№
|
Тема урока
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности (элементы содержания)
|
Требования к умениям обучающихся
Планируемые предметные результаты
|
Виды контроля
|
план
|
факт
|
личностные
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Вводный урок – 1 час
|
1*.
|
Урок – беседа
Русский язык– национальный язык русского народа
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и
энергии, волевому усилию – к выбору мотивационнго конфликта, к преодолению
препятствий.
|
Ставить
и формулировать проблемы; передача информации
|
Проявлять
речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей, чувств, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Выявлять роль
родного языка в жизни человека и общества.
Ориентация в
системе моральных норм и ценностей
|
Уметь
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать
значение родного языка в жизни человека, общества, понимать, что язык –
универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак
культуры человека.
|
Устное высказывание: «Когда и как служит нам язык».
|
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение
(6 ч),
Развитие речи (2 ч)
|
2
|
Язык и речь
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать
вопросы. Формировать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций;
|
Организация
совместной учебной деятельности.
Проблемные
вопросы и задания.
Проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств,
побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
|
Понимать, что язык – универсальное средство
общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения
другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма
для достижения цели общения
|
Беседа, работа с учебником
|
3
|
Р.р.1. Обучающее выборочное изложение.
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса к индивидуаль-
ной и коллективной проектной деятельности
|
Проектировать маршрутпреодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, использовать
речь для регуляции своего действия.
контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения
задания;
|
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
|
Формировать навыки работы в группе, формулировать собственное мнение
и позицию;
|
Письмо.
Воспроизводить текст (план, пересказ, изложение). Осуществлять выбор
и организацию языковых средств в соответствии с темой. Свободно, правильно
излагать свои мысли.
Осуществлять речевой самоконтроль
|
Знать основные признаки текста, определять
его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)
Уметь передавать содержание текста от третьего
лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на
вопросы по содержанию; писать подробное изложение.
|
Изложение
|
4*
|
Урок – беседа
Речь и речевое общение
|
|
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в
составе группы
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать
вопросы, формировать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций;
|
Эвристическая
беседа.
Работа с теоретическим материалом, основными
понятиями темы, выполнение упражнений.
|
Понимать, что язык – универсальное
средство общения,
средство передачи знаний, опыта,
мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры,
орфографически-грамотного письма
|
Беседа, работа с учебником
|
5
|
Речь устная и письменная
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса
|
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
|
ставить и формулировать проблемы; составление плана пересказа
учебно-познавательного текста;
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
свободно, правильно излагать свои мысли.
Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать
внеязыковые средства общения.
Осуществлять речевой самоконтроль.
|
Знать основные
особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной, Формировать
умение развивать
речь, мышление, воспитывать дисциплину
|
Выразительное чтение монолога, диалога
|
6*
|
Урок - презентация Речь книжная и разговорная
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
|
Устанавливать в группе рабочие взаимоотношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формулировать
собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы
|
Знакомство с теоретическим материалом,
работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. Соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации. Осуществлять речевой самоконтроль; находить
грамматические и речевые ошибки.
|
Уметь
сознавать основные особенности устной и письменной речи,
разговорной и книжной речи
|
Беседа, опрос, карточки
|
7
|
Речь диалогическая и монологическая
|
|
|
Формирование познавательно
го
интереса
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Владеть различными видами монолога и диалога.
свободно, правильно излагать свои мысли.
Соблюдать нормы русского речевого этикета,
|
Знать
понятия монолога, диалога.
Уметь
различать диалогическую и монологическую речь; устные
диалогические высказывания.
|
Работа по упражнению в речевой деятельности
|
8-
9*.
|
Урок –
практическое занятии
Русский
речевой
этикет
Р.р.2 Сочинение «Зачем нужно здороваться?»,
«Соблюдаю ли я речевой этикет» (на выбор)
|
|
|
Формирование
навыков организации и анализа своей работы в группе
|
использовать
речь для регуляции своего действия.
способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
|
формулировать
собственное мнение и позицию;
|
Соблюдать нормы
русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения.
Осуществлять
речевой самоконтроль
|
Знать
понятие
«речевой этикет»
Уметь:
соблюдать
при общении нормы речевого этикета; культуру общения.
Уметь составлять текст на заданную тему и грамотно
писать сочинение.
|
Объяснительный
диктант
Сочинение
|
|
10*
11.
|
Урок – беседа Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.
Тема.
Основная мысль текста.
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса к индивидуаль-
ной и коллективной проектной деятельности
|
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Формулировать и решать проблемы познавательного
характера: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста.
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Опознавать языковые
единицы.
Определять тему,
основную мысль текста
|
Знать, что такое текст как речевое
произведение;
содержание небольшого по объему учебно-научного,
художественного текста.
Уметь определять его основную мысль;
выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного текста;
создавать устные и письменные монологические высказывания
небольшого объема.
|
Распределительный диктант
Работа с текстами
|
12
|
Входная
диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Проверка знаний
|
Формировать
умение работать индивидуально
|
Контроль-
ное списыва-
ние
|
13
|
Последовательная и параллельная связь предложений в
тексте. Средства связи предложений в тексте
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
Знакомство со
средствами связи в художественных текстах Средства связи при цепной связи,
|
Формировать
умение выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного
структурно-смыслового анализа текста
|
Устный опрос
|
14
|
Простой и сложный план текста
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
|
построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Уметь выделять абзацы в тексте, озаглавливать их, составлять простой
и сложный план
|
знать
определение плана текста,
правило его составления, назначения,
Совершенствовать умение составлять простой и сложный
план
Знать
что такое сложный план
|
Составле-
ние плана
|
15
|
Р.р. 3. Сочинение «Мой четвероногий друг»
|
|
|
Формирование
желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Выделение главной информации,
распознавание
основных признаков текста, составление плана, подбор рабочего материала
|
Находить главную мысль
текста, уметь составлять план, писать по нему сочинение
|
Сочинение
|
16*
|
Урок – презентация Типы речи. Повествование
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации
|
Управлять позицией партнёра (контроль, коррекция, оценка
действий партнёра, умение убеждать); задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Приёмы слушания и
ознакомительного чтения.
Анализировать
языковые особенности небольшого текста
|
Создавать небольшие тексты
в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов
речи
|
Устное
высказывание. Составление
рассказа
|
17
|
Описание. Сравнение.
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса к индивидуаль-
ной и коллективной
проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста-описания. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
|
построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Знакомство с теоретическим материалом,
работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.
|
Знать признаки описания как типа речи, виды
текстов-описания Уметь опознавать и создавать тексты-описания,
дифференцировать тексты-описание (природы, интерьера, человека и т.д
|
Сочинение - миниатюра
|
18*
|
Урок – представление
Рассуждение
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной
исследователь ской деятельности
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
|
построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Эвристическая
беседа.
Работа с теоретическим материалом, основными
понятиями темы, выполнение упражнений.
|
Знать признаки рассуждения как типа речи
Уметь опознавать и создавать
тексты-рассуждения
|
Устное рассуждение
|
19*
|
Урок – диалог
Сочетание разных типов речи
|
|
|
Формирование
желания выполнять учебные действия
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
Знание основных
речеведческих понятий, владение основными видами речевой деятельности
|
Функционально- смысловые типы речи :
описание, повествование, рассуждение. Их строение, смысловые и языковые
особенности
|
Знать
виды речевой деятельности, особенности каждого типа речи
Понимать
цель и задачи общения, зависимость характера речи от
содержания, типа речи
|
Практическая работа по определению типов речи
|
20
|
Р.р. 4-5. Подготовка и написание контрольного
подробного изложения № 1
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Адекватное
понимание информации, способность вести самостоятельный поиск нужной
информации
|
Взаимосвязь
когнитивного и речевого развития учащихся
|
Работа с художественным текстом, подробный пересказ
текста
|
Находить главную мысль
текста, уметь составлять план, писать изложение
|
Контрольное
подробное изложение
|
Система языка (135 ч)
Синтаксис и пунктуация (24 ч).
Развитие речи (4 ч)
|
21-23
|
Синтаксис и пунктуация Словосочетание. Разбор
словосочетания.
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
адекватная самооценка выполненной работы;
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; ставить и формулировать проблемы; передача информации
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром вести устный и письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Соблюдать в практике
письма основные правила пунктуации. Создание текстов различных стилей и
типов речи.
|
Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать
средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова,
порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения.
Знать
строение словосочетания. Уметь определять главное и зависимое слово,
составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной
схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости.
|
Синтаксический разбор
Выписать из отрывка сказки «Хитрая ворона» словосочетания, составить
их схемы В2 Словосочетание.
|
24
|
Р.р. 5. Сочинение по картине Е.Н. Широкова
«Друзья»
|
|
|
Формирование желания
выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Вступить в диалог с
художником, подражать мастеру и вносить свои творческие аранжировки
|
Развитие речи, Создание текстов различных стилей и типов
речи.
|
Уметь составлять текст
по картине
|
Сочинение
|
25
|
Предложение и его признаки
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи.
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои
затруднения, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа
|
Знать определение предложения, уметь находить
грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным
типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения.
|
Творческое списывание
В3.
Предложе-
ние.
|
26*-
27
|
Урок - выступление
Русская интонация
Логическое ударение
|
5.11
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной исследователь ской деятельности
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
ставить и формулировать проблемы;
Работа с информацией
|
адекватно воспринимать и
передавать информацию,
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Умение воспроиз водить в речи языковые нормы и
орфоэпические нормы.
Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
|
Уметь
интонационно выражать свои чувства: гнев, радость, обиду, удивление, сомнение
и т.д.;
Знать основные правила ударения.
Уметь с нужной интонацией произносить слова, чтобы выделить главное..
|
Выразительное чтение текстов
Выразительное чтение рассказа о мальчике, который пришил себе
пуговицу. (Упр.159)
|
28
|
Виды предложений по цели высказывания
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной исследователь ской деятельности
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа
составление
плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
Понимать цель высказывания как основу различения видов предложений,
характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно
произносить, определять сферу использования и роль в организации текста,
правильно ставить знаки препинания в конце предложения.
|
Устное сообщение о предложении по плану.
|
29
|
Виды предложений по эмоциональной окраске
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной исследователь ской деятельности
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.
|
Уметь интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме,
использовать восклицательные предложения как средство усиления
выразительности.
|
Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз.
|
30
|
Р.р. 6
Сжатое изложение
«Тетрадки под дождем»
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
Информационная
обработка текста. Понимание смысловой и композиционной целостность текста.
Адекватное
понимание
устной речи.
Письменное
воспроизведение
текста с
заданной степенью
свёрнутости (сжатое
изложение)
|
Уметь передавать содержание текста от третьего
лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на
вопросы по содержанию, .
|
Изложение
|
31
|
Грамматическая
основа предложения. Главные
члены предложения
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной исследователь ской деятельности
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
интерпретация информации (структуриро-
вать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать
полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий,
способов действий):
|
Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их
выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями.
|
Упр.253. Отредактировать текст.
В3.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
|
32
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
|
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения учебной задачи
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
анализ; синтез; сравнение
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Умение ставить знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Пунктуационный анализ. Соблюдать в практике письма правила пунктуации.
|
Знать
систему знаков препинания и правила их постановки.
Уметь
правильно расставлять знаки препинания на письме.
|
Пунктуационный тест. Составление схем.
В5 Пунктуационный
анализ.
|
33
|
Распространенные и
нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной исследователь ской деятельности
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы. Осознанное построение речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности)
|
Знать
различия между распространенными и нераспространенными предложениями,
уметь
характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов,
распространять предложения.
|
Устное сообщение на тему: почему члены предложения называются
второстепенными?
|
34
|
Определение
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
ставить и формулировать проблемы;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение
практических заданий, Пунктуационный
анализ. Синтаксический анализ.
.Соблюдать в
практике письма основные правила пунктуации.
|
Знать
способы выражения определения , уметь находить определения в
предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи.
|
Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчерк- нуть в описании-
определе ния.
|
35
|
Р.р.7.
Сочинение по
картине И.Э. Грабаря
«Зимнее утро» или
В.Н. Бакшеевой «Иней»
|
|
|
Формирование
желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Адекватное понимание информации, способность вести
самостоятельный поиск нужной информации
|
Взаимосвязь
когнитивного и речевого развития учащихся
|
Работа с художественным текстом, подробный пересказ текста
|
Находить главную мысль
текста, уметь составлять план, писать изложение
|
Сочинение
|
36
|
Дополнение
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение
практических заданий, Соблюдать
в практике письма основные правила пунктуации.
|
Знать способы выражения дополнения, уметь
находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих.
|
Устное сообщение
В5.
Пунктуационный анализ
В6.
Синтаксический анализ.
|
37
|
Обстоятельство
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
развитие
самостоятельности.
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Знакомство с
теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических
заданий, Синтаксический анализ.
Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.
|
Знать способы выражения обстоятельств,
уметь находить обстоятельства, определять
способ его выражения, распространять предложения с обстоятельствами.
|
Работа с деформиро- ванным текстом.
|
38.
|
Предложения с однородными членами
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной
исследователь ской деятельности.
|
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Знакомство с теоретическим материалом,
работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.
|
Знать
осложнения
простого предложения,
определение
однородных членов;
правила
постановки знаков препинания в простом предложении при ОЧП
Уметь
правильно ставить знаки
препинания в предложении с ОЧП, строить предложения по схеме
|
Самостоятельная
работа
|
39
|
Обобщающее слово
при однородных членах
предложения
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования
структуры предложений с однородными членами
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Выполнение учебных действий. Знакомство с
теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических
заданий, словарная работа.
|
Знать
правила
постановки знаков препинания в простом предложении при обобщающих словах при ОЧП.
Уметь
правильно ставить знаки
препинания в предложении с обобщающим словом при ОЧП, строить предложения по
схеме
|
Рассказ
на грамматическую тему
|
40
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием № 1
|
|
|
Формирование
желания выполнять учебные действия
|
оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования
индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
|
Уметь работать, не мешая другим
|
Оформлять письменные ответы на вопросы
грамматического задания,
Учиться проектированию индивидуального
маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
|
Показать свои знания и умения по теме
«Синтаксис и пунктуация»
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
|
41
|
Предложения с обращениями
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Принимать и
сохранять учебную задачу;
Постоянно следить
за результатом работы на уроке
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования
предложений с обращениями.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Знакомство с теоретическим материалом,
работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.
|
Знать
определение
обращения
Уметь
находить обращение
в речи, строить собственные предложения с обращением, правильно ставить
знаки препинания с обращением
|
Самостоятельная
работа
|
42
|
Предложения с вводными словами
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной
исследователь ской деятельности.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Анализ предложений с вводными словами,
практическая работа по закреплению постановки знаков препинания в
предложениях с вводными словами
|
Знать
определение
вводных слов, их виды.
Уметь
находить их речи, строить
собственные предложения с вводными словами, уметь правильно ставить знаки
препинания при вводных словах
|
Анализ
предложения
|
43-44*
|
Предложения с прямой речью
Урок - диалог
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному
плану.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу;
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
|
Поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в паре, задавать вопросы, слушать
собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
Знакомство с теоретическим материалом,
работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.
|
Знать
строение
предложения с прямой речью, правила постановки знаков препинания в простом
предложении при прямой речи
Уметь
правильно ставить знаки
препинания при прямой речи, использовать прямую речь в собственных
высказываниях, находить прямую речь в текстах
|
Самостоятельная
работа
|
45
|
Синтаксический разбор простого предложения
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной исследователь ской деятельности на основе
алгоритма решения учебной задачи
|
концентрация воли для преодоления интеллектуаль-
ных затруднений
|
использовать знаково-символические средства
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Синтаксический
анализ СП.
Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.
|
Уметь проводить синтаксический разбор
предложения.
|
Тест
В4.Синтаксический
анализ
|
46
|
Р.р. 8 Обучающее изложение от другого лица
|
|
|
Формирование
желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Обучающее изложение от другого лица
|
Уметь писать изложение от другого лица
|
Изложение
|
47-48*
|
Простое и сложное предложение
Урок - отчет
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса
|
использовать речь для регуляции своего действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Определение отличий простого предложения от
сложного и отработка навыков постановки знаков препинания в сложном
предложении
|
Знать
правила постановки знаков препинания в
сложном предложении
Уметь
правильно ставить знаки
препинания в сложном предложении
|
Самостоятельная работа
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. (20
ч),
Развитие речи (3 ч)
|
49
|
Фонетика.
Звук — единица языка
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной исследователь
ской деятельности
|
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
|
использовать знаково-символические средства
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Фонетический анализ слова. Работа со словарями
Формирование навыков анализа слова
|
Знать основные понятия фонетики; понимать
смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных
средств языка.
Уметь распознавать гласные и согласные,
ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие.
|
Сообщения
А 4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетиче-
ский анализ слова.
|
50
|
Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция.
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
использовать речь для регуляции своего действия.
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Формирование
навыков конструирования текста-рассуждения Фонетический анализ слов
|
Уметь
анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности
произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции.
|
Фонетиче-
ский анализ слов
|
51
|
Р.р.9.
Обучающее изложение
от третьего
лица «Журавли»
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
|
концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Умение работать самостоятельно, не мешая товарищам
|
Обучающее изложение
от третьего
лица
|
Уметь писать изложение от третьего
лица
|
Изложение
|
52
|
Отличие гласных и согласных звуков
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль
ной и коллективной
исследователь ской деятельности
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
ставить
и формулировать проблемы; передача информации
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Формирование навыков анализа слова Фонетический анализ слов
|
Знать в чем заключается различие между буквой
и звуком
Уметь различать буквенный и звуковой состав
слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть
их.
|
Диктант «Проверяю себя»
|
53
|
Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Формулирование ответов на вопросы, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение
выступать перед сверстниками, учителем.
|
Уметь: работать в паре, задавать вопросы, слушать
собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
Анализ и характеристика отдельных звуков
речи, отражение особенности их произношения. А 4.
Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов
|
Уметь
делать сопоставительный анализ
звукового и буквенного состава слова. Уметь различать звуки и буквы и правильно их читать и писать
|
Самостоятельная работа
|
54
|
Обозначение мягкости согласных. Правописание ь
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать
свое действие;
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического
разбора; составление текста-рассуждения на лингвистическую тему.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром. Формулирование ответов на вопросы, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение
выступать перед сверстниками, учителем.
|
Распознавание мягких и твердых согласных,
правил литературного произношения
|
Знать
правила
произношения согласных перед(Э), правильно произносить согласные в словах
Уметь производит орфоэпический разбор слов.
Знать
роль букв Ь и Ъ в русском языке, случаи употребления ъ
и ь, правила написания слов с ъ и ь
Уметь определять роль ь, ъ в словах,
производить фонетический разбор слов с ъ и ь
|
Практическая
работа
составление
текста-рассуждения на лингвистическую тему.
|
55
|
Позиционные чередования гласных и согласных звуков
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Знакомство с теоретическим материалом,
работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.Проведение фонетического анализа слов
Распознавание мягких и твердых согласных, правил литературного произношения
|
Уметь различать и обозначать на письме чередующиеся
гласные, знать правила правописания чередующихся гласных
|
Словарный диктант
|
56
|
Р.р. 10. Написание контрольного изложения № 2 от
третьего лица
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
|
концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Умение работать
самостоятельно, не мешая товарищам
|
Обучающее изложение
от третьего
лица
|
Уметь писать изложение от третьего
лица
|
Контрольное изложение
|
57
|
Слог. Ударение
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие;
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического
разбора
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Отработка навыка постановки ударения в слове
и правила переноса слов по слогам
|
Уметь правильно произносить слова, ставить ударение,
делить слово на слоги
|
Самостоятельная работа
|
58*
|
Урок – выступление.
Орфоэпия
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений, формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном
выполнении задач
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Выполнение орфоэпического разбора слов. Формирование навыков конструирования
текста-рассуждения
|
Знать
предмет изучения орфоэпии,
что такое оглушение и озвончение звуков,
причины
изменения звуков при произношении Соблюдать нормы произношения,
определять звук в слабой позиции
|
Тест
|
59
|
Произношение гласных звуков. Фонетические процессы.
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
(анализу)
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Повторение орфограммы правописания звонких и
глухих, непроизносимых и удвоенных согласных в корне слова
|
Знать
особенности букв Е, Ё, Я,Ю в русском языке;
|
Самостоятельная работа
|
60
|
Произношение
согласных звуков. Озвончение и
оглушение согласных
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, выявляемые в ходе орфоэпического разбора
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Сравнение звукового и буквенного состава слов
|
Понимать причины несовпадения количества звуков
и букв
Уметь
делать сопоставительный анализ
звукового и буквенного состава слова
|
Самостоятельная работа
|
61
|
Произношение сочетаний согласных звуков
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель для решения различных задач;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Проведение фонетического анализа
слов
|
Знать
классификацию
звуков в русском языке,
Уметь различать согласные звуки:
твердые и мягкие, глухие и звонкие,
|
Словарная
работа
|
62*
|
Урок – игра Выразительные средства фонетики
|
|
|
Формирование
желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Знакомство с орфоэпическим словарями,
проведение орфоэпического анализа;
составление учащимися
дидактического материала
|
Знать
классификацию
звуков в русском языке,
Уметь различать согласные звуки: твердые и
мягкие, глухие и звонкие,
|
Работа
с книгой
|
63
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием № 2
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической
деятельности
|
контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения
задания; нахождение ошибок в работе
|
интерпретация информации (структурировать; переводить
сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с
помощью ИКТ);
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок;
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
Фонетический анализ
текста.
Осознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа
Осуществлять
речевой самоконтроль.
|
Знать
фонетический разбор слов.
Уметь
грамотно писать диктант и проводить разбор слова.
|
Диктант с грамматическим заданием.
|
64
|
Графика — раздел
науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
интерпретация информации (структурировать; переводить
сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с
помощью ИКТ);
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Повторение алфавита, практическая работа по
применению знаний русского алфавита
|
Знать алфавит, количество букв в нем
|
Словарная работа
|
65
|
Орфография.
Правописание гласных в корне слова
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Работа над орфограммой правописания проверяемых
и непроверяемых гласных в корне слова
|
Знать,
что такое орфограмма, виды
орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и
согласных звуков и уметь применять правило.
|
Самостоятельная
работа
|
66
|
Правописание непроверяемых
гласных в корне слова
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Работа над орфограммой правописания
проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
|
Знать,
что такое орфограмма, виды
орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и
согласных звуков и уметь применять правило.
|
Самостоятельная работа
|
67
|
Правописание гласных о—ё в корне слова
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель для решения различных задач;
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Работа над орфограммой правописания
проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова, слов с о-ё в корне
|
Знать,
что такое орфограмма, правило
правописания о-ё после шипящих в корне слова и уметь применять
правило.
|
Выборочный диктант
|
68*
|
Урок – творческая
мастерская.
Р.р. 11. Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как
прекрасен этот мир»
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Научиться применять
алгоритм написания сочинения по картине (А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот
мир»)
|
Уметь писать сочинение по картине
|
Сочинение
|
69
|
Правописание согласных в корне слова
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе аналитической работы
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Овладение основными правилами правописания
согласных в корне слова: твердых и мягких, звонких и глухих, непроизносимых и
удвоенных
|
Знать и уметь применять правила правописания
согласных в корне слова: твердых и мягких, звонких и глухих, непроизносимых и
удвоенных
|
Самостоятельная работа
|
70
|
Правописание
удвоенных согласных в корне
слова
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской
деятельности
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Формирование у
учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия).
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Овладение основными правилами правописания
согласных в корне слова: твердых и мягких, звонких и глухих, непроизносимых и
удвоенных
|
Знать и уметь применять правила правописания согласных в корне
слова: твердых и мягких, звонких и глухих, непроизносимых и удвоенных
|
Словарный диктант
|
71*
|
Урок – путешествие Повторение по теме «Графика.
Орфография» с проверочной работой по теме.
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений при выполнении упражнений)
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач;
цель;
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Овладение основными правилами правописания
|
Знать термины
разделов лингвистики «Графика»,
«Орфография» и предмет их изучения
|
Самостоятельная работа, проверочная работа по теме «Графика. Орфография
|
Лексика (11 ч.), развитие речи (2 ч.).
|
72
|
Слово и его значения
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой
исследовательской деятельности
|
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать
правильность выполнения действия.
|
ставить и формулировать проблемы; формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания.
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Определение лексического
значения слова.
Отбор языковых
средств в тексте.
Анализ текста.
Лексические нормы.
|
Знать: основные понятия лексики.
Уметь осознавать роль слова в выражении
мысли, чувства, эмоций; отличать слова от других единиц языка; определять
лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением
слова
|
Сообщение
А.2.
Анализ текста. Лексические нормы.
|
73*
|
Урок- проект. Толковые
словари, их назначение, структура,
словарная статья
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской
деятельности
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Составление алгоритмов анализа и синтеза
Поиск информации - работа со словарем,
Составление словарной статьи для
лексического словаря
|
Понимать,
что слово-единица языка и речи
Уметь
пользоваться толковым словарем
|
Устные сообщения
|
74
|
Однозначные и многозначные слова
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Анализ текста. Лексические нормы. Опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа.
|
Знать: однозначные и многозначные слова.
Уметь: толковать лексическое значение слов различными способами.
|
Ответить на вопрос:
«Наличие многозначных слов – это проявление богатства или бедности?»
|
75
|
Прямое и переносное значение слов
|
|
|
Формирование устойчивого познавательного интереса
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
ставить и формулировать проблемы; объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемее в ходе анализа значения
слов.
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа.
|
уметь
замечать слова, имеющие переносное значение, воспринимать их
выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом
и переносном значении.
|
Ответить на вопрос: « Как вы понимаете слова В.А.Сухомлинского
«Речевая культура человека- это зеркало его духовной культуры?»
|
76
|
Омонимы
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач;
цель;
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Разграничение омонимов и многозначных слов
|
Знать определение синонимов, омонимов, их
видов
Уметь
подбирать синонимы к словам,
находить омонимы в тексте
Различать
значение омонимов
|
Самостоятельная работа
|
77*
|
Синонимы
Урок – толкование («Толковый» урок)
|
|
|
Формирование стремления к речевому совершенствованию
|
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи.
|
ставить и формулировать проблемы; формирование навыков
практико-теоретического обогащения, самодиагностики и взаимодиагностики
результатов изучения темы
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
|
Знать
определение синонимов, различать оттенки значений синонимов,
особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности.
Уметь
подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться
словарем синонимов.
|
Распределительный диктант (заполнить таблицу)
|
78
|
Р.р. 12.
Сжатое изложение.
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Работа по подготовке и написанию сжатого
изложения.
|
Уметь писать сжатое изложение.
|
Сжатое изложение
|
79
|
Антонимы
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Анализ текста. Лексический анализ. Опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа.
|
Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться
словарями антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли,
подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи.
|
Описание животных: собака и кошка; заяц и волк; ворона и лисица и
т.д.
|
80
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием № 3.
|
|
|
Формирование
познавательного интереса к диагностической деятельности
|
Формирование умений
к осуществлению контрольной функции. Самоконтроль изученных понятий
|
Объяснять языковые
явления, выявляемые в ходе выполнения заданий
|
Формировать навыки
речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в
форме устных и письменных речевых высказываний
|
Выполнение заданий
|
Показать знания по теме «Лексика» и
выполнить грамотно контрольный диктант
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
|
81*
|
Урок образного описания предмета
Эпитет
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения
действия.
|
Объяснять языковые
явления, выявляемые в ходе выполнения заданий. формирование навыков
практико-теоретического обогащения
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Выявлять и оценивать использование
художественно – выразительных средств в речи
|
Знать
что такое словарь эпитетов: его
назначение, структура, содержание словарной статьи.
|
Устная работа по определению эпитетов
|
82
|
Метафора
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Выявлять и оценивать использование
художественно – выразительных средств в речи
|
Знать, что такое метафора, уметь находить в тексте
и приводить примеры
|
Практическая работа по нахождению метафоры
в тексте
|
83
|
Олицетворение
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Выявлять и оценивать использование
художественно – выразительных средств в речи
|
Знать, что такое олицетворение, уметь находить в
тексте и приводить примеры
|
Самостоятельная работа
|
84
|
Р.р. 13. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед
грозой»
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Подготовка к сочинению по картине.
|
Уметь писать сочинение по картине
|
Сочинение
|
Морфемика. Словообразование. Орфография (20
ч). Развитие речи (2 ч.)
|
85
|
Морфема — значимая
часть слова. Окончание и основа слова
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
формулировать проблемы; передача информации; использовать
знаково-символические средства
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Опознавать языковые единицы, проводить морфемный анализ
|
Знать основные морфемы слова. Уметь
осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка
Опознавать морфемы, членить слово на морфемы
|
Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом.
|
86
|
Окончание и основа слова
|
|
|
Формирование познавательной активности
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры слова
|
Формировать навыки речевых действий: использование адекватных
языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых
высказываний
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
|
Знать
основу слова и окончание. Уметь определять окончание с выделением его
основных признаков, основу, графически обозначать окончание и основу,
объяснять значение окончаний.
|
Морфемный разбор слова
|
87
|
Корень
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
анализ; синтез; сравнение; использовать знаково-символические средства
|
Формировать
навыки учебного сотрудничества, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
|
Понимать, что родственные слова имеют общность в
лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова,
слова с корнями-омонимами, находить, подбирать и образовывать
однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно писать
орфограммы в корне.
|
Выборочный диктант
|
88
|
Р.р. 14. Обучающее изложение
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Подготовка и написание изложения
|
Уметь писать изложение
|
Изложение
|
89
|
Суффикс
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой
исследовательской деятельности
|
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; использовать
знаково-символические средства
|
вести устный и письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
|
Уметь выделять в словах суффикс; объяснять
особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в
художественном тексте. Понимать словообразующую и формообразующую роль
суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов.
|
Творческое задание: «Почему в произведениях УНТ широко используются
слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами?» (Выписать из сказок 5-06
слов и создать небольшой текст)
|
90
|
Приставка
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской
деятельности
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
использовать знаково-символические средства
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
|
Уметь
находить приставки в слове; выделять корни с учетом исторической членимости
слова на морфемы, сравнивать современное и историческое членение слова.
|
Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем.
Можно ли считать слова цирк и циркуль однокоренными?
|
91
|
Правописание корней
с чередованием согласных и гласных звуков
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа написания
слова
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа. Орфографический
разбор. Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков
|
Уметь
правильно
писать чередующиеся корни в словах;
подбирать основания для выбора
гласной в корне.
|
Самостоятельная
работа диктовку с выделением орфограммы
|
92
|
Чередование гласных е//и в корне
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа. Орфографический
разбор. Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков
|
Знать
правило
написания корней с чередующимися гласными (бир-бер, пир-пер, мер-мир,
дер-дир).
Уметь
правильно
писать данные корни в словах;
подбирать основания для выбора
гласной в корне.
|
Практическая
работа диктовку с выделением орфограммы
|
93
|
Чередование гласных о//а в корне слова
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Орфографический разбор. Правописание корней
с чередованием согласных и гласных звуков
|
Знать
правило написания корней с чередующимися гласными (кос-кас,лаг-лож)
Уметь
правильно писать данные корни в
словах
|
Словарная работа диктовку с выделением орфограммы
|
94
|
Правописание корней
с чередованием -раст- //
-ращ- // -рос-
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Орфографический разбор. Правописание корней
с чередованием согласных и гласных звуков
|
Знать
правило написания корней с чередующимися гласными
(рос-раст-ращ)
Уметь
правильно писать данные корни в
словах
|
Самостоятельная работа диктовку с выделением орфограммы
|
95
|
Правописание корней с чередованиями
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Орфографический разбор. Правописание корней
с чередованием согласных и гласных звуков
|
Знать
правило написания корней с чередующимися гласными
Уметь
правильно писать данные корни в словах
|
Проверочная работа диктовку с выделением орфограммы
|
96
|
Правописание приставок
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения
действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа написания
слов
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Проведение морфемного состава слов,
выделение производящей основы и словообразующей морфемы – приставки.
Орфографический разбор.
Правило правописания неизменяемых приставок
|
Знать классификацию приставок, правило
написания неизменяемых приставок
Уметь
правильно писать слова с данными
приставками
|
Самостоятельная работа диктовку с выделением орфограммы
|
97
|
Правописание приставок на -з, -с
|
|
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на
основе алгоритма
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач;
цель;
|
Уметь: работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника,
обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
Проведение морфемного состава слов,
выделение производящей основы и словообразующей морфемы – приставки.
Орфографический разбор.
Правило правописания неизменяемых приставок
и приставок на з-с
|
Знать классификацию приставок, правило
написания приставок на –з, -с,
Уметь
правильно писать слова с данными
приставками
|
Выборочное письмо диктовку с выделением орфограммы
|
98
|
Буквы ы—и в корне после приставок
|
|
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на
основе алгоритма
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач;
цель;
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Проведение морфемного состава слов,
выделение производящей основы и словообразующей морфемы – приставки.,
Правило правописания неизменяемых приставок
и приставок на з-с
Правописание слов с ы=и после приставок
|
Знать классификацию приставок, правило
написания приставок
Уметь
правильно писать слова с буквами
ы-и после приставок
|
Письмо под диктовку с выделением орфограммы
|
99-100
|
Приставки пре- и при-
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Правило правописания неизменяемых приставок
и приставок на з-с
Правописание слов с приставками пре - при
|
Знать классификацию приставок, правило
написания приставок
Уметь
правильно писать слова с
приставками пре - при
|
Самостоятельная работа диктовку с выделением
орфограммы
|
101
|
Буквы и и ы после ц
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Отработка навыка правописания букв ы – и
после ц в корне, суффиксе, окончании
|
Знать
правило написания И, Ы после Ц в иноязычные и
русских слова
Уметь
правильно писать слова с И-Ы
после Ц
|
Самостоятельная работа диктовку с выделением орфограммы
|
102*
|
Урок – путешествие Способы образования слов
|
|
|
Формирование
поисковой активности
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразовательного
анализа
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Применять знания и умения по морфемике и
словообразованию в практике правописания
|
Знать способы образования слов,
Уметь производить словообразовательный разбор слов
|
Проверочное грамматическое задание
|
103
|
Р.р. 15. Обучающее сочинение по картине
С.А. Тутунова «Зима
пришла. Детство»
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Обучающее сочинение
по картине
С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
|
Уметь писать сочинение по картине
|
Сочинение
|
104
|
Способы образования слов. Сложение
|
|
|
Формирование поисковой активности
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Применять знания и умения по морфемике и
словообразованию в практике правописания
|
Знать способы образования слов,
Уметь производить словообразовательный
разбор слов
|
Самостоятельная работа
|
105*
|
Урок- конструктор
Морфемный разбор слова
|
|
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на
основе алгоритма
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Применять знания и умения по морфемике и
словообразованию в практике правописания
|
Знать способы образования слов,
Уметь производить словообразовательный разбор слов и
морфемный разбор слов
|
Морфемный разбор слова
|
106
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием № 4
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной деятельности на основе алгоритма
|
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа написания
текста
|
Уметь задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности
|
Письменное формулирование ответов по
изученной теме Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в
практике правописания
|
Знать способы образования слов,
Уметь производить словообразовательный разбор слов и
морфемный разбор слов
|
Контрольный диктант
|
Морфология. Орфография. Имя существительное
как часть речи (15 ч.) Развитие речи (5 ч.)
|
107
|
Морфология как
раздел грамматики. Слово
как часть речи. Самостоятельные
и служебные части речи
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса к индивидуаль-
ной и коллективной исследовательской деятельности
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; построение
рассуждения
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Морфологический анализ слова. Анализ текста.. Информационная
обработка текстов. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные
виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и
справочной литературой.
|
Знать, что изучает грамматика.
Уметь опознавать существительные среди других
частей речи.
|
Поисковое чтение. Находить информацию об имени существительном.
|
108
|
Имя существительное как часть речи
|
|
|
Формирование поисковой активности
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных
задач;
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования текста
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова.
9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы.
|
Знать
имя существительное как часть речи.
Уметь находить имя существительное в тексте.
|
Работа по текстам-образцам
|
109-110
|
Р.р. 16-17. Подготовка к сочинению
по картине.
Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
Подготовка к
сочинению
по картине.
|
Уметь писать сочинение по картине
|
Контрольное сочинение № 1 по картине А.А.
Пластова «Первый снег»
|
111
|
Правописание
суффиксов существительных
-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а))
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Стараться
планировать своё время учения, правильно его распределять и использовать
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа написания
слова
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Знакомство с орфограммой правописания
суффиксов -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а))и отработка написания
согласных щ-ч в суффиксах
|
Знать
правило
написания суффиксов ЧИК-ЩИК в именах существительных
Уметь
правильно писать такие слова,
выделять данные суффиксы в словах
|
Самостоятельная
работа с книгой и словарем
|
112
|
Правописание
суффиксов существительных
-ек-, -ик-
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Закрепление орфограммы правописания
суффиксов -ек –ик и отработка написания
|
Знать
правило
написание суфикос –ИК --ЕК в именах существительных
Уметь
правильно писать такие слова,
выделять данные суффиксы в словах
|
Самостоятельная
работа с выделением орфограммы
|
113
|
Правописание не
с именем существительным
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Знакомство с правилом правописания не с
существительными и отработка слитного и раздельного написания
существительных с не
|
Знать
правило
написание НЕ с именами существительными
Уметь
правильно
писать слова с НЕ
|
Самостоятельная
работа с выделением орфограммы
|
114
|
Имена
существительные одушевленные и неодушевленные
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
ставить и формулировать проблемы;
|
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать
свои затруднения
|
Морфологический анализ слова.
|
Уметь
отличать неодушевленные имена существительные от одушевленных
|
Анализ таблицы по упр.283
|
115
|
Р.р. 18.
Описание натюрморта
по картине
«Утренний
натюрморт» К.С. Петрова-Водкина
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Организованно выполнять письменную работу
|
Описание натюрморта
по картине
«Утренний
натюрморт» К.С. Петрова-Водкина
|
Уметь описать натюрморт по картине
|
Сочинение - описание
|
116
|
Имена
существительные нарицательные и собственные
|
|
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
построение рассуждения
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Морфологический анализ слова.
|
Уметь правильно употреблять прописную букву
при написании имён существительных собственных.
|
Написать письмо другу, оформить адрес.
|
117
|
Род имен существительных. Ь после шипящих на
конце имен существительных
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе анализа слова
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Морфологический анализ слова.
|
Уметь определять род имен существительных. Знать и уметь применять правило правописания ь на конце имён
существительных и
|
Графический диктант Работа с текстом.
Наблюдение.
|
118*
|
Р.р. 19. Урок – творческая мастерская. Описание комнаты
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Организованно
выполнять письменную работу
|
Выполнение заданий
творческой мастерской при описании своей комнаты
|
Уметь описать комнату в художественном стиле
|
Сочинение - описание
|
119
|
Имена существительные общего рода
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
анализ; синтез; сравнение; интерпретация информации
|
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои
затруднения
|
Морфологический
анализ слова, освоение языковых норм и морфологических норм.
|
Уметь правильно употреблять в речи
существительные общего рода и несклоняемые существительные.
|
Самостоятельная
работа
Работа в паре по
карточкам-заданиям
|
120
|
Род несклоняемых имен существительных
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
интерпретация информации (структурировать; переводить
сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с
помощью ИКТ);
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Морфологический анализ слова, освоение языковых норм и
морфологических норм.
|
Знать
приёмы определения рода имен существительных, правильно употреблять данные
формы в устной и письменной речи
|
Взаимо-
диктант
|
121
|
Склонение имен существительных. Разносклоняемые
имена существительные
|
|
|
Формирование познавательно
го интереса к индивидуаль-
ной и коллективной исследовательской деятельности
|
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе анализа слова
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Морфологический анализ слова, освоение языковых норм и
морфологических норм.
|
Уметь определять тип склонения имён
существительных,
образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы
существительных и употреблять их в речи
|
Графиче-
ский диктант
|
122
|
Число имен существительных
|
|
|
Формирование поисковой активности
|
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие;
оценивать правильность выполнения действия.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе анализа слова
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Расширение знаний о категории числа,
практические работы по определению числа имен существительных
|
Уметь определять число имен существительных,
согласовывать данную часть речи с другими словами
|
Самостоятельная работа
|
123
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных
|
|
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на
основе алгоритма
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Повторение правила правописания падежных
окончаний имен существительных
|
Знать правило правописания падежных окончаний имен
существительных
|
Самостоятельная работа диктант с выделением
орфограмм
|
124
|
Правописание о,
е в окончаниях существительных после шипящих и ц
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
самостоятельно выделять и формулировать
цель;
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма
|
Отработка правила правописания о, е в
окончаниях существительных после шипящих и ц
|
Знать и уметь применять на практике правописание о,
е в окончаниях существительных после шипящих и ц
|
Работа по карточкам диктант с выделением
орфограмм
|
125*
|
Урок – заочная
экскурсия.
Р.р. 20 Сочинение-описание памятника архитектуры
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Организованно
выполнять письменную работу
|
Описание памятника
культуры
|
Уметь описать памятник культуры подробно
|
Сочинение - описание
|
126
|
Повторение изученного
по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания
|
|
|
Формирование поисковой активности
|
ставить
учебные задачи в сотрудничестве с учителем и сверстниками
|
использовать знаково-символические средства
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Морфологический анализ слова, освоение языковых норм и
морфологических норм.
|
Уметь
проводить морфологический разбор имени существительного.
Знать
о существительном как части речи. Уметь отличать его от других частей
речи, определять в тексте, проводить различные языковые разборы
|
Работа с текстом.
|
127
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием № 5.
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач;
|
адекватно воспринимать и передавать информацию
|
Организованно выполнять письменную работу
|
Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их
анализа Морфологический анализ слова.
|
Уметь
записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнить
различные виды языкового разбора.
|
Диктант с грамматическим заданием.
|
Имя прилагательное (12 ч.). Развитие речи (2
ч.).
|
128
|
Имя прилагательное как часть речи
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Элементы морфологического анализа слова. Опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими
словарями и справочной литературой.
|
Знать морфологические признаки прилагательного, общее грамматическое
значение, синтаксическую роль, аргументировано доказывать принадлежность
слова к имени прилагательному, отличать прилагательное от однокоренных
слов других частей речи по совокупности признаков.
|
Работа с таблицей.
|
129*
|
Урок – рисование Р.р.
21
Сочинение-описание
внешности человека
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
адекватно
воспринимать и передавать информацию.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Сочинение-описание
внешности человека
|
Уметь подробно описать внешность человека
|
Сочинение - описание
|
130-131
|
Имена
прилагательные качественные и относительные Притяжательные имена
прилагательные
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
построение рассуждения, Опознавать языковые единицы, проводить различные
виды их анализа.
|
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать
свои затруднения
|
Морфологический анализ слова. Опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа.
|
Уметь
опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные,
отличать их друг от друга, определять морфемный состав образования.
|
Работа с текстами-образцами.
|
132
|
Согласование имени прилагательного
с имена-
ми существительными
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе анализа словосочетаний
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Морфологический
анализ слова. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
анализа.
|
Уметь
проводить согласование имен прилагательных с именами существительных, чтобы
правильно говорить по-русски.
|
Анализ текста.
|
133
|
Имена прилагательные полные и краткие. Правописание
кратких прилагательных с основой на шипящую
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Формулировать
учебную проблему, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
использовать
знаково-символические средства
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Знакомство с понятиями: краткое и полное
прилагательное, практическое занятие по образованию краткой формы и
обозначению окончаний имен прилагательных
|
Знать
семантические
и грамматические особенности прилагательных в краткой и полной форме, их
синтаксическую роль, правило правописания прилагательных с основой на
шипящую.
Уметь
опознавать
их в тексте;
правильно
употреблять их в речи;
определять их синтаксическую
роль.
|
Объяснительный
диктант с выделением орфограм- мы. Самостоятельная работа диктант с
выделением орфограм- мы.
|
134
|
Степени сравнения
качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Формулировать и
решать учебную проблему
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Знакомство с понятиями: степени сравнения
прилагательных практическое занятие по образованию данных форм
|
Знать
семантические
и грамматические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной
степенях, способ образования сравнительной и превосходной степени
прилагательных.
Уметь
определять
разряд прилагательного на основе их семантико-грамматического анализа, правильно
образовывать, писать прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
правильно употреблять их в
речи.
|
Работа
с книгой
|
135
|
Превосходная степень имени прилагательного
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе анализа словоформы.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Знакомство с понятиями: степени сравнения
прилагательных практическое занятие по образованию данных форм
|
Уметь
определять
разряд прилагательного на основе их семантико-грамматического анализа,
правильно образовывать, писать прилагательные в сравнительной и превосходной
степени;
правильно употреблять их в
речи.
|
Самостоятельная работа
|
136
|
Словообразование и
правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен
прилагательных. Правописание -н- и -нн- в
прилагательных
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Формулировать и
решать учебную проблему
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Определять способы образования имен прилагательных.
Правильно писать н и нн в
прилагательных.
|
Знать суффиксальный способ образования имен
прилагательных. Правописание -н- и -нн- в
прилагательных
|
Выбороч-
ный диктант с выделе-
нием орфограм-
мы
|
137
|
Приставочный способ
образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными
|
|
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на
основе алгоритма
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе анализа слова.
|
Уметь: работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и
раздельное написание не с именами
прилагательными
|
Знать приставочный способ образования имен прилагательных.
Правописание не с прилагательными
|
Словарная работа
|
138
|
Правописание прилагательных.
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Формулировать и
решать учебную проблему
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
слушать
собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
Применение на практике правила правописания
сложных прилагательных
|
Правильно писать
сложные прилагательные.
|
Объяснительный
диктант с выделением орфограм-
мы
|
139
|
Р.р. 22
Описание
натюрморта по картине
Ф.П. Толстого
«Букет цветов, бабочка и птичка»
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем.
|
Описание натюрморта
по картине
Ф.П. Толстого
«Букет цветов, бабочка и птичка»
|
Уметь описывать натюрморт по картине
|
Сочинение
|
140
|
Повторение темы
«Имя прилагательное как часть речи» Морфологический разбор имени
прилагательного
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
Формулировать и
решать учебную проблему
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Морфологический анализ слова. Опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и
справочной литературой.
|
Знать морфологические признаки прилагательного, общее грамматическое
значение, синтаксическую роль, аргументировано доказывать принадлежность
слова к имени прилагательному, отличать прилагательное от однокоренных слов
других частей речи по совокупности признаков.
|
Практическая работа
|
141
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием № 6.
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
|
адекватно воспринимать и передавать информацию
|
Организованно выполнять письменную работу
|
Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их
анализа. Морфологический анализ слова.
|
Уметь
записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнить
различные виды языкового разбора.
|
Диктант с грамматическим заданием.
|
Глагол (25 ч.) Развитие речи (3 ч.).
|
142
|
Глагол как часть речи
|
|
|
Формирование поисковой активности
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве со
сверстниками и учителем.
|
интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Морфологический анализ слова. Опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа.
|
Знать
общее грамматическое значение глагола, морфологические признаки;
синтаксическую роль в предложении.
Уметь
опознавать глаголы в тексте, употреблять их в речи, определять
морфологические признаки глагола.
|
Работа с таблицей.
|
143-144
|
Правописание не с глаголами
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе анализа написания слова.
|
Формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед
сверстниками, учителем.
|
Правописание не с глаголами (с различными частями речи).
|
Знать
правило написание не с глаголами.
Уметь
правильно писать не с глаголами, находить орфограмму.
|
Объясните- льный диктант с выделением орфограм-
мы
|
145
|
Инфинитив
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве со
сверстниками и учителем, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Морфологический анализ слова.
Информационная
обработка текста.
Адекватное
понимание
устной и
письменной речи.
|
Знать
о неопределенной форме глагола. Уметь обозначать морфемный состав
неопределенной формы.
|
Графический диктант
|
146-147
|
Правописание -тся и -ться в глаголах
|
|
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
оценивать
правильность выполнения действия.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа написания
слова.
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Работа с деформированным текстом. Морфологический анализ слова.
|
Уметь находить орфограммы в морфеме, находить
слова к которым относится глагол, ставить от него вопрос, правильно
произносить глаголы с ТСЯ – ТЬСЯ, обозначать на письме сочетания,
уметь сопоставлять личные и неопределенные формы глагола.
|
Объяснительный диктант с выделением орфограм-
мы
|
148
|
Р.р. 23.
Подготовка и
написание
контрольного сочинения-рассуждения
№ 2
|
|
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
оценивать
правильность выполнения действия.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе стилистического анализа текста
|
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
формулировать
собственное мнение и позицию;
|
Создание текста в
соответствии с заданной темой и функционально-
смысловым типом речи.
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
Адекватное понимание письменной речи.
|
Уметь
создавать собственное высказывание, выстраивая в определенной последовательности
|
Контрольное
сочинение С2
Создание текста в
соответствии с заданной темой и функционально-
смысловым типом речи.
|
149-150
|
Вид глагола
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Морфологический анализ слова.
|
Знать
понятия о категории вида глагола, уметь различать глаголы
несовершенного вида от глаголов совершенного вида по вопросам и значению,
владеть способом действия по распознаванию видов глагола.
|
Контрольное списывание рассказа «Друзья» (упр. 426)
|
151
|
Правописание
суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-)
|
|
|
Формирование
поисковой активности
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Построение алгоритма рассуждения
|
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать
свои затруднения
|
Тренировка в правописании глаголов
|
Знать
правописание суффиксов глаголов, использование суффиксов для образования
глаголов несовершенного вида.
Уметь
правильно выбирать и объяснять суффикс глагола.
|
Работа с таблицей.
|
152
|
Повторение
изученного по теме «Глагол как
часть речи».
Тестовые задания
|
|
|
Формирование
поисковой активности
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
оценивать правильность выполнения действия.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Морфологический анализ слова. Выполнение тестовых заданий
|
Уметь
образовывать парные глаголы совершенного и несовершенного вида, объяснять
разницу в грамматическом значении вида, распознавать виды глаголов.
|
Диктант «Проверяю себя»
|
153
|
Переходные и непереходные глаголы
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
анализа переходных и непереходных глаголов
|
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Различать
переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.
|
Знать
семантико-синтаксические
различия переходных и непереходных глаголов.
Уметь
различать
эти глаголы.
|
Работа
с книгой
|
154
|
Возвратные глаголы
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия.
|
Использовать в
речи возвратные глаголы.
|
Знать
структурные
различия возвратных и невозвратных глаголов, их семантико-синтаксические
различия.
Уметь
различать эти глаголы.
|
Развитие
речи
|
155
|
Наклонения глагола.
Условное наклонение
глагола
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Формулировать и
решать учебную проблему
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Выявлять особенности значения, образования,
изменения и употребления глаголов условного наклонения.
Употреблять бы с глаголами
в условном наклонении.
|
Знать
смысловые
различия в наклонениях глаголов, виды наклонений,
значение,
способы образования изменения глаголов условного наклонения.
Уметь
определять
наклонение глагола;
строить
логическую цепь рассуждений,
использовать глаголы в условном
наклонении в речи.
|
Работа
с теоретическим материалом
|
156*
|
Урок – фантазия Р.р.
24
Сочинение «Что было
бы, если бы…»
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия.
|
Формирование
навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
|
Формулирование
ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме, умение выступать перед
сверстниками, учителем.
|
Сочинение по
воображению «Что было бы, если бы…»
|
Уметь писать сочинение по воображению с элементами
выдумки и фантазии
|
Сочинение
|
157
|
Повелительное наклонение глагола
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Формулировать и
решать учебную проблему
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
|
Уметь работать в
паре, в группе, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и
доказывать свою точку зрения
|
Осознавать
особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов
повелительного наклонения.
|
Знать
значение,
способы образования изменения глаголов повелительного наклонения.
Уметь
использовать
глаголы повелительного наклонения в речи, грамотно писать окончание глаголов;
выбирать способ объяснения их
правильного написания.
|
Самостоятельная
работа
|
158
|
Изъявительное
наклонение глагола. Времена глагола
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования глаголов
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Осознавать
особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов изъявительного
наклонения.
|
Знать
Морфологические
признаки глаголов изъявительного наклонения;
особенности
употребления глаголов совершенного и несовершенного вида в изъявительном
наклонении.
Уметь
употреблять
глаголы несовершенного вида в форме трёх времён, глаголов совершенного вида в
форме двух времён
|
Работа
по таблице
|
159
|
Настоящее время глагола
|
|
|
Формирование
познавательно
го интереса
|
Формулировать и
решать учебную проблему
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
|
Уметь работать в
паре, в группе, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и
доказывать свою точку зрения
|
Осознавать
особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов настоящего
времени
|
Уметь
употреблять
глаголы настоящего времени
|
Работа по учебнику
|
160
|
Прошедшее время глагола
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве со
сверстниками и учителем.
|
анализ; синтез; сравнение
|
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Морфологический анализ слова.
|
Знать о временах глагола.
Уметь образовывать формы времени от глаголов
разного вида, определять время, соотносить действия, выражаемые глаголом с
момента речи, соблюдать нормы употребления глаголов-сказуемых в рядах
однородных членов.
|
Контроль-
ное списывание текста
|
161
|
Будущее время глагола
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования глаголов
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Морфологический анализ слова.
|
Уметь образовывать глаголы настоящего и будущего
времени, определять их значения, изменять глаголы в форме настоящего и
будущего времени, употреблять их в речи, соблюдая норму.
|
Работа по учебнику. Наблюде-
ние.
|
162*
|
Урок – путешествие Повторение
изученного по теме «Глагол как часть речи». Выполнение заданий рубрики
«Проверяем себя»
|
|
|
Формирование стремления к самосовершен-
ствованию
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
вести устный и письменный
диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Морфологический анализ слова. Опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа.
|
Уметь
опознавать глагол в тексте на основе общего грамматического значения,
грамматических признаков, систематической роли, типичных суффиксов и
окончаний, определять значение приставки в глаголе.
Знать морфологический разбор глагола.
|
Тест
|
163
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием № 7.
|
|
|
Формирование
стремления к самосовершенствованию
|
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования глаголов
|
|
Морфологический анализ слова.
|
Уметь
записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнить
различные виды языкового разбора.
|
Контрольный диктант «Глагол»
|
164
|
Спряжение глагола
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач;
|
использовать знаково-символические средства
|
ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
|
Морфологический
анализ слов, применение алгоритма определения спряжения глагола.
|
Уметь
по личной форме находить неопределенную форму глагола, сохраняя при этом вид
глагола; знать алгоритм применения правила определения спряжения и уметь им
пользоваться.
|
Работа с таблицей. Заучивание наизусть правила в стихотворении.
|
165
|
Разноспрягаемые глаголы
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве со
сверстниками и учителем.
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия. Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования глаголов
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Знакомство с категорией разноспрягаемых
глаголов
|
Уметь
находить
разноспрягаемые глаголы;
строить
логическую цепь рассуждений.
правильно
писать такие глаголы;
|
Самостоятельная
работа
|
166-167
|
Безличные глаголы
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве со
сверстниками и учителем.
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия. Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
Уметь работать в
паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения
|
Знакомство с безличными глаголами,
использование глаголов для образования безличных предложений
|
Знать
особенности
употребления, синтаксическую роль безличных глаголов.
Уметь
распознавать безличные глаголы. Осознавать семантику
безличных глаголов Употреблять предложения с безличными глаголами.
Использовать
безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.
|
Практическая
работа
|
168
|
Морфологический разбор глагола
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль-
ной и коллективной
деятельности на основе алгоритма
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве со
сверстниками и учителем.
|
интерпретация информации (структурировать; переводить
сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с
помощью ИКТ);
|
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Морфологический анализ слова.
|
Знать
порядок разбора глагола.
Уметь проводить морфологический разбор глагола.
|
Словарный диктант «Проверь себя»
|
169
|
Р.р. 25
Изложение с
цитированием стихотворных строк
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструирова-
нию, творческому
самовыражению
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
интерпретация
информации
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Изложение с
цитированием стихотворных строк
|
Уметь писать изложение с цитированием стихотворных
строк
|
Изложение
|
Повторение в конце года (6 ч.)
|
170
|
Повторение в конце года.
Правописание чередующейся гласной в корне слова.
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль-
ной и коллективной
деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие;
оценивать правильность выполнения действия, осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия)
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска. Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной
текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ).
|
Уметь работать в
группе, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою
точку зрения.
Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Выполнение
работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
|
Знать
правила
написания корней с чередующимися гласными.
Уметь
правильно
писать данные корни в словах;
объяснять
выбор написания;
использовать
на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать слова
на изученные правила.
|
Тест
|
171
|
Повторение в конце года.
Правописание Не с существительными, прилагательными и глаголами.
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль-
ной и коллективной
деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска. Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной
текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ).
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром. Учиться управлять поведением
партнёра (контроль, коррекция, оценка действий).
|
Выполнение
работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
|
Знать
правила
написания НЕ со словами, правильно писать НЕ со словами.
Уметь
объяснять
выбор написания;
использовать
на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать слова
на изученные правила.
|
Самостоятельная
работа
|
172
|
Повторение в конце года.
Знаки препинания простого предложения.
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль-
ной и коллективной
деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения
действия, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска. Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной
текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ).
|
Уметь работать в
паре, в группе, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и
доказывать свою точку зрения. Формулирование ответов на вопросы, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение
выступать перед сверстниками, учителем.
|
Выполнение
работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
|
осложнения
простого предложения.
Уметь
правильно
ставить знаки препинания в осложненном простом предложении;
анализировать
и конструировать простые предложения с разными видами осложнений;
устно объяснять постановку
знаков препинания и использовать на письме специальные графические
обозначения.
|
Практическая
работа
|
173
|
Повторение в конце года.
Морфологический разбор разных частей речи.
|
|
|
Формирование
навыков индивидуаль-
ной и коллективной
деятельности на основе алгоритма
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Умение сравнивать,
сопоставлять, различать. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе самопроверки и взаимопроверки.
|
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром. Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме, умение выступать перед
сверстниками, учителем.
|
Анализ слов разных частей речи,
поиск слов разных частей речи в тексте
|
Знать
план
морфологического разбора разных частей речи.
Уметь
производить морфологический
разбор слов.
|
Практиче-
ская
работа
|
174-
175*
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по итогам года № 8.
Анализ результатов
контрольного
диктанта
Урок-презентация «Мои успехи в изучении русского
языка»
|
|
|
Формирование
стремления к самосовершенствованию, осознание самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность
выполнения действия. Формирование способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности).
|
|
Уметь работать в паре,
в группе, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать
свою точку зрения. Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Работа в парах
«сильный - слабый» с опорой на «Теоретическую тетрадь»
|
Показать свои знания по русскому языку
|
Контроль-
ный диктант с
грамматическим заданием
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.