№
|
Наименование раздела (темы), тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Характеристика деятельности учащихся
|
план
|
факт
|
|
Введение
|
1 ч.
|
|
|
|
1
|
Задавайте
вопросы!
|
|
|
|
— постановка вопросов;
— вступление в
учебный диалог;
—пользование условными
обозначениями учебника;
— различие способов
и средств познания окружающего мира;
— оценивание результаты
своей работы на уроке
|
|
Раздел
«Что и кто?»
|
20 ч
|
|
|
|
2
|
Что
такое Родина?
|
|
|
|
Понимание учебной задачи
урока и стремление её выполнить;
— работа с
картинной картой России, актуализация имеющихся знания о природе
и го родах страны, занятиях жителей;
—
сравнение, различие и описание герба и флага России;
— рассказ о
малой родине» и Москве как столице государства;
— ответы
на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке
|
3
|
Что
мы знаем о народах России?
|
|
|
|
— Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить;
— рассматри иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности
столицы;
— работать
в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих
сверстников;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
4
|
Что
мы знаем о Москве?
|
|
|
|
В
ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее
значимые досто примечательности своей малой родины;
— находить в
семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов
своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный
рассказ;
— выступать с
подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
5
|
Проект
«Моя малая Родина»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока и стремить ся её выполнить;
— наблюдать исравнивать дневное
и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму
Солнца;
— работать
в паре: моделировать форму созвездий;
— работать
со взрослыми: находить на ноч ном небе ковш Большой Медведицы;проводить наблюдения
за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
6
|
Что
у нас над головой?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты
неживой природы (камешки) по разным признакам;
—
практическая работа:определять образцы камней по фотографиям,
рисункам атласа-определителя;
— различать гранит,
кремень, известняк;
— работать
в паре: использовать представленную информацию для получения новых
знаний,осуществлять самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
7
|
Что
у нас под ногами?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— работать
в паре: использовать представленную информацию для получения новых
знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са
мопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
8
|
Что
общего у разных растений?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истараться её выполнить;
— наблюдать комнатные
растения в школе и узнавать их по рисункам;
—
практическая работа:определять комнат ные растения с помощью
атласа-определителя;
— различать изученные
растения;
— работать
в паре: использовать представлен ную информацию для
получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са
мопроверку;
— приводить примеры
комнатных растений;
— рассказывать об
особенностях любимого ра стения;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
9
|
Что
растёт на подоконнике?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истараться её выполнить;
— наблюдать растения
клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам;
—
практическая работа:определять растения цветника с помощью
атласа-определителя;
— работать
в паре: узнавать по фотографиям растения цветника,осуществлять самопроверку;
— рассказывать о
любимом цветке;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
10
|
Что
растёт на клумбе?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истараться её выполнить;
— наблюдать осенние
изменения окраски ли стьев на деревьях;
— узнавать листья
в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать игруппировать листья
по раз личным признакам;
—
практическая работа в группе:определять деревья по листьям;
— описывать внешний
вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
11
|
Что
это за листья?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истараться её выполнить;
— различать лиственные
и хвойные деревья;
—
практическая работа в группе:определять деревья с помощью
атласа-определителя;
— сравнивать ель
и сосну;
— описывать дерево
по плану;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
12
|
Что
такое хвоинки?
|
|
|
|
Понимать учебную
задачу урока истараться её выполнить;
— различать лиственные
и хвойные деревья;
—
практическая работа в группе:определять деревья с помощью
атласа-определителя;
— сравнивать ель
и сосну;
— описывать дерево
по плану;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
13
|
Кто
такие насекомые?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, из влекать из них информацию о строении насеко
мых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать
в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять
насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при
водить примеры насекомых;
— сочинять ирассказывать сказочные
истории 1 по рисункам;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
14
|
Кто
такие рыбы?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, из влекать из них нужную информацию;
— моделировать строение
чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать
в паре: узнавать рыб на рисунке,осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу
по плану;
— приводить примеры
речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
15
|
Кто
такие птицы?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, из влекать из них нужную информацию;
—
практическая работа:исследовать строение пера птицы;
— работать
в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с
помощью атласа-определите ля,проводить самопроверку;
— описывать птицу
по плану;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
16
|
Кто
такие звери?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, из влекать из них нужную информацию;
—
практическая работа:исследовать строение шерсти зверей;
— работать
в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей
с помощью атласа-опре делителя,проводить самопроверку;
— устанавливать связь
между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
17
|
Что
окружает нас дома?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— характеризовать назначение
бытовых пред метов;
— находить на
рисунке предметы определённых групп;
— работать
в паре: группировать предме ты домашнего обихода;проводить взаимопро
верку;
— приводить примеры
предметов разных групп;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
18
|
Что
умеет компьютер?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— определять составные
части компьютера;
— характеризовать назначение
частей компью тера;
— сравнивать стационарный
компьютер и ноут бук;
— работать
в паре: рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях
компьютера,обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство
компьютера;
— соблюдать правила
безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
19
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— выявлять потенциально
опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность
бытовых пред метов;
— работать
в паре: формулировать правила перехода улицы,проводить самопроверку;
— моделировать устройство
светофора;
— оценивать своё
обращение с предметами до машнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку учебника;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
20
|
На
что похожа наша планета?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— выдвигать предположения
и доказывать их;
— использовать глобус
для знакомства с фор мой нашей планеты;
— работать
в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности
движения Земли;
— моделировать форму
Земли;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
21
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
|
|
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
Раздел
«Как, откуда и куда?»
|
12 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Как
живёт семья? Проект «Моя семья»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о
жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по
именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об
интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение
семьи для человека и общества.
В
ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из
семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со
бытий;
— интервьюировать членов
семьи;
— оценивать значение
семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию
выставки;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
23
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?Опыт, показывающий загрязнение и
очистку воды.
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость
экономии воды;
— выяснять опасность
употребления загрязнён ной воды;
—
практическая работа:проводить опыты, показывающие загрязнение
воды и её очистку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
24
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
Пр.р
«Сборка электрической цепи из конструктора»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— отличать электроприборы
от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила
безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему
выработки электричества и способа его доставки потребителям;обсуждать необходимость
экономии электроэнергии;
— практическая
работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
25
|
Как
путешествует письмо?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— наблюдать за
работой почты ирассказывать о ней;
— работать
в паре: строить из разрезных дета лей схему доставки почтовых
отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии
письма, про водить взаимопроверку;
— различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций иосуществлять са
мопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
26
|
Куда
текут реки?
Пр.р
«Приготовление морской воды»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку
и море;
— различать пресную
и морскую воду;
— практическая
работа в паре: рассматри вать морскую соль ипроводить опыт
по «изго товлению» морской воды;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
27
|
Откуда
берутся снег и лёд?
Пр.р
«Изучение свойств снега и льда»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
—
практическая работа в группе: проводить опыты по
исследованию снега и льда в соответ ствии с инструкциями,формулировать выводы
из опытов;
— наблюдать форму
снежинок иотображать её в рисунках;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
28
|
Как
живут растения?
Пр.р
«Приемы ухода за комнатными растениями»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— наблюдать за
ростом и развитием растений,рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по
рисунку-схеме этапы жиз ни растения;
— формулировать выводы
об условиях, необхо димых для жизни растений;
—
практическая работа в паре: ухаживать за комнатными
растениями;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
29
|
Как
живут животные?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— наблюдать за
жизнью животных,рассказы вать о своих наблюдениях;
— работать
в группе: выполнять задания, фор мулировать выводы,осуществлять самопроверку;
—
практическая работа в паре:ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои
достижения на уроке
|
30
|
Как
зимой помочь птицам?
Пр.рИзготовление
кормушки из бумажного пакета»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— наблюдать зимующих
птиц,различать зиму ющих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы
кормушек и виды корма для птиц;
—
практическая работа в паре:изготавливать простейшие кормушки
и подбирать из предло женного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила
подкормки птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
31
|
Откуда
берётся и куда девается мусор?
Пр.р
«Сортировка упаковок из – под продуктов»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— определять с
помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
утилизации;
— обсуждать важность
соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора;
—
практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру
материала;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
32
|
Откуда
в снежках грязь? Пр.р «Исследование снежков и снеговой воды»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
—
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую
воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники
появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения
по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку
на предло женную тему;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
33
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация
проекта «Моя семья»
|
|
|
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения идостижения других учащихся
|
|
Раздел
«Где и когда?»
|
11ч
|
|
|
|
34
|
Когда
учиться интересно?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать
в паре: сравнивать фотографии в учебнике,рассказывать о
случаях взаимопо мощи в классе;
— рассказывать о
своём учителе;формулиро вать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
35
|
Проект
«Мой класс и моя школа»
|
|
|
|
В
ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее
интересные со бытия в классе, здание школы, классную комна ту и т. д.
—
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги
коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
36
|
Когда
придёт суббота?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— анализировать иллюстрации
учебника, раз личать прошлое, настоящее и будущее;
— работать
в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней
недели, на зывать дни недели в правильной последователь ности, проводить
взаимоконтроль;
— называть любимый
день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
37
|
Когда
наступит лето?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— анализировать схему
смены времён года и месяцев;называть времена года в правильной
последовательности,соотносить времена года и месяцы; использовать
цветные фишки для вы полнения заданий;характеризовать природные
явления в разные времена года;
— называть любимое
время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать
в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках
учебника;
— наблюдать сезонные
изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
38
|
Где
живут белые медведи?Пр.Р «Определение на глобусе СЛО и Антарктиды»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
—
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный
Ледовитый океан и Антаркти ду, характеризовать их,
осуществлять самокон троль;
— рассматривать исравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры
животных холодных районов;
— устанавливать связь
между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
39
|
Где
живут слоны» Пр.Р «Определение на глобусе экватора»
|
|
|
|
— Понимать учетную
задачу урока истремить ся её выполнить;
—
практическая работа в паре:находить на глобусе экватор и жаркие
районы Земли, харак теризовать их,осуществлять самопроверку;
— работать
в группе: анализировать рисунок учебника,рассказывать по
плану о полученной информации;
— приводить примеры
животных жарких райо нов;
— устанавливать связь
между строением, обра зом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
40
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремиться её выполнить;
— различать зимующих
и перелётных птиц;группировать (классифицировать) птиц с ис
пользованием цветных фишек;
— работать
в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу
ществлять самопроверку;
— объяснять причины
отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры
зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
41
|
Когда
появилась одежда?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— прослеживать с
помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду
людей по рисунку;
— отличать национальную
одежду своего народа от одежды других народов;
— работать
в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду
для разных случаев;
— работать со
взрослыми: изготавливать ма скарадный костюм;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
42
|
Когда
изобрели велосипед?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— сравнивать старинные
и современные велоси педы;
— работать
в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве
велосипеда, осущест влять самопроверку;
— обсуждать роль
велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила
безопасной езды на вело сипеде;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— сравнивать жизнь
взрослого и ребёнка;
— определять по
фотографиям в учебнике про фессии людей, рассказывать о профессиях ро дителей
и старших членов семьи,обсуждать, какие профессии будут востребованы в
будущем;
— работать в
паре: сравнивать рисунки учебни ка,формулировать выводы
в соответствии с за данием;
— рассуждать о
том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
43
|
Когда
мы станем взрослыми?
|
|
|
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
44
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
|
|
|
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
Раздел
«Почему и зачем?»
|
22 ч
|
|
|
|
45
|
Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— сопоставлять видимые
и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать
в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи
мопроверку;
— использовать атлас-определитель
для полу чения нужной информации;моделировать со звездие Льва;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
46
|
Почему
Луна бывает разной?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— анализировать схемы
движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;формулировать выводы
о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из
пластилина форму Луны;
— рассказывать с
помощью рисунков в учебни ке об изучении Луны учёными, осуществлять са
мопроверку;
— работать
со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси
ровать результаты наблюдений в рабочей тет ради;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
47
|
Почему
идёт дождь и дует ветер?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— наблюдать за
дождями и ветром;
— работать
в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
косохлёст, сит ничек); отбирать из списка слов те, которые
подходят для описания ветра; объяснять при чины
возникновения дождя и ветра;осущест влять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
48
|
Почему
звенит звонок?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— анализировать рисунок
учебника и переда вать голосом звуки окружающего мира;
—
практическая работа в паре: исследовать возникновение и
распространение звуков;
— обсуждать,
почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения
о причине возникновения эха,осуществлять самопро верку;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
49
|
Почему
радуга разноцветная?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— описывать чувства,
возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим
наблю дениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность
цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения
о причинах воз никновения радуги,осуществлять самопроверку;
— работать
в паре: отображать последователь ность цветов радуги с помощью
цветных поло сок,осуществлять взаимопроверку;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
50
|
Почему
мы любим кошек и собак?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— описывать по
плану своего домашнего пи томца (кошку, собаку);
— обсуждать наше
отношение к домашним пи томцам;
— рассказывать по
рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
—
практическая работа в паре: познакомить ся с предметами
ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в
ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
51
|
Проект
«Мои домашние питомцы»
|
|
|
|
В
ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за
домашним любимцем и фик сировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою
кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ
о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой
проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
52
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— работать
в паре: определять цветы и бабо чек с помощью атласа-определителя,осущест
влять самопроверку;
— рассматривать исравнивать рисунки
учеб ника,оценивать поступки других людей и свои собственные по
отношению к природе, форму лировать правила поведения в
природе, сопо ставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь
цветов и бабо чек на основе информации учебника;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
53
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— определять лесных
обитателей по звукам, кото рые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с
опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в
паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе
информации учебника),осуществлять самопроверку;
— оценивать своё
поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива
ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила
поведения в природе;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
54
|
Зачем
мы спим ночью?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— сравнивать рисунки
учебника,делать выво ды о значении сна в жизни человека;
— работать
в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для
выполне ния задания цветные фишки,осуществлять вза имопроверку;
— оценивать правильность
своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на
основе наблюдений) о сне животных;обсуждать информацию о
животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по
рисункам профессии людей ирассказывать об их работе;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
55
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— различать овощи
и фрукты;группировать (классифицировать) их с использованием цвет
ных фишек,осуществлять самопроверку;
— работать
в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии
с задани ем;сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз
недеятельности организма;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— запомнить правила
гигиены при употребле нии овощей и фруктов;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
56
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— обосновывать необходимость
чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены,объяснять их назначение;
— рассказывать по
рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— запомнить,
что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные
правила гигиены;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
57
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— различать средства
связи и средства массо вой информации;
— рассказывать (с
опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение
радиоприёмника, теле визора, газет и журналов;
— обсуждать назначение
Интернета;
— моделировать ситуации
вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
58
|
Зачем
нужны автомобили?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— классифицировать автомобили
и объяснять их назначение;
— работать
в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством
автомобиля,проводить взаимопроверку;
— использовать представленную
в учебнике ин формацию для выполнения задания;
— сочинять ирассказывать сказочную
исто рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
59
|
Зачем
нужны поезда?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— классифицировать поезда
в зависимости от их назначения;
— работать
в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию
учебника для вы полнения задания, сравнивать старинные и со временные поезда;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
60
|
Зачем
строят корабли?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— классифицировать корабли
в зависимости от их назначения;
— рассказывать о
своих впечатлениях от плава ния на корабле;
— работать
в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством
корабля, проводить само проверку и взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
61
|
Зачем
строят самолёты?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— классифицировать самолёты
в зависимости от их назначения;
— рассказывать о
своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать
в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством
самолёта, проводить са мопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения нa уроке
|
62
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблю дать правила безопасности?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— обобщать сведения
о транспорте, получен ные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость
соблюдения пра вил безопасности в транспорте;
— работать
в группе: знакомиться с пра вилами безопасности в автомобиле, поезде
и на железной дороге; рассказывать о прави лах безопасности
в автобусе, троллейбусе, трам вае;
— участвовать в
ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в
опасной ситуации;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
63
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно со блюдать правила безопасности?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— работать
в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными
средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в
ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
64
|
Зачем
люди осваивают космос?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— рассказывать об
освоении человеком космо са, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать
в группе: высказывать предполо жения по вопросам учебника,осуществлять Са
мопроверку;
— моделировать экипировку
космонавта;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
65
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»?
|
|
|
|
— Понимать учебную
задачу урока истремить ся её выполнить;
— находить в
тексте учебника ответы на во просы;
— приводить примеры
взаимосвязей между че ловеком и природой;
— оценивать свои
поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— отвечать на
итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке
|
66
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
проекта «Мои домашние питом цы»
|
|
|
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.