Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкин Белгородской области

«Согласовано»
Руководитель ШМО учителей начальных классов МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Губкина
_______ Щербакова И. А.
Протокол № ____
от «_____» июня 2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по НМР МАОУ «СОШ №12 с УИОП» г. Губкина
__________ Лазарева О.Н.
«____» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «СОШ №12 с УИОП» г. Губкина
__________ Псарёва Л.В.
Приказ № _______
от «___» сентября 2014 г.
Тематическое планирование

по предмету «Литературное чтение»

для 3 «А» класса Головачёвой Р. В.

для 3 «Б» класса Ермаковой И. Л.

для 3 «В» класса Козыревской Е. В.

для 3 «Г» класса Саплиной И. Б.





2014 г.

Рассмотрено на педагогическом совете.

Протокол № 1 от _____ августа 2014 года.





























































ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2011. (науч. рук. А.М Кондаков), планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебньий навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся Постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспе­чивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.





Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы(136 ч) не совпадает с количеством часов, проведённых фактически (130 ч) по школьному расписанию, в связи с праздничными днями, установленными правительством Российской Федерации, темы, находящиеся рядом, совмещаются.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта












Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).



Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.


Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XXвв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.




















Тематическое планирование по литературному чтению




п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохож-дения

Характеристика основной деятельности ученика

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.

Инструктаж по технике безопасности на уроках литературного чтения. Знакомство с учебником. Содержание учебника. Словарь.

1

02.09

01.09

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарѐм в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2.

Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Отличие

рукописных книг от печатных.

1

03.09

02.09

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух произведение, понимать содержание. Читать текст вслух целыми словами, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

3.

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения информации.

Настроение чувства героев.

1

04.09

03.09

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Формулировать вопрос по отрывку текста. Читать текст вслух целыми словами, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

4.


О первопечатнике Иване Фёдорове.

Осмысление взаимосвязей описываемых в тексте событий.

1

05.09

04.09

Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

5.

Обобщение по теме «Самое великое чудо на свете».

1

09.09

08.09

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в работе пары и группы, проявлять уважение к чужому мнению.

Устное народное творчество (14 ч)

6.


Русские народные песни. Обращение к силам природы.

Лирические, шуточные народные песни.

Авторское образное видение мира в народной песне.

1

10.09

09.09

Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности. Наблюдать: выделять особенности жанра. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

7.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Жанровые особенности докучной сказки.

1

11.09

10.09

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участи в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

8.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Оригинальные нестандартные видения окружающего мира.

1

12.09

11.09

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Пересказывать кратко (сжато, с выделением сюжетных линий), выборочно (отдельными фрагментами).

9.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки.

1

16.09

15.09

Осмысливать содержание прочитанного текста. Пересказывать кратко (сжато, с выделением сюжетных линий), выборочно (отдельными фрагментами). Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

10.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Деление на части, составление плана сказки.

1

17.09

16.09

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

11.

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Особенности волшебной сказки.

1

18.09

17.09

Читать про себя. Участвовать в диалоге. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Коллективно обсуждать их. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

12.

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Сопоставление реалистического и образного описания в сказке.

1

19.09

18.09

Пересказывать кратко (сжато, с выделением сюжетных линий), выборочно (отдельными фрагментами). Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

13.

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Характеристика героев, краткий пересказ сказки.

1

23.09

22.09

Пересказывать текст. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, подбирать в тексте соответствующие фрагменты озаглавливать иллюстрации. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

14.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

1

24.09

23.09

Читать по ролям: выбирать выразительные средства (тон, темп, интонация) Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

15.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Деление на части, составление плана пересказа сказки .

1

25.09

24.09

Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Пересказывать кратко (сжато, с выделением сюжетных линий), выборочно (отдельными фрагментами).

16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Характеристика героев сказки.

1

26.09

25.09

Называть основные черты характера героев. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

17.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

1

30.09

29.09

Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

18.

Обобщение по разделу

«Устное народное творчество».

1

01.10

30.09

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Выражать своё мнение.

19.

Контрольная работа по разделу «Устное народное творчество».

1

02.10

01.10

Обобщать. Делать выводы. Высказывать свое мнение, суждения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолянского.

1

03.10

02..10

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности.

21.

Ф. И. Тютчев

«Весенняя гроза». Звукопись и её художественно-выразительное значение.

1

07.10

06.10

Читать выразительно. Рисовать словесные картины. Анализировать произведение по вопросам учителя. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

22.

Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».


1

08.10

07.10

Анализировать произведение по вопросам учителя. Читать выразительно стихи. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

23.

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка».

Эпитеты – слова, рисующие картины природы.


1

09.10

08.10

Читать выразительно, использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

24.

А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой».

Средства художественной выразительности в стихотворении.

1

10.10

09.10

Наблюдать: находить в тексте сравнение, олицетворение, метафоры. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

25.

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». Подвижные картины природы.

1

14.10

13.10

Наблюдать: находить в тексте сравнение, олицетворение, метафоры. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

26.

И. С. Никитин

«Встреча зимы». Олицетворение как приём создания картины природы.

1

15.10

14.10

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

27.

И. З. Суриков «Детство». Отбор и синтезирование отдельных деталей словесной изобразительности для создания образа.

1

16.10

15.10

Объяснять смысл названия стихов, уметь рисовать словесные картины. Обобщать, делать выводы. Высказывать свое мнение, суждение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

28.

И. З. Суриков «Зима». Сравнение как приём создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

17.10

16.10

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

29.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1».

1

21.10

20.10

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

30.

Контрольная работа по разделу «Поэтическая тетрадь №1».

1

22.10

21.10

Обобщать. Делать выводы. Высказывать свое мнение, суждения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели (24 ч)

31.

А.С. Пушкин - великий русский поэт. А. С. Пушкин «За весной, красой природы».

1

23.10

22.10

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух целыми словами, читать текст про себя, находить необходимую информацию и осмысливать её.

32.

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало». Настроение стихотворения.

1

24.10

23.10

Анализировать произведение по вопросам учителя и учебника. Читать выразительно стихи, используя интонацию, паузы, темп. Различать лирическое и прозаическое произведения.

33.

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…». Средства художественной выразительности: сравнение, метафоры, олицетворение.

1

05.11

06.11

05.11

Наблюдать: находить в тексте сравнение, олицетворение, метафоры. Выразительно читать наизусть. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

34.

А. С. Пушкин «Зимнее утро». Звукопись, её выразительное значение.

Воспринимать на слух художественное произведение. Выразительно читать наизусть. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

35.

А. С. Пушкин «Зимний вечер». Приём контраста как средство создания картин.

1

06.11

07.11

06.11

Воспринимать на слух художественное произведение, уметь проанализировать. Выразительно читать. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

36.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной и литературной сказки.

1

07.11

10.11

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Знать особенности литературной сказки.

37.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина.

1

11.11

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Знать особенности литературной сказки.

38.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Восстановление последовательности событий в сказке по плану.

1

12.11

13.11

12.11

Читать по ролям: выбирать выразительные средства (тон, темп, интонация) Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки.

39.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками.

1

13.11

14.11

13.11

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Высказывать свое мнение о поступках героев произведения. выразительно читать. Определять нравственный смысл литературной сказки.

40.

«Сказка о царе Салтане …». Соотнесение рисунков И.Билибина с художественным текстом, их сравнение.

1

14.11

17.11

Выразительно читать. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы

41.

И.А. Крылов – великий русский баснописец.

1



18.11

Находить необходимую информацию по заданной теме, используя различные источники. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

42.

И. А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басни. Характеристика героев.

1

19.11

2011

19.11

Сравнивать жанры литературных произведений, характеризовать их особенности. Наблюдать: выделять особенности жанра. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

43.

И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна». Нравственный урок читателю. Характеристика героев

На основе их поступков.

1

20.11

21.11

2011

Наблюдать: выделять особенности жанра. Определять самостоятельно тему, выделять мораль басни в тексте. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

44.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

1

21.11

24.11

Наблюдать: находить в тексте сравнение, олицетворение, метафоры, мораль басни. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

45.

М. Ю. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.

1

25.11

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Находить необходимую информацию по заданной теме, используя различные источники. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

46.

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины …», «На севере диком …». Сравнение произведения живописи и произведения литературы.

1

26.11

27.11

26.11

Воспринимать на слух художественное произведение. Выразительно читать.

47.

М. Ю. Лермонтов «Утёс», « Осень». Отличительные особенности стихотворного текста.

1

27.11

28.11

27.11

Наблюдать: находить в тексте сравнение, олицетворение, метафоры. Анализировать текст. Кратко характеризовать героев.

48.

Л. Н. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя).

1

28.11

01.12

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Находить необходимую информацию по заданной теме, используя различные источники. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

49.

Л. Н. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.

1


02.12

Читать про себя и вслух. Коллективно обсуждать поступки героев. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

50.

Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль рассказа.


1

03.12

04.12

03.12

Обобщать. Делать выводы. Формулировать главную мысль произведения. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

51.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Авторское отношение к героям рассказа.

1

04.12

05.12

04.12

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

52.

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

1

05.12

08.12

Знать особенности прозаического и лирического текста. Находить средства художественной выразительности.

53.

Обобщение по разделу «Великие русские писатели».

1

09.12

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

54.

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

1

10.12

11.12

10.12

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь №2 (6 ч)

55.

Н. А. Некрасов

«Славная осень! Здоровый, ядрёный…». Настроение лирического стихотворения.

1

11.12

12.12

11.12

Анализировать произведение по вопросам учебника и учителя. Читать выразительно стихи, используя интонацию, паузы, темп. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

56.

Н. А. Некрасов « Не ветер бушует над бором…». Картины природы. Средства художественной выразительности.

1

12.12

15.12

Рисовать словесные картины. Выразительно читать. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сравнивать текст – описание и текст – повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

57.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою.

1

16.12

Воспринимать на слух художественное произведение. Выразительно читать. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сравнивать текст – описание и текст – повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов.

58.

И. А. Бальмонт «Золотое слово». Создание словесных картин.

1

17.12

18.12

17.12

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

59.

И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы»,

« Густой зелёный ельник у дороги». Выражение и развитие чувства в лирических стихотворениях.

1

18.12

19.12

18.12

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

60.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2».

1

19.12

22.12

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Обобщать. Делать выводы. Высказывать свое мнение, суждение.

Литературные сказки (8 ч)

61.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение народной и литературной сказки.

1

23.12

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Формулировать вопрос по отрывку текста, пересказывать. Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

62.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – Длинные уши, Косые глаза, Короткий хвост». Характеристика героев сказок.

1

24.12

25.121

24.12

Читать сказку вслух и про себя. Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Пересказывать кратко (сжато, с выделением сюжетных линий), выборочно (отдельными фрагментами). Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

63.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.

1

25.12

26.12

25.12

Читать сказку вслух и про себя. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, определять авторское отношение к изображаемому.

64.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Сравнение содержания басни и литературной сказки.

1

26.12

12.01

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Формулировать вопрос по отрывку текста, делить текст на части.

65.

В. Ф. Одоевский

«Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки.

1

13.01

Читать по ролям: выбирать выразительные средства (тон, темп, интонация) Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Кратко характеризовать героев произведения и их поступки.

66.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Авторское и собственное отношение к персонажам сказки.



1

14.01

15.01

14.01

Пересказывать текст. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, подбирать в тексте соответствующие фрагменты озаглавливать иллюстрации.

67.

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

1

15.01

16.01

15.01

Обобщать, делать выводы. Высказывать свое мнение, суждении.

68.

Контрольная работа по разделу «Литературные сказки».

1

16.01

19.01

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Были-небылицы (10ч)

69.

М. Горький « Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства.

1

20.01

Определять особенности сказки и рассказа. Воспринимать на слух произведение, понимать содержание.

70.

М. Горький « Случай с Евсейкой». Вымышленные и реальные события в произведении.

1

21.01

22.01

21.01

Воспринимать на слух произведение, понимать содержание. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов.

71.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения .

1

22.01

23.01

22.01

Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

72.

К.Г.Паустовского «Растрёпанный воробей». Характеристика героев произведения.

1

23.01

26.01

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Обсуждать поступки героев. Составлять план для краткого и полного пересказов. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Читать сказку выразительно по ролям.

73.

К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей» Главная мысль произведения.

1

27.01

Пересказывать текст подробно и кратко. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

74.

А.И.Куприн. «Слон». Основные события произведения.


1

28.01

29.01

28.01

Воспринимать на слух произведение, понимать содержание. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

75.

А.И.Куприн «Слон». Развитие и последовательность событий в рассказе.

1

29.01

30.01

29.01

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Обсуждать поступки героев. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов.

76.

А.И.Куприн «Слон». Авторское отношение к изображаемому.

1

30.01

02.02

Пересказывать текст подробно. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль произведения.

77.

Обобщение по разделу «Были-небылицы». Учебное сотрудничество с учителем.

1

03.02

Читать выразительно художественные произведения, оценивать свои достижения. Обобщать. Делать выводы. Высказывать свое мнение, суждение. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

78.

Контрольная работа по разделу «Были-небылицы».

1

04.02

05.02

04.02

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь №1 (6 ч)

79.

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?» Авторское отношение к изображаемому.

1

05.02

06.02

05.02

Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

80.

Саша Чёрный. «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности.

1

06.02

09.02

Анализировать произведение по вопросам. Читать выразительно стихи, используя интонацию, паузы, темп. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

81.

А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны». Картины зимних забав.

1

10.02

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Анализировать произведение по вопросам. Читать выразительно стихи, используя интонацию, паузы, темп.

82.

А.А.Блок «Ворона». Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

1

11.02

12.02

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Анализировать произведение по вопросам. Определять авторское отношение к изображаемому.

83.

С.А.Есенин «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

1

12.02

13.02

12.02

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Анализировать произведение по вопросам. Читать выразительно стихи, используя интонацию, паузы, темп. Рисовать словесные картины.

84.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1

13.02

16.02

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое (16 ч)

85.

М.И.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – « входная» дверь в текст. Основная мысль.

1

17.02

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Коллективно анализировать текст.

86.

Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

1

18.02

19.02

18.02

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа, определять основную мысль. Формулировать вопрос по отрывку текста. Рисовать словесный портрет героя.

87.

Соколов-Микитов «Листопадничек». Характеристика поступков и характера героев.

1

19.02

20.02

Составлять план произведения, рассказывать о герое, подбирая слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.

88.

В.И.Белов «Малька провинилась». Нравственный смысл рассказа.

1

20.02

24.02

Высказывать свое мнение о поступках героев произведения, выразительно читать. Составлять план произведения, рассказывать о герое, подбирая слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.

89.

В.И.Белов «Ещё про Мальку». Основная мысль рассказа.

1

24.02

26.02

25.02

Составлять план произведения, рассказывать о герое, подбирая слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.

90.

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Определение жанра произведения.

1

25.02

27.02

26.02

Обсуждать поступки героев произведения. Пересказывать текст подробно и кратко. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.

91.

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Характеристика главного героя рассказа.

1

26.02

02.03

Анализировать текст. Кратко характеризовать героев произведения. Составлять план произведения, рассказывать о герое, подбирая слова – определения, характеризующие его поступки и характер.

92.

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Обсуждение поступков героев сказки.

1

27.02

03.03

Пересказывать текст подробно. Составлять коллективно план текста. Обсуждать поступки героев сказки.

93.

Б.С.Житков «Про обезьянку». Нравственный смысл рассказа.


1

03.03

05.03

04.03

Обсуждать поступки героев сказки. Пересказывать текст подробно. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

94.

Б.С.Житков «Про обезьянку». Основная мысль рассказа.

1

04.03

06.03

05.03

Обсуждать поступки героев сказки. Пересказывать текст подробно. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

95.

Б.С.Житков «Про обезьянку». Характеристика героев произведения.

1

05.03

10.03

Составлять план произведения, рассказывать о герое, подбирая слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Обсуждать поступки героев сказки.

96.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

1

06.03

12.03

11.03

Анализировать текст. Кратко характеризовать героев произведения.

97.

В.П.Астафьев «Капалуха». Нравственный смысл рассказа.

1

10.03

13.02

12.03

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Обсуждать поступки героев.

98.

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

1

11.03

16.03

Читать и воспринимать на слух произведение. Коллективно анализировать текст. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Обсуждать поступки героев.

99.

Обобщение по разделу «Люби живое»


1

12.03

17.03

Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

100.

Контрольная работа по разделу «Люби живое».

1

13.03

19.03

18.03

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь №2.

(8 ч)

101.

С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». Художественно-выразительное значение звукописи.

1

17.03

20.03

19.03

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

102.

А.Л.Барто «Разлука». Сравнение названия произведения и его содержания.

1

18.03

02.04

01.04

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

103.

А.Л.Барто «В театре». Определение эмоционального характера в тексте.

1

19.03

03.04

02.04

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

104.

С.В.Михалков «Если». Определение темы и главной мысли произведения.

1

20.03

06.04

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Рисовать словесные картины. Читать выразительно стихи, используя интонацию, паузы, темп. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

105.

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Средства художественной выразительности в стихотворениях.

1

01.04

07.04

Выразительное читать. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Характеризовать героев произведения.

106.

Проект «Праздник поэзии» (подготовка).

1

02.04

09.04

08.04

Заучивать стихи наизусть, сочинять стихи. Проверять чтение друг друга, работая в паре.

107.

Проект «Праздник поэзии» (презентация).

1

03.04

10.04

09.04

Участвовать в проекте «Праздник поэзии»

108.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2»


1

07.04

13.04

Обобщать и самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

109.

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенности заголовка. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

1

08.04

14.04

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

110.

А.П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа.

1

09.04

16.04

15.04

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл произведения.

111.

А.П. Платонов «Цветок на земле». Особенности речи.

1

10.04

17.04

16.04

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл произведения.

112.

А.П. Платонов « Ещё мама». Главная мысль произведения.


1

14.04

20.04

Анализировать текст. Кратко характеризовать героев произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Наблюдать за особенностью речи героев. Читать по ролям.

113.

М.М.Зощенко

«Золотые слова». Смысл названия рассказа.



1

15.04

21.04

Объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

114.

М.М.Зощенко «Великие путешественники».

Особенность речи героев.

1

16.04

23.04

22.04

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл произведения. Наблюдать за особенностью речи героев.

115.

М.М.Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий.

1

17.04

24.04

23.04

Пересказывать текст подробно и кратко. Составлять коллективно план текста. Кратко характеризовать героев произведения.

116.

Н.Н.Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

1

21.04

27.04

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл произведения. Наблюдать за особенностью речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношения автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

117.

Н.Н.Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа.


1

22.04

28.04

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл произведения. Наблюдать за особенностью речи героев. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

118.

В.Ю.Драгунский «Друг детства». Отношение автора к событиям и героям.

1

23.04

30.04

29.04

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл произведения. Наблюдать за особенностью речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношения автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

119.

Обобщение по разделу

«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

24.04

05..05

30.04

Кратко характеризовать героев произведения. Обобщать. Делать выводы. Высказывать свое мнение, суждение.

120.

Контрольная работа по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

28.04


05.-5

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Кратко характеризовать героев произведения.

По страницам детских журналов

(8 ч)

121.

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Прогнозирование содержания.

1

29.04

07.05

06.05

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

122.

Ю.И.Ермолаев «Проговорился». Анализ объектов с выделением существенных признаков.

1

30.04

08.05

07.05

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

123.

Ю.И.Ермолаев «Воспитатели». Отличие книги и журнала.

1

04.05

12.05

Находить тему для чтения. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Формулировать вопрос по отрывку текста.

124.

Г.Б.Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

1

05.05

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Формулировать вопрос по отрывку текста. Читать выразительно.

125.

Г.Б.Остер «Как получаются легенды». Жанровые особенности легенды.

1

06.05

14.05

13.05

Читать про себя и вслух. Коллективно анализировать текст.

126.

Легенда. Легенда своей семьи, своего дома, своего города.

1

07.05

Участвовать в сборе легенд о своей семьи, своём доме, своём городе.

127.

Р. Сеф «Весёлые стихи». Создание небольшого стихотворения на заданную тему.

1

08.05

15.05

14.05

Анализировать произведение по вопросам. Читать выразительно стихи, используя интонацию, паузы, темп. Читать про себя и вслух. Коллективно анализировать текст.

128.

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».

Комплексная контрольная работа


1

12.05

Обобщать. Делать выводы. Высказывать свое мнение, суждение. Читать про себя и вслух. Коллективно анализировать текст. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Зарубежная литература (8 ч)

129.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей» Мифологические герои и их подвиги.


1

13.05

18.05

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Обсуждать поступки героев произведения.

130.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в миологии.

1

14.05

Пересказывать текст подробно. Составлять коллективно план текста.

131.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

1

15.05

19.05

Составлять рассказ о творчестве писателя. Обсуждать поступки героев сказки. Составлять коллективно план текста.

132.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Словесное иллюстрирование к сказке.


1

19.05

Обсуждать поступки героев сказки. Пересказывать текст подробно и кратко. Сравнивать сказки разных народов.

133.

Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок». Сравнение сказок разных народов.

1

20.05

21.05

20.05

Читать про себя и вслух. Уметь читать выборочно. Пересказывать текст кратко.

134.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1

21.05

Обобщать. Делать выводы. Высказывать свое мнение, суждение

135.

Контрольная работа по разделу «Зарубежная литература».

1

22.05

21.05

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


136.

«Мой читательский дневник»

( задание на лето).

1

22.09

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, выражать своё мнение о прочитанном.

















































Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое количество

Имеющееся оборудование

Библиотечный фонд

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская). Москва «Просвещение» 2012

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс


1




25





1

1




25





1

Печатные пособия


Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии содержанием обучения по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

1





1


1



25


1

0





1


0



25


0

Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор

Магнитофон.

Видеомагнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийные проектор

Экспозиционный экран

Компьютер.

Сканер.

Принтер

Фотокамера

Видеокамера

1


1


1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


0


0


0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

Экранно-звуковые пособия


Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы.

1



1


1


1

1



0


1


1

Оборудование класса


Ученические столы одно-и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы ля хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Полки для «Уголка книг».

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.


15

1

1



1


1

1


15

1

1



0


0

0




Планируемые результаты изучения учебного предмета

3 класс

Учащиеся должны:

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.



Формы и средства контроля


Контрольная проверка техники чтения – 4 (1 раз в четверть)

Контрольные работы – 8

Контроль знаний умений и навыков

Вид и тема контроля

Дата

Примечание

1

Контрольная работа №1 по разделу «Устное народное творчество».

02.10

Приложение 1

2

Контрольная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь».

22.10

Приложение 2

3

Контрольная работа №3 по разделу «Великие русские писатели».

10.12

Приложение3

4

Контрольная работа №4 по разделу «Литературные сказки».

17.01

Приложение 4

5

Контрольная работа №5 по разделу «Были-небылицы».

04.02

Приложение 5

6

Контрольная работа №6 по разделу «Люби живое»

17.03

Приложение 6

7

Контрольная работа №7 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

25.04

Приложение 7

8

Контрольная работа №8 по разделу «Зарубежная литература».

21.05

Приложение 8























Контрольная работа №1 по разделу «Устное народное творчество».

1. Найди и отметь виды устного народного творчества

а) песня в) рассказ д) считалка

б) прибаутка г) поговорка е) стихи

2. Продолжи пословицу «Человек от лени болеет, …

А) сам себя губит в) а от труда здоровеет

Б) а лень портит г) гуляй смело

3. Допиши загадки, напиши отгадки

_____________не горит, _____________ летом

____________ не тонет. _____________раздетый.

(____________). (_____________).

4. Определи зачины, напиши номера________________

Определи концовки, напиши номера______________

1. «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

2. «Стали они жить – поживать и добра наживать…»

3. «Я там был, мёд-пиво пил, по броде текло, а в рот не попало…»

4. «Жили – были…»

5. Почему волшебные сказки получили такое название. Напиши

______________________________________________________

______________________________________________________

6. Какие ты знаешь волшебные предметы. Напиши

______________________________________________________

______________________________________________________

7. Напиши три названия русских народных сказок.

_____________________________________________________

_____________________________________________________



Контрольная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь».

Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

Туман

Утром Осень несла молоко.
Не разлить молоко нелегко.
Поскользнулась она и упала –
 
И туманное утро настало.
Держит небо дома на руках,
А деревья стоят в облаках.
Я же в школу бегу и пугаюсь:
Вдруг в тумане одна потеряюсь! (
Вика Ивченко)

1. Как ты будешь читать это стихотворение? Отметь hello_html_52ee9d6b.png правильный ответ.

а) сначала радостно, две последние строчки – трагично;
б) с удивлением в голосе;
в) сначала задумчиво, две последние строки – игриво, лукаво;
г) с тоской в голосе, печально.

2. Перечитай внимательно стихотворение. Какое состояние вызывает у автора осень? Отметь hello_html_52ee9d6b.png правильный ответ.

а) удивление;
б) восхищение;
в) грусть;
г) испуг.

3*. В каких строчках мы представляем себе осень живым существом? Подчеркни их прямой линией. Этот прием называется ... .

5. Соедини стрелками рифмующиеся строчки.

Катерок. (Отрывок)

Солнце за море садится,

Машет рыжей головой.

В синем море по границе

Ходит важный часовой:

Тёмно – серый,

Аккуратный

Катерок сторожевой.

Пушка,

Будто бы игрушка,

На носу его стоит.

На корме – другая пушка,

Злая, тощая старушка,

На подружку не глядит:

Сгорбилась, как под дождём,

Под брезентовым плащом.


Хорошо, когда лягушки

Тараторят без конца

Хорошо, когда старушки

Соберутся у крыльца-

Повздыхают,

Поболтают,

Пусть-

Друг дружку побранят…

Горе людям,

Если пушки

На земле заговорят.



С.Козлов


Задание:

1) Найди сравнения и подчеркни их волнистой линией.

2) Найди образы – олицетворения и подчеркни их одной чертой.

3) Какие строчки в этом отрывке можно считать главными, самыми важными по смыслу? Подчеркни эти строчки двумя чертами.


Контрольная работа №3 по разделу «Великие русские писатели».

Долг

Принес Ваня в класс коллекцию марок.
– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.
– Бери, конечно! – согласился Ваня.
Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.
– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.
– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
– Кругом я у тебя в долгу!
– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые...
«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.
Ляжет он спать и мечтает:
«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...»
А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?
Подходит как-то к нему и спрашивает:
– За что косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:
– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?
Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.
– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!

(282 слова) (Э. Шим)

1. Определи основных героев произведения.

А) Ваня, Петя;
Б) Ваня, Петя, отец Пети;
В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.

2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?

А) Во дворе; 
Б) в классе; 
В) в парке.

3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.

А) «Потом верну»;
Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;
В) «Куплю другие марки и верну тебе».

4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?

А) Стало жаль своих марок;
Б) не разрешил отдать коллекцию отец;
В) не хотел обидеть друга.

5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?

6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?

А) То, что взято с условием возврата;
Б) то, что отдано с условием возврата;
В) обязанность перед кем-либо.

7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?

А) Становиться косым;
Б) смотреть искоса, сбоку;
В) относиться недружелюбно.

8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?

А) Обидно ему стало;
Б) стало жалко Петю;
В) не смог найти нужных слов.

9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

А) Ванино недоумение.
Б) Петю гложет совесть.
В) Долги растут.
Г) Конец дружбы.
Д) Марки взаймы.

10. О какой пропаже говорит Ваня?_______________________________________________________________________________________________________

11. Выпиши главную мысль рассказа.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________


Контрольная работа №4 по разделу «Литературные сказки».

Пчела и муха

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?
Муха насупилась:
– Не видела я здесь никаких лилий!
– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!
– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

(235 слов) (М. Алёшин)

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима; 
б) весна;
 
в) лето;
 
г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

4. Что делали на поляне пчёлки?

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;
б) весело летали;
в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»
б) Ароматная поляна.
в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.
г) Сбор нектара.
д) Каждый видит только то, что его интересует.

9. Составь план текста из трех пунктов.

10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)

11. Охарактеризуй муху. (Какая она?)

12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?


Контрольная работа №5 по разделу «Были-небылицы».

Сами виноваты

Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домик. Всё вокруг убрали, расчистили, размели. Только остался у дороги большой камень.
– Давай оттащим его в сторонку, – предложила Зайчиха.
– А ну его! – ответил Заяц. – Кому надо будет, пусть убирает.
И остался камень лежать у крыльца.
Бежал однажды Заяц домой. Забыл, что камень на дороге лежит, споткнулся и расквасил себе нос.
В другой раз несла Зайчиха кастрюлю со щами, налетела на камень, щи пролила.
Пригласили как-то Заяц и Зайчиха в гости Михаила Ивановича Топтыгина на пирог.
– Приду, – обещал Медведь. – И мёд принесу.
Спешил Михаил Иванович в гости, большую бочку мёду нёс. Споткнулся о камень, да так, что перевернулся через голову и попал прямо в заячий домик. Бочку с мёдом разбил, дом развалил. Схватился Медведь за голову. Плачут зайцы от горя. А зачем плакать? Сами виноваты!

(131 слово) (По С. Михалкову)

Вопросы и задания
  1. Назови персонажей произведения.
    2. Почему Заяц расквасил себе нос?
    3. Почему сказка называется «Сами виноваты»?


Контрольная работа №6 по разделу «Люби живое».

УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК

Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».
На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».
«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».


Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?

hello_html_5be33fb8.png построила;
hello_html_5be33fb8.png вылепила; 
hello_html_5be33fb8.png выкопала.

2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

hello_html_5be33fb8.png зимой; 
hello_html_5be33fb8.png весной; 
hello_html_5be33fb8.png летом; 
hello_html_5be33fb8.png осенью.

3. Каким злаком было засеяно поле?

hello_html_5be33fb8.png рожью; 
hello_html_5be33fb8.png овсом; 
hello_html_5be33fb8.png пшеницей.


4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?

hello_html_5be33fb8.png пришла пора лететь в тёплые края;
hello_html_5be33fb8.png испугались, что разрушат их гнездо;
hello_html_5be33fb8.png стало мало корма.

5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?

hello_html_5be33fb8.png были заняты на собственных полях;
hello_html_5be33fb8.png были обижены на хозяина поля;
hello_html_5be33fb8.png посчитали, что урожай ещё не созрел.

6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

hello_html_5be33fb8.png Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.
hello_html_5be33fb8.png Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
hello_html_5be33fb8.png Зима спросит, что припасено в осень.

7. Восстанови деформированный план текстаhello_html_5be33fb8.png 

Начало уборки урожая – пора перелёта.
hello_html_5be33fb8.png Дом посреди засеянного поля.
hello_html_5be33fb8.png Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.
hello_html_5be33fb8.png Мама-жаворонок не торопится улетать.


Контрольная работа №7 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

Жил на свете маленький горячий Огонёк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всё, как у ребят.
Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала, что от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.
Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели.
Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонёк с товарищами не ходил.
Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки.
Шёл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве.
И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.
Что делать?
Вспомнил Огонёк слова волшебницы: «Попадёшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и... бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку.
И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас.
Лежат на песке чёрные угольки – погасший мальчик-Огонёк.
 
Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.
И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с таким же добрым и мужественным сердцем.

(271 слово) (Э. Киселёв)

Прочитай текст «Мальчик-Огонёк» Э. Киселёва. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

зимой;

весной;

летом;

осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы?

_______________________________________________________________


3. Запиши самое главное желание Огонька.

________________________________________________________________


4. Отметь название произведения, где превращение в человека тоже сопровождается условием.

Х.К. Андерсен – «Русалочка»;

А.С. Пушкин – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

...

5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки.

выбрался;

бросился;

поддержал;

подплыл;

вытащил;

погас

6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце.

__________________________________________________________________


7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

восстанавливало справедливость;

вознаграждало большое и мужественное сердце;

не хотело видеть чёрные угольки

8. Восстанови деформированный план текста.

Вмешательство справедливого Солнца.

Заветное желание маленького горячего Огонька.

Трудный выбор.

Подарок Феи огня.

Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весёлом доме.

9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

Где отвага, там и победа.

Хорошую дружбу и топором не разрубишь.

Большая заслуга – выручить в беде друга.

10. Определи главную мысль текста.

_________________________________________________________________


11. Понравилось ли тебе произведение и чем?

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________









Контрольная работа №8 по разделу «Зарубежная литература».

Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят. 
И вот наш пароход у острова Цейлон. 
Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят. 
И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку:
– Сколько?
Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие. (Р. Киплинг)

1. Перечитай текст.

2. Найди верное утверждение.

а) Этот текст – отрывок авторской сказки;
б) Этот текст – отрывок рассказа;
в) Этот текст – отрывок народной сказки.

Отметь hello_html_52ee9d6b.png правильный ответ.

3. Мангуст – это...

а) вкусное и питательное блюдо;
б) вид бабочек;
в) небольшой зверек.

Отметь hello_html_52ee9d6b.png правильный ответ.

Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов?

а) Солидный и неторопливый человек;
б) эмоциональный, активный человек;
в) ученый-биолог, изучающий животный мир.

Отметь hello_html_52ee9d6b.png правильный ответ.

5. Найди верное утверждение.

а) Это художественный текст.
б) Этот текст – научный.

Отметь hello_html_52ee9d6b.png правильный ответ.

* Подчеркни волнистой линией в тексте слова, которые помогли тебе ответить на этот вопрос.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2011. (науч. рук. А.М Кондаков), планируемых результатов начального общего образования.

      Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебньий навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.      Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.      Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.        Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.        Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.        Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.       В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.              Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.     Общая характеристика учебного предмета          «Литературное чтение» как систематический курс начинается 1 класса сразу после обучения грамоте.        Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
      Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.        Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.       Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся Постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.       Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.       Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.       Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).         При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.        Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.        Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).       На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.        Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспе­чивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.  

 

 

Место учебного предмета«Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель),  во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

        Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы(136  ч) не совпадает с количеством часов, проведённых фактически (130 ч) по школьному расписанию, в связи с праздничными днями, установленными правительством Российской Федерации, темы, находящиеся рядом, совмещаются.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

 

Содержание  учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

 

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

 

 

 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

       Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

 

Умение говорить (культура речевого общения)

   Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на тек

Общая информация

Номер материала: 190080

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>