Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Тематическое планирование 9 класс Enjoy English

Тематическое планирование 9 класс Enjoy English

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

9 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Иностранный язык (в том числе английский) как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

В средней (основной) школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в средней (основной) школе.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).

  • Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.А. Трубаневой, включающий в себя компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, к УМК Enjoy English для учащихся 2 – 11 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2010.

  • Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2011.


Программа определяет основную цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в школе, как развитие способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский с удовольствием» для 9 класса, авторы М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. – М.: Титул, 2010 и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.


Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

  • данные учебные пособия включены в федеральный список УМК,  рекомендованных для средней общеобразовательной школы;

  • данная линия учебников является завершенной и  позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным,  средним и старшим этапами обучения;

  • УМК ориентирован личностное развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.


Целью курса является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

Задачи:

  • Развивать умение у учащихся подготовить связное высказывание по теме; умение передать прочитанное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль прочитанного (услышанного) с опорой на текст; умение выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые клише.

  • Развивать умение у учащихся владеть определенной скоростью чтения с пониманием прочитанного (в том числе за счет языковой догадки и умения предвосхищать отдельные грамматические формы и содержание текста); овладение средствами выразительного чтения (интонацией, паузированием, иноязычным и логическим ударением).

  • Развивать умение у учащихся воспринимать на слух и понимать тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием и с пониманием основного содержания).

  • Развивать коммуникативные умения письма: умение письменно оформить и передать элементарную информацию (план прочитанного или прослушанного текста, выписки из текста, короткое поздравление и пожелание, заполнение формуляра, анкеты, написание письма с использованием формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).

  • Развивать и воспитывать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданских качеств, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).


При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот), использование физминуток.


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;

  • аудирование;

  • ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования обучающегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности. Обучающиеся овладевают компетенциями, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков; находя нужную информацию в различных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках, отбирая необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное, определяя степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников; участвуя в ролевых играх, обучающиеся не просто практикуются в использовании языковых навыков, но и готовят себя к будущим социальным ролям.


Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

  • текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

  • промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

  • итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце года).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, словарных диктантов, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Рабочей программой предусмотрено проведение 3 промежуточных контрольных работ (лексико-грамматических тестов) и итоговой контрольной работы по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Также для диагностики знаний учащихся предполагается использование КИМов, что позволит совершенствовать навыки работы с тестовым материалом.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% 100% работы.


В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме. В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций.

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
    скую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Используемый учебно-методический комплект издательства Титул соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию начального, общего и среднего образования.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


При создании программы учитывались возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики

  • Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, театра, дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода.

  • Школьная жизнь и образование. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

  • Родная страна и страны изучаемого языка. Путешествие по странам изучаемого языка и России.

  • Проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.

Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

  • При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

  • диалог этикетного характера (объем – до 4ех реплик со стороны каждого учащегося);

  • диалог-расспрос (объем – до 6 реплик со стороны каждого учащегося);

  • диалог-побуждение к действию (объем – до 4ех реплик со стороны каждого учащегося);

  • диалог-обмен мнениями (объем – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося).

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

  • для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

  • для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

  • для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

  • для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;

  • передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

  • делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

  • рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

  • делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

  • заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;

  • составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

  • писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

  • писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

  • составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

  • Время звучания текста – 1,5 – минуты.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

  • читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему (о чем идет речь в тексте);

  • выделять основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

  • разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

  • выпущенных фрагментов;

  • озаглавливать текст, его отдельные части;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

  • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

  • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

  • читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

  • просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

  • оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Объем текста до 500-600 слов.

Социокультурная компетенция.

К концу 9 класса школьники должны:

  • иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

  • знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

  • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

  • иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России;

  • уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

  • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

  • выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

  • критически оценивать воспринимаемую информацию;

  • использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

  • использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;

  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

  • самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).

Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 9 классе;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать словесное и фразовое ударение;

  • соблюдать интонацию различных типов предложений;

  • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1000-1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

  • существительных: -sion / -tion, -ness;

  • прилагательных: -al, -less.

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

  • определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

  • неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

  • числительные для обозначения дат и больших чисел;

  • конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

  • слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

  • глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;

  • глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

  • косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,

  • сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

  • сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

  • Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

  • сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

  • видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

  • Present, Past, Future Simple;

  • Present Simple, Present Continuous;

  • Present Continuous, Future Simple;

  • Present Perfect, Past Simple;

  • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

  • Past Simple Active, Past Simple Passive;

  • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

  • безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

  • типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

  • придаточные определительные с союзами that / which / who.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Разделы и темы рабочей программы

Количество часов, отведённое на изучение темы/раздела

Количество часов, отведённое на контрольные уроки

1

Семья и друзья

24

1

2

Давайте путешествовать!

22

1

3

Жить в мире

30

1

4

Сделай свой выбор

26

1


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны:

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация);

  • особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений с Conditional 3);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;

уметь: говорение:

  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

  • высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

  • делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»;

  • описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

  • воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационого характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

  • понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

  • читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

  • читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

  • писать поздравление, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

  • писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

  • составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;

  • осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры;

  • ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).


РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  1. Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд. - М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва “Английский язык с удовольствием/Enjoy English”- Student’s Book, 9 класс - Обнинск, « Титул» 2010.

  2. Рабочая тетрадь № 1к учебнику английский язык с удовольствием для 9 кл. общеобраз.учрежден./Workbook М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис – Обнинск, «Титул» 2014.

  3. Рабочая тетрадь № 2 (контрольные работы) к учебнику английский язык с удовольствием для 9 кл. общеобраз.учрежден./Workbook М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис – Обнинск, «Титул» 2014.

  4. Аудиоприложение – CD MP3

  5. Обучающая компьютерная программа Enjoy English-9.

  6. Книга для учителя к учебнику английского языка Английский язык с удовольствием для 9 кл. общеобраз. учрежд.“Teacher’s Book” М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, Е.Е.Бабушис – Обнинск, «Титул» 2013

  7. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой «Enjoy English-4»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008

  8. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы (по УМК “Enjoy English”, “Spotlight”, “New Millennium English”) / авт.-сост. Л.И. Леонтьева. – 3-е изд., доп., испр. – М.: Издательство «Глобус», 2010

  9. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 9 класс / Сост. И. В. Артюхова. –М.: ВАКО, 2014. -64с. (Контрольно-измерительные материалы)

  10. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений.- 4-е изд.- СПб.: КАРО, 2004.- (Английский язык для школьников)

  11. Терентьева О.В. Английский язык: Полный экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: 9-й класс / О.В. Терентьева, Л.М.

  12. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам

  1. Информационно-коммуникативные средства и Интернет-ресурсы


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


урока

Количество часов по теме

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки


Вид и форма контроля


Средства наглядности


Домашнее задание

по плану

фактически

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

I. ЧЕТВЕРТЬ

(26 часов)

UNIT 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

1-2

2



Section 1

Holidays are the time for adventures and discoveries



Летние каникулы

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

To tan, sporty; I don't care

about, I mean it, it

sounds...


Прослушать диалог «Are

holidays just

for doing nothing?», выбрать главные факты

Прослушать текст «Holidays in Britain», понять основное содержание


Рассказать, почему школьники

любят каникулы


Расспросить собеседника о

его летних каникулах


текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 4-6

Лексика стр. 57

3-4

2



Видовременные формы глагола

Комбинированный урок


Видовременные формы действительного залога


Прочитать с полным пониманием текст «George's

holidays»,

употребить глаголы в нужной видовременной форме

Рассказать

о том, как хотелось бы провести каникулы, привести аргументы

письмо-приглашение

текущий

словарный диктант

Test 1

Аудиозапись, CD


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 4-6

Лексика стр. 57

5-6

2



Section 2

Family and friends? No problem


Проблемы подростков

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Misunderstanding; to cheat, to deserve; словосочетания с глаголом like: like doing smth, look like smb, smb's likings, be alike, homelike


Прослушать диалог «Telephone talk»,

выбрать главные факты

Прочитать психологический текст, оценить полученную информацию

Высказать свое мнение о причинах недопонимания в семье между родителями и детьми


текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 7-12

Лексика стр. 57

7-8

2



Роль семьи и друзей в жизни подростков

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

To betray, to envy, to ignore, to deserve, to quarrel, to appreciate

Использование Present Continuous для выражения будущего


Прослушать информацию, сопоставить ее с иллюстрациями

Прочитать высказывания подростков по теме «Parents and friends», выделить основную мысль


Написать конец рассказа «Flower» с опорой на план

текущий

словарный диктант

Test 2

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 7-12

Лексика стр. 57

9-10

2



Каким должен быть хороший друг?

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков


Модальный глагол should


Конструк-

ция look /

feel / be +

прилага-

тельное


Прочитать с извлечением нужной информации

текст по ситуации


Прочитать

текст «How to be a perfect mate?»


Высказать свое мнение том, каким должен быть хороший друг

Высказать свое мнение по вопросу «Is friendship

possible

Высказаться по ситуации «My best friend

Написать эссе с опорой на план

по теме «My best

friend»

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 7-12

Лексика стр. 57

11

1



Section 3

Is it easy to live apart from the family?


Вопросительные предложения

Комбинированный урок

Chatterbox bookworm,

fusser, bore

Типы вопросительных предложений

Прослушать аудиозапись интонационных моделей разных

типов вопросов, повторить интонационные модели


Сообщить информацию из личного опыта по теме «Have you ever lived apart from your family?


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 12-15

Лексика стр. 57

12

1



Разговор по телефону

Урок применения предметных знаний, умений, навыков



Прослушать диалог «Телефонный разговор», понять содержание путем переспроса


Составить

диалог-расспрос по ситуации «A relative is coming to

stay...»


текущий

словарный диктант



Аудиозапись, CD

Р.т., с. 12-15

Лексика стр. 57

13-14

2



Правила совместного проживания

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

То observe, to make a

fuss, to escape, unlike,

whatever, while

Раздели-

тельные

вопросы


Прочитать

текст «Is it easy to share a room?», прокомментировать изложенные факты и выразить свое мнение

Высказать

свое мнение по вопросу

«Who is a Good roommate?»,привести аргументы

Написать эссе по теме «Who is a good roommate?»

текущий

словарный диктант

Test 3

Аудиозапись, CD


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 12-15

Лексика стр. 57

15

1



Фразовые глаголы

Комбинированный урок

To disappoint, to give up,

to insist, outing


Фразовые глаголы get,

give, work

Прослушать диалог по ситуации «А good roommate», восстановить текст путем добавления

пропущенных фрагментов


Высказывать свое мнение по вопросу «An ideal roommate», сравнить его с мнением одноклассников. Составить Диалог-обмен мнениями. «Размещение в гостинице», аргументировать свою точку зрения

Заполнить таблицу «Размещение в гостинице» полученной в ходе аудирования


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 12-15

Лексика стр. 57

16

1



Section 4

Spending time together


Досуг

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Make, entertainment, to entertain, sporty, oldfashioned, up-to-date, Stuntman To be stressed out, to feel delighted, to feel like doing smth, to feel down, to make a fuss, to name after somebody trick, professionalism

Суффиксы имен существительных: -ment, -er,

-tion.


Прочитать

тексты «The auto show» и «The rock concert», восстановить текст путем добавления выпущенных фрагментов

Высказать свое мнение о том, как провести свободное время

Составить диалог-приглашение

на автошоу; сделать сообщение по результатам выполнения проектной работы по теме «An entertainment project»

Написать эссе по теме «Ode to the bicycle», аргументировать свою точку зрения

текущий

словарный диктант

Test 4

Аудиозапись, CD


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 16-17

Лексика стр. 57

17

1



Section 5

Out and about in Moscow


Страдательный залог


Комбинированный урок

Intense, round the corner,

dolphin

Видовременные формы страдательного залога

Прослушать текст с выборочным извлечением информации по ситуации «А visit to Russia»

Прочитать с извлечением нужной информации

текст «Some tips on where to go and what to see in Moscow»

Высказывать свое мнение по ситуации

«Places of public entertainment in Moscow»

Сделать выписки из текста «Some tips on where to go and what to see in Moscow», использовать их в проектной деятельности

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 18-20

Лексика стр. 57

18

1



Места проведения досуга

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

То have no idea of, to be intense, pretty, To reserve, seat


Прослушать текст с выборочным извлечением информации по ситуации «Заказ билетов в кассе»


Сделать сообщение по теме «Old circus» на основе прочитанного текста «Some tips on where to 90 and what to see in Moscow».

Написать рассказ по теме «А performance that impressed me» с опорой на образец

текущий

словарный диктант

Test 5

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 18-20

Лексика стр. 57

19-20

2



Section 6

Do you mind video and TV?


Телевидение


Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

То approve, I bet, unexpected


Прослушать диалог «An interview with a star», ответить на

вопросы

Прочитать

текст-описание сюжета известного

мультфильма, выделить главную мысль текста

Прочитать с пониманием основного содержания текст по теме «Uпопа and Avos»;

Высказать свое мнение о телепередачах; составить диалог-обмен мнениями

по теме «TV: for and apainst»

Сделать сообщение-презентацию по теме «Сюжет моего фильма»

Написать рассказ о фильме по

предложен-ному плану

Написать рассказ о жизни известного артиста (по образцу)

текущий

словарный диктант

Test 6

Аудиозапись, CD


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 21-23

Лексика стр. 57

21

1



Обобщающее повторение.

Подготовка к лексико-грамматическому тесту.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков




22

1



Лексико-грамматический тест по теме «Семья и друзья»

Контрольный урок.

Промежуточный контроль умений чтения, говорения и лексико-грамматических навыков




23-26

4



Обобщающее повторение.


Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков



Проект (идеальный друг)

II ЧЕТВЕРТЬ

(21 час)

UNIT 2. IT`S A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW!

1

1



Section 1

Why do people travel?



Виды транспорта

Урок первичного предъявления новых знаний




Распознавание и употребление в речи видовременных форм Past

Simple, Pre-

sent Perfect

/ Present

Perfect Continuous


Прочитать

текст «Mary's letter», выполнить грамматические задания по теме «Видовременные формы глагола»

Высказать свое мнение по вопросу «Why do people travel?»; сделать сообщение-презентацию по теме «Развитие транспорта


текущий

словарный диктант


презентация PPT

Р.т., с. 24-27

Лексика стр. 98

2

1



Загадки нашей планеты

Урок применения предметных знаний, умений, навыков



Прослушать текст по ситуации «traveling», высказать свою точку зрения по поводу услышанного

Прочитать с пониманием основного содержания текст по теме «The Bermuda Triangle», прокомментировать факты

Обсудить вопрос «The mystery of the

Bermuda Triangle»; сделать сообщение о любой стране (по выбору учащегося)


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 24-27

Лексика стр. 98

3

1



Употребление артикля с географическими названиями

Комбинированный урок



Определенный и нулевой артикли с географическими названиями


Прочитать

текст об айсбергах, выбрать нужную информацию

Рассказать о возможных опасностях

Морского путешествия


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 24-27

Лексика стр. 98

4

1



Жизнь и путешествия Беринга

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Unpredictable, unfortunate, unavoidable, un-

sinkable, to detect, to prevent

Отрицательный аффикс un-

Прослушать текст «V. Bering's biographical facts», выбрать главные факты

Прочитать

текст о гибели «Титаника», установить логическую последовательность фактов текста


Написать

рассказ «D. Livingstone's

biography» с опорой на факты его биографии

текущий

словарный диктант

Test 7

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 24-27

Лексика стр. 98

5

1



Известные путешественники

Урок применения предметных знаний, умений, навыков


Суффиксы

существительных и прилагательных - sion, -tion; -merit. -ive, -able



Сделать сообщение no теме «Биография известного путешественника»

Сделать выписки из текста «The Pirates' old map», использовать полученную

информацию в собственном высказывании

текущий

словарный диктант


Р.т., с. 24-27

Лексика стр. 98

6

1



Географические названия

Комбинированный урок



Прослушать текст с выборочным извлечением информации

по ситуации

«Where do the names

Прочитать

текст с извлечением

нужной информации по теме «Where

do the names

of places

come from?»


Написать рассказ об истории происхождения географического названия (с опорой на план)

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 24-27

Лексика стр. 98

7

1



Section 2

Is it easier to travel nowadays?


Возвратные местоимения

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

То go / travel by car, by bus, by plane, by train, by

coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London

Возвратные местоимения: myself,

yourself,

himself, herself, ourselves, yourselvesthemselves

Прослушать текст по теме

«Traveling», определить

место действия


Обсудить варианты маршрута путешествия е Кейптаун


текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 28-35

Лексика стр. 98

8

1



Модальные глаголы

Комбинированный урок

Flight, announcement,

baggage; to arrive, luggage, packing, essential,

ticket, passport

Модальные

глаголы

can, must,

should,

ought to,

need


Прочитать

текст «The

nightmare of

packing», понять основное содержание

Дать советы начинающему путешественнику «If you are going on an archaeological expedition in a tropical country...»

Заполнить таблицу, указать действия с модальными глаголами:

Things I must

(should, needn't, shouldn't, mustn't) do this week

текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 28-35

Лексика стр. 98

9-10

2



Путешествие на самолете

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Insurance, currency, label, visa, to get through, check-in desk, to board, baggage reclaim, passenger, foreign currency, permission, policy, abroad, can't do without, to weigh Landing Card, Declaration Form, to fill in, to register, to take off Boarding pass, customs, departure, lounge to arrive


Прослушать текст «The airport announcements», понять основное содержание

Прослушать текст «The airport announcements»,

найти верные утверждения

Прочитать

вывески и

объявления,

размещенные в аэропорту, определить их

значение;

прочитать с

полным пониманием

Составить

диалог-расспрос по ситуации «In the airport», сообщить фактическую информацию и дать совет

Составить диалоги по картинкам, инсценировать их; рассказать о своём путешествии (реальном или воображаемом)

Заполнить

формуляры

«The Decla-

ration Form»

и «The

Landing

Card», указать необходимые данные

Написать рассказ о собственном опыте путешествий, использовать план и предложенные лексические единицы

текущий

словарный диктант

























текущий

словарный диктант

Аудиозапись


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 28-35

Лексика стр. 98

11

1



Что должен знать путешественник

Урок применения предметных знаний, умений, навыков




Прочитать с

пониманием

основного

содержания

текст «The

last inch»,

выделить

основную

мысль и главные факты

Обсудить проблему «Can traveling be dangerous today?»


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 28-35

Лексика стр. 98

12

1



Последний дюйм

Урок применения предметных знаний, умений, навыков





Высказать свое мнение о героях рассказа «The last inch»; сделать сообщение по теме «Ben SDavy: appearances and personalities», использовать оценочные суждения

Написать эссе на основе прочитанного текста «The last inch»

текущий

словарный диктант



Р.т., с. 28-35

Лексика стр. 98

13

1



Section 3

Is travelling worth the effort and money?


Туризм

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Packaging tour, I am absolutely positive that.... It's obvious that..., 1 feef strongly against it

Конструкции 1 would rather..., 1 would prefer to...


Прочитать текст о Т. Куке, выделить нужную информацию и подобрать заголовки к абзацам

Прочитать с извлечением нужной информации текст объявления «Announcing а competition», ответить на вопросы

Высказать 'свое мнение по теме «My ideas of traveling»

Обсудить проблему: путешествовать самостоятельно или выбрать комплексную турпоездку;


текущий

словарный диктант


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 35-39

Лексика стр. 98

14

1



Section 4

We are in a global village


Россия, Великобритания, Америка

Урок первичного предъявления новых знаний


Global, multicultural


Прослушать информацию «The geographical names», проверять правильность высказанных ранее предположений

Прочитать текст «Basic information about the UK, the USA & the RF», ответить на вопросы

Объяснить понятие «global village»; дать дефиницию географическим нэ-

Составить социокультурный портрет одной из англоязычных стран или России по плану

текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 40-42

Лексика стр. 98

15

1



Исторические данные о названиях стран

Урок первичного предъявления новых знаний


Emblem, multinational, to border on, to occupy, to be made up of


Прослушать информацию «Emblems and flags of the UK, the USA & the RF», проверить правильность высказанных ранее предположений


Рассказать об официальных названиях США, Великобритании и России

Написать эссе по теме «Great Russia»

текущий

словарный диктант

Test 8

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 40-42

Лексика стр. 98

16-17

2



Символы России и англоязычных стран

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Arms, leek shamrock.

thistle, floral, to cooper-

ate, to reflect, to signify,

the Holy Trinity


Прослушать тексты «The flags of the UK, the USA

& the RF» и

Прочитать с

пониманием

основного содержания текст «The British floral symbols», ответить на вопросы

Прочитать легенды о символах, соотнести содержание с иллюстрациями, сделать выборочный перевод, добавить выпущенные фрагменты

Рассказать

о флагах и

гербах США, Великобритании и России с опорой на заданные вопросы

Описать герб своего города

Написать эссе по теме «A local emblem» с опорой на предложенные лексические единицы

текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD, презентация PPT

Р.т., с. 40-42

Лексика стр. 98

18

1



Обобщающее повторение.

Подготовка к лексико-грамматическому тесту.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков




19

1



Лексико-грамматический тест по теме «Давайте путешествовать!»

Контрольный урок.

Промежуточный контроль умений чтения, говорения и лексико-грамматических навыков




20-21

2



Обобщающее повторение.


Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков



Проект (символы родной страны)

III ЧЕТВЕРТЬ

(30 часов)

UNIT 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?

1

1



Section 1

What is conflict?


Семейные конфликты

Урок первичного предъявления новых знаний


Reunion, to give smb the

creeps, to look lovely,

sign, conflict


Прослушать первую часть

текста «The

Rose Pin»,

выделить

главные факты, ответить на вопросы


Высказать свое мнение о том,

кого можно считать красивым человеком

Заполнить

таблицу по

тексту «The

Rose Pin»

текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

2

1



Инфинитив и его функция в предложении


Комбинированный урок


Функции инфинитива в предложении



Составить диалоги по картинкам на тему «Подготовка к семейному празднику»; обсудить в группе процесс

подготовки к семейному празднику


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

3

1



Косвенная речь






Комбинированный урок






Правила согласования времен

в косвенной речи

Прослушать вторую часть текста «The Rose Pin»,

Выбрать правильные ответы


Составить рассказ по картине

«The happy family reunion» с опорой на лексические единицы


текущий

словарный диктант

Аудиозапись

Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

4

1



Причины конфликтов

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

То prevent, to resolve, resolution, separation relationship


Прослушать третью часть текста «The Rose Pin»,

объяснить идею рассказа

Прочитать с

пониманием

основного

содержания

текст «Car-

rie's diary»,

выполнить

грамматические задания



текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

5

1



Условные придаточные предложения

Комбинированный урок

Peaceful, right,

Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального

условия


Прочитать с

извлечением

нужной ин-

формации

текст высту-

пления ведущего ток-

шоу, ответить на вопросы

-высказать свое мнение по теме «Family conflicts»; составить диалог-расспрос по теме «А conflict»

Написать

комментарий на тему «Reasons which can cause conflicts»

текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

6

1



Конфликт между человеком и природой

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Pollution, recycling, rescue endangered animals, chemical waste, traffic jams

Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы

can, may,

should, must



Составить

диалог-обмен мнениями,

употребить

модальные

глаголы;

обсудить в

группе по-

следствия

конфликта

человека и природы


текущий

словарный диктант


Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

7

1



Конфликт с родителями

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Justice, to suffer, means.

to mean, by all means



Прочитать с

извлечением

интересующей информации отрывок из рассказа «Charlotte's

Web», ответить на вопросы

Составить

рассказ, иллюстрирующий известные цитаты по теме «What is a conflict?»


текущий

словарный диктант

Test 9

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

8

1



Что лучше: правда или ложь?

Урок применения предметных знаний, умений, навыков




Прочитать с

извлечением

интересующей информации лимерик, дать

комментарий к описанным событиям


Написать

эссе по те-

ме «То lie or not to lie»

текущий

словарный диктант


Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

9

1



Студенческий форум

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков





Сделать сообщение по теме «What is a conflict?» по результатам вы

полненного в группах проекта


текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа

Р.т., с. 43-50

Лексика стр. 148

10-11

2



Section 2

Conflict resolution


Советы для решения конфликта

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Remote control, fair, to do

without, to put into action

Конструкция с инфинитивом

типа I asked

him to do it

Прослушать диалог по теме

«Family conflicts», сделать прогноз содержания по началу текста

Прочитать с

извлечением

интересую-

щей инфор-

мации текст

письма редактора журнала, высказать свое мнение, аргументировать точку зрения

Составить диалог этикетного

Характера между Анной и редактором

журнала



Аудиозапись, CD

Р.т., с. 50-55

Лексика стр. 148

12

1



Конфликты в школьной жизни

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

To get on, to get over, to get together, to get off

Просьбы и приказания в косвенной речи

Прослушать текст

«Russian

mountain

climbers»,

выполнить

лексико-грамматические задания


Обсудить действия по разрешению семейных конфликтов, использовать методику разрешения конфликтов «5 шагов»


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 50-55

Лексика стр. 148

13

1



Семейные конфликты

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

To put off, to put down, to

put on, to put up with

Специальные вопросы в косвенной речи



Составить список действий

по предупреждению конфликтов е школе и дома

Написать

инструкцию «Instructions

on ironing»

текущий

словарный диктант

Test 10


Р.т., с. 50-55

Лексика стр. 148

14-15

2



Письма в журналы и газеты


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Confident, contrary, alternative, relax, criticize, discovery, support, provide



Прочитать с

полным по-

ниманием -

письма Фрэнка и Дианы в мо-

лодежный

журнал.вы-

делить глав-

ные факты.


Составить диалог-расспрос между Фрэнком и Дианой с опорой на план

Написать

личное

письмо в

газету по

теме «How I managed to resolve a

conflict» с

опорой на

образец

текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 50-55

Лексика стр. 148

16

1



Курение: за и против


Урок первичного предъявления новых знаний






Принять участие в ролевой игре по ситуации «Conflict Resolution Centre»

Написать

эссе по теме «А smoky conflict», использовать предложенные лексические средства связи

текущий

словарный диктант













текущий

словарный диктант


Р.т., с. 50-55

Лексика стр. 148

17

1



Section 3

Be tolerant and you will prevent conflicts


Декларация прав человека

Урок первичного предъявления новых знаний


То suffer, privacy, racial, racism, tolerance, intolerant, cruelty, equality, ethnic, ethnicity, to declare, to discriminate, discrimination, to prohibit, human


Прослушать текст по теме «The Declaration of Human Rights», выделить основные факты

Прочитать статью в справочнике об ООН, выделить основные факты

Составить диалог-обмен мнениями о правах человека, попросить совета


Аудиозапись

Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

18

1



Планета без войн

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Citizen, humanities, pluralism


Прослушать интервью журналиста с политиком, студентом и домохозяйкой О ТОМ, как можно предотвратить войны

Прочитать с пониманием основного содержания текст, обобщить информацию о мерах по предотвращению войн

Высказать свое мнение о том, как можно предотвратить войны


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

19

1



Абсолютная форма притяжательных местоимений

Комбинированный урок

Since

Притяжательные местоимения



Составить диалог побудительного характера по заданным параметрам


текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

20

1



Права человека

Урок первичного предъявления новых знаний


То differ, indifferent, to differentiate, human, inhuman, human being, humanity, universal



Прочитать

письмо Тима в молодежный журнал, дать объяснение понятию «толерантность»

Обсудить в группе, какие права значимы для подростков, использовать

Речевые клише ведения дискуссии

Написать

Рассказ «What rights are important for the younger generation?»

текущий

словарный диктант

Test 11


Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

21

1



Военные конфликты XX века

Урок первичного предъявления новых знаний


Military, armed, separatist movement to interrupt, approval, liberty, self-determination, self-respect





Заполнить

таблицу данными, полученными в результате

интервьюирования одноклассников по теме «War and conflict in modem history»

текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

22

1



Поездка по Америке

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

Foreigner, harm, democracy, diversity, violence



Прочитать текст «Society is becoming more and more violent», выбрать необходимую информацию

Сделать сообщение по теме

«War and conflict in modem history», использовать карту мира


текущий

словарный диктант


Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

23-24

2



Толерантность

Урок первичного предъявления новых знаний


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

То criticize, to unite, to vote, nationality, summit, sympathy, terrorism, universal, peacemaker

To afford, pluralism

Значения

слов с формами на -ing

Прослушать рассказ Лангера, Подобрать заго-ловок, ответить на вопросы

Прочитать

текст по теме «How tol-

erant are you?»,отве-

тить на вопросы

Составить

диалог-расспрос по ситуации «What was your lesson on tolerance?»


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

25-26

2



Условные придаточные предложения

Комбинированный урок


Употребление сложноподчиненных пред-ложений с придаточным предложением нереального условия

Прослушать выступление

ведущего шоу, выделить необходимую

информа

цию

Прочитать

текст «А story on tolerance» с пониманием

основного

содержания,

восстанав-

ливать текст

из разрозненных абзацев

Высказаться по предложенным

.ситуациям «What would you do if...»

Написать

ответ на

письмо с

опорой на

план

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 56-65

Лексика стр. 148

27

1



Обобщающее повторение.

Подготовка к лексико-грамматическому тесту.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков




28

1



Лексико-грамматический тест по теме «Жить в мире»

Контрольный урок.

Промежуточный контроль умений чтения, говорения и лексико-грамматических навыков




29

1



Проект «Глобализация и моя страна»




Р.т. стр. 83-95

Проект

30

1



Обобщающее повторение.


Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков




IV ЧЕТВЕРТЬ

(25 часов)

UNIT 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE


1

1



Section 1

It is time to think about future career


Модальные глаголы


Комбинированный урок

Option, graduate, to get a

degree

Модальные глаголы:

must, may, can, can't в функции

выражения предположения

Прослушать диалог «School

reunion

party», выделить необходимую

информацию

Прочитать

статьи о школах Великобрита-

нии, школь-

ном образо-

вании в России и международных школьных

обменах


Обсудить в группах вопрос выбора выпускниками 9-х классов дальнейшей образовательной траектории;

высказать

свое мнение по вопросу «Characteristics (qualities) and jobs», выразить

оценочные суждения и

аргументировать их


текущий

словарный диктант






















Текущий

словарный диктант










текущий

словарный диктант












текущий

словарный диктант

Test 12

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 66-72

Лексика стр. 181

2

1



Выбор профессии

Урок первичного предъявления новых знаний


Promotion flexible, to get

a promotion, to save up


Прослушать диалог по теме

«Opportunities for school graduates»,

Прочитать

диалог Кэрол и Сью


Высказать

свое мнение о положительных и от рицательных чертах разных профессий


Написать

статью по

теме «Air

traffic control specialist»

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 66-72

Лексика стр. 181

3

1



Планы на будущее


Урок первичного предъявления новых знаний



То keep / have an open mind, to keep a word, to Keep together, to get good

experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get good results



Прочитать с

извлечением интересующей информации рекламные объявлений для выпускников английских

школ

Составить

диалог-обмен

мнениями

по образцу

о своих

планах после окончания школы


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 66-72

Лексика стр. 181

4

1



Популярные современные профессии

Урок первичного предъявления новых знаний


CV, to get a degree, application, significant



Прочитать

тексты

«What to do

after the

GCSEs»,

выделить

нужную ин-

формацию

Расспросить одноклассников, какие профессии их интересуют

Составить

список интересных для ученика профессий; заполнить

таблицу результатов

интервью по теме «Jobs»


Р.т., с. 66-72

Лексика стр. 181

5-6

2



Резюме для поступления на работу

Урок применения предметных знаний, умений, навыков




Прочитать

текст резюме Анны (CV), понять основное содержание

Составить

диалог-расспрос в заданных ролях (журналист - известный чело

век) по теме «Job requirements»

Написать

автобиографию в форме CV

по образцу

текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 66-72

Лексика стр. 181

7-8

2



Роль английского языка в будущей профессии

Урок применения предметных знаний, умений, навыков




Прочитать с

основным

пониманием тексты объявлений о вакансиях

газеты «Teen job opportunities», выбрать интересующую инфор-мацию

Обсудить с партнером

значимость

'изучения

английского языка для будущей профессии

Написать

письмо-заявление

(«Letter of

application»)

по задан-

ной форме;

написать

эссе на тему «Reasons to learn the English language»

текущий

словарный диктант


Р.т., с. 66-72

Лексика стр. 181

9

1



Section 2

Why are stereotypes harmful?


Стереотипы

Урок первичного предъявления новых знаний


(Stereotype discrimination, prejudice, harmful




Прочитать текст «Stereotypes », выделить основную мысль, дать определение термина «стереотип»

Высказать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами


текущий

словарный диктант

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 72-76

Лексика стр. 181

10

1



Учимся быть корректными

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

do without, ethnic, disability, minority, retired senior




Составить диалоги этикетного характера по теме: «Telephone conversations in everyday life»


текущий

словарный диктант


Р.т., с. 72-76

Лексика стр. 181

11

1



Политическая корректность

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

tо accuse, behaviour, disrespect, gender, honour, sufferer, aggressive available, equal, online communication, AIDs to browse, chat, era, forum



Прочитать текст «Stereotypes and communication», установить взаимосвязь фактов, ответить на вопросы

Сделать сообщение «Politically correct language and behavior»



текущий

словарный диктант

Test 13

Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 72-76

Лексика стр. 181

12

1



Section 3

Are extreme sports fun to you?


Экстремальные виды спорта


Урок первичного предъявления новых знаний


Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping


Прослушать описание видов спорта,

определить их название; прос-лушать интервью по теме «Extreme sports», заполнить таб-лицу

Прочитать с

пониманием основного содержания научно- популярный

текст по теме «Diving», выделить факты, противоречащие содержанию

Назвать

причины,

no которым

люди занимаются экстремальными

видами спорта


текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 76-78

Лексика стр. 181

13

1



Популярные виды спорта

Урок первичного предъявления новых знаний

Otherwise, in spite of the

fact, though, that's why,

because

Конструкция: Nothing

can compare to...+noun

or + ing form

Прослушать текст радиопередачи по теме «Extreme

sports», ответить на вопросы

Прочитать с

полным по-

ниманием

текст «BASE

jumping»,

дать комментарий

фактам



текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD, презентация PPT

Р.т., с. 72-76

Лексика стр. 181

14

1



Ролевая игра по теме «Спорт»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков



Читать с

полным по-

ниманием

текст по те-

ме «Extreme sports» с последующим его обсуждением и оценочным суждением

Рассказать

о том, что нравится и что не нравится в экстремальных

видах спорта. Провести ролевую игру по теме «Which sport to choose

Написать эссе по теме «What I think about extreme sports


текущий

словарный диктант


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 72-76

Лексика стр. 181

15

1



Section 4

Do you have the right to be different?


Молодежная мода


Урок первичного предъявления новых знаний


Cosmopolitan unemployment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic


Прослушать описание гардероба подростка, определить степень соответствия стиля характеру'

Прочитать

текст, дать ему название, подобрать соответствующий конец, добавить выпущенные фрагменты

Обсудить вопрос «What is a typical image of a student nowadays?»

Написать совет, как одеться в театр, на дискотеку, в школу

текущий

словарный диктант


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 79-82

Лексика стр. 181

16

1



Музыка в жизни подростков

Урок применения предметных знаний, умений, навыков




Прочитать с пониманием основного содержания текст «The music for all ages», выделить основную мысль

Составить диалог-расспрос о том, какая музыка популярна среди подростков

Задать 10 вопросов своему кумиру

текущий

словарный диктант


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 79-82

Лексика стр. 181

17

1



Будь оптимистом

Урок применения предметных знаний, умений, навыков




Прочитать с полным пониманием текст «What makes the world beautiful», выделить ценную для себя информацию1

Сделать сообщение по теме «Young people in Russia»; провести ролевую игру «Look on the bright side» с опорой на заданные речевые роли


текущий

словарный диктант


Обучающая компьютерная программа


Р.т., с. 79-82

Лексика стр. 181

18

1



Обобщающее повторение.

Подготовка к итоговой контрольной работе

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков




19

1



Итоговая контрольная работа «Сделай свой выбор»

Контрольный урок.

Итоговый контроль умений чтения и говорения и лексико-грамматических навыков



20

1



Проект «Стереотипы»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков





Прочитать с

пониманием

основного

содержания

текст по теме «Disabled

people», дать

ему название

Сделать

сообщение по теме «Stereotypes of different groups of people»

текущий



Проект (стереотипы)

21-25

5



Обобщающее повторение.


Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тематическое планирование разработанно на основе УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 9 класса, авторы М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. – М.: Титул, 2010 и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Планирование направлено на общеобразовательный уровень изучения предмета. Выбор данного УМК позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным,  средним и старшим этапами обучения. УМК ориентирован на личностное развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся. Тематическое планирование расчитано на 102 часа в год.

 

Автор
Дата добавления 16.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров917
Номер материала 567860
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх