Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование 1-4 классы по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование 1-4 классы по ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

97 КБ КТП 3 класс.doc
113 КБ КТП 1 кл.doc
138.5 КБ КТП 2 класс.doc
106.5 КБ КТП 4 кл .doc
497 КБ поясниктельная записка по ИЗО 1-4 кл.doc
51 КБ Пояснительная записка по ОРКСЭ.doc
372 КБ 2 класс тематическое английский.doc
95 КБ ппояснительная записка .doc
228.5 КБ тематическое планироваение 4 английский язык.doc
246 КБ тематическое планирование 3 английский.doc
374 КБ КТП 1 класс.doc
433.5 КБ КТП 2 класс.doc
290 КБ КТП 3 класс.doc
298 КБ КТП 4 кл .doc
444 КБ пояснительная записка по математике 1-4 кл.doc
231 КБ 1 класс раб. прогр..doc
221.5 КБ 2 класс раб. прогр..doc
286 КБ 3 класс раб. прогр..doc
144.5 КБ музыка 4 класс.doc
298.48 КБ Š «¥­¤ à­®-⥬ â¨ç¥áª®¥ ¯« ­¨à®¢ ­¨¥ 2 ª« áá.doc
185.5 КБ Š «¥­¤ à­®-⥬ â¨ç¥áª®¥ ¯« ­¨à®¢ ­¨¥ 3 ª« áá.doc
90 КБ Š «¥­¤ à­®-⥬ â¨ç¥áª®¥ ¯« ­¨à®¢ ­¨¥ 4 ª« áá.doc
263 КБ 4 кл ктп окр мир.doc
252.5 КБ КТП 1класс.doc
250.5 КБ КТП 2 класс.doc
141 КБ КТП 3 класс.doc
820.5 КБ пояснительная записка по окружающему миру 1-4 кл.doc
868 КБ КТП 1 класс.doc
588.5 КБ КТП 2 класс.doc
408.5 КБ КТП 3 класс.doc
492.5 КБ КТП 4 КЛ .doc
843 КБ русский 86.doc
144.5 КБ КТП 1 класс.doc
132.5 КБ КТП 2 класс.doc
107 КБ КТП 3 класс.doc
135 КБ КТП 4 кл.doc
506.5 КБ пояснительная записка по ткхнологии 1-4 кл..doc
1.18 МБ КТП 1-4.doc
427.5 КБ пояснительная записка по физкультуре 1-4 кл.doc
557.5 КБ КТП 1 класс.doc
388.5 КБ КТП 2 класс.doc
287.5 КБ КТП 3 класс.doc
426.5 КБ КТП 4 КЛ.doc
723.5 КБ пояснительная записка по литературному чтению 1-4 кл.doc

Выбранный для просмотра документ КТП 3 класс.doc

библиотека
материалов

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Дата

Факт

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Корректировка


ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ( 9 ч. )

1.09


Твои игрушки

1

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


8.09


Посуда у тебя дома

1


15.09


Обои и шторы у тебя дома

1


22.09


Мамин платок

1


29.09


Твои книжки

1


06.10


Твои книжки

1


13.10


Открытки

1


20.10


Обобщение по теме «Искусство в твоем доме». Выставка творческих работ

1


27.10


Твои игрушки

1


ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА ( 7 ч.)

10.11


Памятники архитектуры

1

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.   Нравственно-этическая ориентация.

Целеполагание. Соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.  Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Контроль, сравнение действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.


17.11


Парки, скверы, бульвары

1


24.11


Ажурные ограды

1


01.12


Волшебные фонари

1


08.12


Витрины

1


15.12


Удивительный транспорт

1


22.12


Обобщение по теме «Искусство на улицах твоего города». Выставка творческих работ

1


ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11ч.)

11.01


Художник в цирке

1

Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму. Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации. Овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве. Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен. Использование контраста для усиления эмоционально-образного звучания работы. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.


19.01


Художник в цирке

1


26.01


Художник в театре

1


02.02


Художник в театре

1


09.02


Театр кукол

1


16.02


Театр кукол

1


23.02


Театральные маски

1


02.03


Театральные маски

1


09.03


Афиша и плакат

1


16.03


Праздник в городе

1


30.03


Школьный карнавал. Обобщение по теме «Художник и зрелище». Выставка творческих работ

1


ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (7 ч.)

06.04


Музей в жизни города

1

Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию


13.04


Картина – особый мир. Картина- пейзаж.

1


20.04


Картина-портрет.

1


27.04


Картина-натюрморт

1


04.05


Картины исторические и бытовые

1


11.05


Скульптура в музее и на улице

1


18.05


Обобщение по теме «Художник и музей». Выставка творческих работ

1




Выбранный для просмотра документ КТП 1 кл.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема

Ко-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректровка

план

факт

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

1.



Экскурсия «Изображения всюду вокруг нас»


1 ч.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.


2.



Тематическая прогулка «Мастер Изображения учит видеть»


1 ч.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).


3.



Экскурсия в детскую библиотеку «Изображать можно пятном»


1 ч.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).


4.



Тематическая прогулка «Изображать можно в объеме».


1 ч.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).


5.



Рисунок на асфальте «Изображать можно линией».

1 ч.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка, белый мел).


6.



Экскурсия «Разноцветные краски».


1 ч.

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.


7.



Рисование на асфальте. Изображать можно и то, что невидимо (настроение)


1 ч.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка, белый мел).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.


8.



Художники и зрители (обобщение темы)


1 ч.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.)


Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

9.



Тематическая прогулка «Мир полон украшений»


1 ч.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).


10



Красоту надо уметь замечать


1 ч.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.


11



Красоту надо уметь замечать



12



Узоры, которые создали люди


1 ч.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.


13



Узоры, которые создали люди

1 ч.


14



Как украшает себя человек


1 ч.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).


15



Как украшает себя человек


1 ч.


16.



Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)


1 ч.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

17 .



Постройки в нашей жизни


1 ч.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.


18



Дома бывают разными


1 ч.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).


19



Дома бывают разными

1 ч.


20



Домики, которые построила природа

1 ч.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.


21



Домики, которые построила природа

1 ч.


22 .



Дом снаружи и внутри


1 ч.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).


23



Дом снаружи и внутри

1 ч.


24 .



Строим город


1 ч.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.


25.



Все имеет свое строение


1 ч.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.


26.



Строим вещи


1ч.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.


27.



Город, в котором мы живем (обобщение темы)


1 ч.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

28.



Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе


1 ч.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.


29.



«Сказочная страна». Создание панно


1 ч.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.


30.



«Праздник весны». Конструирование из бумаги


1 ч.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.


31



Урок любования. Умение видеть


1 ч.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.


32



Урок любования. Умение видеть

1 ч.


33.



Здравствуй, лето! (обобщение темы)


1 ч.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).






Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

2 класс

Дата

Факт

Тема

Ко-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректировка

Как и чем работает художник? (8 ч)

1

3.09


Три основных цвета:

желтый, красный, синий

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)

1

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.


2

10.09


Белая и черная краски.

Задание изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман) (без предварительного рисунка).

1

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы с гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.


3

17.09


Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Задание: изображение осеннего леса.


1

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы.

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.


4

24.09


Выразительные возможности аппликации.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями.

1

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.


5

1.10


Выразительные возмож­ности графических ма­териалов

Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).


1

Понимать выразительные возмож­ности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания ху­дожественного образа.

Осваивать приемы работы графи­ческими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графичес­кие материалы, зимний лес.


6

8.10


Выразительность материалов для работы в объеме.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. родного края по впечатлению па­мяти).

1

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных худо­жественных материалов, которые при­меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приемами работы с целым куском пластилина

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.


7

15.10


Выразительные возмож­ности бумаги.

Задание: сооружение игровой пло­щадки для вылепленных зверей (коллективно; ра­бота по воображению).

1

Развивать навыки создания геомет­рических форм (конуса, цилиндра, пря­моугольника) из бумаги, навыки пере­вода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоско­го листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объек­ты игровой площадки.


8

22.10


Неожиданные материа­лы (обобщение темы)

Задание: изображение ночного праз­дничного города.



1

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их вырази­тельных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито­говой выставке, оценивать собствен­ную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.


Реальность и фантазия (7 ч)

9

29.10


Изображение и реальность.

Задание: изображение любимого животного.


1

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении харак­тер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от об­щего к частному.


10

12.11


Изображение и фанта-

зия.

Задание: изображение фантастиче­ского животного путем соединения эле­ментов разных животных, птиц и даже растений.

1

Размышлять о возможностях изоб­ражения как реального, так и фантас­тического мира.

Рассматривать слайды и изобра­жения реальных и фантастических жи­вотных (русская деревянная и камен­ная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фан­тастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений

Развивать навыки работы гуашью


11

19.11


Украшение и реаль­ность.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или сне­жинок при помощи линий (индивиду­ально по памяти).

1

Наблюдать и учиться видеть укра­шения в природе.

Эмоционально откликаться на кра­соту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения раз­личных украшений в природе (паутин­ки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.


12

26.11


Украшение и фантазия.

Задание: изображение кружева, ук­рашение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.


1

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орна­мента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материала­ми (роллеры, тушь, фломастеры) с по­мощью линий различной толщины.


13

3.12


Постройка и реальность.

Задание: конструирование из бума­ги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

1

Рассматривать природные кон­струкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на кра­соту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бума­гой (закручивание, надрезание, склады­вание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллек­тивной работы.


14

10.12


Постройка и фантазия.

Задание: создание макетов фантас­тических зданий, фантастического го­рода (индивидуально-групповая работа по воображению).

1

Сравнивать, сопоставлять природ­ные формы с архитектурными построй­ками.

Осваивать приемы работы с бу­магой.

Придумывать разнообразные кон­струкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллек­тивной работы.


15

17.12


Братья-Мастера изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Задание: конструирование (модели­рование) и украшение елочных игру­шек, изображающих людей, зверей, рас­тения.

1

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев- Мастеров (их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изоб­ражающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собст­венную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников


О чем говорит искусство (11 часов)

16

24.12


Изображение природы в различных состояниях

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

1

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными мате­риалами контрастные состояния при­роды.

Развивать колористические навыки работы гуашью.



17

18

14.01

21.01


Изображение характе­ра животных.

Задание: изображение животных ве­селых, стремительных, угрожающих.

2

Наблюдать и рассматривать жи­вотных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характе­ристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко вы­раженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.


19

28.01


Изображение характе­ра человека: женский образ.

Задание: изображение противопо­ложных по характеру сказочных жен­ских образов.

1

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства.



20

4.02


Изображение характе­ра человека: мужской образ.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

1

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать воз­можности использования изобразитель­ных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональ­ное состояние человека.

Создавать живописными материа­лами выразительные контрастные обра­зы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).


21

11.02


Образ человека в скульптуре.

Задание: создание в объеме сказоч­ных образов с ярко выраженным харак­тером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.)

1

Сравнивать, сопоставлять вырази­тельные возможности различных худо­жественных материалов, которые при­меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания обра­зов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные об­разы с ярко выраженным характером.


22

18.02


Человек и его украше­ния.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокош­ников, воротников.

1

Понимать роль украшения в жиз­ни человека.

Сравнивать и анализировать укра­шения, имеющие разный характер, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.


23

25.02


О чем говорят украше­ния.

Задание: украшение двух противо­положных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и зло­го, пиратского).

1

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противопо­ложных по намерениям сказочных фло­тов.



24-25

4.03

11.03


Образ здания.

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снеж­ной королевы и т.д.).

2

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой ра­боты.


26

18.03


В изображении, укра­шении и постройке че­ловек выражает свои чувства, мысли, на­строение, свое отноше­ние к миру (обобщение темы).

Выставка творческих работ.

1

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собст­венную художественную деятельность и деятельность одноклассников.


Как говорит искусство (9 ч)

27

01.03


Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода)

1

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплых и холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различ­ных цветов, смешение красок на бумаге.

Материалы: гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.


28

8.04


Тихие и звонкие цвета.

Задание: изображение весенней зем­ли (по памяти и впечатлению).


1

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоцио­нальной выразительности цвета — глу­хого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого (глухо­го) и звонкого цветов, изображая весен­нюю землю.

Создавать колористическое богат­ство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.


29

15.04


Что такое ритм линий?

Задание: изображение весенних

ручьев.

1

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности.

Получать представление об эмо­циональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать ве­сенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.


30

22.04


Характер линий.

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения.

1

Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности.

Наблюдать, рассматривать, лю­боваться весенними ветками различ­ных деревьев.

Осознавать, как определенным ма­териалом можно создать художествен­ный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с опре­деленным характером и настроением.


31

29.04


Ритм пятен

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа .


1

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости лис­та.

Развивать навыки творческой ра­боты в технике обрывной аппликации.


32

6.05


Пропорции выражают характер

Задание: конструирование или леп­ка птиц с разными пропорциями (боль­шой хвост — маленькая головка — большой клюв).

1

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изме­нения пропорций.



33


13.05



Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -

средства выразитель­ности

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

1

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной вы­разительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную твор­ческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя за­мысел, уметь выполнять работу в гра­ницах заданной роли.


34

20.05


Обобщающий урок года.

Выставка детских работ.


1

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впе­чатлениях от работ товарищей и произ­ведений художников.

Понимать и уметь называть за­дачи, которые решались в каждой чет­верти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.





Выбранный для просмотра документ КТП 4 кл .doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

4 класс

Дата

Тема

Ко-во часов

Виды деятельности учащихся

Корректировка

план

факт

Истоки родного искусства (8ч)

1 -2

3.09

10.09


Пейзаж родной земли.

Задание: изображение российской природы (пейзаж).


2

Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности кра­соты природы разных климатическихзон.

Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью.


3-4

17.09

24.09


Деревня — деревянный мир.

Задание: Конструирование избы..


2

Воспринимать и эстетически оце­нивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гар­монии постройки с окружающим ланд­шафтом.

Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее отдельных элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ рус­ской избы и других построек традици­онной деревни.

Овладевать навыками конструиро­вания — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объедине­ния индивидуально сделанных изобра­жений.

Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя.


5

1.10


Красота человека.

Задание Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.


1

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников.

Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты).

Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека. Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.


6

8.10


Красота человека.

Задание Изображение сцен тру­да из крестьянской жизни.


1


7-8

15.10

22.10


Народные праздники (обобщение темы).

Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника «Праз­дник»

2

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько про­изведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные компо­зиционные работы и коллективные пан­но на тему народного праздника.

Овладевать на практике элемен­тарными основами композиции.


Древние города нашей земли (7 ч)

9

29.10


Родной угол.

Вариант задания: изобразитель­ный образ города-крепости.

1

Понимать и объяснять роль и зна­чение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изоб­ражающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.


По КТП за 1 четверть- 9 часов

Дано за четверть часов :

10

12.11


Древние соборы.

Вариант задания: изображение хра­ма.

1

Получать представление о конст­рукции здания древнерусского камен­ного храма.

Понимать роль пропорций и рит­ма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по­стройка макета здания: изобразительное решение.


11

19.11


Города Русской земли.

Задание: моделирование жилого на­полнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).

1

Знать и называть основные струк­турные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение.

Изображать и моделировать на­полненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.



12

26.11


Древнерусские воины-защитники.

Задание: изображение древнерус­ских воинов, княжеской дружины.

1

Знать и называть картины худож­ников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Вас­нецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.



13

3.12


Новгород. Псков. Вла­димир и Суздаль. Мос­ква.

Вариант задания: живописное изображение древнерус­ского города.

1

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры.

Воспринимать и эстетически пе­реживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик. — свидетелей нашей истории. тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества.

Создавать образ древнерусского го­рода.


14

10.12


Узорочье теремов.


Задание: изображение интерьера те­ремных палат.


1

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных по­строек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении празд­ничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания).


15

17.12


Пир в теремных пала­тах (обобщение темы)

Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах»


1

Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.


Каждый народ художник (11ч).

16-18

24.12

14.01

21.01


Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Задание 1. Изображение природы через характерные детали.


Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт ли­ца, прически, волнообразного движе­ния фигуры.


Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-саку­ры»

3

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре.

Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин.

Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать Алго-

писные и графические

Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.


19

28.01


Народы гор и степей.

Задание: изображение жизни в сте­пи и красоты пустых пространств (раз­витие живописных навыков).


1

Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыка­ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы.


20-21

4.02

11.02


Города в пустыне.

Задание: создание образа древнего среднеазиатского города


2

Характеризовать особенности

художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных по­строек с особенностями природы и при­родных материалов.

Создавать образ древнего средне­азиатского города.

Овладевать навыками конструиро­вания из бумаги и орнаментальной гра­фики.


22-23

18.02

25.02


Древняя Эллада.

Задание : Кон­струирование храма.


2

Эстетически воспринимать про­изведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличи­тельные черты и конструктивные эле­менты древнегреческого храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фи­гуры человека.

Изображать олимпийских спорт­сменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.


24-25

4.03

11.03


Европейские города Средневековья.

Задание: поэтапная работа над пан­но «Площадь средневекового города»


2

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навы­ки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си­стемы.


26

18.03


Многообразие художе­ственных культур в ми­ре (обобщение темы)

Выставка работ и беседа.

1

Осознавать цельность каждой куль­туры, естественную взаимосвязь ее про­явлений.

Рассуждать о богатстве и много­образии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым про­изведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Соотносить особенности тради­ционной культуры народов мира в вы­сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными ху­дожественными культурами.


Искусство объединяет народы (8 ч)

27-28

1.04

8.04


Материнство.

Задание: изображение (по пред­ставлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.

2

Узнавать и приводить примеры

произведений искусства, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлени­ях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композицион­ного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.


29

15.04


Мудрость старости.

Задание: изображение любимого по­жилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

1

Развивать навыки восприятия про­изведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний).


30-31

22.04

29.04


Сопереживание.

Задание: создание рисунка с драма­тическим сюжетом, придуманным авто­ром (больное животное, погибшее де­рево и т. п.).

2

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях ис­кусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сю­жет.



32

6.05


Герои-защитники.

Задание: лепка эскиза памятника герою.


1

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.



33

13.05


Юность и надежды.

Задание: изображение радости дет­ства, мечты о счастье, подвигах, путе­шествиях, открытиях.


1

Приводить примеры изобразительного искусства, посвящен­ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными сред­ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.


34

20.05


Искусство народов ми­ра (обобщение темы).

Творческий отчет для родителей, учи­телей.

1

Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким ху­дожественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традицион­ной культуры.

Рассказывать об особенностях ху­дожественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особеннос­тях понимания ими красоты.

Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов кра­соты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с по­зиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Участвовать в обсуждении выставки.




Выбранный для просмотра документ поясниктельная записка по ИЗО 1-4 кл.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по учебному предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

для 1 – 4 классов


  1. Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.) (далее – стандарт);

  2. Концепции ду­ховно-нравственного развития и воспитания гражданина России;

  3. Фундаментального ядра со­держания общего образования;

  4. Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.;

  5. Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 клас­сы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.;

  6. Планируе­мых результатов начального общего образования.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры ду­ховной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как выс­шие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть сред­ством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нрав­ственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пласти­ческих) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного ис­кусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте кон­кретных связей с жизнью общества и человека.

II. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»


Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художе­ственной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, деко­ративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах дея­тельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визу­ально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные ис­кусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятель­ности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является осно­вой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида худо­жественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявле­нии его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятель­ности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок под­нимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение тради­ций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (ки­сти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, моноти­пия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их вы­разительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприя­тия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художествен­ной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить худо­жественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осозна­нию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условия­ми освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчинен­ные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предло­женной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков инди­видуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуаль­но-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или построй­ки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а об­щий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и воз­можность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведе­ний искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и инди­видуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративно­го материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведе­ний (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобще­ния к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, про­порции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обще­ству, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдаю­щимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-при­кладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, ориги­нальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформле­нии школы.


ІІІ. Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане


Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).


ІV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Изобразительное искус­ство»


Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истин­ной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения исто­рии и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудни­чества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих прин­ципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремле­ния следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

  • формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственно­сти и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом зна­комиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действи­тельности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно зна­чимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит разви­тие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоб­лению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмо­ционально-ценностных критериев жизни.


        1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Изобразительное искусство»


Личностные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»


Освоение курса «Изобразительное искусство» вносит существенный вклад в достиже­ние личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учеб­ные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориента­цию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным го­сударственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определе­на на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориента­ции на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хоро­шего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения но­вой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответствен­ности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведе­ния;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации мо­ральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенцио­нальных к конвенциональному уровню;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отече­ственной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понима­ния необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения за­дач;

  • адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешно­сти реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и дея­тельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чув­ства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражаю­щих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Метапредметные результаты освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сфор­мированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального об­щего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной шко­ле.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспек­тивной оценки;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность:

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и дру­гих людей по исправлению допущенных ошибок;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата дей­ствия с требованиями конкретной задачи;

  • активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного кон­фликта;

  • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физиче­ских препятствий;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.




Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при­знаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно – следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

  • поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

  • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источни­ков; дополнение таблиц новыми данными;

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

  • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

  • анализ информации;

  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

  • интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

  • подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения суще­ственных признаков;

  • анализ;

  • синтез;

  • сравнение;

  • сериация;

  • классификация по заданным критериям;

  • установление аналогий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения;обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: мо­нологические высказывания разного типа.

Выпускник научиться:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд­ничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и ви­дит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнеров;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • слушать собеседника;

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • осуществлять взаимный контроль,

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Предметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство


Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Выпускник научится:

  • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, худо­жественное конструирование и ди­зайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в худо­жественно-творческой деятельности, используя различные худо­жественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

  • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и пере­давать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к ним средствами художественного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оце­нивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  • называть ведущие художественные музеи России и художе­ственные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и вырази­тельных средств, объяснять сюжеты и содержание знако­мых произ­ведений;

  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декора­тивные искусства в доме, на улице, в театре;

  • высказывать суждение о художественных произведени­ях, изображающих природу и человека в различных эмоцио­нальных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:

  • создавать простые композиции на заданную тему на плос­кости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фак­туру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • различать основные и составные, теплые и холодные цве­та; изменять их эмоциональ­ную напряженность с помощью сме­шивания с белой и черной красками; использовать их для пере­дачи художественного замысла в собственной учебно-творчес­кой деятельности;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного ис­кусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; пере­давать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений чело­века;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать гео­метрическую форму предме­та; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания вы­разительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для укра­шения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания ор­намента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом мест­ных усло­вий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка жи­вописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного ис­кусства, художественного конструирования в собственной ху­дожественно-творческой деятельности; передавать раз­нообразные эмоциональные состоя­ния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на за­данные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации, пу­тем трансформации известного создавать новые образы при­роды, человека, фантастического существа средствами изоб­разительного искусства и компьютерной графики;

  • выполнять простые рисунки и орнаментальные компо­зиции, используя язык компью­терной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит ис­кусство?»

Выпускник научится:

  • осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-твор­ческой деятельности;

  • выбирать художественные материалы, средства художест­венной выразительности для создания образов природы, челове­ка, явлений и передачи своего отношения к ним; решать худо­жественные задачи с опорой на правила перспективы, цвето-ведения, усвоенные спосо­бы действия;

  • передавать характер и намерения объекта (природы, чело­века, сказочного героя, пред­мета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к каче­ствам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнооб­разие природы, человека, зда­ний, предметов;

  • понимать и передавать в художественной работе раз­ницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выра­жая к ним свое эмоциональное отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участво­вать в коллективных работах на эти темы.


VI. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»


ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ


Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).


Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).


ИСКУССТВО И ТЫ


Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).


Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).


О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).


Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.


ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС


Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).


Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).


Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).


КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПО­СТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)


Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).


Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).


Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).


Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).





VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельно­сти обучающихся


Тематическое планирование

1 класс

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

Изображения всюду вокруг нас


Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Мастер Изображения учит видеть


Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геомет­рической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Изображать можно пятном


Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силу­этного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыка­ми работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание об­разов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Изображать можно в объеме


Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, нагляд­но сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Конен­кова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пла­стилином).


Изображать можно линией


Разноцветные краски


Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навы­ками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных коври­ков.


Изображать можно и то, что невидимо (настроение)


Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навы­ками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Художники и зрители (обобщение темы)


Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных коври­ков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)


Мир полон украшений


Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях приро­ды, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Красоту надо уметь замечать


Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собствен­ных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, рас­цветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, жи­вописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Узоры, которые создали люди


Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоратив­ный эскиз на листе бумаги.

Как украшает себя человек


Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).


Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно при­думать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные иг­рушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

Постройки в нашей жизни


Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев дет­ских книг и мультфильмов.

Дома бывают разными


Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Домики, которые построила природа


Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.


Дом снаружи и внутри


Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных быто­вых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными ка­рандашами или фломастерами по акварельному фону).

Строим город


Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, со­здавать коллективный макет игрового городка.

Все имеет свое строение


Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кру­гов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-ди­зайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Строим вещи


Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)


Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, ко­торый придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учите­ля.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вме­сте


Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последо­вательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера По­стройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоратив­ного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

«Сказочная страна». Создание панно

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги


Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графиче­скими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насеко­мых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Урок любования. Умение видеть


Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественны­ми материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспе­риментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)


Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желатель­но) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и про­смотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).




















Тематическое планирование

2 класс

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Искусство и ты (34 ч)

Как и чем работает художник? (8 ч)

Три основных цвета-желтый, красный, синий

Что такое живопись? Первичные основы цвето­ведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предваритель­ного рисунка; заполнение крупными изображе­ниями всего листа)

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие ли­сты белой бумаги

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памя­ти и впечатлению.

Белая и черная краски.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смеше­ние цветных красок с черной и белой). Знаком­ство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живо­писных материалах: акварельные краски, темпе­ра, масляные и акриловые краски.

Задание изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман) (без предварительного рисунка).

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы с гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выра­зительные возможности.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость вос­ковых и масляных мелков, текучесть и про­зрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса.

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая бумага.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы.

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Выразительные возможности аппликации.

Особенности создания аппликации.

Восприятие и изображение красоты осенней при­роды. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней зем­ли с опавшими листьями.

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Выразительные возмож­ности графических ма­териалов

Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материа­лов.

Красота и выразительность линии. Выразитель­ные возможности линии. Тонкие и толстые, по­движные и тягу­чие линии.

Задание: изображение зимнего леса (по впечатле­нию и памяти).

Материалы: тушь или черная гу­ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бу­мага.

Понимать выразительные возмож­ности линии, точки, темного и белого пятен (язык гра­фики) для создания ху­дожественного образа.

Осваивать приемы работы графи­ческими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графичес­кие материалы, зимний лес.


Выразительность материалов для работы в объеме.

Что такое скульптура? Образный язык скульпту­ры.

Знакомство с материалами, которы­ми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. родного края по впе­чатлению па­мяти).

Материалы: пластилин, стеки.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных худо­жественных материалов, которые при­меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приемами работы с целым куском пластилина

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.


Выразительные возмож­ности бумаги.

Что такое архитектура? Чем зани­мается архитек­тор? Особенности архи­тектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с по­мощью кото­рых архитектор создает ма­кет (бумага, картон).

Работа с бумагой (сгибание, скручи­вание, над­резание, склеивание). Пере­вод простых объем­ных форм в объем­ные формы. Склеивание про­стых объ­емных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой пло­щадки для вы­лепленных зверей (инди­видуально, группами, коллективно; ра­бота по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Развивать навыки создания геомет­рических форм (конуса, цилиндра, пря­моугольника) из бумаги, навыки пере­вода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоско­го листа в разнооб­разные объемные формы.

Конструировать из бумаги объек­ты игровой площадки.


Неожиданные материа­лы (обобщение темы)

Понимание красоты различных ху­дожественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материа­лов. Смешанные техники. Неожидан­ные материалы.

Выразительные возможности мате­риалов, кото­рыми работают художники.

Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праз­дничного го­рода.

Материал: неожиданные материа­лы (серпантин, конфетти, семена, нит­ки, трава и т.д.), темная бумага (в ка­честве фона).

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их вырази­тельных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито­говой выставке, оценивать собствен­ную художественную деятельность и деятельность своих однокласс­ников.



Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность. Мастер Изображе­ния учит видеть вокруг нас. Учимся всматривать­ся в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.

Рассматриваем внимательно живот­ных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя

пропорции частей тела.

Передавать в изображении харак­тер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от об­щего к частному.



Изображение и фанта-

зия.

Мастер Изображения учит фантази­ровать. Роль фантазии в жизни людей.

Сказочные существа. Фантастиче­ские образы.

Соединение элементов разных жи­вотных, расте­ний при создании фан­тастического образа.

Творческие умения и навыки рабо­ты гуашью.

Задание: изображение фантастиче­ского животно­го путем соединения эле­ментов разных живот­ных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, боль­шой лист бумаги (цветной или тониро­ванной)

Размышлять о возможностях изоб­ражения как реального, так и фантас­тического мира.

Рассматривать слайды и изобра­жения реальных и фантастических жи­вотных (русская деревянная и камен­ная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фан­тастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.

Развивать навыки работы гуашью

Украшение и реаль­ность.

Мастер Украшения учится у при­роды.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мо­розные узоры, паутинки, наряды птиц рыб и т. п.).

Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточка­ми деревьев или сне­жинок при помощи линий (индивиду­ально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Наблюдать и учиться видеть укра­шения в природе.

Эмоционально откликаться на кра­соту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения раз­личных украше­ний в природе (паутин­ки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.


Украшение и фантазия.

Мастер украшения учится у природы, изучает ее. Преобра

жение природных форм для создания различных узоров, орна­ментов, украшающих предметы быта.

Создание тканей, кружев, украше­ний для челове­ка. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с по­мощью фантазии.

Задание: изображение кружева, ук­рашение узо­ром воротничка для платья или кокошника, за­кладки для книги.

Материалы: любой графический материал (один два цвета).

Сравнивать, сопостовлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орна­мента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), исполь­зуя узоры.

Работать графическими материала­ми (роллеры, тушь, фломастеры) с по­мощью линий различной толщины.


Постройка и реальность.

Мастер Постройки учится у при­роды.

Красота и смысл природных кон­струкций (соты пчел, ракушки, коро­бочки хлопка, орехи и т.д.), их функ­циональность, пропорции.

Развитие наблюдательности.

Разнообразие форм подводного ми­ра, их непо­вторимые особенности.

Задание: конструирование из бума­ги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Рассматривать природные кон­струкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на кра­соту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бума­гой (закручивание, надрезание, склады­вание, склеива­ние).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллек­тивной работы.

Постройка и фантазия.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Мастер Постройки учится у при­роды.

Изучая природу, Мастер преобразу­ет ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необхо­димые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает воз­можности фан­тазии человека в созда­нии предметов.

Задание: создание макетов фантас­тических зда­ний, фантастического го­рода (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Взаимодействие трех видов деятель­ности — изображения, украшения и по­стройки.

Сравнивать, сопоставлять природ­ные формы с архитектурными построй­ками.

Осваивать приемы работы с бу­магой.

Придумывать разнообразные кон­струкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллек­тивной работы.


Братья-Мастера изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Взаимодействие трех видов деятель­ности — изображения, украшения и по­стройки.

Задание: конструирование (модели­рование) и украшение елочных игру­шек, изображающих людей, зверей, рас­тения. Создание коллективно­го панно.

Материалы: гуашь, маленькие кис­ти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор работ, сов­местное обсуждение.

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев- Мастеров (их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изоб­ражающие лю­дей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собст­венную художе­ственную деятельность и деятельность своих одноклассников

О чем говорит искусство (11 часов)

Изображение природы в различных состояни­ях

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тре­вожное, спокойное и радостное, груст­ное и нежное.

Художник, изображая природу, вы­ражает ее со­стояние, настроение. Изоб­ражение, созданное ху­дожником, обра­щено к чувствам зрителя. Зада­ние: изображение контрастных состояний приро­ды (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие ли­сты бумаги.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными мате­риалами контрастные состояния при­роды.

Развивать колористические навыки работы гуашью.


Изображение характе­ра животных.

Выражение в изображении характе­ра и пластики животного, его состоя­ния, настроения.

Знакомство с анималистически­ми изображения­ми, созданными худож­никами в графике, живо­писи и скульп­туре.

Рисунки и скульптурные произве­дения В. Вата­гина.

Задание: изображение животных ве­селых, стре­мительных, угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать и рассматривать жи­вотных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характе­ристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко вы­раженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.


Изображение характе­ра человека: женский образ.

Изображая человека, художник вы­ражает свое отношение к нему, свое понимание этого челове­ка.

Женские качества характера: верностъ. неж­ность, достоинство, доброта

и т. д. Внешнее и внутреннее содержа­ние челове­ка, выражение его средства­ми искусства.

Задание: изображение противопо­ложных по ха­рактеру сказочных жен­ских образов. Класс де­лится на две час­ти: одни изображают добрых, другие — злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя жи­вописные и графические средства.


Изображение характе­ра человека: мужской образ.

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отваж­ность, сме­лость, решительность, чест­ность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), ки­сти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать воз­можности использования изобразитель­ных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональ­ное состояние человека.

Создавать живописными материа­лами выразительные контрастные обра­зы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).


Образ человека в скульптуре.

Возможности создания разнохарак­терных героев в объеме.

Скульптурные произведения, соз­данные мастера­ми прошлого и настоя­щего.

Изображения, созданные в объ­еме, — скульптур­ные образы — выра­жают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказоч­ных образов с ярко выраженным харак­тером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

Материалы: пластилин, стеки, до­щечки.

Сравнивать, сопоставлять вырази­тельные возможности различных худо­жественных ма­териалов, которые при­меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания обра­зов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, за­щипление).

Создавать в объеме сказочные об­разы с ярко выраженным характером.

Человек и его украше­ния.

Украшая себя, человек рассказыва­ет о себе: кто он такой (например, сме­лый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер,

Задание: украшение вырезанных из бумаги бога­тырских доспехов, кокош­ников, воротников.

Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).

Понимать роль украшения в жиз­ни человека.

Сравнивать и анализировать укра­шения, имеющие разный характер, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.


О чем говорят украше­ния.

Через украшение мы не только рас­сказываем о том, кто мы, но и выража­ем свои цели, намере­ния: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противо­положных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и зло­го, пиратского). Работа кол­лективно-индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, крупная и тон­кая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противопо­ложных по намерениям сказочных фло­тов.


Образ здания.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Об­разы зданий в ок­ружающей жизни.

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снеж­ной королевы и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и ска­зочных построек.

Приобретать опыт творческой ра­боты.


В изображении, укра­шении и постройке челов­ек выражает свои чувства, мысли, на­строение, свое отноше­ние к миру (обобщение темы).

Выставка творческих работ, выпол­ненных в разных материалах и техниках. Обсуждение вы­ставки.

Повторять и закреплять получен­ные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собст­венную художе­ственную деятельность и деятельность одноклассников.


Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Умение видеть цвет. Борьба различ­ных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холод­ной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по па­мяти и впечатлению) или изображе­ние пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплых и хо­лодных цветов.


Тихие и звонкие цвета.

Смешение различных цветов с чер­ной, серой, бе­лой красками — получе­ние мрачных, тяжелых и нежных, лег­ких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с по­мощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблю­дение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней зем­ли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить соз­данию «теплого царства» (Солнеч­ный город), «холодного царства» (царство Снеж­ной королевы). Главное — до­биться колористи­ческого богатства цве­товой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие ли­сты бумаги.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоцио­нальной выразительности цвета — глу­хого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого (глухо­го) и звонкого цветов, изображая весен­нюю землю.

Создавать колористическое богат­ство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.


Что такое ритм линий?

Ритмическая организация листа с помощью ли­ний. Изменение ритма линий в связи с изменени­ем содержа­ния работы.

Линии как средство образной ха­рактеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних

ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В каче­стве подмалевка использу­ется изображение ве­сенней земли (на нем земля видна сверху, зна­чит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности.

Получать представление об эмо­циональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать ве­сенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, ти­хие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Характер линий.

Выразительные возможности линий. Многообра­зие линий: толстые и тонкие, корявые и изящ­ные, спокойные и по­рывистые.

Умение видеть линии в окружаю­щей действи­тельности, рассматривание весенних веток (весе­лый трепет тонких, нежных веток берез и коря­вая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих ве­ток, передача их характера и настроения (инди­видуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сан­гина; большие листы бумаги.

Уметь видеть линии в окружаю­щей действительности.

Наблюдать, рассматривать, лю­боваться весенними ветками различ­ных деревьев.

Осознавать, как определенным ма­териалом можно создать художествен­ный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с опре­деленным характером и настроением.


Ритм пятен

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменя­ется восприятие листа, его композиция. Матери­ал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тя­жело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (рабо­та индивидуальная или коллективная).

Материалы: белая и темная бума­га, ножницы, клей.

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости лис­та.

Развивать навыки творческой ра­боты в технике обрывной аппликации.


Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотно­шения между собой частей одного це­лого.

Пропорции — выразительное сред­ство искус­ства, которое помогает ху­дожнику создавать об­раз, выражать ха­рактер изображаемого.

Задание: конструирование или леп­ка птиц с разными пропорциями (боль­шой хвост — ма­ленькая головка — большой клюв).

Материалы: бумага белая и цвет­ная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о средствах ху­дожественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изме­нения пропорций.


Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - сред­ства выразитель­ности

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Бра­тья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украше­ния, Мастер Постройки, создавая произв­едения в области живописи, графи­ки, скульпту­ры, архитектуры. Задание: создание коллектив­ного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной вы­разительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную твор­ческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь догова­риваться, объясняя за­мысел, уметь выполнять работу в гра­ницах заданной роли.


Обобщающий урок года.

Выставка детских работ, репродук­ций работ ху­дожников — радостный праздник, событие школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают все основ­ные темы года.

Братья-Мастера — Мастер Изобра­жения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные по­мощники ху­дожника, работающего в области изоб­разительного, декоративного и конструктивн­ого искусств.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впе­чатлениях от работ товарищей и произ­ведений художников.

Понимать и уметь называть за­дачи, которые решались в каждой чет­верти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.




































Тематическое планирование

3 класс

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Искусство в твоем доме (8 ч)

Твои игрушки.

Играя, дети оказываются в роли ху­дожника, по­тому что одушевляют свои игрушки. Почти лю­бой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, мо­гут сделать игрушку из разных предметов.

Разнообразие форм и декора игру­шек. Роль иг­рушки в жизни людей. Иг­рушки современные и игрушки про­шлых времен. Знакомство с народ­ными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особен­ности этих иг­рушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой.

Участие Братьев-Мастеров — Мас­тера Изобра­жения, Мастера Постройки и Мастера Украше­ния — в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, укра­шение.

Задание: создание игрушки из лю­бых подруч­ных материалов.

Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.

Характеризовать и эстетически

оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета.

Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь це­лостности цветового реше­ния.


Посуда у тебя дома.

Разнообразие посуды: ее форма, си­луэт, наряд­ный декор. Роль художника в создании об­раза посуды.

Обусловленность формы, украше­ния посуды ее назначением (празднич­ная или повседневная, детская или взрослая).

Зависимость формы и декора посу­ды от материа­ла (фарфор, фаянс, дерево, металл, стек­ло).

Образцы посуды, созданные масте­рами промыс­лов (Гжель, Хохлома).

Выразительность форм и декора по посуды. Ра­бота Братьев-Мастеров по созда­нию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. За­дание: лепка посуды с росписью по белой грун­товке.

Вариант задания: придумать и изобразить на бу­маге сервиз из не­скольких предметов (при этом обяза­тельно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).

Материалы: пластилин или глина, водоэмуль­сионная краска, кисть; гу­ашь, тонированная бу­мага.

Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художествен­ным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа по­суды).

Овладевать навыками создания вы разительной формы посуды и ее деко­рирования в леп­ке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ненных общим образным ре­шением.

Обои и шторы у тебя дома.

Роль художника в создании обоев и штор. Разра­ботка эскизов обоев как создание образа комна­ты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цве­та обоев в настроении комнаты.

Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в созда­нии образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей чет­кое назначение (спальня, гостиная, дет­ская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.

Понимать роль цвета и декора в со­здании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украше­ние) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для ком­наты в соответствии с ее функциональным назначением.


Мамин платок.

Знакомство с искусством росписи тканей. Худо­жественная роспись плат­ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись тка­ни.

Выражение в художественном обра­зе платка (композиция, характер роспи­си, цветовое реше­ние) его назначения: платок праздничный или повседнев­ный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на платке, ритмика рос­писи. Растительный или геометрический ха­рактер узора на плат­ке. Цветовое решение плат­ка.

Задание: создание эскиза платка для мамы, де­вочки или бабушки (праз­дничного или повсед­невного).

Материалы: гуашь, кисти, белая и. цветная бу­мага.

Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на при­мере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с ак­центировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный, геометрический).

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза рос­писи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

Твои книжки.

Многообразие форм и видов книг, игровые фор­мы детских книг.

Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Ко­нашевич, И. Били-бин, Е.Чарушин и др.).

Роль обложки в раскрытии содер­жания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Масте­ров над созданием книги.

Задание: разработка детской книж­ки-игрушки с иллюстрациями.

Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книж­ки-игрушки. Материалы: гуашь или мелки, бе­лая или цветная бумага, ножницы (для учащих­ся); степлер (для учителя).

Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.).

Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, бук­вицы).

Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги.

Создавать проект детской книж­ки-игрушки.

Овладевать навыками коллектив­ной работы.



Открытки.

Создание художником поздравитель­ных откры­ток (и другой мелкой тираж­ной графики).

Многообразие открыток. Форма от­крытки и изображение на ней как вы­ражение доброго по­желания.

Роль выдумки и фантазии в созда­нии тиражной графики.

Задание: создание эскиза открытки или декора­тивной закладки (возможно исполнение в техни­ке граттажа, гравю­ры наклейками или графиче­ской моно­типии).

Материалы: плотная бумага ма­ленького форма­та, графические мате­риалы по выбору учителя.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния.


Труд художника для твоего дома (обобще­ние темы).

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в созда­нии формы предмета и его украшения.

Выставка творческих работ.

Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских ра­бот (дети ведут беседу от лица Брать­ев-Мастеров, выявляя работу каждо­го).

Понимание неразрывной связи всех сторон жиз­ни человека с трудом худож­ника.

Задание: проблемная беседа, обуча­ющая игра, выставка и обсуждение дет­ских работ.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, пред­метного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.


Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитекту­ры.

Знакомство со старинной и новой архитекту­рой родного города (села).

Какой облик будут иметь дома, при­думывает художник-архитектор.

Образное воздействие архитектуры на челове­ка. Знакомство с лучшими произведениями ар­хитектуры — камен­ной летописью истории че­ловечества (собор Василия Блаженного, Дом Паш­кова в Москве, Московский Кремль, зда­ние Московского государственного универси­тета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петер­бурге и т.д.).

Памятники архитектуры — достоя­ние народа, эстафета культуры, кото­рую поколения переда­ют друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитекту­ры. Охрана памятников архи­тектуры государ­ством.

Задание: изучение и изображение одного из ар­хитектурных памятников своих родных мест.

гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.

Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных по­строек родного города (села).

Раскрывать особенности архитек­турного образа города.

Понимать, что памятники архи­тектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм.


Парки, скверы, бульва­ры.

Архитектура садов и парков. Проек­тирование не только зданий, но и пар­ков, скверов (зеленых островков при­роды в городах) — важная работа ху­дожника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с до­рожками, газона­ми, фонтанами, ажур­ными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Пав­ловске; Летний сад в Санкт-Петер­бурге и т.д.).

Разновидности парков, (парки для отдыха, дет­ские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах во­инской славы.

Задание: изображение парка, скве­ра (возможен коллаж).

Вариант задания: построение иг­рового парка из бумаги (коллективная работа).

Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назна­чения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-прос­транственную композицию из

бумаги.

Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.


Ажурные ограды.

Чугунные ограды в Санкт-Петер­бурге и Москве, в других городах.

Назначение и роль ажурных оград в украшении города.

Ажурные ограды в городе, деревян­ное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе.

Связь творчества художника с ре­альной жизнью.

Роль природных аналогов (снежин­ки, ажурно-сетчатая конструкция пау­тин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья оград.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложен­ной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).

Воспринимать, сравнивать, давать

эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, во­рота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.


Волшебные фонари.

Работа художника по созданию кра­сочного обли­ка города, уличных и пар­ковых фонарей. Фонари — украшение города.

Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов.

Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фо­нарей.

Фонари праздничные, торжествен­ные, лириче­ские.

Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: графическое изображение или конструи­рование формы фонаря из умаги.

Материалы: тушь, палочка или бе­лая и цветная бумага, ножницы, клей.

Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петер­бурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений.

Различать фонари разного эмоцио­нального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необыч­ные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).


Витрины.

Роль художника в создании витрин. Реклама то­вара. Витрины как украше­ние города. Изображе­ние, украшение и постройка при создании витри­ны. Связь оформления витрины с назначе­нием магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортив­ные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры го­рода.

Праздничность и яркость оформле­ния витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформ­ления витрины любого магазина (по выбору детей). При допол­нительном времени дети могут сделать объем­ные макеты (по группам).

Материалы: белая и цветная бума­га, ножницы, клей.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и свое­образной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художест­венного оформления витрины с профи­лем магазина.

Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания обра­за витрины.


Удивительный транс­порт.

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все ви­ды транспорта помогает созда­вать ху­дожник. Природа — неисчерпаемый ис­точник вдохновения для художника-конструктор­а. Связь конструкции автомо­биля, его образного решения с живой природой (авто­мобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.).

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фан­тастических машин (назем­ных, водных, воздушных).

Материалы: графические материа­лы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкция­ми и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в кон­струировании из бумаги.


Труд художника на ули­цах твоего города (се­ла) (обобщение темы). Обобщение представле­ний о роли и значении художника в создании об­лика современного города.

Создание коллективных панно.Задание: созда­ние коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу ри­сунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополнен­ных фигурками людей).

Осознавать и уметь объяснять

важную и всем очень нужную работу ху­дожника и Мастеров Постройки, Укра­шения и Изображения в создании об­лика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной об­разовательной игре в качестве экскур­соводов.

Художник и зрелище (11ч)

Художник в цирке.

Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преуве­личения и праздничной красоч­ности.

кость человека,

Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос­тюмы, реквизит, осве­щение, оформле­ние арены.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового пред­ставления.

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бума­га, ножницы, клей.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декора­ций, костюмов, цирково­го реквизита и х-л

ные выразительные рщумдмшыш-

кации на тему циркового предстаатения. передавая в них движение, характеры, взаимоот­ношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.


Художник в театре.

Истоки театрального искусства (на­родные празднества, карнавалы, древ­ний античный те­атр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища.

Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобрази­тельным искусством.

Художник — создатель сценического мира. Де­корации и костюмы. Процесс создания сцениче­ского оформления. Участие трех Братьев-Масте­ров в созда­нии художественного образа спекта­кля.

Задание: театр на столе создание картонного макета и персонажей сказ­ки для игры в спек­такль.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, нож­ницы.

Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивны­ми) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.


Театр кукол.

Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Разновидности ку­кол: перчаточ­ные, тростевые, куклы-марионетки. Те­атр кукол. Куклы из коллекции С. Об­разцова.

Работа художника над куклой. Об­раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы.

Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрирован­ные черты лица.

Задание: создание куклы к куколь­ному спекта­клю.

ножницы, клей, куски ткани, нитки. мелкие пуговицы.

Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характер­ные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.


Маски.

Лицедейство и маска. Маски раз­ных времен и народов.

Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии.

Условность языка масок и их деко­ративная вы­разительность.

Искусство маски в театре и на праз­днике (теат­ральные, обрядовые, карна­вальные маски). Грим.

Задание: конструирование вырази­тельных и острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, нож­ницы, клей.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представле­нию или празднику

Афиша и плакат.

Значение театральной афиши и пла­ката как рекламы и приглашения в те­атр.

Выражение в афише образа спек­такля.

Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

Композиционное единство изобра­жений и тек­стов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.

Задание: создание эскиза плаката-афиши к спек­таклю или цирковому представлению.

Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.

Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле).

Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представ­лению; добиваться об­разного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе со­здания афиши или пла­ката).


Праздник в городе.

Роль художника в создании празд­ничного обли­ка города.

Элементы праздничного украшения города: пан­но, декоративные празднич­ные сооружения, ил­люминация, фейер­верки, флаги и др.

Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яр­кое, захватывающее представление.

Задание: выполнение рисунка проекта оформле­ния праздника.

Вариант задания: выполнение рисунка «праздник в городе (селе)»

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бума­га.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.


Школьный карнавал (обобщение темы).

Организация театрализованного представления или спектакля с исполь­зованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костю­мов и т. д.

Украшение класса или школы ра­ботами, выпол­ненными в разных видах изобразительного ис­кусства (графика, живопись, скульптура), деко­ративного искусства, в разных материалах и тех­никах.

Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.

Художник и музей (8 часов)

Музей в жизни города.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Пе­тербурга, других городов хранители великих произведении миро­вого и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообра­зие музеев (художествен­ные, литературные, ис­торические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).

Роль художника в создании экспо­зиции музея (создание музейной экспо­зиции и особой атмо­сферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эр­митаж, Третьяковская гале­рея, Русский музей, Музей изобрази­тельных искусств им. А. С. Пуш­кина.

Музеи (выставочные залы) родного города.

Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказываю­щих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных па­мятных вещей и т.д.

Рассказ учителя и беседа.

Понимать и объяснять роль худо­жественного музея, учиться понимать и что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть

самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в созда­нии их экспозиций.


Картина-особый мир. Картина-пейзаж.

Картины, создаваемые художниками. Где и за­чем мы встречаемся с кар­тинами.

Как воспитывать в себе зритель­ские умения.

Мир в картине. Роль рамы для кар­тины.

Пейзаж — изображение природы, жанр изобра­зительного искусства.

Знаменитые картины-пейзажи

И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Василь­ева, Н. Рери­ха, А. Куинджи, В. Бакше-ева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.

Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Роди­ны в картинах-пейзажах.

Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выра­зительного средства в пейзаже.

Задание: изображение пейзажа по представле­нию с ярко выраженным на­строением (радост­ный или грустный, мрачный или нежный, певу­чий).

Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, белая бу­мага.

Иметь представление, что картина- это особый мир, созданный ху­дожником, наполнен­ный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изоб­разительного искусства.

Рассматривать и сравнивать кар­тины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.


Картина-портрет.

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левиц­кий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху­дожники эпохи Возрождения), их кар­тины-портреты .

Портрет человека как изображение его харак­тера, настроения, как проник­новение в его вну­тренний мир.

Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в порт­рете.

Задание: создание портрета кого-либо из доро­гих, хорошо знакомых лю­дей (одного из роди­телей, друга, под­руги) или автопортрета (по представле­нию).

Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его ха­рактера).

Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, од­ноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цве­та.



Картина-натюрморт.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобрази­тельном искусстве.

Натюрморт как рассказ о человеке.

Выражение настроения в натюрморте

Знаменитые русские и западноевро­пейские ху­дожники, работавшие в жан­ре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Конча­ловский, М. Сарь-ян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.).

Расположение предметов в про­странстве карти­ны. Роль цвета в на­тюрморте. Цвет как вырази­тельное сред­ство в картине-натюрморте.

Задание: создание радостного, праз­дничного или тихого, грустного натюр­морта (изображение на­тюрморта по представлению с выражением на­строения).

Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его харак­тере, его профессии и состоянии души.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине ве­щей, о времени, в котором

Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник переда­ет цветом.

Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.).

Развивать живописные и компози­ционные навыки.

Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта.


Картины исторические и бытовые.

Изображение в картинах событий из жизни лю­дей.

Изображение больших историче­ских событий, героев в картинах исто­рического жанра.

Красота и переживания повседнев­ной жизни в картинах бытового жанра: изображение обыч­ных жизненных сце­нок из домашней жизни, ис­торий, со­бытий.

Учимся смотреть картины.

Задание: изображение сцены из сво­ей повсед­невной жизни в семье, в шко­ле, на улице или изображение яркого общезначимого события.

Материалы: акварель (гуашь) по рисунку вос­ковыми мелками или гу­ашь, кисти, бумага.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюже­те и настроении.

Развивать композиционные на­выки.

Изображать сцену из своей повсе­дневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраи­вая сюжетную ком­позицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).


Скульптура в музее и на улице.

Скульптура — объемное изображе­ние, которое живет в реальном про­странстве. Отличие скульп­туры от живо­писи и графики. Человек и живот­ное — главные темы в искусстве скульптуры.

Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее про­странство.

Скульптура в v. памятники. Парковая скульптура

Выразительное использование раз­нообразных скульптурных материалов (камень, металл, дере­во, глина). Учимся смотреть скульптуру. Зада­ние: лепка фигуры человека или животного (в движении) для пар­ковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, под­ставка из картона.

Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных па­мятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах..

Называть виды скульптуры в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения.



Художественная выстав­ка (обобщение темы).

Выставка лучших детских работ за год (в каче­стве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).

Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выста­вок в жизни людей.

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведе­ние итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждо­го человека?»

Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке

детских работ.

Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.











































Тематическое планирование

4 класс

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Истоки родного искусства (8 ч)

Пейзаж родной земли.

Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — средне­русского, горного, степного, таежного и др. Раз­нообразие природной среды и особенности сред­нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.

Красота природы в произведениях русской жи­вописи (И. Шишкин, А. Сав­расов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Гра­барь и др.). Роль искусства в понима­нии красоты природы.

Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.

Задание: изображение российской природы (пейзаж).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности кра­соты природы разных климатических

зон.

Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью.


Деревня — деревянный мир.

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные мате­риалы для постройки, роль дерева.

Роль природных условий в характе­ре традицион­ной культуры народа.

Образ традиционного русского до­ма — избы. Во­площение в конструкции и декоре избы космогонических пред­ставлений — представлений о порядке и устройстве мира.

Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функцио­нальных и духовных смыслов.

Украшения избы и их значение. Магические представления как поэти­ческие образы мира.

Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в раз­ных областях России.

Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колод­цы и т.д. Деревян­ная храмовая архи­тектура. Красота русского де­ревянного зодчества.

Воспринимать и эстетически оце­нивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гар­монии постройки с окружающим ланд­шафтом.

Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее отдельных элемен­тов.

Изображать графическими или живописными средствами образ рус­ской избы и других построек традици­онной деревни.

Овладевать навыками конструиро­вания — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объедине­ния индивидуально сделанных изобра­жений.

Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя.



Красота человека.

Представление народа о красоте че­ловека, свя­занное с традициями жизни и труда в определен­ных природных и исторических условиях.

Женский и мужской образы. Сло­жившиеся века­ми представления об умении держать себя, оде­ваться.

Традиционная одежда как выраже­ние образа красоты человека. Женский праздничный ко­стюм — концентрация народных представлений об устройстве мира.

Конструкция женского и мужского народных ко­стюмов; украшения и их значение. Роль головно­го убора. По­стройка, украшение и изображение в народном костюме.

Образ русского человека в произ­ведениях ху­дожников (А. Венецианов, И.Аргунов,

В.Суриков, В.Васнецов, В. Тропинин, 3. Сере­брякова, Б. Кусто­диев).

Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях рус­ских художников.

Задание 1. Изображение женских и мужских об­разов в народных костюмах.

Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.

Задание 2. Изображение сцен тру­да из крестьян­ской жизни.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножни­цы.

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и жен­ской красоты.

Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художни­ков.

Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты).

Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.

Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.


Народные праздники (обобщение темы).

Праздник — народный образ радос­ти и счастли­вой жизни.

Роль традиционных народных празд­ников в жиз­ни людей.

Календарные праздники: осенний праздник уро­жая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.

Образ народного праздника в изоб­разительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон. Ф. Матявин и др.).

Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание инди­видуальных композиционных работ). Тема «Праз­дник» может быть завершением коллект­ивной работы, которая велась в те­чение несколь­ких занятий.

Материалы: гуашь, кисти, склеен­ные листы бу­маги (или обои).

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько про­изведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные компо­зиционные работы и коллективные пан­но на тему на­родного праздника.

Овладевать на практике элемен­тарными основами композиции.


Древние города нашей земли (7 ч)

Родной угол.

Образ древнего русского города. Значение выбо­ра места для постройки города. Впечатление, ко­торое произво­дил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные во­рота.

Роль пропорций в формировании конструктив­ного образа города. Понятия «вертикаль» и «го­ризонталь», их об­разное восприятие.

Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябуш­кин и др.).

Задание: создание макета древнерус­ского горо­да (конструирование из бума­ги или лепка кре­постных стен и башен).

Вариант задания: изобразитель­ный образ горо­да-крепости.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пла­стилин, стеки; графические ма­териалы.

Понимать и объяснять роль и зна­чение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, по­сад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изоб­ражающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.



Древние соборы.

Соборы — святыни города, вопло­щение красо­ты, могущества и силы го­сударства. Собор — архитектурный и смысловой центр города.

Конструкция и символика древне­русского камен­ного храма, смысловое значение его частей. По­стройка, укра­шение и изображение в здании хра­ма

Задание: лепка или постройка ма­кета здания древнерусского каменного храма (для макета города).

Вариант задания: изображение хра­ма.

Материалы: пластилин, стеки или бумага, ко­робки, ножницы, клей; гу­ашь, кисти, бумага.

Получать представление о конст­рукции здания древнерусского камен­ного храма.

Понимать роль пропорций и рит­ма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по­стройка макета зда­ния: изобразительное решение.

Города Русской земли.

Организация внутреннего простран­ства города. Кремль, торг, посад — ос­новные структурные части города. Раз­мещение и характер жилых по­строек, их соответствие сельскому деревянно­му дому с усадьбой. Монастыри как произведен­ия архитектуры и их роль в жиз­ни древних горо­дов.

Жители древнерусских городов, со­ответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструк­ции и декора.

Задание: моделирование жилого на­полнения го­рода, завершение постройки макета города (кол­лективная работа).

Вариант задания: изображение древнерусского города

Знать и называть основные струк­турные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение.

Изображать и моделировать на­полненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.


Древнерусские воины-защитники.

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их фор­ма и красота. Цвет в оде­жде, символи­ческие значения орнаментов.

Развитие навыков ритмической ор­ганизации листа, изображения человека.

Задание: изображение древнерус­ских воинов, княжеской дружины.

Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.

Знать и называть картины худож­ников, изображающих древнерусских воинов — защит­ников Родины (В. Вас­нецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.


Новгород. Псков. Вла­димир и Суздаль. Москв­а.

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный об­раз Новгорода, Пско­ва, Владимира, Суздаля (или других тер­риториально близких городов). Архи­тектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.

Особый облик города.

ванный историей и характером

ности жителей. Расположение города,

архитектура знаменитых соборов.

Храмы-памятники в Москве: По­кровский собор (храм Василия Блажен­ного) на Красной площа­ди, каменная шатровая церковь Вознесения в Коло­менском. Памятники архитектуры в дру­гих городах.

Задание: беседа-путешествие — зна­комство с исторической архитектурой

города.

Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерус­ского города (это осо­бенно уместно, ес­ли на предыдущих уроках дети занима­лись постройкой).

Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитекту­ры.

Воспринимать и эстетически пе­реживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик. — свидетелей нашей истории.тектурным и историческим ансамблям древнерус­ских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современ­ного общества.

Создавать образ древнерусского го­рода.


Узорочье теремов.

Рост и изменение назначения горо­дов — торго­вых и ремесленных цент­ров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутрен­нее убранство. Резные украшения и изразцы.

Отражение природной красоты в ор­наментах (преобладание растительных мотивов). Сказоч­ность и цветовое бо­гатство украшений.

Задание: изображение интерьера те­ремных па­лат.

Материалы: листы бумаги для пан­но (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных по­строек и декора­тивном украшении ин­терьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображе­нии празд­ничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для следующ­его задания).


Пир в теремных пала­тах (обобщение темы)

Роль постройки, украшения и изоб­ражения в создании образа древнерус­ского города.

Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участни­ков пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, при­служники); ков­ши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.

Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

Значение старинной архитектуры для современ­ного человека.

Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа на­родной культу­ры (изображение и вклеивание персо­нажей, предметов; аппликация).

Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.



Каждый народ — художник (11 ч).

Страна восходящего солнца. Образ художе­ственной культуры Японии.

Художественная культура Японии очень целост­на, экзотична и в то же

время вписана в современный мир.

Особое поклонение природе в япон­ской культу­ре. Умение видеть бесцен­ную красоту каждого маленького момен­та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.

Японские рисунки-свитки. Искус­ство каллигра­фии.

Японские сады. Традиции любова­ния, созерца­ния природной красоты.

Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с пе­редвижными ширма­ми, отвечающие потребности быть в постоян­ном кон­такте с природой.

Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.

Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орна­мент росписи японского платья-кимо­но, отсутствие интереса к индивидуаль­ности лица. Графичность, хруп­кость и

ритмическая асимметрия - характер­ные осо­бенности японского искусства. Традицион­ные праздники: «Праз­дник цветения вишни-сакуры», «Праз­дник хризантем» и др.

Особенности изображения, украше­ния и по­стройки в искусстве Японии. Задание 1. Изобра­жение природы через характерные детали.

Материалы: листы мягкой (можно оберточ­ной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гу­ашь), тушь, мягкая кисть.

Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт ли­ца, прически, волнообразного движе­ния фигуры.

Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной кук­лы в кимоно.Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-саку­ры» или «Праздник хри­зантем» (плос­костной или пространственный коллаж). Материалы: большие листы бума­ги, гуашь или акварель, пастель, каран­даши, нож­ницы, клей.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре.

Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художе­ственных культур.

Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин.

Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать Алго-

писные и графические

Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктив­ные навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Народы гор и степей.

Разнообразие природы нашей пла­неты и способ­ность человека жить в са­мых разных природных условиях. Связь художественного образа культу­ры с при­родными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построе­нии своего мира.

Поселения в горах. Растущие вверх каменные по­стройки с плоскими кры­шами. Крепостной ха­рактер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.

Художественные традиции в куль­туре народов степей. Юрта как произ­ведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко­жаная посуда. Орнамент и его значе­ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

Задание: изображение жизни в сте­пи и красоты пустых пространств (раз­витие живописных на­выков).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых про­странств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыка­ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы.

Города в пустыне.

Города в пустыне. Мощные порталь-но-куполь­ные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со ста­ном кочевников. Глина — глав­ный строительный материал. Крепостные сте­ны.

Здание мечети: купол, торжествен­но украшен­ный огромный вход — пор­тал. Минареты. Мав­золеи.

Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплош­ная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.

Торговая площадь — самое много­людное место города.

Задание: создание образа древнего среднеазиат­ского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

Материалы: цветная бумага, мел­ки, ножницы, клей.

Характеризовать особенности

художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных по­строек с особенностями природы и при­родных мате­риалов.

Создавать образ древнего средне­азиатского города.

Овладевать навыками конструиро­вания из бумаги и орнаментальной гра­фики.


Древняя Эллада.

Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

Образ греческой природы. Мифоло­гические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах

образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Древнегреческий храм и его сораз­мерность, гар­мония с природой. Храм как совершенное произ­ведение разума человека и украшение пейзажа. Кон­струкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный па­мятник греческой культуры. Гармоническое со­гласие всех видов ис­кусств в едином ансамбле.

Конструктивность в греческом по­нимании кра­соты мира. Роль пропор­ций в образе построек.

Красота построения человеческого тела — «ар­хитектура» тела, воспетая гре­ками. Скульптура. Восхищение гармо­ничным человеком — особен­ность ми­ропонимания.

Искусство греческой вазописи. Рас­сказ о повсед­невной жизни.

Праздники: Олимпийские игры, праздник Вели­ких Панафиней.

Эстетически воспринимать про­изведения искусства Древней Греции, выражать свое от­ношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличи­тельные черты и конструктивные эле­менты древнегрече­ского храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фи­гуры человека.

Изображать олимпийских спорт­сменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Европейские города Средневековья.

Образ готических городов средневе­ковой Евро­пы. Узкие улицы и сплош­ные фасады каменных домов.

Образ готического храма. Его вели­чие и устрем­ленность вверх. Готиче­ские витражи и произво­димое ими впе­чатление. Портал храма. Средне­вековая скульптура.Ратуша и центральная пло­щадь го­рода.

Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмб­лемы и одежды. Сред­невековые готи­ческие костюмы, их вертикаль­ные ли­нии, удлиненные пропорции.

Единство форм костюма и архитек­туры, общее в их конструкции и укра­шениях.

Задание: поэтапная работа над пан­но «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подго­товительными этапами изучения архитекту­ры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: цветная и тонирован­ная бумага, гу­ашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой рабо­те.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навы­ки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си­стемы.

Многообразие художе­ственных культур в ми­ре (обобщение темы)

Материалы: цветная и тонирован­ная бумага, гу­ашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.

Художественные культуры мира — это про­странственно-предметный мир, в котором выра­жается душа народа.

Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гар-

монию жилья с природой, образ красо­ты чело­века, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в пред­ставлении этого народа).

Выставка работ и беседа на тему «Каждый на­род — художник».

Понимание разности творческой работы в разных культурах.

Осознавать цельность каждой куль­туры, естественную взаимосвязь ее про­явлений.

Рассуждать о богатстве и много­образии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым про­изведениям художественные культуры, с которыми зна­комились на уроках.

Соотносить особенности тради­ционной культуры народов мира в вы­сказываниях, эмоцио­нальных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными ху­дожественными культурами.

Искусство объединяет народы (8 ч)

Материнство.

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, даю­щей жизнь. Тема ма­теринства — вечная тема в искусстве.

Великие произведения искусства на тему мате­ринства: образ Богоматери в русском и западно­европейском ис­кусстве, тема материнства в ис­кусстве XX века.

Развитие навыков творческого вос­приятия произведений искусства и на­выков композици­онного изображения.

Задание: изображение (по пред­ставлению) мате­ри и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.

Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, бумага.

Узнавать и приводить примеры

произведений искусства, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлени­ях от общения с произведениями искусства, анализи­ровать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композицион­ного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.


Мудрость старости.

Красота внешняя и красота внут­ренняя, выражаю­щая богатство духов­ной жизни челове­ка.

Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в тради­циях художествен­ной культуры разных народов.

Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рем-

брандта, автопортреты Леонардо да Вин­чи, Эль Греко и т.д.).


Задание: изображение любимого по­жилого че­ловека, передача стремления выразить его вну­тренний мир.

Материалы: гуашь или мелки, пас­тель, бумага.

Развивать навыки восприятия про­изведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний).


Сопереживание.

Искусство разных народов несет в себе опыт со­страдания, сочувствия, вы­зывает сопереживание зрителя. Искус­ство воздействует на наши чув­ства.

Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочув­ствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо­му страданию.

Искусство служит единению людей в преодоле­нии бед и трудностей.


Задание: создание рисунка с драма­тическим сю­жетом, придуманным авто­ром (больное живот­ное, погибшее де­рево и т. п.).

Материалы: гуашь (черная или бе­лая), кисти, бу­мага.

Уметь объяснять, рассуждать, как

в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях ис­кусства, пробуждаю­щих чувства печали и участия.

Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сю­жет.


Герои-защитники.

Все народы имеют своих героев-за­щитников и воспевают их в своем ис­кусстве.

В борьбе за свободу, справедли­вость все народы видят проявление ду­ховной красоты.

Героическая тема в искусстве раз­ных народов. Памятники героям. Мо­нументы славы.

Задание: лепка эскиза памятника герою.

Материалы: пластилин, стеки, до­щечка.

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.


Юность и надежды.

Тема детства, юности в изобрази­тельном искус­стве. В искусстве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость мо­лодости и любовь к своим детям.

Примеры произведений, изображаю­щих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости дет­ства, мечты о счастье, подвигах, путе­шествиях, открытиях.

Материалы: гуашь, кисти или мел­ки, бумага.

Приводить примеры изобразительного искусства, посвящен­ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными сред­ствами радость при изображении темы детства, юно­сти, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.


Искусство народов ми­ра (обобщение темы).

Вечные темы в искусстве.

Восприятие произведений станко­вого искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияю­щее на его внутренний мир и представления о жизни.

Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и един­ство нравственных ценностей в произве­дениях искусства разных на­родов мира.

Искусство помогает людям пони­мать себя и дру­гих людей.

Итоговая выставка творческих работ. Творче­ский отчет для родителей, учи­телей. Обсужде­ние своих работ и работ одноклассников.


Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким ху­дожественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традицион­ной культуры.

Рассказывать об особенностях ху­дожественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особеннос­тях понимания ими красоты.

Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов кра­соты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с по­зиций творче­ских задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Участвовать в обсуждении выставки.


VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печат­ных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обуче­ния. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.


Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 2

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Неменская Л.А.

Изобразительное искусство. Ты украша­ешь, изображаешь, строишь. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Про­свещение, 2011

Коротеева Е.И.

Учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы. - М.: Про­свещение, 2003


Е.И.Коротеева. Изобразительное искус­ство. Искусство и ты. 2 класс


Е.И.Коротеева. Изобразительное искус­ство. Искусство вокруг нас. 3 класс


Л.А. Неменская. Изобразительное искус­ство. Каждый народ – художник. 4 класс


Изобразительное искусство. Твоя мастер­ская. Рабочая тетрадь. 2 класс;


Изобразительное искусство. Твоя мастер ская. Рабочая тетрадь. 3 класс;

Л.А. Неменская. Изобразительное искус­ство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.


Изобразительное искусство. Рабочие про­граммы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просве­щение, 2011.


Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы /

[ Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Е.И.Ко­ротеева и др.] М.: Просвещение, 2010
















Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета

Таблица 3

Наименования объектов и средств материально-тех­нического обеспечения

Количество

Примечания

Печатные пособия

Портреты русских и зарубежных художников

1 компл.


Таблицы по цветоведению, перспективе, построению ор­намента

1


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

1


Магнитная доска

1


Телевизор (по необходимости)

1

С диагональю не менее 72 см

Видеомагнитофон/видеоплейер (по необходимости).

1


Мультимедийный проектор (по необходимости)

1


Экспозиционный экран (по необходимости).

1

Размер не менее 160X160 см

Компьютер (по необходимости).

1


Сканер (по необходимости).

1


Принтер лазерный (по необходимости).

1


Принтер струйный цветной (по необходимости).

1


Фотокамера цифровая (по необходимости).

1


Видеокамера цифровая со штативом (по необходимости).

1


Экранно - звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио - и видеозаписи), отражающие основные темы курса изо

1

При наличии тех­нических средств

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Краски акварельные

На каждо­го ученика


Краски гуашевые

Тушь


Бумага А3, А4


Бумага цветная


Фломастеры


Восковые мелки


Кисти № 5, 10, 20


Емкости для воды


Стеки


Пластилин


Клей


Ножницы


Игры

Конструкторы

3




Информационно – коммуникативные средства

Таблица 4

Видеофильмы

Цифровые образова­тельные ресурсы

Ресурсы Интернета



Начальные уроки рисования.

Планы уроков по курсу рисования и компьютер­ной графики. Обзор различной техники рисова­ния и основных принципов работы с рисунком. Методические рекомендации. (http://syrylynrainbowdragon.tripod.com/home.html)


Компьютерные программы для изучения народ­ного декоративно-прикладного искусства.

Коллекция развивающих компьютерных про­грамм для детей младшего школьного возраста, посвященных прикладному народному творче­ству: Гжель, Жостово, Хохлома. Описание про­грамм. Download. (http://www.kuzbass.ru/~vbp53/vb/oglavl.htm)


Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по ОРКСЭ.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по модулю «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса составлена на основе государственного образовательного стандарта и обязательного минимума содержания образовательной программы по модулю «Основы светской этики» Просвещение, 2010. Основой для данного курса является концепция «Духовно-нравственного воспитания». Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей


Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.



Общая характеристика учебного курса


Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» − формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10−11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса − «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» − являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, − общность в многообразии, многоединство, поликультурность, − отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

- общая историческая судьба народов России;

- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей младших подростков.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

- ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

- педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;

- системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);

- ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

- единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.


Учебный курс ОРКиСЭ включает в себя модули:


1. Основы православной культуры;

2. Основы исламской культуры;

3. Основы буддийской культуры;

4. Основы иудейской культуры;

5. Основы мировых религиозных культур;

6. Основы светской этики.

Учащимися изучается один из модулей с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей).

В учебном плане на изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» отводится 1 час в неделю. Всего 17 часов


Основные задачи комплексного учебного курса:


1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.


Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

  • понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

  • формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;

  • формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;

  • формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

  • знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

  • укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА


Обучение детей по программе курса «Основы светской этики» должно быть направлено на достиже­ние следующих личностных, метапредметных и предметных ре­зультатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичнос­ти, чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до­верия и уважения к истории и культуре всех народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств как регуляторов морального по­ведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие начальных форм регуляции своих эмо­циональных состояний;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережно­му отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ­ления;

- формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррек­тивы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера оши­бок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- адекватное использование речевых средств и средств ин­формационно-коммуникационных технологий для решения раз­личных коммуникативных и познавательных задач;

- умение осуществлять информационный поиск для выполне­ния учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями анализа, синтеза, срав­нения, обобщения, классификации, установления аналогий и при­чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельнос­ти; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

- знакомство с основами светской и религиозной морали, по­нимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о светской этике, её роли в истории и современно­сти России;

- осознание ценности нравственности и духовности в челове­ческой жизни.


Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Учебный модуль «Основы светской этики»

Россия — наша Родина.

Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы

нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Учебное и учебно-методическое обеспечение.

1. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4 – 5 кл.- М.: Просвещение, 2012

2. Основы духовно–нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя 4-5 кл.- М.: Просвещение 2012

3. Основы духовно–нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012


Выбранный для просмотра документ 2 класс тематическое английский.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

2 класс

«Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2014г.

Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание


фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел 1. Знакомство с буквами и звуками./ Вводно-фонетический курс

1

Знакомство с буквами

Ll,Mm, Nn, Rr

и соответству­ющими им звуками.

Произношение звуков [1], [m], [n], [r], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертани­ем буквLl, Mm, Nn, Rr

БуквыLl, Mm, Rr, Nn;

звуки[1], [m], [г], [n].

Упр. 1,2, с. 6

Alice, Brill, Ron, Mary, Mick, hello, my, name, name's, run, read, and, lead, mane, grass, glass, fry, fly, row, low, Nick, sun, mine, nine


Упр. 1,2, с. 6

Упр. 1,2, с. 6


Рабочая тетрадь (РТ), с. 4

Демонст-рацион­ные карточкиКомпакт диск (далее CD),запись (далее зап.)№2,3

Test1

(Книга для учите­ля, с. 97)




2

Знакомство с буквами

Вb, Рр, Ss

и соответствующи­ми им звуками.

Произношение звуков [b], [р], [s], [z], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертани­ем буквBb, Рр, Ss

БуквыВb, Рр, Ss;

звуки [b], [р], [S],[Z].

Упр. 3-5, с. 7

Bob, Rob, Sally, Ben, boat, pirate, parrot, six, pens, pencils, sister, cap, cab, pin, bin, pen, pop


Упр. 3-5, с.7

Упр. 3, 4, с. 7


РТ, с. 5

CDзап. № 4,5




3

Знакомство с буквами

Dd, Tt, Ff, Vvи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [d], [t], [f], [v], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертани­ем буквDd, Tt, Ff, Vv

БуквыDd, Tt, Ff, Vv;

звуки [d], [t], [f], [v].

Упр. 6, 7, с. 8

Fred, Vicky, Vera, dog, friend, two, five, seven, ten, eleven, twelve, is, den, good, bad, bat, fan, van, fast, vast, do, cod, cot, safe, save


Упр. 6, 7,

с. 8

Упр. 6, 7,

с. 8


РТ, с. 6

CDзап.№6,7





Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


1

4

Знакомство с буквамиСс, Кк, Ggи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [k] и [g], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертани­ем буквСс, Кк, Gg

БуквыСс, Кк, Gg;

звуки[k]и[g].

Упр. 8-10, с. 9

green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky, coat, class, glass, dog, dock, log, lock


Упр. 8-10, с. 9

Упр. 8, 9, с. 9


РТ, с. 7

CDзап.№8,9




5

Знакомство с буквами

Hh, Jj, Qqи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [h], [d3], [kw], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертани­ем буквHh,Jj, Qq

БуквыHh, Jj, Qq;

звуки [h], [d3],[kw]. Упр. 11,12,

с. 10

Hugh, lack, jerry, how, jam, jelly, queen, quiet, be


Упр. 11, 12, с. 10

Упр. И, с. 10


РТ, с. 8

CDзап.№10




6

Знакомство с буквами

Ww, Хх, Zzи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [w], [ks], [z], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертани­ем буквWw, Хх, Z

БуквыWw, Хх, Zz;

звуки [w], [ks], [z].

Упр. 13, 14,

с. 11

Zelda, zoo, fox, next to, box, in, what, whale, zebra, white, vet, wet, vest, west, vale, whale, veal, wheal, buzz, bus, Zeb, Seb, zip, sip


Упр. 13, 14, с. 11

Упр. 13, 14, с. 11


РТ, с. 9

CDзап.№11,12












Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


1

7

Знакомство с буквами

Аа,Ее, Ii, Оо и соответствующими им звуками.

Произношение звуков[æ],[eɪ], [e], [i:], [ɪ],[aɪ], [ƿ], [ǝʊ], слов ифраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквАа, Ее, Ii, Оо

Буквы

Аа, Ее,

Ii, Оо;

звуки [æ],

[eɪ],[e],[i:],

[ɪ],[aɪ],[ƿ], [ǝʊ].

Упр. 15-19,

с. 12,13

Kate, Ben, Helen,

Pete, he, neat,

big, Mike, ride,

bike, hot, shop,

home, cat, tap,

tape, back, bake,

ban, bag, beg,

can, pan, pen, man, mane, pot, drop, go, Jo, kit, kite, fin, fine, bit, bite, sit, site, hop, hope, mop, mope, Rob, robe, not, note


Упр. 15-19, с. 12, 13

Упр. 15, 16, 18, 19, с. 12, 13


РТ, с. 10, 11

CDзап.№13-16




8

Знакомство с буквами

Uu,Уу

и соответствующимиимзвуками.

Произношение звуков[ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ], слови фраз с этими звуками.

Чтение введенныхустно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквUu, Yy.

Знакомство с алфавитной

очередностью букв.

Повторение фонетического и лексико-грамматического материалаустного вводного курса

Буквы

Uu, Yy;

звуки [ʌ],

[ju:], [ɪ], [аɪ].

Упр. 20-22,

с. 14

jump, under, the

sun, pupil,

pupils, uniform,

funny, happy,

puppy, fly, sky,

umbrella


Упр. 20-22, с. 14

Упр. 20, с. 14


РТ, с. 12, 13

CDзап.№17-18





Дата

Раздел


урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание



фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо



Раздел 2. Hello! /Знакомство.


9

Формирование умения

находить информацию втексте, воспринимать наслух основное содержаниеаудиотекста

Буквосо-четание

wh- [w].

Упр. 1,2,

с. 19

mountain, pirate,

star


listen, look


yes, no


your

Hello, I'm...

What's your

name?

Good bye!


Упр. 2,

с. 19;

упр. 5, 6,

с. 20, 21

Упр. 1, 2, с. 19;

упр. 3, 5, с. 20


РТ, с. 14

Демонст-рацион-ные карточкиCDзап.№19-22

Test 2

(Книга для учителя,

с. 98)






10

Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)


Bye! Goodby!,

Hello! Hi!


Упр. 8,

с. 22

Упр. 7,

с. 22

Упр. 9,

с. 22

РТ, с. 15

CDзап.№23





11

Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя


brilliant


my

What's your name?

I'm ...

My name's ...


Упр. 11,

с. 23

Упр. 10, с. 23

РТ, с. 16

CDзап.№24





12

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain

What is it? It's a ...

Упр. 12, 14, с. 24

Упр. 13, 14, с. 24

Упр. 12, с. 24

РТ, с. 17

CDзап.№25





13

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 2




Упр. 15, с. 25


Упр. 16, 17, с. 25

РТ, с. 18






14

Активизация межпредметных навыков. Имена


name, surname for short


Упр. 1, с. 26


Упр. 2, с. 26

Упр. 3, с. 26

CDзап.№26



Дата

Раздел


урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание



фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо



Раздел 3.ThisisNora. / Я и мои друзья.


15

Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)

Буквосо-четаниеth-

[ð]. [θ].

Упр. 1.2,

с. 27

boy, friend, girl


Thanк you!

This is ... Are you a...?Yes, 1 am. / No, I'm not. How are you?

I'm fine.

I'ma...

Упр. 1,2, с. 27;

упр. 5, 6, с. 28, 29

Упр. 4,

с. 28


РТ, с. 19

CDзап.№27-29

Проверь себя! (РТ, с. 24, 25)



Мой языковой портфель (РТ, с. 74-76)



Теst 3 (Книга для учите­ля, с. 99)



Читаем с удоволь­ствием! (с. 110,111)





16

Формирование умения спрашивать имя собесед­ника и называть свое имя



Are you a...? Yes, 1 am. / No, I'm not. I'm a... / I'm not a ...

Упр. 7, 8, с. 30


Упр. 7,

с. 30

РТ, с. 20






17

Формирование умения вести диалог-расспрос о людях и животных


queen, rabbit, tiger, zebra

Are youa...?Yes, 1 am. / No, I'm not. I'm a... / I'm not a...

Упр. 9,

с. 31


Упр. 9, 10, с. 31

РТ, с. 21






18

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


Числительные

от 0 до 12

Приветствия



Упр. 11-13, с. 32


Упр. 13, с. 32;

РТ, с. 22

CDзап.№30-32





19

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 3




Упр. 14, с. 33


Упр. 15, с. 33

РТ, с. 23






20

Активизация межпредметных навыков. Зоология


meow, moo, roar, woof, neigh


Упр. 1,

с. 34


Упр. 2,

с. 34

Упр. 3,

с. 34

CDзап.№33





Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание


фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо



Раздел 4. Comein! / Моя комната.

21

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосо-четания

-ch-,-ph-, -sh-.Упр. 1,2, с. 35

chair, school, teacher


come in, help, let's, sit down

What'sthis?

What'sthat?

Упр. 1,

2, с. 35; упр. 5, 6, с. 36, 37

Упр. 1,2

с. 35; упр. 3, 5, с. 36

Упр. 4,

с. 36

РТ, с. 26

CDзап.№34-36

Test 4

(Книга для учителя,

с. 100)



Интерак-тивный диск



Демонст-рационные карточки




22

Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии


bed, desk, door, phone, table

This is a.../ That is a ... What's this? It's a... What's that? It's a...

Упр. 7,

с. 38


Упр. 7, 8, с. 38

РТ, с. 27

Демонст-рацион­ные карточки




23

Формирование умения вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах


apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella

a/an

Is it a...? Yes, it is. / No, it isn't.

Упр. 9, 10, с. 39


Упр. 10, с. 39

РТ, с. 28





24

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


everywhere

Is it a...? Yes, it is./No, it isn't


Упр. 11, 12, с. 40

Упр. 12, с. 40

РТ, с. 29

CDзап.№37-38




25

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 4


England, Russia

I'mfrom...

Упр. 13, 14, с. 41

Упр. 15, с. 41


РТ, с. 30





26

Активизация межпредметных навыков. География


igloo, hut, cot­tage, flat


Упр. 1,

с. 42


Упр. 2, 3, с. 42


CDзап.№39




Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел 5.Happybirthday! / Моя школа

27

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Окончание -sмножествен-но­го числа имен сущест-вительных ([s], [Z]). Упр. 1,2, с. 43

birthday, sea­horse, pupil


bad, good, happy


OK.


today


Good morning.

Sorry, I'm late.

Howold... ?

Упр. 1,2, с. 43;

упр. 5, 6, с. 44,45

Упр. 1,2, с. 43; упр. 3, 5, с. 44,45

Упр. 4,

с. 44

РТ,с. 31

CDзап.№40-42

Проверь себя! (РТ, с. 36, 37)



Мой языковой портфель (РТ, с. 77-79)



Теst 5

(Книга для учите­ля, с. 101)



Читаем с удоволь­ствием! (с. 112, 113)



28

Формирование умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей



How old are you?

I'm...

How old is he / she?

He/She's...

He/She

isn't...



Упр. 7-9, с. 46

РТ, с. 32

CDзап.№43



29

Формирование умения описывать школьные предметы


bag, pen, pencil, rubber, ruler

This is a... These are...


Упр. 10, с. 47

Упр. 11, с. 47

РТ, с. 33

CDзап.№44



30

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


blue, green, red, yellow


all

Theseare...


Упр. 12-15, с. 48

Упр. 15, с. 48

РТ, с. 34

CDзап.№45



31

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 5




Упр. 16, 17, с. 49

Упр. 18, с. 49


РТ, с. 35

CDзап.№ 46 Демонс-трацион­ные карточки



32

Активизация межпредметных навыков. Окружаю­щий мир


paper, plastic, wood, leather


Упр. 1,

с. 50


Упр. 2,

с. 50

Упр. 3,

с. 50

CDзап.№47




Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел 6. We are pirates / Науроке

33

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочета­ние-gе- [dʒ]. Упр. 1,2, с. 51

page, parrot


black, pink, white


close, come on, find, finished, open, run, stop


very

We're.../ They're

Упр. 1,2, с.51;

упр. 5, 6,

с. 52, 53

Упр. 1,2, с.51; упр. 3, 5, с. 52,53

Упр. 4,

с. 52

РТ, с. 38

CDзап.№48 -50

Test 6

(Книга для учите­ля, с. 102)



Полугодовой тест (Книга для учите­ля, с. 103)



34

Формирование умения понимать команды учите­ля и отдавать команды в игре



We're.../ They're ... We/They aren't...

Упр. 8,

с. 54


Упр. 7,

с. 54

РТ, с. 39

Демонст-рацион­ные карточки



35

Формирование умения описывать предметы и животных, используя названия цветов


brown, grey, orange, purple

Theyare ...


Упр. 9-11, с. 55

Упр. 11, с. 55

РТ, с. 40

CDзап.№51-52



36

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


read, stand up, start, walk, write

Повели-тель­ное наклоне­ние

Упр. 13, с. 56

Упр. 12, с. 56

Упр. 13, 14, с. 56

РТ, с. 41

CDзап.№53



37

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 6




Упр. 15, 16, с. 57


Упр. 17, с. 57

РТ, с. 42




38

Активизация межпредметных навыков. Изобрази­тельное искусство


Mix


green, grey, orange, pink, purple, black, white




Упр. 1, 2, с. 58

Упр. 3,

с. 58





Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел 7.Wherearethestars? / Моясемья

39

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочета­ние -оо- [u:]. Упр. 1,2, с. 59

bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister


Be quiet.


Where?


here

Where's ...


in

Упр. 1,2, с. 59;

упр. 5, 6, с. 60, 61

Упр. 1,2, с. 59; упр. 3, 5, с. 60, 61

Упр. 4,

с. 60

РТ, с. 43

CDзап.№55-57

Проверь себя! (РТ, с. 48, 49)



Мой языковой портфель (РТ, с. 80-82)



Test 7

(Книга для учите­ля, с. 104)



Читаем с удоволь­ствием! (с. 114, 115)



40

Формирование умений описывать местонахождение людей, животных и предметов; вести диалог-расспрос о местонахождении

чего-либо / кого-либо



Предлогиместа:on, in, under, behind, next to

Упр. 8,

с. 62


Упр. 7, 9, с. 62

РТ, с. 44


Демонст-рацион­ные карточки



41

Формирование умения рассказывать о своей семье


mum, dad, brother, sister, grandmother, grandfather

Thisismy...


Упр. 10-12, с. 63

Упр. 12, с. 63

РТ, с. 45

CDзап.№58-59



42

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений



my, your, his, her


Упр. 15, с. 64

Упр. 13, 14, с. 64

РТ, с. 46

CDзап.№60



43

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 7




Упр. 16, 17, с. 65


Упр. 18, с. 65

РТ, с. 47




44

Активизация межпредметных навыков. Математика


square, circle, pentagon, tri­angle, rectangle




Упр. 1,2, с. 66

Упр. 3,

с. 66

CDзап.№61


Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел 8. Wemustfindit! /Правилаповедения

45

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочета­ние-st- [s]. Упр. 1,2, с. 67

between, in the middle, above


ghost, shelf

Модальный глагол

must

Упр. 1,2, с. 67;

упр. 5, 6, с. 68, 69

Упр. 1,2, с. 67; упр. 3, 5, с. 68, 69

Упр. 4,

с. 68

РТ, с. 50

CDзап.№62-64

Теst 8

(Книга для учите­ля, с. 105)




46

Формирование умения рассказывать о правилах поведения


do homework, clean the board, talk on the mo­bile, draw, shout


painting, museum, guide

Модальный глагол

must

Упр. 7,

с. 70


Упр. 8,

с. 70

РТ, с. 51

Демонст-рацион­ные карточки



47

Развитие умения описы­вать местонахождение предметов


bookcase, ward­robe, armchair, carpet, picture, sofa

Предлоги

места:

between, in the middle, above



Упр. 9, 10, с. 71

РТ, с. 52

CDзап.№65-66



48

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


throw rubbish


bear pirate, secret door

Предлогиместа:between, in the middle, above

Упр. 13, с. 72

Упр. 11-13, с. 72


РТ, с. 53




49

Закрепление лексико- грамматического материа­ла раздела 8


exercise


famous, strong


work hard


careful

Are you fond of...?

Do you want to be a /an...?

Упр. 14, 15, с. 73


Упр. 16, с. 73

РТ, с. 54




50

Активизация межпредметных навыков. Окружаю­щий мир


clean, wash, tidy, pick up


Упр. 1. с.74


Упр. 2,

с. 74

Упр. 3,

с. 74

CDзап.№67


Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел9 .Whatwouldyoulike? /Желания.

51

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочета­ние -oul- [ʊ]. Упр. 1,2, с. 75

strawberry, peach, banana, ice cream, traffic lights


We'd love to.

Hurry up!

wouldlike,модальныйглагол

may

Упр. 1,2, с. 75;

упр. 5, 6, с. 76, 77

Упр. 1,2, с. 75; упр. 3, 5, с. 76, 77

Упр. 4,

с. 76

РТ, с. 55

CDзап.№68-70

Проверь себя! (РТ, с. 60, 61)



Мой языковой портфель (РТ, с. 83-85



Теst 9

(Книга для учите­ля, с. 106)



Читаем с удоволь­ствием! (с. 116, 117)



52

Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других


potato, pear, tomato, onion

wouldlike



Упр. 7,8, с. 78

РТ, с. 56

Демонст-рацион­ные карточки



53

Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение


come in, go out, eat a sandwich, open the window, clean the board, hand in home­work, ask a question

Модальный глагол

may

Упр. 9,

с. 79


Упр. 10, с. 79

РТ, с. 57




54

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


for breakfast, for lunch

ham, jam, salad, bread

wouldlike

Упр. 13, с. 80

Упр. 11-13, с. 80


РТ, с. 58


CDзап.№71-72



55

Закрепление лексико- грамматического материа­ла раздела 9


traffic policeman, light, playground


cross the street, be late for

Модальные глаголы

may, must

Упр. 14, 15, с. 81


Упр. 16, с. 81

РТ, с. 59




56

Активизация межпредметных навыков. Окружаю­щий мир


sweet, sour, salty, spicy, bitter


Упр. 1,с.82


Упр. 2, 3, с. 82


CDзап.№73


Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел 10. Icanfly. / Мои увлечения.

57

Развитие умения

находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосоче-тание-ее- [i:]. Упр. 1,2, с. 83

bird, sky, word


magic


fly, say, see

canв

утверди­тельных предложе-ниях

Упр. 1,2,

с. 83;

упр. 5, 6, с. 84, 85

Упр. 1,2,

с. 83; упр. 3, 5, с. 84, 85

Упр. 4,

с. 84

РТ, с. 62

CDзап.№74-76

Теst10

(Книга для учите­ля, с. 107)



Проверь себя! (РТ, с. 72, 73)



Мой

языковой портфель (РТ, с. 86-88)



58

Формирование умения спрашивать и сообщать о своих умениях


dance, jump, swim


play basketball,

play volleyball,

ride a bike,

speak English

canв утверди­тельных, отрицатель-ных и вопро-ситель­ных предложе­ниях

(I,you)



Упр. 7, 8, с. 86

РТ, с. 63




59

Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника


high

сапв утверди­тельных, отрицатель-ных и вопро-ситель­ных предложе­ниях

(he, she)


Упр. 11, с. 87

Упр. 9, 10, с. 87

РТ, с. 64

CDзап.№77



60

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


Числительные 13-20


sing

сапв утверди­тельных, отрицатель-ных и вопро-ситель­ных предложе­ниях; краткие ответы


Упр. 12-14, с. 88

Упр. 15, с. 88

РТ, с. 65

Демонст-рацион­ные карточки

CDзап.№78-79



61

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 10


high


Упр. 16, 17, с. 89


Упр. 18,

с. 89

РТ, с. 66




62

Активизация

межпредмет­ных навыков. Физическая культура


skate, swim, ski, run


tennis, basketball


Упр. 1,

с. 90


Упр. 2,

с. 90

Упр. 3,

с. 90

CDзап.№81


Дата

Раздел

урока

Цели урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

ЦОР

Виды контроля

Приме-чание

фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудиро-вание

говорение

письмо


Раздел 11. Canrabbitsfly? /Моиумения.

63

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочета­ния -ir-, -or­[з:].

Упр. 1,2, с. 91

tree

help

Let's...

again

Never mind!

It's no good!

canв вопросах и ответах

Упр. 1,2, с.91;

упр. 5, 6, с. 92, 93

Упр. 1,2, с.91; упр. 3, 5, с. 92, 93

Упр. 4,

с. 92

РТ, с. 67

CDзап.№82-84

Test 11 (Книга для учителя, с. 108)



Читаем с удоволь­ствием! (с. 118, 119)



Итоговый тест

(Книга для

учите­ля, с. 109,110)



64

Развитие умения спраши­вать и отвечать на вопро­сы о своих умениях



сапв вопро­сительных, утверди­тельных и отрицатель-ныхпредло-жениях

(he, she, it, theyимена)



Упр. 7,8, с. 94

РТ, с. 68

Демонст-рацион­ные карточки



65

Развитие умения описывать животное



сапвутвер­дительных и отрицатель-ныхпредло-жениях (множест-вен­ное число).

Whatarethey?

Упр. 11, с. 95

Упр. 9, 10, с. 95

Упр. 10, 12, с. 95

РТ, с. 69

CDзап.№85



66

Обобщение и активиза­ция сформированных навыков и умений


talk

Let's+ глагол


Упр. 14, с. 96

Упр. 13, с. 96

РТ, с. 70

CDзап.№86



67

Закрепление лексико- грамматического материа­ла раздела 11


cats, snow leop­ards

India

big

very


Упр. 15, 16, с. 97


Упр. 17, с. 97

РТ, с. 71




68

Активизация межпредметных навыков. Зоология


fly, climb, swim


bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake




Упр. 1,2, с. 98

Упр. 3,

с. 98

CDзап.№87


ИТОГО: 68 часов

Выбранный для просмотра документ ппояснительная записка .doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта, Примерных программ Министерства образования и науки РФ, программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (2-4 классы, авт. Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж.Перретт).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогике, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

  • Личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

  • Коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

  • Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывая роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу призвано:

  • Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в жизни;

  • Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развивать их творческие способности;

  • Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

  • Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

  • Развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

  • Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • Формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;

  • Формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;

  • Обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

  • Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • Приобщения младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта ( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.



Отличительные характеристики УМК:

  • Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

  • Системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

  • Осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

  • Обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

  • Англо-русский словарь с транскрипцией;

  • Подробные методические рекомендации на русском языке в книге для учителя;

  • Мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.



Структура и содержание УМК

Данный УМК состоит из следующих компонентов:

  • Учебник с аудиодиском;

  • Рабочая тетрадь;

  • Книга для учителя;

  • Интерактивный диск;

  • Комплект демонстрационных карточек;

  • Рабочая программа;

  • Книга для родителей.

Учебник подразделяется на следующие макроединицы:

  • Фонетический курс (раздел 1);

  • Основной курс (раздел 2-11);

  • Словарь и приложение.

УМК призван решать следующие задачи:

  1. Обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

  2. Создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

  3. Создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

  4. Создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

  • Содержательного;

  • Деятельностного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты обеспечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный компонент обуславливает коммуникативно- познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка – быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностый аспект способствует развитию субъектности учащихся – их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастании значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.























Ожидаемые результаты обучения по курсу «Английский язык. Brilliant»



  1. Личностные результаты

  • Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

  • Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).



  1. Межпредметные результаты

  • Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

  • Формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

  • Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;

  • Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта.


  1. Предметные результаты

  • Овладение ключевыми компетенциями.

  1. Речевая компетенция в видах речевой деятельности

Говорение

  • Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог- расспрос (вопрос – ответ); диалог побуждение к действию;

  • Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • Рассказывать о себе, семье, друге;

  • Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора ( стихотворения и песни);

  • Составлять краткую характеристику персонажа;

  • Кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

  • Воспринимать на слух и речь учителя и одноклассников;

  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, в аудиотексте( сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

  • Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

  • Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

  • Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

  • Читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;

  • Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

  • Владеть техникой письма;

  • Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

  • В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • Составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • Заполнять анкету;

  • Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


  1. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

  • Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

  • Отличать буквы от знаков транскрипции;

  • Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • Уточнять написание слова в словаре учебника.

Фонетическая сторона речи

  • Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • Различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;

  • Распознавать случаи использования связующего ‘r’ и соблюдать их в речи;

  • Соблюдать интонацию перечисления;

  • Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • Читать изучаемые слова по транскрипции.



Лексическая сторона речи

  • Узнавать в устном и письменном тексте изученные лексические единицы; в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

  • Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

  • Узнавать простые словообразовательные элементы;

  • Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

  • Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

  • Распознавать и употреблять в речи глаголы в present/ past/ futuresimple;

  • Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may,must;

  • Распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

  • Оперировать в речи неопределенными местоимениями someи any;

  • Распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

  • Распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

  • Распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andи but;

  • Использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией thereis/ thereare;

  • Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).


  1. Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.



Перечень Учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы:


Учебно-методический комплекс

Для учащихся

Для учителя

Учебно-методический комплект  Ю.А. Комаровой «Английский язык. Brilliant

(Учебник, Рабочая тетрадь, Аудиодиск)


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования

Рабочая программа к курсу  Ю.А. Комарова «Английский язык. Brilliant

общеобразовательной школы Грамматический справочник с упражнениями (для 2-го класса)

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК  Ю.А. Комарова «Английский язык. Brilliant 2»)


Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, класса)







Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

  • Двуязычные словари

16


  • Алфавит (настенная таблица)

1


  • Произносительная таблица

1


  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

1


  • Флаги стран изучаемого языка

3


  • Мультимедийные приложения к УМК

4


  • Компьютерные словари

1


  • Электронные библиотеки

1


  • Аудиозаписи к УМК для изучения английского языка (CD, MP3)

3


  • Принтер

1


  • Копировальный аппарат

1


  • Видеомагнитофон

1


  • Аудиомагнитофон

1


  • Интерактивная доска

1
























Выбранный для просмотра документ тематическое планироваение 4 английский язык.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование по английскому языку 4 класс

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Виды деятельности учащихся

Коррекция

план

факт

1 WWW. Вокруг мира. net


  1. 1

Введение темы Введение лексики, понятие интернет, клубы по переписке.


4.09


Знать что такое интернет, термины интернета

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 2

Cтраны

Название стран. Структуры «Из какой ты страны?» и «Я из…»


5.09


Знать названия стран, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками


  1. 3

Интересы и способности Введение лексики, понятие хобби, чтение сочетания oi


11.09


Уметь рассказать о своих интересах, читать правильно слова с новым сочетанием

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 4

Мои любимые компьютерные игры

Порядковые числительные 1-12


14.09


Понимать и использовать в речи порядковые числительные (до



12)

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-



методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и



поликультурном

сообществе


  1. 5

Игра «6 элемент» Активизация лексики


18.09


Умение применять порядковые числительные в письменной речи

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 6

Друзья по переписке Написание письма иностранному другу


20.09


Знать как оформить электронное письмо, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми


  1. 7

Контрольная работа №1 (говорение по теме «Мир»)


24.09


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


2 Миллитаун


  1. 8

В Миллитауне Введение лексики


28.09


Знать лексику по теме «Город» и уметь использовать в речи лексические единицы

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 9

Найди автобусную остановку Предлоги места, чтение -tion


1.10


Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, уметь читать правильно слова с новым сочетанием

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 10

Диалоги «Где находиться…?» Составление диалогов, с использованием структуры «Где находиться…?», страноведение-Пекин


5.10


Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками


  1. 11

Парк Дримлэнд Структура «Как добраться до…?», фразы ориентирования


9.10


Знать фразы ориентирования и уметь применять их в простых диалогах

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 12

Добро пожаловать в Фантаун Введение лексики, фраза «Ты бы хотел…?»


11.10


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, знать лексику «Аттракционы», и уметь использовать в речи лексические единицы

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 13

Описание города Монологический рассказ о придуманном городе


16.10


Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 14

Контрольная работа №2 «Город»


18.10


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



3 Фестиваль

  1. 15

Индийский фестиваль Фестиваль «Даивали», «Ханукка»,введение лексики


23.10


Знать о существовании мировых фестивалей, знать новые слова понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.


  1. 16

Русский зимний фестиваль Русский фестиваль в Лондоне, новая лексика, будущее время


25.10


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь использовать в речи лексические единицы, знать правило образования будущего времени

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 17

Игры на Пасху Новая лексика, особенности Пасхи в Британии


29.10


Знать новую лексику, понимать особенности британских семейных праздников и традиций

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран


  1. 18

Осенний фестиваль Составление диалогов, чтение сочетания -au-


6.11


Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 19

Парад

Новая лексика, Структура «Почему бы не…?»


8.11


Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Почему бы не…?»

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 20

Комикс «Перевернутый мир»

Масленица в России


13.11


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 21

Контрольная работа № 3(чтение), текст «Русский фестиваль»


16.11


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


4 В замке

  1. 22

Кто это?

Новая лексика, Структура «There is/are…»


19.11


Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 23

Экскурсия в Замок

Предлоги места, новая лексика, Кремль в Нижнем Новгороде


23.11


Знать предлоги, их место в предложении, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

информацию

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 24

Песенка приведения Активизация лексики, структура «Is/Are there…?»


27.11


Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, в вопросительной форме.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 25

Лондонский Тауэр Прошедшее время, страноведение-башня Тауэр


29.11


Знать правило образования прошедшего времени(2вида глаголов), уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

информацию

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 26

История одного замка


4.12

Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот There was/were, побудительные предложения в утвердительной форме, уметь читать правильно слова с новым сочетанием

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 27

Комикс «Перевернутый мир»


7.12

Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 28

Контрольная работа № 4 «Замок. Праздники»


11.12

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


5 Друзья познаются в беде

  1. 29

«Бедняжка Венди»

Новая лексика(болезни), Структура «Я надеюсь…»


13.12

Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

использовать в речи лексические единицы, структуры

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.


  1. 30

«Когда я болею…»

Новая лексика, структура «Я буду…»

1

18.12

Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.


  1. 31

«Прошлой зимой…» Прошедшее время, неправильные глаголы, чтение сочетания --ur-


20.12

Понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple, уметь читать правильно слова с новым сочетанием

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 32

«Возвращение в школу» Сравнение настоящего и прошедшего времени(глаголы be-was-were)


25.12

Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past Simple

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 33

«Древние акулы»

Глаголы настоящего и прошедшего времени, акулы древности и современные


27.12

Уметь читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

материале;

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 34

«Сашин кузен» Активизация лексики


15.01

Уметь использовать в речи лексические единицы,

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 35

Контрольная работа № 5 (аудирование), «Приключения в перевернутом мире»


16.01

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


6 Мы чемпионы

  1. 36

«Великий вратарь.» Правильные глаголы в прошедшем времени, новая лексика


22.01

Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

использовать в речи лексические единицы, Понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple,

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 37

Спорт в нашем классе Новая лексика, чтение сочетания -oa-, структура “Сколько учеников…?»


23.01

Понимать и использовать в речи вопросительные слова, уметь читать правильно слова с новым сочетанием

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.


  1. 38

Диалоги на тему «Спорт» Структуры «Do you…?” ,“Did you…?”,порядковые числительные


23.01

Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past Simple,

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 39

Знаменитые спортсмены Знаменитые спортсмены России, чтение сочетания -all


30.01

Уметь читать:

вслух небольшие тексты,

построенные на изученном языковом

материале; уметь читать правильно слова с новым сочетанием

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 40

Репортаж в школьную газету Вопросительные предложения (что, как, где, когда),составление мини-интервью


5.02

Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 41

Комикс «Перевернутый мир»

Марафон в Древней Греции


6.02

Уметь читать:

вслух небольшие тексты,

построенные на изученном языковом

материале;

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 42

Контрольная работа № 6 ( «Здоровье. Спорт»


12.02

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



7 Динозавры

  1. 43

Хищные и травоядные динозавры

Новая лексика, отрицание со словами: мог, имел, делал


13.02

Понимать и использовать в речи отрицательные предложения

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 44

Какой динозавр? Степени сравнения прилагательных (сравнительная)


19.02

Понимать и использовать степени сравнения прилагательных

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 45

Викторина «Динозавры» Степени сравнения прилагательных (превосходная


20.02

Понимать и использовать степени сравнения прилагательных

расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 46

Какие бывают динозавры Структура «Где был/были…?» чтение сочетания –al-, окаменелости динозавров в разных странах


26.02

уметь читать правильно слова с новым сочетанием ,уметь использовать в речи новые лексические единицы

расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 47

Клуб любителей динозавров


28.02

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей)

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

Сообществе



  1. 48

Комикс «Перевернутый мир»


4.03

Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 49

Контрольная работа № 7(письмо),Степени сравнения прилагательных.


7.03

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


8 Однажды много лет назад…

  1. 50

Сказочный бал Новая лексика, чтение сочетания –wh-


11.03

Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием

развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 51

«Спящая красавица” Множественное число существительных, описание внешности


14.03

Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 52

Где живут принцессы Прилагательные и существительные в предложении, новая лексика


18.03

Уметь распознавать по определенным признакам части речи

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми


  1. 53

«12 танцующих принцесс» Глаголы в прошедшем времени, вопросительные предложения в прошедшем времени


21.03

Понимать и использовать в речи видовременную форму Past Simple,

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 54

Контрольная работа № 8 «Динозавры. Сказки»


25.03



  1. 55

«Огниво». Активизация и обобщение лексики


28.03

Уметь читать:

вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом

материале;

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми


  1. 56

Придумай сказку Составление мини-сказки с опорой на образец


1.04

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей)

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.


9 Путешествия

  1. 57

Дневник путешественника Новая лексика(транспорт), структура «Как добрались до…?», «Что вы там делали?


3.04

Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях

общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени.

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 58

Песня «В поисках приключений» новая лексика, чтение сочетания –ai-


8.04

читать разного типа короткие тексты

- с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); уметь читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 59

В поисках сокровищ Стороны света, структура «Можешь ли ты…?»


10.04

Уметь использовать в речи новые лексические единицы

развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 60

Путешественники Знакомство с известными в прошлом путешественниками ,чтение сочетания –are-


15.04

Уметь читать короткие тексты

пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений); уметь читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 61

Описание путешествия Мини-сочинение


18.04

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми


  1. 62

Комикс «Перевернутый мир»


23.04

читать разного типа короткие тексты

- с целью извлечения конкретной информации

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 63

Контрольная работа № 9 (говорение), «Знаменитые путешественники»


24.04

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


10 Я и мир

  1. 64

«Сороконожки»


29.04

Соблюдать порядок слов в предложении.

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми


  1. 65

Профессии


6.05

Понимать и использовать в речи вопросительные слова.

развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 66

Книги

Новая лексика, составление диалогов


8.05

Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 67

«История Венди» Вопросительные предложения и ответы


13.05

Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова.

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 68

Викторина «Я и мой мир.» Активизация лексики, обобщение изученного за год материала.


15.05

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 69

«Обо мне» Монолог, с использованием изученной лексики


20.05

Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.


  1. 70

Контрольная работа № 10 «Путешествия. Мир»


23.05

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



Выбранный для просмотра документ тематическое планирование 3 английский.doc

библиотека
материалов



Тематическое планирование по английскому языку 3 класс

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Виды деятельности учащихся

Коррекция


план

факт


1 Школа



  1. 1

Новенький в классе Введение лексики,

вопросительное слово «Where», предлоги места.


2.09


Уметь задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов; знать лексику по теме «Школа».

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 2

Наш класс Название школьных предметов. Звук / a: /.



5.09


Знать названия школьных предметов, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка.



  1. 3

Мои любимые предметы Название дней недели.

Звук /w/.

Составление диалогов и небольших монологических высказываний.


9.09


Уметь рассказать и расспросить о школьном расписании, применяя изученную и новую лексику.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 4

Распорядок дня Введение новой лексики по теме.

Звук /u:/. Диалог «Школа» на полное понимание содержания и смысла.


13.09


Уметь вести диалог на заданную тему, опираясь на речевые образцы

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 5

Письмо зарубежному сверстнику Активизация лексики.



16.09


Умение применять изученную лексику в письме.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка



  1. 6

Наш классный альбом Активизация лексики.

Составление монологического высказывания.


20.09


Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом и т.д.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 7

Новые приключения в перевернутом мире Составление рассказа на основе прослушанной истории.


23.09


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Уметь составлять текст по образцу.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



2 Давайте радоваться


  1. 8

Настоящее продолженное время Present Continuous Tense.

Cоставление диалогов.

Звук /ŋ/.


27.09


Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 9

Песня «Давай радоваться!» Введение лексики по теме.

Активизация грамматических навыков использования настоящего продолженного времени.


30.10


Уметь описывать действия, применяя новую лексику.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 10

Структура “Lets…” Структура «Lets…» («Давай…»)

Числительные 11, 12, 13.

Звук /ei/.


4.10


Уметь вести

диалоги этикетного характера в типичных ситуациях общения, применяя новую структуру и изученную лексику.

Умение различать и произносить числительные.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 11

Стихотворение «Я смотрю ТВ» Числительные 14 – 20.

Звук /v/. Составление диалогов.


7.10


Умение различать и произносить числительные.

Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 12

Мой досуг Монологический рассказ по семейным фотографиям.


10.10


Закрепить умение описывать действия людей.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 13

Компьютерная игра

Чтение и составление диалогов.


14.10


Закрепить умение описывать картинку, используя настоящее продолженное время.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 14

Контрольная работа №1

«Давайте радоваться»


18.10


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.





3 День рождения

7



Уметь называть месяцы, строить монологическое высказывание о своем дне рождении.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

.Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 15

Времена года и месяцы Времена года и месяцы.

Составление монологических высказываний


21.10




  1. 16

Притяжательный падеж существительных Вопросительное слово «When» .

Притяжательный падеж существительных.

Составление диалогов.


25.10


Уметь вести беседу о чьем – либо дне рождении.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 17

Структура «I would like…” .

(«Я хотел бы…» Новая лексика по теме.

Структура «I would like…”.

Вопрос «What would you like?».

Звук /s/.


28.10


Знать новую лексику, уметь составлять диалоги с новой структурой.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 18

Мой подарок Введение новой лексики.

Понятие «Goodie bags», подбор эквивалента в русском языке


5.11


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 19

Поздравительная открытка. Основные правила написания поздравительной открытки.



7.11


Знать, как оформить поздравительную открытку, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 20

Новые приключения в перевернутом мире. Вечеринка именинницы.

Закрепление изученного лексического материала.


12.11


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 21

Традиции празднования дня рождения в мире. Новая лексика.

Особенности традиций в разных странах.


14.11


Знать разные традиции празднования дня рождения, знать новые слова понимать особенности семейных праздников и традиций

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.



4 Моя любимая игрушка



  1. 22

Мой ручной робот Новая лексика, оборот «has got».

Звук /i:/


19.11


Понимать и использовать в речи оборот «he/she/it has got…» в утвердительной и отрицательной форме.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 23

Прилагательные для описания внешности Прилагательные.

Модальный глагол «can».


21.11


Уметь вести диалог о способностях роботов разных конструкций

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 24

Стихотворение «Где джем?» Новая лексика. Вопрос «Has she/he/it got

Звук /u/.


26.11


Понимать и использовать в речи вопрос «Has she/he/it got?», уметь отвечать на него, используя новую лексику.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 25

Описание способностей (особенностей) персонажа Новая лексика.

Составление диалогов.

Звук /θ/.


28.11


Уметь составлять подробное описание кого-либо.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 26

Объявление о пропаже Активизация изученного материала.

Звук /f/.


3.12


Знать особенности составления объявления о пропаже животного.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 27

Новые приключения в перевернутом мире Закрепление изученного лексического материала.

Составление монологического высказывания.



5.12


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; уметь составлять текст на основе услышанного.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 28

Контрольная работа № 3

«Моя любимая игрушка»


10.12


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



5 Сафари парк


  1. 29

Настоящее продолженное время в сравнении с настоящим простым временем. Present Continuous Tense, Present Simple Tense.

Новая лексика по теме.

Составление краткого описания по картинке.


12.12


Уметь описывать действие животного, используя формы настоящего времени.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 30

Названия животных Названия диких животных.

Составление диалогов.

Повторение особенностей употребления модального глагола «can» в вопросах.


17.12


Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Уметь составлять диалоги на основе прочитанного текста.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе.



  1. 31

Диалог «Где ты живешь?» Названия стран и континентов.

Звук /k/.

Составление диалогов.


19.12


Уметь составлять диалоги о месте жительства. Знать, как

спросить и ответить о местах обитания животных

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе.



  1. 32

Домашние и дикие животные Введение новой лексики по теме.

Повторение Present Simple Tense.



24.12


Умение вести диалог о привычках животных.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 33

Мое любимое животное Монологическое высказывание с элементами описания животного.


26.12


Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 34

Викторина «Дикие животные». Названия животных и стран.

Простое настоящее время.


14.01


Знать, как

спросить и ответить о местах обитания животных, описать животное.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 35

Новые приключения в перевернутом мире Названия диких животных. Вопросительная форма простого настоящего времени.


15.01


Уметь читать:

вслух небольшие тексты,

построенные на изученном языковом

материале.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта



6 Одежда


  1. 36

Предметы одежды Введение новой лексики по теме.

Восклицательные предложения.


21.01


Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

использовать в речи лексические единицы,

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 37

Структура «You’d better wear … »

(«Тебе лучше одеть…») Новая лексика, чтение,

Структура «Youd better…».


22.01


Уметь дать совет о том, что надеть, в зависимости от погоды, используя структуру “You`d better…».

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.



  1. 38

Песенка про робота. Структура «would like».

Звук /dЗ/.


28.01


Уметь спросить и ответить о том, кем бы хотели быть и что хотели бы делать.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 39

Описание гардероба Глагол «look».

Прилагательные.

Звук /∫/.


29.01


Уметь вести диалог об одежде.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 40

Диалог «Что ты носишь?» Вопрос «What are you wearing?», активизация лексики.


4.02


Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 41

Новые приключения в перевернутом мире. Повторение пройденной лексики по теме. Простое продолженное время.


5.02


Уметь описывать одежду и внешность персонажа из придуманного мира

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 42

Контрольная работа № 4 «Одежда»


9.02


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.




7 Я и музыка


  1. 43

Музыкальные инструменты Название музыкальных инструментов. Определенный артикль.


12.02


Умение вести диалог о музыкальных инструментах

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 44

Структура “To be going to…” (ближайшее будущее время) Особенности употребления структуры «to be going to», составление диалогов на основе прочитанного текста.


17.02


Умение вести диалог о намерениях

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 45

Диалог «Драконья история» Драматизация диалога.

Составление диалога на основе прочитанного текста.

Звук /u:/.


20.02


Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 46

Текст «Музыкальный вечер» Описание картинки с использованием структуры «going to».

Составление диалога.

Звук /ei/


24.02


Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 47

Составление приглашений Основные правила оформления приглашений.

Активизация лексического и грамматического материала.



27.02


Уметь оформлять приглашения, писать о намерениях.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 48

Какие бывают праздники. Активизация и обобщение лексики.

Звук /ju/.


3.03


Уметь читать текст с извлечением необходимой информации.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 49

Новые приключения в перевернутом мире Активизация и обобщение лексики.


6.03


Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


8 Покупки


  1. 50

Местоимения some, any Новая лексика,

особенности употребления some, any.


10.03


Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием.

Уметь вести диалог о покупках с использованием наречия «несколько»

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 51

Составление списка покупок Введение лексики по теме.

Список покупок.


13.03


Понимать и использовать в речи новый лексический материал. Уметь составлять вопросы и ответы, используя глагол «have got».

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 52

Структура

«How much is/are…?» («Сколько стоит?») Вопрос «How much is/are…?».

Составление диалогов «В магазине».


17.03


Знать особенности употребления структуры, уметь спросить и ответить о том, сколько стоит вещь.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 53

Денежные единицы Числительные 30,40,50,60,70,80,90,100.

Денежные единицы.



20.03


Уметь вести диалог о ценах на товары; решать примеры с числительными в пределах ста.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 54

Шопинг Активизация и обобщение лексики

Звук /k/


24.03


Уметь вести диалог о свойствах и ценах товаров.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 55

Новые приключения в перевернутом мире. Активизация и обобщение лексики по теме.

Составление рассказа о необычном магазине.


27.03


Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 56

Контрольная работа №5

«Покупки».


1.04


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



9 Погода



  1. 57

Какая погода? Новая лексика по теме.

Вопрос «Какая сегодня погода?»

«What’s the weather like today?».

Составление диалогов.


3.04


Умение вести диалог о погодных условиях

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 58

Географические названия Введение лексики по теме.

Диалог «Путешествие в Россию».

Составление диалогов.


8.04


Знать, как спросить и ответить о том, где находится город, вести диалог о погоде в разных местах.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми



  1. 59

Времена года Времена года.

Текст «Каникулы».

Этимология слова «holiday» .

Составление диалогов по образцу.


10.04


Уметь вести диалог о сезонных изменениях погоды.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе



  1. 60

Активные виды отдыха Оборот «be going to».

Активизация лексического материала по теме.

Звук /i/


15.04


Уметь говорить о планах, используя ближайшее будущее время

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 61

Диалог «Планы на каникулы». Активизация оборота «be going to».

Составление диалогов по образцу.

Звук /j/


17.04


Уметь строить планы и говорить о них, используя ближайшее будущее время.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 62

Мое любимое время года Активизация лексического и грамматического материала по теме.

Описание времени года, погоды, занятия.



22.04


Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 63

Новые приключения в перевернутом мире. Активизация и обобщение лексики по теме.

Составление рассказа о предстоящих каникулах.


24.04


Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


10 Я и окружающий мир.

  1. 64

Природные явления Новая лексика,

Песня «Can you see…?»

Игра «Make a window».


29.04


Уметь вести диалог о природных явлениях.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми


  1. 65

Описание деятельности людей Новая лексика по теме.

Описание действий.

Повторение Present Continuous.


6.05


Уметь описывать то, чем занимаются люди в данный момент.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 66

История друга Составление рассказа на основе услышанного текста.

Звук /ŋk/


8.05


Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 67

Диалог о друге-пришельце Игра «Meet my alien friend».

Активизация лексического материала.


13.05


Уметь вести диалог об имени, возрасте, способностях, предпочтениях, привычках, действиях пришельца

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка


  1. 68

Я и мой мир Активизация лексики, обобщение изученного за год материала.


Звук /w/


15.05


Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.


  1. 69

Новые приключения в перевернутом мире Составление монологического высказывания на основе услышанного текста.


20.05


Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе


  1. 70

Контрольная работа № 6

«Я и окружающий мир»


22.05


Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.






Выбранный для просмотра документ КТП 1 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

(132 часа)

Дата

Тема

Ко-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректировка


план

факт


Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления (8 часов)


1.



Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счет предметов.

1 ч.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

-называть числа в порядке их следования при счете;

-отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов);

-упорядочивать объекты.



2.



Пространственные представления. Взаимное расположение предметов в пространстве.

1 ч.

-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;

-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).



3.



Простейшие пространственные и временные представления.

1 ч.

-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;

-упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).



4.



Сравнение групп предметов.

1 ч.

-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;

-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.



5



На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение групп предметов.

1 ч.

-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;

-делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.



6



На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение групп предметов.

1 ч.



7.



Закрепление пройденного

1 ч.




8.



Проверочная работа по теме: « Подготовка к изучению чисел».

1 ч.

Выполнять задания.



Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация. ( 28 часов)



Закрепление пройденного.

9.



Понятия «много», «один».Письмо цифры 1.

1 ч.

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



10.



Числа 1 и 2 .Письмо цифры 2.

1 ч.

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



11.



Число 3.. Письмо цифры 3.

1 ч.

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



12.



Числа 1, 2, 3.Знаки «+», «-» , «=».

1 ч.

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



13.



Число 4. Письмо цифры 4.

1 ч.

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



14.



Понятия «длиннее», «короче».

1 ч.

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



15.



Число 5.Письмо цифры 5.

1 ч.

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



16.



Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1 ч.

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности;

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и -устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.



17.



Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1 ч.

-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок);

-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.



18.



Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1 ч.

-упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок);

-различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.



19.



Закрепление изученного. Проверка знаний.

1 ч.

контролировать и оценивать свою работу и ее результат



20.



Знаки «>», «<», « =».

1 ч.

-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;

оставлять числовые равенства и неравенства;

упорядочивать заданные числа.



21.



Понятия «равенство», «неравенство»

1 ч.

-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;

оставлять числовые равенства и неравенства;

упорядочивать заданные числа.



22.



Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Многоугольник

1 ч.

-составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).



23.



Числа 6,7. Письмо цифры 6.

1 ч.

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего



24.



Закрепление. Письмо цифры 7.

1 ч.

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего



25.



Числа 8,9. Письмо цифры 8.

1 ч.

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего



26.



Закрепление. Письмо цифры 9.

1 ч.

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего



27.



Число 10. Запись числа 10.

1 ч.

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего



28.



Числа от 1 до 10.Закрепление.

1 ч.

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел;
-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего



29.



Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

1 ч.

-распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки);

-работать в группе;

-планировать работу;

-оценивать результат работы;

-выполнять задания творческого и поискового характера.



30.



Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

1 ч.

-различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.);

-измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.

-строить многоугольники из соответствующего количества палочек;

-соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

-чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).



31.



Понятия «увеличить на…, уменьшить на …»

1 ч.

-группировать числа по заданному правилу.

-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.



32.



Число 0.

1 ч.




33.



Повторение пройденного.

1 ч.

-работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине.

-группировать числа по заданному правилу.

-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.



34.



Задания творческого и поискового характера

1 ч.

-выполнять задания творческого и поискового характера.



35.



Контрольная работа за I четверть.

1 ч.

- контролировать и оценивать свою работу и ее результат



36.



Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.



1 ч.

Выполнять задания



Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание. ( 56 часа)


37.



Случаи сложения и вычитания вида □ +1,

□ -1. Знаки «+», «-«, «=».

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2;

-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).



38.



Случаи сложения и вычитания вида □ -1-1, □+1+1.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2;

-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).



39.



Случаи сложения и вычитания вида □+2, □-2.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2;

-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).



40.



Слагаемые. Сумма.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; -составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 1 в пределах 10.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 2 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2;

-работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).



41.



Задача (условие, вопрос).

1 ч.

-выделять задачи из предложенных текстов;

-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.



42.



Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1 ч.

-выделять задачи из предложенных текстов;

-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.



43.



Случаи сложения и вычитания □ +2, -2. Составление и заучивание таблиц.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;

работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

-работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.



44.



Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;

работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

-работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.



45.



Задачи на увеличение (уменьшения) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

1 ч.

-выделять задачи из предложенных текстов;

-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.



46.



Задания творческого и поискового характера

1 ч.

-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.



47



Проверка знаний.

1 ч.

контролировать и оценивать свою работу.



48



Повторение пройденного. Проверка знаний.

1 ч.

контролировать и оценивать свою работу.



49.



Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3. Примеры вычислений.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;

работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

-работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.



50.



Закрепление. Решение текстовых задач.

1 ч.

--выделять задачи из предложенных текстов;

-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.



51.



Закрепление случаев сложения и вычитания вида +□3, □ -3.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;

работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

-работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.



52.



Случаи сложения и вычитания вида□+3,

□-3. Составление и заучивание таблиц.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;

работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

-работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.



53.



Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;

работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

-работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.



54.



Решение задач.

1 ч.

-выделять задачи из предложенных текстов;

-моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.



55.



Закрепление знаний изученных случаев состава чисел.

1 ч.

-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.



56.



Задания творческого и поискового характера

1 ч.

-выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.



57



Повторение и закрепление изученного ранее материала.

1 ч.

-контролировать и оценивать свою работу.



58



Повторение и закрепление изученного ранее материала.

1 ч.

-контролировать и оценивать свою работу.



59.



Проверочная работа по теме: « Случаи сложения и вычитания + - 2, +- 3».

1 ч.

-контролировать и оценивать свою работу.



60



Работа над ошибками. Обобщение.

1 ч.

-моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

-составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;

-читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

-выполнять сложение и вычитание вида: ± 3 в пределах 10;

-присчитывать и отсчитывать по 2, по 3;

работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

-работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.



61



Работа над ошибками. Обобщение.

1 ч.



62.



Задачи на увеличение числа на несколько единиц.( с двумя множествами предметов).

1 ч.

моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;

-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

-дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.



63.



Задачи на уменьш