|
22
|
Германия
в XII–XIV вв. § 23
|
6
а
21.11
6
б
6
в
19.11
|
Основные понятия:
междоусобица, курфюрст.
Исторические
факты: борьба папства и императоров,
колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление
императорской влас-
|
Репродуктивный уровень:
показывать
на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной
Римской империи.
Продуктивный
уровень:
раскрывать причины сохранения феодальной
раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы
|
Комбинированный
урок с постановкой проблемного задания
|
Групповая
форма работы
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
|
|
ти во 2-й половины XIII–XIV вв.
Исторические
личности: Фридрих I Барбаросса, Фридрих II
Гогенштауфен
|
на примере особенностей развития Германии.
Творческий
уровень:
высказывать свои суждения об оценке деятельности
исторических личностей с политической и моральной стороны
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Позднее Средневековье (6 ч)
Тема
7. Страны Западной Европы в XIV–XV вв. (3 ч)
|
|
23
|
Крестьянские восстания во Франции в Англии. § 20
|
6 а
6 б
6 в
24.11
|
Основные понятия:
рабочее законодательство, ростовщичество.
Исторические
факты: ухудшение условий
жизни европейцев в XIV в., освобождение крестьян от личной зависимости,
обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание
Уота Тайлера.
Исторические
личности: Уот Тайлер
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте ход восстаний;
рассказывать о события и о бедствиях в жизни европейцев в XIV–XV вв.
Продуктивный
уровень:
выявлять
причинно-следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы
на экономику и общество;
сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и Уота Тайлера;
систематизировать исторический материал в виде таблицы
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы.
Индивидуальная работа
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
24
|
Столетняя война.
§ 19
|
6 а
28.11
6 б
6 в
26.11
|
Основные понятия: дофин,
национальная независимость.
Исторические
факты: причины, этапы, ход, итоги войны.
Исторические
личности: Жанна д’Арк
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте ход войны; называть
имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах,
ходе и итогах войны.
Продуктивный
уровень:
анализировать причины, характер войны и последствия.
Творческий
уровень:
высказывать свое суждение
о деятельности Жанны д’Арк
и Карла VII
|
Изучение и первичное закрепление
новых знаний
|
Групповые формы работы
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
25
|
Усиление королевской власти
во Франции,
в Англии.
§ 21
|
6 а
6 б
6 в
01.12
|
Основные понятия:
централизация, неограниченная власть короля, уния.
Исторические
факты: завершение объединения Франции, усиление
королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.
Исторические
личности: Людовик XI, Генрих VII Тюдор
|
Репродуктивный уровень:
рассказывать о завершении процесса централизации
Франции; о событиях войны Алой и Белой розы; показывать на исторической
карте процесс завершения объединения страны.
Продуктивный
уровень:
сравнивать процесс объединения в различных странах
Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
|
Тема
8. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. (3 ч)
|
|
26
|
Гуситское движение в Чехии. § 25
|
6 а
05.12
6 б
6 в
03.12
|
Основные
понятия: сейм,
гуситы, табориты, умеренные.
Исторические
факты: социальные,
этнические, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение.
Исторические
личности: Ян
Гус, Ян Жижка
|
Репродуктивный
уровень:
показывать
на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского
движения.
Продуктивный
уровень:
анализировать
причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на
примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический
материал в виде таблиц и схем.
Творческий
уровень:
давать
оценку деятельности
руководителям
гуситских войн
|
Изучение
нового
материала на основе анализа теста учебника и беседы
|
Групповые
формы работы
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
27
|
Завоевание
турками-османами Балканского полуострова. § 26
|
6
а
6
б
6
в
08.12
|
Основные понятия: турки-османы,
янычары, блокада, церковная уния.
Исторические факты: усиление
Османской империи, османские завоевания на Балканах,
Флорентийская
уния
|
Репродуктивный уровень:
показывать
на исторической
карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях,
связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования
Византийской империи.
Продуктивный
уровень:
выявлять
причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и
образования Османской империи
|
Организация
самостоятельной работы учащихся
|
Индивидуальная
работа
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
|
|
28
|
Повторение по теме: «Центральная и Юго-Восточная
Европа в XIV–XV вв»
Родной край в Средневековье.
|
6 а
12.12
6 б
6 в
10.12
|
|
Обобщение
и систематизация изученного материала
|
Урок
закрепления
знаний
|
|
|
|
|
ИСТОРИЯ
РОССИИ
Раздел I. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО
ГОСУДАРСТВА (22 ч)
Тема
1. Русь Древняя (11 ч)
|
|
29
|
Введение.
Что изучает история Отечества
(IX–XV вв.),
с. 5–6
|
6 а
6 б
6 в
15.12
|
Исторические события: история
России – часть всемирной истории, история края – часть истории России
|
Репродуктивный уровень:
называть хронологические рамки изучаемого периода;
соотносить год с веком.
Продуктивный
уровень:
выявлять типологию исторических источников по
истории России
|
Вводная лекция
с элементами беседы
|
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
30
|
Восточные славяне. § 1
|
6 а
19.12
6 б
6 в
17.12
|
Основные понятия:
родовая община, племя, производящее хозяйство, Великое переселение народов,
индоевропейцы.
Исторические факты: происхождение
и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные
отношения
|
Репродуктивный уровень:
показывать
на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в
древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян.
Продуктивный уровень:
анализировать
фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении
славян
|
Изучение нового
материала
|
Групповые формы работы
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
31
|
Соседи восточных славян. § 2
|
6 а
6 б
6 в
22.12
|
Основные
понятия:
колонизация, каганат,
дань.
Исторические
факты: Великое переселение народов и участие в
нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс Великого
переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе.
Продуктивный
уровень:
анализировать взаимоотношения славян и их соседей
|
Изучение нового
и первичного закрепления нового материала
|
Индивидуальная работа
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
32–
33
|
Формирование Древнерусского государства. § 3–4
|
6 а
26.12
6 б
6 в
24.12
6 а
6 б
6 в
2015 г.
12.01
|
Основные понятия:
государство, Русь, варяги, норманнская теория, дань, полюдье, печенеги.
Исторические
факты: причины образования государства,
образование 2 политических центров Руси: Новгород и Киев, путь «из варяг в
греки», объеди-
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс объединения
восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования
государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения
происхождения государства восточных славян.
Продуктивный уровень:
сравнивать процесс образова-
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы.
Индивидуальная работа
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
нение
Олегом двух русских государственных центров, управление в Древнерусском
государстве
|
ния государств в Европе и у восточных славян;
систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент
исторического документа.
Творческий
уровень:
проводить поиск необходимой информации в
дополнительной литературе
|
|
|
|
|
34–
35
|
Первые русские князья. § 4–5
|
6 а
16.01
6 б
6 в
14.01
6 а
6 б
6 в
19.01
|
Основные понятия:
дань, полюдье, погосты, уроки, Крещение, христианство. Русская Православная
церковь.
Исторические
факты: походы Олега на Византию, реформа Ольги,
походы Святослава, Крещение Руси.
Исторические личности: Князь Олег, князь Игорь,
князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир
|
Репродуктивный уровень:
давать определение понятий; показывать на
исторической карте походы первых русских князей; рассказывать о главном
событии правления князя Владимира.
Продуктивный
уровень:
объяснять мотивы, цели, результаты политики первых
русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и
христианством.
Раскрывать прогрессивное значение принятия
христианства на Руси.
Творческий
уровень:
высказывать
свои суждения
о деятельности первых русских князей
|
Комбинированный урок с постановкой проблемного
задания
|
Групповые формы работы
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
|
|
36–
37
|
Расцвет древнерусского государства при Ярославе
Мудром.
§ 5–6
|
6 а
23.01
6 б
6 в
21.01
6 а
6 б
6 в
26.01
|
Основные понятия:
усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные
владения, древнерусская народность.
Исторические
факты: усобица сыновей Святослава, внешняя и
внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной
собственности. Свободное и зависимое население.
Исторические
личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб
|
Репродуктивный уровень:
рассказывать об основных событиях правления Ярослава
Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.
Продуктивный
уровень:
анализировать фрагмент исторического документа
Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава
Мудрого.
Творческий
уровень:
проводить поиск нужной информации из дополнительной
литературы
|
Комбинированный урок с элементами лабораторной
работы по документу
|
Индивидуальная работа
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
38
|
Культура Древней Руси. § 7
|
6 а
30.01
6 б
6 в
28.01
|
Основные понятия:
миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика.
Исторические факты: особенности
древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература,
художественное ремесло, зодчество.
Исторические
личности: летописец Нестор
|
Репродуктивный уровень:
составлять описание памятников древнерусской
культуры.
Продуктивный уровень:
выявлять особенности русской культуры данного
времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру.
Творческий уровень:
на
основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное
наследие восточных славян»
|
Урок выступлений учащихся с самостоятельно
подготовленными
сообщениями
|
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
39
|
Быт и нравы Древней Руси. § 8
|
6 а
6 б
6 в
02.02
|
Исторические факты: быт
высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в
период раздробленности
|
Репродуктивный уровень:
описывать быт, образ жизни разных слоев населения
Древней Руси.
Продуктивный уровень:
выявлять особенности местной культуры.
Творческий уровень:
проводить поиск необходимой информации из
дополнительной литературы
|
Урок с элементами анализа и самостоятельной
деятельности учащихся
|
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
40
|
Родной край в древности.
|
6 а
06.02
6 б
6 в
04.02
|
Особенности жизни и быта на территории родного края.
|
|
Урок с элементами анализа и самостоятельной
деятельности учащихся
|
|
|
|
41
|
Повторение по теме: «Русь Древняя»
|
6 а
6 б
6 в
09.02
|
|
объяснять мотивы, цели, результаты политики первых
русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и
христианством.
Раскрывать прогрессивное значение принятия
христианства на Руси.
|
Урок контроля, оценки, коррекции знаний
|
|
|
|
|
Тема
2. Политическая раздробленность Руси (10 ч)
|
|
42
|
Начало периода раздробленности
на Руси. § 9
|
6 а
13.02
6 б
6 в
11.02
|
Основные понятия:
раздробленность экономика, эксплуатация, удел.
Исторические факты: экономические,
социальные, политические причины распада, положительные и отрицательные
последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и
земель.
Исторические
личности: Владимир Мономах
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте крупнейшие русские
земли периода политической раздробленности;
давать определение понятий; называть причины
междоусобной борьбы русских князей.
Продуктивный
уровень:
выявлять причины феодальной раздробленности;
раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха.
Творческий
уровень:
излагать суждения о причинах, положительных и
отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель
|
Урок
изучения
и первичного закре-
пления новых знаний
|
Индивидуальная работа
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
43–
44
|
Главные политические центры Руси. § 10–11
|
6 а
6 б
6 в
16.02
6 а
20.02
6 б
6 в
18.02
|
Основные понятия:
удел, аристократия, республика, дворянство, посадник, тысяцкий.
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте крупнейшие
политические центры; описывать занятия, образ жизни населения,
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповые формы работы
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
|
|
|
Исторические
факты: особенности
развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель. Новгородская
земля: особенности экономического и политического развития. Аристократическая
республика. Основание Москвы.
Исторические
личности:
Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое
Гнездо
|
нравы,
отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской,
Новгородской землях.
Продуктивный
уровень:
сравнивать
политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода
феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития
каждого княжества.
Творческий
уровень:
на
основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение
«Политический портрет русских князей»
|
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
45–
46
|
Монголо-татарское
нашествие на Русь. § 12
|
6
а
27.02
6
б
6
в
25.02
6
а
6
б
6
в
2.03
|
Основные
понятия:
монголо-татары, стан, Золотая Орда.
Исторические
факты: территория
расселения, хозяйство, военная организация монголо-татар. Завоевательные
походы. Нашествие хана Батыя.
Оборона
русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды.
Исторические
личности: Чингисхан,
хан Батый
|
Репродуктивный
уровень:
показывать
на исторической карте территорию расселения и направления походов
монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар.
Продуктивный
уровень:
выявлять
особенности и цели монгольского государства;
раскрыть
историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских
завоевателей.
Творческий
уровень:
излагать
суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Групповые
формы работы
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
47–
48
|
Борьба
Руси с западными завоевателями.
§
13–14
|
6
а
6.03
6
б
6
в
4.03
6
а
13.03
6
б
6
в
11.03
|
Основные
понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден,
ополченцы.
Исторические
факты: завоевания крестоносцев в Прибалтике.
Образование немецких орденов и Литовского княжества. Невская битва. Ледовое
побоище. Причины успешного отражения агрессии с запада.
Исторические
личности: Александр Невский
|
Репродуктивный
уровень:
давать
объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев
в Прибалтике.
Продуктивный
уровень:
раскрывать значение отпора для Руси немецкой и
шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового
побоища.
Творческий
уровень:
высказывать суждение о деятельности и личности
Александра Невского
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Групповые
и индивидуальные формы работы
|
Читать §, вопросы, пересказ
|
|
49
|
Русь и Золотая Орда в XIII веке. § 14
|
6 а
6 б
6 в
16.03
|
Основные
понятия:
баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго.
Исторические
факты: формы
зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Последствия ига. Политика
русских князей по отношению к Золотой Орде. Восстания в русских городах.
Исторические
личности:
Александр Невский
|
Репродуктивный
уровень:
называть
формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе
русского народа против установления ордынского владычества.
Продуктивный
уровень:
раскрывать
экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси
|
Урок
изучения
и первичного закрепления новых знаний
|
Индивидуальная
работа
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
50
|
Культура русских земель в XII–XIII веках. § 16
|
6 а
20.03
6 б
6 в
18.03
|
Основные
понятия:
архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный.
Исторические
факты: особенности
русской культуры. Накопление научных знаний. «Слово о полку Игореве». Влияние
ордынского владычества на русскую культуру.
|
Репродуктивный
уровень:
составлять
описание памятников русской культуры в данный период.
Продуктивный
уровень:
раскрывать
особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества
на русскую культуру.
Творческий
уровень:
выявление
исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве»
|
Выступление
учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями
|
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
|
|
Исторические
личности:
Дмитрий Солунский
|
|
|
|
|
|
51
|
Родной край в X
– XIII вв.
|
6 а
03.04
6 б
6 в
01.04
|
Последствия
татаро-монгольского нашествия для территории родного края.
|
Выявление исторических процессов
|
Выступление учащихся с самостоятельно подготовленными
сообщениями
|
|
|
|
52
|
Повторение по теме: «Политическая раздробленность»
|
6 а
6 б
6 в
06.04
|
|
Систематизация и обобщение материала
|
Урок контроля,
оценки, коррекции знаний
|
|
|
|
Раздел II. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РУССКОГО ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА
(XIV–XVI вв.)
(17 ч)
Тема
1. Русь Московская (5 ч)
|
|
53–
54
|
Предпосылки объединения русских земель. Усиление
Московского княжества. § 17, 18
|
6 а
10.04
6 б
6 в
08.04
6 а
6 б
6 в
13.04
|
Основные понятия:
вотчинное землевладение, централизация, русское государство.
Исторические
факты: причины и предпосылки объединения
русских земель. Борьба за первенство Москвы и Твери.
Исторические
личности: Иван Калита
|
Репродуктивный уровень:
давать определение понятий; показывать начало
процесса возрождения Северо-Восточной Руси.
Продуктивный
уровень:
выявлять группы населения,
заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении
Руси
|
Урок
изучения
и первичного закре-
пления новых знаний
|
Групповые формы работы
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
55–
56
|
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская
битва. § 19–20
|
6
а
17.04
6
б
6
в
15.04
6
а
6
б
6
в
20.04
|
Основные понятия:
централизация, национальное самосознание.
Исторические факты: рост
территории
и
влияния Московского княжества. Москва – центр объединения русских земель.
Превращение Москвы в религиозный центр. Начало открытой борьбы с Золотой
Ордой. Причины победы русских войск. Значение Куликовской битвы.
Исторические личности:
Дмитрий Донской. Сергий Радонежский
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс объединения
страны вокруг Москвы.
Продуктивный
уровень:
выявить
причины победы
Москвы
над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в
русской культуре.
Творческий
уровень:
высказывать
и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный
период
|
Комбинированный урок с постановкой проблемного
задания.
Анализ
учебного
текста и фрагмен-
тов
исторического документа
|
Групповые формы работы
Индивидуальная
работа
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
57
|
Создание
единого Русского государства и конец ордынского владычества. § 20
|
6
а
24.04
6
б
6
в
22.04
|
Основные понятия:
единое русское государство, уния, «государь всея Руси».
Исторические
факты: подчинение Новгорода Москве. Стояние на
реке Угре. Патриотический подъем на Руси и роль Православной церкви.
Свержение
|
Репродуктивный уровень:
показывать
на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси
вокруг Москвы.
Продуктивный
уровень:
раскрыть
историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать
князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси»;
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Групповые
формы работы
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
|
|
|
ордынского
ига. Присоединение Твери, Пскова, Рязани к Москве.
Исторические
личности:
Иван III,
Василий III
|
систематизировать
исторический материал в виде схемы, таблицы.
Творческий
уровень:
на
основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет
Ивана III, Василия III
|
|
|
|
|
|
Тема
2. Россия в XVI веке (12 ч)
|
|
58
|
Московское
государство в конце XV – начале XVI
века.
§ 21
|
6
а
6
б
6
в
27.04
|
Основные
понятия:
Боярская дума, кормление, местничество, налоги, пожилое, поместье, помещик.
Юрьев день.
Исторические
факты:
становление
централизованного государства и самодержавной власти. Поместная система и
служилые сословия. Начало закрепощения крестьян. Судебник 1497
г.
|
Репродуктивный
уровень:
давать
определение понятий.
Продуктивный
уровень:
систематизировать
исторический материал в виде схемы, таблицы.
Выявить
связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях
|
Изучение
нового
материала
|
Индивидуальная
работа
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
|
|
Исторические
личности:
Иван III
|
|
|
|
|
|
59
|
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.
§ 22
|
6 а
04.05
6 б
6 в
27.04
|
Основные
понятия:
благотворительность,
дьякон, нестяжатели
и иосифляне, ересь.
Исторические
факты: распространение
монастырей. Попытка создания унии Католической и Православной церквей.
Взаимоотношения Церкви и великих князей. Церковь и ереси. Избрание митрополита.
Исторические
личности:
Нил Сорский,
Иосиф Волоцкий, Зосим
|
Репродуктивный
уровень:
давать
определение понятий.
Продуктивный
уровень:
раскрывать
роль Православной церкви в создании единого централизованного государства;
определять причины противоречий церковной и светской властей.
Творческий
уровень:
высказывать
суждение о значении деятельности церковных
деятелей
|
Изучение
нового
материала
|
Индивидуальная
работа
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
60
|
Начало правления Ивана Грозного и реформы Избранной
рады. § 23
|
6 а
08.05
6 б
6 в
29.04
|
Основные
понятия:
боярское правление,
дворяне, дети боярские, Земский собор, приказы, централизованное государство.
Исторические
факты:
реформы
50-х гг.
Избранная
рада.
Земские соборы.
Сословно-представительная монархия. Стоглавый собор.
Исторические
личности: Елена Глинская, Иван IV, А. Курбский,
А. Адашев
|
Репродуктивный
уровень:
рассказывать
о правлении
Е. Глинской, детстве Ивана IV; описывать условия, влиявшие
на формирование личности Ивана IV.
Продуктивный
уровень:
систематизировать
исторический материал в виде схемы,
|
Урок
изучения
и первичного закрепления новых знаний
|
Индивидуальная
работа
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
|
|
|
таблицы. Сравнивать систему правления государством
при Иване III и Иване IV; характеризовать цели, сущность и значение реформ
Избранной рады.
Творческий
уровень:
составление
характеристики
Ивана IV с точки зрения взглядов современников Ивана IV и современной
исторической науки
|
|
61–
62
|
Внешняя политика Ивана Грозного.
Ливонская война.
§ 24
|
6 а
11.05
6 б
6 в
4.05
6 а
15.05
6 б
6 в
6.05
|
Основные
понятия:
засечная черта, протекторат, Речь Посполитая, острог.
Исторические
факты: присоединение
Казанского и Астраханского
ханств, строительство засечных черт, оборона России от набегов со стороны Крымского
ханства. Ливонская война. Причины успехов внешней политики
России
на Востоке и неудач на Западе.
Исторические
личности: Иван IV, И. П. Шуйский, А. Курбский
|
Репродуктивный
уровень:
показывать
на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах,
ходе и итогах Ливонской войны.
Продуктивный
уровень:
характеризовать
причины успехов и неудач внешней политики.
Раскрывать
значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и
Астраханского ханств
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Групповые
формы работы
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
63–
64
|
Внутренняя
политика Ивана Грозного. Опричнина. § 25
|
6
а
18.05
6
б
6
в
11.05
6
а
22.05
6
б
6
в
13.05
|
Основные
понятия:
опричнина, земщина,
неограниченная диктатура, посад, крепостное право.
Исторические
факты: причины
появления опричнины, ее сущность. Митрополит Филипп. Опричнина в ряду
аналогичных событий в других странах Европы XVI века.
Исторические
личности:
Иван IV
|
Репродуктивный
уровень:
называть
существенные черты политического устройства при Иване IV.
Продуктивный
уровень:
раскрывать
причины падения
Избранной рады и введения опричнины; характеризовать сущность опричнины;
выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития
России
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Групповые
формы работы
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
65
|
Русская
культура
и быт XVI века.
§
26–28
|
6
а
25.05
6
б
6
в
18.05
|
Основные
понятия:
кафтан, полати, шатровый стиль, эпос,
публицистика, «Домострой».
|
Репродуктивный
уровень:
составлять
описание памятников русской культуры.
Продуктивный
уровень:
выявить
влияние событий
|
Урок
выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями
|
|
Читать
§, вопросы, пересказ
|
|
66
|
Родной
край. История появления донского казачества
|
6
а
25.05
6
б
6
в
20.05
|
Расселение
и появление первых поселений на территории Дона.
Исторические
факты: влияние
собы-
тий
XVI века на характер русской культуры. Народное творчество и его герои.
Зарождение русского книгопечатания. XVI век – век публицистики. Рождение
шатрового стиля.
Исторические
личности:
Дионисий, И. Федоров, Феофан Грек, Андрей Рублев
|
Раскрывать
историческое значение возникновение донского казачества
XVI
века на характер русской
культуры.
Раскрывать
историческое значение возникновение книгопечатания.
Творческий
уровень:
на
основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о
быте русского народа в XVI веке
|
|
|
|
|
67
|
Повторение
по теме: «Русь Московская»
Итоговое
обобщение
|
6 а
6 б
6 в
25.05
|
Обобщить
и систематизировать, изученный материал.
Обобщить
и систематизировать, изученный материал
|
Обобщать
и систематизировать исторический материал
Обобщать
и систематизировать исторический материал
|
Урок
контроля, оценки, коррекции знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.