Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование по биологии 10 класс

Тематическое планирование по биологии 10 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой среднего (полного) общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса «Биология 5-11 класс »-М.:Дрофа,2011, автор Н.И.Сонин.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 138 часов, в том числе70часов в 10 классе и 68 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 2час в неделю в 10 классе и 2 час в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

  • освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.



Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметных по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Учебно-методический комплект:

Захаров В. Б. Общая биология: учеб. для 10 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений: (В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин – 2-е изд., стереотип – М: Дрофа.2006) ;

программа курса «Биология 5-11 класс »-М.:Дрофа,2011, автор Н.И.Сонин.




Учебно-тематическое планирование

п/п

Наименование темы

Всего часов

Практические работы


Лабораторные работы

Зачёт

Контрольная работа

1

Введение в биологию

1





2

Многообразие живого мира

2





3.

Возникновения жизни на земле

3





4

Химическая организация клетки

7



1


5

Метаболизм – основа существования живых организмов

3





6

Строение и функции клеток

9


1

1


7

Размножение организмов

6



1


8

Индивидуальное развитие организмов

7



1


9

Закономерности наследования признаков

19

6


1


10

Закономерности изменчивости

2





11

Основы селекции

10





12

Резерв

2




1

ИТОГО

68

6

1

5

1

Всего 68 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков _, зачетов 5, лабораторных работ 1 , практических работ 6

Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2011

Формы организации учебного процесса:

  1. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.

  2. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки тестового контроля. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

  3. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные, главным образом, на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

  4. Типы уроков: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, уроки закрепления знаний, комплексного применения ЗУН учащимися, обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок. Биологический материал может изучаться на интегрированных занятиях с химией, географией.

  5. Виды учебных занятий: лекция, экскурсия, лабораторная или практическая работа, собеседование, консультация, практикум, семинар, конференция, круглый стол, тестирование.




2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

  • особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

  • особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

  • соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

  • оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).













4. Примерный тематический поурочный план

учебного предмета «Биология»

(вариант: 2 ч в неделю; 35 учебных недель)



Номер

урока

Тема урока (включая контрольные и практические работы по теме)

Количество часов

Тип урока

Основное содержание урока (основные понятия и планируемая деятельность обучающихся по их освоению)


Требования к уровню


Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Домашн.

зад.



Введение в биологию (1 ч)





1.

Предмет и задачи общей биологии

1

Урок изучения нового материала

Факты

Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании научного мировоззрения. Методы познания живой природы.

Объект изучения биологии -биологические систем



Введение

Многообразие живого мира. ( 2 ч)









Определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер.

Задание 4 на с.5.

2.

Уровни организации живой материи

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Жизнь

Факты Уровни организации живой материи.

Принцип Иерархический (многоуровневый) принцип построения живой природы

Давать определение понятию жизнь. Объяснять проявления иерархического принципа организации живой природы Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни

Задание 3 на с.29. Вопросы на с.19.

.§1.1.

3.

Критерии живых систем

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Ассимиляция

Диссимиляция

Гомеостаз

Метаболизм

Онтогенез

Раздражимость

Размножение

Рефлекс

Филогенез

Факты Общие признаки биологических систем.

Процесс Обмен веществ в неживой природе и метаболизм.

Давать определения ключевым понятиям. Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации. Отличать биологические системы от объектов неживой природы

Задание со свободным ответом

по выбору учителя. Вопрос 2 на с.28. Вопросы для обсуждения на с.19. Задание 4 на с.9 Вопросы на с.19

.§1.2.

Возникновения жизни на земле (3ч)









Выявлять признаки живого (у отдельных организмов).

Задание 1 на с.29.

4.

История представлений о возникновении жизни

1

Урок изучения нового материала

Факты

Научные точки зрения на возникновение жизни: абиогенез, биогенез. Религиозная точка зрения.

Теории, гипотезы Самозарождение жизни.

Принцип Все живое - из живого. Все живое из яйца.

Обосновывать принцип

«все живое из яйца». Анализировать и оценивать содержание научной и религиозной точек зрения по вопросу происхождения жизни.

Задание 4 на с.13. Задание 2 на с.11.

.§2.1.

5.

Современные представления о возникновении жизни

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Коацерваты

Факт

Экспериментальное получение коацерватных капель. Возможности для преодоления низких концентраций. Теории и гипотезы Коацерватная гипотеза А. И. Опарина, Холдейна.

Ключевые понятия

Анаэробы Автотрофы Аэробы Гетеротрофы

Факт Роль фотосинтеза в эволюции протобионтов. Процесс Возникновение энергетических систем.

Становление генетического кода. Появление фотосинтеза.

Давать определение понятию - коацерваты.

Называть возможности
преодоления низких кон-
центраций.

Описывать модель образования коацерватных капель.Сравнивать коацерваты с живыми существами.

Развернуто обосновывать перспективы образования и эволюции коа-церватов в современных

Вопрос 3 на с.38.

§2.2.-2.4

6.

Начальные этапы биологической эволюции

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Эктодерма, энтодерма

Факт

События в биологической эволюции: появление эукариот, многоклеточности, полового процесса.

Теории и гипотезы гипотеза симбиогенеза

Давать определение ключевым понятиям. описывать процесс появления многоклеточности

Вопрос 4 на с78

§2.5

Учение о клетке (19ч)











Отличать наблюдение от эксперимента.

Задание 5 и 6 на с.13-14.

Химическая организация клетки (7 ч)

















7.

Химическая организация клетки. Неорганические вещества клетки.

1

Урок изучения нового материала

Ключевое понятие

Буферность Биоэлементы Гидрофильные вещества Гидрофобные вещества

Объект Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы, ультрамикроэлементы. Строение и биологические функции молекул воды и неорганических веществ. Механизм обеспечения буферное™.

Давать определение ключевым понятиям. Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул

Терминология с 89

§3.1.

8.

Органические вещества клетки. Белки: строение, функции

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Денатурация Полипептид Ренатурация Ферменты

Объекты Молекулы белка живых клеток

Строение молекулы белка. Функции белков. Факт Сложная организация молекулы белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная структура. Связи, определяющие пространственную структуру. Влияние температуры на активность фермента.

Свойства Активность в водных растворах.

Большой поверхностный заряд. Термолабильность.

Процесс Образование пептидной связи.

Ферментативный катализ. Механизм химического иммунитета.

Давать определение ключевым понятиям. Называть свойства белков. Осуществлять самостоятельный поиск информации о механизме действия ферментов Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белка. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи.

Вопросы с. 99

§3.2.1

9.

Углеводы: функции, особенности организации моно- и дисахаридов.

1

Урок изучения нового материала

. Ключевое понятие

Углеводы

Сложные углеводы

Объекты

Углеводы живых организмов.

Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза, дезоксирибоза

Дисахариды: Сахароза, молочный сахар

Полисахариды: Крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин

Строение и функции молекул: Строительная, энергетическая, защитная, функция запаса питательных веществ

Давать определение ключевым понятиям. выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток. Характеризовать строение углеводов

Вопросы с. 101

§3.2.2

10

Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Липиды

1

Урок изучения нового материала

Ключевое понятие

Жиры Липоиды

Объекты

Липиды живых организмов. строение и функции молекул: структурная, энергетическая, функция запасания питательных веществ.

Свойства нерастворимость в воде

Давать определение ключевым понятиям.

Описывать химический состав. Характеризовать строение жиров

Терминология с.104

§3.2.3

11.

ДНК – носитель наследственной информации.

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Ген

Нуклеиновые кислоты

Объекты Молекулы ДНК. Модель Уот-сона и Крика.

Факт Функции ДНК: хранение наследственной информации; передача наследственной информации из поколения в поколение; матрица в процессе транскрипции.

Принцип Комплементарность. Антипараллельность.

Закономерность Правило Чаргаффа.

Процесс Образование суперспирали

Давать определение ключевым понятиям.

Описывать механизм образования суперспирали.

Характеризовать функции ДНК.

Объяснять принципы строения молекулы ДНК.



повторение

§3.2.4 стр.106-109

12.

РНК: строение, и функции. Генетический код

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Антикодон Генетический код Кодон

Объекты Молекулы РНК.

Факт Функции РНК: хранение на- следственной информации, участие в реакциях матричного синтеза белка, перенос аминокислот, образование рибосом.

Виды РНК: транспортная, информационная, рибосо-мальная.

Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, однозначность. Расположение знаков препинания.



Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул РНК в клетке.

*Характеризовать свойства генетического кода.

Называть

иды РНК

Давать определение ключевым понятиям.



Терминология с.114-115. Вопросы с.113

§ 3.2.4 стр.109-113



13

Зачет № 1 по теме «Химическая организация живого вещества»

1

Тестирование по разделу «Химическая организация живого вещества» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

.













Метаболизм – основа существования живых организмов( 3ч)



















Характеризовать роль белка в живой природе.

Задание 2 на с.35.

14

Анаболизм

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Анаболизм

Ассимиляция

Гомеостаз

Метаболизм

Транскрипция

Трансляция

Факт

Матричный характер реак ций биосинтеза.

Роль ДНК, и-РНК, т-РНК,

АТФ, рибосом в биосинтезе

белка.

Этапы транскрипции: связь

РНК-полимеразы с ДНК;

инициация цепи РНК, нара-

Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять смысл точности списывания информации с ДНК на РНК.

Характеризовать этапы транскрипции и трансляции Объяснять:

значение понятия реакции матричного синтеза; • роль ферментов в процессах биосинтеза белка.

Осуществлять само-

стоятельный поиск

биологической информации на основе анализа содержания рисунка учебника.

Вопрос на с.123

.§4.1.

15

Энергетический обмен – катаболизм

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Диссимиляция

Гликолиз Катаболизм

Объект

Молекулы АТФ. Строение и

Функции

Факт

Локализация специфических ферментов в мембранах митохондрий.

Роль лизосом в подготовительном этапе. Потребность живых организмов в кислороде.

Процесс Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена: подготовительный, бескислородной, кислородный

Давать определение

ключевым понятиям.

Объяснять роль АТФ в

обмене веществ и энергии Характеризовать этапы диссимиляции

Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.

Объяснять потребность большинства организмов в кислороде.

повторение

§ 4.2.

16

Автотрофный тип обмена веществ

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Автотрофы Тилакоиды Фототрофы Фотосинтез.

Факт Локализация специфических ферментов в мембранах хлоропластов. Особенности организации тилакоидов. Свет - источник энергии для реакций. Биологическое и экологическое значение фотосинтеза.

Процесс Световые и темновые реакции фотосинтеза.

Давать определение ключевым понятиям

Написать уравнения реакций световой и темно-вой фаз фотосинтеза.

Объяснять роль фотосинтеза.



Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза.





Вопросы на с.131

§4.3

Строение и функции клеток( 9ч)









17.

Строение и функции прокариотической клетки

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Кольцевая хромосома, мезосома, прокариоты, спорообразование Свойства особенности обмена вещества

Давать определения ключевым понятиям

Называть уровни клеточной организации. описывать строение прокариотической клетки

Терминология на с.141

§ 5.1

18

Эукариотическая клетка. Мембранный принцип организации. Цитоплазма

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Пиноцитоз Фагоцитоз Эукариоты

Наружная клеточная мембрана. Функции: рецептор-ная функция, транспортная, межклеточные контакты

Факт Жидкостно-мозаичная модель строения. Химический состав наружной цитоплаз-матической мембраны. Трехслойное строение.

Процесс Мембранный транспорт: диффузия, проникновение, облегченный транспорт, активный транспорт. Механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Цикл внутриклеточного пищеварения

Давать определения ключевым понятиям.

Называть функции наружной цитоплазматиче-ской мембраны.

Характеризовать механизм мембранного транспорта.

Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций наружной цитоплаз-матической мембраны.

"Сравнивать процессы пиноцитоза и фагоцитоза.

* Характеризовать цикл внутриклеточного пищеварения.

Работа с текстом и рисунками учебника

§ 5.2.1стр.145-147

19

Органеллы цитоплазмы. Цитоскелет. Включения

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Кристы

Центриоль

Эукариоты

ЭПС, комплекс Гольджи,

митохондрии, лизосомы) и

немембранные компоненты

(рибосомы, клетоточный

центр, цитоскелет).

Виды ЭПС: шероховатая,

гладкая.

Факт
Особенности строения
мито
хондрий
: две мембраны, ри
босомы, РНК; увеличение
поверхности внутренней

мембраны.

Особенности строения рибосом: две субчастицы. Элементы клеточного центра: центриоли и клеточный центр.

Функции органоидов в обеспечении жизнедеятельности клетки.

Принцип Мембранное строение органоидов.



Давать определения ключевым понятиям.

Называть принцип структурной организации клетки

Находить различия ме
жду гладкими и шерохо
ватыми мембранами
ЭПС.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки

Вопросы после параграфа и терминология

§5.2.

20

Структура клеточного ядра

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Кариоплазма

Объект

Ядро живой клетки. Факт

Строение ядра: ядерная оболочка, ядерный сок, хроматин, ядрышко (скопление р-РНК белков, субъединицы рибосом).

Функции структурных компонентов ядра.

Давать определения ключевым понятиям.

Доказывать, что ядро -центр управления жизнедеятельностью клетки.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра.

Прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки.

Вопросы после параграфа и терминология

§ 5.2.2

21

Жизненный цикл клетки. Деление клетки: митоз

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Жизненный цикл Интерфаза

Факт Роль интерфазы в жизненном цикле.

Изменение количества ДНК в различные периоды жизненного цикла.

Продолжительность жизненного цикла.

Процесс Подготовка к митозу. Редупликация, синтез РНК, белков-ферментов, синтез АТФ, удвоение центриолей Ключевые понятия

Жизненный цикл Интерфаза

Факт Роль интерфазы в жизненном цикле.

Изменение количества ДНК в различные периоды жизненного цикла.

Продолжительность жизненного цикла.

Процесс Подготовка к митозу. Редупликация, синтез РНК, белков-ферментов, синтез АТФ, удвоение центриолей.





Ключевые понятия

Митотический цикл

Факт Биологическое значение митоза: рост, регенерация, деление зиготы.

Стадии митоза: профаза, метафаза, анафаза, тело-фаза.



Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять значение интерфазы в жизненном цикле.

Характеризовать процессы интерфазы.

Давать определение ключевым понятиям.

Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука».

Вопросы после параграфа и терминология

§5.3

22

Лабораторная работа №1 «Особенности строения растительной и животной клетки»

1

Урок изучения нового материала

Объект Растительная клетка. Строение

Факт Особенности строения растительной клетки: клеточная оболочка, пластиды, система вакуолей.

Виды пластид: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Строение хлоропластов: наличие двух мембран; увеличение поверхности внутренней мембраны, граны, наличие хлорофилла, РНК, рибосом.

Теории и гипотезы Гипотеза симбиогенеза.

Описывать строение растительной клетки под микроскопом.Характеризовать пластиды растительной клетки.

Выделять особенности строения растительной клетки.



Выполнение л/р

§5.4

23

Клеточная теория строения организмов

1

Урок изучения нового материала

Факт

М. Шлейден и Т. Шванн -основоположники клеточной теории.

Роль клеточной теории в формировании современной естественно-научной картины мира.

Теории и гипотезы Положения клеточной теории.

Отличать теорию от гипотезы.

Доказывать положения клеточной теории.

Обосновывать единство происхождения живых организмов.

Вопрос 4 на с.180

§5.5.

24.

Неклеточные формы жизни. Вирусы.

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Внутриклеточный паразитизм Вирусу

Вирусология Капсид

Объект Вирусы и бактериофаги. Химический состав. Строение.

Факт Особенности генома вирусов: две цепи ДНК, одна цепь ДНК, РНК. Виды вирусов, содержащих ДНК и РНК; возбудители инфекционных заболеваний. Меры профилактики вирусных заболеваний (СПИД, грипп, герпес). Значение бактериофагов.

Свойства Специфичность действия.

Процесс Жизненный цикл: проникновение в клетку, размножение, выход из клетки.

Давать определение ключевым понятиям.

Описывать проявление специфичности действия вирусов.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов.



Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку.

Осуществлять самостоятельный поиск

биологической информации о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника.





Работа с текстом и рисунками учебника параграф 5.6

. §5.6.

25.

Повторение тему «Строение и функции клеток»

1

Урок повторение

Строение и функции клеток

Знать Строение и функции клеток

задания со свободным ответом

по выбору учителя

Повторить, готовиться к к/р по разделу «Учение о клетке»

26

Зачет №2 по разделу «Учение о клетке»

1

Тестирование по разделу «Учение о клетке» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).











Размножение и развитие организмов (13 ч)









Размножение организмов(6ч)







27.

Бесполое размножение. вегетативное размножение.

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Бесполое размножение

Факт Размножение - свойство живых организмов. Особенности бесполого размножения.

Причины генетического однообразия при бесполом размножении. Роль в природе.

Процесс Способы бесполого размножения: спорообразование, митоз, почкование, деление пополам.

Давать определение ключевому понятию -

бесполое размножение.

Выделять особенности бесполого размножения.

Характеризовать биологическое значение бесполого размножения.

Объяснять причины генетического однообразия при бесполом размножении.

* Сравнивать почкование одноклеточных и многоклеточных организмов

Терминология и вопросы после параграфа

§ 6.1

28.

Половое размножение. Его формы.

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Оплодотворение Партеногенез Половое размножение

Факт Приспособления у обоеполых растений или животных для предотвращения самооплодотворения . Особенности полового размножения и его биологическая роль.

Виды оплодотворения: наружное и внутреннее. Приспособления организмов.

Процесс Оплодотворение.

Давать определение ключевым понятиям.

Выделять эволюционные преимущества полового размножения.



Объяснять биологическое значение полового размножения.

Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания.

Сравнивать бесполое и половое размножение.



повторнение

§ 6.2



29.

Гаметогенез. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Гаметогенез

Гаметы

Гермафродитизм

Овогенез

Репродуктивный период

Сперматогенез

Объект Половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид.

Факт Особенности продолжительности репродуктивного периода у разных полов.

Процесс Гаметогенез. Стадии развития половых клеток.

Давать определение ключевым понятиям.

Устанавливать связь

между строением и функцией половых клеток.

Характеризовать этапы гаметогенеза.

Сравнивать процессы овогенеза и сперматогенеза.



Рис. 6.4 схема гаметогенеза



§ 6.2

30

Мейоз

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Гаплоидный набор хромосом

Конъюгация

Кроссинговер

Факт Типы кроссинговера. Биологическое значение.

Процесс Деление половых клеток. Два деления. Фазы.

Давать определение ключевым понятиям.

Описать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера.



Объяснять биологическое значение мейоза.

Выделять особенности 1-ого и 2-ого мейотиче-ских делений

Рис. 6.5 основные стадии мейоза



§ 6.2

31.

Развитие половых клеток у высших растений. Двойное оплодотворение

1

Урок изучения нового материала

Развитие половых клеток у высших растений. Двойное оплодотворение

Знать развитие половых клеток у высших растений

задания со свободным ответом

по выбору учителя

Повторить конспект

32

Зачет №3 по теме «Размножение организмов»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестирование по теме «Размножение организмов» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).







Индивидуальное развитие организмов (7 ч)









33

Краткие исторические сведения

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Онтогенез

Законы и правила

Биогенетический закон.

Теории. Учение о зародышевых листках А.О. Ковалевского.

Процесс Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный

Давать определение ключевому понятию -

онтогенез.

Называть предпосылки биогенетического закона.

Описывать периоды онтогенеза.

Характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии

Вопросы на с.216

§7.1

34

Эмбриональный период развития. Дробление

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Властомеры

Бластоцель

Бластула

Дробление

Эмбриология

Эмбриональный период

Объект Бластула. Строение (бластодерма, первичная полость, анимальный полюс).

Факт Особенности строения клеток бластулы: диплоидный набор хромосом, неспециализированные клетки, цитоплазма зиготы не перемещается.

Митотическое деление во время дробления. Биологическое значение.

Процесс Дробление. Механизм и результат.

Давать определение ключевым понятиям.

Сравнивать стадии зиготы и бластулы.

Объяснять биологическое значение дробления

Выделять особенности дробления по сравнению с митозом.

Характеризовать процесс дробления.

Рис. 7.1. Дробление и типы бластулы у позвоночных.

§7.2.1

35.

Эмбриогенез: гаструляция и органогенез

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Гаструляция Гомологичные органы. Мезодерма Эктодерма Энтодерма

Объект Гаструла. Зародышевые листки.

Процесс Механизм гаструляции и органогенеза. Дифференцирование клеток. Эмбриональная индукция.

Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять механизм гаструляции.

Объяснять механизм органогенеза

Рис. 7.2 гаструляция у ланцетника,

Рис. 7.3 зародышевые листки

Рис. 7.4 образование комплекса осевых органов у ланцетника

§7.2.2, 7.2.3

36.

Постэмбриональный период развития

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия Дорепродуктивный период Метаморфоз Непрямое развитие Постэмбриональный период Прямое развитие Репродуктивный период

Факт Периоды постэмбрионального развития: до репродуктивный, репродуктивный и пост репродуктивный. Изменения в дорепродуктив.

Давать определение ключевым понятиям.

Приводить примеры неопределенного и определенного роста.



Объяснять биологическое значение метаморфоза

Терминология и вопросы после параграфа

§ 7.3

37.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Эмбриональная дивергенция

Факт Дополнение к биогенетическому закону А.Н. Северцева. Последствия изменений на ранних и поздних этапах развития. Единство происхождения животного мира.

Процесс Онтогенез.

Законы и правила Биогенетический закон.

Давать определение ключевые понятия -эмбриональная дивергенция.

Доказывать проявление биогенетического закона.

Доказывать сходство в развитии зародышей

Вопросы на с238

§ 7.4.

38

Развитие организмов и окружающей среды

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Критические периоды Регенерация

Факт Критические периоды в развитии эмбриона. Факторы внешней среды, влияющие на развитие: алкоголь, стресс, питание. Гигиенические мероприятия, обеспечивающие нормальное эмбриональное развитие человека.

Природные механизмы, снижающие интенсивность влияния на стадии развития организма.

Процесс Регуляция нервной и эндокринной систем.



Называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма.

Описывать критические периоды в развитии эмбриона.

Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организмов.

Объяснять отрицательное влияние алкоголя, наркотических средств, никотина на развитие зародыша человека.

Характеризовать

управление нервной и эндокринной систем развитием.

Вопросы на с.246, терминология на с.247

§ 7.5.

39

Зачет №4 по теме «Индивидуальное развитие организмов»

1

Урок контроль

Тестирование по теме «Индивидуальное развитие организмов















Основы генетики и селекции (31ч)













вующими требованиям к уровню подготовки).

Закономерности наследования признаков (19ч)







40

История развития генетики

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Генотип

Гены, гетерозигота, гомозигота, изменчивость, наследственность, фенотип

Факт

Основные генетические понятия, генотип как результат взаимодействия генов

Давать определение ключевым понятиям

Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков Характеризовать признаки организмов на различных уровнях организации

Повторить

Повторить конспект

41

Основные понятия генетики

1

Урок изучения нового материала

Основные понятия генетики

Знать основные понятия генетики

Терминология на с. 257

Стр. 252

42.

Гибридологические метод изучения наследования признаков Г. Менделя

1

Урок изучения нового материала

Гибридологические метод изучения наследования признаков Г. Менделя

Знать гибридологические метод изучения наследования признаков Г. Менделя

Вопросы на с.263

§ 9.1

43.

Первый закон Менделя – закон единообразия первого поколения

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Гибрид, гибридизация, доминирования, моногибридное скрещивание, чистые линии

Объект

Альтернативные признаки гороха

Факт

Гибридологический метод изучения наследственности. условия проявления полного доминирования

Закон и права

Закон доминирования

Давать определение ключевым понятиям

Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков

Характеризовать моногибридное скрещивание

Рис. 9.1 наследование окраски цветков у ночной красавицы при неполном доминировании

§ 9.2.1

44.

Неполное доминирование. Множественный аллелизм

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Неполное доминирование

Факт Наследование окраски венчика ночной красавицы. Особенности расщепления по генотипу и фенотипу. Промежуточное проявление признака при гетерозиготно-сти генотипа Множественный аллелизм -один признак контролируется несколькими генами. ПроцессМеханизм неполного доминирования.

Составлять схемы:

процесса образования
«чистых» гамет;

единообразия гибри
дов первого поколе
ния;

закона расщепления.

Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления).

Составлять схему закона расщепления.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа схемы.

Решение задач

§9.2.1 стр.266

45.

Второй закон Менделя – закон расщепления.

1

Урок изучения нового материала

Факт

Цитологические основы моногибридного скрещивания: независимое расхождение хромосом при мейозе; случайность и одинаковая вероятность встречи гамет при оплодотворении; наследование по одному аллелю от каждого родителя. Расщепление по генотипу и фенотипу.

Условия появления рецессивного признака. Число гамет, несущих разные аллели одинаково. Закон и правила Закон расщепления. Универсальный характер.

Теории и гипотезы Гипотеза чистоты гамет: каждая гамета получает один ген из аллели.

Давать определение ключевым понятиям – полное доминирование

Называть тип доминирования, при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает



Решение задач

§9.2.2

46

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия Дигибридное скрещивание

Факт Цитологические основы проявления третьего закона Менделя.

Условия выполнения третьего закона Менделя (независимого комбинирования): расположение генов в разных гомологичных хромосомах, отсутствие взаимодействия между генами. Особенности расщепления по генотипу и фенотипу. Закон и правила Закон независимого комбинирования. Универсальный характер.

Давать определение ключевому понятию -

дигибридное скрещивание.

Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета.

Объяснять цитологические основы третьего закона Менделя (закона независимого комбинирования).

Обосновывать; основные положения третьего закона Менделя (закона независимого наследования признаков

Решение задач

§9.4

47.

Практическая работа №1 «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание»

1

Урок закрепления знаний.

Ключевые понятия

Генотип

Гибриды первого поколения

Фенотип

Вероятность проявления признака

Число типов гамет

Решать биологические задачи по теме «Моногибридное скрещивание» и по теме «Дигибридное скрещивание»

Задачи по выбору учителя

Повторить

48

Анализирующее скрещивание

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Гомозигота

Гетерозигота

Факт

Условия проявления анализирующего скрещивания. Особенности расщепления по генотипу и фенотипу. Практические значение.

Процесс анализирующего скрещивания

Давать определение ключевым понятиям.

Составлять схемы анализирующего скрещивания.

Решать биологические задачи по теме.

Объяснить практическое значение анализирующего скрещивания.



задания со свободным ответом

по выбору учителя

задачи

по выбору учителя

§9.2.4 стр. 276

49.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследования генов

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Группа сцепления

Кроссинговер

Морганиды

Перекрест

Сцепленное наследование

Факт

Цитологические основы проявления закона сцепленного наследования.

Условия проявления закона сцепленного наследования

Теории и гипотезы

Хромосомная теория наследственности



Давать определение ключевым понятиям

Объяснять механизм нарушения сцепления генов.

Характеризовать положения хромосомной теории



Решение задач

§9.3

50

Практическая работа №2 «Решение генетических задач на сцепленное наследование»

1

Урок закрепления знаний.

Факт

расстояние между генами

Решать биологические задачи по теме «Сцепленное наследование»

Решение задач

повторить

51

Генетика пола. наследование признаков. Сцепленных с полом

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Аутосомы Гетерохромосомы Гетерогаметный пол Гомогаметный пол

Факт Особенности наследования признаков, сцепленных с полом.

Практическое значение знаний о сцепленном с полом наследовании для человека.

Процесс Наследование, сцепленное с полом.

Хромосомное определение пола.

Давать определение ключевым понятиям.

Приводить примеры го-

могаметного и гетерога-метного пола у животных.

Объяснять цитологический механизм расщепления по полу.

Выделять особенности наследования, сцепленного с полом.

Составлять схему хромосомного определения пола и объяснять механизм.



* Сравнивать кариотип мужчины и женщины.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа данных таблицы.

Решение задач

§9.4

52

Практическая работа №3 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследования»

1

Урок закрепления знаний.

Факт

Наследование гемофилии и дальтонизма у человека и черепаховой окраски шерсти у кошек как пример сцепленного с полом наследования.

Решать биологические задачи по теме «Сцепленное с полом наследование».

Решение задач

повторить

53

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Гетерозис

Кодоминирование

Комплементарность

Плейотропия

Полимерия

Эпистаз



Факт

Особенности наследования качественных и количественных признаков. Использование явления гетерозиса в практике сельского хозяйства

Процесс Аллельное и неаллельное взаимодействие генов

Давать определение ключевым понятиям.

Приводить примеры аллельного взаимодействия генов.

Объяснять

Проявления комплементрность

эпистаза

обосновывать

проявление кодоминирования и гетерозиса.

Решение задач. Вопросы на с. 297

§9.5.1

54

Практическая работа №4 «Решение генетических задач на взаимодействия генов»



1

Урок закрепления знаний.

Факт

Наследования групп крови у человека

Процесс неаллельное взаимодействие генов: комплементарность и эпистаз

Решать биологические задачи по теме «Решение генетических задач на взаимодействия генов»

Объяснять механизм наследования групп крови у человека

Решение задач

повторить

55-56

Практическая работа №5 -6 «Решение генетических задач»



2

Урок закрепления знаний

Генетические задачи



Решать биологические задачи по теме «Решение генетических задач»

Решение задач

повторить

57

Обобщающий урок по теме «Закономерности наследования признаков»

1

Урок обобщения и систематизация



Закономерности наследования признаков



Обосновывать универсальный характер законов наследственности

Характеризовать

Генетические законы

Повторение и решение задач

Повторить, подготовиться на зачет

58

Зачет №5 по теме «Закономерности наследования признаков»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестирование по темам «Основные закономерности наследственности», «Основные закономерности изменчивости» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).





Закономерности изменчивости (2 ч)



59

Наследственная (генотипическая) изменчивость

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Изменчивость Комбинативная изменчивость

Наследственная изменчивость

Факт Биологическое значение. Образование уникальных генотипов.

Источники комбинативной изменчивости: независимое расхождение хромосом; кроссинговер; случайная встреча гамет при оплодотворении.

Уровни возникновения комбинаций генов.

Давать определение ключевым понятиям.

Называть уровни возникновения комбинаций генов.

Приводить примеры

комбинативной изменчивости.

Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем.

Осуществлять самостоятельный поиск

биологической информации из различных источников.

Вопросы и терминология после параграфа

§ 10.1

60

Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость)

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Вариационный ряд
Модификации Морфоз Норма реакции

Факт Свойства модификаций: направленность.

Причины модификаций. Влияние степени силы и продолжительности действия фактора на проявление модификаций.

Влияние широты нормы реакции на приспособление к конкретным условиям. Представления Ч. Дарвина о ненаследственной изменчивости среды.

Давать определение ключевым понятиям Описывать проявление модификационной изменчивости.

Объяснять причины ненаследственных изменений.

Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания.



Характеризовать биологическое значение модификаций.

Вопросы и терминология после параграфа

§10.2.

Основы селекции (10)

61.

Создание пород животных и сортов растений

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Одомашнивание Селекция

Факт Цели и задачи селекции.

Законы и правила Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Теории и гипотезы Учение о центрах происхождения культурных растений

Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Характеризовать положения учения о центрах происхождения культурных растений.

Осуществлять самостоятельный поиск

биологической информации из различных источников.

Вопросы после параграфа

§11.1

62

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости

1

Урок изучения нового материала

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости

Знать гомологических рядов наследственно изменчивости

повторение

§11.1.3

63

Методы селекции растений и животных

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Гетерозис

Гибридизация

Отбор

Порода

Сорт

Факт Виды отбора: индивидуальный и массовый. Типы скрещивания: родственное и неродственное. Отдаленная гибридизация у растений и животных.

Процесс Искусственный мутагенез

Давать определение ключевым понятиям.

Выделять признаки сорта или породы.

Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных.

Характеризовать типы скрещивания в животноводстве.

Терминология на с.331

§11.2

64

Селекция микроорганизмов

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Биотехнология Генная инженерия

Факт Особенности селекции микроорганизмов. Успехи биотехнологии.

Давать определение ключевым понятиям.

Называть методы, используемые в селекции микроорганизмов.

Объяснять значение селекции микроорганизмов.

Характеризовать успехи биотехнологии.

Вопросы на с.335

§11.3.

65

Достижения современной селекции

1

Урок изучения нового материала

Ключевые понятия

Геном Клонирование

Факт Современные методы селекции.

Этические аспекты развития исследований биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Характеризовать породы (сорта).

Давать оценку этическим аспектам биотехнологии

Вопросы с.338

§11.4

66

Значение генетики для медицины и селекции

1

Урок изучения нового материала

Значение генетики для медицины и селекции

Знать значение генетики для медицины и селекции

Повторение

Повторить конспект

67

Обобщающий урок по общей биологии



Урок обобщения и систематизация

Повторение все понятия по общей биологии

Знать основные понятия по общей биологии

Повторение

Повторение

68

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроль

Тест по общей биологии.







69-70

резерв



















5.Форы и средства контроля:



Система оценивания результатов обучения по биологии

Оценивание по биологии осуществляет учитель-предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету, оценивание происходит на основе: устных ответов; письменных работ; практических и лабораторных работ.

Оцениваются следующие элементы:

знания по предмету, указанные в программе;

умение пользоваться биологическими терминами;

умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и использовать их, поиск, обработка информации и её оценка;

умение делать из пройденного материала выводы;

умение использовать полученные знания в новой ситуации (в повседневной жизни);

умение самостоятельно работать с учебными материалами;

отчёты по исследовательским проектам и групповым заданиям;

сопроводительные тексты и комментарии к рисункам, схемам, диаграммам, графикам;

умение пользоваться дополнительной литературой и составление рефератов и эссе;

применять полученные знания от просмотра видеоматериала; умение комментировать и анализировать его;

умение составлять опорные конспекты тем и отдельных уроков;

умение самостоятельно подготавливать отдельные темы.

Оценивание итогов обучения делится на:

а) текущее оценивание: текущие оценки могут быть поставлены за устные ответы, письменные индивидуальные или фронтальные работы, выполнение письменного домашнего задания, за работу в группе, за практическую работу, доклад или реферат, за составление конспекта, за контрольную работу, за компьютерную презентацию.

б) итоговое оценивание: контрольная работа отражает результат обучения по какой-либо целостной части учебного материала. За основу при оценивании контрольной работы берутся требуемые результаты обучения, зафиксированные в программе обучения по биологии. Контрольная работа может быть проведена в форме теста. Сроки и форму проведения контрольных работ учитель сообщает ученикам в начале учебной четверти.

Ученик имеет право исправления неудовлетворительной оценки за контрольную работу в индивидуальном порядке в соответствии с графиком консультаций в течение 10 учебных дней после её получения.

Итоговыми являются четвертные, полугодовые, годовые оценки. Четвертная и полугодовая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится на основании полугодовых (четвертных) оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.

В конце 9, 11 классов ученик может выбрать биологию в качестве предмета, по которому сдаёт переводной экзамен.

Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии

Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения.

Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.

Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,

практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:

ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;

при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;

правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:

материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях;

затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;

правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;

при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;

при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по результату проведенной работы.

Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.

Учащийся:

обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;

не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;

не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя;

при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.

При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных ответов – «5»

7 – 8 правильных ответов – «4»

5 – 6 правильных ответов – «3»

3 –0 правильных ответов – «2»

При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.

Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.

При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.

При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала: 90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»

65-89% правильно выполненной работы – оценка «4»

40-64%правильно выполненной работы – оценка «3»

0– 39% правильно выполненной работы – оценка «2»

Оценка выполнения практических и лабораторных работ по биологии:


Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения

опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно

выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует

расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.


Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков,

что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения

опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были

допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе 6

погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или

выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности

при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем

выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники

безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал

или грубо нарушал требования безопасности труда.

6.Перечень учебно-методических средств обучения


а) литература для учащихся:

учебник автор В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, В.И.Сонин «Общая биология 10-11 кл» Москва Дрофа 2001г.

б) мультимедийный комплекс СД - диски.



































3.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ



БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы1. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы

Уровни организации живой природы

Методы познания живой природы

КЛЕТКА

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Строение молекулы РНК

Строение клетки

Строение клеток прокариот и эукариот

Строение вируса

Хромосомы

Характеристика гена

Удвоение молекулы ДНК

Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Сравнение строения клеток растений и животных

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

ОРГАНИЗМ

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов

Обмен веществ и превращения энергии в клетке

Фотосинтез

Деление клетки (митоз, мейоз)

Способы бесполого размножения

Половые клетки

Оплодотворение у растений и животных

Индивидуальное развитие организма

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Неполное доминирование

Сцепленное наследование

Наследование, сцепленное с полом

Наследственные болезни человека

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

Мутации

Модификационная изменчивость

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Искусственный отбор

Гибридизация

Исследования в области биотехнологии

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Составление простейших схем скрещивания

Решение элементарных генетических задач

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Резервное время – 1 час.



1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой среднего (полного)  общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),за основу рабочей программы взята программа курса «Биология 5-11 класс »-М.:Дрофа,2011, автор Н.И.Сонин.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 138 часов, в том числе70часов в 10 классе и 68 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает  обучение биологии в объеме 2час в неделю в 10 классе и 2 час в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

·             освоениесистемы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

·             ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

·             овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

·             развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе:знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

·             воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

·             приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

 

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке  программы учитывалисьмежпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметных по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Учебно-методический комплект:

Захаров В. Б. Общая биология:  учеб. для 10 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений: (В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин – 2-е изд., стереотип – М: Дрофа.2006) ;

программа курса «Биология 5-11 класс »-М.:Дрофа,2011, автор Н.И.Сонин.

 

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Практические работы

 

Лабораторные работы

Зачёт

Контрольная работа

1

Введение в биологию

1

 

 

 

 

2

Многообразие живого мира

2

 

 

 

 

3.

Возникновения жизни на земле

3

   

 

 

4

Химическая организация клетки

7

 

 

1

 

5

Метаболизм – основа существования живых организмов

3

 

 

 

 

6

Строение и функции клеток

9

 

1

1

 

7

Размножение организмов

6

 

 

1

 

8

Индивидуальное развитие организмов

7

 

 

1

 

9

Закономерности наследования признаков

19

6

 

1

 

10

Закономерности изменчивости

2

 

 

 

 

11

Основы селекции

10

 

 

 

 

12

Резерв

2

 

 

 

1

          ИТОГО 

68

6

1

5

1

           Всего   68    часов; в неделю  2  часа

Плановых контрольных уроков _, зачетов  5, лабораторных работ  1 , практических работ 6

Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2011

Формы организации учебного процесса:

1.     Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.

2.     Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки тестового контроля. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

3.     Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные, главным образом, на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

4.     Типы уроков: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, уроки закрепления знаний,  комплексного применения ЗУН учащимися, обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок. Биологический материал может изучаться на интегрированных занятиях с химией, географией.

5.     Виды учебных занятий: лекция, экскурсия, лабораторная или практическая работа, собеседование, консультация, практикум, семинар, конференция, круглый стол, тестирование.

 

 

 

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

 

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

·             основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

·             особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

·             особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

·             причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

·                       объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                       изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                       распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                       сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                       определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                       анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                       проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

·             соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

·             оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;

·                 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

 

 

 

 

 


4. Примерный  тематический поурочный план

учебного предмета «Биология»

(вариант:  2 ч в неделю; 35 учебных недель)

 

Номер

урока

Тема урока  (включая контрольные и практические работы по теме)

Количество часов

Тип урока

Основное содержание урока  (основные понятия и планируемая  деятельность обучающихся по их освоению)

 

Требования к уровню

 

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Домашн.

зад.

 

 

 

Введение в биологию (1 ч)

 

 

 

 

 

1.

Предмет и задачи общей биологии

1

Урок изучения нового материала

Факты

Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формирова­нии научного мировоззрения. Методы     познания     живой природы.

Объект изучения биологии -биологические систем

 

 

Введение

 

Многообразие живого мира. ( 2 ч)

 

 

Общая информация

Номер материала: 288054
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>