№ п/п

Кален

дарные сроки прове

дения

Тема

Колво ча

сов

Характеристика деятельности учащихся

1

Раздел 1. Введение (1 ч)

1.1

1 неделя

Урок 1. Введение

Географический взгляд на Землю: раз­нообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особеннос­тями используемых компонентов УМК.

Ресурсы урока: Учебник, с. 5-6; Атлас; Контурные карты; Тетрадь-тренажёр, с. 3; Электронное приложение к учебнику

1

2

Раздел 2. Природа Земли: главные закономерности (10 ч)

2.1

1 неделя

Урок 2. Материки и океаны на пове­рхности Земли

Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях. Взаимодействие матери­ков и океанов.

Практическая работа по сравнению географического положения матери­ков.

Ресурсы урока: Учебник, с. 8-9; Ат­лас, с. 2-3; Контурные карты, с. 2-3 (№ 1); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 1, 2), с. 9 (№ 1); Тетрадь-практикум, прак­тическая работа «Сравнение географического положения материков»; Электронное приложение к учебнику

1

Сравнивать     размеры     материков и океанов, географическое положе­ние материков.

Решать   учебные   задачи   по   сопо­ставлению размеров разных матери­ков и океанов.

Выявлять     следствия     положения материков в разных широтах.

Описывать   географическое   поло­жение одного из материков (океа­нов) по плану

2.2

2 неделя

Урок 3. Материки и части света

Географическая   и   историко-культур­ная составляющая понятий «материк» и   «часть   света».   Отличия   материков и частей света.

Ресурсы урока: Учебник, с. 10-11; Ат­лас, с. 2-3, 20-21; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 3), с. 6-7 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику

1

Анализировать   карту   (картосхему «Материки и части света») и сопо­ставлять границы материков и час­тей света.

Наносить на контурную карту гра­ницу между Европой и Азией.

Прослеживать   по   географическим картам границы частей света, опре­делять страны, территория которых расположена  в  нескольких  частях света

2.3

2 неделя

Урок 4. Рельеф Земли

Крупнейшие   формы  рельефа  Земли. Абсолютные высоты материков и глу­бины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности размещения форм рельефа.

Ресурсы   урока:   Учебник,   с.   12-13; Атлас,    с.    2-3;    Контурные    карты, с. 2-3 (№ 2); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№   4-6);    Электронное    приложение к учебнику

1

Анализировать физическую карту мира   и   устанавливать   материки с   наиболее   и   наименее   сложным рельефом.

Сравнивать по картам рельеф ма­териков (океанов) и объяснять осо­бенности     размещения     крупных форм рельефа.

Составлять  по  картам  атласа  ха­рактеристику       рельефа       одного из материков (океанов). Составлять по картам атласа срав­нительную характеристику релье­фа двух материков (океанов).

Обозначать    на   контурной    карте крупнейшие        формы        рельефа материков, срединно-океанические хребты   и   глубоководные   желоба в океанах

2.4

3 неделя

Урок 5. История формирования рельефа Земли

Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпо­хи       складчатости.       Формирование и развитие земной  коры  материков. Образование   платформ   и   глыбовых гор.  Формирование современных ма­териков и океанов.

Практическая работа по выявлению взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

Ресурсы   урока:   Учебник,   с.   14-17; Атлас, с. 2-5; Контурные карты, с. 2-3 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 7-9), с. 7 (№ 3), с. 9-10 (№ 2-4), с. 13 (№ 2, 3),  с.   14  (№   1);  Тетрадь-практикум, практическая    работа    «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли»;  Электрон­ное приложение к учебнику

1

Определять по рисункам относительный возраст горных пород.

Анализировать   схемы   (рисунки), иллюстрирующие образование мате­риковой и океанической земной ко­ры.

Сопоставлять карту строения зем­ной коры с физической картой ми­ра и определять время формирова­ния континентальной коры разных участков земной поверхности.

Определять по карте строения зем­ной коры направления и скорости движения литосферных плит, прог­нозировать   расположение   матери­ков и океанов через миллионы лет.

Сопоставлять  карту  строения  зем­ной коры и физическую карту для выявления    отражения    в    рельефе особенностей строения земной коры

2.5

3 неделя

Урок 6. Климатообразующие факторы

Географическое  положение,   циркуля­ция   воздушных   масс,   подстилающая поверхность как основные климатооб­разующие факторы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 18-21; Ат­лас, с. 2-3, 6-7; Контурные карты, с. 6-7 (№ 5); Тетрадь-тренажёр, с.  5 (№ 11); Электронное приложение к учебнику

1

Анализировать схему общей цирку­ляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических по­ясов  и  областей)  и  выявлять  воз­действие на климат географической широты,  ветров,  рельефа,  океани­ческих течений

2.6

4 неделя

Урок    7.    Характеристика    основных и переходных климатических поясов Земли

Классификация климатов. Перемеще­ние воздушных масс по сезонам года. Характеристика жарких, умеренных и холодных климатических поясов. Ресурсы   урока:   Учебник,   с.   22-25; Атлас,    с.    6-7;    Контурные    карты, с. 6-7 (№ 1-4); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 10, 12), с. 6 (№ 17), с. 7-8 (№ 5), с. 11 (№ 5, 7), с. 15 (№ 3); Электрон­ное приложение к учебнику

1

Распознавать типы        климатов по климатограммам. Обозначать   на  контурных   картах границы   климатических  поясов  и областей, области с одинаковым ти­пом климата на разных материках. Сопоставлять климатическую карту и    карту    климатических    поясов и  определять  показатели  климата климатического пояса. Составлять по картам атласа крат­кую характеристику климата одно­го из материков

2.7

4 неделя

Урок 8. Мировой океан

Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океа­на  в  формировании  климатов  Земли. Системы  течений  в  Мировом   океане. Жизнь в океанах. Океаны и человек.

Практическая работа по составлению обобщённой схемы морских течений.

Ресурсы урока: Учебник, с. 26-29; Ат­лас, с. 2-3,  10-13, 24-27; Контурные карты, с. 2-3 (№ 5); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 13, 14), с. 7 (№ 4), с. 11 (№ 6), с. 14 (№ 2); Тетрадь-практикум, прак­тическая работа «Составление обобщён­ной схемы морских течений»; Элект­ронное приложение к учебнику

1

Описывать по картам особенности географического   положения   океа­нов.

Устанавливать   по   картам   особен­ности   систем   течений   в   Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности.

Находить   информацию,   подготав­ливать    и    обсуждать    сообщения (презентации) о хозяйственном ис­пользовании      Мирового      океана, перспективах освоения его богатств

2.8

5 неделя

Урок 9. Воды суши.

Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Обеспеченность материков поверхно­стными водами. Реки: влияние релье­фа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озёра мира. Лед­ники и подземные воды. Практическая работа по определе­нию степени современного оледенения материков.

Ресурсы урока: Учебник, с. 30-33; Атлас, с. 2-3, 6-7; Контурные карты, с. 2-3 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№ 15, 16, 18), с. 15 (№ 4); Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение степени современного оле­денения материков»; Электронное приложение к учебнику

1

Определять режим рек на основе анализа  климатограмм,   отражаю­щих режим выпадения осадков.

Сопоставлять тематические карты с   целью   выявления   зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата. Сравнивать    реки    земного    шара по характеру течения,    режиму и возможностям хозяйственного использования   на  основе  анализа карт атласа и климатограмм. Сравнивать   обеспеченность   мате­риков и их частей поверхностными водами.

Решать учебные задачи по опреде­лению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным показателям. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках), подготав­ливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам береж­ного и правильного использования природных вод.

Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту

2.9

5 неделя

Урок 10. Природная зональность

Причины неоднородности географи­ческой оболочки и формирование при­родных зон и высотных поясов. При­родная зональность в Мировом океане. Особенности природной гео­графической зональности материков. Меры по сохранению природных комплексов.

Практическая работа по сопостави­тельному анализу карт климатичес­ких поясов и природных зон.

Ресурсы урока: Учебник, с. 34-35; Атлас, с. 6-7, 8-9; Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№ 19, 20), с. 8 (№ 6), с. 12 (№ 8), с. 13 (№ 4); Тетрадь-практикум, прак­тическая работа «Анализ карт кли­матических поясов и природных зон мира»; Электронное приложение к учебнику

1

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особен­ности пространственного распрост­ранения природных зон. Анализировать особенности прояв­ления природной зональности в Аф­рике и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия

2.10

6 неделя

Урок 11. Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономер­ности»

Ресурсы урока: Учебник, с. 8-35, 36; Тетрадь-тренажёр, с. 12 (№ 1); Тет­радь-экзаменатор, с. 4-15; Электрон­ное приложение к учебнику

1

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

—  подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 36;

—  выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 4-15

3

Раздел 3. Человек на планете Земля (8 ч)

3.1

6

неделя

Урок 12. Историко-географические за­кономерности заселения человеком Земли

Этапы расселения людей по планете.
Расселение человека и древнейшие ци­вилизации. Появление рас, их геогра­фическое распространение.
Ресурсы урока: Учебник, с. 38-39; Ат­лас, с. 18-19; Тетрадь-тренажёр, с. 16 (№ 1-3), с. 21 (№ 1), с. 25 (№ 2), с. 28 (№ 3); Электронное приложение к учеб­нику

1

Анализировать карты и другие ис­точники информации для выявле­ния путей миграции человека при его расселении по Земле.

Определять по картам регионы проживания представителей раз­личных рас

3.2

7 неделя

Урок 13. Численность населения Зем­ли. Размещение людей на планете Земля

Переписи населения. Численность на­селения Земли и определяющие её причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. Размещение людей на планете: географические за­кономерности. Адаптация человека к природным условиям.

Ресурсы урока: Учебник, с. 40-43; Атлас, с. 2-3, 6-9,16-17; Контурные карты, с. 10-11 (№ 1); Тетрадь-трена­жёр, с. 5 (№ 4-6), с. 16-17 (№7, 8), с. 21 (№ 2, 3), с. 28 (№ 2); Электрон­ное приложение к учебнику

1

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изме­нении темпов роста населения мира.

Решать практические задачи на вы­числение рождаемости, смертности, естественного прироста.

Читать карты рождаемости, смерт­ности, естественного прироста.

Определять по карте средней плот­ности населения наиболее и наиме­нее заселённые территории суши.

Находить и систематизировать ин­формацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности челове­ка к природным условиям

3.3

7 неделя

Урок 14. Народы, языки, религии мира

Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих.

Практическая работа по составле­нию характеристики населения мира.

Ресурсы урока: Учебник, с. 44-45; Атлас, с. 18-19; Тетрадь-тренажёр, с. 17 (№ 9-12), с. 18 (№ 1), с. 22 (№ 4, 5), с. 26 (№ 3); Тетрадь-практикум, практическая работа «Составление комплексной характеристики населе­ния мира»; Электронное приложение к учебнику

1

Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.

Анализировать карты с целью вы­явления географии распростране­ния мировых религий

3.4

8 неделя

Урок 15. Хозяйственная деятельность людей

Понятие о современном хозяйстве. Гео­графия основных видов хозяйственной деятельности людей.

Практическая работа по выявлению особенностей современной хозяйствен­ной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 46-47; Ат­лас, с. 22-23; Тетрадь-тренажёр, с. 17 (№ 13, 14), с. 18 (№ 15, 20), с. 19 (№ 2), с. 24 (№ 10), с. 26 (№ 4); Тетрадь-прак­тикум, практическая работа «Выявле­ние особенностей современной хозяй­ственной деятельности»; Электронное приложение к учебнику

1

Составлять схему видов хозяй­ственной деятельности человека.

Приводить примеры различных ви­дов хозяйственной деятельности.

Определять по картам (статисти­ческим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве и промыш­ленности.

Анализировать карты с целью вы­явления географических особен­ностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека

3.5

8 неделя

Урок 16. Города и сельская местность.

Основные виды поселений: города и сельские поселения. Города: коли­чество, разнообразие по численности населения, выполняемой роли. Соот­ношение городского и сельского насе­ления мира. Рост числа городов. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей.

Ресурсы урока: Учебник, с. 48-49; Атлас, с. 16-17; Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 16), с. 19 (№ 3), с. 23 (№ 7), с. 26-27 (№ 1, 5, 6), с. 29 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

1

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, чис­ленности и занятиям населения.

Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.

Анализировать изменение числен­ности городского населения во вре­мени.

Анализировать диаграмму соотно­шения городского и сельского на­селения мира. Определять по раз­ным источникам информации функции городов

3.6

9 неделя

Урок 17. Страны мира

Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности насе­ления, географическому положению. Формы правления. Типы хозяйства стран.

Ресурсы урока: Учебник, с. 50-51; Атлас, с. 20-21; Контурные карты, с. 10-11 (№ 2-5); Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 17-19), с. 20 (№ 4, 5), с. 22 (№ 6), с. 24 (№ 8, 9), с. 29 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

1

Анализировать политическую кар­ту мира и определять крупнейшие по площади и численности населе­ния страны и их столицы.

Находить и подписывать на кон­турных картах названия приморс­ких, внутриконтинентальных, ост­ровных стран.

Определять по тематическим кар­там форму правления стран.

Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статис­тическим данным о структуре за­нятости населения

3.7

9 неделя

Урок 18. Историко-культурные районы мира

Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океа­нии: факторы формирования, геогра­фическое положение, особенности ма­териальной и духовной культуры населения.

Практическая работа по установле­нию особенностей историко-культурно­го региона мира (по выбору).

Ресурсы урока: Учебник, с. 52-55; Ат­лас, с. 64; Тетрадь-тренажёр, с. 24 (№ 10), с. 25 (№ 1); Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение ис­торико-культурного района мира»; Электронное приложение к учебнику

1

Давать   характеристику   географи­ческого положения районов.

Анализировать карты и выявлять специфику этнического  и религи­озного состава населения.

Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете и других ис­точниках) об особенностях обыча­ев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района. Обсуждать причины выделения то­го или иного района,  особенности материальной и духовной культу­ры населения.

Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культу­ры районов

3.8

10 неделя

Урок 19. Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»

Ресурсы урока: Учебник, с. 56; Атлас; Тетрадь-экзаменатор, с. 16-23; Тет­радь-практикум, практическая работа «Комплексная характеристика насе­ления мира»; Электронное приложе­ние к учебнику

1

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

—  подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 56;

—  выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 16-23;

—  выполнение практической работы «Комплексная характеристика насе­ления мира», Тетрадь-практикум, с. 22-25

4

Раздел 4. Многоликая планета (44 ч)

Океаны (4)

4.1

10 неделя

Урок 20. Атлантический океан

Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение.

Ресурсы урока: Учебник, с. 58-59; Ат­лас, с. 2-3, 10-11, 24; Контурные кар­ты, с.  14-15 (№ 1-5); Тетрадь-трена­жёр, с. 32 (№ 3), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично), с. 35 (№ 6 частично);    Электронное    приложение к учебнику

1

Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана.

Наносить на контурные карты при­родные     географические     объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности.

Находить информацию, подготавли­вать и обсуждать сообщения (презен­тации) об истории освоения Атланти­ческого океана

4.2

11 неделя

Урок 21. Тихий океан

Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение.

Ресурсы урока: Учебник, с. 60-61; Ат­лас, с.  2-3,  10-11,  26-27; Контурные карты, с. 18-19 (№ 1-4); Тетрадь-трена­жёр, с. 31 (№ 9, 12), с. 33 (№ 1), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частич­но), с. 35 (№ 6 частично), с. 37 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

1

Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты оке­ана и объекты  хозяйственной дея­тельности.

Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы

4.3

11 неделя

Урок 22. Индийский океан Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение. Ресурсы урока: Учебник, с. 60-61; Ат­лас, с. 2-3, 10-11, 25; Контурные кар­ты,  с.   14-15 (№  1-5);  Тетрадь-трена­жёр, с. 31 (№ 9, 12), с. 33 (№ 1), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частич­но), с. 35 (№ 6 частично), с. 37 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

1

Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана.

Наносить на контурные карты при­родные     географические     объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности.

Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы

4.4

12 неделя

Урок 23. Северный Ледовитый океан

Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение.

Практическая работа по составлению комплексной характеристики океана.

Ресурсы урока: Учебник, с. 64-65; Ат­лас, с. 2-3, 10-11, 26-27; Контурные карты, с.  18-19 (№  1-2,  5); Тетрадь-тренажёр, с. 30-31 (№ 1-8, 11, 14, 15), с. 32 (№ 1, 2), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично, 5), с. 35 (№ 1, 6 частично), с. 37 (№ 1); Тетрадь-прак­тикум, практическая работа «Составле­ние комплексной характеристики океа­на»;   Тетрадь-экзаменатор,   с.   24-29; Электронное приложение к учебнику

1

Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты оке­ана и  объекты хозяйственной дея­тельности.

Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти природы океана.

Находить информацию, подготавли­вать и обсуждать сообщения (презен­тации) об истории освоения океана

Африка (5 ч)

4.5

12 неделя

Урок 24. Особенности природы Африки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. Практическая работа по выявлению климатических условий материка.

Ресурсы урока: Учебник, с. 66-69; Ат­лас, с. 2-7, 28-33; Контурные карты, с. 22 (№ 1-5), с. 26 (№ 1-5); Тетрадь-тренажёр, с. 38 (№ 1-13), с. 42 (№ 1-3), с. 44-45 (№ 1-4), с. 47 (№ 1, 2); Тет­радь-практикум, практическая работа «Описание климатических условий тер­риторий по климатограммам»; Элект­ронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: между особен­ностями строения земной коры и рельефом, между климатом и харак­тером природной зональности, меж­ду природными зонами и зональны­ми природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхност­ных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика

4.6

13 неделя

Урок 25. Районирование Африки

Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельнос­ти, экологические проблемы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 70-73; Атлас, с. 28-33; Контурные карты, с. 23 (№ 1-5); Тетрадь-тренажёр, с. 39 (№ 14-16), с. 40 (№ 1), с. 43-44 (№ 5-8); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на осно­ве сопоставления тематических карт между зональными природными бо­гатствами и особенностями хозяй­ственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения при­родных комплексов.

Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы

4.7

13 неделя

Урок 26. Население   Африканского континента

Численность и размещение населе­ния. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Африки. Особен­ности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 74-75; Атлас, с. 28-33; Контурные карты, с. 24 (№ 1-5); Тетрадь-тренажёр, с. 39-40 (№ 17-19), с. 40 (№ 2), с. 42 (№ 4), с. 44 (№ 9), с. 46 (№ 5-7); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Африки между особенностями рельефа и расселе­нием населения, между особеннос­тями природной зональности и хо­зяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе­ления, расовому и этническому составу.

Находить дополнительную инфор­мацию о проблемах населения Аф­рики

4.8

14 неделя

Урок 27. Страны Африки: Южно-Аф­риканская Республика

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с. 76-77; Атлас, с. 18-19, 28-33; Тетрадь-тре­нажёр, с. 41 (№ 3 частично); Элект­ронное приложение к учебнику

1

Выявлять черты страны, харак­терные для всего района Южной Африки, и специфические особен­ности ЮАР.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения и о хозяйственной дея­тельности страны.

Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.9

14 неделя

Урок 28. Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с. 78-81; Атлас, с. 28-33; Тетрадь-тренажёр, с. 40 (№ 20), с. 41 (№ 3 частично); Электронное приложение к учебнику

1

Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфи­ческие особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных чертах населения и о хозяйствен­ной деятельности Египта и ДРК.

Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Южная Америка (6 ч)

4.10

15 неделя

Урок 29. Особенности природы Юж­ной Америки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутрен­ние воды, органический мир и при­родные зоны, природные богатства.

Ресурсы, урока: Учебник, с. 82-85; Атлас, с. 2-7, 34-39; Контурные кар­ты, с. 26 (№ 1-5), 27 (№ 1-5); Тет­радь-тренажёр, с. 48-49 (№ 1-13), с. 50 (№ 1), с. 51 (№1), с. 55 (№ 1-2), с. 56 (№ 4), с. 58 (№1-2); Электрон­ное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Южной Америки: меж­ду особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, по­верхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика

4.11

15 неделя

Урок 30. Природные районы матери­ка: равнинный Восток

Амазония, Равнина Ориноко, Бра­зильское и Гвианское плоскогорья, Внутренние равнины и Пампа, Патаго­ния: особенности природы и хозяй­ственной деятельности, экологические проблемы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 86-89; Ат­лас, с. 4-5, 34-39; Контурные карты, с. 28 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 49 (№ 14), с. 50-51 (№ 2-3), с.52 (2-4), с. 53 (№ 5-6), с. 55 (№ 9), с.57 (№7); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного Востока и размещени­ем населения, зональными природ­ными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных райо­нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природ­ных богатств, экологические проблемы.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать проблемы использования при­родных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окру­жающей среды, создания нацио­нальных парков и других охраняе­мых территорий.

Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли» (рекомендуется Интернет-сайт http://reserves-park.ru/)

4.12

16 неделя

Урок 31. Природные районы материка: Анды

Северные Анды, Центральные (Тропи­ческие) Анды, Южные Анды: особен­ности природы и хозяйственной дея­тельности.

Практическая работа по выявлению воздействия природных условий и ре­сурсов на развитие разных видов хо­зяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 90-91; Ат­лас, с. 4-5, 34-39; Тетрадь-тренажёр, с. 56 (№ 3); Тетрадь-практикум, прак­тическая работа «Выявление условий развития хозяйства в природных райо­нах Южной Америки»; Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллю­стративного материала и тематичес­ких карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особен­ностями высотной поясности. Составлять характеристики природ­ных районов Анд, оценивать воз­можности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях гор­ной системы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы заселения, хозяйственно­го освоения и использования при­родных богатств, антропогенных из­менений природы

4.13

16 неделя

Урок 32. Население Южной Америки

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Поли­тическая карта Южной Америки. Осо­бенности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 92-93; Ат­лас, с. 16-19, 34-39; Контурные кар­ты, с. 28 (№ 1-3 ); Тетрадь-тренажёр, с. 49-50 (№ 15-18), с. 54 (№7), с. 57 (№ 6), с. 59 (№ 3); Электронное прило­жение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Южной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населе­ния и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статистичес­кие данные (таблицы, диаграммы, графики).

Cравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

4.14

17 неделя

Урок 33. Страны Южной Америки: Бразилия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с. 96-97; Ат­лас, с. 34-39; Контурные карты, с. 28 (№ 5); Тетрадь-тренажёр, с. 56 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

1

Выявлять черты Бразилии, харак­терные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториаль­ных и тропических широтах, и спе­цифические особенности Бразилии.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе­ления, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты и объекты хозяйства

4.15

17 неделя

Урок 34. Страны Южной Америки: Ве­несуэла, Перу

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с. 94-95, 98-99; Атлас, с. 34-39; Контурные карты, с. 24 (№ 5); Тетрадь-тренажёр, с. 50 (№ 19, 20), с. 51 (№ 4), с. 59 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

1

Выявлять черты сходства и различия географического положения, приро­ды, населения и хозяйства Венесуэ­лы и Перу, расположенных в жар­ком поясе и занимающих как горные, так и равнинные террито­рии.

Выявлять специфические особеннос­ти этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формиро­вания расового и этнического соста­ва населения, особенностях разме­щения населения и городов, о памятниках культуры.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты и объекты хозяйства

Австралия и Океания (5 ч)

4.16

18 неделя

Урок 35. Особенности природы Австра­лии

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние
воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.
Практическая работа по выявлению
особенностей природы материка и объ­ектов Всемирного наследия.
Ресурсы урока: Учебник, с. 100-103; Атлас, с. 40-41; Контурные карты, с. 30-31 (№ 1, 3-5); Тетрадь-тренажёр, с. 60-61 (№ 1-8), с. 63 (№ 1), с. 64-65 (№ 1-5), с. 67 (№ 4, 5), с. 68 (№ 1, 6); Тетрадь-практикум, практическая рабо­та «Разработка туристического маршру­та по Австралии»; Электронное прило­жение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления тема­тических карт Австралии: между особенностями строения земной ко­ры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зо­нальными природными богатства­ми.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Австралии (рельефа, полез­ных ископаемых, климата, поверх­ностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика

4.17

18 неделя

Урок 36. Особенности природы Океа­нии

Географическое положение Океании, геологическое строение и рельеф, кли­мат, органический мир, природные бо­гатства.

Ресурсы урока: Учебник, с. 104-105; Атлас, с. 2-7, 26-27, 40-41; Контур­ные карты, с. 30-31 (№ 2); Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 9), с. 67 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематичес­ких карт островов Океании по раз­мерам, геологическому строению, особенностям климата.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты Океании.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях орга­нического мира островов Океании

4.18

19 неделя

Урок 37. Население Австралии и Океании

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и Океании. Особенности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 106-107; Атлас, с. 16-19, 40-43; Тетрадь-тренажёр, с. 62 (№ 10-13), с. 63 (№ 3), с. 64 (№ 4), с. 66 (№ 1, 6), с. 68 (№ 7), с. 69 (№ 2); Электронное приложение
к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тема­тических карт Австралии и Океа­нии между особенностями рельефа и природной зональности и расселе­нием населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу

4.19

19 неделя

Урок 38. Австралийский Союз

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, с. 108-109; Атлас, с. 40-43; Контурные карты, с. 32-33 (№ 1-5); Тетрадь-тренажёр, с. 62 (№ 14, 15), с. 63 (№ 2), с. 66 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, рас­положенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специ­фические особенности страны.

Выявлять воздействие природных условий и ресурсов на развитие раз­ных видов хозяйственной деятель­ности.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.20

20 неделя

Урок 39. Самоа

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с. 110-111; Атлас, с. 40-43; Электронное приложе­ние к учебнику

Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании, и специфи­ческие особенности страны. 

Выяв­лять        воздействие        природных условий на развитие хозяйства.

Готовить   и   обсуждать   сообщения (презентации) об особенностях насе­ления и хозяйства страны

Антарктида (3 ч)

4.21

20 неделя

Урок 40. Характеристика природы материка

Географическое положение Антаркти­ды. Особенности береговой линии ма­терика. Характер поверхности и под­лёдный   рельеф,   климат,   внутренние воды, органический мир.

Практическая работа по составлению описания особенностей природы Анта­рктиды.

Ресурсы урока: Учебник, с. 112-113; Атлас, с. 44-45; Контурные карты, с. 46 (№ 1-2, 4-5); Тетрадь-тренажёр, с. 70-71 (№ 3-9), с. 71 (№ 1, 2), с. 73 (№ 3, 4), с. 74-76 (№ 1-5), с. 76-77 (№ 1, 2); Тетрадь-практикум, практи­ческая работа «Описание географичес­кого положения и особенностей при­роды Антарктиды»; Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематичес­ких карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаи­мосвязи между особенностями над­лёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.

Строить профиль подлёдного релье­фа и рельефа ледникового покрова по картам атласа.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика

4.22

21 неделя

Урок 41. Освоение Антарктиды чело­веком

Открытие материка. Достижение Юж­ного полюса норвежским исследовате­лем Р. Амундсеном. Статус нейтраль­ности    и    «национальные    сектора». Исследования   Антарктиды.   Значение ледникового   покрова   для    природы Земли.

Ресурсы урока: Учебник, с.  114-115; Атлас,   с.   44-45;   Контурные  карты, с. 46 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с.  70 (№ 1, 2), с. 71 (№ 10), с. 72 (№ 3-5), с. 73 (№ 1, 2), с. 74 (№ 5), с. 77 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

1

Определять по картам географичес­кие  объекты,   названные  именами исследователей материка. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать причины изучения Антаркти­ды, проблемы охраны её природы и природных богатств

4.23

21 неделя

Урок 42. Обобщающий урок «Южные материки»

Ресурсы  урока:   Учебник,   с.   66-115; Атлас; Тетрадь-экзаменатор, с. 30-51; Электронное приложение к учебнику

1

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

—   подготовленное обсуждение проб­лемы «Как особенности природы
южных материков влияют на на­
правления хозяйственной деятель­ности человека: способы ведения хо­зяйства, выращивание культурных
растений, характер построек и т.д.» (Учебник, с. 174, «Вопросы для об­суждения»);

—        выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 30-51

Северная Америка (6 ч)

4.24

22 неделя

Урок  43.   Особенности  природы  Се­верной Америки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутрен­ние воды, органический мир и при­родные зоны, природные богатства.

Ресурсы урока: Учебник, с. 116-119; Атлас, с. 46-49; Контурные карты, с. 34 (№ 1-2, 4), 35 (№ 1, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 78-79 (№ 1-13), с. 82-84 (№ 1-6), с. 86 (№ 1-3), с. 88 (№ 1-3); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Северной Амери­ки: между особенностями строения земной коры и релье­фом, между климатом и характе­ром природной зональности, между
природными зонами и зональными
природными богатствами.
Анализировать карты и состав­лять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод)
и природных зон.
Наносить на контурные карты
природные географические объек­ты материка.

Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Север­ной Америки (по выбору) и охра­няемых на их территории объек­тах (рекомендуются Интернет-сайты http://www.nparks.ru/;
http://www.gudzon.ru/parks.html)

4.25

22 неделя

Урок   44.   Равнинные  районы  Север­ной Америки

Североамериканская Арктика, рав­нины Канады, Центральные, Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйственной деятельнос­ти, экологические проблемы.

Практическая работа по выявлению зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 120-123; Атлас, с. 46-51; Контурные карты, с. 34 (№ 5), с. 35 (№ 3); Тетрадь-трена­жёр, с. 79 (№ 14), с. 80-81 (№ 2, 3); Тетрадь-практикум, практическая ра­бота «Выявление зависимости разме­щения населения и хозяйства от при­родной зональности»; Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления тема­тических карт Северной Америки между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природны­ми богатствами и особенностями хо­зяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных райо­нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природных богатств, экологические проблемы

4.26

23 неделя

Урок 45. Горы Северной Америки

Аппалачи, Субарктические Кордилье­ры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропические и Тропические Кор­дильеры: особенности природы и хо­зяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 124-125; Атлас, с. 46-51; Контурные карты, с. 34 (№ 3), с. 35 (№ 2); Тетрадь-тре­нажёр, с. 79 (№ 15), с. 80 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления иллю­стративного материала и тематичес­ких карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и осо­бенностями высотной поясности.

Составлять характеристики природ­ных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствова­ния в разных частях гор

4.27

23 неделя

Урок 46. Освоение человеком материка

Численность и размещение населе­ния. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки. Особенности хо­зяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 126-127; Атлас, с. 16-19, 46-51; Контурные карты, с. 35 (№ 4), с. 36 (№ 1-5); Тетрадь-тренажёр, с. 80 (№ 16-20), с. 84 (№ 7, 8), с. 87 (№ 4), с. 89 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления те­матических карт Северной Амери­ки между особенностями рельефа и природной зональности и расселе­нием населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе­ления, расовому и этническому составу

4.28

24 неделя

Урок 47. Страны Северо-Американс­кого континента: США

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с. 128-129; Атлас, с. 46-51; Тетрадь-тренажёр, с. 81 (№ 4), с. 85 (№ 9 частично); Электронное приложение к учебнику

1

Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на рав­нинных и горных территориях в умеренных и субтропических ши­ротах, а также специфические осо­бенности природы, населения и хо­зяйства США.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной деятельности

4.29

24 неделя

Урок 48. Страны Североамериканского континента: Канада и Мексика

Географическое положение, природа, население, хозяйство, города.

Ресурсы урока: Учебник, с. 130-133; Атлас, с. 46-51; Тетрадь-тренажёр, с. 82 (№ 5), с. 85 (№ 9 частично), с. 87 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

1

Выявлять отличия географическо­го положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формиро­вания расового и этнического со­става населения, особенностях раз­мещения населения и городов, памятниках культуры

Евразия (15 ч)

4.30

25 неделя

Уроки 49-50. Особенности природы Евразии

Географическое положение, рельеф, климат, внутренние воды, органичес­кий мир, природные зоны и богатства.

Практическая работа по составле­нию описания внутренних вод Евра­зии.

Ресурсы урока: Учебник, с. 134-137; Атлас, с. 8-9, 14-15, 22-23, 52-59; Контурные карты, с. 38-19 (№ 1-5), 40-41 (№ 1-5); Тетрадь-тренажёр, с. 90-91 (№ 1-9, 10-14), с. 93 (№ 2), с. 94 (№ 4), с. 95-97 (№ 1-8), с. 100 (№ 1), с. 101 (№ 3), с. 102-103 (№ 1-5), с. 105 (№ 7); Тетрадь-практикум, прак­тическая работа «Описание внутренних вод Евразии»; Электронное приложе­ние к учебнику

2

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между клима­том и характером природной зо­нальности, между природными зо­нами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и состав­лять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объек­ты материка

4.31

26 неделя

Урок 51. Районы Евразии: западная часть Европы

Северная, Средняя и Южная Европа: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность террито­рии.

Ресурсы урока: Учебник, с. 138-139; Атлас, с. 52-61; Контурные карты, с. 42-43 (№ 1-2, 5); Тетрадь-трена­жёр, с. 98 (№ 9), с. 104 (№ 6 частич­но); Электронное приложение к учеб­нику

1

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления те­матических карт Евразии между природной зональностью и разме­щением населения, зональными природными богатствами и особен­ностями хозяйственной деятель­ности.

Анализировать карты и состав­лять характеристики природных районов, оценивать степень нару­шения природных комплексов в результате хозяйственной деятель­ности.

Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природ­ных богатств, экологические проблемы.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать проблемы рационального ис­пользования природных богатств,
антропогенных изменений приро­ды, охраны окружающей среды.
Находить информацию о нацио­нальных парках Европы и охраня­емых в них памятниках природы (рекомендуется Интернет-сайт

http://www.greeneuropa.ru/)

4.32

26 неделя

Урок 52. Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточ­ная Азия

Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории.

Ресурсы урока: Учебник, с. 140-141; Атлас, с. 52-61; Тетрадь-тренажёр, с. 93 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

1

4.33

27 неделя

Урок 53. Юго-Западная и Центральная Азия

Южная, Юго-Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность тер­ритории.

Ресурсы урока: Учебник, с. 142-143; Атлас, с. 52-61; Тетрадь-тренажёр, с. 93 (№ 1), с. 94 (№ 5), с. 101 (№ 4), с. 104 (№ 6 частично); Электронное приложение к учебнику

1

4.34

27 неделя

Урок 54.  Человек на территории Ев­разии

Численность   и   размещение   населе­ния. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Евразии. Особен­ности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 144-145; Атлас,   с.   16-19,   52-63;   Контурные карты, с. 44-45 (№ 1-3, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 92 (№ 15-18), с.  98-99 (№ 10-13); Электронное приложение к учебнику

1

Устанавливать    взаимосвязи     на основе   анализа   и   сопоставления тематических карт Евразии меж­ду особенностями рельефа и при­родной   зональности   и   размеще­нием населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статисти­ческие    данные    (таблицы,    диа­граммы,     графики),     сравнивать разные  части  материка  по  плот­ности  населения,  расовому и  эт­ническому составу

4.35

28 неделя

Урок 55. Страны Европы: Норвегия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с.  146-147; Атлас, с. 52-63; Электронное прило­жение к учебнику

1

Выявлять черты Норвегии как ти­пичной   страны   Северной   Европы и   специфические   особенности   её природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации)     об     особенностях населения, хозяйства, о памятни­ках природы и культуры страны, национальных   парках   и   охраня­емых    в    них    природных    комп­лексах.

Наносить   на    контурные    карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.36

28 неделя

Урок 56. Страны Европы: Великобритания

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с.  148-149; Атлас, с. 52-63; Электронное прило­жение к учебнику

1

Выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Ев­ропы и специфические особенности её природы, населения и хозяй­ства.

Готовить и  обсуждать  сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить    на    контурные    карты природные  географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.37

29 неделя

Урок 57. Страны Европы: Германия и Франция

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы, урока: Учебник, с.  150-153; Атлас, с.  52-63; Электронное прило­жение к учебнику

1

Выявлять черты Германии и Фран­ции как типичных стран Средней Европы и специфические особен­ности их природы, населения и хо­зяйства.

Сравнивать географическое поло­жение, природу, население и хо­зяйство Германии и Франции, оп­ределять черты сходства и различия.

Готовить   и   обсуждать  сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран. Наносить    на    контурные    карты природные объекты и объекты хо­зяйственной деятельности

4.38

29 неделя

Урок  58.   Страны  Европы:  Италия и Чехия

Географическое положение, природа, население,    хозяйство,    крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, с.  154-157; Атлас,   с.   52-63;   Контурные  карты, с. 18 (№ 3, 4); Электронное приложе­ние к учебнику

1

Выявлять различия географическо­го положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах. Выявлять   специфические   особен­ности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, горо­дах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятни­ках культуры.

Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.39

30 неделя

Урок 59. Страны Азии: Индия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с.  158-159; Атлас, с. 52-63; Электронное прило­жение к учебнику

1

Выявлять черты Индии как круп­нейшей страны Южной Азии, спе­цифические особенности её приро­ды, населения и хозяйства. Готовить  и  обсуждать  сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, материальной и духовной культуре,  о памятни­ках природы и культуры страны.

Наносить    на    контурные    карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.40

30 неделя

Урок 60. Страны Азии: Китай

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, с. 160-161; Атлас, с. 52-63; Электронное прило­жение к учебнику

1

Выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности её при­роды, населения и хозяйства.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.41

31 неделя

Урок 61. Страны Азии: Япония и Рес­публика Корея

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.

Ресурсы урока: Учебник, с. 162-165; Атлас, с. 52-63; Тетрадь-тренажёр, с. 94 (№ 6); Электронное приложение к учебнику

1

Выявлять черты Японии и Респуб­лики Корея как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.

Сравнивать географическое положе­ние, природу, население и хозяйство Японии и Республики Корея, опре­делять черты сходства и различия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе­ления, хозяйства, материальной и духовной культуре, о памятниках природы и культуры стран.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

4.42

31 неделя

Урок 62. Страны Азии: Турция и Ка­захстан

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, с. 166-169; Атлас, с. 52-63; Тетрадь-тренажёр, с. 92 (№ 19, 20), с. 100 (№ 2), с. 101 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

1

Выявлять на основе анализа карт различия географического положе­ния, природы, населения и хозяй­ства Турции и Казахстана как ти­пичных стран Юго-Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах. Определять специфические особен­ности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, горо­дах, об особенностях материальной и духовной культуры народов. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

4.43

32 неделя

Урок 63. Обобщающий урок «Север­ные материки»

Ресурсы урока: Учебник, с. 116-169; Атлас; Тетрадь-практикум, практи­ческая работа «Комплексное описание страны»; Тетрадь-экзаменатор, с. 62-64; Электронное приложение к учебнику

1

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

— выполнение практической рабо­ты по составлению комплексного
описания страны материка Евра­зия (по выбору) (Тетрадь-практи­кум, практическая работа «Комп­лексное описание страны»);

—   выполнение вариантов конт­рольной работы, предлагаемой
в Тетради-экзаменаторе, с. 52-64

5

Раздел 5. Общечеловеческие проблемы (2 ч)

5.1

32 неделя

Урок 64. Общечеловеческие проблемы

Понятие об общечеловеческих пробле­мах.     Продовольственная,    сырьевая, энергетическая, экологическая пробле­мы. Проблема отсталости и бедности.

Ресурсы урока: Учебник, с.  170-173; Атлас с. 12-13, 31, 37, 41, 49 58-59; Тетрадь-тренажёр,   с.    106-111;   Тет­радь-экзаменатор, с. 68-71; Электрон­ное приложение к учебнику

1

Анализировать карты материков «Нарушение природных комплек­сов», «Мировой океан. Хозяйствен­ная деятельность человека».

Выяв­лять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее бла­гоприятной экологической ситуа­цией.

Обсуждать общечеловеческие проб­лемы, перспективы охраны и ра­зумного использования мирового природного и экологического по­тенциала

5.2

33 неделя

Урок 65. «Разработка   проекта   по улучшению    местной    экологической обстановки»

Ресурсы   урока:   Тетрадь-практикум, практическая     работа      «Разработка проекта по улучшению местной эко­логической ситуации»

1

Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки на основе использования предлагае­мой в Тетради-практикуме практи­ческой работы (с. 76-79)

6

33 неделя

Урок 66. Итоговая проверочная работа

Ресурсы урока: Атлас;  Тетрадь-экза­менатор, с.  72-89; Электронное при­ложение к учебнику

1

Выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 72-89

Оставшийся резерв времени (2 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради-экзаменаторе (с. 90-94)