.
62
11
Передвижение скользящим шагом.
Игровое задание «Быстрый лыжник».
Комбинированный.
Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.
63
12
Передвижение скользящим шагом.
Игровое задание « Кто лучше».
Комбинированный.
Моделировать игровые ситуации.
64
13
Передвижение скользящим шагом.
Игровое задание « Снежком по мячу».
Комбинированный.
Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.
65
14
Передвижение скользящим шагом.
Игровое задание « Финские санки».
Комбинированный.
Проявлять скоростные и координационные способности во время игровой деятельности.
66
15
Прохождение дистанции до 1 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.
67
16
Прохождение дистанции до 1 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.
68
17
Прохождение дистанции до 1.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Проявлять выносливость при прохождении тренировочной дистанции разученным способом передвижения.
69
18
Прохождение дистанции до 1.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
70
19
Прохождение дистанции до 1.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
71
20
Прохождение дистанции до 1.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Подвижные игры (7ч.)
72
1
Подвижные игры: « Бегуны и скакуны».
« Перестрелка».
Комбинированный.
Проявлять координационные и скоростно-силовые качества. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в игровых ситуациях.
73
2
Подвижные игры: « Бегуны и скакуны».
« Перестрелка».
Комбинированный.
74
3
Подвижные игры: « Охотники и утки».
« Удочка».
Комбинированный.
Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.
75
4
Подвижные игры: « Охотники и утки».
« Удочка».
Комбинированный.
76
5
Подвижные игры: « Попади в обруч».
« Точный расчёт»
Комбинированный.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать двигательные действия , составляющие содержание подвижных игр.
77
6
Подвижные игры: « Попади в обруч».
« Точный расчёт». « Мяч водящему».
Комбинированный.
78
7
Подвижные игры: « Попади в обруч».
« Точный расчёт». « Мяч водящему».
Комбинированный.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
79
1
Формы занятий физическими упражнениями. Спортивная форма.
Вводный.
Понимать и раскрывать понятия: урочные формы ( уроки, тренировочные занятия); внеурочные формы (самостоятельные занятия), малые формы( утренняя гимнастика). Знать разновидности спортивной одежды для различных погодных и сезонных условий.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
80
1
Общеразвивающие упражнения с предметами.
Комбинированный.
Демонстрировать комплексы общеразвивающих упражнений с предметами и движении. Уметь самостоятельно провести разученные комплексы упражнений.
81
2
Общеразвивающие упражнения в движении.
Комбинированный.
Подвижные игры (7ч.)
82
1
Подвижные игры: «Выбивалы». «Зеркало».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
83
2
Подвижные игры: «Выбивалы». «Зеркало».
Комбинированный.
84
3
Подвижные игры: « Вызов номеров».
« Снайперы».
Комбинированный.
85
4
Подвижные игры: « Вызов номеров».
« Снайперы».
Комбинированный.
86
5
Подвижные игры: « Круговая лапта».
« Подвижная цель».
Комбинированный.
87
6
Подвижные игры: « Круговая лапта».
« Подвижная цель».
Комбинированный.
Взаимодействовать в парах и группах пр выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий двигательных задач.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять физические качества во время подвижных игр.
88
7
Подвижные игры: « Перестрелбол». « Мяч ловцу».
Комбинированный.
89
8
Подвижные игры: « Перестрелбол». « Мяч ловцу».
Комбинированный.
90
9
Подвижные игры: « Нагонялы». « Слалом».
Комбинированный.
91
10
Подвижные игры: « Нагонялы». « Слалом».
Комбинированный.
92
11
Подвижные игры: «Я знаю». « Мяч в воздухе».
Комбинированный.
Лёгкая атлетика (10 ч)
93
Прыжки в длину с разбега.
Комбинированный.
Описывать технику прыжковых упражнений.
94
Прыжки в длину с разбега.
Комбинированный.
Осваивать технику прыжковых упражнений.
95
Метания малого мяча на дальность.
Комбинированный.
Описывать технику метания малого мяча.
96
Метания малого мяча на дальность.
Зачётный.
Осваивать технику метания малого мяча.
Метание мяча на дальность.
97
Прыжки в высоту.
Комбинированный.
Описывать технику прыжковых упражнений.
98
Прыжки в высоту.
Зачётный
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Прыжок в высоту способом «перешагивание».
99
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращ5ений при выполнении беговой нагрузке.
100
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
101
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
102
Кроссовая подготовка.
Зачётный.
6-ти минутный бег.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету « Физическая культура» 3 класс
№ п/п
№ п/п в четверти
Содержание курса
Тип урока
Характеристика видов деятельности обучающихся
Вид контроля.
Дата по плану
Дата фактическая
3 Б
3 В
3Б
3 В
1 – четверть (27 ч).
1
1
1. Определения: физическая культура; спорт; спортсмен; Олимпийские игры; виды спорта (командные, индивидуальные).
2. Техника безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Вводный урок
Раскрывают понятия физическая культура, спорт. Анализируют положительное влияние физкультуры и спорта на укрепление и развитие человека. Объясняют смысл проведения Олимпийских игр. Понимают символику и ритуалы Олимпийских игр. Объясняют различие между командными и индивидуальными видами спорта.Знать и применять правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч).
2
1
Общеразвивающие упражнения без предметов.
Подвижная игра: « Салки».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
3
2
Специальные беговые упражнения.
Урок-путешествие: « Сафари».
Комбинированный.
Различать и понимать специальные беговые упражнения. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению данных упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Научиться общаться в игровой деятельности.
Лёгкая атлетика (10 ч.)
4
1
Освоение навыков ходьбы и бега.
Круговая эстафета.
Комбинированный.
Различать разные виды ходьбы, бега, с изменением длины и частоты шагов, Проявлять качество быстроты. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать умение передачи эстафетной палочки.
5
Совершенствование навыков ходьбы и бега.
Зачётный
Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Знать правила спринтерского бега.
Стартовый контроль: бег 30м.
6
3
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Комбинированный.
Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качество быстроты и координации.
7
4
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Контрольный
Знать правила выполнения челночного бега, правильно финишировать.
8
5
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. Освоение навыков прыжков.
Комбинированный.
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
9
6
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости и навыков прыжков (прыжок в длину с места).
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Проявлять скоростно-силовые качества.
10
7
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. И навыков прыжков (прыжок в длину с места).
Зачётный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Знать правила выполнения прыжка в длину с места.
Прыжок в длину с места.
11
8
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости.
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
12
9
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости.
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
13
10
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. 6-ти минутный бег.
Зачётный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Уметь распределять силы во время 6-ти минутного бега.
6 – ти минутный бег.
Подвижные игры (6ч).
14
1
Техника безопасности на уроках подвижных игр.
Разучить подвижные игры: « День и ночь».
« Вызов».
Вводный
Знать: правила техники безопасности, правила игр. Научиться общаться и взаимодействовать во время игровой деятельности. Демонстрировать навыки бега, скоростные способности.
15
2
Закрепить подвижные игры: « День и ночь».
« Вызов».
Совершенствование
Выполнять игровые действия во время учебной и игровой деятельности.
16
3
Разучить подвижные игры: « Караси и щука». «Гонка мячей по кругу».
Обучение
Проявлять качества быстроты и координации. Демонстрировать умение ловить и передавать мяч.
17
4
Закрепить подвижные игры: « Караси и щука». «Гонка мячей по кругу».
Совершенствование
Демонстрировать способности ориентироваться в пространстве.
18
5
Разучить подвижные игры: « Защита укрепления». « Не давай мяч водящему»
Обучение
Демонстрировать навыки метания.
19
6
Закрепить подвижные игры: « Защита укрепления». « Не давай мяч водящему»
Совершенствование
Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении задач , возникающие во время игры.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
20
1
Мышцы. Осанка.
Техника безопасности на уроках гимнастики и акробатики.
Вводный
Знать и понимать группы мышц , их функции. Определять и кратко характеризовать термин осанка. Знать технику проверки осанки. Освоить комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Соблюдать правила техники безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
21
1
Комплексы упражнений для утренней зарядки.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
22
2
Комплексы дыхательных упражнений и упражнений для глаз.
Комбинированный.
Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
Гимнастика с основами акробатики (26 ч)
23
1
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить команды: « Шире шаг!», « Чаще шаг!»,
24
2
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить технику перестроения из двух шеренг в два круга; передвижение по диагонали, противоходом, змейкой.
25
3
Освоение акробатических упражнений.
Кувырок вперёд. « Мост из положения лёжа на спине».
Комбинированный.
Осваивать технику разучиваемых акробатических упражнений.
26
4
Освоение акробатических упражнений.
Кувырок вперёд. « Мост из положения лёжа на спине».
Комбинированный.
Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.
27
5
Совершенствование акробатических упражнений.
Зачётный
Демонстрировать координационные способности и гибкость.
Кувырок вперёд.
« Мост из положения лёжа на спине».
28
6
Освоение акробатических упражнений.
Обучающий.
Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Демонстрировать силовые способности.
29
7
Совершенствование акробатических упражнений.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении стойки на лопатках.
Стойка на лопатках.
30
8
Освоение акробатической комбинации.
Обучающий.
Освоить технику акробатической комбинации (2 кувырка вперёд, стойка на лопатках, мост из положения лёжа на спине).
31
9
Совершенствование акробатической комбинации.
Комбинированный.
Демонстрировать координационные, силовые способности.
32
10
Совершенствование акробатической комбинации.
Зачётный
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатической комбинации.
Акробатическая комбинация (2 кувырка вперёд, стойка на лопатках, мост из положения лёжа на спине).
33
11
Освоение упражнений в висе.
Обучающий
Освоить технику висе стоя и лёжа на гимнастических снарядах.
34
12
Освоение упражнений в висе.
Комбинированный.
Освоить технику выполнения виса спиной к гимнастической стенке с подниманием согнутых и прямых ног.
35
13
Совершенствование упражнений в висе.
Комбинированный.
Описывать технику гимнастических упражнений.
36
14
Развитие силовых способностей
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения подтягивания в висе и висе лёжа.
37
15
Развитие силовых способностей.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Подтягивание в висе ( мальчики)ю Подтягивание в висе лёжа ( девочки).
38
16
Развитие гибкости.
Комбинированный.
Освоить комплекс упражнений для развития гибкости.
Развитие гибкости.
Зачётный
Демонстрировать технику выполнения наклона вперёд из положения сидя.
Наклон вперёд из положения сидя.
39
17
Освоение навыков лазания.
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения лазания по наклонной скамейке в упоре присев.
40
18
Совершенствование навыков лазания.
Комбинированный.
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений в лазании.
41
19
Освоение навыков лазания по канату.
Обучающий.
Осваивать технику физических упражнений прикладного характера.
42
20
Освоение навыков лазания по канату.
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения лазания по канату.
43
21
Совершенствование навыков лазания по канату.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении лазания по канату.
Лазание по канату.
44
22
Освоение навыков равновесия.
Обучающий.
Освоить технику упражнений на гимнастическом бревне ( стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами).
45
23
Совершенствование навыков равновесия.
Комбинированный.
Освоить технику упражнений на гимнастическом бревне ( ходьба по гимнастическому бревну; повороты кругом стоя и при ходьбе на носках.
46
24
Развитие силовых способностей.
Зачётный.
Освоить технику выполнения упражнений для мышц брюшного пресса. Знать правила выполнения контрольного норматива для мышц брюшного пресса.
Поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине за 1 минуту.
47
25
Освоение упражнений со скакалкой.
Обучающий.
Демонстрировать технику выполнения прыжков на скакалке ( на двух, на одной ногах.
48
26
Совершенствование упражнений со скакалкой.
Комбинированный.
Проявлять скоростно-силовых и координационные качества при выполнении прыжков на скакалке.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
49
1
Понятия о физических качествах. Показатели физического развития. Техника безопасности на уроках лыжной подготовке.
Вводный
Понимать и раскрывать понятия о физических качествах. Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация). Характеризовать показатели физического развития. Знать правила техники безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
50
1
Комплексы упражнений для развития физических качеств.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
51
2
Упражнения для лыжной подготовки.
Демонстрировать комплекс специальных упражнений для лыжной подготовки.
Лыжная подготовка (20 ч.)
52
1
Лыжная строевая подготовка.
Переноска и надевание лыж.
Вводный.
Выполнять организующие команды , стоя на месте, и при передвижении. Освоить навыки переноски и надевания лыжного инвентаря.
53
2
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения скользящим шагом без палок.
54
3
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Описывать технику скользящего шага без палок.
55
4
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения скользящим шагом с палками.
56
5
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения попеременным двухшажным ходом.
57
6
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Комбинированный.
Описывать технику попеременного двухшажного хода.
58
7
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Подъём «полуёлочкой» , «лесенкой».
Комбинированный.
Освоить технику подъёмов « полуёлочкой», « лесенкой». Выявлять характерные ошибки в технике выполнения
59
8
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Подъём «полуёлочкой» , «лесенкой».
Комбинированный.
Описывать технику подъёмов «полуёлочкой», «лесенкой». Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
60
9
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Подъём «полуёлочкой» , «лесенкой».
Зачётный
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения подъёмов « полуёлочкой», « лесенкой» и передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.
Подъёмы « полуёлочкой»,« лесенкой». Попеременный двухшажный ход.
61
10
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание «Гонка с форой».
Комбинированный.
Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.
62
11
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание «Бросок через лесок».
Комбинированный.
Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.
63
12
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание «Быстро по местам».
Комбинированный.
Моделировать игровые ситуации.
64
13
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание « Снежком по мячу».
Комбинированный.
Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.
65
14
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание « Финские санки».
Комбинированный.
Проявлять скоростные и координационные способности во время игровой деятельности.
66
15
Прохождение дистанции до 1 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.
67
16
Прохождение дистанции до 1 км.Игровые задания.
Комбинированный.
Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.
68
17
Прохождение дистанции до 1.5 км.Игровые задания.
Комбинированный.
Проявлять выносливость при прохождении тренировочной дистанции разученным способом передвижения.
69
18
Прохождение дистанции до 1.5 км.Игровые задания.
Комбинированный.
70
19
Прохождение дистанции до 1.5 км.Игровые задания.
Комбинированный.
71
20
Прохождение дистанции до 1.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Подвижные игры (7ч.)
72
1
Подвижные игры: « Быстро по местам».
« Мяч на полу».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.Проявлять координационные и скоростно-силовые качества. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в игровых ситуациях.Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать двигательные действия , составляющие содержание подвижных игр. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
73
2
Подвижные игры: « Быстро по местам».
« Мяч на полу».
Комбинированный.
74
3
Подвижные игры: «Бегуны в квадрате». « Бег цепочкой».
Комбинированный.
75
4
Подвижные игры:
«Бегуны в квадрате». « Бег цепочкой».
Комбинированный.
76
5
Подвижные игры: « Догони обруч». « Бросай далеко».
Комбинированный.
77
6
Подвижные игры: « Догони обруч». « Бросай далеко».
Комбинированный.
78
7
Подвижные игры: « Выдерни ленту». « Скорее займи место». « Мяч в круг».
Комбинированный.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
79
1
Основные способы передвижения, требования к местам занятий.
Вводный.
Различать и понимать различные варианты передвижения человека. Знать правила разметки на стадионе и спортивных площадках.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
80
1
Общеразвивающие упражнения с предметами.
Комбинированный.
Демонстрировать комплексы общеразвивающих упражнений с предметами и в движении. Уметь самостоятельно провести разученные комплексы упражнений.
81
2
Общеразвивающие упражнения в движении.
Комбинированный.
Подвижные игры (11 ч.)
82
1
Подвижные игры: « Прыжок за прыжком».
« Достань предмет»
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
83
2
Подвижные игры: « Прыжок за прыжком».
« Достань предмет»
Комбинированный.
84
3
Подвижные игры: « Поймай на ходу». « Из круга в круг».
Комбинированный.
85
4
Подвижные игры: « Поймай на ходу». « Из круга в круг».
Комбинированный.
86
5
Подвижные игры: « Через сетку набивным мячом». « Команда в круге».
Комбинированный.
87
6
Подвижные игры: « Через сетку набивным мячом». « Команда в круге».
Комбинированный.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий двигательных задач.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять физические качества во время подвижных игр.
88
7
Подвижные игры: « Собака и зайцы».
« Тройная лапта».
Комбинированный.
89
8
Подвижные игры: « Собака и зайцы».
« Тройная лапта».
Комбинированный.
90
9
Подвижные игры: « Следи за сигналом».
« Схвати змею».
Комбинированный.
91
10
Подвижные игры: « Следи за сигналом».
« Схвати змею».
Комбинированный.
92
11
Подвижные игры: « Охота за мячом». « На перегонки с мячом».
Комбинированный.
Лёгкая атлетика (10 ч)
93
Прыжки в длину с разбега.
Комбинированный.
Описывать технику прыжковых упражнений.
94
Прыжки в длину с разбега.
Комбинированный.
Осваивать технику прыжковых упражнений.
95
Метания малого мяча на дальность.
Комбинированный.
Описывать технику метания малого мяча.
96
Метания малого мяча на дальность.
Зачётный.
Осваивать технику метания малого мяча.
Метание мяча на дальность.
97
Прыжки в высоту.
Комбинированный.
Описывать технику прыжковых упражнений.
98
Прыжки в высоту.
Зачётный
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Прыжок в высоту способом «перешагивание».
99
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращ5ений при выполнении беговой нагрузке.
100
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
101
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
102
Кроссовая подготовка.
Зачётный.
6-ти минутный бег.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету « Физическая культура» 4 класс
№ п/п
№ п/п в четверти
Содержание курса
Тип урока
Характеристика видов деятельности обучающихся
Вид контроля.
Дата по плану
Дата фактическая
4А
4 Б
4А
4 Б
1 – четверть (27 ч).
Основы знаний о физической культуре (1ч).
1
1
1. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
2. Техника безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Вводный урок
Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Знать и применять правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч).
2
1
Общеразвивающие упражнения без предметов.
Подвижная игра: « Рывок за мячом».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
3
2
Специальные беговые упражнения.
Подвижная игра: « Наступление».
Комбинированный.
Различать и понимать специальные беговые упражнения. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению данных упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Научиться общаться в игровой деятельности.
Лёгкая атлетика (10 ч.)
4
1
Освоение навыков ходьбы и бега.
Круговая эстафета.
Комбинированный.
Различать разные виды ходьбы, бега, с изменением длины и частоты шагов. Проявлять качество быстроты. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать умение передачи эстафетной палочки.
5
Совершенствование навыков ходьбы и бега.
Зачётный
Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Знать правила спринтерского бега.
Стартовый контроль: бег 30м.
6
3
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Комбинированный.
Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качество быстроты и координации.
7
4
Развитие скоростных качеств. Челночный бег.
Контрольный
Знать правила выполнения челночного бега, правильно финишировать.
8
5
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. Освоение навыков прыжков.
Комбинированный.
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
9
6
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости и навыков прыжков (прыжок в длину с места).
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Проявлять скоростно-силовые качества.
10
7
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. И навыков прыжков (прыжок в длину с места).
Зачётный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Знать правила выполнения прыжка в длину с места.
Прыжок в длину с места.
11
8
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости.
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
12
9
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости.
Комбинированный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега.
13
10
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. 6-ти минутный бег.
Зачётный
Проявлять качество выносливости при выполнении длительного бега. Уметь распределять силы во время 6-ти минутного бега.
6 – ти минутный бег.
Подвижные игры (6ч).
14
1
Техника безопасности на уроках подвижных игр.
Разучить подвижные игры: « Сумей догнать». « Гонка с выбыванием».
Вводный
Знать: правила техники безопасности, правила игр. Научиться общаться и взаимодействовать во время игровой деятельности. Демонстрировать навыки бега, скоростные способности.
15
2
Закрепить подвижные игры: « Сумей догнать». « Гонка с выбыванием».
Комбинированный
Выполнять игровые действия во время учебной и игровой деятельности.
16
3
Разучить подвижные игры: « Челнок».
« Перемена места».
Комбинированный
Проявлять качества быстроты и координации. Демонстрировать умение ловить и передавать мяч.
17
4
Закрепить подвижные игры: « Челнок».
« Перемена места».
Комбинированный
Демонстрировать способности ориентироваться в пространстве.
18
5
Разучить подвижные игры: « Кто выше».
« Баскетбол с набивным мячом».
Комбинированный
Демонстрировать навыки метания.
19
6
Закрепить подвижные игры: « Кто выше».
« Баскетбол с набивным мячом».
Комбинированный
Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении задач ,возникающие во время игры.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
20
1
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Техника безопасности на уроках гимнастики и акробатики.
Вводный
Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенности выполнения физических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
21
1
Комплексы упражнений дыхательной гимнастики.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
22
2
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комбинированный.
Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
Гимнастика с основами акробатики (26 ч)
23
1
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить команды: « Становись!». « Равняйсь!». « Смирно!». « Вольно!». Демонстрировать повороты на месте и в движении.
24
2
Освоение строевых упражнений.
Обучающий.
Освоить технику перестроения из одной шеренги в три уступами, из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении с поворотом.
25
3
Освоение акробатических упражнений.
Кувырок вперёд. « Мост из положения лёжа на спине».
Комбинированный.
Осваивать технику разучиваемых акробатических упражнений.
26
4
Освоение акробатических упражнений.
Кувырок вперёд. « Мост из положения лёжа на спине».
Комбинированный.
Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.
27
5
Совершенствование акробатических упражнений.
Зачётный
Демонстрировать координационные способности и гибкость.
Кувырок вперёд.
« Мост из положения лёжа на спине».
28
6
Освоение акробатических упражнений.
Обучающий.
Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Демонстрировать силовые способности.
29
7
Совершенствование акробатических упражнений.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении стойки на лопатках.
Стойка на лопатках.
30
8
Освоение акробатической комбинации.
Обучающий.
Освоить технику акробатической комбинации (2 кувырка вперёд, стойка на лопатках, мост из положения лёжа на спине).
31
9
Совершенствование акробатической комбинации.
Комбинированный.
Демонстрировать координационные, силовые способности.
32
10
Совершенствование акробатической комбинации.
Зачётный
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатической комбинации.
Акробатическая комбинация (2 кувырка вперёд, стойка на лопатках, мост из положения лёжа на спине).
33
11
Освоение упражнений в висе.
Обучающий
Освоить технику висе стоя и лёжа на гимнастических снарядах.
34
12
Освоение упражнений в висе.
Комбинированный.
Освоить технику выполнения виса спиной к гимнастической стенке с подниманием согнутых и прямых ног.
35
13
Совершенствование упражнений в висе.
Комбинированный.
Описывать технику гимнастических упражнений.
36
14
Развитие силовых способностей
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения подтягивания в висе и висе лёжа.
37
15
Развитие силовых способностей.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Подтягивание в висе ( мальчики)ю Подтягивание в висе лёжа ( девочки).
38
16
Развитие гибкости.
Комбинированный.
Освоить комплекс упражнений для развития гибкости.
Развитие гибкости.
Зачётный
Демонстрировать технику выполнения наклона вперёд из положения сидя.
Наклон вперёд из положения сидя.
39
17
Упражнения в равновесии.
Комбинированный.
Демонстрировать ходьбу по бревну большими шагами и выпадами.
40
18
Упражнения в равновесии.
Комбинированный.
Освоить технику поворотов на бревне прыжком; опускание в упор , стоя на колене.
41
19
Освоение навыков лазания по канату.
Обучающий.
Осваивать технику физических упражнений прикладного характера.
42
20
Освоение навыков лазания по канату.
Комбинированный.
Демонстрировать технику выполнения лазания по канату.
43
21
Совершенствование навыков лазания по канату.
Зачётный
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении лазания по канату.
Лазание по канату.
44
22
Освоение навыков равновесия.
Обучающий.
Освоить технику упражнений на гимнастическом бревне ( стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами).
45
23
Совершенствование навыков равновесия.
Комбинированный.
Освоить технику упражнений на гимнастическом бревне ( ходьба по гимнастическому бревну; повороты кругом стоя и при ходьбе на носках.
46
24
Развитие силовых способностей.
Зачётный.
Освоить технику выполнения упражнений для мышц брюшного пресса. Знать правила выполнения контрольного норматива для мышц брюшного пресса.
Поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине за 1 минуту.
47
25
Освоение упражнений со скакалкой.
Обучающий.
Демонстрировать технику выполнения прыжков на скакалке ( на двух, на одной ногах.
48
26
Совершенствование упражнений со скакалкой.
Комбинированный.
Проявлять скоростно-силовых и координационные качества при выполнении прыжков на скакалке.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
49
1
Определение нагрузки по пульсу. Правила оказания первой помощи при травмах и повреждениях опорно-двигательного аппарата. Техника безопасности на уроках лыжной подготовке.
Вводный
Определять физическую нагрузку по пульсу. Знать и понимать правила оказания первой помощи при травмах и повреждениях опорно-двигательного аппарата. Знать правила техники безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
50
1
Комплексы упражнений для развития физических качеств.
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
51
2
Упражнения для специальной разминки лыжника.
Демонстрировать комплекс специальных упражнений для лыжной подготовки.
Лыжная подготовка (20 ч.)
52
1
Лыжная строевая подготовка.
Переноска и надевание лыж.
Вводный.
Выполнять организующие командыстоя на месте, и при передвижении. Освоить навыки переноски и надевания лыжного инвентаря.
53
2
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения скользящим шагом без палок.
54
3
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Описывать технику скользящего шага без палок.
55
4
Передвижение скользящим шагом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения скользящим шагом с палками.
56
5
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Комбинированный.
Освоить технику передвижения попеременным двухшажным ходом.
57
6
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Комбинированный.
Описывать технику попеременного двухшажного хода.
58
7
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Торможение « плугом» и «упором».
Комбинированный.
Освоить технику торможения « плугом» и « упором». Выявлять характерные ошибки в технике выполнения
59
8
Передвижение попеременным двухшажным ходом.Торможение « плугом» и «упором».
Комбинированный.
Описывать технику торможения « плугом» и « упором». Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
60
9
Передвижение попеременным двухшажным ходом.Торможение « плугом» и «упором».
Зачётный
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения торможения « плугом» и « упором» и передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.
Подъёмы « полуёлочкой»,« лесенкой». Попеременный двухшажный ход.
61
10
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание «Гонка с форой».
Комбинированный.
Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.
62
11
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание « Снежный биатлон».
Комбинированный.
Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.
63
12
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание «Быстро по местам».
Комбинированный.
Моделировать игровые ситуации.
64
13
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание « Снежком по мячу».
Комбинированный.
Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.
65
14
Передвижение попеременным двухшажным ходом.
Игровое задание « Финские санки».
Комбинированный.
Проявлять скоростные и координационные способности во время игровой деятельности.
66
15
Прохождение дистанции до 1 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.
67
16
Прохождение дистанции до 1 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.
68
17
Прохождение дистанции до 1.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Проявлять выносливость при прохождении тренировочной дистанции разученным способом передвижения.
69
18
Прохождение дистанции до 1.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
70
19
Прохождение дистанции до 2. км.
Игровые задания.
Комбинированный.
71
20
Прохождение дистанции до 2.5 км.
Игровые задания.
Комбинированный.
Подвижные игры (7ч.)
72
1
Подвижные игры: « Быстро по местам».
« Мяч на полу».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр .Проявлять координационные и скоростно-силовые качества. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в игровых ситуациях .Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать двигательные действия , составляющие содержание подвижных игр. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
73
2
Подвижные игры: « Быстро по местам».
« Мяч на полу».
Комбинированный.
74
3
Подвижные игры: «Бегуны в квадрате». « Бег цепочкой».
Комбинированный.
75
4
Подвижные игры:
«Бегуны в квадрате». « Бег цепочкой».
Комбинированный.
76
5
Подвижные игры: « Догони обруч». « Бросай далеко».
Комбинированный.
77
6
Подвижные игры: « Догони обруч». « Бросай далеко».
Комбинированный.
78
7
Подвижные игры: « Выдерни ленту».
« Скорее займи место». « Мяч в круг»
Комбинированный.
Основы знаний о физической культуре (1ч).
79
1
Основные способы передвижения, требования к местам занятий
Вводный.
Различать и понимать различные варианты передвижения человека. Знать правила разметки на стадионе и спортивных площадках.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч)
80
1
Общеразвивающие упражнения с предметами.
Комбинированный.
Демонстрировать комплексы общеразвивающих упражнений с предметами и в движении. Уметь самостоятельно провести разученные комплексы упражнений.
81
2
Общеразвивающие упражнения в движении.
Комбинированный.
Подвижные игры (11 ч.)
82
1
Подвижные игры: « Передача мячей в колоннах». « Не давай мяч водящему».
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий двигательных задач.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять физические качества во время подвижных игр.
83
2
Подвижные игры: « Передача мячей в колоннах». « Не давай мяч водящему».
Комбинированный.
84
3
Подвижные игры: « Салки с мячом».
« Верни мяч».
Комбинированный.
85
4
Подвижные игры: « Салки с мячом».
« Верни мяч».
Комбинированный.
86
5
Подвижные игры: « Борьба за мяч».
« Выбивалы».
Комбинированный.
87
6
Подвижные игры: « Борьба за мяч».
« Выбивалы».
Комбинированный.
88
7
Подвижные игры: « Быстро и точно».
« Снайперы».
Комбинированный.
89
8
Подвижные игры: « Быстро и точно».
« Снайперы».
Комбинированный
90
9
Подвижные игры: « Шишки, жёлуди, орехи».
« Голова и хвост».
Комбинированный.
91
10
Подвижные игры: « Шишки, жёлуди, орехи».
« Голова и хвост».
Комбинированный.
92
11
Подвижные игры: « Перестрелка».
Комбинированный.
Лёгкая атлетика (10 ч)
93
Прыжки в длину с разбега.
Комбинированный.
Описывать технику прыжковых упражнений.
94
Прыжки в длину с разбега.
Комбинированный.
Осваивать технику прыжковых упражнений.
95
Метания малого мяча на дальность.
Комбинированный.
Описывать технику метания малого мяча.
96
Метания малого мяча на дальность.
Зачётный.
Осваивать технику метания малого мяча.
Метание мяча на дальность.
97
Прыжки в высоту.
Комбинированный.
Описывать технику прыжковых упражнений.
98
Прыжки в высоту.
Зачётный
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Прыжок в высоту способом «перешагивание».
99
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращ5ений при выполнении беговой нагрузке.
100
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
101
Кроссовая подготовка.
Комбинированный.
102
Кроссовая подготовка.
Зачётный.
6-ти минутный бег.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка по физкультуре 1-4 кл.doc
Рабочая программа по учебному предмету
« Физическая культура»
для 1-4 классов
Пояснительная записка.
Нормативные документы.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373 ( Зарегистрирован Минюстом России 22. 12.2009 № 17785).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373 / /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26. 11. 2010 № 1241 ( Зарегистрирован Минюстом России 04. 02. 2011 № 19707).
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допуущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.103. 2014 № 253
Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» /Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03. 03.2011 № 23290).
Об утверждении минимального перечня комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующихфедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 23.05.2012 № 01-1414.
Письмо министерства образования и науки Челябинской области от 30 июня 2014 № 03-02/4959.
Учебный план МБОУ СОШ №87. Челябинска на 2014-2015 учебный год.
Положение о рабочей программе педагога реализующего в МБОУ СОШ №87 ( приказ МБОУ СОШ № 87 от августа 2014г №.)
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Цель курса: сформировать у школьников установку на здоровый образ жизни, овладение основами физической культуры.
Задачи курса: - формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
( физического, интеллектуального, эмоционального, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека
( физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность ( режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
- форирование навыков рациональнойсамоорганзации, умения наблюдать за своим физическим состояниеми показателями здоровья, контролировать физическую нагрузку;
- развиие двигательных способностей учащихся, основах физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Рабочая программа составлена на основе примерной программы и авторской программы В.И. Ляха курса «Физическая культура», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, входящей в завершённую предметную линию учебников системы «Школа России»
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему здоровья ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе ее освоения укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
С учетом этих особенностей целями примерной программы по физической культуре являются формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данных целей связана с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма,
• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и повышении уровня физической подготовленности;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, различным формам активного отдыха и досуга;
• обучение простейшим способам контроля физической нагрузки, отдельных показателей физического развития и уровня физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
– реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
– реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
– соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», определяющих выбор и планирование учебного содержания по принципу поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
– расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
– усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного применения школьниками освоенных знаний, способов выполнения физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Структура курса
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с вычленением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из отдельных видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены соответствующими тематическими разделами – «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки» и «Плавание». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В нем предлагаемые упражнения распределены по подразделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоения ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
При планировании учебного материала настоящей программы допускается для бесснежных районов России заменять тему «Лыжные гонки» на углубленное освоение тем «Гимнастика» и «Подвижные игры». В то же время при отсутствии реальных возможностей для освоения школьниками содержания раздела «Плавание» разрешается заменять его содержание выполнением легкоатлетических и общеразвивающих упражнений.
В результате освоения предметного содержания дисциплины «физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы основных разделов программы и приводятся характеристики деятельности учащихся. Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания учебного курса.
В программе освоение учебного материала практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.
В свою очередь, материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям: самостоятельно контролировать уровень своего физического развития и физической подготовленности, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.
К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащиеся знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, получают навыки и умения по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При этом целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.
Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения, например название упражнений или описание техники их выполнения и т.п.
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на этих уроках необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма, а также обучать их способам регулирования физической нагрузки и контроля ее величины (в начальной школе – по показателям частоты сердечных сокращений).
В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на других уроках, но и изложенного в учебниках по физической культуре, формировать у них интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучать к систематической заботе о своем здоровье.
Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры.
Особенности курса:
Для решения задач программа «Физическая культура» реализует деятельностный подход в соответствии с требованиями ФГОС через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно:
а) принцип обучения деятельности.
Учебники «Физическая культура» опираются на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой технологией ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими учениками цели урока. У детей развиваются умения определять цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения в соответствии с планом;
б) принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности.
В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. На первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черёд продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем учащиеся решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из жизни) и участвуют в работе над проектами. Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным, прежде всего, на формирование универсальных учебных действий.
Особенности данной программы:
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения;
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Учебные занятия по физической культуре должны отражать:
систему знаний о физкультурной деятельности;
чередование упражнений высокой и низкой интенсивности, направленных на развитие и совершенствование кондиционных способностей учащихся;
коммуникативный опыт учащихся в совместной деятельности;
новые элементы образования, интеграцию разнообразных видов двигательной деятельности;
овладение школьниками умения использовать различные системы и виды физических упражнений в самостоятельных занятиях по физической культуре, имеющих оздоровительную и кондиционную направленность;
адаптивные и функциональные возможности школьников, использование методов индивидуализации физических нагрузок;
порядок оздоровительных задач посредством физического воспитания;
распределение основного учебного времени на работу в режиме спортивной тренировки;
развитие индивидуальных свойств личности через личностно-ориентированный подход в двигательной деятельности;
контроль, направленный на уровень сформированности коммуникативной, теоретической и двигательной компетенции, самостоятельной двигательной активности учащихся.
Описание места учебного курса в учебном плане: в соответствии с учебным планом, примерной программой и авторской программой В.И. Ляха курс изучается в образовательной области «Физическая культура» с 1 по 4 класс. На изучение курса отводится 3 часа в неделю на протяжении 4-х лет обучения: 1 класс- 33 недели (99 часов), 2-4 классы – 34 недели (по 102 часа), всего с 1 по 4 классы (405 часов).
Описание ценностныхориентиров содержания учебного предмета:
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Планируемы результаты освоения обучающимися программы по физической культуре.
Личностные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы:
основы гражданской идентичности личности в форме осознания» Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ, историю через знакомство с современными Олимпийскими играми спортивными традициями, представление о героях спортсменах;
интерес к различным видам физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям физкультурой, к школе;
уважения к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные упражнения и подвижные игры;
представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью;
эстетические идеалы, чувство прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта; умение видеть красоту, используя методы определения качества техники выполнения движений;
первоначальные представления строении и движении человеческого тела;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности;
установка на здоровый образ жизни;
представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как, факторе, позитивно влияющим на здоровье.
Обучающийся получит возможность для формирования:
понимания значения физической культуры вжизни человека;
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
представления о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных занятий;
представления об организации мест для занятий физическими упражнениями и использованииприёмовсамостраховки;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации к занятиям физической культурой;
адекватного понимания причин успешного и неуспешного развития физических качеств и освоения учебного материала;
устойчивого следования моральным нормам и этическим требованиям в поведении учащихся в игровой и соревновательной деятельности;
осознания элементов здоровья, готовности следовать в своих действиях и поступках нормам здоровьесберегающего поведения;
осознанного понимания чувства других людейи сопереживания им, выражающегося в оказании помощи и страховки при выполнении упражнений.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу, в т. ч. задачи урока и задачи по освоению двигательных действий;
осуществлять контроль за техникой выполнения упражнений физкультурно-оздоровительной деятельности;
принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств, указанную учителем, в учебном процессе;
принимать и учитывать выделенные учителем ориентиры в повторении ранее изученных движений и изучении нового материала;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возмож6остии условия её реализации;
оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивно-оздоровительной деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам безопасности;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
проводить самоанализ выполненных упражнений на основе знаний техники упражнения;
вносить необходимые коррективы в действия , учитывая характер сделанных ошибок;
различать способ и результат собственных и коллективных действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности психологические особенности;
оценивать технику выполнения упражнений одноклассника, проводить анализ действий игроков во время игры;
самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме, представленной учителем;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве в качестве помощника учителя при организации коллективных действий;
осуществлять контроль физического развития, используя тесты для определения уровня развития физических качеств;
проводить самоанализ выполняемых упражнений и по ходу действий вносить необходимые коррективы, учитывая характер деланных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы . энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, контролируемым Интернетом;
использовать знаково-символические средства, модели и схемы для составления и записи общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки;
осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до после выполнения физических упражнений;
строить сообщения в устной и письменной форме , используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений;
читать простое схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;
ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности;
осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражненийи элементов по заданным критериям;
осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения;
устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернеиа;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Используя терминологию, правила записи и названия общеразвивающих упражнений;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов подбора упражнений в зависимости от конкретных условий;
самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении комплексов ОРУ и акробатических упражнений;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами для решения задач в процессе подвижных игр;
анализировать технику игры или выполнения упражнений, строя логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия и действий партнёра;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе отличной от его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнёров по команде;
отстаивать своё мнение , формулируя собственную позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника;
контролировать свои действия в коллективной работе;
во время подвижных и спортивных игрстроить тактические действия , взаимодействуя с партнёром и учитывая его реакцию на игру;
следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;
контролировать действия партнёра во время выполнения групповых упражнений и упражнений в парах;
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать в своих действиях позиции других людей, и координировать деятельность, несмотря на различия во мнениях;
при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию учитывая разные мнения;
при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывая различные мнения;
аргументировать свою позицию и согласовывать её с позицией партнёров по команде при выработке общей тактики игры;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов партнёров и соперников;
последовательно, точно и полно передавать партнёру необходимую информацию для выполнения дальнейших действий;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности выполнения упражнений партнёром;
осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при выполнении групповых лил парных упражнений , а также осуществлять страховку при выполнении акробатических элементов;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты.
Знания о физической культуре.
Обучающийся научится:
организовывать места занятий физическими упражнениями подвижными играми;
соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;
ориентироваться в понятиях « физическая культура», « режим дня», « физическая подготовка»;
характеризовать роль и значение утреней зарядки, уроков физической культур, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое личностное и социальное развитие;
характеризовать основные физические качества и различать их между собой.
Обучающийся получит возможность научиться:
характеризовать роль режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой деятельностью.
Способы физкультурной деятельности.
Обучающийся научится:
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении;
измерять показатели физического развития и физической подготовленности, вести систематические наблюдения за их динамикой;
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
вести и тетрадь по физической культуре с записями режима дня , комплексов утренней гимнастики, общеразвивающих упражнений;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приёмы оказания помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование.
Обучающийся научится:
оценивать величину нагрузки по частоте пульса;
выполнять упражнения по коррекции осанки, упражнения на развитие физических качеств;
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах;
выполнять акробатические упражнения;
выполнять легкоатлетические упражнения;
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.
Обучающийся получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правила;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
плавать в том числе спортивными способами;
выполнять передвижения на лыжах ( для снежных регионов России).
Место учебного предмета в учебном плане
Краткое пояснение логики структуры программы: В соответствии с Примерной программой по физической культуре в начальной школе на предметную область «Физическая культура» выделяется 405 ч. Из них 25 ч. на раздел «Знания о физической культуре», 380 ч. на раздел «Физическое совершенствование», (23 ч. на раздел «Способы физкультурной деятельности» и 357 ч. - спортивно-оздоровительная деятельность). Авторы поддерживают такое распределение часов, при котором основной формой проведения уроков в начальной школе становится двигательная деятельность.
Содержание программы
1-4 классы.
Знания о физической культуре ( теоретический материал).
Понятие о физической культуре
Определения: физическая культура ; спорт (спортсмен); Олимпийские игры; виды спорта ( командные, индивидуальные).
История физической культуры и спорта (возникновение и развитие).
Современные Олимпийские игры.
Формы занятий физическими упражнениями: урочные формы ( уроки, тренировочные занятия); внеурочные формы (самостоятельные занятия), малые формы ( утренняя гимнастика).
Спортивная форма – одежда и обувь для тёплой и для холодной погоды.
Формы занятий. Подготовительная часть занятия – разминка. Основные правила зарядки.
Режим дня.
Основные способы передвижения, требования к местам занятий.
Бег. Стадион, правила бега по дорожкам, дыхание. Техника выполнения бега.
Прыжки. Сектор для прыжков, яма с песком, гимнастические маты, место для приземления. Виды и разновидности прыжков. Общая и специальная разминка для прыжков. Фазы прыжков: подготовительная, отталкивание, полёт, приземление.
Метание. Основные характеристики.
Упражнения с мячами, Игры с мячом.
Гимнастические упражнения. Правила безопасности, организация места выполнения упражнений. Гимнастические элементы (кувырки, стойки, мост). Упражнения в лазании: канат, гимнастическая стенка. Закрепление снарядов.
Лазание. Общие правила лазания.
Плавание. Спортивная одежда.
Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах, подъёмы, спуски, торможение. Выбор лыж и палок. Правила переноса лыж. Правила организации лыжных прогулок.
Элементарные знания о строении человеческого тела.
Скелет человека. Суставы. Части рук и ног.
Мышцы. Работа различных мышц.
Осанка. Техника проверки осанки. Упражнения для формирования правильной осанки.
Внутренние органы человека. Кровеносная система. Дыхательная система. Пищеварительная система.
Мозги нервная система. Головной мозг. Центральная нервная система. Правила сохранения здоровья нервной системы.
Профилактика травматизма.
Правила безопасности при метании.
Правила безопасности игры с мячом.
Правила безопасности при выполнении гимнастических упражнений, обеспечение страховки.
Правила поведения на водоёме.
Правила безопасности на занятиях по лыжной подготовки.
Правила оказания первой помощи.
При растяжении связок, и ушибов ; при вывихах; при переломах; при кровотечении; при сотрясении мозга.
Представления о физических качествах.
Понятия о физических качествах. Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости.
Определение уровня развития физических качеств. Тест на силу мышц рук и ног.
Тест для определения выносливости.
Тест для определения гибкости.
Самоконтроль.
Определение нагрузки. Определение пульса.
Общеразвивающие упражнения.
Движения руками. Основные положения рук. Движения руками в локтевых суставах ( сгибания, разгибания, круговые движения, повороты).
Движения ногами. Движения в тазобедренном, коленном, голеностопном суставах.
Основные положения : приседы, выпады вперёд, в стороны.
Движения туловищем. Наклоны, повороты. Прыжки: со взмахом руками, из глубокого приседа; с чередованием положений ног ( врозь, вместе).
Физическое совершенствование
( практический материал)
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Общеразвивающие упражнения для рук. Упражнения без предметов. Упражнения с предметами ( мяч, палка).
Общеразвивающие упражнения для ног. Упражнения с предметами ( мяч, палка).
Общеразвивающие упражнения для туловища. Наклоны с мячом в разные стороны.
Упражнения для подготовки к бегу. Круговые движения коленей. Разновидности ходьбы. Выпады. Махи. Разновидности бега.
Упражнения для подготовки к прыжкам. Круговые движения в суставах. Приседания. Многоскоки. Махи.
Упражнения для подготовки к метаниям. Круговые движения руками ( кистями, в локтевых суставах и т.д.). Отведение рук.
Упражнения для подготовки к занятиям гимнастикой. Круговые движения ногами и руками. Разновидности ходьбы. Выпады. Махи. Упражнения для мышц шеи. Упражнения для мышц туловища.
Упражнения для подготовки к занятиям с мячом. Упражнения для кистей рук.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Лёгкая атлетика
Бег. Общие правила для всех видов бега.
Прыжок в длину с места. Определение результатов.. техника выполнения прыжка по фазам. Прыжок в длину с разбега. Техника выполнения прыжка. Прыжок в высоту с прямого разбега. Техника выполнения прыжка. Прыжок в глубину. Техника выполнения прыжка.
Метание. Способы метания. Подводящие упражнения. Метание в цель. Метание на дальность. Метание набивного мяча: двумя руками из-за головы; от груди; двумя руками снизу вертикально вверх.
Упражнения с мячами. Подбрасывание и ловля мяча. Подбрасывание и ловля мяча с выполнением упражнений во время полёта мяча.
Гимнастика с основами акробатики.
Акробатические упражнения – перекаты. Разновидности перекатов: группировка в положении лёжа; группировка в приседе; перекат назад в группировке; перекат в сторону в группировке; перекат назад перекатом вперёд – упор присев.
Кувырки. Разновидности кувырков.: кувырок вперёд; кувырок в сторону (перекат); кувырок назад.
Акробатические упражнения – стойки на лопатках. Разновидности стоек: стойка на лопатках вертикально.
Упражнения на гимнастическом бревне. Разновидности ходьбы. Перешагивания. Равновесие. Приседы. Повороты.
Лазание по канату. Техника выполнения. Подводящие упражнения.
Прыжки через скакалку. Подводящие упражнения. Техника выполнения.
Лыжная подготовка.
Ходьба ступающим шагом без палок. Ходьба скользящим шагом без палок. Попеременный двухшажный ход. Подъём « полуёлочкой». Подъём «лесенкой». Спуск. Торможение « плугом».
Плавание ( при наличии материально-технической базы).
Упражнения для самостоятельных занятий по плаванию.Виды заданий: присед под водой; приседпод водой в парах; присед под водой с выдохом; « поплавок»; « медуза»; « стрела». Дыхательные упражнения « горячий чай».
Работа рук и ног. Упражнения « фонтан»и « мельница».
Техника плавания кролем на груди: положение тела; движения ног; движения рук; согласованность движения рук и ног; дыхание.
Техника плавания кролем на спине: положение тела; движение ног; движение рук; согласование движений рук и ног; дыхание.
Подвижные игры.
Салки. Салки с «домиком». Салки « ноги от земли». « Море волнуется раз». « Два мороза». « Я знаю…». Выбивалы( игра с мячом). « Мяч в воздухе». « Удочка». ( игра со скакалкой). « Зеркало»
( игра со скакалкой). Нагонялы( игра со скакалкой). Слалом.
Содержание учебного предмета: содержание рабочей программы основано на содержании авторской программы соотнесённой с содержанием примерной программы по физической культуре.
Учебно-тематический план:
Разделы программы
1 класс
Знания о физической культуре
4 ч.
Физическое совершенствование
1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
5ч.
2. Спортивно-оздоровительная деятельность:
90 ч.
гимнастика с основами акробатики
26 ч.
легкая атлетика
20 ч.
лыжные гонки
22 ч.
подвижные игры
22 ч.
Итого
99 ч
Разделы программы
2 класс
Знания о физической культуре
4 часа.
Физическое совершенствование1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
8 часов
2. Спортивно-оздоровительная деятельность:
90 часов.
гимнастика с основами акробатики
26 часов.
легкая атлетика
20 часов
лыжные гонки
20 часов.
подвижные игры
24 часа.
Итого
102 часа.
Разделы программы
3 класс
Знания о физической культуре
4 часа.
Физическое совершенствование1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
8 часов
2. Спортивно-оздоровительная деятельность:
90 часов.
гимнастика с основами акробатики
26 часов.
легкая атлетика
20 часов
лыжные гонки
20 часов.
подвижные игры
24 часа.
Итого
102 часа.
Разделы программы
4 класс
Знания о физической культуре
4 часа.
Физическое совершенствование1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
8 часов
2. Спортивно-оздоровительная деятельность:
90 часов.
гимнастика с основами акробатики
26 часов.
легкая атлетика
20 часов
лыжные гонки
20 часов.
подвижные игры
24 часа.
Итого
102 часа.
Теоретический материал. Знания о физической культуре ( на весь период обучения в начальной школе).
Понятие о физической культуре (4 ч.).
Основные способы передвижения, основные требования к местам занятий (4ч).
Элементарные знания о строении человеческого тела (4ч).
Правила оказания первой помощи (4ч).
Профилактика травматизма (4ч).
Представления о физических качествах (2ч).
Общеразвивающие упражнения (3ч).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (29 ч.).
Общеразвивающие упражнения для рук. Упражнения без предметов. Упражнения с предметами ( мяч, палка). Общеразвивающие упражнения для туловища. Наклоны с мячом в разные стороны. Упражнения для подготовки к бегу. Круговые движения коленей. Разновидности ходьбы. Выпады. Махи. Многоскоки. Упражнения для подготовки к метаниям. Круговые движения руками( кистями, в локтевых суставах). Отведение рук. Упражнения для подготовки к занятиям гимнастикой. Круговые движения ногами и руками. Разновидности ходьбы, Выпады. Махи. Упражнения для мышц шеи. Упражнения для мышц туловища. Упражнения для подготовки к занятиям с мячом. Упражнения для кистей рук.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики (104 ч.).
Акробатические упражнения-перекаты. Разновидности перекатов: группировка в положении лёжа; группировка в приседе; перекат назадв группировке; перекат в сторону в группировке; перекат назад перекатом вперёд-упор присев.Кувырки. Разновидности кувырков: кувырок вперёд: кувырок в сторону( перекат0; кувырок назад. Акробатические упражнения- стойки на лопатках. Разновидности стоек: стойка на лопатках с касанием носками ног пола за головой; стойка на лопатках вертикально. Упражнения на гимнастическом бревне. Разновидности ходьбы. Перешагивания. Равновесие. Приседы. Повороты. Лазание по канату. Техника выполнения. Подводящие упражнения.
Легкая атлетика (80 ч.).Бег. Общие правила для всех видов бега. Прыжок в длину с места. Определение результатов. Техника выполнения прыжка по фазам. Прыжок в длину с разбега. Техника выполнения прыжка. Прыжок в высоту с прямого разбега. Техника выполнения прыжка. Прыжок в глубину. Техника выполнения прыжка. Метание. Способы метания. Подводящие упражнения. Метание в цель. Метание на дальность. Метание набивного мяча; двумя руками из-за головы; от груди; двумя руками снизу вертикально вверх. Упражнения с мячами. Подбрасывание и ловля мяча. Подбрасывание и ловля мяча с выполнением упражнений во время полёта мяча.
Лыжная подготовка (82 ч.).Ходьба ступающим шагом без палок. Ходьба скользящим шагом без палок. Попеременный двухшажный ход. Подъём « полуёлочкой». Подъём « лесенкой». Спуск. Торможение « плугом».
Подвижные игры (94 ч.).« Караси и щука». «Заяц без логова». «Охотники и утки». « Перестрелбол». « Мяч в корзину». « Мяч водящему». « Попади в обруч». « Играй, играй мяч не теряй». «Школа мяча».
Раздел плавание реализуется при наличии материально-технической базы. Так, как в нашем учебном заведении отсутствует данное условие, то этот раздел программы реализуется через спортивно-оздоровительную деятельность в равных частях.
Учебные занятия по физической культуре должны отражать:
систему знаний о физкультурной деятельности;
чередование упражнений высокой и низкой интенсивности, направленных на развитие и совершенствование кондиционных способностей учащихся;
коммуникативный опыт учащихся в совместной деятельности;
новые элементы образования, интеграцию разнообразных видов двигательной деятельности;
овладение школьниками умением использовать различные системы и виды физических упражнений и самостоятельных занятий по физической культуре, имеющих оздоровительную и кондиционную направленности;
адаптивные и функциональные возможности школьников, использование методов индивидуализации физических нагрузок (метод «круговой тренировки», «сопряжённого» упражнения);
порядок оздоровительных задач посредством физического воспитания (физические упражнения, естественные факторы природы, закаливание);
распределение основного учебного времени на работу в режиме спортивной тренировки;
развитие индивидуальных свойств личности через личностно-ориентированный подход в двигательной деятельности;
контроль, направленный на уровень сформированности коммуникативной, теоретической и двигательной компетенции, самостоятельной двигательной активности учащихся.
Методы и формы обучения: В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности (работа с учебником) и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. Учебный процесс строится таким образом, чтобы в учебной деятельности преобладали игровая и соревновательная деятельность с включением во все разделы школьной программы соревновательно-игровых упражнений из базовых видов спорта.
Система оценки достижений обучающихся: в первом классе - безотметочная.
Критериями оценки по физической культуре со 2 по 4 классы являются качественные и количественные показатели. Качественные показатели – степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности и др. Количественным показателем является положительная динамика физической подготовленности, складывающаяся обычно из показателей развития основных физических способностей.
В отношении качественных показателей при оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» учитывается их глубина, полнота, аргументированность, умение использовать применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка техники владения двигательными действиями и навыками осуществляется по следующим примерным критериям:
«5» – двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко; учащиеся по заданию учителя используют его в нестандартных условиях;
«4» – двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений;
«3» – двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
«2» – двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.
Перечень учебно-методического обеспечения (дидактические пособия, инструментарий отслеживания):
В своей работе учителю физической культуры необходимо опираться на нормативно-правовые и инструктивно-методические документы:
Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» от 15 сентября 2005 г. № 1433-р;
Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи от 29 декабря 2001 г. № 916. // Официальные документы в образовании. – 2002. – № 4. – С. 66-69;
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02. // Официальные документы в образовании. - 2003. – № 3. –С. 18-59.;
О физической культуре и спорте в Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3;
О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации. Приказ МО РФ, МЗ РФ, Госкомспорта Росси и РАО от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19. // Вестник образования России. - 2002. – № 18. –С. 38-44;
О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации. Приказ МЗ и МО. // Официальные документы в образовании. - 2002. – № 20. –С. 3-6;
Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 апреля 2003 г. № 13-51-86/13: Методические рекомендации // Вестник образования России.-2003.– №13;
О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждения. Рекомендательное письмо от 12.07.2000 № 22-06-788 // Официальные документы в образовании.- 2000. – № 23.
УМК для учителя:
Пособие для учителя : Е.Н. Литвинов, Г.И, Погадаев, «Методика физического воспитания учащихся 1-4класс», Москва , «Просвещение», 2001г.
Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников. С.Д. Поляков, С.В. Хрущёв, И.Т. Корнеева. Москва «Айрис – пресс» 2006 г.
УМК для ученика:
Учебник для учащихся: В. И. Лях. «Физическая культура» учебник для учащихся 1-4 класс». Самара «Издательский дом Фёдорова» 2011 год.
Дополнительная литература:
Баскетбол – навыки и умения. Д. Краузе, Д. Мейер. Москва. АСТ. Астрель, 2006 г.
Справочник учителя физкультуры. П.А. Киселёв, С.Б. Киселёва. Волгоград. Учитель, 2008 г.
Настольная книга учителя физкультуры Погадаев Г. И. Москва. ФиС, 2000 г.
Список литературы, рекомендованной обучающимся:
Энциклопедия для детей. Т.20 Спорт / Ред.коллегия: М.Аксёнова, В.Володин, Г. Вильчек и др. – М.: Аванта+, 2005;
Родиченко, В. С. «Твой олимпийский учебник». Родиченко, В. С.] : учебное пособие / В. С. Родиченко. – М. : «Физкультура и спорт», 2004.
При реализации данной рабочей программы учитель может использовать следующие информационно-коммуникационные средства, рекомендованные образовательной программой Челябинской области (электронный ресурс):
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернет
Электронное учебное издание «Начальная школа 1-4 класс»
Сайт «Образовательная система «Школа России»
http://www.school Rusha.ru/
Электронный образовательный комплекс на DVD-диске. Игры и задачи 1-4 класс.
Модели инструментария для отслеживания:
Источники информации: работы учащихся, деятельность учащихся, статистические данные, результаты тестирования.
Методы: наблюдение, оценивание процесса выполнения, портфолио, вопросы для самооценки.
Критерии: Критериями оценки по физической культуре являются качественные и количественные показатели. Качественные показатели – степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности и др. Количественным показателем является положительная динамика физической подготовленности, складывающаяся обычно из показателей развития основных физических способностей.
В отношении качественных показателей при оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» надо учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка техники владения двигательными действиями и навыками осуществляется по следующим примерным критериям:
«5» – двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко; учащиеся по заданию учителя используют его в нестандартных условиях;
«4» – двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений;
«3» – двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
«2» – двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.
Показатели практической части программы:
Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников 1 класс.
МАЛЬЧИКИ
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
14.0
13.1
12.0
Подтягивание
1
2
4
Пресс за 1 мин.
19
29
39
Гибкость
1
3
5
Прыжок в длину с места см.
125
130
140
Бег 30 м. (сек).
7.5
7.3-6.2
5.6
6-ти минутный бег, м.
700
730-900
1100
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников
Девочки
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
14.1
13.6
12.4
Подтягивание
3
8
10
Пресс за 1 мин.
22
28
31
Гибкость
4
8
10
Прыжок в длину с места см.
115
125
135
Бег 30 м. (сек).
7.6
7.5-6.4
5.8
6-ти минутный бег, м.
500
600-800
900
Контрольные упражнения по технике лыжных ходов.
№
Техника лыжных ходов
Оценка
1
Ступающий шаг без палок.
По технике выполнения
2
Повороты переступанием.
По технике выполнения
3
Скользящий шаг без палок.
По технике выполнения
4
Скользящий шаг с палками.
По технике выполнения
Контрольные упражнения выполнения технических элементов в гимнастике и акробатике.
Лазанье по канату
По технике выполнения
Кувырок вперёд
По технике выполнения
Группировка, перекаты в группировке.
По технике выполнения
Освоение строевых команд.
По технике выполнения
Характеристика контрольно-измерительных материалов
2 класса.
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников
МАЛЬЧИКИ
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
13.6
12.7
11.5
Подтягивание
1
3
6
Пресс за 1 мин.
22
33
40
Гибкость
1
3
5
Прыжок в длину с места см.
130
140
150
Бег 30 м. (сек).
7.1
7.0-6.0
5.6
6-ти минутный бег, м.
750
800-950
1150
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников
Девочки
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
13.6
13.0
12.4
Подтягивание
3
10
12
Пресс за 1 мин.
25
28
32
Гибкость
4
6
10
Прыжок в длину с места см.
120
130
140
Бег 30 м. (сек).
7.3
7.2-6.2
5.6
6-ти минутный бег, м.
550
650-850
950
Контрольные упражнения по технике лыжных ходов.
№
Техника лыжных ходов
Оценка
1
Скользящий шаг без палок.
По технике выполнения
2
Подъёмы спуски с небольших склонов
По технике выполнения
3
Скользящий шаг с палками.
По технике выполнения
4
Передвижение на лыжах до 1.5 км.
Без учёта времени.
Контрольные упражнения выполнения технических элементов в гимнастике и акробатике
Лазанье по канату .
По технике выполнения
Кувырок вперёд
По технике выполнения
Группировка, перекаты в группировке.
По технике выполнения
Освоение строевых команд.
По технике выполнения
Стойка на лопатках.
По технике выполнения
Контрольные упражнения выполнения технических элементов плавания.
Специальные плавательные упражнения
По технике выполнения
Движения рук и ног при плавании кроль на груди, брасс, кроль на спине.
По технике выполнения
Проплывание отрезков от 10 до 15 м 2-4 раза
Без учёта времени
Характеристика контрольно-измерительных материалов
3 класса.
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников
МАЛЬЧИКИ
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
12.7
12.2
10.9
Подтягивание
2
4
6
Пресс за 1 мин.
27
35
43
Гибкость
1
4
6
Прыжок в длину с места см.
140
150
160
Бег 30 м. (сек).
6.8
6.7-5.7
5.1
6-ти минутный бег, м.
800
850-1000
1200
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников
Девочки
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
12.3
12.2
11.5
Подтягивание
3
7
11
Пресс за 1 мин.
26
31
37
Гибкость
5
8
12
Прыжок в длину с места см.
125
140
150
Бег 30 м. (сек).
7.0
6.9-6.0
5.3
6-ти минутный бег, м.
600
700-900
1000
Контрольные упражнения по технике лыжных ходов.
№
Техника лыжных ходов
Оценка
1
Попеременный двухшажный ход без палок
По технике выполнения
2
Попеременный двухшажный ход с палками
По технике выполнения
3
Подъёмы « лесенкой».
По технике выполнения
4
Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью.
Без учёта времени.
Контрольные упражнения выполнения технических элементов в гимнастике и акробатике.
Лазанье по канату .
По технике выполнения
Кувырок вперёд
По технике выполнения
Мост из положения лёжа на спине.
По технике выполнения
Освоение строевых команд.
По технике выполнения
Стойка на лопатках.
По технике выполнения
Комбинация из освоенных элементов.
По технике выполнения
Контрольные упражнения выполнения технических элементов плавания.
Специальные плавательные упражнения
По технике выполнения
Движения рук и ног при плавании кроль на груди, брасс, кроль на спине.
По технике выполнения
Плавание произвольным стилем 25 м.
Без учёта времени.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
4 класса.
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников
МАЛЬЧИКИ
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
11.7
11.2
10.5
Подтягивание
2
5
7
Пресс за 1 мин.
28
40
45
Гибкость
1
5
7
Прыжок в длину с места см.
145
160
170
Бег 30 м. (сек).
6.6
6.5-5.6
5.0
6-ти минутный бег, м.
850
900-1050
1250
Таблица результатов тестирования физической подготовленности школьников
Девочки
3
4
5
Челночный бег 4х9 м.
11.8
11.1
10.6
Подтягивание
4
8
11
Пресс за 1 мин.
25
30
35
Гибкость
6
11
15
Прыжок в длину с места см.
135
150
160
Бег 30 м. (сек).
6.6
6.5-5.6
5.2
6-ти минутный бег, м.
650
750-950
1050
Контрольные упражнения по технике лыжных ходов.
№
Техника лыжных ходов
Оценка
1
Попеременный двухшажный ход с палками
По технике выполнения
2
Торможение « плугом», « упором»
По технике выполнения
3
Повороты переступанием в движении
По технике выполнения
4
Подъём « лесенкой» и « ёлочкой».
По технике выполнения
5
Прохождение дистанции до 2.5 км
Без учёта времени.
Контрольные упражнения выполнения технических элементов в гимнастике и акробатике.
Лазанье по канату в три приёма.
По технике выполнения
Кувырок вперёд, кувырок назад.
По технике выполнения
Мост из положения лёжа на спине.
По технике выполнения
Группировка, перекаты в группировке.
По технике выполнения
Освоение строевых команд.
По технике выполнения
Стойка на лопатках.
По технике выполнения
Учебно-методический комплекс (УМК)
Образова-тельная область
Класс
Учебная
Дисциплина,
кол-во часов
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Учебная программа
Учебник и учебные пособия
для учащихся
Инструментарий по отслеживанию результатов
Методические пособия для учителя
1
2
3
4
5
6
7
Физическая культура
1 - 4
Физическая культура
(3 часа в неделю, 102 часов в год)
1.Примерная программа основного общего образования по физической культуре (ПИСЬМО МО и Н РФ от 7июля 2005г. №03-1263 «О ПРИМЕРНЫХ ПРОГРАММАХ ПОУЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ ФЕДЕРАЛЬНОГО БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА»).
2.Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов: [Текст] / под ред. В.И. Ляха. –
М. : Просвещение, 2011
Физическая культура 1 - 4- классы : [Текст] учебник / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2013.
1.Уровень физической подготовленности учащихся 7 – 10 лет. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов. [Текст] / под ред. Лях В.И.
М.: Просвещение, 2011
2. Организация и методика тестирования для определения уровня физической подготовленности школьников Челябинской области. Горшков В.П., Мальцева А.Н., ВорошнинВ.П.Челябинск, 1994
Методические рекомендации для учителя.
Физическая культура
1 - 4- классы : [Текст] учебник / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2010,
с. 170 - 190
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 на класс);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5–6 человек)
Таблица 2
Физическая культура
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Дидактические карточки
К
Образовательные программы
Д
Учебно-методические пособия и рекомендации
П
Печатные пособия
Таблицы, схемы (в соответствии с программой обучения)
Д
Технические средства обучения
Музыкальный центр
Д
Мегафон
Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи
Д
Учебно-практическое оборудование
Бревно напольное (длиной 3 м)
П
Козел гимнастический
П
Перекладина гимнастическая (пристеночная)
П
Стенка гимнастическая
П
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 2 м, 4 м)
П
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)
П
Мячи: набивные весом 1 и 2 кг; малый (теннисный); малый (мягкий); баскетбольные, волейбольные, футбольные
К
Палка гимнастическая
К
Скакалка детская
П
Мат гимнастический
П
Акробатическая дорожка
К
Гимнастический подкидной мостик
Д
Коврики: гимнастические, массажные
П
Кегли
К
Обруч пластиковый детский
Д
Планка для прыжков в высоту
Д
Стойка для прыжков в высоту
Д
Флажки: разметочные с опорой, стартовые
Д
Лента финишная
Дорожка разметочная резиновая для прыжков
Д
Рулетка измерительная
К
Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
Лыжи детские (с креплениями и палками)
П
Щит баскетбольный тренировочный
Д
Сетка для переноски и хранения мячей
П
Жилетки игровые с номерами
Волейбольная стойка универсальная
К
Сетка волейбольная
Д
Аптечка
Д
Игры и игрушки
Стол для игры в настольный теннис
П
Сетка и ракетки для игры в настольный теннис
П
Футбол
П
Шахматы (с доской)
П
Шашки (с доской)
П
Контейнер с комплектом игрового инвентаря
П
Оборудование класса
Станок хореографический
Д
29
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 1 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема
К-во часов
Виды деятельности учащихся
Корректировка
Обучение чтению (14 ч)
1
«Азбука» - первая книга.
1
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.
Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть , поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы на уроке.
2
Речь устная и письменная. Предложение.
1
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать результаты своей работы на уроке.
3
Слово и предложение.
1
Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух количество предложений. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.
4
Слог.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
5
Ударение.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
6
Звуки в окружающем мире.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
7
Звуки в словах.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.
Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
8
Слог - слияние
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать родо-видовые понятия.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
9
Повторение и обобщение пройденного материала.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять количество предложений в звучащей речи.
Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.
Определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог.
Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
Моделировать с помощью схем слова, слоги.
Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.
Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»
10
Гласный звук а, буква А, а.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.
Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.
Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
Пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
11
Гласный звук о, буква О, о.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».
Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
12
Гласный звук и, буква И, и.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».
Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.
Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы.
Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.
Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
13
Гласный звук ы , буква ы.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.
Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.
Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
14
Гласный звук у, буква У, у.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).
Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.
Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).
Характеризовать особенности изученных гласных звуков.
Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).
Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Букварный период Обучение чтению -53ч.
15
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)1. Сравнивать два вида чтения.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Составлять устные высказывания по иллюстрациям.
Объяснять смысл пословиц.
Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.
Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Строить собственные высказывания о любви к Родине.
Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
16
Чтение слогов и слов с буквой Н
1
17
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.
Объяснять смысл пословицы.
Отгадывать загадку.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать над родственными словами.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
18
Чтение слогов и слов с буквой С.
1
19
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].
Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.
Объяснять смысл пословицы.
Произносить предложения с разной интонацией.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за изменением слов.
Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
Объяснять разные значения одного слова.
Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
20
Чтение слогов и слов с буквой К.
1
21
Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
Разгадывать ребусы.
Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).
Преобразовывать слова.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.
Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.
Определять место буквы л на «ленте букв».
Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
22
Чтение слогов и слов с буквой Т.
1
23
Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.
Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.
Определять место буквы л на «ленте букв».
Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
24
Чтение слогов и слов с буквой Л.
1
25
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Определять значение слова в контексте.
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке
26
Чтение слогов и слов с буквой Р.
1
27
Согласные вуки [в], [в'], буквы В, в.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
28
Чтение слогов и слов с буквой В
1
29
Гласные буквы Е, е.
1
Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации2.
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
30
Чтение слогов и слов с буквой Е
1
31
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.
1
32
Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
33
Чтение слогов и слов с буквой П
Составление рассказа по опорным словам.
1
34
Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
35
Чтение слогов и слов с буквой М
1
36
Согласны звуки [з], [з'], буквы З, з.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
37
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
38
Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
39
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
1
40
Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
41
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
1
42
Гласные буквы Я, я.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
Определять место буквы я на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
43
Чтение слогов и слов с буквой Я
1
44
Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.
1
45
Чтение слогов и предложений с изученными буквами.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
46
Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.
1
47
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
1
48
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
49
Чтение слогов и слов с буквой Ч
1
50
Буква ь
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
51
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
1
52
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
53
Чтение слогов и слов с буквой Ш. Заучивание наизусть стихотворения.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
54
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
55
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
1
56
Гласные буквы Ё, ё.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
57
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.
1
58
Чтение слогов и слов с буквой Ё
1
59
Звук [j’], буквы Й, й.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
60
Чтение слогов и слов с буквой Й
1
61
Согласные звуки
[х], [х’], буквы Х, х.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
62
Чтение слогов и слов с буквой Х
1
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
63
Повторение и закрепление изученных букв
1
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
64
Гласные буквы Ю, ю.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
65
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.
1
66
Чтение слогов и слов с буквой Ю
1
67
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
68
Чтение слогов и слов с буквой Ц
1
69
Гласный звук э, буква Э, э.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.
Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
70
Чтение слогов и слов с буквой Э
1
71
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
72
Чтение слогов и слов с буквой Щ Сочетание ЩА, ЩУ.
1
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
73
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
74
Чтение слогов и слов с буквой Ф
1
75
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять место буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
76
Русский алфавит.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Обучение чтению -16 ч.
77
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
78
Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
79
История славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.)
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста
80
В. Крупин. Первый букварь.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)
81
А.С. Пушкин. Сказки.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
82
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
83
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять смысл названия рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций
84
К.И. Чуковский. Телефон.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
85
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.
Прочитать, как надо разговаривать героям.
Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев
86
В.В. Бианки. Первая охота.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
87
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).
Находить знакомые книги.
Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Придумывать, как может выглядеть «угомон».
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить возможные ошибки.
Читать самостоятельно наизусть
88
М.М. Пришвин. Предмайское утро.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
89
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
1
Рассматривать выставку книг.
Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог
90
Весёлые стихи Б. Заходера.
В. Берестова.
Песенка — азбука.
1
Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Определять настроение стихотворения.
Находить слова, которые помогают передать настроение.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
91
Проект: «Живая Азбука»
1
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
92
Наши достижения. Планируемые результаты изучения
1
Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
Литературное чтение -40 часов
Вводный урок 1 ч
93
Знакомство с учебником по литературному чтению.
1
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Жили-были буквы -7 ч.
94
И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А»
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
95
С. Черный « Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
1
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
96
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.
1
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
97
Гамазкова «Кто как кричит?».
1
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
98
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
1
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
99
Урок-обобщения по разделу «Жили –были буквы» Комплексная работа №1
1
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела,
Выбирать книгу по заданному параметру.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения
Выполнять задания по тексту.
Работа по методичке Титаренко Н. Н.
100
«Создаём город букв»
1
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Сказки, загадки, небылицы -7 ч.
101
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок»
1
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
102
Русская народная сказка «Рукавичка» «Петух и собака».
1
обсуждать прочитанное.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом,
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
103
Сказки А. С. Пушкина.
1
обсуждать прочитанное.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Сравнивать народную и литературную сказку.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
104
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Загадки.
1
обсуждать прочитанное. воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки; объединять их по темам.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
105
Русские народные песенки Английские народные песенки.
1
Обсуждать прочитанное. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
106
Потешки.
Небылицы.
1
обсуждать прочитанное. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Сочинять небылицы. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
107
Урок - обобщение «Узнай сказку».
1
обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
Апрель, апрель. 3венит капель! -5 ч.
108
А. Плещеев «Сельская песенка». А Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…».
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
109
Т.Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
110
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
1
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
111
И. Токмакова «Весна»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
112
Урок–обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»
1
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
И в шутку и всерьёз -6 ч.
113
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я. Тайц «Волк».
1
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
114
Г. Кружков «Ррры», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»
1
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
115
Творчество Н Артюховой. «Саша- дразнилка».
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
116
К. Чуковский «Федотка»,«Телефон». О. Дриз «Привет»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
117
М. Пляцковский «Помощник», Из старинных книг. К. Ушинский «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто не делает добра никому».
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
118
Урок–обобщение по разделу « И в шутку и в серьез»
Комплексная работа №2.
1
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Выполнять задания по тексту.
Работа по методичке Титаренко Н. Н.
Я и мои друзья -5 ч.
119
Стихи о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет».
1
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
120
В. Берестов «В магазине игрушек».
И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
121
Проект «Наш класс –дружная семья», С. Маршак «Хороший день»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
122
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
123
Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» .
Урок–обобщение по разделу «Я и мои друзья»
1
Воспринимать на слух художественное произведение
высказывать своё мнение о прочитанном.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
О братьях наших меньших -5 ч.
124
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
1
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
125
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
126
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
127
В. Берестов «Лягушата»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
128
В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Закрепление 4ч
129
Д. Хармс «Храбрый еж». Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж»,
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
130
Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо».
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
131
Мои достижения. Итоговые комплексные работы.
1
Выполнять самостоятельно задания по тексту по вариантам.
Работа по методичке О. Б. Логинова,
С. Г. Яковлева
132
Обобщающий урок по теме.
1
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(136 ч 4ч в неделю)
№
Дата
Факт
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика деятельности учащихся
Корректировка
Вводный урок (1ч)
1.09
Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.
1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста.
Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2.09
Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением.
Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Представлять любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека» Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия других учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
3.09
Мы идём в библиотеку.
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».
1
4.09
Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси».
1
8.09
Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа.
1
Устное народное творчество (15 ч)
9.09
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по освоению содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Строить речевые высказывания; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
Учитывать различные мнения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.
Распределять поговорки и пословицы по тематическим группам.
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
Сочинять колыбельные песни.
Формулировать собственное мнение и позицию
Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме.
Придумывать свои собственные потешки и прибаутки.
Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Сравнивать считалки и небылицы.
Показать учащимся, как в загадках, проявляется скрытый смысл; развивать воображение.
Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.
Придумывать свои собственные загадки.
Распределять загадки по тематическим группам. Осуществлять поиск загадок в разных источниках. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя).
Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Сочинять свои произведения, опираясь на опыт создания народного творчества.
Контролировать свои действия и действия одноклассников.
Учить работать самостоятельно.
Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела. Повторить как в загадках, пословицах, поговорках проявляется народная мудрость; учить видеть скрытый смысл; развивать воображение.
10.09
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
1
11.09
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
1
15.09
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.
1
16.09
Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
1
17.09
Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.
1
18.09
Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».
1
22.09
«У страха глаза велики». Обучение подробному пересказу сказки.
1
23.09
«Лиса и тетерев».
1
24.09
«Лиса и журавль».
1
25.09
«Каша из топора».
1
29.09
«Гуси-лебеди».
1
30.09
Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
1
1.10
Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
1
2.10
Проверим и оценим свои достижения
1
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
6.10
Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры.
Прогнозировать содержание раздела.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст
Представлять картины осенней природы.
Видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки.
Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.
Задавать вопросы; строить понятные высказывания.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся стихотворение, объяснять свой выбор.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
7.10
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальный»
К. Бальмонта «Поспевает брусника»
1
8.10
А. Плещеев Осень наступила»
А. Фет «Ласточки пропали»
1
9.10
А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»
С. Есенин «Закружилась листва золотая».
1
13.10
В. Брюсов «Сухие листья»
И. Токмакова «Опустел скворечник».
1
14.10
В. Берестов «Хитрые грибы» «Грибы».
15.10
М. Пришвин «Осеннее утро».
1
16.10
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и оценим свои достижения.
1
Русские писатели (14 ч)
20.10
Знакомство с названием раздела.
А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры.
Познакомиться с многообразием поэзии А. С. Пушкина; узнать о жизни и творчестве поэта, познакомиться с литературным жанром – поэма.
Воспринимать на слух произведение. Характеризовать героев.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Наблюдать за жизнью слов в художественных текстах.
Определять в них красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Видеть и понимать смысл басен; распознавать хорошее и плохое.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
21.10
А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»
1
22.10
«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.
1
23.10
«Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.
1
27.10
И.А. Крылов.
Басня «Лебедь, Рак и Щука».
1
28.10
И.А. Крылов.
Басня «Стрекоза и Муравей».
1
29.10
Внеклассное чтение.
И.А.Крылов. Басни.
1
30.10
Л.Н. Толстой
«Старый дед и внучек»
1
10.10
Л.Н. Толстой «Филиппок»
1
11.11
Л. Толстой «Правда всего дороже»
1
12.11
Л. Толстой «Котёнок».
Развитие речи: обучение подробному пересказу.
1
13.11
Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н.Толстого.
1
17.11
Обобщение по разделу «Русские писатели»
1
18.11
Проверим и оценим свои достижения
1
О братьях наших меньших (12 ч)
19.11
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных.
Н. Сладков «Они и мы».
А. Шибаева «Кто кем становится»
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры..
Прогнозировать содержание раздела. Рассказывать интересные истории о братьях наших меньших.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст
Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Определять героев произведения, характеризовать их.
Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Формировать доброе, бережное отношение к природе; нести ответственность за совершенные поступки.
Познакомится с понятием «выборочный пересказ».
Учится выборочному пересказу.
Учиться понимать животных; воспитывать в себе доброе, чуткое отношение к животным.
Определять последовательность событий в рассказе.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Определять героев произведения, характеризовать их.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
20.11
Внеклассное чтение. Рассказы о животных.
1
24.11
Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»
1
25.11
В. Берестов «Кошкин щенок».
1
26.11
М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
1
27.11
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
1
01.12
Внеклассное чтение. Е. и Н.Чарушины.
1
2.12
Б. Житков «Храбрый утёнок»
1
3.12
В. Бианки «Музыкант»
1
4.12
В. Бианки «Сова».
1
8.12
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
Проверим и оценим свои достижения
1
9.12
Внеклассное чтение Рассказы о животных
1
Из детских журналов (9 ч)
10.12
Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов.
Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».
Д. Хармс «Игра»
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать содержание раздела, произведения.
Планировать работу на уроке.
Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Знать названия детских журналов; понятие «юмор» произведения.
Уметь: анализировать произведение; определять средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения наизусть.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать осознанно текст художественного произведения;
Ориентироваться в библиотеке, различать детские издания, участвовать в диалоге, составлять и задавать вопросы, своих любимых детских журналах, рубриках в них.
Передавать эмоции и настроение героев с помощью интонации.
Совершенствовать навыки чтения: выразительность, осознанность.
Озаглавливать иллюстрации и эпизоды из стихов;
читать осознанно тексты произведений;
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», Отчёт о собственном журнале, рисунках, стихах и др. жанрах.
11.12
Д. Хармс «Вы знаете?»
1
15.12
Д. Хармс, С. Маршак
«Весёлые чижи»
1
16.12
Д. Хармс «что это было?»
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
1
17.12
Ю. Владимиров «Чудаки».
1
18.12
А. Введенский «Учёный Петя».
1
22.12
Внеклассное чтение. Стихи о детях.
1
23.12
А. Введенский «Лошадка»
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
1
24.12
Проект: «Мой любимый детский журнал».
Проверим и оценим свои достижения
1
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
25.12
Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
И. Бунин «Первый снег»
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение сказки.
Воспринимать на слух прочитанное.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть.
учиться анализировать произведение, используя знания теории литературы, различать литературные приёмы при описании зимнего пейзажа;
Сравнивать и характеризовать героев произведения, использовать слова-антонимы для их характеристики.
Выразительно читать, использовать интонацию.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;
читать выразительно произведения о зиме наизусть и составлять свои.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей
Понимать особенности были и сказки;
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
12.01
К.Бальмонт «Снежинка»
Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»
1
13.01
Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме.
1
14.01
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит»
1
15.01
С. Есенин «Поёт зима – аукает»
С. Есенин «Берёза»
1
19.01
Русская народная сказка «Два мороза»
1
20.01
С. Михалков «Новогодняя быль».
Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
1
21.01
А. Барто «Дело было в январе»
С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».
1
22.01
Обобщение по разделу.
Проверим и оценим свои достижения.
1
Писатели детям (17 ч)
26.01
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский. Сказка «Путаница».
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение сказки.
Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев. Анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
Составлять вопросы к прочитанным произведениям, уметь анализировать, высказывать своё мнение;
Определять смысл произведения. определять тему и находить главную мысль произведения.
Анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.
Анализировать юмористическое стихотворение о животных; давать характеристику героям; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы по прочитанному.
Использовать интонацию, соответствующую смыслу стихотворения.
Определять тему и главную мысль;
Продолжать находить информацию в тексте, работать в группах, участвовать в обсуждениях.
Инсценировать стихи о детях.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника.
Осознать, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией. Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.
Учиться определять главную мысль произведения, обобщать, анализировать и делать соответствующие выводы, анализировать иллюстрацию, способствовать коррекции речи; развивать устную речь. совершенствовать грамотный строй речи.
Читать осознанно текст художественного произведения;
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
27.01
Внеклассное чтение. Творчество К.И.Чуковского.
1
28.01
К. Чуковский «Радость».
1
29.01
К. Чуковский.
Сказка «Федорино горе».
1
02.01
К. Чуковский.
Сказка «Федорино горе».
1
3.02
Герои произведений
С. Маршака. «Кот и лодыри».
1
4.02
Внеклассное чтение.
Стихи о детях.
1
5.02
С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли»
1
9.02
С.В.Михалков. Стихотворение «Мой щенок»
1
10.02
А.Л. Барто «Верёвочка»
«Мы не заметили жука»
1
11.02
Внеклассное чтение. Инсценирование стихов о детях.
1
12.02
А. Барто «В школу».
«Вовка – добрая душа»
1
16.02
Н.Н. Носов «Затейники»
1
17.02
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
1
18.02
Н.Н. Носов «На горке»
1
19.02
Внеклассное чтение. Урок творчества. Обмен опытом читательской деятельности.
1
23.02
Обобщение по разделу
«Писатели детям»
Проверим и оценим свои достижения
1
Я и мои друзья (10 ч)
24.02
Знакомство с названием раздела.
В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду».
Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду»
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей.
Объяснять его нравственный смысл.
Объяснять и понимать поступки героев.
Уметь самостоятельно анализировать текст и делать вывод.
Проявить творчество, фантазию, на основе этого развивать устную речь.
Овладевать монологической и диалогической речью.
Иметь представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение.
Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника.
Узнать, что в центре самого произведения – человек.
Научиться разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера. Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст.
Овладевать монологической и диалогической речью.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
25.02
В. Лунин. «Я и Вовка»
1
26.02
Внеклассное чтение. Стихи В.Берестова и Э. Мошковской.
1
2.03
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
1
3.03
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
1
4.03
В. Осеева «Волшебное слово».
Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
1
5.03
В. Осеева «Хорошее»
1
9.03
В. Осеева «Почему?»
1
10.03
Внеклассное чтение Стихи и рассказы о детях
1
11.03
Обобщение по разделу. Проверим себя и оценим свои достижения
1
Люблю природу русскую Весна (9ч)
12.03
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок.
Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать содержание раздела. Прогнозировать заголовок стихотворения.
Соотносить загадки и отгадки. Отгадывать загадки.
Сочинять загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Сравнивать стихи о весне разных поэтов.
Представлять картины весенней природы.
Уметь работать в группе, ставить цели, планировать работу.
Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Обучаться выразительному чтению, как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений, переживаний.
Наблюдать за жизнью слов в произведении.
Учиться внимательному отношению к авторскому слову.
Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
16.03
Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о весне.
1
17.03
Ф. Тютчев «Весенние воды»
1
18.03
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
1
19.03
А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот»
1
23.03
И. Бунин «Матери»
1
24.03
А. Плещеев «В бурю»
1
1.04
Е. Благинина «Посидим в тишине»
1
2.04
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
Проверим и оценим свои достижения
1
И в шутку и всерьёз (14 ч)
6.04
Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям»
1
Прогнозировать содержания раздела.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев, характеризовать их поступки.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов
Пересказывать веселые рассказы
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов
Уметь работать в паре и группе.
Учиться анализировать используемые автором в данном произведении средства языковой выразительности, делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз.
Придумывать собственные истории.
Учиться читать стихотворение выразительно
Уметь ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы.
Уметь анализировать текст: отвечать на поставленные вопросы, определять настроение героев.
Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока.
Повторить и обобщить знания по теме «И в шутку, и всерьёз».
Уметь осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей
7.04
Б. Заходер «Что красивей всего»
1
8.04
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
1
9.04
Э. Успенский «Чебурашка»
1
13.04
Э. Успенский «Чебурашка»
Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану.
1
14.04
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» «Над нашей квартирой»
1
15.04
Э. Успенский «Память»
1
16.04
Внеклассное чтение. Э Успенский.
1
20.04
В. Берестов «Знакомый»
В.Берестов «Кисточка» «Путешественники»
1
21.04
И. Токмакова «Плим»,
«В чудной стране»
1
22.04
Г. Остер «Будем знакомы»
1
23.04
В. Драгунский «Тайное становится явным»
1
27.04
Внеклассное чтение Весёлые рассказы
1
28.04
Проверим и оценим свои достижения
1
Литература зарубежных стран (12 ч + 2ч)
29.04
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.
Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.
1
Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока.
Прогнозировать содержания раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок
Сравнивать песенки разных народов находить общее и различия
Объяснять значение незнакомых слов
Определять героев произведения
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Давать характеристику героев произведения
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран
Придумывать окончание сказок
Участвовать в проектной деятельности
Создавать собственные проекты
Инсценировать литературные сказки зарубежных стран
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом.
Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Уметь действовать по плану и планировать свою деятельность;
Учиться составлять план произведения, использовать «заместителей» героев сказки, пересказывать по плану.
Уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
Уметь осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
30.04
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
1
4.05
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»
1
5.05
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети»
1
6.05
Внеклассное чтение.
Сказки Ш.Перро.
1
7.05
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
1
11.05
Ш. Перро «Кот в сапогах».
1
12.05
Е. Шварц сказка-пьеса
«Красная шапочка»
1
13.05
Г. Андерсен «Принцесса на горошине»
1
14.05
Э. Хогарт «Мафин и паук»
1
18.05
Внеклассное чтение
Сказки Г.Х.Андерсена.
1
19.05
Проверим себя и оценим свои достижения
1
20.05
Проект «Мой любимый писатель - сказочник»
1
21.05
Резервные уроки.
Готовимся к летнему чтению.
1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 3 класс.doc
РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Корректировка
план
факт
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ ( 3 ч.)
1
02.09
Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения
1
Проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.
2
04.09
Первопечатник Иван Федоров
1
3
05.09
Вн.чтение
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений
1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11ч.)
4
09.09
Русские народные песни Докучные сказки. Сочинение докучных сказок
1
Проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста. Установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись). Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, , что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста. Установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись). Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, , что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.
5
6
11.09
12.09
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
2
7
8
16.09
18.09
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
2
9
10
11
19.09
23.09
24.09
Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
3
12
25.09
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин
1
13
26.09
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)
1
14
27.09
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений
1
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 ч.)
15
30.09
Знакомство с названием раздела
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
16
01.10
Проект «Как научиться читать стихи»
1
17
02.10
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»
1
18
03.10
Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»
1
19
04.10
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»
1
20
07.10
И. С. Никитин «Полно, степь моя…»
1
21
08.10
И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы»
1
22
09.10
И. З. Суриков «Детство»
1
23
10.10
И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
1
24
11.10
Путешествие в Литературную страну» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)
1
25
14.10
Оценка достижений
1
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ ( 23 ч.)
26
16.10
Вн.чтение.
Любимые стихи. А.С.Пушкин
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
27
17.10
А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»
1
28
18.10
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения
1
29
21.10
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
с.88 - 89
1
30
23.10
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
с.90 - 91
1
31
32
33
34
24.10
25.10
04.11
06.11
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
4
35
07.11
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
1
36
08.11
И.А.Крылов.подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
1
37
11.11
И.А.Крылов «Мартышка и Очки»
1
38
13.11
И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна»
1
39
14.11
И.А.Крылов «Ворона и Лисица»
1
40
15.11
М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи
1
41
18.11
М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). .
42
20.11
М.Лермонтов «Утёс», «Осень»
1
43
21.11
Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
1
44
22.11
Л.Н.Толстой «Акула»
1
45
25.11
Л.Н.Толстой «Прыжок»
1
46
27.11
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
1
47
28.11
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
1
48
29.11
Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
Оценка достижений
1
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 ( 7 ч.)
49
02.12
Вн.чтение. Знай и люби родную природу! Стихи русских поэтов о природе
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). .
50
04.12
Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором …»
1
51
05.12
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
1
52
06.12
К. Д. Бальмонт «Золотое слово»
1
53
09.12
И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений
1
54
11.12
Развивающий час (урок обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
1
55
12.12
Оценка достижений
1
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ ( 9 ч.)
56
13.12
Вн.чтение «Лес не школа, а всему учит».
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). .
57
16.12
Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)
1
58
18.12
Д.И. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
1
59
60
61
19.12
20.12
23.12
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
3
62
63
25.12
26.12
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
2
64
27.12
Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений
1
БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ ( 10 ч.)
65
13.01
Внеклассное чтение. Рассказы, повести А. Воронковой
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
66
67
15.01
16.01
М. Горький « Случай с Евсейкой»
2
68
17.01
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
1
69
70
20.01
22.01
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
2
71
72
73
23.01
24.01
27.01
А. И. Куприн «Слон»
3
74
29.01
Урок-путешествие по разделу «Были – небылицы»
1
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 3 ( 6 ч.)
75
30.01
Внеклассное чтение. Что говорят стихи? Поэзия С.Я.Маршака
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
76
31.01
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?
1
77
03.02
Саша Черный «Воробей», «Слон»
1
78
05.02
А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
1
79
06.02
С. А.Есенин «Черемуха»
1
80
07.02
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3»
1
ЛЮБИ ЖИВОЕ ( 20 ч.)
81
10.02
Внеклассное чтение. «Рассказы о животных В.Л.Дурова».
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
82
12.02
М. Пришвин. «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.
1
83
84
13.02
14.02
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
2
85
17.02
В. И. Белов «Малька провинилась»
1
86
19.02
В. И. Белов «Еще раз про Мальку»
1
87
20.02
Вн.чтение.
Книги. А. Митяева об армии и ее героях.
1
88
21.02
В.В. Бианки «Мышонок Пик»
1
89
24.02
В.В. Бианки «Мышонок Пик»
1
90
91
92
26.02
27.02
28.02
Б. С. Житков «Про обезьянку»
3
93
03.03
Вн.чтение
«Мама и мы»
1
94
05.03
В.Дуров «Наша Жучка»
1
95
96
06.03
07.03
В.П. Астафьев «Капалуха»
2
97
17.03
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»
1
98
19.03
Урок–конференция «Земля – наш дом родной».
1
99
20.03
Оценка достижений
1
100
21.03
Внеклассное чтение. «Наша библиотека»
1
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 4 ( 7 ч.)
101
24.03
Знакомство с названием раздела
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения
102
26.03
С.Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
1
103
27.03
А.Л. Барто «Разлука», «В театре»
1
104
28.03
С.В. Михалков «Если», «Рисунок»
1
105
31.03
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок»
1
106
02.04
Обобщающий урок. Игра «Крестики-Нолики».
1
107
03.04
Оценка достижений
1
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК ( 9 ч.)
108
04.04
Внеклассное чтение
Книги о космонавтах.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу..
109
110
07.04
09.04
А.П. Платонов «Цветок на земле»
2
111
112
10.04
11.04
А.П. Платонов «Еще мама»
2
113
14.04
М.М. Зощенко «Золотые слова»
1
114
16.04
М.М. Зощенко «Великие путешественники»
1
115
17.04
Н.Н. Носов «Федина задача»
1
116
18.04
Н.Н. Носов «Телефон»
1
117
21.04
В.Драгунский «Друг детства»
1
118
23.04
Игра – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений
1
ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ ( 10 ч.)
119
24.04
Знакомство с названием раздела
1
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей.
120
25.04
Внеклассное чтение. «Любимые книги – любимые писатели».
1
121
28.04
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
1
122
29.04
Ю.И. Ермолаев «Проговорился»
1
123
30.04
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»
1
124
02.05
Вн.чтение О чем рассказывают журналы?
1
125
05.05
Г.Б. Остер «Вредные советы»
1
126
06.05
Г.Б. Остер«Как получаются легенды»
1
127
07.05
Р.Сеф «Весёлые стихи»
1
128
08.05
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений
1
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 7 ч.)
129
12.05
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции
1
Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.
Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
130
131
14.05
15.05
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»
2
132
133
134
16.05
19.05
21.05
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»
3
135
22.05
Внеклассное чтение. «Мои любимые книги»
1
136
23.05
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Оценка достижений
1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 4 КЛ.doc
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ п/п
Дата
по пла
ну
Дата по фак
ту
Тема урока
К-во часов
Характеристика видов деятельности учащихся
Корректировка
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1.
1.09
Знакомство с учебником по литературному чтению
1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Летописи, былины, жития (11 часов)
2.
3.09
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Стартовая диагностическая работа
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах
3.
4.09
«И вспомнил Олег коня своего»
1
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом
4
5.09
«И вспомнил Олег коня своего»
1
Читать отрывки из древнерусской летописи
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения
5
8.09
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки
1
Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
6
10.
09
«Ильины три поездочки»
1
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников
Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
них.
1Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам
7
11.
09
«Ильины три поездочки»
1
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные сказки
Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .
Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.
8
12.
09
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
1
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план
9
15.
09
«Житие Сергия Радонежского»
1
Описывать характер человека; выражать своё отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них
10
17.
09
«Житие Сергия Радонежского».
Тест №1
1
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Проверять себя и оценивать свои достижения
Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведени
11
18.
09
Проект: «Создание календаря исторических событий»
1
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
Создавать календарь исторических событий
12
19.
09
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка навыка чтения
1
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Различать жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль
Чудесный мир классики (15часов)
13
22.
09
П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок»
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова
Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке
14
24.
09
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
1
Характеризовать героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам
15
25.
09
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
1
Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план
16
26.
09
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
1
Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников
17
29.
09
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать за выразительностью литературного языка
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев
18
1.
10
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная сказка»
19
2.10
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность сказки
Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
20
3.10
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
1
Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя
Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»
21
6.10
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
1
Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать основное содержание произведения
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе
22
8.10
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
1
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
23
9.10
Л.Н. Толстой «Детство»
1
Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Называть произведения классической литературы.
Определять жанры литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
24
10.
10
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»
1
Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного языка
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни
25
13.
10
А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2
1
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного языка
26
15.10
А.П. Чехов «Мальчики».
Проверка навыка чтения
1
Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
27
16.10
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа
№ 1
1
Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения
Поэтическая тетрадь (8часов)
28
17.10
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»
1
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение
29
20.10
А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка»
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
30
22.10
Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..»,
«Где сладкий шепот...»
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.
Определять связь произведений
литературы с другими видами искусств
31
23.10
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
1
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения
32
24.10
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
33
27.10
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения
34
29.10
И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
35
30.10
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа
№ 2
1
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
Литературные сказки (14 часов)
36
31.10
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы
37
10.11
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
38
12.11
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев
Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать
39
13.11
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
1
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
40
14.11
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
1
Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке
Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев
41
17.11
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
1
Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям
42
19.11
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях
43
20.11
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
44
21.11
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.
45
24.11
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
Определять авторское отношение к изображаемому.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке
46
26.11
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
1
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
47
27.11
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
1
Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные
48
28.11
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Диагностическая работа
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями
49
1.12
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Проверка навыка чтения
1
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
50
3.12
Обобщение по разделу « литературные сказки».
Контрольная работа №3
1
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения
Делу время – потехе час (9 часов)
51
4.12
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия
52
5.12
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
1
Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
53
8.12
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
1
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать юмористический смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
54
10.12
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
1
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Соотносить название с содержанием произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер
55
11.12
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
56
12.12
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
1
Соотносить название с содержанием произведения.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст
57
15.12
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
1
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
58
17.12
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
1
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Читать выразительно по ролям
59
18.12
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа
№ 4
1
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
Страна детства (7 часов)
60
19.12
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа
61
22.12
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
62
24.12
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
1
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний
63
25.12
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
1
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части произведения
64
26.12
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
1
Последовательно воспроизводить содержание рассказа.
Анализировать музыкальное сопровождение произведения
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
65
12.01
М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4
11
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение
66
14.01
Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольная работа
№ 5
1
Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
Поэтическая тетрадь (5 часов)
67
15.01
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности
68
19.01
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
1
Определять различные средства выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
69
21.01
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
1
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
70
22.01
М.И. Цветаева «Наши царства»
1
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом
71
26.01
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа
№ 6
1
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
Природа и мы (12 часов)
72
28.01
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
73
29.01
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
1
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно
74
2.02
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
1
Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении
75
4.02
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
1
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
Создавать небольшой устный текст на заданную тему
76
5.02
М.М. Пришвин «Выскочка»
1
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
77
9.02
М.М. Пришвин «Выскочка»
1
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Пересказывать произведение на основе плана
78
11.02
Е.И. Чарушин «Кабан»
1
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Характеризовать героев на основе их поступков
79
12.02
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
1
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
80
16.02
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
1
Анализировать заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
81
18.02
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тест № 5
1
Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом
82
19.02
Проект «Природа и мы»
1
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря
83
25.02
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольная работа
№ 7
1
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (6 часов)
84
26.02
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста
85
2.03
С.А. Клычков «Весна в лесу»
1
Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте
86
4.03
Н Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
М. Рубцов «Сентябрь»
1
Наблюдать картины осени в произведении.
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
87
5.03
С.А. Есенин «Лебедушка»
1
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста
88
9.03
С.А. Есенин «Лебедушка».
Проверка навыка чтения
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.
89
11.03
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа
№ 8
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
Родина (5 часов)
90
12.03
И.С. Никитин
«Русь»
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения
Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
91
16.03
С.Д. Дрожжин
«Родине»
1
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
92
18.03
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл произведения.
Определять основную мысль рассказа
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
93
19.03
Проект: «Они защищали Родину»
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине
94
1.04
Обобщение по разделу «Родина».
Контрольная работа
№ 9
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
Страна Фантазия ( 7 часов)
95
2.04
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра
96
6.04
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
Читать текст художественного произведения.
Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения
97
8.04
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения
98
9.04
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра
99
13.04
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
100
15.04
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Понимать особенности фантастических произведений.
Соотносить название с содержанием произведения
101
16.04
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа
№ 10
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории
Зарубежная литература (17 часов)
102
20.04
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
103
22.03
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
104
23.04
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения
105
27.04
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно;
106
29.04
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
107
30.04
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку
108
4.05
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
109
6.05
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
110
7.05
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
111
11.05
Проверка навыка чтения
Проверка предметных и универсальных учебных умений
112
13.05
Итоговая диагностическая работа
Проверка предметных и универсальных учебных умений
113
14.05
С. Лагерлеф «Святая ночь»
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
114
18.05
С. Лагерлеф «Святая ночь»
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
115
20.05
С. Лагерлеф «В Назарете»
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию
116
21.05
С. Лагерлеф «В Назарете»
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
117
25.05
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
Самостоятельно оценивать свои достижения
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
118-
119
27.05
28.05
Резервные уроки
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Учебники
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина).
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Рабочие тетради и пособия
(серия «Успешный старт»)
3. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.
Поурочные разработки. 2 класс.
3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.
4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Книги для учителя
1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.
2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечание
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Д
Экспозиционный экран.
Д
Размер не менее 150х150см.
Аудиопроигрыватель.
Д
Персональный компьютер.
Д
Мультимедийный проектор.
Д
Учебно- практическое и учебно – лабораторное оборудование
Натуральные объекты
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Ф
В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
Стол учительский с тумбой.
Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Д
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.
Д
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка по литературному чтению 1-4 кл.doc
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В архиве представлены папки с КТП по отдельным предметам:
- русский язык (авт. В. П. Канакина), литературное чтение (авт. Л. Ф. Климанова), математика (авт. М. И. Моро), окружающий мир (авт. А. А. Плешаков), музыка (авт. Е. Д. Критская), физическая культура (авт В. И. Лях), изобразительное искусство (авт. Л. А. Неменский), английский язык (авт. С. И. Азарова), немецкий язык (авт. И. Л. Бим), ОРКСЭ (авт. А. Н. Сахаров), технология (авт. Е. А. Лутцева)
В каждой папке отдельным файлом выделена пояснительная записка к курсу.
6 653 464 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сапожникова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.