Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Тематическое планирование по истории и обществознанию 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Тематическое планирование по истории и обществознанию 6 класс

библиотека
материалов

Тематическое планирование предмета история 6 класс
Всеобщая история (28 ч)


урока

Тема уроков

Дата

Содержание темы

Планируемый результат

Педагогические

средства

Вид

деятельности

учащихся

Информационно-методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

7

8



Раздел I. Раннее Средневековье (12 ч)

Тема 1. Западная Европа в V–XI вв. (7 ч)

1

Введение (1 ч)

6 А

6 Б

6 В

1.09


Основные понятия:
«Средние века».

Исторические источники: письменные, вещественные, изобразительные

Репродуктивный уровень:

Называть хронологические рамки периода Средневековья.

Продуктивный уровень:

Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам

Вводная лекция
с элементами беседы

Индивидуальная.

Анализ иллюстраций учебника, с. 6–11


2

Великое переселение народов и образование варварских государств. § 1

6 а

05.09

6 б

6 в

3.09

Основные понятия: Великое переселение народов, государство.

Исторические факты: образование германских государств

Репродуктивный уровень:

Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен.

Продуктивный уровень:

Объяснять значение понятий; называть существенные

Изложение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Индивидуальная.

Решение проблемных заданий.

Читать §, вопросы, пересказ

Составление схемы, сравнительной




черты процесса образования государства у германцев; систематизировать исторический материал в виде схемы «Управление государством франков».

Творческий уровень:

излагать суждения о деятельности и личности вождя франков Хлодвига


таблицы.

Участие в дискуссии


3

Королевство франков. Возникновение, расцвет и распад империи Карла Великого. § 2, 3

6 а

6 б

6 в

08.09

Основные понятия: франки, государство, империя.

Исторические факты: образование и распад государства Каролингов.

Исторические личности: Хлодвиг, Карл Мартелл, Карл Великий

Репродуктивный уровень:

называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого.

Продуктивный уровень:

объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Творческий уровень:

излагать суждения о причинах распада империи Карла Великого

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Групповая форма работы.

Читать §, вопросы, пересказ

Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы

Участие в дискуссии

4

Христианская церковь в раннее Средневековье.
§ 2, с. 23–26

6 а

12.09

6 б

6 в

10.09

Основные понятия: церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри.

Исторические факты: изменения в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря

Репродуктивный уровень:

описывать устройство Христианской церкви; давать определение понятий.

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы; организация Христианской церкви.

Творческий уровень:

излагать суждения о роли Христианской церкви в период раннего Средневековья

Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Индивидуальная форма работы: составление схемы;

выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Читать §, вопросы, пересказ

Участие в дискуссии

5

Складывание феодальных отношений в странах
Западной Европы. § 3, с. 33–37

6 а

6 б

6 в

15.09

Основные понятия: сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная раздробленность.

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества.

Комбинированный урок с элементами анализа исторических документов

Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей тетради.


Читать §, вопросы, пересказ




Исторические факты: усиление власти майордомов; бенефиций и феод

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница»


Работа по составлению схемы.

Анализ фрагментов исторического документа


6

Западная Европа
в IX–XI вв. § 4,
с. 37–44

6 а

19.09

6 б

6 в

17.09

Основные понятия: норманны, викинги.

Исторические факты: норманнское завоевание, создание Священной Римской империи.

Императоры и церковь

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи.

Продуктивный уровень:

сравнивать политическую власть короля и власть крупных феодалов; определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе

Комбинированный урок с элементами самостоятельной и исследовательской работы учащихся

Работа в парах.

Составление сравнительной таблицы.

Работа по выполнению заданий в рабочих тетрадях

Читать §, вопросы, пересказ

7

Повторение по теме: «Западная Европа в V–XI вв»

6 а

6 б

6 в

22.09


Систематизация и обобщение
изученного материала

Урок контроля,
оценки и коррекции знаний


Читать §, вопросы, пересказ


Тема 2. Византия и славянский мир (3 ч)

8

Византийское
тысячелетие.

§ 6–7

6 а

26.09

6 б

6 в

24.09

Основные понятия:
басилевс, торговый путь из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска.

Исторические факты: политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма.

Исторические личности: Юстиниан

Репродуктивный уровень:

называть существенные признаки политического устройства Византии.

Продуктивный уровень:

сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого.

Творческий уровень:

высказывать и аргументировать свое отношение к личности и деятельности императора
Юстиниана

Изложение нового материала с элементами анализа текста учебника

Групповая работа: анализ текста и иллюстраций учебника,

с. 55–59.

Участие в дискуссии

Читать §, вопросы, пересказ

9

Образование славянских государств.
§ 8

6 а

6 б

6 в

29.09

Основные понятия:
миссионеры, глаголица, кириллица.

Исторические факты: создание Болгарского царства, образование Чехии, Польши.

Исторические личности:
Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте средневековые славянские государства.

Продуктивный уровень:

сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н. э.; определять

характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государств.

Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Групповая форма работы: участие в беседе, дискуссии.

Работа с фрагментами исторического документа

Читать §, вопросы, пересказ



Творческий уровень:

высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия




10

Культура Западной и Центральной Европы в V–XI вв. § 5, 7

6 а

03.10

6 б

6 в

1.10

Исторические факты: достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.

Продуктивный уровень:

составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья.

Творческий уровень:

на основе дополнительной литературы подготовить сообщения

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся

Групповая форма работы:

участие в беседе.

Читать §, вопросы, пересказ

Сообщения учащихся по данной теме


Тема 3. Арабский мир в VI–XI вв. (2 ч)

11

Арабский халифат и его распад. § 9

6 а

6 б

6 в

6.10

Исторические факты: территория, занятия арабских племен, завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.

Продуктивный уровень:

объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Работа в парах: анализ фрагмента исторического документа.

Решение проблемного задания.

Выполнение
заданий в рабочих тетрадях
для учащихся

Читать §, вопросы, пересказ

12

Возникновение
ислама. § 10

6 а

10.10

6 б

6 в

08.10

Основные понятия: монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат.

Исторические факты: путь пророка, распространение ислама.

Исторические личности: Мухаммед

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий; называть имя основателя ислама.

Продуктивный уровень:

характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные представления мусульман и христиан

Комбинированный урок с элементами анализа текста учебника и фрагмента исторического документа

Работа в парах

Читать §, вопросы, пересказ



Раздел II. Расцвет Средневековья (10 ч)

Тема 4. Феодальное общество (5 ч)

13

Крестьяне
и сеньоры. § 12

6 а

6 б

6 в

13.10

Исторические факты: крестьянская община: ее функции и значение, повинности, быт и культура крестьян.

Основные понятия: барщина, оброк, натуральное хозяйство

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества.

Продуктивный уровень:

анализировать исторические
явления на примере положения различных сословий.

Творческий уровень:

составлять рассказ «День феодала», включив в него описание различных сторон жизни данного сословия

Комбинированный урок

Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей
тетради.





Составление рассказа о быте
и жизни феодалов, используя текст учебника
и хрестоматии

Читать §, вопросы, пересказ

14

Рыцарство: на войне и дома.

§ 11

6 а

17.10

6 б

6 в

15.10

Основные понятия:
рыцарь, турнир, герб,
замок, рыцарская
культура.

Исторические факты: вооружение и боевая тактика рыцарей, воспитание, занятия

Репродуктивный уровень:

описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Продуктивный уровень:

раскрывать особенности рыцарской культуры.

Урок-реконструкция исторического прошлого

Групповая форма работы

Читать §, вопросы, пересказ



и образ жизни рыцарей. Кодекс рыцарской чести

Творческий уровень:

на основе текста учебника и дополнительной исторической литературы составить кодекс рыцарской чести




15

Возникновение
и расцвет средневековых городов.

§ 13–14

6 а

6 б

6 в

20. 10

Основные понятия:
отделение ремесла
от сельского хозяйства, коммуна, бюргеры, буржуа, городское
самоуправление.

Исторические факты: борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города

Репродуктивный уровень:

описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города.

Продуктивный уровень:

раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа

Изложение нового материала с элементами лабораторной работы

Групповая форма работы

Читать §, вопросы, пересказ

16

Ремесло и торговля в средневековой Европе.

§ 13, с. 109–115

6 а

24.10

6 б

6 в

22.10

Основные понятия: мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк.

Исторические факты: средневековое ремесло, цехи и их

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов.

Продуктивный уровень:

характеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства;

Урок комплексного применения ЗУН

Групповая форма работы.

Решение проблемного задания.


Читать §, вопросы, пересказ




организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение горожан

раскрывать особенности ведения средневековой торговли; сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения


Анализ фрагмента исторического документа


17

Повторение по теме: «. Феодальное общество»

6 а

6 б

6 в

27.10


Обобщение и систематизация изученного материала

Урок контроля, оценки, коррекции знаний




Тема 5. Католическая церковь в XI–XIII вв. (2 ч)

18

Католическая церковь: путь к вершине могущества.

§ 15, 14, с. 129–132

6 а

31.10

6 б

6 в

29.10

Основные понятия:
индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу. Исторические факты: разделение церквей, борьба папства

и империи в XI в, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.

Продуктивный уровень:

раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу;

систематизировать исторический материал в виде схемы.

Творческий уровень:

излагать суждения о связи средневековой истории с современностью


Изучение нового
материала с постановкой проблемного задания

Работа в парах.

Составление схемы.

Участие в дискуссии







Читать §, вопросы, пересказ

19

Крестовые походы. § 16

6 а

6 б

6 в

10.11

Основные понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден.

Исторические факты: причины крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Индивидуальная форма работы.

Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Составление таблицы


Тема 6. Страны Западной Европы в XI–XIV вв. (3 ч)

20

Франция: объединение страны.

§ 17

6 а

14.11

6 б

6 в

12.11

Основные понятия:
Генеральные штаты,
сословная монархия.

Исторические факты: слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством.

Исторические личности: Филипп II Август, Филипп IV Красивый. Бонифаций VIII

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Урок изучения
и первичного закре-
пления новых знаний

Групповая форма работы

Читать §, вопросы, пересказ

21

Англия: от норманнского завоевания до парламента.
§ 18

6 а

6 б

6 в

17.11

Основные понятия: шериф, «щитовые деньги», суд присяжных, хартия, парламент.

Исторические факты: воздействие норманнского завоевания на развитие

феодальных отношений в Англии, реформы.

Генриха Плантагенета, великая хартия вольностей, отличительные черты английского парламента.

Исторические личности: Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенные признаки

сословно-представительной монархии.

Продуктивный уровень:

раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции

Урок комплексного применения ЗУН

Групповая форма работы

Читать §, вопросы, пересказ



22

Германия в XII–XIV вв. § 23

6 а

21.11

6 б

6 в

19.11

Основные понятия: междоусобица, курфюрст.

Исторические факты: борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской влас-

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи.

Продуктивный уровень:

раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Групповая форма работы

Читать §, вопросы, пересказ



ти во 2-й половины XIII–XIV вв.

Исторические личности: Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Гогенштауфен

на примере особенностей развития Германии.

Творческий уровень:

высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны






Раздел III. Позднее Средневековье (6 ч)

Тема 7. Страны Западной Европы в XIV–XV вв. (3 ч)

23

Крестьянские восстания во Франции в Англии. § 20

6 а

6 б

6 в

24.11

Основные понятия: рабочее законодательство, ростовщичество.

Исторические факты: ухудшение условий
жизни европейцев в XIV в., освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Исторические личности: Уот Тайлер

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте ход восстаний; рассказывать о события и о бедствиях в жизни европейцев в XIV–XV вв.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы на экономику и общество;
сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и Уота Тайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

24

Столетняя война.

§ 19

6 а

28.11

6 б

6 в

26.11

Основные понятия: дофин, национальная независимость.

Исторические факты: причины, этапы, ход, итоги войны.

Исторические личности: Жанна д’Арк

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны.

Продуктивный уровень:

анализировать причины, характер войны и последствия.

Творческий уровень:

высказывать свое суждение
о деятельности Жанны д’Арк
и Карла VII

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

25

Усиление королевской власти
во Франции,
в Англии.

§ 21

6 а

6 б

6 в

01.12

Основные понятия: централизация, неограниченная власть короля, уния.

Исторические факты: завершение объединения Франции, усиление королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.

Исторические личности: Людовик XI, Генрих VII Тюдор

Репродуктивный уровень:

рассказывать о завершении процесса централизации Франции; о событиях войны Алой и Белой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны.

Продуктивный уровень:

сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ


Тема 8. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. (3 ч)

26

Гуситское движение в Чехии. § 25

6 а

05.12

6 б

6 в

03.12

Основные понятия: сейм, гуситы, табориты, умеренные.

Исторические факты: социальные, этнические, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение.

Исторические личности: Ян Гус, Ян Жижка

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения.

Продуктивный уровень:

анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем.

Творческий уровень:

давать оценку деятельности

руководителям гуситских войн

Изучение нового
материала на основе анализа теста учебника и беседы

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

27

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. § 26

6 а

6 б

6 в

08.12

Основные понятия: турки-османы, янычары, блокада, церковная уния.

Исторические факты: усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах,

Флорентийская уния

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической
карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

Организация самостоятельной работы учащихся

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ


28

Повторение по теме: «Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв»

Родной край в Средневековье.

6 а

12.12

6 б

6 в

10.12


Обобщение и систематизация изученного материала

Урок закрепления
знаний






ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел I. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (22 ч)

Тема 1. Русь Древняя (11 ч)

29

Введение.

Что изучает история Отечества
(IX–XV вв.),

с. 5–6

6 а

6 б

6 в

15.12

Исторические события: история России – часть всемирной истории, история края – часть истории России

Репродуктивный уровень:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

Продуктивный уровень:

выявлять типологию исторических источников по истории России

Вводная лекция
с элементами беседы


Читать §, вопросы, пересказ

30

Восточные славяне. § 1

6 а

19.12

6 б

6 в

17.12

Основные понятия:
родовая община, племя, производящее хозяйство, Великое переселение народов, индоевропейцы.

Исторические факты: происхождение и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные отношения

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян.

Продуктивный уровень:

анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян

Изучение нового
материала

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

31

Соседи восточных славян. § 2

6 а

6 б

6 в

22.12

Основные понятия:
колонизация, каганат,
дань.

Исторические факты: Великое переселение народов и участие в нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе.

Продуктивный уровень:

анализировать взаимоотношения славян и их соседей

Изучение нового
и первичного закрепления нового материала

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

32–

33

Формирование Древнерусского государства. § 3–4

6 а

26.12

6 б

6 в

24.12

6 а

6 б

6 в

2015 г.

12.01

Основные понятия: государство, Русь, варяги, норманнская теория, дань, полюдье, печенеги.

Исторические факты: причины образования государства, образование 2 политических центров Руси: Новгород и Киев, путь «из варяг в греки», объеди-

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян.

Продуктивный уровень:

сравнивать процесс образова-

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

нение Олегом двух русских государственных центров, управление в Древнерусском государстве

ния государств в Европе и у восточных славян; систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа.

Творческий уровень:

проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе










34–

35

Первые русские князья. § 4–5

6 а

16.01

6 б

6 в

14.01

6 а

6 б

6 в

19.01

Основные понятия: дань, полюдье, погосты, уроки, Крещение, христианство. Русская Православная церковь.

Исторические факты: походы Олега на Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси.

Исторические личности: Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; рассказывать о главном событии правления князя Владимира.

Продуктивный уровень:

объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.

Раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

Творческий уровень:

высказывать свои суждения
о деятельности первых русских князей

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ


36–

37

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.

§ 5–6

6 а

23.01

6 б

6 в

21.01

6 а

6 б

6 в

26.01

Основные понятия:
усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность.

Исторические факты: усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Свободное и зависимое население.

Исторические личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб

Репродуктивный уровень:

рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.

Продуктивный уровень:

анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого.

Творческий уровень:

проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

38

Культура Древней Руси. § 7

6 а

30.01

6 б

6 в

28.01

Основные понятия: миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика.

Исторические факты: особенности древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество.

Исторические личности: летописец Нестор

Репродуктивный уровень:

составлять описание памятников древнерусской культуры.

Продуктивный уровень:

выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру.

Творческий уровень:

на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян»

Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными

сообщениями


Читать §, вопросы, пересказ

39

Быт и нравы Древней Руси. § 8

6 а

6 б

6 в

02.02

Исторические факты: быт высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в период раздробленности

Репродуктивный уровень:

описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси.

Продуктивный уровень:

выявлять особенности местной культуры.

Творческий уровень:

проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы

Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся


Читать §, вопросы, пересказ

40

Родной край в древности.

6 а

06.02

6 б

6 в

04.02

Особенности жизни и быта на территории родного края.


Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся



41

Повторение по теме: «Русь Древняя»

6 а

6 б

6 в

09.02


объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.

Раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

Урок контроля, оценки, коррекции знаний




Тема 2. Политическая раздробленность Руси (10 ч)

42

Начало периода раздробленности
на Руси. § 9

6 а

13.02

6 б

6 в

11.02

Основные понятия: раздробленность экономика, эксплуатация, удел.

Исторические факты: экономические, социальные, политические причины распада, положительные и отрицательные последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель.

Исторические личности: Владимир Мономах

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;

давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских князей.

Продуктивный уровень:

выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха.

Творческий уровень:

излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель

Урок изучения
и первичного закре-
пления новых знаний

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

43

44

Главные политические центры Руси. § 10–11

6 а

6 б

6 в

16.02

6 а

20.02

6 б

6 в

18.02


Основные понятия: удел, аристократия, республика, дворянство, посадник, тысяцкий.

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения,

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ




Исторические факты: особенности развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель. Новгородская земля: особенности экономического и политического развития. Аристократическая республика. Основание Москвы.

Исторические личности: Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо

нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской, Новгородской землях.

Продуктивный уровень:

сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества.

Творческий уровень:

на основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей»


Индивидуальная работа


45

46

Монголо-татарское нашествие на Русь. § 12

6 а

27.02

6 б

6 в

25.02

6 а

6 б

6 в

2.03

Основные понятия: монголо-татары, стан, Золотая Орда.

Исторические факты: территория расселения, хозяйство, военная организация монголо-татар. Завоевательные походы. Нашествие хана Батыя.

Оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды.

Исторические личности: Чингисхан,
хан Батый

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар.

Продуктивный уровень:

выявлять особенности и цели монгольского государства;

раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

Творческий уровень:

излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

47

48

Борьба Руси с западными завоевателями.

§ 13–14

6 а

6.03

6 б

6 в

4.03

6 а

13.03

6 б

6 в

11.03

Основные понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден, ополченцы.

Исторические факты: завоевания крестоносцев в Прибалтике. Образование немецких орденов и Литовского княжества. Невская битва. Ледовое побоище. Причины успешного отражения агрессии с запада.

Исторические личности: Александр Невский

Репродуктивный уровень:

давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике.

Продуктивный уровень:

раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища.

Творческий уровень:

высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые и индивидуальные формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

49

Русь и Золотая Орда в XIII веке. § 14

6 а

6 б

6 в

16.03

Основные понятия: баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго.

Исторические факты: формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Последствия ига. Политика русских князей по отношению к Золотой Орде. Восстания в русских городах.

Исторические личности: Александр Невский

Репродуктивный уровень:

называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.

Продуктивный уровень:

раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси

Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

50

Культура русских земель в XII–XIII веках. § 16

6 а

20.03

6 б

6 в

18.03

Основные понятия: архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный.

Исторические факты: особенности русской культуры. Накопление научных знаний. «Слово о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.


Репродуктивный уровень:

составлять описание памятников русской культуры в данный период.

Продуктивный уровень:

раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Творческий уровень:

выявление исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве»

Выступление учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями


Читать §, вопросы, пересказ



Исторические личности: Дмитрий Солунский





51

Родной край в XXIII вв.

6 а

03.04

6 б

6 в

01.04

Последствия татаро-монгольского нашествия для территории родного края.

Выявление исторических процессов

Выступление учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями



52

Повторение по теме: «Политическая раздробленность»

6 а

6 б

6 в

06.04


Систематизация и обобщение материала

Урок контроля,
оценки, коррекции знаний



Раздел II. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РУССКОГО ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА (XIV–XVI вв.) (17 ч)

Тема 1. Русь Московская (5 ч)

53

54

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. § 17, 18

6 а

10.04

6 б

6 в

08.04

6 а

6 б

6 в

13.04

Основные понятия: вотчинное землевладение, централизация, русское государство.

Исторические факты: причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба за первенство Москвы и Твери.

Исторические личности: Иван Калита

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси.

Продуктивный уровень:

выявлять группы населения,
заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси

Урок изучения
и первичного закре-
пления новых знаний

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

55

56

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.

Куликовская битва. § 19–20

6 а

17.04

6 б

6 в

15.04

6 а

6 б

6 в

20.04

Основные понятия: централизация, национальное самосознание.

Исторические факты: рост территории

и влияния Московского княжества. Москва – центр объединения русских земель. Превращение Москвы в религиозный центр. Начало открытой борьбы с Золотой Ордой. Причины победы русских войск. Значение Куликовской битвы.

Исторические личности: Дмитрий Донской. Сергий Радонежский

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы.

Продуктивный уровень:

выявить причины победы

Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре.

Творческий уровень:

высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.

Анализ учебного
текста и фрагмен-

тов исторического документа

Групповые формы работы



Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

57

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. § 20

6 а

24.04

6 б

6 в

22.04

Основные понятия: единое русское государство, уния, «государь всея Руси».

Исторические факты: подчинение Новгорода Москве. Стояние на реке Угре. Патриотический подъем на Руси и роль Православной церкви. Свержение

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

Продуктивный уровень:

раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси»;

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ




ордынского ига. Присоединение Твери, Пскова, Рязани к Москве.

Исторические
личности:
Иван III,
Василий III

систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы.

Творческий уровень:

на основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ивана III, Василия III







Тема 2. Россия в XVI веке (12 ч)

58

Московское государство в конце XV – начале XVI

века. § 21

6 а

6 б

6 в

27.04

Основные понятия: Боярская дума, кормление, местничество, налоги, пожилое, поместье, помещик. Юрьев день.

Исторические факты:

становление централизованного государства и самодержавной власти. Поместная система и служилые сословия. Начало закрепощения крестьян. Судебник 1497 г.

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий.

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы.

Выявить связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях

Изучение нового
материала

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ



Исторические личности: Иван III





59

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. § 22

6 а

04.05

6 б

6 в

27.04

Основные понятия:
благотворительность,
дьякон, нестяжатели
и иосифляне, ересь.

Исторические факты: распространение монастырей. Попытка создания унии Католической и Православной церквей. Взаимоотношения Церкви и великих князей. Церковь и ереси. Избрание митрополита.

Исторические личности: Нил Сорский,
Иосиф Волоцкий, Зосим

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий.

Продуктивный уровень:

раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской властей.

Творческий уровень:

высказывать суждение о значении деятельности церковных
деятелей

Изучение нового
материала

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ

60

Начало правления Ивана Грозного и реформы Избранной рады. § 23

6 а

08.05

6 б

6 в

29.04

Основные понятия:
боярское правление,
дворяне, дети боярские, Земский собор, приказы, централизованное государство.

Исторические факты:
реформы 50-х гг.

Избранная рада.
Земские соборы.
Сословно-представительная монархия. Стоглавый собор.

Исторические личности: Елена Глинская, Иван IV, А. Курбский, А. Адашев

Репродуктивный уровень:

рассказывать о правлении
Е. Глинской, детстве Ивана IV; описывать условия, влиявшие
на формирование личности Ивана IV.

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы,

Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная работа

Читать §, вопросы, пересказ




таблицы. Сравнивать систему правления государством при Иване III и Иване IV; характеризовать цели, сущность и значение реформ Избранной рады.

Творческий уровень:

составление характеристики
Ивана IV с точки зрения взглядов современников Ивана IV и современной исторической науки

61

62

Внешняя политика Ивана Грозного.
Ливонская война.

§ 24

6 а

11.05

6 б

6 в

4.05

6 а

15.05

6 б

6 в

6.05

Основные понятия: засечная черта, протекторат, Речь Посполитая, острог.

Исторические факты: присоединение Казанского и Астраханского ханств, строительство засечных черт, оборона России от набегов со стороны Крымского ханства. Ливонская война. Причины успехов внешней политики

России на Востоке и неудач на Западе.

Исторические личности: Иван IV, И. П. Шуйский, А. Курбский

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны.

Продуктивный уровень:

характеризовать причины успехов и неудач внешней политики.

Раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

63

64

Внутренняя политика Ивана Грозного. Опричнина. § 25

6 а

18.05

6 б

6 в

11.05

6 а

22.05

6 б

6 в

13.05

Основные понятия:
опричнина, земщина,
неограниченная диктатура, посад, крепостное право.

Исторические факты: причины появления опричнины, ее сущность. Митрополит Филипп. Опричнина в ряду аналогичных событий в других странах Европы XVI века.

Исторические личности: Иван IV

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты политического устройства при Иване IV.

Продуктивный уровень:

раскрывать причины падения
Избранной рады и введения опричнины; характеризовать сущность опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Читать §, вопросы, пересказ

65

Русская культура
и быт XVI века.

§ 26–28

6 а

25.05

6 б

6 в

18.05

Основные понятия:
кафтан, полати, шатровый стиль, эпос,
публицистика, «Домострой».

Репродуктивный уровень:

составлять описание памятников русской культуры.

Продуктивный уровень:

выявить влияние событий

Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями


Читать §, вопросы, пересказ

66

Родной край. История появления донского казачества

6 а

25.05

6 б

6 в

20.05

Расселение и появление первых поселений на территории Дона.

Исторические факты: влияние собы-

тий XVI века на характер русской культуры. Народное творчество и его герои. Зарождение русского книгопечатания. XVI век – век публицистики. Рождение шатрового стиля.

Исторические личности: Дионисий, И. Федоров, Феофан Грек, Андрей Рублев

Раскрывать историческое значение возникновение донского казачества

XVI века на характер русской
культуры.

Раскрывать историческое значение возникновение книгопечатания.

Творческий уровень:

на основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в XVI веке




67


Повторение по теме: «Русь Московская»

Итоговое обобщение

6 а

6 б

6 в

25.05


Обобщить и систематизировать, изученный материал.

Обобщить и систематизировать, изученный материал

Обобщать и систематизировать исторический материал

Обобщать и систематизировать исторический материал

Урок контроля, оценки, коррекции знаний






Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена  в соответствии с примерной программой по истории для среднего (полного) общего образования и региональной программой по истории. Рабочая программа по истории.6 класса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории. 

Автор
Дата добавления 09.02.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала 376162
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх