Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Тематическое планирование для 6 класса по английскому языку по учебнику Вербицкой М.В. FORWARD
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Тематическое планирование для 6 класса по английскому языку по учебнику Вербицкой М.В. FORWARD

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка для 6 класса.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и на основе примерной программы по учебному предмету «Иностранный язык 5-9 классы».

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующей целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция –овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.

  • развитие личности обучающимися посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.


Основная школа- вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Федеральный базисный (образовательный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка на этапе основного общего образования в 5 – 9 классах 102 часа: 3 часа в неделю.


Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).


Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальная;

- парная;

- групповая;

- коллективная;

- фронтальная.








Выбранный для просмотра документ ТЕМАТИЧ. ПЛАНИР. 6 класса моя.docx

библиотека
материалов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс ФГОС


урока п/п

Тема урока


Универсаль

Дата урока

Примечание

план

факт.




Универсальные учебные действия






I четверть (24 час)




1.

Приветствия и поздравления

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

поиск информации в предложенных источниках

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;




2.

Заполняем анкету

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

рассказывать о себе, своей семье, своих увлечениях;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;





3.

Приветствия в Англии.

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых

поиск информации в предложенных источниках;

мысленное воспроизведение картины, ситуации,

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов





4.

Поздравления на праздники.

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

сопоставлять картинку и высказывание;

писать другу о своем любимом празднике;

поздравить друг друга с праздником и правильно ответить на поздравление.

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;





5.

Ежедневные заботы.

знать и употреблять в речи:

— наречия времени;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous,

формировать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

формировать коммуникативную компетентность;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;





6.

Школьные занятия в Англии и России.

читать тексты и сравнивать информацию; понимать на слух текст диалогического характера;

завершить составление таблицы, отвечая на заданные вопросы;

выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

развивать навыки сотрудничества в ситуациях общения





7.

Жизнь в Хогвартсе.

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

уметь упорядочить предложения, опираясь на прочитанный текст;

находить в тексте необходимую информацию;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;





8.

Распорядок дня.

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

давать тексту подходящее название из предложенных;

формировать коммуникативную компетенцию;

на слух распознавать различное произношение слов;

слушать и находить правильный ответ, заканчивая предложения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;




9.

Путешествие во времени.

расспросить собеседника о его ежедневных делах, с опорой на картинки;

распознавать в тексте и употреблять в речи основных лексических единиц (слов, словосочетаний);

формировать уважительное отношение к культуре других стран




10.

Семейные связи.

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

заполнять таблицу, используя данный текст;

употреблять в речи новые лексические единицы;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами






11-

12.


Происхождение и национальность.


• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять таблицу с опорой на образец;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

распознавать название национальностей по названию стран

формирование уважительного отношения к другой национальности




13-

14.

Члены королевской семьи Англии.

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;

знать родственников из королевской семьи Англии;

читать письмо и дополнять его данными словами по смыслу;

заполнять таблицу вписывая в нее названия родственников по женской и мужской линии

формирование уважительного отношения к культурам мира.




15.

Мои пристрастия.

понимать на слух тексты диалогического характера и отвечать на вопросы по тексту;

соотносить картинки и определения;

описывать свои пристрастия , используя речевые клише;

вести диалог, расспрашивая собеседника о его любимых вещах;

выражать свою точку зрения и обосновывать свой выбор




16.

Что я возьму на необитаемый остров?

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

отвечать на вопросы по тексту;

распознавать и употреблять в речи:

- притяжательные местоимения;

- вопросы-переспросы;

высказываться по теме, используя материал текста;

формировать доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению




17-18.

Вопрос-переспрос.

читать ,воспринимать текст и отвечать на вопросы к нему;

воспринимать текст на слух и заполнить таблицу по тексту;

задавать партнеру вопросы , требующие на конце «не так ли?» и уметь отвечать на них;

развивать способность к сотрудничеству





19-20.

Как я провожу свободное время.

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

разыгрывать диалог по ролям;

соотносить картинки и данную информацию;

задавать специальные вопросы и отвечать на них;

начинать, вести, поддерживать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;

формировать коммуникативную компетенцию





21.


Диалог культур.


читать информационные тексты и сопоставлять их с иллюстрациями;

знать новые слова и уметь употреблять их в речи;

находить в тексте названия к рисункам;

отвечать на вопросы к тексту;

стремление к лучшему распознаванию культуры своего народа;




22.

Обобщение и закрепление пройденного.

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

давать краткое описание реальных людей и предметов;

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;


узнавать и употреблять в речи:

- прилагательные и словосочетания с ними для описания внешности;

- числительные;

-конструкции с have got в специальных вопросах;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;






23.

Контрольная работа.

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

осуществлять контроль, самоконтроль в учебной деятельности;

умение осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач




24.

Работа над ошибками.

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения







II четверть ( 24 час)




25.

Способности и таланты.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

давать определения словам на иностранном языке;

соотносить начало и конец предложения;

спрашивать собеседника о том что он умеет делать и отвечать на его вопросы;

формировать доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению





26-27.



Выдающиеся люди.

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

из данных строк составлять стихотворение;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

формирование уважительного отношения к культурам мира











28.

Человек в мире животных.






Читать с полным пониманием небольшой текст и озаглавить его;

Уметь определить в каждом параграфе текста главную мысль;

Подбирать с данным ответам вопросы;

Разыгрывать диалог-расспрос;

Развитие смыслового чтения, включая умение определить тему;

Формирование коммуникативной компетентности



29.

Маугли.

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

делать сообщение на заданную тему с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение





30.

Домашние питомцы.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

давать заголовки небольшим текстам о животных;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка




31-32.

Описание внешности .

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

давать краткое описание реальных людей и предметов;

узнавать и употреблять в речи:

- прилагательные и словосочетания с ними для описания внешности;

- числительные;

-конструкции с have got в специальных вопросах;

стремление с совершенствованию собственной речевой культуры в целом.





33-34.

Британцы и их питомцы.

Быстро прочитывать текст;

соотносить картинки и текстовый материал;

знать новые слова и уметь употреблять их в речи;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного




35.

Открытка из-за границы.

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

сравнивать времена глагола и уметь правильно употреблять их в данных ситуациях;

уметь распознавать глаголы в простом настоящем времени и простом продолженном в зависимости от ситуации;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданскую идентичность личности




36.

Телефонный разговор.

разыгрывать телефонный диалог, используя фразы из данного диалога;

начинать , вести, поддерживать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;

воспринимать на слух аудиоматериалы, речь товарищей;

составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи;

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка




37.

Англия или Великобритания?

описывать страны, события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

знать новые слова и выражения и уметь использовать их в речи;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

уметь работать с таблицей географических названий;

слушать текст и соотносить с картинкой факты из текста;

развивать целеустремленность, креативность, трудолюбие





38.

Мировой прогноз погоды.

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

распознавать и употреблять в речи:

— географические названия с артиклями и без;

- сложные предложения с союзами.

слушать и понимать короткие диалоги и на основе их составлять свои;

заполнять таблицу на основе прослушанного текста;

формировать уважительное отношение к культуре других стран





39.

Изумрудный остров.

читать тексты социокультурного характера об Ирландии и соотносить с картинками;

находить запрашиваемую информацию;

заканчивать предложения, пользуясь информацией из текста;

писать статью о погоде для журнала;

развивать исследовательские учебные действия;

формировать уважительное отношение к культуре других стран





40.

Климат Великобритании.

уметь использовать в предложениях союзы and, but, so, because;

писать статью о погоде для журнала, основываясь на содержании текста;

развивать исследовательские учебные действия;

писать письмо личного характера на заданную тему с опорой на образец;

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания;

стремление к лучшему осознанию культуры другого народа





41.

Визит в Лондон.




42-43.

Путешествие в Австралию.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

развитие учебных исследовательских действий, включая навыки работы с информацией(поиск и выделение нужной информации,обощения и фиксации информации)

толерантное отношения к проявлениям другой культуры.





44.

Местонахождение достопримечательностей.

распознавать и употреблять в речи:

— фразы указания направления;

— глаголы в страдательном залоге настоящего времени;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

начинать, вести, поддерживать диалоги с целью поставленной коммуникативной задачи(о местонахождении достопримечательностей Лондона);

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.




45.

Роберт Бернс.

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах;

слушать, читать вслух и декламировать стихотворение;

соотносить оригинал и перевод стихотворения Бернса;

делать попытки перевести стихотворение самим. не искажая смысл и употребляя в переводе рифму;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;




46.

Календарь зимних каникул.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

рассказать о любимом празднике;

знать разницу между словами “holiday” и “ festival”, знать когда употреблять их в речи;

строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.





47.

Контрольная работа.

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

осуществлять контроль, самоконтроль в учебной деятельности;

умение осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач




48.

Работа над ошибками.

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения














III четверть( 30 час)

49.

В супермаркете.

Воспринимать на слух и полностью понимать основное содержание несложных аудиотекстов. Находить новые слова по теме и догадываться об их значении.


применять установленные правила в планировании способа решения

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

работа в малых группах и парах

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;





50.

Разнообразие еды.

Воспринимать на слух и полностью понимать основное содержание несложных аудиотекстов. Находить новые слова по теме и догадываться об их значении.

использовать речь для регуляции своего действия:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

работа в парах

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;






51.

Еда Британцев.Традиции и обычаи.

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

поиск информации в предложенных источниках;:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

работа в парах

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;




52.

Составляем рецепт.

Слушать аудиозапись и ставить предложения в правильном порядке. Писать о своей любимой еде в письме по образцу. Объяснять значение слова ,используя догадку.

составление плана и последовательности действий

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

осознание своей этнической и национальной принадлежности




53.

Мой рецепт любимого блюда.

Уметь составлять рецепт любимого блюд, используя новые лексические единицы. Находить в тексте запрашиваемую информацию..

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

осознание своей этнической и национальной принадлежности




54.

В гостях.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить

его содержание с иллюстрациями. Уметь вести диалог, используя данные выражения.

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

работа в парах

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов





55.

Что я делаю в школе.

Воспринимать аудиотекст на слух с пониманием основного содержания. Уметь продолжить предложения основываясь на понимании текста. Уметь задавать вопросы в простом продолженном времени.

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

поиск и выделение информации; - подведение под понятие, выведение следствий;

работа в парах по картинкам.





56-

57.

Спортивные соревнования.

Соотнести значение текста и его заглавие. Слушать стихотворение и отвечать на вопросы к нему.

Уметь составлять предложения в простом продолженном времени.

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение под понятие, выведение следствий;

в парах задавать и отвечать на данные вопросы

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий




58-

59.








Все что ты хотел узнать о школе в Британии.







Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Выделять главную информацию из каждого абзаца в тексте. Знать новые слова.

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;






60.

Мои любимые занятия в школе.

Уметь по прочтении текста анализировать и решать поставленную задачу. Используя глагол can, уметь спрашивать разрешения.

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

поиск и выделение информации

:работа в парах

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


61.

Конкурс дизайнеров.

Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, и отвечать на вопросы по тексту. Находить несоответствия в картинке и услышанном аудиотексте. Рассказывать что есть у тебя в комнате, используя конструкцию(there is, there are).

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

подведение под понятие, выведение следствий;

работа в парах




62.

Дома в Англии.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

соотносить определения типов домов с картинками;

строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы;

формирование уважительного отношения к культурам мира






63-64


Мой дом.

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

уметь употреблять конструкцию There is(are) для описания дома, комнаты;

слушать диалоги с пониманием основного содержания и заполнять таблицу;

уметь задавать вопросы по картинке;

умение соотносить свои действия и корректировать их;

выражать свою точку зрения





65.

В гостях- хорошо, а дома- лучше.

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

распознавать и употреблять в речи:

— обороты there is/there are

- существительные с артиклем и без;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

определять способы действий в рамках условий и требований;

формировать коммуникативную компетенцию





.66.

Проект моей комнаты

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

рассказывать о себе, своем доме, его устройстве;

употребление в речи основных значений изученных лексических единиц(слов, словосочетаний, речевых оборотов)

осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык




67.

В магазине одежды.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

вести диалог-дискуссию по заданной теме;

выражать собственное мнение по теме с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы;

составлять диалоги по аналогии на тему « В магазине»и разыгрывать его;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

формировать коммуникативной компетенции.





68.

Мои пристрастия.

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

уметь составлять диалоги по аналогии и рассказывать о своих пристрастиях в одежде;

читать диалоги в парах, соотносить их с картинками;

умение коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;




69.

Школьная форма-за и против.

Читать информационные тексты и сопоставлять их с иллюстрациями;

Слушать диалоги и распознавать говорящего;

Уметь высказывать свое мнение по теме;

Развивать целеустремленность и навыки сотрудничества в ситуациях общения;

Развивать способность к сотрудничеству





70.

Подарок для поп-звезды.

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

составить диалоги по картинкам, используя новые речевые клише;

формировать коммуникативную компетенцию.





71.


Центральные улицы Британии.

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

отвечать на вопросы к тексту;

формировать уважительное отношение к культуре других стран





72-73.

Путь домой.

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

распознавать и употреблять в речи:

— глаголы в следующих формах действительного залога: Present Simple, Past Simple;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

работать в парах, составляя диалоги, затем разыгрывать их;

описывать город, используя новую лексику и иллюстрацию;

формировать коммуникативную компетенцию





74.

Повторение изученного за 3 четверть







знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;





75.

Диалоги культур.

Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Ирландии;

Знакомство с образцами научно-популярной литературы;

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией(поиск и выделение нужной информации, фиксация);

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




76.

Контрольная работа(чтение, письмо, аудирование).

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

осуществлять контроль, самоконтроль в учебной деятельности;

умение осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач;

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.




77.

Анализ контрольной работы.Контрольная работа.(говорение)

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

развитие коммуникативных навыков.





78.

Обобщение пройденного.

обобщить правила употребления глаголов в простом настоящем времени и простом продолженном;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;

владение приемами работы с текстом;

умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

формировать коммуникативную компетенцию.






IV четверть(24 час)




79.

Дни рождения известных людей.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

задавать вопросы о знаменитых людях, используя данную информацию;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

строить логические рассуждения, умозаключения , делать выводы;

формирование уважительного отношения к мировым культурам;





80.

Когда твой день рождения?

уметь употреблять порядковые числительные,; знать правила чтения дат;

давать примеры знаменитых людей из разных профессий;

понимать на слух текст диалогического характера;

развитие коммуникативных навыков;

выражать свою точку зрения;

обосновывать свой выбор.




81.

82.

Леонардо да

Винчи

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

рассказывать о людях и их биографиях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

давать краткую характеристику литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

распознавать и употреблять в речи:

— предлоги времени (in, on at)

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.





83.

Артур Конан Дойл




84-85.

Бил Гейтс.




86.

Мир компьютеров.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику компьютерных программ и видеоигр;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• распознавать и употреблять в речи:

— предложения в страдательном залоге настоящего и прошедшего времени;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения





87.

Компьютер: за и против.




88.

Видеоигры.




89.

Безопасный интернет.




90-91.

Телевидение.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• описывать события в настоящем с употреблением настоящего простого и настоящего длительного времени;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• рассказывать о фильмах, телепередачах;

• сравнивать фильмы и телепередачи;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

•описывать отели и свои предпочтения в выборе отеля;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

Рассуждать о достоинствах и недостатках телевидения




92-93

Дети и телевидение.




94.

Российское телевидение.




95-96

Мир музыки.

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• рассказывать о своих воспоминаниях и праздниках, делиться впечатлениями с друзьями;

• передача основного содержания прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• рассказывать о стилях музыки, знаменитых композиторах;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.




97.

Музыка в нашей жизни.




98.

Известные композиторы и муз.группы Англии.




99.

Музыкальный конкурс.




100.

Диалоги культур.Открываем Ирландию.

Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Италии;

Знакомство с образцами научно-популярной литературы;

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией(поиск и выделение нужной информации, фиксация);

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.






101.



Контрольная работа(письмо, аудирование,чтение).


понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов

воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,

, личное письмо ограниченного объёма;

осуществлять контроль, самоконтроль в учебной деятельности;

умение осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач;

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.






102.

Анализ контрольной работы.

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

развитие коммуникативных навыков.



























































































17.






18.






19.






20.






21.






22.






23-25.






26.






27.






28.

.





29.


Анализ контрольной работы.





30.

Обобщение пройденного.






IV четверть(24 час)


31.

Дни рождения известных людей.





32.

Когда твой день рождения?








33-34.




Леонардо да

Винчи





35.

Артур Конан Дойл





36.

Бил Гейтс.





37-38.

Мир компьютеров.





39.

Компьютер: за и против.





40.

Видеоигры.





41.

Безопасный интернет.





42.

Телевидение.





43-44.

Дети и телевидение.





45-46

Российское телевидение.





47.

Мир музыки.





48-49.

Музыка в нашей жизни.





50.

Известные композиторы и муз.группы Англии.





51.

Музыкальный конкурс.





52.

Диалоги культур.Открываем Ирландию.





53.

Контрольная работа.





54.

Анализ контрольной работы.
















Краткое описание документа:

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и  на основе примерной программы по учебному предмету «Иностранный язык 5-9 классы».

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

     Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-          межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-         многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-             полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующей целей:

ü  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция –овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.

üразвитие личности обучающимися посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

 

Основная школа- вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Федеральный базисный (образовательный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка на этапе основного общего образования в 5 – 9 классах 102 часа: 3 часа в неделю.

 

Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).

 

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

 10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере: 

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 Д. В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальная;

- парная;

- групповая;

- коллективная;

- фронтальная.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3612
Номер материала 158723
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх