|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
|
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения (1ч)
|
|
1
|
|
Введение.
Знакомство с учебником
|
Знакомство
с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
|
Ориентироваться
в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий. Пользоваться словарём в конце учебника
|
Находить
нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на
основе названия содержания главы
|
Составлять
связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
|
Бережно
относиться к новым учебникам
|
|
Самое великое чудо на свете ( 4 ч)
|
|
2
|
|
Знакомство
с названием раздела
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Читать
текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст
про себя. Находить необходимую информацию в книге. Читать возможные аннотации
на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать
рассказы о книге, используя различные источники информации
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные
обозначения. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу
в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Отвечать
на вопросы, участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению
|
Формирование
уважительного отношения к русской истории
|
|
3
|
|
Рукописные
книги Древней Руси
|
Подготовка
сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове
|
|
4
|
|
Первопечатник
Иван Фёдоров
|
|
|
5
|
|
Урок-путешествие
в прошлое
Оценка
достижений
|
Выполнение
тестов
|
|
Устное народное творчество (14 ч)
|
|
6
|
|
Знакомство
с названием раздела
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Различать
виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Отличать докучные
сказки от других сказок, называть их особенности. Называть жанры прикладного
искусства. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов. Определять особенности текста волшебных
сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. находить
героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера
героев
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Сравнивать содержимое сказок
и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Сравнивать героев произведения,
героев разных сказок. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать
произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Воспроизводить
наизусть текст русских народных песен. Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Читать текст целыми
словами, без ошибок и повторов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося
его с содержанием. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в
паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживание
чувствам других людей
|
|
7
|
|
Русские
народные песни
|
Лирические
песни,
Шуточные
песни
|
|
8
|
|
Докучные
сказки.
|
Сочинение
докучных сказок
|
|
9
|
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
Богородская игрушка
|
Гжель,
хохлома, Дымково, Богородиц.
|
|
10
|
|
Русская
народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
Особенности
волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
Характеристика героев сказки
|
|
11
|
|
Русская
народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
|
12
|
|
Русская
народная сказка « Иван- царевич и Серый Волк»
|
Особенности
волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
Характеристика героев сказки
|
|
13
|
|
Русская
народная сказка « Иван- царевич и Серый Волк»
|
|
14
|
|
Русская
народная сказка « Иван- царевич и Серый Волк»
|
|
15
|
|
Русская
народная сказка « Сивка-бурка»
|
Особенности
волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика
героев сказки
|
|
16
|
|
Русская
народная сказка « Сивка-бурка»
|
|
17
|
|
Художники-
иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин
|
Иллюстрация
к сказке. Сравнение художественного и живописного текстов
|
|
18
|
|
КВН ( Обобщающий
урок по разделу « Устное народное творчество»)
|
Повторение
всех понятий
|
|
19
|
|
Проект:
« Сочиняем волшебную сказку»
Оценка
достижений
|
Придумать
волшебную сказку. Выполнение тестов
|
|
Поэтическая тетрадь 1( 11ч)
|
|
20
|
|
Знакомство
с названием раздела
|
Прогнозирование
содержание раздела
|
Наблюдать
за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности.
Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление,
определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Прогнозировать
содержание раздела. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства
выразительности, оценивать свои достижения
|
Читать
выразительно стихи, передавая настроение автора. Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
|
Формирование
этических потребностей, ценностей и чувств
|
|
21
|
|
Проект «
Как научиться читать стихи»
|
Научно-
популярная статья
|
|
22
|
|
Ф.
Тютчев « Весенняя гроза»
|
Звукопись,
олицетворение
|
|
23
|
|
Ф.
Тютчев « Листья»
|
Сочинение-миниатюра
« О чем расскажут осенние листья»
|
|
24
|
|
А. Фет «
Мама! Глянь-ка из окошка…», « Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
Картины природы,
эпитеты-слова, рисующие картины природы
|
|
25
|
|
И.
Никитин « Полно, степь моя…»
|
Заголовок
стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение, как приём создания
картины природы
|
|
26
|
|
И.
Никитин « Встреча зимы»
|
Подготовка
сценария утренника « Первый снег»
|
|
27
|
|
И.
Суриков « Детство»
|
Сравнение
как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
|
|
28
|
|
И.
Суриков « Зима»
|
|
29
|
|
Путешествие
в литературную страну ( Обобщающий урок по разделу « Поэтическая
тетрадь 1»)
|
Повторение
всех терминов
|
|
30
|
|
Оценка
достижений
|
Выполнение
тестов и контрольной работы.
|
|
Великие русские писатели ( 24ч)
|
|
31
|
|
Знакомство
с названием раздела
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Понимать
содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Называть отличительные
особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой
на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить
средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
сравнения). Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный
смысл литературной сказки. Определять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах. Представлять героев басни. Различать в басне изображенные
события и замаскированный, скрытый смысл
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Различать лирическое и прозаическое произведения. Сравнивать произведение
живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной
сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать
рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой
и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Читать
текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Использовать средства
художественной выразительности в устных высказываниях. Характеризовать героев
басни на основе их поступков. Инсценировать басню
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
32
|
|
А. С.
Пушкин
|
Подготовка
сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С .Пушкина»
|
|
33
|
|
А.С.Пушкин.
Лирические стихотворения
|
Лирические
стихотворения. Настроение стихотворения
|
|
34
|
|
А.С.
Пушкин « Зимнее утро»
|
Средство
художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, её
выразительное сравнение. Приём контраста как средство создания картины
|
|
35
|
|
А.С.
Пушкин «Зимний вечер»
|
|
36
|
|
А. С.
Пушкин « Сказка о царе Салтане…»
|
Тема
сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок.
Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл
сказки А.С. Пушкина.
|
|
37
|
|
А. С.
Пушкин « Сказка о царе Салтане…»
|
|
38
|
|
А. С.
Пушкин « Сказка о царе Салтане…»
|
|
39
|
|
А. С.
Пушкин « Сказка о царе Салтане…»
|
|
40
|
|
Рисунки
И. Билибина к сказке
|
Соотнесения
рисунков с художественным текстом
|
|
41
|
|
И.
Крылов
|
Подготовка
сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове
|
|
42
|
|
И.
Крылов « Мартышка и Очки»
|
Мораль
басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев, на
основе их поступков. Инсценирование басни
|
|
43
|
|
И.
Крылов « Зеркало и Обезьяна»
|
|
44
|
|
И.
Крылов « Ворона и Лисица»
|
|
45
|
|
М.
Лермонтов. статья В. Воскобойникова
|
Подготовка
сообщения на основе статьи
|
|
46
|
|
М.
Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко…»
|
Лирические
стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к
лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения
живописи
|
|
47
|
|
М.
Лермонтов « Утёс», « Осень»
|
|
48
|
|
Детство
Л. Толстого ( из воспоминай писателя)
|
Подготовка
сообщения
|
|
49
|
|
Л.
Толстой « Акула»
|
Тема и
главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение
рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ- описание.
Особенности прозаического лирического текста. Средство художественной
выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения
и текста-описания
|
|
50
|
|
Л.
Толстой « Прыжок»
|
|
51
|
|
Л.
Толстой «Лев и собачка»
|
|
52
|
|
Л.
Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря?»
|
|
53
|
|
Оценка
достижений
|
Выполнение
контрольной работы и тестов
|
|
54
|
|
Обобщающий
урок по разделу « Великие русские писатели»
|
Повторение
терминов
|
|
Поэтическая тетрадь 2(6ч)
|
|
55
|
|
Знакомство
с названием раздела
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Находить
средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Находить
среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования
|
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Сравнивать текст-описание и
текст-повествование. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Оценивать
свои достижения
|
Читать
стихотворение, выражая авторское настроение. Объяснять смысл непонятных слов
и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Читать стихи выразительно
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
56
|
|
Н.Некрасов
«Славная осень..!», « Не ветер бушует над бором…»
|
Настроение
стихотворений. Картины природы. Средство художественной выразительности.
Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою.
Выразительное чтение стихотворения
|
|
57
|
|
Н.
Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
|
58
|
|
К.
Бальмонт « Золотое слово»
|
Выразительное
чтение стихотворений. Создание словесных картин
|
|
59
|
|
И. Бунин
|
|
60
|
|
Обобщение
по разделу « Поэтическая тетрадь 2» . Оценка достижений.
|
Выполнение
контрольной работы. Повторение понятий
|
|
Литературные сказки (8ч)
|
|
61
|
|
Знакомство
с названием раздела
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Воспринимать
на слух тексты литературных сказок. Наблюдать за развитием последовательности
событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Определять авторское
отношение к изображаемому
|
Прогнозировать
содержание раздела. Сравнивать содержание литературной и народной сказок;
определять нравственный смысл сказки. Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
|
Высказывать
свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы
выразительного чтения при перечитывании сказки. Читать сказку в лицах
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
62
|
|
Д. Мамин-Сибиряк
« Алёнушкины сказки»( присказка)
|
Сравнение
литературной и народной сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказок.
Нравственный смысл сказки
|
|
63
|
|
Д.
Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
Хвост»
|
|
64
|
|
В.
Гаршин « Лягушка-путешественница»
|
Сравнение
литературной и народной сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказок.
Нравственный смысл сказки
|
|
65
|
|
В.
Гаршин « Лягушка-путешественница»
|
|
66
|
|
В.
Одоевский « Мороз Иванович»
|
Сравнение
литературной и народной сказки. Герои сказок. Составление плана сказки.
Подробный и выборочный пересказ сказки
|
|
67
|
|
В.
Одоевский « Мороз Иванович»
|
|
68
|
|
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»
|
Контрольная
работа. Повторение терминов
|
|
Были-небылицы(10ч)
|
|
69
|
|
Знакомство
с названием раздела
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Определять
особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя. Находить средства
художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять
характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова
и выражения, подтверждающие высказанную мысль
|
Прогнозировать
содержание раздела. Составлять план краткого и полного пересказов.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории
|
Выражать
собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Рассказывать о прочитанных
книгах. . Читать сказку выразительно по ролям
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
70
|
|
М.
Горький. « Случай с Евсейкой»
|
Прием
сравнений-основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ:
сочинение продолжения сказки
|
|
71
|
|
М.
Горький. « Случай с Евсейкой»
|
|
72
|
|
К.
Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
Определение
жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев
|
|
73
|
|
К.
Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
74
|
|
К.
Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
75
|
|
А. И.
Куприн « Слон»
|
Основные
события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ
|
|
76
|
|
А. И.
Куприн « Слон»
|
|
77
|
|
А. И.
Куприн « Слон»
|
|
78
|
|
Обобщение
по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений
|
Контрольная
работа. Повторение терминов
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
|
|
79
|
|
Знакомство
с названием раздела. С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка..!»
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Находить
в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Выбирать стихи по своему
вкусу и читать их выразительно. Определять авторское отношение к
изображаемому. Придумывать стихотворные тексты
|
Прогнозировать
содержание раздела. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Читать
стихотворение, отражая настроение. Объяснять смысл выражений с опорой на
текст
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
80
|
|
С.
Чёрный « Воробей», « Слон»
|
Стихи о
животных. Средство художественной выразительности. Авторское отношение к
изображаемому
|
|
81
|
|
А. Блок
« Ветхая избушка»
|
Картины
зимний забав. Средство художественной выразительности для создания образа.
Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему
|
|
82
|
|
А. Блок
« Сны». « Ворона»
|
|
83
|
|
С.
Есенин « Черёмуха»
|
Выразительное
чтение стихотворения. Средство художественной выразительности для создания
картин цветущей черёмухи
|
|
84
|
|
Обобщение
по разделу « Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
|
Контрольная
работа. Повторение терминов
|
|
Люби живое (16ч)
|
|
85
|
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Определять
жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную
мысль рассказа. Придумывать свои рассказы о животных.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения. Составлять план произведения. Сравнивать свои
наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный
план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Читать и
воспринимать на слух произведения. Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Пересказывать произведение на основе плана
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
86
|
|
М.
Пришвин « Моя Родина».
|
Заголовок-«входная
дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного
текста
|
|
87
|
|
И.
Соколов-Микитов « Листопадничек»
|
Почему
так произведение называется? Определение жанра произведения.
Листопадничек-главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста
|
|
88
|
|
И.
Соколов-Микитов « Листопадничек»
|
|
89
|
|
В. Белов
« Малька провинилась»
|
Озаглавливание
текста. Главные герои рассказов
|
|
90
|
|
В. Белов
« Ещё раз про Мальку»
|
|
91
|
|
В.
Бианки « Мышонок Пик»
|
Составление
плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения
|
|
92
|
|
В.
Бианки « Мышонок Пик»
|
|
93
|
|
Б.
Житков « Про обезьянку»
|
Герои
произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
|
|
94
|
|
Б.
Житков « Про обезьянку»
|
|
95
|
|
Б.
Житков « Про обезьянку»
|
|
96
|
|
В. Дуров
« Наша Жучка»
|
Герои
произведения
|
|
97
|
|
В.
Остафьев « Капалуха»
|
Герои
произведения
|
|
98
|
|
В.
Драгунский « Он живой и светится…»
|
Нравственный
смысл рассказа.
|
|
99
|
|
Обобщение
по разделу « Люби живое»
|
Повторение
терминов
|
|
100
|
|
Оценка
достижений
|
Контрольная
работа
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
|
|
101
|
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Читать и
воспринимать на слух лирические тексты. Находить в произведениях средства
художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять
стихотворения
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Сравнивать название
произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Проверять чтение друг
друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Читать
стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Заучивать стихи наизусть
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
102
|
|
С.
Маршак « Гроза днём», « В лесу над росистой поляной…»
|
Заголовок
стихотворения. Выразительное чтение
|
|
103
|
|
А. Барто
« Разлука»
|
Выразительное
чтение
|
|
104
|
|
А. Барто
« В театре»
|
|
105
|
|
С.
Михалков « Если», « Рисунок»
|
Выразительное
чтение
|
|
106
|
|
Е.
Благинина « Кукушка», « Котёнок»
|
Выразительное
чтение
|
|
107
|
|
Обобщающий
урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2»
|
Повторение
понятий. Проект: « Праздник поэзии»
|
|
108
|
|
Оценка
достижений
|
Контрольная
работа
|
|
Собирай по ягодке-наберёшь кузовок( 12ч)
|
|
109
|
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Подбирать
книги, соответствующие теме. Воспринимать на слух художественное произведение.
Соотносить пословицу с содержанием произведения. Придумывать свои вопросы к
текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы о жизни детей
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке с использованием условных
обозначений. Определять главную мысль текста. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Объяснять
смысл, название темы. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
110
|
|
Б.
Шергин « Собирай по ягодке -наберёшь кузовок»
|
Особенность
заголовка произведения. Соотнесения пословицы и содержания произведения
|
|
111
|
|
А.
Платонов « Цветок на земле»
|
Герои
рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям
|
|
112
|
|
А.
Платонов « Цветок на земле»
|
|
113
|
|
А.
Платонов «Ещё мама»
|
Герои
рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям
|
|
114
|
|
А.
Платонов «Ещё мама»
|
|
115
|
|
М.
Зощенко « Золотые слова»
|
Смысл
названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль
произведения. Восстановление порядка событий
|
|
116
|
|
М.
Зощенко « Великие путешественники»
|
|
117
|
|
Н. Носов
« Федина задача»
|
Особенности
юмористического рассказа. Анализ заголовка
|
|
118
|
|
Н. Носов
« Телефон»
|
|
119
|
|
В.
Драгунский « Друг детства»
|
|
120
|
|
Обобщение
по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Оценка достижений
|
Повторение
понятий. Контрольная работа
|
|
По странице детских журналов ( 8ч)
|
|
121
|
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Прогнозирование
содержания раздела
|
Выбирать
для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух
прочитанное Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить
необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя
информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои
произведения (советы, легенды)
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды
деятельности). и Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Отвечать
на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе
разговорной речи»
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе
|
|
122
|
|
Л.
Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой»
|
По
страницам журналов для детей
|
|
123
|
|
Ю.
Ермолаев « Проговорился»
|
Вопросы
и ответы по содержанию. Пересказ
|
|
124
|
|
Ю.
Ермолаев « Воспитатели»
|
|
125
|
|
Г. Остер
« Вредные советы»
|
Создание
собственного сборника советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей
семьи, своего дома, своего села
|
|
126
|
|
Г. Остер
« Как получаются легенды»
|
|
127
|
|
Р. Сев «
Весёлые стихи»
|
Выразительное
чтение
|
|
128
|
|
Обобщение
по разделу « По страницам детских журналов».
Оценка
достижений.
|
Контрольная
работа. Повторение понятий
|
|
Зарубежная литература ( 8ч)
|
|
129
|
|
Знакомство
с названием раздела. Мифы Древней Греции.
|
Прогнозирование
содержания раздела. Отражение мифологических представлений людей в
древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ
|
Находить
в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних
людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью
учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору;
записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Сравнивать сказки разных
народов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать выборочно
произведение. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей,
выражать свое мнение
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
|
|
130
|
|
Мифы
Древней Греции
|
|
131
|
|
Мифы
Древней Греции
|
|
132
|
|
Г. Х.
Андерсен « Гадкий утёнок»
|
Нравственный
смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом
сказочнике
|
|
133
|
|
Г. Х.
Андерсен « Гадкий утёнок»
|
|
134
|
|
Г. Х.
Андерсен « Гадкий утёнок»
|
|
135
|
|
Обобщение
по разделу « Зарубежная литература»
|
Повторение
терминов
|
|
136
|
|
Оценка
достижений
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.