Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование по экологии

Тематическое планирование по экологии


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено
Директор гимназии Зам.директора по УВР на заседании НМС __________(А.В. Сердюков) __________(Л.П. Тищенко) Протокол №___ «__» __________2011 года «__» ____________2011 года «__» _______2011года.

 

 





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА





_Голыго Натальи Валерьевны

Ф.И.О.




по_экологии 10-11 класс

Предмет, класс





______136_______________

Общее количество часов


  

 





2011 - 2012 учебный год

МОУ «Гимназия»



Пояснительная записка.


Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

В ряде международных и национальных документов образование в области окружающей среды (экологическое образование) признается приоритетным на правлением совершенствования общеобразовательных систем в целом.


Цели и задачи экологического образования


Целью экологического образования является становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания все сторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологическая культура вбирает в себя практический и духовный опыт обеспечения выживания и социального прогресса личности и общества.

Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности (экологический подход к формированию сознания). В не го входит осознание сущности экологических законов;

  • понимание причин противоречий (конфликтов) в системе природа—общество как несоответствие природных и социальных законов;

  • осознание опасности глобальных экокатастроф и локальных экологических кризисов;

  • осознание морального выбора способа целесообразной деятельности, которая согласуется с экологическим императивом;

  • познание себя и отношение к себе и окружающему миру как части самого себя.

Если для сохранения себя человек дол жен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя.

Задачи экологического образования представляются в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности

Образовательные:

  • формирование знаний об экосистем ной организация природы Земля в границах обитания человека;

  • системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

Воспитывающие:

  • потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдения здорового образа жизни и улучшение со стояния окружающей среды.

Развивающие:

  • интеллектуальная сфера — способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций;

  • эмоциональная сфера — эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды;

  • волевая сфера — убеждения в возможности, решения экологических проблем; стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Показателем эффективности формирования экологической ответственности должны стать не только осознанность, глубина и прочность знаний, но и. реальное следование экологическим нормам во всех видах деятельности.


Принципы построения системы экологического образования


Принцип гуманизации исходит из права человека на благоприятную среду жизни и выражает идею формирования человека, способного к экологически целесообразной деятельности, с установкой на сохранение жизни на Земле, спасение человечества от экологических катастроф.

Этот принцип предписывает обязательное отражение в содержании экологического образования нравственных и правовых нормативов

Принцип научности предполагает достаточный уровень достоверной учебной информации об организованности биосферы как среде жизни человечества, раскрытие объективных законов и закона устойчивого развития природных и природно-социальных экосистем. Решение экологических проблем опирается на звания о физических, химических, биологических и географических аспектах биосферы

Принцип прогностичности актуализирует проблему формирования у школьников чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать возможные пути развития жизни и человёчества, проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяции.

Принцип взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии позволяет затронуть как чувства, так и интеллект обучаемых, развить способность мыслить глобально, действовать локально. Этот принцип нацелён на выявление истоков экологических проблем как следствие неадекватного действия людей, пренебрегающих экологическим императивом. Различный пространственный уровень экологических явлений рассматривается во взаимосвязи с экосистемой целостностью.

Принцип интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических, правовых аспектов экологических взаимодействий обеспечивает взаимодействие всех сфер теоретического я практического сознания и различных видов деятельности учащейся молодежи.

Принцип непрерывности вытекает из постепенности и этапности формирования экологической ответственности личности. Следовательно, он предписывает организацию обучения, воспитания и развития подрастающего поколения по вопросам окружающей человека среды на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования, их преемственной связи и развитии.

Принцип систематичности обеспечивает системную организацию экологического образования на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств обучения, а также форм организации различных видов деятельности.
































Требования к уровню подготовки обучающихся


Учащиеся должны знать


  • определения основных экологических понятий;

  • о типах взаимодействий организмов;

  • разнообразии биотических связей;

  • количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

  • законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообщества, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;

  • об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

  • о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и под экосистем);

  • законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкисистемах);

  • о саморазвитий экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

  • о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;

  • о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере),

  • о месте человека в экосистеме Земли;

  • о динамике отношений системы «природа—общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);

  • социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;

  • современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);

  • о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);

  • о рациональном использования и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);

  • об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

  • о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);

  • о современном состоянии, использовании и ох ране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

  • о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов)


Учащиеся должны уметь:


  • решать простейшие экологические задачи;

  • использовать количественные показателя при обсуждении экологических и демографических вопросов;

  • объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;

  • строить графики простейших экологических зависимостей;

  • применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

  • использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;

  • определять уровень загрязнения воздуха и воды;

  • устанавливать и описывать основные виды ус коренной почвенной эрозии;

  • охранять пресноводных рыб в период нереста,

  • охранять полезных насекомых; подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;

  • охранять и подкармливать охотничьих промысловых животных.






Название программы

(реквизиты, кем рекомендована, принцип построения)

Учебник (полные выходные данные)

Учебная программа курса «Экология» для общеобразовательных учреждений РФ Разработана Министерством общего и профессионального образования РФ, Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Дрофа.

Учебник для общеобразовательных учреждений «Экология. 10(11) класс» Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Дрофа.




Рабочая программа по курсу Экология рассчитана на учащихся химико-биологических классов.


10 класс – 68 часов (2 час в неделю)

11 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
















Календарно-тематическое планирование учебного материала, ОУУН и основных способов деятельности.

п/п

Раздел

Плановые сроки прохождения

Скорректи-рованные сроки прохождения

Кол-во часов

Из них

Изучение нового и закрепление

Лабор. работ

Практ. работ

контроль

10 класс

Введение



2

2




Методы экологических исследований



2

2




Организм и среда обитания



20

12

6


2

Экология популяций



16

10


4

2

Организация и экология сообществ



22

14

4

2

2

Обобщение и повторение



6

6





Итого



68





11 класс

Повторение основных понятий



2

2




Экологические взаимоотношения организмов



12

8


2

2

Антропогенные воздействия на биосферу



18

15


1

2

Окружающая среда и здоровье человека



18

15


1

2

Биосфера – глобальная экосистема



10

8


2


Обобщение и повторение



8

8





Итого



68










Поурочное планирование курса экология. 10 класс.

п\п

Дата

Тема урока

примечание

Введение (2 ч)

1.


Что изучает экология?

Разделы

2.


История развития экологии как науки

Этапы

Методы экологических исследований (2 ч)

1.


Методы экологических исследований


2.


Методы экологических исследований

обобщение




Организм и среда обитания (20 ч)



Условия и ресурсы. (Типы экологических факторов и их значение.)



Законы действия экологических факторов.



Солнечное излучение и тепло как экологические факторы.



Влажность как экологический фактор.



Соответствие между организмами и средой их обитания

Адаптации


Средообразующая деятельность организмов.



Л.р. Адаптации у растений к различным условиям увлажнения



Л.Р. Адаптации у растений а различным условиям освещенности.



Среды жизни. Адаптации к средам жизни.



Среды жизни. Адаптации к средам жизни.



Л.р. Адаптации к различным средам жизни.



Л.р. Адаптации экто- и эндо паразитов.



Жизненные формы и экологические группы .





Л.р. Жизненные формы гидробионтов.



Л.р. Строение плодов и семян к распространению разными способами.



Энергитический бюджет и тепловой баланс организма.

Эври-, стенофобия


Экологическая ниша



Контроль и обобщение знаний по теме «Организм и среда обитания»

Тесты, задачи






Экология популяций (16 ч)



Популяция и ее основные характеристики.





Свойства популяционной группы. Рождаемость

Кривые


Рождаемость и смертность.

Соответств.


Возрастная структура популяций

Пирамиды


Типы стратегий востроизводства



Динамика популяций

Зависимость от факторов среды



Пр.р. Структура и динамика популяций. Решение задач.





Полиморфизм популяций



Оценка численности популяции



Пр.р. Оценка численности популяции. Решение задач.





Контроль и обобщение знаний по теме «Экология популяций»

Тесты, задачи



Организации и экология сообществ (22 ч)


Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биосфера.





Структура сообщества (видовая и морфологическая)

Жизненные формы


Структура сообщества (трофическая)

Цепи питания

  1. 0


Пр.р. «Биогеоценоз и экосистема. Структура и функционирование. Решение задач»





Л.Р. Вертикальная структура биоценоза.





Потоки энергии и вещества в сообществах.



Продуктивность сообщества.

Зависимость от возраста


Мировое распределение биомассы и первичной продукции.



Пастбищные и детритные цепи.



Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.





Экологическая сукцессия

Этапы, виды


Сукцессионные изменения. Значение сукцессий.



Л.Р. Изучение сукцессии старого русла реки



Л.Р. Моделирование сукцессии простейших в сенном настое»



Экологическая оценка функционирования сообщества.





Контроль и обобщение знаний по теме «Организация и экология сообществ».

Тесты, задачи



Обобщение и повторение (6 ч)


Решение заданий и задач аналогичных ЕГЭ





Решение заданий и задач аналогичных ЕГЭ





Решение заданий и задач аналогичных ЕГЭ














Поурочное планирование курса экология. 11 класс.

п\п

Дата

Тема урока

Примечан.

1.


Повторение основных понятий и законов экологии.


2.





Экологические взаимоотношения организмов (12 ч)



Типы экологических взаимодействий.

Нейтрализм, комменсализм, надомничество



Конкурентные взаимодействия. Внутривидовая конкуренция.

Примеры


Конкурентные взаимоотношения. Межвидовая конкуренция

Типы


Хищничество.

Признаки




Паразитизм и болезни.

Циклы развития




Пр.р. Типы экологических взаимодействий. Решение задач.

Тесты, задачи




Контроль и обобщение знаний по теме «Экологические взаимоотношения организмов»

Тесты, задачи





Антропогенные воздействия на биосферу (18ч)



Современное состояние природной среды.

Загрязнен.


Загрязнения природной среды и его основные виды.



Радиация в биосфере.

Человек


Атмосфера - внешняя оболочка биосферы.

Границы


Загрязнения атмосферы.





Почва – важная составляющая часть биосферы.

Связи орг-ов


Круговорот веществ в почве. Загрязнения почв.



Круговорот веществ в почве. Загрязнения почв.



Вода – основа жизненных процессов в биосфере. Круговорот воды.

Границы гидросферы


Загрязнения природных вод.



Загрязнения природных вод.



Экологические проблемы биосферы.



Экологические проблемы биосферы.



Экскурсия «Влияние деятельности человека на окружающую среду».

Отчет


Основы рационального управления природными ресурсами.

Повторение право



Контрольно-обобщающий урок-семинар «личная ответственность каждого человека за состояние природной среды».

Тесты




Окружающая среда и здоровье человека ( 18 ч)



Здоровый образ жизни человека. Здоровье.

Рацион


Труд и здоровье человека.



Исторические этапы взаимодействия человеческого общества и природы.



Химическое загрязнение среды и здоровье человека



Радиационное загрязнение среды и здоровье человека

Рацион


Биологическое загрязнение среды и болезни человека



Влияние звуков и шума на организм человека

Мониторинг


Погода и самочувствие человека

Биоритмы


Питание и здоровье человека. Продукты и их влияние на здоровье человека.




Ландшафт как фактор здоровья.

Город


Агроэкосистемы.



Экосистема населенного пункта

Сообщение


Экология города, в котором мы живем.



Адаптация человека к окружающей среде.



Адаптация человека к окружающей среде



Контроль и обобщение по теме «Окружающая среда и здоровье человека»

Тесты






Биосфера – глобальная экосистема (10 ч)



Структура биосферы. Живое вещество

Границы


Границы, состав биосферы.

Концепция


Биосфера. Решение задач.

практикум


Биосфера. Решение задач.

Практикум


Устойчивость биосферы.



Сохранение биологического разнообразия планеты.

круговороты


Роль организмов в круговороте веществ



Роль организмов в круговороте веществ



Обобщение знаний по теме «Биосфера – глобальная экосистема.

тестирование



Обобщение и повторение (8 ч)


Общая экология. Повторение.





Решение заданий и задач аналогичных ЕГЭ

Тестирование




Решение заданий и задач аналогичных ЕГЭ

тестирование




Решение заданий и задач аналогичных ЕГЭ

тестирование





















Программно-методическое обеспечение


  1. Практикум по экологии / Под ред. С. В. Алексеева М.; МДС Юнисам, 1996.

  2. Арский Ю. М Экологические проблемы, что происходит, кто виноват и что делать: Учебное пособие. М.: МНЭПУ, 1997.

  3. Артамонов В. Н. Растения и чистота природной среды. М.: Наука, 1986.

  4. Гиляров А. М. Популяционная экология. М., 1990. 220

  5. Дежкин В. В. Беседы об экологии. М.: Молодая гвардия, 1979.

  6. Демина Т. А Экология, природопользование, охрана окружающей среды. М.: Аспект-Пресс, 1997.

  7. Егоренков Л. И. Занимательная экология. М.: Прометей, 1996.

  8. Козлова Т. А, Мягкова А. Н., Сонин Н. И. Экология России: дидактические материалы. М.-: МДС Юнисам, 1995.

  9. Козлова Т. А. , Сухова Т. С., Сивоглазов В. К. Экология. Книга для учителя. М.: Школа-Пресс, 1996.

  10. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Экология Методическое пособие. М.: Дрофа, 1996

  11. Криксунов Е. А.. Пасечник В.В. Экология: Краткий курс. М.: Дрофа, 1997.

  12. Локомарева И. Н. Общая экология: Пособие для учителя. Л., 1994.

  13. Мизун Ю. Г. Экология известная и неизвестная. М.: Экология и здоровье, 1994.

  14. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Т; 1, 2. М Прогресс, 1993

  15. Миркин Б. М., Наумова Л. Г. Популярный экологический словарь. М.: МДС, Устойчивый мир 1999.

  16. Моисеев Н. Н. Человек и ноосфера М.: Молодая гвардия 1990.

  17. Небел В. Наука об окружающей среде. т. 1i, 2. М.: Мир, 1993.

  18. Одум Ю. Экология. М.: Мир, 1986.

  19. Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания. Кн. 1—4. М.: Мир, 1995.

  20. Реймерс Н. Ф. и Ор. Особо охраняемые природные территории. М.: Мысль, 1978.

  21. Реймерс Н. Ф. Экология. М.: Россия молодая, 1994.

  22. Суравегина В. Л.. Сухова Т. С.. Козлова Т.: А. Экология России: Пособие для учителя. М.: МДС Юникам, 1995.

  23. Суравегина И. Т., Сенкевич В. М. Как учить экологию. М.: Просвещение, 1995

  24. Суравегина Я. Т., Сенкивич В. М. Экология и мир: Пособие для учителя; М.: Новая школа, 1994.

  25. Федоров В. М. Биосфера, земледелие, человечество. М.: Агропромиздат, 1990.

  26. Чернова, Н. М.. Былова А М. Экология. М.: Просвещение,1988.

  27. Экология России: Хрестоматия / Сост. В. Н. Кузнецов. М.: МДС . 1996.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

_Голыго Натальи Валерьевны

Ф.И.О.

по_экологии 10-11 класс

Предмет, класс

МОУ «Гимназия»

Пояснительная записка.

Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

В ряде международных и национальных документов образование в области окружающей среды (экологическое образование) признается приоритетным на правлением совершенствования общеобразовательных систем в целом.

Цели и задачи экологического образования

Целью экологического образования является становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания все сторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологическая культура вбирает в себя практический и духовный опыт обеспечения выживания и социального прогресса личности и общества.

Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности (экологический подход к формированию сознания). В не го входит осознание сущности экологических законов;

· понимание причин противоречий (конфликтов) в системе природа—общество как несоответствие природных и социальных законов;

· осознание опасности глобальных экокатастроф и локальных экологических кризисов;

· осознание морального выбора способа целесообразной деятельности, которая согласуется с экологическим императивом;

· познание себя и отношение к себе и окружающему миру как части самого себя.

Если для сохранения себя человек дол жен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя.

Задачи экологического образования представляются в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности

Образовательные:

· формирование знаний об экосистем ной организация природы Земля в границах обитания человека;

· системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

Воспитывающие:

· потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдения здорового образа жизни и улучшение со стояния окружающей среды.

Развивающие:

· интеллектуальная сфера — способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций;

· эмоциональная сфера — эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды;

· волевая сфера — убеждения в возможности, решения экологических проблем; стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Показателем эффективности формирования экологической ответственности должны стать не только осознанность, глубина и прочность знаний, но и. реальное следование экологическим нормам во всех видах деятельности.

Принципы построения системы экологического образования

Принцип гуманизации исходит из права человека на благоприятную среду жизни и выражает идею формирования человека, способного к экологически целесообразной деятельности, с установкой на сохранение жизни на Земле, спасение человечества от экологических катастроф.

Этот принцип предписывает обязательное отражение в содержании экологического образования нравственных и правовых нормативов

Принцип научности предполагает достаточный уровень достоверной учебной информации об организованности биосферы как среде жизни человечества, раскрытие объективных законов и закона устойчивого развития природных и природно-социальных экосистем. Решение экологических проблем опирается на звания о физических, химических, биологических и географических аспектах биосферы

Принцип прогностичности актуализирует проблему формирования у школьников чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать возможные пути развития жизни и человёчества, проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяции.

Принцип взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии позволяет затронуть как чувства, так и интеллект обучаемых, развить способность мыслить глобально, действовать локально. Этот принцип нацелён на выявление истоков экологических проблем как следствие неадекватного действия людей, пренебрегающих экологическим императивом. Различный пространственный уровень экологических явлений рассматривается во взаимосвязи с экосистемой целостностью.

Принцип интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических, правовых аспектов экологических взаимодействий обеспечивает взаимодействие всех сфер теоретического я практического сознания и различных видов деятельности учащейся молодежи.

Принцип непрерывности вытекает из постепенности и этапности формирования экологической ответственности личности. Следовательно, он предписывает организацию обучения, воспитания и развития подрастающего поколения по вопросам окружающей человека среды на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования, их преемственной связи и развитии.

Принцип систематичности обеспечивает системную организацию экологического образования на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств обучения, а также форм организации различных видов деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать

· определения основных экологических понятий;

· о типах взаимодействий организмов;

· разнообразии биотических связей;

· количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

· законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообщества, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;

· об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

· о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и под экосистем);

· законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкисистемах);

· о саморазвитий экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

· о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;

· о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере),

· о месте человека в экосистеме Земли;

· о динамике отношений системы «природа—общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);

· социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;

· современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);

· о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);

· о рациональном использования и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);

· об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

· о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);

· о современном состоянии, использовании и ох ране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

· о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов)

Учащиеся должны уметь:

· решать простейшие экологические задачи;

· использовать количественные показателя при обсуждении экологических и демографических вопросов;

· объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;

· строить графики простейших экологических зависимостей;

· применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

· использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;

· определять уровень загрязнения воздуха и воды;

· устанавливать и описывать основные виды ус коренной почвенной эрозии;

· охранять пресноводных рыб в период нереста,

· охранять полезных насекомых; подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;

· охранять и подкармливать охотничьих промысловых животных.

Название программы

(реквизиты, кем рекомендована, принцип построения)

Учебник (полные выходные данные)

Учебная программа курса «Экология» для общеобразовательных учреждений РФ Разработана Министерством общего и профессионального образования РФ, Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Дрофа.

Учебник для общеобразовательных учреждений «Экология. 10(11) класс» Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М.: Дрофа.

Рабочая программа по курсу Экология рассчитана на учащихся химико-биологических классов.

10 класс – 68 часов (2 час в неделю)

11 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование учебного материала, ОУУН и основных способов деятельности.

№ п/п

Раздел

Плановые сроки прохождения

Скорректи-рованные сроки прохождения

Кол-во часов

Из них

Изучение нового и закрепление

Лабор. работ

Практ. работ

контроль

10 класс

1.

Введение

2

2

2.

Методы экологических исследований

2

2

3.

Организм и среда обитания

20

12

6

2

4.

Автор
Дата добавления 23.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров398
Номер материала 493374
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх