Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование для 4 класса

Тематическое планирование для 4 класса

  • Начальные классы

Название документа пояснительная записка ИЗО 4 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

г.Волгодонск

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11




«Утверждаю»

Директор МОУ лицея №11

Приказ от _________№____

________________И.А.Шахова




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По изобразительному искусству.

(учебный предмет, курс)


Уровень общего образования, класс

____начальное общее 4_а____________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов____34_______


Учитель_ Гапонова_Наталья Владимировна_____

(ФИО)


Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)









Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы (Составители: Н.М. Сокольникова, С.П. Ломов, 2009г ), применительно к учебной программе «Каждый народ – художник», (автор Б. М. Неменский, 2007).требований к уровню подготовки обучающегося 4-го класса, с учётом особенностей региона ( региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений (15-20 минут) и образовательного учреждения МОУ лицея №11, а также в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 34 учебные недели; по 1 часу в неделю; 34 часа за год.


Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей»


Цели курса:

  1. Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию в искусстве и через искусство.

  2. Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

  3. Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

  4. Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.


Задачи:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.


Принципы:

  • дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности;

  • развития, который предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуально развития ребёнка и реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности;

  • гуманитаризации, который реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности;

  • культуросообразности, который предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны;

  • вариативности, который предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику, и реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации, а также предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника;


Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство»:

  • нацеленность на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции, развитие способности восприятия сложных объектов и явлений, их эмоциональное оценивание;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание;

  • овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом;

  • направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.


Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы.


Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»


В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 34 ч. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства в 4 классах выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). В соответствии с годовым календарным учебным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2014-2015 учебный год (34 учебные недели, приказ МОУ лицея №11 от _____________г. №____), учебным планом МОУ лицея № 11, расписанием уроков в 4-а классе на 2014-2015 учебный год количество учебных недель -34, количество часов в год — 34).


Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»


Основные содержательные линии курса «Изобразительное искусство»:

Виды и жанры изобразительного искусства.

Декоративное искусство.

Народное искусство.

Мир дизайна и архитектуры.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. 

            Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

             Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

            Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Знать/понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего.



Особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства.



Закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции.

Различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью.



Знать деление изобразительного искусства на жанры понимать специфику их изобразительного языка.



Роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опыт предыдущих поколений.


воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

анализировать результаты сравнения;

объединять произведения по видовым и жанровым признакам;

работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;

создавать творческие работы на основе собственного замысла;

формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

работать с различными материалами

участвовать в создании «проектов»

передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.



- положительное отношение и интерес к изучению мира искусства.

-осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

  • способность к самооценке;

  • знание основных правил поведения в художественных музеях;

  • понимание необходимости культурного образа жизни,

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • проводить самостоятельно наблюдения, посещать музеи;

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


Раздел «Тематическое планирование»


Разделы рабочей программы

Кол-во часов

Темы разделов рабочей программы

Кол-во часов

Характеристики основных видов деятельности

Виды и жанры изобразительного искусства

11 ч

Необычные музеи.

Анималистический жанр.

Исторический жанр.

Бытовой жанр.

Портрет.

Пейзаж.

Натюрморт.

Книжная графика.

Искусство каллиграфии.

Твои творческие достижения.

Проектная деятельность

1 ч

2 ч


1 ч

1 ч

1 ч



Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности.

Передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем, композиция)

Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы.

Видеть и воспринимать красоту пейзажей разных географических широт.

Иметь представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников.

Определять и кратко характеризовать средства художественной выразительности, раскрывающие своеобразие художественного полотна.

Изображать человека и животных разными художественными материалами.

Декоративное искусство

9 ч

Художественная керамика

Художественное стекло.

Художественный металл.

Художественный текстиль.

Орнамент.

Твои творческие достижения.

1 ч


2 ч


2 ч


1 ч

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Находить ассоциации природных форм, предметов быта, состояний природы, произведений различных видов искусства.

Моделировать формы средствами различных материалов.

Конструировать несложные формы предметов в различных техниках.

Народное искусство


7 ч

Лаковая миниатюра.

Русское кружево.

Резьба по кости.

Народный костюм.

Тульские самовары и пряники.

Твои творческие достижения.



1 ч

1 ч

1 ч

1 ч


1 ч



Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

Проектировать и создавать простые предметы быта, украшения для интерьера.

Создавать простые художественные изделия подарочного характера.

Знать традиции своего народа, народности, региона, запечатленные в искусстве.


Мир дизайна и архитектуры






6 ч

Бионические формы в архитектуре и дизайне.

Дизайн костюма.

Фитодизайн.

Твои творческие достижения.

3 ч


1 ч


Изготавливать игрушки в национальных костюмах в технике бумажной пластики.

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предметах быта нескольких наиболее ярких культур.


Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


Электронные средства обучения (ЭСО)

п/п

Плакаты (П), наглядные пособия (НП) и стенды (С)

п/п

Основная (ОУЛ) и дополнительная (ДУЛ) учебная литература, методическая литература (МЛ)

п/п

1.Городецкая роспись.

2.Гжель-1.

3.Гжель-2.

4.Дымковская игрушка-1.

5.Дымковская игрушка-2.

6.Жостовская роспись-1.

7.Каргапольская игрушка.

8.Матрешки.

9. Полхов-Майданская роспись.

10.Писанка.

11.Палех.

12.Филимоновская игрушка.

13.Хохлома-1.

14.Хохлома-2.

15.Хохлома-3.

16.Желтое королевство.

17.Зеленое королевство.

18.Красное королевство.

19.Оранжевое королевство.

20.Графика.

21. Рисуем разных животных

22.Дом, где живет сказка.

23 Как рисовать акварелью.

24. Как рисовать гуашью.

25. Натюрморт.

26 Рисунки с точками.

27.Кляксография.

28. Художники.


ЭСО1


ЭСО 2

ЭСО 3

ЭСО 4


ЭСО 5


ЭСО 6


ЭСО 7


ЭСО 8

ЭСО 9



ЭСО10

ЭСО11

ЭСО12


ЭСО13

ЭСО14

ЭСО15

ЭСО16


ЭСО17


ЭСО18


ЭСО19


ЭСО20

ЭСО21


ЭСО22


ЭСО23


ЭСО24


ЭСО25

ЭСО26


ЭСО27

ЭСО28

  1. Сюжетные рисунки

  2. Предметные рисунки

  3. Коллаж

  4. Монотипия

  5. День Победы

  6. Цветовой сектор

  7. Цвета

  8. Линия. Пятно

  9. Патриотический кубок

  10. Схема построения листа

  11. ДПИ

  12. Русский костюм

  13. Узор в квадрате

  14. Перспектива

  15. Графика

  16. Натюрморт

  17. Пейзаж

  18. Портрет

  19. Фигура человека

  20. Соборы

  21. Русская изба

  22. Фонари, ограды

  23. Древняя Греция

  24. Театр

  25. Иллюстрации

  26. Открытки

  27. ДПИ (плакаты)

  28. Репродукции

  29. Япония

  30. деревья


П.1.

П.2.



П.3.

П.4.

П.5.

П.6.

П.7.

П.8.

П.9.



П.10.


П.11.

П.12.

П.13.

П.14.


П.15.

П.16.

П.17.

П.18.


П.20.

П.21.


П.22.

П.23.

П.24.

П.25.

П.26.

П.27.

П.28.

П.29.


П.30.

1.А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010 г.

2. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ. -М.: АСТ, Астрель, 2009г.

3. Н.М.Сокольникова, С.П.Ломов Изобразительное искусство 3 класс: учебник для четырехл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2010.

4. Н.М. Сокольникова, С.П. Ломов. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь 3 класс. – М.: АСТ, Астрель, 2010г.

5. Е. Каменева. Какого цвета радуга. – М: Детская литература, 1987г.






МЛ 1







МЛ 2









ОУЛ 1





ОУЛ 2




ДУЛ

Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученик должен:

знать/понимать

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных ремесел России;

  • ведущие художественные музеи России;

  • ведущих художников;

уметь

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

  • объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

  • продумывать план действий при работе в паре;

  • различать и соотносить замысел и результат работы;

  • включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

  • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности:

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

  • Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 4 класса


Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • осознание изобразительного искусства как способа поз­нания и эмоционального отражения многообразия окру­жающего мира, мыслей и чувств человека;

  • представления о роли искусства в жизни человека;

  • восприятие изобразительного искусства как части наци­ональной культуры;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечест­венной художественной культуры;

  • понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отно­шения к миру;

  • основы эмоционально-ценностного, эстетического отно­шения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • устойчивого интереса к искусству, художественным тра­дициям своего народа и достижениям мировой культуры;

  • понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

  • понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

  • потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • эстетических чувств при восприятии произведений ис­кусства и в процессе выполнения творческих работ (гра­фических, живописных, декоративных и дизайнер­ских);

  • восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архи­тектуры;

  • художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способ­ности оценивать окружающий мир по законам красоты;

  • способности выражать в творческих работах своё отно­шение к окружающему миру;

  • понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.


Предметные

Учащиеся научатся:

  • различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималисти­ческий) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, ком­пьютерная графика), живопись, скульптура;

  • называть ведущие художественные музеи России и мира;

  • различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

  • применять основные средства художественной вырази­тельности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктив­ных работах; иллюстрациях к произведениям литера­туры и музыки;

  • правильно и выразительно использовать в работе разно­образные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фло­мастерами, пером и тушью, пастельными мелками, уг­лем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разно­образными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);

  • выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие ра­боты с натуры, по памяти и воображению в разных худо­жественных техниках;

  • изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, ин­терьера, архитектурных сооружений;

  • передавать объёмное изображение формы предмета с по­мощью светотени;

  • использовать пропорциональные соотношения при изоб­ражении лица и фигуры человека;

  • изображать глубину пространства на плоскости с помо­щью элементов линейной и воздушной перспективы;

  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность со­бытий, выделять композиционный центр;

  • определять (узнавать), группировать произведения тра­диционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол- хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

  • изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

  • выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

  • выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусст­ва) с целью выявления средств художественной вырази­тельности произведений;

  • узнавать и называть отдельные произведения выдаю­щихся отечественных и зарубежных художников;

  • использовать выразительные возможности выступаю­щих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кру­гу, выразительно использовать их в творческой работе;

  • использовать язык графики, живописи, скульптуры, ди­зайна, декоративно-прикладного искусства в собствен­ной художественно-творческой деятельности;

  • передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

  • моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

  • выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

  • различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традици­онной технологии народного промысла, взаимосвязь на­родного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах на­родного мастерства, зависимость колористического ре­шения художественной вещи от традиционной техноло­гии её изготовления;

  • использовать стилизацию форм для создания орнамента;

  • создавать средствами компьютерной графики вырази­тельные образы природы, человека, животного (в про­грамме Paint).

  • оценивать произведения искусства (выражать собствен­ное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, му­зеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

  • планировать свои действия при создании художествен­но-творческой работы;

  • следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описываю­щим стандартные действия;

  • руководствоваться определёнными техниками и приёма­ми при создании художественно-творческой работы;

  • определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной худо­жественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить собственные цели и задачи при создании твор­ческой работы;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

  • осуществлять самостоятельную художественно-творчес­кую деятельность;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в ходе выполнения ху­дожественно-творческих работ;

  • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учё­том разных критериев.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

  • наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

  • использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

  • устанавливать и объяснять причину разного изображе­ния природы (время года, время суток, при различной погоде);

  • различать многообразие форм предметного мира;

  • сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

  • группировать и соотносить произведения разных ис­кусств по характеру и эмоциональному состоянию;

  • выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

  • выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

  • конструировать по свободному замыслу.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации по раз­ным видам искусства, используя справочно-энциклопе­дическую литературу, учебные пособия, фонды библио­тек и Интернет;

  • анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для созда­ния декоративного образа;

  • моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

  • сопоставлять формы природных объектов с формами ок­ружающих предметов;

  • использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизай­на, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

  • понимать роль художника в театре, понимать символи­ческий язык театральной декорации, созданной худож­ником;

  • узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • высказывать собственное мнение о художественно-твор­ческой работе;

  • задавать вопросы уточняющего характера по содержа­нию и художественно-выразительным средствам;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-твор­ческой работы в группе;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • владеть монологической формой речи, уметь рассказы­вать о художественных промыслах народов России;

  • владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь;

  • задавать вопросы на понимание использования основ­ных средств художественной выразительности, техни­ческих приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

  • аргументировать собственную позицию и координиро­вать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

2. правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

3. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

Оценка "3"

1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

2. допускает неточность в изложении изученного материала.















Название документа тематическое планирование по ИЗО 4 класс (2).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Изобразительное искусство

Тематическое планирование

Цели: развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию красоты родного края, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; освоение знаний об архитектуре, дизайне; формирование коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенции.

п/п

Система уроков

Дидакти-

ческая модель

Педагогические

средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Дата







Компетенции









Учебно-познавательная

Информационная









Базовый уровень

Повышенный уровень





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Название раздела программы: Каждый народ – художник (34 часа)


1–2

Истоки родного искусства. Пейзаж родной земли. Гар-мония жилья и при-роды. Деревня – деревянный мир.

Цель: развивать способности к эмоционально-ценност-

ному восприятию, подвести учащихся к выводу о богатых исторических традициях русского народа

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Беседа вхождение в контекст проблем ученика

Индивидуальная,

парная

Продуктивный, коммуникативная (К), рефлексив-

ная (Р), личностное само-

развитие (ЛС), ценностно-ориентационная (ЦО), смыслопоисковая (С).

Знать характерные черты родного пейзажа, образ русской избы.

Уметь нарисовать пейзаж по памяти

Продвинутый, Р, ЛС, К.

Знать устройство русской избы, украшение избы.

Уметь создать образ избы в коллективной работе

Уметь находить
и пользоваться информацией

Слайды, деревянные ансамбли Кижи, картины И. Левитана, К. Коровина стихи С. Есенина, кн. 5, 6, 8, 11, 15, 16

03.09

10.09



34

Образ красоты человека.

Цель: развивать спо-собности к воображению, дать представление о характер-

ных особенностях облика русской красавицы


Беседа вхождение в контекст проблем ученика, диа-лог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Продуктивный, К, Р, ЛС, ЦО, С.

Знать о красоте русского человека, традиционной одежде.

Уметь создать женский, мужской, народный образы

Продвинутый, К, Р, ЛС, ЦО, С.

Знать образ труда, роль головного убора. Постройка, украшение в на-родном костюме.

Уметь изобразить сцену труда в крестьянской жизни

Уметь находить
и пользоваться информацией

Репродукции русского народного костюма, репродукции картин А. Веницианова, М. Врубеля,
В. Сурикова, В. Васнецова,

кн. 8, 14, 15

17.09

24.09


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

56

Народные праздники.

Цель: сформировать представление о роли народных праздников в жизни людей; научить создавать коллективное панно «праздник»

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Беседа вхождение в контекст проблем ученика, диа-лог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Продуктивный, Р, К, ЛС.

Иметь представление о своеобразии русской природы, деревень, людей, их труда.

Уметь использовать художественные материалы (гуашь, акварель)

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать календарные праздники, способ работы с композицией.

Уметь применять выразительные средства для реализации своего замысла в рисунке

Уметь находить
и пользоваться информацией

Репродукции Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина, музыкальное оформление: озорные частушки. Н. А. Римский-Корсаков. «Сне-гурочка» (фраг-менты из оперы)

01.10

08.10

7

Древние города на-шей земли. Древне-русский город-кре-пость.

Цель: вызвать ин-

терес к устройству города-крепости; развивать чувство пропорции, дать понятие терминам вертикаль, горизонталь


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать, как выбиралось место для постройки кре-

постной стены, башни, ворот.

Уметь изобразить крепостные башни, ворота

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать понятия вертикаль, горизонталь.

Уметь изобразить город-крепость на фоне пейзажа

Уметь находить
и пользоваться информацией

Репродукции А. Васнецова, Н. Рериха, иллюстрации по истории русского города, кн. 1, 4, 5, 6, 8, 15

15.10

8

Древние соборы.

Цель: познакомить с архитектурой древнего каменного храма, закрепить навыки пропорции




Продуктивный, К, Р, ЛС.

Знать, что собор – архитектурный, смысловой центр города, пропорции соборов.

Уметь лепить из пластилина макет храма (в группе)

Продвинутый, К, Р, ЛС.

Знать конструкцию, символику частей храма, украшения храма.

Уметь выполнять груп-

повую работу по постройке храма (бумагопластика)

Уметь находить
и пользоваться информацией

Репродукции А. Васнецова, Н. Рериха, ЭЭ, ПК, соборы Московского Кремля, Новгорода, кн. 1, 3, 8, 11, 14, 15, 16

22.10

9

Древний город и его жители.

Цели: вызвать интерес к устройству внутреннего пространства кремля, познакомить с древ-

ними русскими городами и его жителями

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать организацию внут-

реннего пространства кремля.

Уметь моделировать жилое наполнение города

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать понятия кремль, торговый посад.

Уметь завершить коллективную работу над созданием древнего города и его жителей

Уметь находить
и пользоваться информацией

Репродукции А. Васнецова, Н. Рериха,

кн. 3, 5, 11, 15

05.11


10

Древнерусские войны-защитники.

Цели: вызвать интерес к познанию образа жизни князя и его дружины; развивать образное воображение, навыки

и чувство пропорции




Продуктивный, К, Р, ЛС.

Знать, как жили князь

и его люди, как одевались.

Уметь изобразить древнерусских воинов

Продвинутый, К, Р, ЛС.

Знать отличие жизни князя с дружиной от жиз-

ни торгового люда.

Уметь изобразить князя, торговый люд


Иллюстрации
к былинам и рус-

ским сказкам

И. Билибина,
В. Васнецова

12.11


11

12

Города русской земли. Узорочье теремов.

Цели: подвести

к выводу о богатой и великой истории русских городов; познакомить со способами передачи пространства




Продуктивный, К, Р, ЛС.

Знать старинные русские города: Москву, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий.

Уметь отличать эти города

Продвинутый, К, Р, ЛС.

Знать конкретный образ и облик каждого из этих городов.

Уметь изобразить живописно или графически древнерусский город


В. Васнецов «Палаты царя Берендея», слайды о древних городах, ЭЭ, ПК

19.11

26.11


13

Праздничный пир в теремных палатах.

Цели: обобщить материал четверти, закрепить навыки изображения города, используя пропорции, композиции, цвет




Продуктивный, К, Р, ЛС.

Знать роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

Уметь изобразить вклеиванием предметный мир праздника «Княжеский пир»

Продвинутый, К, Р, ЛС.

Знать стилистическое единство архитектуры и костюмов людей.

Уметь создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»


Репродукции

В. Васнецова, К. Коровина, музыка

Н. А. Римского-

Корсакова,

М. Глинки

03.12




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

15

Каждый народ – художник. Страна восходящего солнца (Япония).

Цели: вызвать

интерес к культуре зарубежных стран; познакомить с осо-бенностями изображения, украшения, и постройки

в искусстве Японии

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать особенности легких конструкций, построек в Японии.

Уметь сравнивать бытовую постройку и храм-пагоду

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать особенности Японской культуры: графичность, хрупкость.

Уметь изобразить природу через детали (ветка, трава)

Уметь находить
и пользоваться информацией

Японское искусство, фото, ЭЭ, ПК,

10.12

17.12

16

17

Образ художественной культуры Древней Греции.

Цели: вызвать интерес, потребность дальнейшего изучения художественной культуры Древней Греции; закрепить навыки передачи пространства цветом; создать панно «Древнегреческий праздник»




Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать значение искусства Древней Греции для развития мирового искусства, образ греческой природы, Акрополь.

Уметь изобразить греческий храм

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать конструктивность в греческом понимании красоты мира.

Уметь изобразить олимпийских спортсменов, работать над панно в группе


ЭЭ, ПК, слайды «Мифы Древней Греции», скульптуры, вазопись, работы учащихся

24.12

14.01

18

19

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Цели: развивать навыки и умения вырезать и склеивать бумагу (бумагопластика); подготовиться к итоговому уроку




Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать образы готических городов средневековой Европы, готические витражи.

Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объемные форм

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции).

Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями


ЭЭ, ПК. Слайды средневековых городов, старинные шпалеры, кн. 4, 5, 8, 10, 14

21.01

28.01




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


20

Обобщение темы четверти.

Цели: закрепить умение работы в стиле бумагопластики; подготовить выставку работ, создать коллективное панно

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать общее представление образов городов разных стран, их жителей (в разные столетия).

Уметь отличать образы городов, анализировать отличие


Уметь находить
и пользоваться информацией

ЭЭ, ПК,

кн. 4, 5, 8

04.02


21

22

Искусство объединяет народы. Все народы воспевают материнство.

Цель: подвести

к выводу о едином для всех народов понимании красоты и безобразии явлений жизни




Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери.

Уметь изобразить мать

и дитя

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать, как в разные времена разные народы воспевали материнство.

Уметь самостоятельно изобразить маму (живописно)


ЭЭ, ПК, Мадонны Леонардо да Винчи, Богоматерь, репродукция «Петроградская мадонна» К. Петрова-Водкина, музыкальная пьеса «Колыбельная»

11.02

18.02


23-24

Все народы воспевают мудрость старости.

Цели: учить сопереживать средствами искусства, уважать старость, выполнить собственную работу с учетом общего коллективного замысла




Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать, что красота – это духовная категория, лучшие черты характера бабушки, дедушки.

Уметь найти хорошее

в повседневной жизни стариков; изобразить любимую бабушку, дедушку

Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать, что красота ста-

рости – в мудрости.

Уметь изобразить старое дерево, животное, используя цвет, колорит


ЭЭ, ПК, автопортреты Рембрандта, Леонардо да Винчи, В. Тропинина, репродукции картины Рембрандта «Возвращение блудного сына»

25.02

04.03




2526

Сопереживание – великая тема искусства.

Цели: активизировать сопереживание




Продвинутый, Р, К, ЛС.

Знать, что искусство спо-собно выражать человеческую скорбь, отчаяние, и т. п.; унижение, угнете-

Продвинутый, ЛС, К, Р.

Знать о героической теме в искусстве.

Уметь: создать эскиз на тему подвига


Памятники героям войны, ЭЭ, П. Пикассо «Герника», Давид

11.03

18.03



через искусство, учить выражать сочувствие чужому горю, страданию




ние человека как нарушение гармонии и красоты жизни.

Уметь изобразить рисунок с драматическим сюжетом



«Клятва Горациев», А. Дейнека «Оборона Севастополя», Панорама Сталинградской битвы


27-30

Герои, борцы и за-щитники.

Цели: закрепить знания, умения и навыки по теме; развивать умения передавать свое отношение к изображаемым событиям, использовать для этого возможности композиции, рисунка, цвета

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная,

парная, групповая

Продуктивный, ЛС, Р, К.

Знать героев Сталинград-

ской битвы: М. Паникаха, Саша Филиппов и др.

Уметь выполнить памятник в технике аппликации

Продвинутый, ЛС, Р, К.

Знать основные события, оставшиеся в памяти людей о Сталинградской битве.

Уметь выполнить

коллективную работу

на военную тему

Уметь находить
и пользоваться информацией

Основные скуль-птуры города по военной теме, ЭЭ, ПК

01.04

08.04

15.04

22.04


31–34

Юность и надежды. Искусство народов мира.

Цели: расширить возможности восприятия красоты человека; подвести итог работы за год




Продуктивный, Р, К, ЛС.

Знать об искусстве изображения детства разных народов.

Уметь изобразить радость детства с помощью коллективного коллажа



В. Тропинин «Портрет сына», З. Серебрякова, «Портреты детей», лучшие работы учащихся за год, коллективный коллаж, музыка: песни о Родине, о детстве

29.04

06.05

13.05

20.05



Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МОУ лицея №11

от ___________2014г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

________________И.В.Дегтярева

Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам начальная школа, федерального компонента государственного стандарта второго поколения (2010 года) под редакцией А. М. Кондакова и Л. П. Кезиной, по учебному предмету «Литературное чтение» для начальной школы (Составители:Свиридова В.Ю.)

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч.

Свиридова В.Ю. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3.

Свиридова В.Ю. Литературное чтение. 4 класс. Проверочные и диагностические работы.

Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение».

Цели и задачи курса:

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

формирование потребности чтения художественной литературы;

развитие навыков чтения вслух и «про себя»;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

развитие устной и письменной речи;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

развитие воображения, творческих способностей ребенка;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

обогащение представлений ребенка об окружающем мире.


Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

1. Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

2. Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.

3. Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

4. Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

5. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:

формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;

знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;

формирование эмоциональной грамотности;

формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Планируемые результаты изучения учебного курса «Литературное чтение» в начальной школе:

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловечесими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование прредставления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознаие себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание произведения по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.


Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в 4 классах выделяется 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели). В соответствии с годовым календарным учебным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2014-2015 учебный год (34 учебные недели, приказ МОУ лицея №11 от _____________г. №____), учебным планом МОУ лицея № 11, расписанием уроков в 4-а классе на 2014-2015 учебный год количество учебных недель -34, количество часов в год — 101).

Темы уроков, совпавшие с праздничными днями 4.11.2015, 01.05.2015 планируется изучить соответственно 05.11.2015 и 05.05. 2015 г. за счет уплотнения материала.


Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Накопление опыта чтения вслух.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно_иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно_следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно_популярного, учебного и художественного тексту. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини_сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Раздел «Тематическое планирование»

Содержание программы:

Глава 1. Волшебная СТРАНА (21 час)

Глава 2. Пленительные напевы (21 час)

Глава 3. «Огонь волшебного рассказа» (23 часа)

Глава 4. Всё, что сердцу мило (36 часа)






Раздел «Календарно – тематическое планирование»




Раздел «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение»


Электронные средства обучения (ЭСО)

п/п

Плакаты (П), наглядные пособия (НП) и стенды (С)

п/п

Основная (ОУЛ) и дополнительная (ДУЛ) учебная литература, методическая литература (МЛ)

п/п

  1. Aнarpaммы

  2. Cкoporoворки

  3. Cнerypка

  4. Heкpacoв

  5. Oceнь

  6. А.А. Пластов Первый снer

  7. Андерсен

  8. Б. Заходер Что прекраснее всего Интегрированный урок

  9. Буквы и животные

  10. В мире сказок

  11. Викторина, сказки

  12. Времена года

  13. Геральдика

  14. Герои сказок

  15. Детские поэты и писатели

  16. Зима в стихах

  17. Колыбельные

  18. Колыбельные песни

  19. Крылов И.А

  20. Крылов лебедь рак и щука

  21. Мальчик с пальчик

  22. Маршак С.Я

  23. Назови сказку

  24. Оceнь.

  25. Осенние мотивы

  26. Осень в стихах

  27. Презентация урока по ОМ в 4кл В.Даль

  28. Пушкин А.С. Сказка о царе Салтане

  29. Русские писатели и поэты

  30. С. Михалков басни

  31. Сказы Бажова

  32. Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина

  33. Стихи А. Барто. Юмор или сатира

  34. Творчество Пушкина

  35. Тренинги для развития навыка быстрого чтения

  36. Устное народное творчество

  37. Эти чудесные сказки

  38. Тренажер по чтению

  39. Е. Благинина

  40. Н. Носов и Незнайка

  41. Н. Носов

  42. М.Ю. Лермонтов Страницы мятежной жизни.

  43. Стихи А. Барто

  44. Драгунский

  45. Б.С. Житков

  46. А.И. Куприн

  47. Аленький цветочек

  48. Викторина по К.И. Чуковскому

  49. В. Катаев

  50. К.И. Паустовский

  51. А.П. Чехов

  52. Незнайка Интерактивная игра

  53. А.П. Гайдар

  54. Е. Чарушин

  55. Л.Н. Толстой

  56. М.А. Шолохов

И.П. Токмакова

ЭСО1

ЭСО 2

ЭСО 3

ЭСО 4

ЭСО 5

ЭСО 6

ЭСО 7

ЭСО 8


ЭСО 9

ЭСО10

ЭСО11

ЭСО12

ЭСО13

ЭСО14

ЭСО15

ЭСО16

ЭСО17

ЭСО18

ЭСО19

ЭСО20

ЭСО21

ЭСО22

ЭСО23

ЭСО24

ЭСО25

ЭСО26

ЭСО27


ЭСО28


ЭСО29

ЭСО30

ЭСО31

ЭСО32


ЭСО33

ЭСО34

ЭСО35


ЭСО36

ЭСО37

ЭСО38

ЭСО39

ЭСО40

ЭСО41

ЭСО42


ЭСО43

ЭСО44

ЭСО45

ЭСО46

ЭСО47

ЭСО48

ЭСО49

ЭСО50

ЭСО51

ЭСО52

ЭСО53

ЭСО54

ЭСО55

ЭСО56

ЭСО57

  1. Портреты русских поэтов и писателей.

  2. Портреты советских поэтов и писателей.

  3. Портреты зарубежных поэтов и писателей.

  4. Стенд «Уголок чтения»

  5. Репродукции картин художников

П 1


П 2


П 3


С 1

НП 1

  1. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.

  2. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.

  3. Э.Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». М; АСТ, Астрель, 2008

  4. О.В. Узорова. Проверка техники чтения. М; АСТ, Астрель

  5. О.В. Узорова. Олимпиады по чтению. М; АСТ, Астрель

  6. Кац, Э. Э. Литературное чтение : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

  7. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2010.

  8. Хрестоматия для внеклассного чтения в 2 частях

  9. Донские казачьи сказки – Р-н-Д; ООО КСС, 2004





МЛ 1






МЛ 2






МЛ 3




МЛ 4


МЛ 5


ОУЛ 1




ОУЛ 2



ДУЛ 1


ДУЛ 2






Технические средства обучения:

  • магнитная классная доска;

  • телевизор;

  • мультимедийный проектор;

  • интерактивная доска;

  • компьютер;

  • ноутбук;

  • принтер лазерный;

  • МФУ;

  • цифровой фотоаппарат.


Раздел «Результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» и система его оценки»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

-осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования собственной культуры;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-работать со справочно-энциклопедическими изданиями.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.

Скорость чтения вслух – примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» – примерно 120 слов.

Учащиеся должны знать:

основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;

не менее 12 стихотворений русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее 3 значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;

должны уметь:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

делить текст на части, составлять разные виды плана;

выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;

выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроя произведения, персонажа, авторского отношения;

различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл;

писать небольшие сочинения-повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);

ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).


Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:      беглость, правильность, осознанность, выразительность.


Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.



Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


Выразительное чтение стихотворения


Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям


Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.


Техника чтения

1 четверть: меньше 65 слов - "2", 65-74 слов - "3", 75 -90 слов - "4", больше 90 слов - "5".

2 четверть: меньше 70 слов - "2", 70-84 слов - "3", 85 -100 слов- "4", больше 100 слов - "5".

3 четверть: меньше 80 слов - "2", 80 - 94 слов -"3", 95-110 слов - "4", больше 110 слов - "5".

4 четверть: меньше 90 слов - "2", 90-104 слова - "3", 105-120 слов - "4", больше 120 слов - "5".

   



Название документа Титулка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

г.Волгодонск

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11




«Утверждаю»

Директор МОУ лицея №11

Приказ от _________№____

________________И.А.Шахова




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По литературному чтению.

(учебный предмет, курс)


Уровень общего образования, класс

____начальное общее 4_А____________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов____101_______


Учитель_ Гапонова_Наталья Владимировна_____

(ФИО)


Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету «Литературное чтение» для начальной школы(Составители:Свиридова В.Ю.)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)






Название документа тематическое планирование по лит. чт 4 класс (3).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение

Тематическое планирование

п/п

Система уроков

Дидак-тическая

модель

Педагогические

средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Дата







Компетенции









Учебно-познавательная

Информационная









Базовый уровень

Повышенный уровень





Глава 1. Волшебная страна (21 час)


1–3

Пословицы и поговорки о земледелии. Картинная галерея: В. Перов «Портрет Даля»

Объяснительно-иллюстративная

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление

о фольклорных произведениях

Иметь представление

о структуре пословиц. Знать способы вынесения нравственной оценки в пословице

и в поговорке

Работа со словарем В. Даля

В. Даль «Пословицы русского народа»

02.09

03.09

05.04


4–9

Русские народные волшебные сказки.

«Иван царевич и серый волк», «Летучий корабль»,

«Марья Моревна»,

«Семь Симеонов»

Продуктивная

Упражнения

в чтении

Парная, индивидуальная

Уметь отличать волшебную сказку от животных


Работа с текстом.

Выразительное чтение.

Уч. с. 11-32




Хр.

09.09

10.09

12.09

16.09

17.09

19.09


10–12




13-15










16-18





19




20-21

Мифологические сюжеты Древней Греции. Подвиги Геракла.


Подвиги русских богатерей.










Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых (на примере народных сказок)


Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

Особенности авторской сказки Г. Х. Андерсена

Продуктивная




Продуктивная










Продуктивная





Продуктивная



Продуктивная


Проблемные задания




Выбирать выразительные средства языка.









Проблемные задания





Проблемные задания



Проблемные задания



Парная





Коллективная











Коллективная






Индивидуальная




Парная, индивидуальная

Уметь отличать былину от сказки




Уметь определять тип высказывания.










Уметь пересказывать произведения подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.



Определять мысль текста.




Определять мысль текста, его цель.

Уметь находить средства художественной выразительности текста.

Сравнивать произведения разных жанров.

Художественные особенности былины. Черты древней сказки и исторические подробности в былине. Приметы исторического времени в былине.

Определять мысль текста, его цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.








Конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

Подвиги Геракла:

«Яблоки Гесперид»,

«Кербер»


Знакомство с жанром былины:

«Как Илья из Мурома богатырём стал»,

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

«Никита Кожемяка»


«Что дыльше слышно».

«Как Иван-дурак дверь стерёг».

«Кашица из топора».

С. Я. Маршак «Сказка про короля и солдата»




«Стойкий оловянный солдатик»

Уч. с. 33-44




Уч. с. 45-58










Уч. с. 59-61

Уч. с. 61-62

Уч. с. 63-64

Уч. с. 65



Уч. с. 66-75

23.09

24.09

26.09



30.09



01.10



03.10





07.10


08.10


10.10


14.10




15.10

17.10


Глава 2. Пленительные напевы (21 час)


22







23



24

Понятие «классической» поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворениях В.А. Жуковского,

А. Пушкина.

Разные образы родины.


Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре.

Продуктивная







Продуктивная


Продуктивная

Упражнение

в чтении, беседа







Упражнение

в чтении, беседа


Упражнение

в чтении, беседа

Коллективная








Коллективная



Коллективная

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деят-ти уч-ся





Интерпретация текста литературного произведения.


Интерпретация текста литературного произведения.












Иметь представление

об Отечественной войне 1812 года.

В.А.Жуковский

«Там небеса и воды ясны!»





А.С.Пушкин

«Москва»



М. Ю. Лермонтов

«Бородино»

Уч. с. 79






Уч. с. 80



Уч. с. 82-85

21.10







22.10




24.10


25

Басня И. Крылова «Слон и Моська»

Продук-тивная

Анализ, сравнение

Индивидуальная

Уметь отличать художественную литературу от народного творчества, что в произведении всегда обнаруживается авторский взгляд, точка зрения автора на то, что он говорит

Чтение по ролям, инсценирование.

И.А. Крылов «Слон и Моська»

Уч. с. 87-88

05.11


26

Выразительность поэтического образа, созданного Н. Некрасовым

Продук-тивная

Упражнение

в чтении, средства выразительности.

Индивидуальная

Уметь находить в стихотворении рифмующие слова

Работа со словарем литературных терминов

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

Уч. с. 89-90

07.11


27-28


29

Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в 19 веке. Два мира Ваньки Жукова.

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И. Бунина «Детство»

Продуктивная




Продуктивная

Упражнение

в чтении, описание картины

Коллективная,

Индивидуальная




индивидуальная

Уметь охарактеризовать главного героя, сравнить героев двух произведений.

Иметь представление

о времени жизни литературных героев

А.П. Чехов «Ванька»




И. А. Бунин «Детство»

Уч. с. 91-99




Уч. с. 100

11.11

12.11




14.11




30-32

Л. Андреев. «Петька на даче»

Продуктивная, исследовательская

Проблемные задания

Коллективная, парная

Уметь:

выделять признаки исторического времени: язык героя, обороты речи;

делить текст на части, составлять план

Иметь представление

о литературном способе сравнительного анализа жизни современного человека с жизнью его ровесника, жившего сто лет назад

Работа с текстом

Л. Н. Андреева «Петька на даче»

Уч. с. 101-115

18.11

19.11

21.11


33

Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет…»

Продуктивная

Упражнение

в чтении, средства выразительности.

Индивидуальная



Уметь видеть передачу поэтического настроения посредством живописи

Ф. И. Тютчев «Смотри, как роща зеленеет…»

Уч. с. 116

25.11


34-36

Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э. А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»

Исследовательская

Беседа, сравнение, рисование словесных картин

Индивидуальная


Уметь охарактеризовать главного героя.

Работа с текстом, составление плана текста

Особенности волшебного мира в авторской сказке

Э. Т. А. Гофман

«Щелкунчик и мышиный король»

Уч. с. 118-130

26.11

28.11

02.12


37-39

Где искать автора? Что такое пьеса (на примере пьесы С. Маршака «Двенадцать месяцев»)

Исследовательская

Упражнение

в чтении

Индивидуальная


Коллективная

Уметь характеризовать героев и персонажей пьесы.

Конкурс инсценировок

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

Уч. с. 131-156

03.12

05.12

09.12



40

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь.

Проверка техники чтения за 1 полугодие

Исследо-вательская

Проблемные задания

Индивидуальная



Саша Чёрный «Рождественское»

Уч. с. 157

10.12


41-42

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь.

Продуктивная

Проблемные задания

Групповая

Уметь передавать при чтении характер и тональность лирического произведения


Т. Янсон «Ель»

Уч. с. 159-170

12.12

16.12



Глава 3. «Огонь волшебного рассказа» (23 часа)


43

Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам.

Продук-тивная

Упражнение

в чтении

Парная

Уметь найти рифмующиеся слова

Уметь находить и определять вид рифмы

Д. Б. Кедрин

«Я не знаю, что на свете проще?»

В. Торчинский

«В лесу автобус ни к чему»

Уч. с. 4 (2 часть)

Уч. с.

5-6

17.12











44-46

Загадки авторской сказки. (по сказке П. Бажова «Огневушка Поскакушка»)

Исследовательская

Упражнение, анализ

Групповая

Уметь находитьосновные мотивы и главную мысль сказки.

Особенности авторского повествования.

П. П. Бажов «Огневушка-Поскакушка»

Уч. с. 7-25

19.12

23.12

24.12


47-48

Александр Пушкин «Зимняя дорога» ,

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя..»

Продуктивная

Упражнение

в чтении, беседа

Индивидуальная

Уметь выразительно чи-

тать стихотворение, передавать характер и тональность произведения

Уметь находить и определять вид рифмы

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Уч. с.26-27

26.12

13.01


49-50






51

«Мир детей» и «Мир взрослых» в рассказе А. Чехова «Белолобый»





А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Творчес-

Кая







Продуктивная

Составление плана, текст-описание.







Упражнение

в чтении, беседа

Индивидуальная Коллективная







Индивидуальная

Уметь составлять текст- описание на основе прочитанного, использовать средства художественной выразительности





Уметь выразительно чи-

тать стихотворение, передавать характер и тональность произведения

Знать, что рассказ написан от лица автора,

но на мир автор старается смотреть глазами волчицы.

Уметь найти прием олицетворения






Уметь находить и определять вид рифмы

А. П. Чехов «Белолобый»







А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Уч. с. 29-38







Уч. с.

39-40

14.01

16.01







20.01






52-53

Необычное восприятие мира в рассказе А. Куприна

Продуктивная

Упражнение

в чтении, беседа

Индивидуаль-ная, парная

Уметь характеризовать героя.


А. И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»

Уч. с. 41-47

21.01

23.01


54

Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного

«Что ты тискаешь утёнка?»

Продуктивная

Упражнение

в чтении, беседа

Индивидуаль-ная


Уметь выразительно чи-

тать стихотворение, передавать характер и тональность произведения

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

Уч. с. 48

27.01


55

Знакомьтесь дневник, написанный собакой

Продуктивная

Упражнение
в чтении

Групповая, индивидуаль-ная

Уметь характеризовать героя.

Знать, что жанр дневника, с одной стороны, ориентирован на то, чтобы

его автор приоткрыл свой внутренний мир: мир своих переживаний, впечатлений, открытий;


Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»

Уч. с. 49-54


28.01


56-58

Мир глазами ребёнка

Репродуктивная

Упражнение
в чтении

Групповая, индивидуаль-ная

Уметь составить план текста, пересказать по плану

Уметь выделить главную идею литературного произведения

А. И. Куприн «Слон»

Уч. с. 55-68

30.01

03.02

04.02


59

Н. Н. Асеев «Февраль»

А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Продуктивная

Упражнение

в чтении

Индивидуаль-ная

Работа с текстом стихотворения

Уметь выразительно чи-

тать стихотворение, передавать характер и тональность произведения


Уч. с. 69-70


06.02


60

М. М. Пришвин «Земля показалась»

Продуктивная

Упражнение

в чтении

Групповая, индивидуаль-ная


Работа с текстом


Уч. с. 71-72


10.02


61



62



63-64




65

Мир чувств, впечатлений, переживаний


В. Д. Берестов «Семейная фотография», «Разлука»


Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В. Драгунского.



Н. Носов «Трудная задача»

Продуктивная

Упражнение

в чтении

Групповая, индивидуаль-ная






















Ю.Я. Яковлев «Мама»







В. Ю. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»,

«Куриный бульон


Н. Носов «Трудная задача»»







Уч. с. 72-74






Уч. с. 77-81


С.146


Уч. с. 82-86








11.02




13.02




17.02

18.02




20.02






Глава 4. Всё, что сердцу мило (34 часа)



66-67




68-69




70






71







72




73-76





77-78





79-86








87






88-97











98




99-101



Тайны поэзии. А. А. Фет «Это утро…».

Н. Н. Матвеева «В лощинах снег, слоистый, как слюда».


Мир авторской сказки С. Козлова




Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта.



Необычный герой и необычный мир в художественном произведен.





Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва.


Необычный герой и необычный мир в художественном произведен.




Строим воздушные замки.






Авторская сказка повесть









Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах»,





В. Хлебников «Мне мало надо!»,

Т. М. Белозёров «Кладовая ветра».

Размышление о времени и себе. Твоё место в мире семьи, школы, города, страны.






Проверка техники чтения




В. А. Солоухин «Мерцают созвездья».

Ф.Д. Кривин «Часы, минуты, секунды».









Репродуктив-ная, исследова-тельская










Репродуктив-ная,


























Продуктив-ная

Проблемные задания












































Проблемные задания, беседа

Индивидуальная, коллективная













































Индивидуальная, парная




























Уметь различать разные функции художественного слова: лирическое настроение, контраст

Знать, что поэзия может говорить о любви к природе.
































Иметь представление

о том, что цветные мелки, обладающие некоторой сыпучестью, – техника

А. А. Фет «Это утро,…»

Н.Н Матвеева «В лощинах снег, слоистый, как слюда»


С.Г. Козлов «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды».

С. Г. Козлов «Лисичка»



К.Д. Бальмонт «Как я пишу стихи»,

М. И. Цветаева «Красною кистью»

Бусон, Иссё, Кмкаку, Кёрай

Ю. И. Коваль «Писатель-путешественник»





М. Ю. Лермонтов «Парус»




В. П. Крапивин «Старый дом»






Е. А. Баратынский «Чудный град…»,

А. А. Фет «Воздушный город».


Б.В. Заходер «Воздушные замки»



С. Л .Прокофьева «Лоскутик и Облако»










На материале притч Ф. Кривина, В. Солоухина, фантастических произведений

А. И. Мошковского,

Е. Велтистова.

«Приключения Алисы»,

«Электроник»,



Уч. с. 88

Уч. с. 89-90



Уч. с. 90-92

Уч. с. 93-95





Уч. с. 96-98




Уч. с. 99-102




Уч. с. 103





Уч. с. 104-119



Уч. с. 120-122








Уч. с. 122-144









Уч. с. 144-145


Хр.

24.02

25.02





27.02



03.03





04.03





06. 03






10.03





11.03

13.03

17.03

18.03




20.03

31.03







01.04

03.04

07.04

08.04

10.04

14.04






15.04




17.04

21.04

22.04

24.04

28.04

29.04

05.05

06.05

08.05

12.05

13.05




15.05




19.05

20.05

22.05



Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МОУ лицея №11

от ___________2014г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

________________И.В.Дегтярева


Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам начальная школа, федерального компонента государственного стандарта второго поколения (2010 года) под редакцией А. М. Кондакова и Л. П. Кезиной, по учебному предмету «Математика» для начальной школы (Составители: Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.)) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят:

для учащихся:

Аргинская, И. И. Математика : учебник для 4 класса / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

  • Бененсон, Е. П. Математика. 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 / Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013;

  • Итина Л. С., Кормишина С. Н. «Волшебные точки». Издательский дом «Федоров» 2011.

  • Голубь В. Т. Зачётная тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся» математика 4 класс. Воронеж 2013 г.

для учителя:

Аргинская, И. И. Методическое пособие к учебнику «Математика. 4 класс» / И. И. Аргинская. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

Цели:

математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Задачи:

Учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.


Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.


Основные содержательные линии курса «Математика»:

1. Общие свойства предметов и групп предметов. Раздел направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умение сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы. Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.

2. Числа и величины. Данный раздел включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового ряда, десятичной системы счисления. Большое значение в разделе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.

3. Операции над числами. Материал раздела традиционно составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач. Большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Разделом предоставляются широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Также в разделе представлена работа с текстовыми задачами, имеющая огромное практическое и развивающее значение. Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

4. Наглядная геометрия. Раздел направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений и предполагает: знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами; развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве); формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей); развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.

Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено тем, что, во-первых, освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся. Во-вторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на пропедевтическом уровне.


Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»:

  • Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение форм, размера и т.д.);

  • Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • Владение математичесим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


Планируемые результаты изучения учебного курса «Математика» в начальной школе:

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.



Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в 4 классах выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). В соответствии с годовым календарным учебным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2014-2015 учебный год (34 учебные недели, приказ МОУ лицея №11 от _____________г. №____), учебным планом МОУ лицея № 11, расписанием уроков в 4-а классе на 2014-2015 учебный год количество учебных недель -34, количество часов в год — 132).

Темы уроков, совпавшие с праздничными днями 4.11.2014г., 23.02.2015г. 8.03.2015г., 1.05 и 9.05, 2014 г. планируется изучить соответственно 5.11.2014г., 24.02.2015г., 10.03, 5.05 и 12.05, 2015 г. за счет уплотнения материала.


Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с данными

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.









Раздел «Календарно – тематическое планирование»




Раздел «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение»


Электронные средства обучения (ЭСО)

п/п

Плакаты (П), наглядные пособия (НП) и стенды (С)

п/п

Основная (ОУЛ) и дополнительная (ДУЛ) учебная литература, методическая литература (МЛ)

п/п

  1. Геометрические фигуры

  2. Геометрические фигуры 1 кл

  3. Давайте подумаем

  4. Дни недели

  5. Единицы измерения

  6. Задачи в раскрасках

  7. Закрепление 1 кл

  8. Математика презентации к урокам

  9. Математическая игра

  10. Подведение итогов 3 кл

  11. Приключения Мурзика устный счет

  12. Проверка сложения и вычитания 2 кл

  13. Решаем примеры 1 кл

  14. Состав числа 2

  15. Состав числа 3

  16. Состав числа 4

  17. Состав числа 5

  18. Старинные единицы измерения

  19. Таблица умножения 3 кл

  20. Таблица умножения в стихах

  21. Тренажер по табличному умножению

  22. Умножаем, делим

  23. Устный счёт

  24. Устный счет 2 кл

  25. Цифры в раскрасках

  26. Чacы

  27. Числа 1, 2, 3

  28. Число 6

  29. Число 7

  30. Тренажер считаем до 10

  31. Тренажер табличное умножение и деление

  32. Табличное умножение и деление

  33. Урок – путешествие по математике в 3 классе

  34. Головоломки, лабиринты, магические квадраты.

  35. Дидактические игры 1 класс

  36. Задание на лето 2 класс

  37. Математические диктанты 3 класс

  38. Задания на лето иду во 2 класс

  39. Математическая разминка 1 класс

  40. Нумерация в пределах1000

  41. Трёхзначные числа

  42. Устный счет 1 класс

  43. Деление с остатком

  44. Единицы времени

  45. Задачи для детей и родителей

  46. Математические выражения

  47. Окружность 3 класс

  48. Сказочная арифметика

  49. Увлекательная математика

  50. Учимся писать цифры

ЭСО1

ЭСО 2

ЭСО 3

ЭСО 4

ЭСО 5

ЭСО 6

ЭСО 7

ЭСО 8

ЭСО 9

ЭСО10

ЭСО11

ЭСО12


ЭСО13

ЭСО14

ЭСО15

ЭСО16

ЭСО17

ЭСО18

ЭСО19

ЭСО20

ЭСО21


ЭСО22

ЭСО23

ЭСО24

ЭСО25

ЭСО26

ЭСО27

ЭСО28

ЭСО29

ЭСО30

ЭСО31


ЭСО32

ЭСО33


ЭСО34


ЭСО35

ЭСО36

ЭСО37

ЭСО38

ЭСО39

ЭСО40

ЭСО41

ЭСО42

ЭСО43

ЭСО44

ЭСО45

ЭСО46

ЭСО47

ЭСО48

ЭСО49

ЭСО50


  1. Увеличить в

  2. Увеличить на

  3. Произведение

  4. Частное

  5. Сумма

  6. Разность

  7. Уравнение

  8. Вычитание, сложение с нулем

  9. Умножение, деление на ноль

  10. Сравнение чисел

  11. Перестановка слагаемых

  12. Умножение

  13. Перестановка множителей

  14. Деление суммы на число

  15. Умножение суммы на число

  16. Порядок действий

  17. Периметр(сумма длин сторон)

  18. Нахождение числа по доле

  19. Нахождение доли числа

  20. Таблица умножения

  21. Деление числа на произведение

  22. Дроби

  23. Доли

  24. Действия над многозначными числами

  25. Нахождение числовых значений буквенных выражений

  26. Посчитаем

  27. Плоские фигуры

  28. Измерения

  29. Таблица умножения

  30. Время

  31. Сложение

  32. Единицы измерения


П1

П2

П3

П4

П5

П6

П7

П8

П9

П10

П11

П12

П13

П14

П15

П16

П17

П18

П19

П20

П21

П22

П23

П24

П25

П26

П27

НП1

НП2

НП3

НП4

НП5

НП6

С1



  1. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010 г.

  2. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.

  3. М. И. Башмаков. М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.

  4. Башмаков, М. И. Математика: учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М.: АСТ : Астрель, 2011.

  5. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., ACT, Астрель.

  6. Л.И. Пикунова, Т.В. Игнатьева. Контрольные проверочные работы; Дрофа, 2002

  7. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, Четвертные контрольные работы по математике (1-4 кл); М. ACT, Астрель 2003

  8. С.И. Волкова, И.С. Ордынкина. Контрольные работы и тесты. М. ACT, Астрель 2001

  9. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. 2500 задач по математике с ответами (1-4 кл). М. ACT, Астрель 2010

  10. В.Н. Погодин. Математические разминки 3,4 кл. «Интеллект центр»

  11. Н.Т. Белицкая, А.О. Орг. Школьные олимпиады 2-4 кл; Айс-пресс 2006




МЛ 1






МЛ 2







МЛ3




ОУЛ1




ОУЛ2



ДУЛ1



ДУЛ2




ДУЛ3



ДУЛ4



ДУЛ5


ДУЛ6




Технические средства обучения:

  • магнитная классная доска;

  • телевизор;

  • мультимедийный проектор;

  • интерактивная доска;

  • компьютер;

  • ноутбук;

  • принтер лазерный;

  • МФУ;

  • цифровой фотоаппарат.


Раздел «Результаты освоения учебного курса «Математика» и система его оценки»


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

названия разрядов и классов (единицы, десятки, сотни, тысячи);

названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители) и деления (делимое, делитель);

порядок выполнения действий в числовых выражениях;

свойства арифметических действий;

названия изученных единиц измерения длины, площади, объема, массы, времени;

должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа;

устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

проверять результаты арифметических действий обратными арифметическими действиями;

владеть изученными письменными алгоритмами сложения, вычитания, умножения и деления чисел;

выполнять арифметические действия с многозначными числами с помощью калькулятора;

решать задачи в 2–3 действия.

Учащиеся могут знать:

соотношения между разрядами и классами чисел; принцип строения десятичной системы счисления;

правило округления чисел;

отдельные свойства геометрических фигур;

могут уметь:

вычислять значения числовых выражений рациональными способами;

решать простые уравнения;

оценивать приближенно результаты арифметических действий;

изображать пространственные фигуры на клетчатой бумаге.


Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 4 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

  • умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

  • устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

  • сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

  • выполнять арифметические действия с величинами;

  • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

  • выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

  • выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

  • устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

  • письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

  • проверять результаты арифметических действий разными способами;

  • использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

  • осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

  • понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

  • решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

  • задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

  • распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

  • различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

  • изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

  • строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

  • решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

  • вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

  • решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

  • видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

  • решать задачи разными способами.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

  • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

  • использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

  • сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

  • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

  • использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

  • моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

  • сопоставлять разные способы решения задач;

  • использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

  • устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

  • осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

  • конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

  • сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

  • находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

  • решать задачи разными способами;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

  • выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

  • находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

  • планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

  • планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

  • выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

  • выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

  • задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.


Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.


Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.


Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.


Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

-   вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий

или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.


Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или

- допущено в решении


Математический диктант

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:

-         не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится:

- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

 

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий


Название документа Титулка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

г.Волгодонск

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11




«Утверждаю»

Директор МОУ лицея №11

Приказ от _________№____

________________И.А.Шахова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По курсу «Математика».

(учебный предмет, курс)


Уровень общего образования, класс

____начальное общее 4_а____________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов____136_______


Учитель________Гапонова Наталья Владимировна ______

(ФИО)


Программа разработана на основе

примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету «Математика» для начальной школы (Составители: / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)

Название документа тематическое планирование по матем. 4 класс (2).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Математика

Тематическое планирование

п/п

Система уроков

Дидактическая модель

Педагогические

средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Дата






Компетенции








Учебно-познавательная

Информационная








Базовый уровень

Повышенный уровень




1

2

3

4

5

6

7

8

9


1

Диагональ многоугольника. Разбиение произвольного многоугольника

на треугольники. Таблица сложения Пифагора.

Цель: формирование представления

о диагонали многоугольника, ее свойствах

Проблем-ные задания

Продуктив-ная

Коллективная

Иметь представление

о диагонали многоугольника и ее свойствах.

Видеть закономерность между числами таблицы Пифагора

Уметь проводить наибольшее кол-во диагоналей в разных многоугольниках

Работа с таблицей

Таблица сложения Пифагора. Многоугольники.

1–4.

Аргинская И. А. Дополнительные материалы к методическим пособиям по математике (1–4 кл.).

5–8

01.09

2

Свойство диагонали прямоугольника. Ре-шение задачи на дви-жение


Исследова-тельская






02.09

3

Понятие «скорость сближения». Запись четных и нечетных многозначных чисел.

Цель: формирование представления

о скорости сближения

Упражне-ния

Продуктив-ная

Групповая

Иметь представление

об отличительных признаках арифметической задачи


Работа с моделями прямоугольника

9–12

03.09

4

Построение треугольника по стороне и двум углам. Решение уравнений

Проблем-ные задания

Продуктив-ная

Парная

Уметь решать задачи

на движение

Уметь строить треугольник по данной стороне и двум углам

Работа с транспортиром

Транспортир, линейка.

13–16

05.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

Решение задач на движение.

Цель: развитие умений решения задач на движение

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь выполнять краткую запись условий задачи в виде чертежа

Уметь определить длину сторон прямоугольника исходя из данных его площади


Чертеж к задаче; тетрадь на печатной основе № 1

08.09


6

Контрольная работа (входной контроль)

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь выполнять краткую запись условий задачи в виде чертежа

Уметь определить длину сторон прямоугольника исходя из данных его площади

Работа с «Памятками»

Узорова О. В. Контрольные
и проверочные работы по математике

09.09

7

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Определение площади прямоугольного треугольника. Группировка объемных фигур по су-щественным признакам.

Цель: развитие умений определять площадь треугольник

Разноуровне-вые задания

Продуктивная

Индивидуальная Групповая

Уметь определять площади прямоугольного треугольника исходя из площади прямоугольника

Иметь представление

о способах изображения объемных тел на плоскости. Вывести формулу площади прямоуголь-ника

Работа с моделями прямоугольников

Модели объемных фигур.

21–24

10.09


8

Задачи на движение с использованием чертежа. Устная

и письменная нумерация в пределах класса тысяч. Координатный луч

Проблемные задания

Объяснительно-иллюстративная

Коллективная

Уметь читать и записывать цифрами в десятичной системе счисление натуральных чисел в пределах класса тысяч

Уметь определять координаты точек на числовом луче

Работа с таблицей, координатным лучом

Таблица «Разряды и классы натуральных чисел».

25–28

12.09


9

Сочетательный закон умножения. Задача на движение

с избыточными данными. Нахождение

площади фигур разными способами

Разноуровне-вые задания

Исследовательская

Групповая

Знать формулировку закона и запись в общем виде (а • b • с) = (а • b) • с =

= а • (b • с)

Уметь определять
площадь прямоугольных фигур разными способами

Работа с чертежами фигур

Чертеж фигур.

Жохов В. И., Погодин В. Н. Математический тренажер.

29–32

13.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Основание (а) и вы-сота (h) прямоуголь-ника.

Цель: развитие умений строить высоту прямоугольника, находить площадь прямоугольного треугольника

Решение

задач

Продуктивная

Индивидуальная

Знать формулу площади прямоугольника S =a • h

Уметь сформулировать определение площади прямоугольника, используя термины «основание» и «высота»

Работа с числовым лучом

Таблица «Числовой луч», модели прямоугольников

15.09

11

Разные способы построения треугольников. Составление системы из данных неравенств. Объемные фигуры

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь строить треугольники

Уметь классифицировать объемные фигуры

Работа с моделями объемных фигур

Линейка, циркуль, модель из бумаги.

37–40

16.09

12





Самостоятельная работа. Нахождение значения выражений на порядок действий



Решение задач

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь решать выражения на порядок действий

Знать порядок действий


Дьячкова Г. Т. «Рабочая тетрадь по математике (в помощь подготовки к олимпиаде)

17.09






13

Анализ самостоятельной работы.Формула площади прямоугольника. Восстановление сложного выражения из данных простых

Проблемные задания

Продуктивная

Парная

Уметь восстанавливать цепочку сложного выражения

Уметь вывести формулу площади треугольника из площади прямоуголь-ника


Модель прямоугольника.

41–44

19.09

14

Определение площади многоугольника путем разбиения его

на части. Восстановление начала числового луча

Упражнения

Продуктивная

Коллективная

Знать разные способы определения площади многоугольника

Уметь восстановить единичный отрезок числового луча

Работа с числовым лучом

Циркуль, числовой луч.

45–48

22.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

Разные способы на-хождения значения произведений. Преобразование условия и вопроса задачи.

Цель: развитие умений нахождения значения произведений разными способами

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Иметь представление

о смысле операции умножения.

Уметь преобразовать данную задачу



Жохов В. И., Погодин В. Н. Математический тренажер.

49–52

23.09

16

Сочетательный закон умножения и распределительный относительно сложения. Сложение многозначных чисел

Упражнения, беседа

Продуктивная

Фронтальная


Уметь применять

изученные математические законы

Работа с опорными схемами

53–56.

Опорные схемы

24.09


17

Решение неравенств с помощью уравнений. Группировка произведений. Разные способы решения задач на движение

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Знать различные способы решения задач

Уметь решать неравенств на координатном луче


Бененсон Е. П., Итина Л. С. Тетрадь № 1.

57–60

26.09


18

Контрольная работа «Решение задач

на движение и математических выражений на порядок действия»

Разноуровневые

задания

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь использовать знания на практике


Выполнение контрольной работы

Узорова О. В., Нефедова Е. А. Контрольные

и проверочные работы по математике

29.09

19

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Разноуровневые

задания

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь использовать знания на практике


Работа с памятками


30.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

Составление всех возможных задач обратных к данной и их решение.

Цель: развитие умений составления обратных задач

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь составлять задачи, обратные данной

Выявить признаки сходства объемных фигур

Работа с объемными фигурами

Модели объемных фигур, имеющих углы.

61–64

01.10

21

Восстановление начала координатного луча. Анализ

и решение логической задачи

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная


Знать разные способы восстановления начала координатного луча


Аргинская И. А. Дополнитель-ные материалы к методическим пособиям по математике.

65–68

03.10

22

Замена разрядной единицы произведение однозначных множителей. Решение задач на движение

Упражнения

Продуктивная

Парная

Знать таблицу умножения и применять ее в соответствующих заданиях


Работа с таблицей

Таблицы по со-ставу чисел.

69–72

06.10


23

Определение площади произвольного треугольника разными способами. Разные способы ре-шения задач

Решение задач

Продуктивная

Групповая

Уметь:

видеть разные способы

определения площади треугольника;

пользоваться разными способами определения

площади треугольника

Уметь сравнивать ариф-

метический и алгебраи-

ческий способы решения задачи

Работа с моделями треугольников

Модели разных треугольников.

73–76

07.10


24

Решение задач рациональным способом. Умножение многозначных чисел на 10,100,1000

Практикум

Продуктивная

Групповая

Уметь умножать на круг-лые числа

Иметь представление

о рациональном способе решения задач



08.10


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25-26



27

Контрольная работа за I триместр.

Работа над ошибками Преобразование и решение уравнений. Ум-ножение многозначных чисел на круглые числа.

Цель: развитие уме-ний решения уравнений

Задания по выбору




Задания по выбору

Продуктивная

Групповая

Понимать зависимость между величинами




Уметь преобразовать сложные уравнения в более простые



Волина В. Занимательная

математика

10.10

13.10




14.10


28-

29




Способ разбиения произвольного треугольника на прямоугольные треугольники. Высота треугольника. Изменение условий исходной задачи. Рациональный способ решения этих задач

Решение задач разными способами

Продуктивная

Групповая

Уметь анализировать задачи, устанавливать количество и порядок действий, обосновывать выбор действий

Знать признаки определения высоты треугольника

Работа с моделями треугольников

Модели треугольников.

85–88

15.10

17.10


30

Упрощение сложного уравнения. Решение задач на уравнивание количества

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь преобразовать сложные уравнения



Бененсон Е. П.,

Итина Л. С.

Тетрадь № 1.

89–92

20.10

31

Обобщение наблюдений за изменением результата умножения при изменении одного компонента. Определение объемного тела по данному основанию

Наблюдение,

упражнение

Продуктивная

Коллективная

Иметь представление

о зависимости компонентов при умножении и результате этих действий

Уметь различать объемные тела по данным основаниям


Жохов В. И., Погодин В. Н. Математический тренажер.

93–96

21.10

32

Общий вид распределительного закона умножения относительно сложения.

Определение скорости в задачах на встречное движение

Проблемные задания

Продуктивная

Фронтальная

Уметь решать задачи

на движение


Работа со схемами

Схема-чертеж к условию задачи.

97-99

22.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

Сравнение дробей

с одинаковыми числителями, но разными знаменателями. Рациональный способ решения задач

Решение

задач

Продуктивная

Парная

Уметь сравнивать дроби



100–104

24.10


34






35

Самостоятельная работа. Внетабличное умножение многозначных чисел.




Анализ самостоятельной работы.

Разноуровне-вые задания

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь показать степень понимания смысла – операция умножения многозначных чисел



Журнал «Начальная школа»

03.11







05.11

36

Определение высоты треугольника. Сравнение задач разных по сюжету, но сходных по характеру математических отношений

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Знать определения. Уметь определять высоту треугольника

Устанавливать и понимать зависимость между величинами задачи

Работа с моделью треугольника

Модель треугольника.

105–08

07.11

37

Вычисление произведений с трехзначными множителями. Установление связи между решениями данных задач

Проблемные задания

Исследовательская

Парная

Уметь использовать знания таблицы при вычислении произведения многозначных чисел

Понимать зависимость между величинами данной задачи


109–112

10.11

38

Формула площади любого треугольника. Взаимосвязь между обратными задачами. Решение уравнений

Решение задач

Продуктивная

Коллективная

Знать формулу
S = (a • h) : 2.

Уметь решать уравнения, видя зависимость

от компонентов

Уметь составлять обрат-

ные задачи

Работа со справочником

113–116

11.11

39

Рациональные способы умножения многозначных чисел. Расположение на числовом луче точек с ко-ординатами данных дробей

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь выбирать рациональные способы умножения

Уметь располагать дробные числа на числовом луче

Работа с числовым лучом

Схема числового луча.

117–120

12.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

Решение задач

на встречное движение. Определение признаков сходства объемных фигур

Упражнение

Наблюдение

Продуктивная

Парная

Иметь представление

о встречном движении

и понимать зависимость между величинами

Различать объемные фигуры

Работа с моделями

объемных фигур

Моде-ли объем-ных фигур.

121–124

14.11

41

Умножение многозначных чисел «столбиком». Составление вопросов к данному условию задачи. Решение этих задач

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь выполнять умножение на основе использования законов и свойств этого действия и таблицы умножения


Работа с таблицами

Табли-ца

17.11

42

Приближенные значения длины отрезков, массы, площади фигуры. Решение задач на встречное одновременное дви-

жение

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь решать задачи

на движение

Иметь представление

о разных видах движения.

Уметь определять вид


129–132

18.11

43

Составление верных равенств и данных выражений


Продуктивная



Уметь видеть общее

и отличие в предложенных выражениях


133–136

19.11

44

Знакомство с умножением многозначного числа на двузначное «столбиком». Решение урав-

нений

Упражнение

Продуктивная

Фронтальная

Иметь представление

о смысле операций умножения «столбиком»

Иметь представление

об основных свойствах равенств

Работа с таблицами

137–140.

Табли-ца

21.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

Умножение многозначных чисел на двузначные «столбиком». Из данных чисел выделение точных и приближенных чисел. Составление обратных задач.

Цель: формировать умения умножать многозначных чисел на двузначные «столбиком»

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Иметь представление

о точных и приближенных числах.

Уметь совершенствовать

способы умножения столбиком

Знать понятие об обратной задаче


142–144

24.11

46

Замена пары неравенств двойным не-

равенством. Решение задач на производительность труда

Задания по выбору

Продуктивная

Парная

Уметь решать составные задачи

Иметь представление

о равенствах и неравенствах с переменной.

Уметь находить разные варианты сравнения объемных фигур


145–148

25.11

47

Умножение много-

значных чисел на трехзначные «столбиком». Преобразование неверных равенств в верные. Решение задач.

Практическая работа

Продуктивная

парная

Понимать причины зависимости количества промежуточных результатов умножения

Уметь находить взаимосвязь между числами и действиями в равенствах

Работа по алгоритму

149–152

26.11

48

Знак (?) используемый при обозначении приближенного числа. Хорда окружности. Сравнение произведений

Проблемные задания

Репродуктивная

фронтальная

Иметь представления

о случаях использования знака (?), об источниках их возникновения

Пытаться дать свое определение хорды окружности

Работа с таблицей

153–156.

Таблица

28.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49

Замена точных чисел приближенными. Решение задачи на движение. Сложение четырехугольника и деталей танграма


Продуктивная



Уметь делить целые фигуры на компоненты


157–160

01.12

50

Округление чисел. Расположение произведений в порядке убывания их значений. Диаметр окружности.

Цель: развитие умений округлять числа

Упражнение

Продуктивная

Коллективная

Учащиеся должны,

не производя действий, увидеть закономерность возрастания значения произведений

Иметь представление

о хорде

«Справочник по ма-тематике»

161–164

02.12

51

Округление чисел. Понятие погрешности. Нахождение среднего арифметического при решении задачи. Закономерность при увеличении или уменьшении обеих частей равенства

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь производить округление чисел, находить среднее арифметическое нескольких чисел

Уметь (пытаться) самостоятельно сформулировать закономерность равенства


165–168

03.12

52

Округление чисел двумя способами: до сотен, до тысячи. Решение задач разными способами. Умножение нескольких чисел разными способами

Разноуровневые задания

Репродуктивная

Групповая

Иметь представление

о разных способах решения задач

Уметь из разных способов умножения выделять удобный способ


169–172

05.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

53

Округление чисел

с избытком или недостатком. Система неравенств

Задания по выбору

Продуктив-ная

Индивидуаль-ная

Уметь производить округление чисел

Иметь представление

о простейшей системе неравенств


173–176

08.12

54

Самостоятельная работа. Умножение многозначных чисел на двузначные и трехзначные столбиком

Задания по выбору

Продуктив-ная

Индивидуаль-ная

Уметь применить знания на практике и показать степень усвоения


Работа по алгоритму


09.12

55

Работа над ошибками. Обобщение знаний о законах умножения и свойствах деления

Проблемные

задания

Продуктив-ная

Индивидуаль-ная

Уметь применить знания на практике



Бененсон Е. П., Итина Л. С. Тетрадь на печатной основе

10.12

56








57


Деление многозначных чисел на однозначное и двузначное. Решение задачи на рациональный подбор чисел.

Цель: формирование представлений об алгоритме деления Деление многозначных чисел на однозначное и двузначное



Контрольная работа за I полугодие.



Проблемные задания










Продуктив-ная












Парная












Уметь находить частное данных чисел











Иметь представление

о свойствах равенств


Учебник
№ 177–180

12.12










15.12




58

Анализ контрольной работы Рациональный подбор значения частных при делении многозначных чисел. Разные способы группировки выражений

Разноуровне-вые задания Практическая работа

Продуктив-ная

Индивидуаль-ная Коллективная

Знать деление с остатком.

Уметь применять в процессе определения значения частного

Уметь видеть отличительные признаки в дан-ных математических выражениях


181–184

16.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

59

Подбор рационального значения частных. Меры длины


Продуктивная



Знать соотношения единиц счета в десятичной единице счисления

Работа по таблице

185–188.

Таблица

17.12

60

Решение задач на движение. Умножение

и деление многозначных чисел

Разноуровневые задания

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь применять знания на практике




19.12

61

Использование закона и свойства деления для рационализации его выполнения. Построение развертки пирамиды

Практическая работа

Продуктивная

Коллективная

Знать особые случаи де-ления.

Уметь выполнять это де-ление

Иметь представление

об объемной фигуре

по его развертке


189–192

22.12

62

Использование закона деления на про-изведение. Меры массы и их соотношение. Уравнения

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь на практике использовать данный закон

Уметь при решении уравнений использовать связь между компонентами действий

Работа с таблицей

193–196.

Таблица

23.12

63

Деление числа на произведение. Решение задач рациональным способом. Равенства

Решение задач

Продуктивная

Групповая

Уметь выполнять деление

Уметь составлять задачу, похожую на данную, используя другой сюжет


197–200

24.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

64

Расположение данных дробных чисел на координатном луче. Деление многозначных чисел

на произведение.

Цель: развитие уме-ний располагать дробные числа на координатном луче

Упражнение

Продуктивная

Парная

Знать математический смысл дробных чисел

Иметь представление

о месте дробных чисел на числовом луче

Работа с деталями тангама

201–204.

Детали тангама

26.12

65

Определение количества знаков в значении частного. Группировка дробных чисел. Решение логической задачи

Проблемные задания

Объяснительно-иллюстративная

Групповая

Уметь видеть взаимосвязь между компонентами деления

Иметь представление

о логической связи между предметами, отражая их в таблице


205–208

12.01

66-67

Решение задачи с помощью уравнения. Определение количества знаков в значении частного. Восстановление единичного отрезка на координатном луче

Решение задач

Продуктивная

Групповая

Иметь представление

о способе решения задач посредством уравнения

Уметь видеть координаты отмеченных на луче точек


209–212

13.01

14.01


68

Самостоятельная работа. Определение количества знаков в значении частного

Задания по выбору

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь применять знания на практике


Работа по алгоритму

213–215.

Алгоритм

16.01

69

Деление на счетные единицы системы счисления. Решение задачи с использованием рисунка

Решение задач

Продуктивная

Групповая

Уметь решать практические задачи

Уметь составлять задачи по заданному рисунку-схеме


216–219

19.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70

Решение задачи с по-мощью уравнения. Деление многозначных чисел.

Цель: развитие умений решения задач с помощью уравнения

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь решать текстовые задачи

Иметь представление

об алгебраическом способе решения задач


220–223

20.01


71

Подбор рационального значения частного. Решение логической задачи

Упражнение

Продуктивная

Индивидуальная

Иметь представление

о рациональном подборе чисел при делении

Уметь решать логические задачи


224–227

21.01

72

Подбор значения частных округлением числа. Решение задач разными способами. Округление чисел с заданной точностью

Проблемные задания

Репродуктивная

Групповая

Уметь округлять числа

с наименьшей погрешностью

Иметь представление

о рациональном способе решения задач

Работа с таблицей

228–234.

Таблица

23.01

73

Определение количества цифр в значении частного. Решение задач на движение

Решение задач

Продуктивная

Групповая

Уметь определять количество цифр в частном

Уметь определять вид движения и находить способ решения

Работа с таблицей

Бененсон Е. П., Итина Л. С. Тетрадь на печатной основе

26.01

74

Составление алгоритма выполнения деления на многозначное число. Диф-

ференциация уравнений

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Знать этапы деления многозначных чисел.

Уметь их использовать на практике

Уметь объяснить свой выбор уравнений

Работа с алгоритмом

Алгоритм

27.01

75

Самостоятельная работа. Решение уравнений

Разноуровневые задания

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь использовать знания на практике



Разноуровневые задания

28.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

76


Группировка объемных фигур. Решение задач разными способами. Восстановление в числах потерянных цифр


Проблемные задания


Продуктивная


Коллективная


Знать признаки группировки фигур


Уметь восстанавливать пропущенные цифры

в произведении


Работа с объемными фигурами


235–238.

Объемные фигуры


30.01

77

Выделение общих признаков у каждой группы фигур. Определение координат точек на числовом луче

Упражнение

Продуктивная

Групповая

Знать общие признаки разной группы объемных фигур

Уметь использовать дробные числа для записи координат


239–242

02.02

78

Нахождение значений суммы многозначных чисел. Округление площади прямоугольника

с использованием чертежа и масштаба

Проблемные задания

Продуктивная

Парная

Иметь представление

о масштабе и переложение его на чертеже

Уметь формулировать задание к предложенным слагаемым


243–250

03.02

79

Связь между единицами длины и площади. Решение уравнений.

Цель: формирование представлений о связи между единицами длины и площади

Задания по выбору

Продуктивная

Индивидуальная

Знать меры длины: взаимосвязь между компонентами действий

Уметь устанавливать связь между величинами длины и площади

Работа с таблицей


04.02

80

Понятие об объеме. Решение задач на встречное одновременное движение. Признаки группировки частных.

Цель: формирование представления о компонентах, влияющих на величину объема фигуры

Проблемные задания

Репродуктивная

Коллективная

Иметь представление

о компонентах, влияющих на величину объема фигуры

Уметь видеть отдельные фигуры в целом предмете

Работа с объемными фигурами

251–254.

Таблица

06.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

81

Решение текстовой задачи. Изображение развертки коробки с использованием масштаба и определение ее объема

с помощью мерки

Наблюдение

Репродуктивная

Коллективная

Уметь использовать масштаб

Уметь измерять объем фигур разными мерками


255–258

09.02

82

Решение задач на движение с помощью уравнений. Получение равных дробей. Преобразование уравнений

Упражнение

Продуктивная

Групповая

Уметь сравнивать арифметический и алгебраический способы решения задач


Работа с таблицей

259–262.

Таблица

10.02

83

Меры измерения объема: кубический см. Задачи на нахож-

дение среднего арифметического.

Цель: формирование представления

о мерах объема

Беседа, упражнения

Репродуктивная

Коллективная

Иметь представление

о мерах объема

Уметь сравнивать меры длины, площади, объема

Работа с таблицей «Меры объема»

263–266.

Таблица

11.02

84

Решение задач с по-

мощью составления сложного выражения. Группировка по признакам сумм дробных чисел

Задания по выбору

Продуктивная

Парная

Уметь составлять сложное выражение из группы действий задачи

Иметь представление

о способах приведения дробных чисел к общему знаменателю


267–270

13.02

85

Решение задач

на нахождение числа по доле. Определение количества цифр в значении частного.

Цель: развитие умений решения задач на нахождение числа по доле

Упражнение

в решении задач

Продуктивная

Групповая

Уметь использовать таблицу умножения в нахождении частного

Уметь составлять задачу с другим сюжетом, но с подобным решением


271–274

16.02


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

86

Контрольная работа на тему: «Деление многозначных чисел.»

Разноуровневые задания

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь применять полученные знания



Узорова О. В., Нефедова Е. А. Контрольные

и проверочные работы по математике

17.02

87

Работа над ошибками Определение объема прямоугольной коробки. Решение задачи выбранным способом. Корни уравнений

Проблемные задания

Продуктивная

Индивидуальная Коллективная

Уметь решать практические задачи

Иметь представление

об объеме предложенной прямоугольной фигуры


275–278

18.02


88

Формула определения объема прямоугольной призмы. Нахождение значения разности дробных чисел

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Иметь представление

о формуле объема призмы

Уметь находить значение разности дробных чисел

Работа с таблицей, справочником

279–282.

Таблица, справочник

20.02

89

Соотношение между единицами измерения объема. Решение текстовой задачи уравнением

Упражнение

Продуктивная

Коллективная

Уметь решать задачу рациональным способом

Иметь представление о соотношении единиц измерения площади и объема

Работа с таблицей, справочником

283-286.

Таблица, справочник

24.02

90

Преобразование уравнений. Разные способы решения задач. Нахождение объема прямоугольной призмы

Проблемные задания

Продуктивная

Парная

Иметь представление

о масштабе.

Уметь использовать знания на практике

Знать свойства равенств, используемых при преобразовании уравнений

Работа с макетом призмы

Макет призмы

25.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

91

Решение задачи

по действиям. Определение объема прямоугольной приз-

мы по площади ос-

нования и высоте

Упражне-ние

в решении задач

Продуктивная

Групповая

Уметь определять объем прямоугольной призмы

Уметь находить истинный объем призмы, используя необходимый масштаб

Работа с таблицей

229–293

27.02


92

Преобразование уравнений. Решение задачи сложным вы-ражением. Определение фигуры по дан-

ной развертке

Проблем-ные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь сравнивать данные уравнения и осуществлять преобразования

Уметь чертить развертку и склеивать из нее фигуру


294–299

02.03

93






Самостоятельная работа на тему: «Решение арифметической задачи по дей-ствиям.»


Разноуров-невые задания

Продуктивная

Индивидуальная

Знать составляющие элементы задачи

Уметь составлять аналогичную задачу и использованием других чисел

Работа с разноуровневыми заданиями

Тетрадь № 2

03.03







94

Анализ самостоятельной работы Решение задачи рациональным подбором. Преобразование числа. Определение площади пятиугольника разными способами.

Проблем-ные задания

Продуктивная

Коллективная

Иметь представление

о разных способах подбора ответа к задаче

Уметь выполнять чертеж к каждому решению


300–303

04.03

95

Термины, связанные с возведением

в степень: степень, значение степени. Именованные числа. Разные способы преобразования уравнений

Проблем-ные задания

Репродуктив-ная

Коллективная

Понимать смысл терминов и пользоваться ими на практике

Иметь представление

о разных способах преобразования уравнений


304–307

06.03

96

Сложение и вычитание именованных чисел. Решение логической задачи

Упражнения

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь производить вычисления с именованными числами

Понимать смысл терминов и пользоваться ими на практике

Работа по таблице «Сложение и вычитание именованных чисел»

308–314.

Таблица

10.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

97

Решение задачи со-

ставлением уравнения. Преобразование выражений на порядок действий

Задания по выбору

Продуктивная

Групповая

Уметь использовать разные способы решения задач

Уметь видеть и составлять из частей целое


315–318

11.03

98

Решение задачи составлением уравнения

Практическая работа

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь использовать разные способы решения задач

Уметь преобразовывать условие задачи


319–322

13.03

99

Решение уравнений. Сложение и вычитание именованных чисел разными способами.

Цель: развитие умений сложения и вычитания именованных чисел разными способами

Упражнения

Продуктивная

Парная

Уметь решать уравнения, требующие тождественных преобразований

Уточнить определение понятия «решить уравнение»

Работа по алгоритму

323–326.

Алго-ритм

16.03

100

Умножение именованных чисел. Решение задачи выбранным способом. Нахождение площади

и периметра многоугольника

Упражнения

Продуктивная

Индивидуальная

Иметь представление

о выполнении умножения с величинами

Уметь использовать рациональный способ определения площади многоугольника


327–330

17.03

101

Сравнение арифметического и алгебраического способов решения задачи

Проблемные задания

Репродуктивная

Коллективная

Иметь представление

о выполнении умножения с величинами

Иметь представление

об алгебраическом способе решения задач

Работа с таблицей

331–334.

Табли-ца

18.03

102



103



Контрольная работа за 3 четверть.


Работа над ошибками

Деление именованных чисел. Алгебраический способ решения задачи

Задания по выбору


Тренинг

Продуктивная




Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная




Индивидуальная

Показать свои знания, умения и навыки



Иметь представление

о выполнении деления

с величинами

Иметь представление

о возведении в степень однозначных чисел

Работа с таблицей

335–338.

Табли-ца

20.03




30.03




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

104

Перевод изученных величин из одной меры в другую. Преобразование условий задачи. Деление с остатком

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь:

переводить величины из одной меры в другую; – делить многозначное чи-сло и находить остаток

Уметь преобразовывать исходную задачу и устанавливать связь между решениями этих задач


339–342

31.03


105


Самостоятельная работа «Умножение и деление величин на натуральное число разными способами».


Задания по выбору

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь умножать и делить величины на натуральное число разными способами


Работа по алгоритму

Узорова О. В., Нефедова Е. А. Контрольные

и проверочные работы по математике

01.04







106

Решение задачи выбранным способом. Составление сложного выражения из данных простых

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь выбирать удобный способ решения задачи

Иметь представление

о способе составления сложных выражений


343–346

03.04

107

Деление величин. Задача на определение среднего арифметического

Проблемные задания

Репродуктивная

Групповая

Иметь представление

о нахождении среднего арифметического



Тетрадь № 2

06.04

108

Деление чисел на группы. Особое число. Решение задачи разными способами. Площадь четырехугольника

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь различать дробные и целые числа

Уметь производить

измерения для вычисления площади четырехугольника


347–350

07.04

109

Обозначение температуры воздуха. Деление и умножение многозначных чисел с использованием проверки.

Занимательные задания

Исследовательская

Коллективная

Уметь измерять и обозна-

чать температуру воздуха

Уметь составлять пред-

ложенные фигуры

из деталей танграма

Работа с деталями танграма

351–354.

Детали танграма

08.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Цель: развитие умений измерять

и обозначать температуру воздуха









110

Понятие об отрицательных и положительных числах. Составление и решение обратной задачи относительно искомой задачи.

Цель: развитие умений различать отрицательные и по-

ложительные числа

Проблемные задания

Репродуктивная

Фронтальная

Уметь различать отрицательные и положительные числа

Уметь видеть в задаче взаимосвязь между величинами


355–359

10.04

111

Решение задачи путем подбора. Определение значения выражений с использованием разного значения букв данных выражений

Тренинг

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь находить значения данных выражений

Уметь сравнивать разные способы решения задачи


360–362

13.04

112

Решение задачи

на движение

Задания по выбору

Продуктивная

Групповая

Знать взаимосвязь между V, t, S


Работа с таблицей

363–366

14.04

113

Умножение дроби на натуральное число. Решение задачи алгебраическим способом.

Цель: развитие умений умножать дробь на натуральное число

Работа по «Памяткам»

Продуктивная

Парная

Уметь различать дробные числа и производить с ними действия

Иметь представление

о решении задач алгебраическим способом

Работа по «Памяткам»

367–370.

«Памятки»

15.04

114

Умножение дроби на натуральное число. Решение задачи алгебраическим способом.

Цель: развитие умений умножать дробь на натуральное число

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь решать задачи разным способом

Иметь представление

о координатной прямой

Работа с координатной прямой

371–374

17.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

115

Рациональный
способ нахождения значения выражений

Тренинг

Продуктивная

Индивидуальная

Знать законы, позволяющие сравнивать обе части равенства

Уметь использовать законы на практике


375–378

20.04

116

Определение положения точек на координатной прямой. Противоположные числа. Решение выражений на порядок действий

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Знать и отличать (+) и (–) числа.

Уметь определять порядок действий в выражениях и находить их значения


Работа с координатной прямой

379–382

21.04

117

Решение уравнений с проверкой. Арифметический способ решения задачи. Координатные точки, соответствующие противоположным числам

Упражнения

Продуктивная

Парная

Уметь решать задачи арифметическим способом; делать проверку



383–385

22.04

118

Определение положения нулевой точки и единичного отрезка на координатной пря-мой. Рациональный способ вычисления с именованными числами площади пятиугольника

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь переводить величины метрические из одной меры в другую

Иметь представление

о разных способах нахождения площади пяти-угольника


386–390

24.04

119

Сравнение чисел. Нахождение значения выражений. Самостоятельная работа

Разноуровневые задания

Продуктивная

Индивидуальная

Уметь находить значения выражений



391–394

27.04


120

Зависимость величины числа от положения его на числовом луче. Преобразование и решение задачи.

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь преобразовать сложную задачу в более простую

Иметь представление

о величине числа по положению его на числовом луче


395–398

28.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

121

Практическая работа. Определение объема нескольких предметов при помощи мерного стакана

Разноуровневые задания

Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная

Уметь на практике определять объем тел



Разноуровневые задания

29.04

122

Единица счета – миллион. Решение задачи на определение среднего арифметического. Расположение на луче точек с данными координатами.

Цель: формирование представлений о единице счета – миллион, развитие умений писать числа класса миллионов

Проблемные задания

Репродуктивная

Групповая

Иметь представление

о новой единице счета;

о среднем арифметическом

Уметь на числовом луче находить точки данных координат

Работа с таблицей

399–402.

Таблица разрядов и классов

5.05

123

Единицы счета, используемые для по-лучения миллиона. Решение уравнений разными способами

Упражнения

Продуктивная

Парная

Уметь получать миллион

Иметь представление

о другом способе решения уравнений


403–406

06.05

124





Деление и умножение многозначных чисел.

Самостоятельная работа.


Задания по выбору

Продуктивная

Индивидуальная




407–410

08.05







125

Работа над ошибками Решение уравнений, используя чертеж как знак деления.

Проблемные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь использовать значения букв в данных выражениях

Иметь представление

о черте как знаке деления


411–414.

Тетрадь № 2, № 107, № 111

12.05


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Определение значений выражений при разных значениях букв









126

Сравнительная таблица мер длины

и площади. Решение задач. Определение координаты точек, отмеченных на числовой прямой

Проблемные задания

Продуктивная

Коллективная

Знать меры длины и площади.

Уметь их сравнивать



415–422

13.05


127

Числа класса мил-

лионов. Решение задачи алгебраическим способом (составление уравнений)

Проблем-ные задания

Продуктивная

Групповая


Уметь составлять уравнения к решению задач

Работа с таблицей разрядов и классов

427–430

15.05

128

Действия с именованными числами. Округление их результатов

Проблем-ные задания

Продуктивная

Коллективная

Уметь выполнять вычисления и с именованными числами и округлять значения этих выражений

Уметь пользоваться

на практике таблицей разрядов и классов

Работа с таблицей

разрядов и классов

431, 433, 441, 450; тет-радь 2,

115–116

18.05


129

Решение выражений на порядок действий. Нахождение фигуры разными способами. Решение уравнений

Тренинг, задания по выбору

Продуктивная

Индивидуальная,

групповая

Уметь:

преобразовывать уравнения в более простые;

преобразовывать уравнения

Знать разные способы нахождения площади


446, 449, 450;

Тет-радь 2,

117–118

19.05


130


Контрольная работа за год.


Тесты




Продуктивная

Индивидуальная

Уметь выполнять вычисления, решать задачи








20.05



131

Анализ контрольной Повторение пройденного

Решение выражений на порядок действий.

Практические задания

Продуктивная

Групповая

Уметь выполнять вычисления, решать задачи


Работа с картой самооценки

Учебник,
с. 186–190

22.05

132

Числа класса мил-

лионов. Решение задачи

Проблем-ные задания

Продуктивная

Групповая

Уметь выполнять вычисления, решать задачи


Работа с картой самооценки


25.05



Название документа программа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

г.Волгодонск

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11




«Утверждаю»

Директор МОУ лицея №11

Приказ от _________№____

________________И.А.Шахова




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по_________окружающему миру____________

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования, класс

____начальное общее 4_а____________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов___67________


Учитель________Гапонова Наталья Владимировна ______

(ФИО)

Программа разработана на основе

примерной программы начального общего образования, Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) под редакцией И.А. Петровой, по учебному предмету « Окружающий мир» для начальной школы авторы Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)











СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МОУ лицея №11

от ___________2014г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

________________И.В.Дегтярева


Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) под редакцией И.А. Петровой, по учебному предмету « Окружающий мир» для начальной школы (авторы Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.)), требований к уровню подготовки обучающегося 4-го класса, с учётом особенностей региона ( региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений (15-20 минут).


Цели курса:

Формирование целостной картины мира и осознание места человека в нём.

Воспитание человека культуры(экологической, экономической, этической, эстетической, духовной, нравственной, правовой, информационной, культуры здоровьесбережения, физической, трудовой, коммуникативной (устной и письменной).

Воспитание человека гражданина (патриотическое воспитание).


Задачи:

  • формирование предметных и универсальных способов действий (УУД), обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе

  • развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

  • создание психолого-педагогических условий для индивидуального развития в сферах эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции.

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.


Раздел

«Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей»

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практикоориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций:

умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность,

активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных

интересов.



Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»

Человек и природа.

Человек и общество.

Правила безопасной жизни.


Сведения о каждой составляющей этих линий носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принципы:

дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности;

целостности, ко­торый достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» поло­жено диалектическое единство системы «природа — чело­век — общество». Интеграция этих элементов создаёт условия для форми­рования у младших школьников представления о приро­де как едином целом, в котором все компоненты взаимо­действуют друг с другом;

развития, который предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуально развития ребёнка и реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности;

гуманитаризации, который реализуется через расшире­ние социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и без­опасности жизнедеятельности;

культуросообразности, который предполагает: вклю­чение материала о достижениях культуры; воспитание у уча­щихся уважения к истории родной страны и бережного отно­шения к объектам культуры; осознание детьми непреходя­щей ценности культурного наследия и необходимости его охраны;

спиралевидности, который рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопро­сам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неод­нократно возвращаются на последующих этапах, но на бо­лее высоком уровне;

вариативности, который предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный под­ход к каждому ученику и реализуется че­рез выделение инвариантного минимума содержания обра­зования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания началь­ного общего образования и требований к уровню подготов­ки обучающихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения получен­ных знаний в нестандартной ситуации, а также предусматривает организацию проект­ной деятельности младших школьников. Проекты ориенти­руют детей на расширение знаний, выходящих за рамки со­держания учебника;

  • специфические принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • международное сотрудничество как основа мира на Земле;

  • патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, маленькой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

  • социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям;

  • гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;

  • здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Раздел

«Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»


Программа рассчитана:

количество часов в год – 68;

количество часов в неделю – 2;

В соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 34 учебных недели; по 2 часа в неделю; 68 часов за год. Региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений (15-20 минут). В программу включены темы по вопросам безопасности жизнедеятельности.

В соответствии с годовым календарным учебным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2014-2015 учебный год (34 учебные недели, приказ МОУ лицея №11 от _____________г. №____), учебным планом МОУ лицея № 11, расписанием уроков в 4-а классе на 2014-2015 учебный год количество учебных недель -34, количество часов в год — 67 часа.

Тема урока совпавшие с праздничным днём 01.05.2015г.планируется изучить соответственно 07.05.2015г. за счет уплотнения программы.



Раздел

«Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»


Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена

времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела,

жидкости, газы, их свойства.

Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в

жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные

ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, ее состав, значении. Основным методом организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является наблюдение. В процессе изучения курса используются словесные методы (беседа), экспериментирование, опыты. Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные

представители растений и животных, занесенных в Красную книгу. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека.


Человек и общество

Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры.

Внутренний мир человека:

общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,

престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования

транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации — глава государства. Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника

Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; Государственная граница России.Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика

отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории.



Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы. Тематическое планирование согласно примерной основной образовательной программе по курсу «Окружающий мир» рассчитано на 2 часа в неделю.


Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и рабочие тетради для обучающихся:

для учащихся:

Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013;

Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир : рабочая тетрадь для 4 класса / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013;

для учителя:

Дмитриева, Н. Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.


Электронные средства обучения (ЭСО)

Плакаты (П), наглядные пособия (НП) и стенды (С)

п/п

Основная (ОУЛ) и дополнительная (ДУЛ) учебная литература, методическая литература (МЛ)

п/п

  1. Болото

  2. Вода и водоемы, повторение

  3. Вода и жизнь

  4. Водоемы

  5. Вулканы

  6. Горы

  7. Лес

  8. Лес многоярусность леса

  9. Лес2

  10. Лесные опасности

  11. Ориентирование на местности

  12. Почему идет дождь

  13. Природа

  14. Природные зоны

  15. Природные зоны урок - игра

  16. Природные тела и явления

  17. Природные явления

  18. Прогулка по лесу

  19. Птицы на болотах

  20. Растения ростовской области

  21. Родники

  22. Своя - игра планеты

  23. Экологическая безопасность

  24. Экологические системы

  25. Экологическое воспитание

  26. Экология

  27. Явления природы

  28. Красная книга 2

  29. Красная книга 3

  30. Водоемы 2

  31. Травы

  32. Природные сообщества, луг

  33. Что такое луг

  34. Природные сообщества, озеро

  35. Своя игра, природные зоны России

  36. Тундра

  37. Погода

  38. Что такое погода

  39. Природные сообщества, лес

  40. Природные сообщества, поле

  41. Пустыня

  42. Современная Россия

  43. Моя родина Россия

  1. Солнечная система

  2. Насекомые

  3. Ягоды

  4. Цветы

  5. Морские обитатели

  6. Отечество наше - Россия

  7. Север, Юг, Восток, Запад

  8. Занимательная карта Ростовской области

  9. Сохрани хорошее зрение

10. Выращивание рассады

  1. Картины из жизни диких животных

12.Мы бережем тропические леса

13.Кто живет в лесу

14.Рыбы речные

15.Дикие птицы

16.Рыбы морские

17.Серия черепаха

18.Дикие животные

19. Ягоды

20. Погода на сегодня

21. Культурные растения

22. Грибы

23. Режим дня

24. Коллекция минералов

25. Коллекция полезных ископаемых

26. Гербарий

27. Муляжи фруктов и овощей

28. Физическая карта России

29. Физическая карта мира

30. Карта полушарий

31. Карта природных зон России

32. Глобус

П 1

П 2

П 3

П 4

П 5

П 6

П 7

П 8



П 9

П 10

П 11

П 12

П 13

П 14

П 15

П 16

П 17

П 18

П 19

П 20

П 21

П 22

П 23

НП 1

НП 2

НП 3

НП 4

НП 5

НП 6

НП 7

НП 8

НП 9

1.А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.

2. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.

3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение в 4 классе по учеб­нику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: ACT, Астрель.

4. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель.

5. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель.

Олимпиады 3-4 класс по « Окружающему миру».




МЛ 1






МЛ 2






МЛ 3




ОУЛ 1



ОУЛ 2






Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

  • устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.



ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.


Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.




КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Окружающий мир


Тест


Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий


Пересказ


Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

















Название документа тематическое планирование по окр. миру 4 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир

Тематическое планирование

п/п

Система уроков

Дидактическая модель

Педагогические

средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Дата






Компетенции








Учебно-познавательная

Информационная








Базовый уровень

Повышенный уровень




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Человек и мир, созданный им.

ОБЖ.Основные причины травматизиа у детей.

Репродуктивная

Беседа

Коллективная

Учащиеся должны иметь представление о первых жилищах человека.

Знать историю предметов домашнего обихода

Уметь видеть взаимосвязи между древним человеком и природой

Работа с энциклопедиями, справочниками, таблицей

Таблица-циклограмма распределения периодов истории человечества, рабочая тетрадь

04.09

2

Техника и человек
(с. 12–17)

Продуктивная

Проблемные задания

Групповая

Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс

Уметь передать свои впечатления о достижениях техники в устных рассказах, рисунках

Работа с энциклопедиями, справочниками

Лента времени

05.09

3

Человек познает са-

мого себя. Клетка – основа строения

и роста живых организмов (с. 17–23) ОБЖ.Правила поведения в помещениях.

Продуктивная

Наблюдение

Коллективная

Уметь видеть общее

и отличительное в стро-ении разных клеток

Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс

Работа с энциклопедиями, таблицей

Таблицы:
«Строение клетки», «Разновидности клетки»

11.09

4

Режим в жизни человека (с. 23–25)

Продуктивная

Беседа

Индивидуальная

Иметь представление
о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека.

Иметь представление о здоровом образе жизни семьи

Работа с энциклопедиями, справочниками, наблюдение

Составить индивидуальный распорядок дня

12.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






Уметь составить свой режим дня





5

Медицина – одна

из древнейших наук

ОБЖ. Правила пользования электробытовыми приборами.

Репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление
о медицине как об одной из древнейших наук


Работа с таблицей

«Овощи и фрукты»

Гербарий «Лекарственные растения»

18.09

6

Наши соседи

на Западе.

Цель: познакомить с особенностями средневекового общества, формировать представления детей о развитии науки. Лекарственные растения.

Продуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать о наиболее распространенных лекарственных растениях.

Уметь приводить примеры, описывать растения

Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира

Работа с энциклопедиями, справочниками

Рабочая тетрадь

19.09

7

Где и как жили рыцари (с. 28–32)

ОБЖ. Правила пользования электробытовыми приборами.

Репродуктивная

Наблюдение, беседа

Парная

Уметь описывать отдельные события из истории Отечества

Иметь представление об образе жизни

Работа с дополнительной литературой, описание жизни людей в Средневековье

Иллюстрации: «Замки»; «Краеведческий музей»; «Рыцарские доспехи»

25.09

8

Почему осанка выделяла рыцаря
(с. 33–35)

Репродуктивная

Проблемные задания

Коллективная

Знать упражнения, вырабатывающие правильную осанку человека, использовать знания для укрепления здоровья, безопасного поведения


Работа с таблицей

Составить комплекс упражнений для правильной осанки

26.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

Опора и защита тела (с. 35–38)

ОБЖ. Пожарная безопасность.

Объяснительно-иллюстративная

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление
о строении скелета человека, его назначении

Знать, от чего зависит состав костей скелета

Работа с таблицей

«Костно-мышечная система человека»

Рабочая тетрадь

02.10

10

Позвоночник
(с. 38–39)

Репродуктивная

Наблюдение

Коллективная

Иметь общее представление о строении позвоночника

Знать строение и значение позвоночника

Работа с таблицей

Рисунки «Что обеспечивает гибкость позвоночника»

03.10

11

Череп. Его основные части (с. 40–41 )

ОБЖ. Как правильно пользоваться огнетушителем.

Репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление
о строении черепа.

Знать назначение его основных частей

Знать о способе крепления костей черепа

Работа с таблицей

Таблица
«Строение черепа»

09.10

12

Грудная клетка
(с. 42)

Объяснительно-иллюстративная

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление
о грудной клетке как части опорно-двигательной системы человека

Знать, какие части скелета образуют груд-

ную клетку; какие органы защищает грудная клетка

Работа с таблицей

«Грудная клетка»

Набор фотографий спортсменов

10.10

13

Конечности – живые рычаги (с. 43–45).

ОБЖ: Водоёмы нашей местности. Правила купания в открытых водоёмах.

Объяснительно-иллюстративная

Беседа

Коллективная

Знать общее строение рук и ног, правила сохранения и укрепления здоровья


Работа с таблицей

Таблица

16.10

14

Мышцы и движение (с. 46–50)

Продуктивная

Проблемные задания

Групповая

Иметь представление
о разнообразии мышц
по величине и форме


Работа с энциклопедиями, справочниками

Таблицы: «Мышцы-сгибатели»; «Мышцы-разгибатели»

17.10

15

Самостоятельная работа по теме «Тело человека»

ОБЖ. Основные и подручные средства спасения на воде.

Репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать ответы на вопросы в рабочей тетради


Задания в «Рабочей тетради»

Рабочая тетрадь



23.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16

«Черная смерть»
(эпидемия чумы

на Руси) (с. 51–54)

Объяснительно-иллюстративная

Беседа

Коллективная

Знать о причинах, вызывающих эпидемии, и меры борьбы с ними, правила сохранения здоровья


Работа с дополнительной литературой

Сообщения учащихся

24.10

17

Начало нового времени (эпоха Возрождения) (с. 54–57)

ОБЖ. Виды транспортных средств. Интенсивность и скорость движения городского транспорта.

Объяснительно-иллюстративная

Проблемные задания

Групповая

Иметь представление
о развитии науки и культуры в XIV веке


Работа с энциклопедиями

Географическая карта

06.11

18

Расширение знаний о Земле (с. 57–63)

Репродуктивная

Проблемные задания, беседа

Коллективная

Иметь представление
о путешествиях и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана

Уметь показать на карте пути продвижения путешественников

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

Сообщения

о Х. Колумбе, Ф. Магеллане

07.11

19

Природа Нового Света (с. 64–66)

ОБЖ. Тормозной путь ( тормозное расстояние).

Объяснительно-иллюстративная

Беседа

Групповая


Знать природу Нового Света



13.11

20

Устройство Вселенной (с. 66–67)

Объяснительно-иллюстративная

Наблюдение, беседа

Парная

Знать доказательство шарообразной формы Земли

Иметь представление об учении Н. Коперника, Г. Галилея

Работа с картой

Карта полушарий. Глобус. Портрет

Н. Коперника

14.11

21

Почему предметы падают вниз (закон всемирного тяготения) (с. 67–70)

ОБЖ. Езда на велосипеде. Мопеде, мотоцикле.

Репродуктивная

Наблюдение

Групповая

Иметь представление
о силе притяжения тел

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями


Портрет
И. Ньютона

20.11

22

Открытие невидимого мира (микробиология) (с. 70–72)

Репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать о существовании на Земле микроорганизмов и их значении в жизни человека


Работа с дополнительной литературой

Подготовить со-общения об изобретениях

21.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Победа над эпидемиями (с. 72–74)

ОБЖ. Основные правила езды и меры безопасности.

Репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями


Работа с дополнительной литературой


27.11

24

Особенности
кожного покрова

(с. 76–78)

Объяснительно-иллюстративная

Проблемные задания

Групповая

Знать о строении кожного покрова

Знать основные функции кожи

Работа с дополнительной литературой

Таблица «Строение кожи»

28.11

25

Обобщающий урок.

Самостоятельная работа

ОБЖ. Соблюдение Правил дорожного движения велосипедистами.

Продуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь работать по заданиям в рабочей тетради


Задания в рабочей тетради

Рабочая тетрадь

04.12

26

Преобразования

в России.

Цель: формировать историческое мировоззрение (с. 83)

Продуктивная

Беседа

Групповая

Знать правила сохранения и укрепления здоровья


Работа с энциклопедиями.


05.12

27

Царь-плотник
(с. 83–86)

ОБЖ. Обобщение по теме «Когда вы становитесь водителями».

Продуктивная, исследовательская

Проблемные задания

Групповая, парная

Иметь представление о деятельности Петра I; об основных преобразованиях в России.

Уметь описывать отдельные события из истории

Учащиеся должны попытаться оценить деятельность Петра I.

Уметь описывать

отдельные события

из истории

Работа с историческими картами

(границы России
в конце XVII века)

Портрет Петра I; рабочая тетрадь

11.12

28

Выход к морю
(с. 86–92)








12.12

29–

30

Петр I – царь и человек (с. 92–96)

ОБЖ. Причины дорожно-транспортного травматизма пешеходов.








18.12

19.12

31–

32

Становление Российской науки
(с. 96–100).

Практическая работа «Свойства горной породы»

ОБЖ. Причины дорожно-транспортного травматизма пешеходов.

Исследовательская

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь определять состав и свойства гранита и известняка, оформлять работу


Работа с дополнительной литературой

Кусочки гранита, известняка, лупа, молоток, металлическая пластинка

25.12

26.12


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

Горные породы. Полезные ископаемые
(с. 100–103)

Продуктивная

Беседа

Коллективная

Уметь определять признаки объектов природы

Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края

Работа с картой, иллюстрациями

Рабочая тетрадь

15.01

34–

35

Каменное царство
(с. 104–108).

ОБЖ. Знаем ли мы Правила дорожного движения?

Горючие полезные ископаемые (с. 109–113)

Продуктивная, исследовательская

Проблемные задания

Групповая

Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых

Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края

Работа с картой, иллюстрациями

Рабочая тетрадь

16.01

22.01

36

Кто открывает
и добывает полезные ископаемые
(с. 113–116)

Репродуктивная

Проблемные задания

Групповая

Уметь оценить воздействие природы на человека


Работа с картой

Рабочая тетрадь

23.01

37

Ни разу не побежденный (с. 116–118)

ОБЖ. Поведение школьников вблизи железнодорожных путей. Правила перехода и переезда через них.

Репродуктивная

Беседа

Коллективная

Иметь представление
о жизни и деятельности
А. В. Суворова


Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

Портрет
А. В. Суворова

29.01

38

Отечественная война 1812 г.
(с. 119–122)

Репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление
о плане военных действий под Бородино

Знать о значении Бородинского сражения

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

Историческая карта

30.01

39

План местности
(с. 123–125)

ОБЖ. Охраняемые и неохраняемые переезды. Условия безопасности при пользовании электропоездами.

Продуктивная

Проблемные задания

Групповая

Уметь читать план местности


Работа с картой

Карта, глобус

05.02

40

Практическая работа «Составление плана»

Продуктивная

Задания по выбору учащихся

Групповая, парная

Уметь: пользоваться масштабом, составлять план местности; начертить до-

рогу от дома до школы



Рабочая тетрадь

06.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

41

Северные земли России (с. 5–7)

ОБЖ. Предназначение и задачи ГИБДД.

Продуктивная

Проблемные за-дания

Групповая, индивидуальная

Иметь представление
о природных условиях,

в которых происходила Северная экспедиция


Работа с картой

Карта полушарий

12.02

42

Самый маленький материк (с. 7–11)

Продуктивная

Разноуровневые задания

Групповая

Иметь представление
о природных условиях Австралии

Уметь сопоставлять природные условия Австралии и России

Работа с видеофильмом «Береги природу»

Географическая карта природных зон

13.02

43

Русские на шестом континенте
(с. 12–15)

ОБЖ. Что делать в чрезвычайной ситуации на дроге.

Продуктивная

Проблемные задания

Коллективная

Знать об открытии
в 1820 г. неизвестного материка Земли – Антарктиды.

Уметь показать на карте

Уметь найти отличия между Арктикой и Антарктидой

Работа с дополнительной литературой


19.02

44

Дальний Восток России (с. 15–19)

Продуктивная

Задания по выбору учащихся

Индивидуальная

Знать растительный и животный мир Уссурийского края.

Уметь показать на карте


Работа с картой

Физическая карта России

20.02

45

Особенности природы гор (с. 18–19)

ОБЖ. Основные виды и причины травм в младшем школьном возрасте.

Репродуктивная

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление об особенности жизни

и занятий людей в горах


Работа с дополнительной литературой, CD «Электронная энциклопедия»

Рабочая тетрадь

26.02

46

Человеческие расы (с. 19–21)

Исследовательская

Проблемные задания

Групповая

Иметь представление
о признаках разных рас

Иметь представление о многообразии стран, народов

Работа с книгой,
с иллюстрациями

Рабочая тетрадь

27.02

47

События XIX–XX веков.

Развитие науки

и техники (с. 22–25)

ОБЖ. Первая медицинская помощь при травмах.

Репродуктивная

Сообщения учащихся

Парная, Индивидуальная

Иметь представление
о достижениях науки
и техники


Работа с энциклопедиями

CD «Электронная энциклопедия»

05.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

48

Новые знания о человеке (с. 25–26)

Продуктивная

Наблюдение

Индивидуальная

Иметь представление
о строении человека.

Знать правила сохранения и укрепления здоровья


Работа с таблицей

Таблица «Нерв-

ная система че-ловека»

06.03

49

Открытие деятельности нервной системы (с. 27–32)

ОБЖ. Выработка умения оказывать первую медицинскую помощь при травмах.

Продуктивная

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление
о строении человека. Знать, как сохранить крепкую нервную систему


Работа с таблицей

Таблица «Кровеносная система человека»

12.03

50

Значение кровеносной системы
(с. 32–36). Путь крови (с. 36–41)

Репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление
о значении кровеносной системы

Уметь оказывать первую помощь при травмах, потери крови

Работа с дополнительной литературой

Рабочая тетрадь

13.03

51

Обобщающий урок по теме «Знания
о человеке»

ОБЖ. Понятие о само- и взаимопомощи

Продуктивная

Задания по выбору учащихся

Индивидуальная,

самостоятельная работа

Уметь ответить на ключевые вопросы темы


Задания в рабочей тетради


19.03

52

События начала века (с. 42–46)

Репродуктивная

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление об основных событиях начала ХХ века


Работа с лентой времени

Лента времени

20.03

53

Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)
(с. 46–58)

ОБЖ. Лекарственные и ядовитые растения. Порядок сбора и применение лекарственных растений.

Продуктивная

Разноуровневые задания

Групповая

Знать о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом


Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

Плакат «Родина-мать зовет!»

02.04

54

Век научных открытий (с. 58–61).

Репродуктивная

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление об основных научных открытиях ХХ века

Знать правила безопасного пользования электроприборами

Работа с иллюстрациями


03.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

55

Самостоятельная работа по теме «Россия в ХХ веке»

ОБЖ. Обобщение по теме «Основные виды травм и оказание первой медицинской помощи»

Продуктивная

Задания по выбору учащихся

Индивидуальная

Уметь работать с тетрадью на печатной основе. Знать границы России, некоторые города, столицу, события из истории Отечества


Выполнение заданий в рабочей тетради

Рабочая тетрадь

09.04

56

Человек и природа.

Охрана природы

(с. 62–68)

Репродуктивная

Проблемные задания

Коллективная

Иметь представление
о природоохранных мерах


Работа с видеофильмом

Иллюстрации заповедных зон, видео

10.04

57

Дыхание человека

(с. 68–72)

ОБЖ. Понятие о здоровье и факторы. На него влияющие.

Репродуктивная

Проблемные задания

Парная

Иметь представление
о системе дыхания человека

Знать путь прохождения воздуха в организме человека

Работа с таблицей

«Органы дыхания человека»


16.04

58

Животноводство

(с. 73–77)

Репродуктивная

Беседа

Коллективная

Иметь представление
о некоторых отраслях жи-вотноводства и использовании продуктов животноводства


Работа с энциклопедиями

Рабочая тетрадь

17.04

59

Растениеводство
(с. 77–80)

ОБЖ. Влияние окружающей среды на здоровье человека.

Репродуктивная

Проблемные задания

Парная

Иметь представление
о некоторых отраслях растениеводства и использовании продуктов растениеводства

Уметь устанавливать связи между городом

и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями


23.04

60

Состав пищи
(с. 81–87)

Органы пищеварения (с.87-91)

Продуктивная

Беседа

Групповая

Иметь представление
о пищеварительной системе человека.

Знать правила ухода за зубами


Работа с таблицей

«Органы пищеварения человека»

Рабочая тетрадь

24.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

61

Длинная дорога бутерброда (с. 91–97).

ОБЖ: Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Продуктивная

Беседа

Коллективная

Знать о полезных свойствах продуктов питания,
о рациональном питании, о правильном питании школьника


Работа с таблицей, иллюстрациями


30.04

62-63

Современная Россия.

Цель: формировать представление о символах и об устройстве государственной власти. Человек и общество (с. 98–105)

Устройство государственной власти (с.106-110)

ОБЖ. Личная и общественная гигиена.

Продуктивная

Проблемные задания

Парная

Знать, как человек познает природу, общество, самого себя


Работа с дополнительной литературой

Герб, флаг, гимн

07.05

08.05

64

Символы и праздники России
(с. 110–115)

Продуктивная

Сообщения учащихся

Индивидуальная

Знать символику Российского государства


Выполнение заданий в рабочей тетради

Рабочая тетрадь

14.05

65

Человек в современных условиях

(с. 115–118).

Нравственные нормы жизни
(с. 119–123)

ОБЖ. Инфекционные заболевания и их профилактика

Продуктивная

Проблемные задания

Парная

Знать основные правила поведения в окружающей среде

Уметь ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями


15.05

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

66



67

Обобщающий урок «Что я знаю. Что я умею». Контрольные тесты

ОБЖ. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

Продуктивная

Задания по выбору.


Тест

Индивидуальная

Уметь самостоятельно ответить на предложенные вопросы, выполнить задания


Работа с книгой, картой

Рабочая тетрадь, карта полушарий

21.05



22.05



Название документа календарно-тематическое ОПК.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Раздел «Календарно – тематическое планирование»


а/а



Дата проведения урока


Тема урока


Кол-во часов


Оборудование и средства наглядности.


Основные виды учебной деятельности

Требования к результату


Виды контроля

Домашнее задание.

1

01.09.

Россия – наша родина


1

Интерактивная доска, проектор. Выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин с русскими пейзажами.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 1

У.с.4-5.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ по теме, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.

Знать:

- термины и понятия «патриот», «Отечество», «столица», «президент», «государственные символы», «духовные традиции».

Уметь проявлять активность, самостоятельное творчество, индивидуальность.

Воспитывать в себе уважительное отношение к Родине.

Самостоятельная работа.

1.Традиции, принятые в вашей семье.

2.Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи.

2

08.09.

Культура и религия

1

Интерактивная доска, проектор. Фотографии и изображения православных храмов.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 2

У.с.6-7.


Беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ по теме, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «христианство», «православие», «культура», «Религия».

Понимать и принимать основные общечеловеческие ценности.


Самостоятельная работа.

Вопросы и задания уч. стр.7

3

15.09.

Отношения Бога и человека в православии


1

Интерактивная доска, проектор. Репродукции картин («Троица», «Спас» и другие).

Электронное приложение к учебнику. Урок № 3

У.с.8-11.


Беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ по теме, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.

Знать:

-Какие дары бог дал человеку.

-Как вера в Бога может влиять на поступки людей.

Уметь видеть разницу понятий «молить», «требовать», «приказывать».

Осознать отличие материальных благ от отношений и действий по любви.


Самостоятельная работа. Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.11

4

22.09.

Православная молитва «Отче наш».


1

Интерактивная доска, проектор.

Аудиоряд: Мужской хор Самарской духовной семинарии, «Отче наш» Д.Бортнянский.

Видеоряд: Федин А. «Молитва», Матвеев И. «Детская молитва», Кай и Герда с бабушкой.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 4

У.с.12-15.


Беседа, комментированное чтение, участие в учебном диалоге. Работа с понятиями. Работа в группе.

Знать:

- значение и связь слов «православие», «молитва», «благодать».

Расширять словарный запас, кругозор. Уметь работать с различными источниками информации.

Проявлять любознательность, эмоциональную отзывчивость.


Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.15

5

29.09.

Библия и Евангелие


1

Интерактивная доска, проектор. Книга Священного Писания, иллюстративный материал – фотографии старинных рукописных и печатных книг.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 5


У.с.16-19.

Беседа, комментированное чтение, участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «Священное писание», «Библия», «Ветхий завет», «Новый завет», «Христианин».

Понимать и принимать основные общечеловеческие ценности.


Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.19

6

06.10.

Проповедь Христа


1

Интерактивная доска, проектор. Презентация.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 6

У.с.20-23.

Комментированный просмотр презентации, участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «Священное предание», «молитва», «благодать».

Уметь проявлять милосердие, гуманность по отношению к младшим, старшим.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.23

7

13.10.

Христос и Его Крест


1

Интерактивная доска, проектор. Презентация.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 7

У.с.24-27.


Комментированный просмотр презентации, участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «Боговоплощение», «распятие», «жертва».

Проявлять интерес к наследию православной культуры.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.27

8

20.10.

Пасха


1

Интерактивная доска, проектор. Презентация.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 8

У.с.28-31.

Комментированный просмотр презентации, участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «воскресение», «пасха», «пасхальный звон».

Проявлять интерес и любовь к поэтическому творчеству русского народа.


Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.31

9

03.11.

Православное учение о человеке


1

Интерактивная доска, проектор. Репродукции картин Н. Ломтева «Нагорная проповедь», г Гагарина «Исцеление расслабленного». Фото мозаики «Христос» из храма Святой Софии в Константинополе.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 9

У.с.32-35.

Беседа, комментированное чтение, участие в учебном диалоге. Работа с понятиями. Работа в группе.

Знать:

- основные понятия «образ Божий»

«Душа», «Тело».


Работа в группе. Взаимоконтроль и взаимооценка.

Вопросы и задания уч. стр.35

10

10.11.

Совесть и раскаяние

1

Интерактивная доска, проектор. Фотографии Голгофы в Храме Гроба Господня, репродукция картины В. Катарбинского «Моление о чаше», фотография плащаницы «Положение во гроб» из монастыря св. Екатерины на горе Синай.

Электронное приложение к учебнику. Урок №10

У.с.36-39.

Беседа, комментированное чтение, участие в учебном диалоге. Выборочный пересказ. Самостоятельная работа учащихся. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Знать:

-значение терминов и понятий «православная культура», «тело», «душа», «внутренний мир человека».

Уметь мыслить логически, делать выводы.

Проявлять целеустремленность.

Самостоятельная работа учащихся.

Вопросы и задания уч. стр.39

11

17.11.

Заповеди.

1

Интерактивная доска, проектор. Презентации, подготовленные детьми.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 11

У.с.40-41.

Беседа, комментированное чтение, участие в учебном диалоге. Работа в группе.

Знать:

- основные понятия «этика», «христианская этика», «заповедь», «грех», добродетели».

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


Работа в группе. Взаимоконтроль и взаимооценка.

Вопросы и задания уч. стр.41

12

24.11.

Милосердие и сострадание.

1

Интерактивная доска, проектор. Репродукция гравюры Г.Доре «Моисей с заповедями», фотографии детей и родителей, фотография памятника «Дорогие мои старики», фотографии г. Синай.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 12

У.с.42-45.

Беседа, комментированное чтение, участие в учебном диалоге. Работа в группе.

Знать:

- основные понятия «долг», «ответственность», «милосердие».

- Чем милосердие отличается от дружбы.

- Кого называют «ближним».

- Как христианин должен относиться к людям.

Уметь проявлять человечность, гуманность по отношению к другим.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.45

13

01.12.

Золотое правило этики.

1

Интерактивная доска, проектор. Репродукции картин (например, В.Д. Поленов «Христос и грешница»).

Электронное приложение к учебнику. Урок № 13

У.с.46-47.

Беседа, комментированное чтение, работа в группах, взаимооценивание, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации.

Знать:

- основные понятия и термины «нравственность», «раскаяние».

- главное правило человеческих отношений.

- что такое неосуждение.

Уметь применять данное правило.


Ввзаимооценивание.

Вопросы и задания уч. стр.47

14

08.12.

Храм.

1

Интерактивная доска, проектор. Фотографии храмов. Схема храма в разрезе. Репродукции картин по теме.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 14

У.с.48-51.

Беседа, комментированное чтение, работа в группах, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.

Знать:

- основные понятия и термины «храм», «икона», «иконостас», «алтарь».

- что люди делают в храмах.

- как устроен православный храм.

- почему икона так необычна.

- почему изображают невидимое.

Уметь проявлять творческие способности, фантазию.

Самостоятельная работа.

Вопросы и задания уч. стр.51

15

15.12.

Икона

1

Интерактивная доска, проектор.

Репродукции картин (например, М. Нестеров «Христос», Н. Ломтев «Нагорная проповедь». Фотографии образцов христианского искусства.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 15

У.с.52-55.

Беседа, комментированное чтение, работа в группах, работа с иллюстративным материалом.

Знать:

- основные понятия и термины «икона», «фреска», «чудотворная икона», «иконостас», «иконописец».

- почему икона так необычна.

- почему изображают невидимое.

Уметь работать в группе.

Словарный диктант по материалам предыдущих уроков

Вопросы и задания уч. стр.55

Подготовка проектов.

16

22.12

Творческие работы учащихся.


1

Интерактивная доска, проектор. Презентации, подготовленные детьми.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 16

У.с.56.

Защита проектов.

Знать:

- значение православной культуры в жизни людей, общества.

Уметь излагать своё мнение

по поводу значения

православной культуры

в жизни людей, общества.

Проект.

Зачет.

Защита проектов

17

12.01.

Творческие работы учащихся.

Подведение итогов.


1

Интерактивная доска, проектор. Презентации, подготовленные детьми.

Электронное приложение к учебнику. Урок № 17

У.с.57.

Защита проектов.

Знать:

- значение православной культуры.

Уметь излагать своё мнение

по поводу значения

православной культуры

в жизни людей, общества.

Проект.

Зачет.

Защита проектов.

18

19.01.

Как христианство пришло на Русь

1

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 18

У.с.58-61.

Исследовательская работа с текстом, участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «церковь», «крещение», «Святая Русь», «спасение души».

Уметь видеть связи сегодняшнего дня с историческим прошлым.


Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.61


19

26.01.

Подвиг

1

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 19

У.с.62-63.


Беседа, исследовательская работа с текстом, послетекстовая работа.

Знать:

- основные термины и понятия «подвиг», «жертва», «подвижник».

Уметь проявлять доброту, гуманность, отзывчивость, милосердие.


Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.63


20

02.02.

Заповеди блаженств

1

Книги: Евангелие, Библия.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 20

У.с.64-67.

Беседа, комментированное чтение, пересказ, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источниками информации. Участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «этика», «христианская этика», «заповедь», «блаженство», «миротворец».

- как христиане бывают счастливы, как плач может обернуться радостью, когда сердце бывает чистым.

Развивать начальные форм регуляции своих эмо­циональных состояний.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.67


21

09.02.

Зачем творить добро?

1

Интерактивная доска, проектор.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 21

У.с.68-69.

Беседа, работа с электронными словарями, проговаривание, практическая работа.

Знать:

- основные термины и понятия «добро», «зло», «совесть».

- как подражать Христу,

- чему радуются святые.

Уметь проявлять человечность, нравственность, гуманность.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.69


22

16.02.

Чудо в жизни христианина

1

Мультимедийное оборудование. Карточки с тестами. Словарь с.И. Ожегова.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 22

У.с.70-71.

Беседа, комментированное чтение, работа со словарем. Участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «чудо», «доброделание», «добродетель».

Уметь работать со словарем.

Самостоятельная работа.

Вопросы и задания уч. стр.71


23

02.03.

Православие о Божьем суде

1

Мультимедийное оборудование. Фоторяд по теме. Карточки с тестами.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 23

У.с.72-75.

Беседа, совместная коллективная работа, самостоятельная работа, комментированный просмотр видеоряда.

Знать:

- основные понятия, изученные ранее.

Уметь систематизировать, обобщать знаний, вести диалог.

Занимать активную жизненную позицию, уметь доказывать свою точку зрения.


Самостоятельная работа.

Вопросы и задания уч. стр.75


24

16.03.

Монастырь

1

Мультимедийное оборудование. Репродукции картин по теме урока.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 24

У.с.76-79.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ по теме. Участие в учебном диалоге.

Знать:

- основные термины и понятия «православные таинства», «крещение», «исповедь», «причастие».

- как Христос передал себя ученикам, что такое причастие, что такое церковное таинство.

Воспитывать толерантность и уважение к людям других национальностей и верований.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.79


25

30.03.

Таинство причастия

1

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 25

У.с.80-83.

Беседа, работа со словарем. Комментированный просмотр видеоряда.

Знать:

- о православных монастырях, монашеской жизни, обетах монашества.

Уметь работать со словарем.

Понимать почему люди идут в монахи, отчего отказываются монахи.

Уметь проявлять уважение к православным святыням России.

Фронтальный опрос

Вопросы и задания уч. стр.83


26

06.04.

Отношение христианина к природе

1

Мультимедийное оборудование. Бумага для рисования, цветные карандаши. Выставка репродукций, рисунков, фотографий, принесенных учащимися с изображением природы или животных.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 26

У.с.84-85.

Комментированное чтение, самостоятельная работа с дополнительной информацией, участие в учебном диалоге.

Знать:

- понятия «экология», «ковчег».

Представлять, что делает человека выше природы, какую ответственность несет человек за сохранение природы.


Самостоятельная работа.

Вопросы и задания уч. стр.85


27

13.04.

Христианская семья

1

Мультимедийное оборудование. Различные издания «Домостроя». Репродукции картин по теме.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 27

У.с.86-87.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ по теме, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источниками информации. Участие в учебном диалоге.

Знать:

- термины и понятия «семья», «ценности», «любовь», «венчание», «семейные традиции».

Проявлять уважение к старшим, уметь оказать помощь младшим и слабым.

Уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.87


28

20.04.

Защита Отечества

1

Символика России, карта России.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 28

У.с.88-91.

Беседа, комментированное чтение, пересказ, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источниками информации. Участие в учебном диалоге.

Знать:

- понятия «Отечество», «уважение», «патриотизм», «нравственность».

Понимать, что война бывает справедливой.

Самостоятельная работа.

Вопросы и задания уч. стр.91


29

27.04.

Христианин в труде

1

Мультимедийное оборудование. Репродукции по теме.

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 29

У.с.92-93.

Беседа, комментированное чтение, пересказ, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источниками информации. Участие в учебном диалоге.

Знать:

- термины и понятия «добродетели», «страсти», «труд».

Понимать, что такое общественно-полезный труд.

Проявлять интерес и желание трудиться.

Фронтальный опрос.

Вопросы и задания уч. стр.93


30

18.05.

Любовь и уважение к Отечеству

1

Электронное приложение к учебнику.

Урок № 30

У.с.94-95.

Беседа, комментированное чтение, пересказ, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источниками информации. Участие в учебном диалоге.

Знать:

- с чего начинается Россия.

Уметь выбирать задания, соразмерные собственным способностям.

Фронтальный опрос.

Подготовка проектов

31

25.05.

Итоговая презентация проектов обучающихся

1

Мультимедийное оборудование.


Выбрать тему и составить проект.

Проект.

Зачет.

Подготовка проектов







Название документа пояснительная записка по ОПК.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

г.Волгодонск

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11




«Утверждаю»

Директор МОУ лицея №11

Приказ от _________№____

________________И.А.Шахова




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Основы православной культуры».

(учебный предмет, курс)


Уровень общего образования, класс

____начальное общее 4_а____________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов____34_______


Учитель________Гапонова Наталья Владимировна ______

(ФИО)


Программа разработана на основе

примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету «Основы православной культуры» для начальной школы (Составитель: А.В. Кураев, 2010г)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МОУ лицея №11

от ___________2014г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

________________И.В.Дегтярева



Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету «Основы православной культуры» для начальной школы (Составитель: А.В. Кураев, 2010г), требований к уровню подготовки обучающегося 4-го класса, с учётом особенностей региона (региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений (15-20 минут) и образовательного учреждения МОУ лицея №11, а также в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 34 учебных недели; по 1 часу в неделю; 34 часа за год.


Цель: Формирование духовно-нравственных качеств личности.

Задачи:

  • Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы православной культуры»;

  • Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

  • Обобщение знаний, представлений о духовной культуре, полученных в начальной школе;

  • Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  • Развитие способностей, учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Преподавание основ православной культуры может строиться с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о православной культуре в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4 классов, а именно:

  • эвристические беседы;

  • различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);

  • учебные и социальные проекты;

  • уроки-экскурсии;

  • деловые и ролевые игры;

  • практикумы;

  • различные викторины и другие конкурсные события;

  • творческие мастерские.

Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами православной культуры. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).

Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.

Методы, используемые на занятиях:

Репродуктивный. Эвристический. Проблемный.

Организационные формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методические рекомендации: в ходе реализации содержания модуля применяются следующие виды уроков: урок-экскурсия, урок образ, эвристические беседы. Различные виды дискуссий, ролевые игры. Различные викторины и конкурсные события. Для организации занятий используются методы : словесный, наглядный, практический, проблемно поисковый , самостоятельной работы. Особое внимание уделяется работе с текстом: выборочное чтение, метод ИНСЕРТ, комментированное чтение, чтение с остановками, зигзаг. Для этой возрастной категории немаловажное значение имеет работа в группе. При этом используются следующие виды работы: взаимные вопросы и задания, взаимообъяснения, беседа, интервью, драматизация. Самостоятельная практическая деятельность состоит в составлении словаря терминов и понятий. В создании образов, рисунки, фотографии, слайд-шоу.

Задания на дом: чтение, заучивание минимального количества дат, терминов имен) подготовка пересказов (подробных, выборочных, обобщенных), составление опорных конспектов к пересказам, творческие работы (мини-доклад, эссе, рисунки, проекты)

Внеклассная работа: праздник, экскурсия, походы, заочная экскурсия, КВН, встречи за круглым столом с родителями.


Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)


В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основ, социальных явлений и традиций.

Основой для данного курса является концепция «Духовно-нравственного воспитания». Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей – модуль «Основы православной культуры». В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.


Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 4 классах выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). В соответствии с годовым календарным учебным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2014-2015 учебный год (34 учебные недели, приказ МОУ лицея №11 от _____________г. №____), учебным планом МОУ лицея № 11, расписанием уроков в 4-а классе на 2014-2015 учебный год количество учебных недель -34, количество часов в год — 33).

Темы уроков «Подготовка творческих работ (темы: «Моя семья», «Мой друг», «Моё Отечество», «Моё отношение к людям»», совпавшие с праздничными днями 23.02.20015г., 01.05.2015г, 09.05.2015г. планируется изучить соответственно 02.03.2015, 16.03.2015г., 11.05.2015г за счет уплотнения материала.


Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)


Модуль включает в себя 34 урока.

Блок 1. Введение. 1 час. (урок 1).

Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Ч. 1. 16 часов. (уроки 2-17).

Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Ч.2. 12 часов. (урок 18-29).

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России. 5 часов. (урок 30-34).

Из них 5 уроков – проектной деятельности. Темами итоговых творческо-исследовательских работ, учащихся могут стать в том числе:

- семейные традиции;

- семейные хроники;

- рассказ о своих предках.

Экскурсия в православный храм. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.

Содержание модуля предполагает работу с родителями и членами семей учеников. Родители могут оказывать большую помощь в подборе иллюстративного материала. При изучении тем, связанных с бытовым укладом родители могут выступить с рассказом о семейных традициях.


Раздел «Тематическое планирование»




Раздел «Учебно-методическое, материально-техническое и информационно-техническое обеспечение».

  1. «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. 2010 г.

  2. «Основы религиозных культур и светской этики» Книга для учителя. Справочная литература.

  3. Электронное приложение к учебному пособию А. В. Кураева.

  4. Учебник «Основы православной культуры» А. В. Кураева. Издательство просвещение. 2012 г.

  5. Дополнительные мультимедийные (цифровые), образовательные ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически, связанные с содержанием курса.

  6. «Основы православной культуры». Разработки уроков. Составитель Е. В. Посошенко. Ростов-на-Дону.


Электронные средства обучения (ЭСО)

п/п

Плакаты (П), наглядные пособия (НП) и стенды (С)

п/п

Основная (ОУЛ) и дополнительная (ДУЛ) учебная литература, методическая литература (МЛ)

п/п

1.Венчание

2. Елеосвящение (соборование)

3. Причащение

4. Крещение

5. Миропомазание

6. Нательный крест

7. ОЦР

8. Покаяние. Исповедь

9. Священство

10. Церковная свеча

11. 7 смертных грехов

12. 10 заповедей

13.Библия

14. Православные праздники

15. Устройство православного храма

16. Храм

17. Искусство в религиозной культуре

18. Календарь православных праздников

19. Православная икона

ЭСО1

ЭСО 2


ЭСО 3

ЭСО 4

ЭСО 5

ЭСО 6

ЭСО 7

ЭСО 8


ЭСО 9

ЭСО10

ЭСО11


ЭСО12

ЭСО13

ЭСО14


ЭСО15


ЭСО16

ЭСО17



ЭСО18



ЭСО19

1.Репродукции художников-иконописцев

2.Фотографии храмов

3.Российская символика

П.1.



П.2.


С.1.




1. Учебно-методический комплекс по ОРКиСЭ

2. «Основы православной культуры», пособие для учащихся М. Просвещение 2010

3. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя М. Просвещение 2010

4. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей М. Просвещение 2010

5. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М. Просвещение. 2010


МЛ 1





ОУЛ1




МЛ 2






ДУЛ1






ДУЛ2









Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения модуля и система их оценки».


Требования к уровню подготовки учащихся

Выпускник начальной школы должен:

Знать/понимать:

-Основные понятия: православная культура, христианство, Библия, Евангелие, православные праздники, храм, икона, алтарь, крещение Руси; исповедь; заповеди; святой; добродетель; таинство причастия; литургия; монах; монашество; семья.

-Историю возникновения культуры;

-Особенности и традиции религии;

-Описание основных священных книг, праздников, святынь.

Уметь:

-Описывать различные явления религиозной культуры, традиции;

-Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры;

-Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;

-Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

-Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своѐ мнение;

-Готовить сообщения по выбранным темам.


Планируемые результаты освоения учащимися программы по основам православной культуры


Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичнос­ти, чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до­верия и уважения к истории и культуре всех народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие этических чувств как регуляторов морального по­ведения;

воспитание доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмо­циональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережно­му отношению к материальным и духовным ценностям.


Требования к метапредметным результатам:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ­ления;

формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррек­тивы в их - выполнение на основе оценки и с учётом характера оши­бок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

адекватное использование речевых средств и средств ин­формационно-коммуникационных технологий для решения раз­личных коммуникативных и познавательных задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполне­ния учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, срав­нения, обобщения, классификации, установления аналогий и при­чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельнос­ти; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

- знакомство с основами светской и религиозной морали, по­нимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о православной культуре и ее роли в истории и современно­сти России;

-осознание ценности нравственности и духовности в челове­ческой жизни.


Критериями оценки учебно-воспитательных результатов изучения основ православной культуры школьником являются:

критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).


Примеры контрольных заданий

Православная культура как образовательная область охватывает масштабную совокупность социально-гуманитарных знаний различной направленности

-культурологических, мировоззренческих, этических, эстетических, социологических, этнографических и др., существенная часть которых предъявляется учащимся в виде основ знаний по предмету или выборочной информации, доступной учащимся на соответствующем возрастном уровне. Поэтому для проверки знаний учащихся должен использоваться комплекс заданий, ориентированных на разный уровень представления учебного материала, различные виды умственной и эмоционально-оценочной деятельности школьников.


Для проверки выполнения требований содержания образования по учебному предмету «Основы православной культуры» могут использоваться следующие виды контрольных заданий.

1) Краткий вопрос типа ―Как называется...?‖, ―Перечислите...‖, ―Укажите...‖, ―Дайте определение...‖, ―Что означает...?‖.

2) Свободный по форме содержательный текст из 1-3 предложений с пропусками значимого слова или части предложения.

3) Описание, характеристика или изложение (1-5 предложений).

4) Задания на сопоставление, сравнение с указанием признаков, по которым следует провести сравнение.

5) Альтернативные задания с выбором одного или более правильных ответов из нескольких предложенных вариантов.


Темы итоговых работ учащихся

Самостоятельные итоговые творческие работы являются интегративной формой обобщенной оценки усвоения учебного материала и применяются для итоговой оценки знаний учащихся наряду с устными или письменными заданиями.


Итоговые работы готовятся учащимися либо аудиторно в виде написания сочинения в учебной группе на определенную тему (5-8 тем на выбор), либо в форме реферата объемом не менее 0,5 п.л., который готовится учащимся заранее и затем защищается. Каждый учащийся в учебной группе должен готовить реферат на отдельную тему. Защита реферата проводится в форме доклада, презентации учащимся его основного содержания с последующим устным опросом педагога по теме реферата, другим темам и выставлением комплексной итоговой оценки.


Примерный перечень тем итоговых работ учащихся.

1.Основы православной культуры –Библия и Евангелие.

2.Учение Христа.

3.Жертва и воскресение.

4.Забота о чистоте своей души и о пользе ближнего.

5.Как я понимаю золотое правило этики?

6.Суть православного поведения.

7.Как соотносятся понятия «душа», «совесть», «покаяние».

8. Православные традиции русской семьи.






hello_html_m371c7457.gif

Название документа Титулка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

г.Волгодонск

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11




«Утверждаю»

Директор МОУ лицея №11

Приказ от _________№____

________________И.А.Шахова




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По курсу «Русский язык».

(учебный предмет, курс)


Уровень общего образования, класс

____начальное общее 4_а____________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов____165_______


Учитель________Гапонова Наталья Владимировна ______

(ФИО)


Программа разработана на основе

примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 года) по учебному предмету «Русский язык» для начальной школы (Составитель: А.В.Полякова, 2010г)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания

Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3f49190.gifСОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МОУ лицея №11

от ___________2014г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

________________И.В.Дегтярева


Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам начальная школа, федерального компонента государственного стандарта второго поколения (2010 года) под редакцией А. М. Кондакова и Л. П. Кезиной, по учебному предмету «Русский язык» для начальной школы (Составители: А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2013.)

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят:

для учащихся:

Полякова, А. В. Русский язык : учебник для 4 кл. нач. шк. : в 2 ч. / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2013.

  • Полякова, А. В. Рабочая тетрадь в 2 ч. «Занимательные задания». Издательство ООО «МТО ИНФО»

  • Голубь В. Т. Зачётная тетрадь русский язык 4 класс «Тематический контроль знаний учащихся»

для учителя:

Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе. 3–4 классы: методические рекомендации к учебнику / А. В. Полякова. – М.: Просвещение, 2013.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Спецификаначального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.Систематический курс русского языка представлен в начальной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность . Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно c изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся сразличными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-целостное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык» в начальной школе:

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.


Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 4 классах выделяется 170 часов ( 5 часов в неделю, 34 учебные недели). В соответствии с годовым календарным учебным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2014-2015 учебный год (34 учебные недели, приказ МОУ лицея №11 от _____________г. №____), учебным планом МОУ лицея № 11, расписанием уроков в 4-Д классе на 2014-2015 учебный год количество учебных недель -34, количество часов в год — 167).

Темы уроков «Правописание безударных личных окончаний глаголов. Обобщение по теме «Орфография». Обобщение по теме «Синтаксис », совпавшие с праздничными днями 4.11.2013, 8.03, 1.05 и 9.05, 2014 г. планируется изучить соответственно 5.11.2013, 10.03, 2.05 и 10.05, 2014 г. за счет уплотнения материала.


Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Речевое общение предполагает формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства. Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Язык как средство общения, в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.


Раздел «Тематическое планирование»

Содержание программы:

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? зачем? при каких условиях? — о чём? как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информатив ность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращенной к ребёнку: устные и письмен-

ные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

  • слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

  • читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

  • выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

  • ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

  • понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

  • определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип
текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

  • произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

  • писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

  • писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

  • интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

  • составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

  • вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, Редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу