Раздел.
Кол-во
часов
|
№п/п
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Дата план
|
Дата факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Десятичная
система счисления
3 часа
|
1.
|
Счёт
сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа.
|
Понимать,
что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать
многозначные числа в пределах миллиона. Представлятьтрёхзначные числа в виде
суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в
порядке увеличения (уменьшения).
|
Работает
в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира
(анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.
|
Готовность
и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность
мотивации к обучению.
|
02.09
|
|
|
2.
|
Названия
и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллионов.
Десятичная система записи чисел.
|
Читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и
десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете
многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в
обратном порядке.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
03.09
|
|
|
3.
|
Римская
система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел,
записанных арабскими цифрами.
|
Владеть нумерацией
многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать
алгоритмы письменного сложения и вычитания. Правильно записывать числа в
римской системе.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
|
05.09
|
|
Чтение и
запись многозначных чисел
3 часа
|
4.
|
Классы и
разряды многозначного числа в пределах миллиона.
|
Называть
классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать
многозначные числа в пределах миллиарда. Читать, записывать цифрами и
сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать
правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
Работать
в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира
(анализ). Слушать собеседника, вести диалог.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
08.09
|
|
|
5.
|
Способ
чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
|
Читать любое
многозначное число. Называть любое следующее (предыдущее) при счете
многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в
обратном порядке.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
09.09
|
|
|
6.
|
Запись
многозначных чисел цифрами.
|
Владеть
нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на
основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа.
Анализировать структуру составного числового выражения.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
10.09
|
|
Сравнение
многозначных чисел
3 часа
|
7.
|
Сравнение
многозначных чисел, запись результатов сравнения.
|
Читать,
записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона.
Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись результатов сравнения.
Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения
(уменьшения).
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
12.09
|
|
|
8.
|
Сравнение
многозначных чисел. Решение примеров.
|
Называть любое
следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок
натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа
на вопрос задачи.
|
Адекватное
оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.Установление
причинно-следственных связей.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
15.09
|
|
|
9.
|
Текущая
проверочная работа по теме «Нумерация
многозначных чисел».
Сравнение
многозначных чисел. Решение задач.
|
Владеть
нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа.
Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Различать отношения
«меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие
эти отношения.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Высказывать
собственные суждения
и давать
им обоснование.
|
16.09
|
|
Сложение
многозначных чисел
3 часа
|
10.
|
Сложение
многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел.
Устные алгоритмы сложения.
|
Приём
поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять
действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм
решения составной арифметической задачи.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (анализ). Делает выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.Установление причинно-следственных связей.
|
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
17.09
|
|
|
11.
|
Комплексная
контрольная работа. Входящий контроль
|
Выполнять
задания в соответствии с инструкцией учителя.
|
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои
коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной
задачи.
|
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной
деятельности на основе критерия ее успешности.
|
19.09
|
|
|
12.
|
Сложение
многозначных чисел в пределах миллиона. Алгоритм письменного сложения
|
Анализировать,
применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать
задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (работа с моделями).
|
Способность
к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
22.09
|
|
|
13.
|
Проверка
правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых.
|
Воспроизводить
устные
приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни.
Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с
многозначными числами.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели
изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
|
Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
23.09
|
|
Вычитание
многозначных чисел
3 часа
|
14.
|
Вычитание
многозначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел.
Устные алгоритмы вычитания.
|
Воспроизводить
устные
приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни.
Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с
многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (работа с моделями). Делать выводы на основе
анализа предъявленного банка данных.
|
Способность
к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
24.09
|
|
|
15.
|
Вычитание
многозначных чисел в пределах миллиона. Письменные алгоритмы вычитания.
|
Воспроизводить
письменные
алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Анализировать
структуру составного числового выражения.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Умение
устанавливать, с какими
учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
26.09
|
|
|
16.
|
Проверка
правильности выполнения вычитания. Закрепление изученного материала.
|
Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы. Оценивать правильность
хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными
числами.
|
Определяет
наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами
познания окружающего мира (анализ).
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
29.09
|
|
|
17.
|
Текущая
контрольная работа№1 по теме «Письменные приёмы сложения и
вычитания многозначных чисел».
|
Работать
самостоятельно. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы
сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Вычислять значения
числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Планирует
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы.
Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
30.09
|
|
Построение
многоугольников
2 часа
|
18.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Построение
многоугольников.
|
Строить
прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на
нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и
квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы
построения отрезка, прямоугольника, равныхданным, с помощью циркуля и
линейки.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Способность
к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
01.10
|
|
|
19.
|
Построение
прямоугольника.
Контрольный
устный счет (математический диктант).
|
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью
линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка,
прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность
к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
03.10
|
|
Скорость
3 часа
|
20.
|
Скорость
равномерного прямолинейного движения.
|
Понимать,
что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры.
Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный
способ достижения результата.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
06.10
|
|
|
21.
|
Единицы
скорости: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения:
км/ч, м/мин, м/с.
|
Называть
единицы скорости: километр в час, километр в минуту километр в секунду, метр
в минуту, метр в секунду, читать их обозначения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин,
м/с. Читать значения величин.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной
среде.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
07.10
|
|
|
22.
|
Скорость.
Закрепление.
|
Анализировать
структуру
составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для
измерения скорости, считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять
скорость по данным пути и времени движения.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
08.10
|
|
Задачи
на движение( модуль информатика)
4 часа
|
23.
|
Задачи
на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t
|
Правила
для нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач
разных видов, связанных с движением. Формулы: v = S : t, S =V • t, t =S : V.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка
данных.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
10.10
|
|
|
24.
|
Задачи
на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести
арифметических действий.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный
способ достижения результата. Работает в информационной среде.
|
Способность
к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
13.10
|
|
|
25.
|
Задачи
на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество
и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
|
Планирует
проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по
результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь
для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
14.10
|
|
|
26.
|
Задачи
на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном
движении тела.
Текущая
проверочная работа по теме «Задачи на движение».
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие
зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном
движении).
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
15.10
|
|
Координатный
угол (модуль информатика) 3 часа
|
27.
|
Координатный
угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3).
|
Иметь
представление о координатном угле; оси координатОх и Оу, начале координат,
координатах точки. Называть координаты данной точки. Строить точку с указанными
координатами.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
17.10
|
|
|
28.
|
Построение
точки с указанными координатами.
|
Отмечать
точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать
координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
20.10
|
|
|
29.
|
Текущая
проверочная работа по теме «Координатный угол».
|
Называть
координаты
точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами
в координатном углу, читать и записывать координаты точки.
|
Выполнять
учебные действия в разных формах (работа с моделями). Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения.
|
Способность
высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
21.10
|
|
|
30.
|
Итоговая
контрольная работа № 2 по темам первой четверти.
|
Выполнять
письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания
многозначных чисел). Решать задачи. Записывать цифрами любое многозначное
число в пределах класса миллионов. Контролировать свою деятельность:
проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя
изученные приемы.
|
Планирует
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы.
Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
22.10
|
|
Графики.
Диаграммы
(модуль
Информатика) 2 часа
|
31.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Графики.
Диаграммы
|
Читать и строить простейшие диаграммы и графики. Читать несложные готовые таблицы.Заполнять несложные готовые
таблицы.
Воспроизводить
способы построения отрезка с помощью линейки.
|
Работает
в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира
(синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность
к самоорганизованности.
|
|
|
|
32.
|
Построение
простейших графиков, столбчатых диаграмм.
|
Читать несложные готовые таблицы.Заполнять несложные готовые
таблицы.
Читать информацию,
представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с
помощью линейки.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
24.10
|
|
Переместительное
свойство сложения и умножения
2 часа
|
33.
|
Переместительное
свойство сложения.
|
Называть
и формулировать переместительное свойство сложения. Выполнять арифметические
действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона,
используя письменные приёмывычислений.
|
Адекватно
оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её выполнения.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
27.10
|
|
|
34.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
Формулировать
свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить
примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
28.10
|
|
Сочетательные
свойства сложения и умножения
3 часа
|
35.
|
Сочетательные
свойства сложения.
|
Называть
и формулировать переместительное свойство умножения. Вычислять значения
числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Работает
в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах
(практические работы, работа с моделями).
|
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
29.10
|
|
|
36.
|
Сочетательные
свойства умножения.
|
Формулировать
свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить
примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.
|
Работает
в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения
разнообразных коммуникативных задач.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
30.10
|
|
|
37.
|
Сочетательные
свойства сложения и умножения.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Контролировать свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы.
|
Создает
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
|
Умение
устанавливать, с какими
учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
31.10
|
|
Многогранник
2 часа
|
38.
|
Геометрические
пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы:
вершины, рёбра, грани.
|
Соотносить
развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть
пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник
как пространственную фигуру.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
II четв.
10.11
|
|
|
39.
|
Изображение
многогранников на чертежах, обозначение их буквами.
Практическая
работа.
«Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин,
рёбер и граней многогранника».
|
Называть
пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать
грани, вершины, рёбра многогранника. Показывать на чертеже видимые и
невидимые элементы многогранника. Обозначать многогранник буквами
латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника.
Анализировать структуру составного числового выражения.
|
Адекватно
оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её выполнения.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
11.11
|
|
Распределительные
свойства умножения
2 часа
|
40.
|
Распределительные
свойства умножения.
|
Называть и
формулировать распределительные свойства умножения
относительно сложения и относительно вычитания.
|
Определяет
наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
12.11
|
|
|
41.
|
Вычисления
с использованием распределительных свойств умножения.
Текущая
контрольная работа № 3 по теме«Свойства арифметических
действий».
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Читать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства
арифметических действий и применять их при вычислениях.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
математических проблем.
|
14.11
|
|
Умножение
на 1000, 10000, …
2 часа
|
42.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Умножение
на 1000, 10000, …
|
Выполнять
устные вычисления, используя изученные приемы. Контролировать свою
деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести
арифметических действий.
|
Адекватно
оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её выполнения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
17.11
|
|
|
43.
|
Умножение
на 1000, 10000, 100000. Закрепление.
|
Составлять
алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения
практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона
(в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число),
используя письменные приёмывычислений.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
18.11
|
|
Прямоугольный
параллелепипед. Куб
2 часа
|
44.
|
Прямоугольный
параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Примеры развёрток
пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур на
чертежах.
|
Иметь
представление о прямоугольном параллелепипеде. Понимать, что куб – это прямоугольный
параллелепипед. Находить и показывать грани, вершины, рёбра прямоугольного
параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
|
Адекватно
оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её выполнения.
|
Способность
к самоорганизованности.
|
19.11
|
|
|
45.
|
Число
вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.
Практическая
работа.
«Склеивание моделей многогранников по их разверткам».
|
Решать
задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить
развёртку куба. Изображать прямоугольный параллелепипед (куб) на чертеже.
Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба). Называть
пространственную фигуру, изображённую на чертеже.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
21.11
|
|
Тонна.
Центнер
2 часа
|
46.
|
Единицы
массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц.
|
Называть
единицы массы. Анализировать задачу,
устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и
вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий.
|
Работает
в информационной среде. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера.Установление причинно-следственных
связей.
|
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
24.11
|
|
|
47.
|
Соотношения
между единицами массы: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000
кг, 1 ц = 100 кг.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Знать соотношения между единицами массы: 1 кг
= 1 000 г, 1 т = 1000 кг.Вычислять значения числовых выражений, содержащих не
более шести арифметических действий.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
Умение
устанавливать, с какими
учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
25.11
|
|
Задачи
на движение в противоположных направлениях
3 часа
|
48.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о
скорости сближения (удаления).
|
Называть единицы
скорости, времени, длины. Моделировать разные виды совместного движения двух
тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1)
из одной точки, 2) из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от
друга). Вычисление расстояний между движущимися телами через данные
промежутки времени.
|
Адекватно
оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для
проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на
изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
26.11
|
|
|
49.
|
Задачи
на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и
их решение.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи. Читать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать разные
виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях.
|
Работает
в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при
решении проблем поискового характера.Устанавливает причинно-следственные
связи.
|
Способность
высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
28.11
|
|
|
50.
|
Задачи
на движение в противоположных направлениях. Закрепление.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
|
Слушает
собеседника, ведет диалог. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои
знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Способность
доводить начатую работу до ее завершения.
|
01.12
|
|
Пирамида
2 часа
|
51.
|
Пирамида.
Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).
|
Понимать
пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и
ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать
развёртку пирамиды.
Различать цилиндр
и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы
построения отрезка с помощью линейки.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
Создает
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
|
Способность
преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.
|
02.12
|
|
|
52.
|
Основание,
вершина, грани и рёбра пирамиды.
Контрольный
устный счет (математический диктант) № 2.
|
Выполнять
устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную
фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели
(многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем.
|
03.12
|
|
Задачи
на движение в противоположных направлениях (встречное движение)3 часа
|
53.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное
движение.
|
Анализировать
характер
движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать разные
виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи,
связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел).
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических
доказательств.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
05.12
|
|
|
54.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное
движение, из одного или из двух пунктов – и их решение.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Воспроизводить
способы построения отрезка с помощью линейки. Анализировать характер
движения, представленного в тексте арифметической задачи.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических
доказательств.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
08.12
|
|
|
55.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное
движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. Закрепление.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
09.12
|
|
|
56.
|
Текущая
проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных
направлениях».
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Моделировать разные
виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях.
|
Прогнозирует
результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность
выполнения вычислений изученными способами.
|
Способность
преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.
|
10.12
|
|
Умножение
многозначного числа на однозначное
4 часа
|
57.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Умножение
многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с
многозначными числами.
|
Выводить
письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число.
Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число.
Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Способность
к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
12.12
|
|
|
58.
|
Письменные
алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное.
|
Составлять
алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения
практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего
планирования хода решения задачи.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса.
|
15.12
|
|
|
59.
|
Итоговая
контрольная работа №4 за 2 четверть.
|
Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
математических проблем.
|
16.12
|
|
|
60.
|
Способы
проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия,
оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).
|
Выполнять
умножение многозначных чисел на однозначное число. Решать задачи, составлять
задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из
указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает
информацию.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
17.12
|
|
|
61.
|
Умножение
многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.
|
Использовать
алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм
решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых
выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Использует
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты
деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией
учебника.
|
Способность
преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.
|
19.12
|
|
Умножение
многозначного числа на двузначное
5 часов
|
62.
|
Умножение
многозначного числа надвузначное.
|
Письменный
алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. Контролировать свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха. Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать
информацию.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
22.12
|
|
|
63.
|
Письменные
алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.
|
Конструировать
алгоритм
решения составной арифметической задачи. Формулировать свойства
арифметических действий и применять их при вычислениях.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
23.12
|
|
|
64.
|
Письменные
алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (работа с моделями). Моделировать ситуацию,
иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
с учителем.
|
24.12
|
|
|
65.
|
Способы
проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия,
оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос
задачи.
Контролировать свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (обобщение). Прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность.
|
Высказывать
собственные суждения
и давать
им обоснование.
|
26.12
|
|
|
66.
|
Умножение
многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа.
|
Конструировать
алгоритм
решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного
числового выражения.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
математических проблем.
|
III четв
12.01
|
|
Умножение
многозначного числа на трехзначное
6 часов
|
67.
|
Умножение
многозначного числа на трехзначное.
|
Выводить
письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с
многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
13.01
|
|
|
68.
|
Письменные
алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.
|
Формулировать
свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Вычислять
произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное
число.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
14.01
|
|
|
69.
|
Письменные
алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.
|
Выполнять
умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя
письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со
скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа
на вопрос задачи.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (обобщение). Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем.
|
16.01
|
|
|
70.
|
Способы
проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия,
оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).
|
Конструировать
алгоритм
решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного
числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения
арифметических действий с многозначными числами.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход
решения задачи.
|
Владение
коммуникативными умениями. Способность преодолевать трудности. Способность
высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
19.01
|
|
|
71.
|
Умножение
многозначного числа на трехзначное.
Самостоятельная
работа.
Решение задач.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
20.01
|
|
|
72.
|
Текущая
контрольная работа № 5 «Письменные приемы умножения чисел».
|
Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы.
|
Работает
в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием
знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
21.01
|
|
Конус
2 часа
|
73.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Конус.
Вершина, основание и боковая поверхность конуса.
|
Понимать
конус как пространственную фигуру, его отличие от пирамиды. Находить и
показывать вершину, основание и боковую поверхность конуса. Находить
изображение конуса на чертеже. Выполнять развёртку конуса. Различать цилиндр
и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
23.01
|
|
|
74.
|
Сопоставление
фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка
правильности выбора.
|
Называть
пространственную
фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели
(многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
26.01
|
|
Задачи на
движение в одном направлении
4 часа
|
75.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел в одном направлении.
|
Моделировать
разные
виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях. Движение двух тел в одном
направлении: 1) из одной точки, 2) из двух точек. Решение задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа
на вопрос задачи.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план
действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному
критерию.
|
Владение
коммуникативными умениями.
|
27.01
|
|
|
76.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел в одном направлении (из одного или из двух
пунктов) и их решение.
|
Моделировать
разные
виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях. Анализировать характер движения,
представленного в тексте арифметической задачи.
|
Выполняет
операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности
и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
28.01
|
|
|
77.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел. Самостоятельная работа.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои
действия. Моделирует содержащиеся в тексте данные. Актуализирует свои знания
для проведения простейших математических доказательств.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
30.01
|
|
|
78.
|
Задачи
на разные виды движения двух тел. Более сложные случаи.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Моделировать разные
виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет
работу в группе.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
02.02
|
|
Истинные
и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»
3 часа
|
79.
|
Истинные
и ложные высказывания.
|
Истинные
и ложные высказывания. Значения высказываний: И (истина), Л (ложь).
Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно,
что...» и определение его истинности.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует
свои действия. Работает в паре.
|
Умение
устанавливать, с какими
учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
03.02
|
|
80.
|
Высказывания
со словами «неверно, что…»
|
Приводить
примеры истинных
и ложных высказываний. Конструировать алгоритм решения составной
арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не
более шести арифметических действий.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
04.02
|
|
81.
|
Истинные
и ложные высказывания. Закрепление.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
06.02
|
|
Составные
высказывания
5 часов
|
82.
|
Составные
высказывания.
|
Образовывать
составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если...,
то...» и определять их истинность. Вычислять значения числовых выражений,
содержащих не более шести арифметических действий.
|
Создает
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
математических проблем.
|
09.02
|
|
|
83.
|
Составные
высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических
связок «и», «или» и их истинность.
|
Приводить
примеры истинных
и ложных высказываний. Оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать структуру
составного числового выражения.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
10.02
|
|
|
84.
|
Составные
высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических
связок «если..., то...» и их истинность.
|
Конструировать
алгоритм
решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых
выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах: практические работы, работа с моделями и
др.
|
Способность
к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении
получаемых математических знаний.
|
11.02
|
|
|
85.
|
Составные
высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических
связок «если..., то...» и их истинность.
Контрольный
устный счет (математический диктант) №3.
|
Выполнять
устные вычисления, используя изученные приемы. Конструировать составные
высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то»,
«неверно, что». Приводить примеры истинных и ложных высказываний.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
13.02
|
|
|
86.
|
Текущая
контрольная работа № 6 по теме «Высказывания».
|
Выполнять
действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Прогнозирует результаты вычислений;
контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений
изученными способами.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
16.02
|
|
Задачи
на перебор вариантов
3 часа
|
87.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Задачи
на перебор вариантов. Наблюдение.
|
Решать комбинаторные
задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения
предметов в соответствии с условиями задач. Составлять таблицы.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Способность
к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении
получаемых математических знаний.
|
17.02
|
|
|
88.
|
Решение
логических задач перебором возможных вариантов.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при
вычислениях.
|
Создает
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
|
Высказывать
собственные суждения
и давать
им обоснование.
|
18.02
|
|
|
89.
|
Решение
более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная
работа.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
математических проблем.
|
20.02
|
|
Деление
суммы на число
2 часа
|
90.
|
Деление
суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.
|
Применять
правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и
задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Конструировать
алгоритм решения составной арифметической задачи.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (работа с моделями). Анализирует свои
действия и управляет ими.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
23.02
|
|
|
91.
|
Деление
суммы на число. Решение задач.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать
структуру
составного числового выражения.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (сравнение).
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
24.02
|
|
Деление
на 1000, 10000, …
5 часов
|
92.
|
Деление
на 1000, 10000,…
|
Понимать
смысл приёмов деления на 1000, 1 0000, ... Упрощать вычисления в случаях
вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись
которых оканчивается одним или несколькими нулями.
|
Понимать
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать
в условиях успеха/ неуспеха. Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
25.02
|
|
|
93.
|
Деление
на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления.
|
Упрощать
вычисления в случаях вида:
6
000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых
оканчивается одним или несколькими нулями. Конструировать алгоритм решения
составной арифметической задачи.
|
Создает
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
27.02
|
|
|
94.
|
Деление
на 1000, 10000, … Решение задач.
|
Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и
применять их при вычислениях.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
02.03
|
|
|
95.
|
Текущая
контрольная работа № 7 по теме «Деление многозначного числа на
однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»
|
Выполнять
устные вычисления, используя изученные приемы. Выполнять умножение и деление
многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений.
Решать арифметические задачи разных видов.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
03.03
|
|
|
96.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Масштабы
географических карт. Решение задач.
|
Сравнивать
величины,
выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь
планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое масштабы географических
карт. Решение задач, связанных с масштабом.
|
Ставит и
формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет
необходимую информацию. Контролирует и оценивает процесс и результат
деятельности.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
04.03
|
|
|
97.
|
Обобщение:
запись свойств арифметических действий с использованием букв.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Конструировать алгоритм
решения составной арифметической задачи.
|
Контролирует
свою деятельность: обнаруживает и устраняет ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
06.03
|
|
|
98.
|
Итоговая
контрольная работа № 8за 3 четверть.
|
Решать
арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на
совместное движение двух тел). Выполнять четыре арифметических действия с
многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные
приёмывычислений.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Способность
к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении
получаемых математических знаний.
|
09.03
|
|
Цилиндр
2 часа
|
99.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Цилиндр.
|
Понимать
цилиндр как пространственную фигуру. Находить и показывать основания и
боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира
(наблюдение).
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее
эффективные способы достижения результата.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование. Способность к
самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
10.03
|
|
|
100.
|
Практическая
работа. Сопоставление фигур и развёрток:
выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.
|
Выполнять
развёртку цилиндра. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и
пирамиду.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
11.03
|
|
Деление
на однозначное число
2 часа
|
101.
|
Деление
на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами.
|
Воспроизводить
письменные
алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами:
письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде. Актуализирует свои знания для проведения простейших
математических доказательств.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
математических проблем.
|
13.03
|
|
|
102.
|
Письменные
алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Конструировать алгоритм
решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых
выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Создает
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических
доказательств.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
16.03
|
|
Деление
на двузначное число
4 часа
|
103.
|
Деление
на двузначное число.
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные,
опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия деления.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира (сравнение). Собирать требуемую
информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
17.03
|
|
|
104.
|
Письменные
алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число.
|
Воспроизводить
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными
числами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести
арифметических действий.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
18.03
|
|
|
105.
|
Способы
проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия,
оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).
|
Выполнять
вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение
решать задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической
задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата. Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
20.03
|
|
|
106.
|
Текущая
проверочная работа по теме «Деление на двузначное число».
|
Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы. Оценивать правильность
хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Умение
устанавливать, с какими
учебными
задачами можно успешно справиться самостоятельно.
|
IV четв
30.03
|
|
Деление
на трехзначное число
6 часов
|
107.
|
Деление
на трехзначное число.
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять
каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначные,
опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия деления.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
31.03
|
|
|
108.
|
Письменные
алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.
|
Выполнять
вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение
решать задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.
Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести
арифметических действий.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха. Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе
в парах.
|
01.04
|
|
|
109.
|
Письменные
алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. Закрепление
приема.
|
Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы. Анализировать структуру составного числового
выражения.
|
Создает
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
03.04
|
|
|
110.
|
Способы
проверки правильности результатов вычислений
(с
помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с
помощью микрокалькулятора).
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
|
Работать
в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием
знаково-символических средств. Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
вычислений изученными способами.
|
Способность
к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
06.04
|
|
|
111.
|
Текущая
проверочная работа по теме «Деление на трехзначное число».
|
Воспроизводить способы
вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого,
множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя). Контролировать свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
07.04
|
|
|
112.
|
Контрольная
работа (РОКО) (№9).
|
Выполнять
четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с
многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на
однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.
Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие
зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью,
временем и путём при прямолинейном равномерном движении).
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую
речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
08.04
|
|
Деление
отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки
2 часа
|
113.
|
Деление
отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.
|
Решать
практические задачи, связанные с делением отрезка на равные части, с
использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на
равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводитьспособы построения
отрезка с помощью линейки.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
равнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Контролировать свою
деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами.
|
|
10.04
|
|
|
114.
|
Деление
отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе
отрезка заданной длины).
|
Воспроизводить
способы
деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить
способы построения отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки.
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при
вычислениях.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата. Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера.
|
|
13.04
|
|
Нахождение
неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5
= 15
4 часа
|
115.
|
Равенство,
содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7,
х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15
|
Различать
числовое
и буквенное равенства. Применять правила нахождения
неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого
множителя, уменьшаемого и делимого). Конструировать алгоритм решения
составной арифметической задачи. Вычислять неизвестные компоненты
арифметических действий.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
14.04
|
|
|
116.
|
Вычисления
с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы. Вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата. Оценка — выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов работы.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
15.04
|
|
|
117.
|
Составление
буквенных равенств.
|
Различать
числовое
и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не
более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного
числового выражения.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата. Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
Готовность
использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.
|
17.04
|
|
|
118.
|
Примеры
арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий. Вычислять
неизвестные компоненты арифметических действий.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Контролировать свою деятельность:
проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
20.04
|
|
Угол и
его обозначение
2 часа
|
119.
|
Угол и
его обозначение. Текущая проверочная работа «Решение задач».
|
Изображать
угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов.
Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов.
Сравнивать углы способом наложения, используя модели.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
21.04
|
|
|
120.
|
Практическая
работа. Сравнение углов наложением.
Контрольный
устный счет (математический диктант) №4.
|
Выполнять
устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды
треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать
результаты разными способами.
|
Способность
к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
22.04
|
|
Виды
углов
2 часа
|
121.
|
Виды
углов.
|
Классифицировать
углы: острый, прямой, тупой. Различать виды углов и виды треугольников.
Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
24.04
|
|
|
122.
|
Текущая
проверочная работа«Угол и его обозначение».
|
Различать виды
углов и виды треугольников. Формулировать свойства арифметических действий и
применять их при вычислениях. Сравнивать углы способом наложения, используя
модели.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.).
|
Способность
к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
27.04
|
|
Нахождение
неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8
: х = 2
4 часа
|
123.
|
Нахождение
неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 :
х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных
равенствах. Составление буквенных равенств.
|
Вычислять
неизвестные компоненты арифметических действий. Правила нахождения
неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго
множителя, вычитаемого и делителя). Анализировать структуру составного
числового выражения.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
28.04
|
|
|
124.
|
Текущая
проверочная работа «Применение правил нахождения
неизвестных компонентов арифметических действий».
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи. Вычислять
неизвестные компоненты арифметических действий.
|
Понимает
и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
информационной среде.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
29.04
|
|
|
125.
|
Примеры
арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.
|
Различать
числовое
и буквенное равенства. Анализировать задачу,
устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и
вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий.
|
Находит
и выделяет необходимую информацию; анализирует объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных).
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
05.05
|
|
|
126.
|
Текущая
контрольная работа № 10«Письменные приемы вычислений».
|
Контролировать
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы. Вычислять значения числовых выражений, содержащих
не более шести арифметических действий.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую
речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
06.05
|
|
Виды
треугольников
2 часа
|
127.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Виды
треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные,
тупоугольные), от длин сторон (разносторонние, равнобедренные,
равносторонние).
|
Различать
виды углов и виды треугольников: 1) по видам углов (остроугольный,
прямоугольный, тупоугольный); 2) по длинам сторон (разносторонний,
равносторонний, равнобедренный).
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
08.05
|
|
|
128.
|
Текущая
проверочная работа «Виды углов и треугольников».
|
Различать
виды углов и виды треугольников. Вычислять значения числовых выражений,
содержащих не более шести арифметических действий.
|
Владеет
основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
12.05
|
|
Точное и
приближенное значение величины
3 часа
|
129.
|
Точное и
приближенное значение величины. Запись приближённых значений величин с
использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200
км/ч).
|
Иметь
представление о точности измерений. Понятие оточности измерений и её оценке.
Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях
величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с
использованием знака (пример:АВ ~4 см).Оценивать точность измерений.
|
Понимает
причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
условиях успеха/ неуспеха. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
13.05
|
|
|
130.
|
Измерение
длины, массы, времени, площади с указанной точностью.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Иметь представление о точности измерений. Читать значения величин. Сравнивать
значения величин, выраженных в одинаковых единицах. Оценивать точность
измерений.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата.
|
Готовность
использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.
|
15.05
|
|
|
131.
|
Итоговая
контрольная работа № 11.
|
Выполнять
четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с
многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на
однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.
Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие
зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью,
временем и путём при прямолинейном равномерном движении).
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
18.05
|
|
Построение
отрезка, равного данному
2 часа
|
132.
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе.
Построение
отрезка, равного данному.
|
Воспроизводить способы
построения отрезка, прямоугольника, равныхданным, с помощью циркуля и
линейки. Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки
(без использования шкалы). Задачи на нахождение длины ломаной и периметра
многоугольника.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
способы достижения результата. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
19.05
|
|
|
133.
|
Построение
отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка
заданной длины).
|
Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы
построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и
линейки.
|
Выполняет
учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Способность
к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
20.05
|
|
|
134.
|
Повторение
и закрепление умения решать задачи.
|
Выполнять
четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с
многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на
однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.
Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие
зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью,
временем и путём при прямолинейном равномерном движении).
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
22.05
|
|
|
135.
|
Решение
задач.
|
Выполнять
четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с
многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на
однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.
Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие
зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью,
временем и путём при прямолинейном равномерном движении).
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
24.05
|
|
|
136.
|
Повторение
и закрепление изученного материала. Урок праздник.
|
Выполнять
четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с
многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на
однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.
Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие
зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью,
временем и путём при прямолинейном равномерном движении).
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
27.05
|
|
Резерв
|
137-
140
|
Повторение
и закрепление изученного
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.