|
№
|
Дата
|
Тема
урока.
Домашнее
задание
|
Содержание
учебного
материала
|
Методы
обучения
|
Формы
организации познавательной деятельности
(ФОПД)
|
Используемые ЦОР
Средства
обучения,
демонстрации
|
Контроль
|
Требования
к
базовому
уровню
подготовки
|
Требования к
Повышенному
уровню
подготовки
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
Электродинамика 58 часов
|
|
1/1
|
2.09
|
§ 1. Исторические предпосылки учения о постоянном
электрическом токе.
Кл/з Упр.1(2)
Д/з. Задачи
775, 782,784, 787,801*
Подготовить сообщение (реферат) об исследованиях
российских ученых в области электричества (презентацию)
|
Опыт
Луиджи Гальвани
Исследования Алессандро Вольта
Опыты Георга Ома
|
Информационно-развивающий,
репродуктивный
|
Ф
Г
|
Демонстрация.
Батарейка
Презентация №1
ЭНП 1-11
«Л, Гальвани»
ЭНП 2-11
«А. Вольта»
ЭНП 3-11
«Г. Ома»
Видеофильм
|
|
Знать – исторические предпосылки учения о
постоянном электрическом токе.
|
Уметь с помощью анализа теста выявлять
вклад ученого в развитие теории о электрическом токе.
|
|
2/2
|
3.09
|
§ 2.
Условия
существования
электрического тока
Кл/з упр. 2(1)
698Р, 706Р, 746Р, 747Р
Д/з Упр.2( 2, 3 )
714 Р, 718Р,
731Р, 771Р, 774
|
Электрический ток
Как создать электрический ток
Сторонние силы
Стационарное электрическое поле
Электродвижущая сила ЭДС
|
Информационно-развивающий,
репродуктивный
|
Г
И
|
Стр. 8 Рис.2 Электрометр – 2 шт, проводник с
изолированной ручкой.
ЭНП «Изображение электрического поля»
|
Самостоятельная работа с учебником по
плану. Письменные ответы на вопросы.
Решение задач на закрепление материала
|
Знать условия существования электрического тока,
Воспроизводить определение понятия ЭДС, стационарное
поле, сторонняя сила.
Уметь определить физические величины в формуле
ЭДС
|
Уметь находить ЭДС источника в комбинированных
задачах повышенной сложности.
|
|
3/3
|
5.09
|
§ 3.
Электрический ток в металлах
Кл/з: 862, 866.
Д/з упр. №3 (1,3), 859Р, 862Р
|
Экспериментальное доказательство электронной
проводимости металлов
Сила тока
Связь силы тока с зарядом электрона
Вольт-амперная характеристика металлического проводника
Зависимость сопротивления металлического проводника
от температуры Сверхпроводимость
|
Информационно-развивающий,
репродуктивный
|
И
|
Стр. 13 Рис 6.
ЭНП «Опыт Мандельштама и Папалекси»
Прибор для демонстрации R=f(t), спираль,
спички, лампочка (амперметр)
Видео «Сверхпроводимость»
|
Проверочная работа
1.Что называют ЭДС? Единицы измерения?
2. Упр.№2(3)
3. № 718
|
Знать:
- формулу связи силы тока с зарядом электрона.
Уметь:
- находить величины входящие в формулу тока.
|
Уметь:
- выполнять вывод зависимости силы тока от
заряда электрона
|
|
4/4
|
10.09
|
§ 4.
Проводимость различных
сред
Эл. ток в вакууме, газах, полупроводниках
Кл/з 891,900, 905
Д/з: №871,
869, 890, 906
|
Электрический ток в растворах и расплавах электролита
Электрический ток в вакууме
Электрический ток в газах
Проводимость полупроводников
|
Информационно-
развивающий,
репродуктивный
|
Ф
И
|
Набор по электролизу, раствор медного купороса,
ключ, провода, вилка электрическая с проводами.
Вакуумная электролампа. Стр. 21. Рис 18
электрометр, спички, эбонитовая палочка, шелк.
ЭНП «Кристаллическая структура германия» стр 24,
рис 24.
|
Самостоятельная работа с учебником по
плану. Письменные ответы на вопросы.
Решение задач на закрепление материала.
|
Знать ВАХ электрического тока в газе, вакуумных
диодах, в растворах и расплавах, в полупроводниковом диоде.
|
Уметь решать задачи на закон Фарадея для
растворов.
|
|
5/5
|
12.09
|
§ 5.
Закон
Ома для полной цепи
Кл/з упр. 4(1,2,3)
817Р стр. 106
Д/з §5,
Упр.4(1-3)
№822,
818
|
Зависимость силы тока в цепи от внутреннего сопротивления
источника тока
Зависимость силы тока в цепи от электродвижущей
силы
Вывод закона Ома для полной цепи
Соединение проводников
|
|
Ф
|
ЭНП «Полная электрическая цепь» рис. 25, стр. 25
Набор резисторов 5 шт по 10Ом, демонстрационный
экран Головина,
Вилка электрическая с проводами, реостат,
амперметр, вольтметр, провода, резисторы – 3шт по 10 Ом, плата.
|
|
знать/
понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория,
вещество, взаимодействие, электромагнитное поле
смысл физических
законов: Ома для участка цепи, Джоуля- Ленца, Ома для
полной цепи
смысл физических
величин: сила тока,
сопротивление, электрическое напряжение, работа и мощность тока, ЭДС источника;
вклад
российских и зарубежных ученых,
оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
·
|
уметь
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел:
применять
приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникационной связи;
·
оценки влияния на организм человека
и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования
и защиты окружающей среды.
|
|
6/6
|
16.09
|
§ 6.
Применение законов постоянного тока
Кл/з упр. 5(1,2,3)
Д/з804Р
808Р
809Р
|
Электронагревательные приборы
Электроосветительные приборы
Термометр сопротивления
Термопара
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
Вилка электрическая, плата, провода, резистор 10
Ом, амперметр, вольтметр.
|
Самостоятельная работа
|
|
7/7
|
17.09
|
Лабораторная работа №1
«Исследование смешанного соединения проводников
(К)
|
|
Информационно-развивающий
|
Групповая
|
|
Практическая
работа
|
|
8/8
|
19.09
|
Лабораторная работа №2
«Изучение закона Ома для полной цепи» (К)
Д/з
|
|
|
Групповая
|
Демонстрация:
Осциллограф
|
Практическая
работа
|
|
9/9
|
23.09
|
Контрольная
работа №1
ПОСТОЯННЫЙ ТОК
|
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
Проверочная
работа
|
|
10/10
|
24.09
|
Анализ контрольной работы
Решение задач
|
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
Тест
|
|
2. Взаимосвязь электрического и магнитного полей
(10ч)
|
|
11/1
|
26.09
|
§ 11. Исторические предпосылки учения о магнитном
поле
§ 12. Магнитное поле тока
§ 13. Вектор магнитной индукции
Линии магнитной индукции
Кл/з вопросы стр.53(1-4)
Марон стр. 17
Д/з
|
Взаимодействие постоянных магнитов
Опыт Эрстеда
Опыт Ампера
Опыт Фарадея
Взаимодействие проводников с током
Как происходит магнитное взаимодействие
Гипотеза Ампера об элементарных токах
Силовая характеристика магнитного поля
Модуль вектора магнитной индукции
Направление вектора магнитной индукции
Линии магнитной индукции
Вихревой характер магнитного поля Магнитная проницаемость
среды
|
|
Ф
П
|
Демонстрации:
Опыт Эрстеда стр. 51, рис. 41. Магнитная стрелка, катушка, провода, регулируемый
источник тока, подставка.
Опыт Ампера. Источник тока
Опыт Фарадея
Катушка, амперметр, полосовой магнит
Полосовой и дуговой магниты, электромагнит,
мелкие гвозди.
Установка для демонстрации силы Ампера, источник
тока, штопор, Набор для демонстрации магнитных спектров. Сердечники металлический
и деревянный.
|
Самостоятельная работа с учебником по
плану. Письменные ответы на вопросы.
|
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
смысл понятий: физическое
явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное
поле
УМЕТЬ
вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел:
взаимодействие магнитов
и токов, действие магнитного поля на проводник с током, действие магнитного
поля на заряженную частицу;
ПРИМЕНЯТЬ
приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникационной связи;
·
оценки влияния на организм
человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты
окружающей среды.
Знать:
закон Ампера, формулу силы Лоренца
Понимать: характер зависимости магнитной силы от
В, I,L,V, q,
Уметь:
Применять правило левой руки для магнитной силы
|
|
|
12/2
|
30.09
|
§ . Действие магнитного поля на проводник с током
|
Сила Ампера
|
|
Ф
Г
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
13/3
|
01.10
|
§ 14. Действие
магнитного поля на движущиеся заряды
Кл/з упр. 11(1-4)
Д/з
|
Сила Лоренца
Использование силы Лоренца
Электроизмерительные приборы
|
Информационно-развивающий, репродуктивный
|
Г
И
|
ЭНП «сила Ампера и Лоренца»
Амперметр демонстрационный
|
Самостоятельная работа
|
Уметь:
рисовать вид траектории заряженной частицы
при различных углах между В и V
|
|
14/4
|
03.10
|
§ 15. Явление электромагнитной индукции
Кл/з упр №12(1-3)
Д/з
|
Открытие явления электромагнитной индукции
|
Информационно-развивающий, репродуктивный
|
Ф
П
|
Опыты Фарадея. Стр 66., рис 59-60.
Штатив, катушка электрическая 2 шт, полосовой
магнит -2 шт,, реостат.
Прибор Ленца
Магнит, катушка, миллиамперметр.
|
|
|
|
15/5
|
07.10
|
Лабораторная работа №3
«Изучение явления электромагнитной индукции»
|
|
Творческий - репродуктивный
|
Групповая форма
|
Практическая
работа
|
|
|
16/6
|
08.10
|
§ 16 Магнитный поток
ЭДС индукции
Кл/з упр.13(1-4)
Д/з
|
Магнитный поток
Правило Ленца
ЭДС индукции
|
Информационно-развивающий, репродуктивный
|
Ф
П
|
ЭНП «Закон электромагнитной индукции» стр 72.
|
Самостоятельная работа с учебником по
плану. Письменные ответы на вопросы.
|
|
|
17/7
|
10.10
|
Закон электромагнитной индукции
Правило Ленца
|
ЭДС индукции
Сущность явления электромагнитной индукции
Индукционный ток в проводниках, движущихся в
магнитном поле
|
|
Ф
Г
|
|
Самостоятельная работа с учебником по
плану. Письменные ответы на вопросы.
|
|
|
18/8
|
14.10
|
Лабораторная работа № 4 «Измерение ЭДС и внутреннего
сопротивления источника тока»
|
|
|
Групповая форма
|
|
Практическая
работа
|
|
|
19/9
|
15.10
|
§ 17. Самоиндукция
Индуктивность
Кл/з упр.14(1-3)
Д/з
|
Явление самоиндукции
Индуктивность
Энергия магнитного поля
|
|
И
|
ЭНП «Самоиндукция» стр. 74, рис. 67
|
Самостоятельная работа с учебником по
плану. Письменные ответы на вопросы.
|
|
|
20/10
|
17.10
|
Взаимосвязь электрического и магнитного полей
Кл/з упр. 15(1-4)
Д/з
|
|
|
Индивидуально-обособленная
форма
|
|
Тест
|
|
|
|
3. Электромагнитные колебания и волны (15 ч)
|
|
21/1
|
21.10
|
§ 18. Свободные механические колебания
Кл/з Упр. 16(1-4)
Д/з
|
Условия существования свободных колебаний
Характеристики колебаний
Пружинный маятник
Математический маятник
|
|
Ф
Г
|
Нитяной маятник, штатив. Пружинный маятник.
Демонстрация:
1.Нитяные маятники разной массы,
но одинаковой длина, штатив
2.Нитяные маятники одинаковой
массы, но разной длины, штатив.
ЭНП « Гармонические колебания»
|
Самостоятельная работа с учебником по
плану. Письменные ответы на вопросы.
|
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
смысл понятий: физическое
явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное
поле
смысл физического закона
электромагнитной индукции,
вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
УМЕТЬ
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел: электромагнитную индукцию;
распространение электромагнитных
волн;
отличать гипотезы от научных
теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить
примеры,
показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;
воспринимать и на основе
полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях
ПРИМЕНЯТЬ
приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникационной связи;
·
оценки влияния на организм
человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
·
рационального природопользования
и защиты окружающей среды.
|
|
|
22/2
|
22.10
|
§19 Гармонические колебания
|
Уравнение гармонических колебаний
Скорость и ускорение при гармонических колебаниях
Собственная частота колебательной системы
Зависимость периода колебаний от параметров
системы
|
Информационно-развивающий
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
23/3
|
24.10
|
§ 20
Свободные электромагнитные колебания
Кл/з. Упр. 17(1-3)
Д/з
|
Колебательный контур
Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями
|
|
И
П
|
Колебательный контур.
|
Самостоятельная работа с таблицей
|
|
|
24/4
|
05.11
|
Превращение энергии в колебательном контуре
|
Превращение энергии в колебательном контуре
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
Физический
диктант
|
|
|
25/5
|
07.11
|
Период электромагнитных колебаний
|
Частота и период колебаний в контуре
|
|
Г
И
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
26/6
|
11.11
|
Вынужденные электромагнитные колебания
|
Вынужденные колебания
|
|
И
П
|
|
Тест
|
|
|
27/7
|
12.11
|
§ 21. Переменный электрический ток
Кл/з. Упр. 18(1-3)
Д/з
|
Вынужденные колебания
Вынужденные электромагнитные колебания
Получение переменной ЭДС
Генератор переменного тока
Трансформатор
|
|
Ф
Г
И
|
ЭНП «Генератор»
Электрический мотор, Генератор тока. Трансформатор
|
Индивидуальная
работа по поиску информации
ИНТЕРНЕТЕ
|
|
|
28/8
|
14.11
|
§ 22. Электромагнитное поле
Кл/з
Д/з Вопросы стр. 103(1-3)
|
Электромагнитное поле и системы отсчета
Гипотеза Максвелла
Теория дальнодействия и близкодействия
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
ЭНП. «Эл поле» Рис. 81, стр. 101
|
Составление таблицы
|
|
|
29/9
|
18.11
|
§ 23. Электромагнитные волны
Кл/з Упр. 19(1-2)
Д/з
|
Механические волны
Условия возникновения электромагнитной волны
Распространение электромагнитных волн
Опыты Генриха Герца
|
|
Ф
Г
П
|
ЭНП «Электромагнитная волна»
|
Схема опорного конспекта
|
|
|
30/10
|
19.11
|
Излучение и прием электромагнитных волн
|
Излучение и прием электромагнитных волн
|
|
Ф
Г
|
ЭНП «Попов»
ЭНП «Грозоотметчик»
ЭНП «Модуляция»
ЭНП «Телевидение»
ЭНП «Локация»
|
|
|
|
31/11
|
21.11
|
Скорость электромагнитных волн
|
Скорость электромагнитных волн
|
|
Ф
И
|
|
|
|
32/12
|
25.11
|
Свойства электромагнитных волн
|
Свойства электромагнитных волн
|
|
Ф
П
|
|
|
|
33/13
|
26.11
|
§ 24. Развитие
средств связи
Кл/з.
Д/з. вопр.стр.225.
|
Радиопередача и радиоприем
Спутниковая связь
Телевидение
Радиолокация и радиоастрономия
Сотовая связь
|
|
Г
И
|
|
|
|
34/14
|
28.11
|
Контрольная
работа №2
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
И ВОЛНЫ
|
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
|
|
|
35/15
|
02.12
|
Анализ контрольной работы
Решение задач
|
|
|
Г
И
П
|
|
|
|
|
|
4. Оптика (19 ч)
|
|
36/1
|
03.12
|
§ 25. История развития учения о световых явлениях
Кл/з
Д/з вопр.стр.122(1-6)
|
Геометрическая оптика
Волновая теория света
Корпускулярные представления о свете
Корпускулярно- волновой дуализм свойств света
|
|
Ф
И
|
ЭНП «Снеллиус»
ЭНП «Декарт»
ЭНП «Гук»
ЭНП «Гюйгенс»
ЭНП «Юнг»
ЭНП» Френель»
ЭНП «Планк»
|
|
УМЕТЬ
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел:
распространение электромагнитных
волн; волновые свойства света; отличать гипотезы от научных теорий; делать
выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры
практического использования физических знаний: различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций,
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
ПРИМЕНЯТЬ
приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникационной связи;
·
оценки влияния на организм
человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
·
рационального природопользования
и защиты окружающей среды.
отличать гипотезы от научных теорий;
делать выводы на основе экспериментальных
данных;
приводить
примеры, показывающие, что наблюдения и
эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность
объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
|
|
|
37/2
|
05.12
|
§ 26. Понятия и законы геометрической оптики
Кл/з Упр. 20(1-5)
Д/з
|
Источник света
Световой пучок
Световые лучи
Закон прямолинейного распространения света
Закон отражения света
Закон преломления света
|
11а ,11Б самоподготовка
|
И
П
|
ЭНП «Законы отражения»
ЭНП «Фронт волны»
ЭНП «Полное внутреннее лтражение»
|
|
|
|
38/3
|
09.12
|
§ 27. Ход лучей в зеркалах
Построение изображения и хода лучей
|
Закон отражения света
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
ЭНП «ход лучей»
Стр. 127, рис.99,101.
Зеркало, призма, линза
Фотоаппарат, проектор, линза, микроскоп.
ЭНП «Телескоп»
|
|
|
|
39/4
|
10.12
|
§ 27. Ход лучей в призмах
Построение изображения и хода лучей
|
Закон преломления света
|
|
И
П
|
|
|
|
40/5
|
12.12
|
Лабораторная работа № 5
«Измерение показателя
преломления стекла» (К)
|
|
|
Групповая форма
|
Плоскопараллельная пластинка, линейка, угольник.
|
|
|
|
41/6
|
16.12
|
§ 27. Ход лучей в линзах.
Построение изображения и хода лучей
|
Линзы
Ход лучей в линзах.
|
|
И
П
|
|
|
|
|
42/7
|
17.12
|
Формула тонкой линзы
Решение задач
(Марон – 11, стр. 114)
|
Формула линзы
Оптические приборы
Проекционный аппарат Фотоаппарат
Микроскоп
Телескоп
|
Информационно-развивающий
|
Ф
И
|
|
Решение
задач, вариативные упражнения
|
|
|
43/8
|
19.12
|
Волновые
Свойства
света
|
Интерференция волн
Когерентность
Условия максимумов и минимумов
|
Информационно-развивающий
|
Г
И
|
|
Решение задач, вариативные упражнения
Проверочная
работа – Марон 11, стр. 115.
|
|
|
44/9
|
23.12
|
§ 29. Интерференция света*
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 139(1-5)
|
Интерференция света
Кольца Ньютона
Применение интерференции света в технике
|
Информационно-развивающий
|
Ф
И
|
Интерференция на воде.
(ванна, пружина, пластина с гвоздями)
ЭНП «Кольца Ньютона».
ЭНП «Дифракция»
Картон с отверстием, видео проектор, дифракционная
решетка..
ЭНП «Дисперсия света», стрю144, рис 119.
|
Решение
задач, вариативные упражнения
|
|
|
45/10
|
24.12
|
§ 30. Дифракция света*
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 143(1-5)
|
Дифракция волн
Дифракция света
Принцип Гюйгенса-Френеля
Дифракционная решетка
Разрешающая способность
|
Информационно-развивающий
|
Ф
П
|
|
Решение
задач, вариативные упражнения
|
|
|
46/11
|
26.12
|
Лабораторная работа № 6
«Измерение длины световой волны при помощи дифракционной решетки»
|
|
|
Групповая форма
|
Дифракционная решетка,
прибор оптический,
лазерная указка, линейка
|
|
|
|
47/12
|
13.01
|
§ 32 Скорость света и её экспериментальное
определение
|
Идея Галилея
Вычисление Ремера
Опыты Физо и Фуко
|
|
Ф
Г
И
П
|
|
|
|
|
48/13
|
14.01
|
§ 32 Интерференция света
|
Условия максимума и минимума
|
|
Ф
|
|
Инд
задача
|
|
|
49/14
|
16.01
|
Дифракция света*. Дифракционная решетка
|
Период дифракционной решетки
|
|
Ф
П
|
|
|
|
|
50/15
|
20.01
|
Решение задач по теме
|
|
|
И
П
|
|
тест
|
|
|
51/16
|
21.01
|
Скорость света и её экспериментальное определение
|
Опыт Майкельсона
Современные методы измерения скорости света
|
|
|
|
|
|
|
52/17
|
23.01
|
§ 33
Электромагнитные волны и их практическое применение
|
Шкала электромагнитных волн
Применение радиоволн
Применение инфракрасного и ультрафиолетового
излучений
Применение рентгеновского излучения
|
|
Г
И
П
|
|
|
|
|
53/18
|
27.01
|
Контрольная
работа № 3
«ОПТИКА»
|
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
|
|
|
54/19
|
28.01
|
Анализ
контрольной
работы
|
|
|
Г
И
П
|
|
|
|
|
|
Основы
специальной теории относительности (6 ч)
|
|
55/1
|
03.02
|
§ 34. Представления классической физики о
пространстве
и времени
Кл/з
Д/з Упр. 24(1-4)
|
Свойства пространства и времени
Относительность механического движения
Инвариантные величины в механике
Синхронизация часов в классической механике
Преобразования Галилея
|
|
Ф
Г
И
|
|
|
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно
оценивать
информацию, содержащуюся
в сообщениях СМИ, научно-популярных
статьях;
использовать
новые информационные
технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в
компьютерных базах данных и сетях (Интернет)
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности
в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникационной связи;
• анализа
и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
• рационального
природопользования и защиты окружающей среды;
• определения
собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной
среде.
|
Решение задач повышенной сложности.*
Кл/з
Д/з
|
|
56/2
|
04.02
|
§ 35. Электродинамика и принцип относительности
Кл/з
Д/з Упр. 25(1-4)
|
Световые явления и принцип относительности Галилея
Представления о эфире
Постулаты Эйнштейна
|
|
Ф
И
|
ЭНП стр.127
|
|
|
|
57/3
|
08.02
|
Постулаты специальной теории относительности
§ 36. Проблема одновременности
Кл/з
Д/з Упр. 26(1-4)
|
Постулаты Эйнштейна
Относительность одновременности
|
|
Ф
И
|
ЭНП стр. 164
|
|
|
|
58/4
|
|
§ 37. Относительность длины отрезков и промежутков
времени
Кл/з
Д/з Упр. 27(1-5)
|
Относительность длины отрезков
Скорость света - предельная скорость движения
Релятивистский закон сложения скоростей
Относительность промежутков времени
Парадокс близнецов
Экспериментальное подтверждение эффекта замедления
времени
|
|
Г
И
|
|
|
|
|
59/5
|
|
§ 38. Элементы релятивистской динамики
Кл/з
Д/з Упр. 28(1-2)
|
Второй закон Ньютона в классической механике
Релятивистский импульс
Релятивистский закон движения
|
|
Г
И
|
|
|
|
|
60/6
|
|
§ 39. Взаимосвязь
массы и энергии
Решение задач по теме
СТО
Кл/з
Д/з Упр. 29(1-3)
|
Полная энергия свободно движущегося тела
Формула Эйнштейна
|
Творческий – репродуктивный
|
Индивидально-обособленная форма
|
ЭНП стр 169
ЭНП стр 174
|
|
|
|
|
Элементы квантовой физики
26 часов
|
|
|
6. Фотоэффект (8 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
смысл понятий: волна, фотон, атом, атомное ядро;
смысл физических величин: элементарный электрический заряд;
смысл физических законов фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
УМЕТЬ
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел: излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент нфорются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний:
квантовой физики в создании лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
|
|
|
61/1
|
|
Гипотеза Планка о квантах
|
|
|
Ф
Г
|
|
|
|
|
62/2
|
|
§ 40. Фотоэффект. Законы фотоэффекта
Кл/з. Упр. 30(1-3)
Д/з
|
Явление фотоэффекта
Законы фотоэффекта
|
|
Ф
Г
И
П
|
Электрометр, эбонитовая палочка, свечка, спички
ЭНП «Столетов»
Видео «Фотоэффект»
|
|
|
|
63/3
|
|
§ 41. Фотон.
Фотоэлементы
Кл/з. Упр. 31(1-4)
Д/з Вопр. Стр. 189(1-4)
|
Световые кванты
Фотон
Уравнение фотоэффекта
Практическое использование фотоэффекта
Вакуумный фотоэлемент
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
ЭН
П «Планк»
ЭНТ «Фотоэлементы стр 188, рис 135, 136
Фотоэлемент
|
|
|
|
64/4
|
|
Уравнение фотоэффекта
Решение задач
Кл/з. Упр. 31(1-4)
Д/з
|
Уравнение фотоэффекта
|
|
Индивидально-обособленная форма
|
|
|
ПРИМЕНЯТЬ
приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
средств радио- и телекоммуникационной связи;
·
оценки влияния на организм человека
и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты
окружающей среды.
|
|
65/5
|
|
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц
|
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц
|
информациионно-развивающий
|
Ф
Г
И
|
|
|
|
66/6
|
|
Корпускулярно-волновой дуализм
|
|
|
Г
И
|
|
|
|
67/7
|
|
§ 43. Фотоны и
электромагнитные волны
Кл/з
Д/з вопр. Стр. 192(1-5)
|
Давление света
Принцип дополнительности
|
информациионно-развивающий
|
Ф
И
|
|
|
|
68/8
|
|
Контрольная
работа №4
«ФОТОЭФФЕКТ»
|
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
|
|
Строение атома ( 6ч)
|
|
69/1
|
|
§ 44.
Планетарная
модель атома
Кл/з
Д/з Упр.32(1-3)
|
Модель атома Томсона
Модель атома Резерфорда
|
информациионно-развивающий
|
Ф
Г
И
|
ЭНП «модель Томсона
ЭНП Опыт Резерфорда»
Видео «Строение атома»
ЭНП «Ркзерфорд»
|
|
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
смысл понятий: атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения;
УМЕТЬ
приводить примеры
практического использования физических знаний: в создании ядерной энергетики;
отличать гипотезы от научных
теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент нфорются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
|
|
|
70/2
|
|
§ 45.
Противоречия планетарной модели атома.
Постулаты Бора
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 203(1-6)
|
Противоречия планетарной модели атома
Постулаты Бора
Опыты Франка и Герца
|
Творческий – репродуктивный
|
Г
И
|
Фотоаппарат, проектор, линза.
ЭНП «Бор»
ЭНТ «Франка и Герца»
|
|
ПРИМЕНЯТЬ
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной
связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
|
|
71/3
|
|
Опыты
Резерфорда
|
Границы применимости модели атома Резерфорда
|
информациионно-развивающий
|
Решение задач, вариативные упражнения
И
|
|
|
|
72/4
|
|
§ 46.
Испускание и
поглощение света атомами.
Спектры
Кл/з
Д/з. вопр. Стр.
207(1-5)
|
Теоретическое следствие теории Бора
Виды спектров
Спектральные закономерности
Спектральный анализ
|
|
Ф
|
ЭНП «Спектры»
|
|
|
73/5
|
|
§ 47. Лазеры
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 210(1-5)
|
Вынужденное излучение
Создание вынужденного излучения
Устройство и принцип работы лазера
Применение лазеров
|
|
Г
И
|
ЭНП «Лазер»
|
|
|
74/6
|
|
Решение задач
Самостоятельная работа
|
|
информациионно-развивающий
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
|
|
|
8. Атомное ядро (10 ч)
|
|
75/1
|
|
§ 48.
Состав атомного ядра
Радиоактивность
Кл/з
Д/з Упр. 33(1-4)
|
Радиоактивность
Состав радиоактивного излучения
Открытие протона
Открытие нейтрона
Протонн – нейтронная модель ядра
|
|
Ф
Г
И
|
ЭНП «Состав ядра атома»
Камера Вильсона,
ЭНП «Иваненко»
ЭНП «Чедвик»
|
|
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
смысл понятий: атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения;
УМЕТЬ
приводить примеры
практического использования физических знаний: в создании ядерной энергетики;
отличать гипотезы от научных
теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент нфорются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
ПРИМЕНЯТЬ
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной
связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
рационального природопользования и защиты
окружающей среды.
|
|
|
76/2
|
|
§ 49.Ядерные силы
Энергия связи атомных ядер
Кл/з
Д/з Упр. 34(1-2)
|
Ядерные силы
Энергия связи
Расчет энергии связи
|
|
Ф
Г
П
|
ЭНП «Энергия связи»
|
|
|
|
77/3
|
|
Радиоактивные превращения Период полураспада
|
Радиоактивные превращения Период полураспада
|
информациионно-развивающий
|
Решение задач, вариативные упражнения
|
|
|
|
|
78/4
|
|
§ 50. Закон радиоактивного распада
Кл/з
Д/з Упр. 35(1-5)
|
Радиоактивный распад
Период полураспада
Закон радиоактивного распада
Радиоактивный метод
|
|
Г
И
|
ЭНП «Ферми»
ЭНП «График распада»
|
|
|
|
79/5
|
|
§ 51. Ядерные реакции Дефект массы Энергетический
выход ядерных реакций
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 229(1-4)
|
Ядерные реакции
Реакции деления ядер урана
Реакция синтеза легких ядер
|
информациионно-развивающий
|
Решение задач, вариативные упражнения
Ф
Г
И
|
ЭНП «Штрассман»
ЭНП «Ганн»
ЭНП «Деление ядра»
Видео «деление ядер»
|
|
|
|
80/6
|
|
Лабораторная работа №7 «Изучение взаимодействия
частиц и ядерных реакций»
|
|
Творческий – репродуктивный
|
Групповая форма
|
Спектроскоп, спектральная трубка, , источник
высокого напряжения.
|
|
|
|
81/7
|
|
§ 52.
Энергия деления ядер урана
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 234(1-6)
|
Цепная реакция деления ядер урана
Ядерный реактор
Ядерная энергетика
|
|
Г
И
П
|
ЭНП «Деление ядер» стр.230, рис154
ЭНП «АЭС»
ЭНП «Курчатов»
|
|
|
|
82/8
|
|
§ 53.
Энергия синтеза атомных ядер
Кл/з
Д/з Вопр. Стр.
(236(1-3)
|
Управляемые термоядерные реакции
Токамак
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
ЭНП №Токамак» стр235, рис. 158
|
|
|
|
83/9
|
|
§ 54.
Биологическое
действие радиоактивных излучений
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 238(1-4)
|
Биологическое действие радиоактивных излучений
Доза излучения
|
информациионно-развивающий
|
Г
И
П
|
Видео «Действие радиации»
|
|
|
|
84/10
|
|
§ 55. Элементарные частицы. Фундаментальные
Взаимодействия
Кл/з
Д/з Вопр. Стр. 241(1-4)
|
Элементарные частицы
Фундаментальные взаимодействия
Классы элементарных частиц
Античастицы
|
|
Ф
Г
|
ЭНП , стр.241, стр 159
|
|
|
|
9. Элементы астрофизики ( 10 ч)
|
|
85/1
|
|
§ 56. Солнечная система
Кл/з
Д/з Упр. 37(1-2)
|
Строение Солнечной системы
Планеты
Астероиды
Кометы
Метеоры и метеориты
Солнце
Строение солнечной атмосферы
Солнечная активность
|
информациионно-развивающий
|
Ф
Г
И
|
ЭНП, стр247, рис.160-167
|
|
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
смысл понятий: планета, звезда, галактика, Вселенная;
УМЕТЬ
отличать гипотезы от научных теорий; делать
выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие,
что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез
и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления; воспринимать и на основе
полученных знаний самостоятельно оценивать информацию в различных источниках.
ПРИМЕНИТЬ
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной
связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
|
|
|
86/2
|
|
§ 57. Внутреннее строение Солнца
Кл/з
Д/з Упр.38(1-2)
|
Источник энергии Солнца и звезд
Внутреннее строение Солнца
|
информациионно-развивающий
|
Ф
Г
И
|
ЭНП «Строение Солнца»
|
|
|
|
87/3
|
|
§ 58.
Звезды и источники их энергии
Кл/з
Д/зВопр. Стр. 262(1-5)
|
Основные характеристики звезд
Внутреннее строение звезд
Белые карлики
Возраст звездных скоплений
|
|
Г
И
|
ЭНП «Звеэды»
|
|
|
|
88/4
|
|
§ 59.
Млечный Путь – наша Галактика
Кл/з
Д/з Упр. 38(1-2)
|
Наблюдение Млечного пути
Спиральная структура Галактики
Число звезд и масса Галактики
|
информациионно-развивающий
|
И
П
|
ЭНП «Галактики»
|
|
|
|
89/5
|
|
§ 60. Галактики
Кл/з
Д/з Упр. 40(1-2)
|
Типы Галактик
Радиогалактики и квазары
|
информациионно-развивающий
|
Г
И
|
ЭНП «Голактики»
|
|
|
|
90/6
|
|
§ 61. Вселенная
Кл/з
Д/з. Упр. 41(1-2)
|
Закон Хаббла
Модель «горячей Вселенной»
|
информациионно-развивающий
|
Г
П
|
ЭНП «Хаббл»
|
|
|
|
91/7
|
|
§ 62.
Применимость законов
физики для объяснения природы небесных тел
Кл/з
Д/з. Упр. 42(1-3)
|
Роль астрономии в познании природы
Естественнонаучная картина мира
Масштабная структура Вселенной
|
|
Индивидально-обособленная
форма
|
|
|
|
|
92/8
|
|
От атома до космоса
|
|
Творческий – репродуктивный
|
Ф
|
Видеофильм «ОТ АТОМА ДО КОСМОСА»
|
|
|
|
93/9
|
|
Мы-дети галактики
|
|
|
Г
|
|
|
|
|
94/10
|
|
Обобщающий урок по теме
|
|
|
Ф
Г
|
|
|
|
|
|
Резерв
( 8 ч)
|
|
95/1
|
|
ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96/2
|
|
ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97/3
|
|
ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98/4
|
|
ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99/5
|
|
Повторение и обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100/6
|
|
Повторение и обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101/7
|
|
Повторение и обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102/8
|
|
Повторение и обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.