Смотреть ещё
18 696
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Элементы дополнительного (необязательного) содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
НАША ПЛАНЕТА (37 часов) |
||||||||||
1 |
Введение. Как мы будем учиться |
1 |
Комбинированный |
Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя |
Знать структуру учебника; условные обозначения учебника; как работать с учебником. Уметь отвечать на вопросы и делать выводы |
Фронтальный опрос |
|
С. 3-6, отвечать на вопросы |
|
|
2 |
Общие слова - понятия |
1 |
Комбинированный |
Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза |
Знать, что вещи созданы трудом людей; все, что не создано трудом людей, называют природой;различия и краткую характеристику объектов живой и неживой природы. Уметь объединять пре-дметы в группы; находить общее слово, которое объединяет предметы на каждом рисунке; приводить примеры предметов
|
Задания по группам |
|
С. 7-11, отвечать на вопросы |
|
|
3 |
Из чего состоят все предметы. |
1 |
Комбинированный |
Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Элементарные сведения о трех состояниях веществ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства |
Знать, что предметы состоят из веществ, мы узнаем вещества по их свойствам, есть три состояния вещества (твердое, жидкое и газообразное). Уметь сравнивать свойства льда и воды; определять, из чего состоят предметы, вещества по их свойствам; приводить примеры твердых, жидких и газообразных тел
|
Фронтальный и индивидуальный опрос |
|
С. 12-15, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
4 |
Повторение и проверочная работа по теме «Из чего состо ят все предме ты» |
1 |
Обобщение знаний |
Живая, неживая приро да (различия, краткая характеристика объек тов). Отличия предме тов природы от изделий, изготовленных человеком, понимание связи неживой и живой природы. Три состояния вещества, их свойства |
Знать изученный материал по теме «Из чего состоят все предметы». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; определять, какими признаками и свойствами обладают данные предметы, из каких веществ состоят; проводить опыты |
Проверочная работа (10 мин) |
Живые организмы состоят из различ ных органических веществ |
С. 16-19, отвечать на вопро сы |
|
|
5 |
Природные часы, календарь и компас |
1 |
Комбиниро ванный |
Ориентирование на местности. Компас. Основные стороны горизонта. Работа с компасом. Расширение горизонта. Горизонт - воображаемая линия. Связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца. Пред ставление о том, по чему луна меняет свою форму, как определять стороны горизонта по солнцу |
Знать, что время можно оп ределить по солнцу и луне, а направление - по компасу, солнцу или звездам. Уметь определять время суток без часов; пользоваться лунным календарем и солнечным календарем; находить Полярную звезду на ночном небе; определять стороны горизонта по компасу |
Дидактиче ская игра |
Природные часы, календарь |
С. 20-23, отвечать на вопросы |
5 |
|
6 |
Природные часы, календарь и компас |
1 |
Комбиниро ванный |
Иметь представление о том, почему луна меняет свою форму; как определять стороны горизонта по солнцу. Уметь пользоваться книгой для ответа на вопросы |
Фронталь ный опрос |
Солнце - ближай шая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле |
С. 24-25, отвечать на вопросы |
|
|
|
7 |
Земля имеет форму шара |
1 |
Комбиниро- ванный ван |
Звезды и планеты. Солнце. Земля - планета Не Слнечной системы; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Работа по глобусу: нахождение и показ пути Магеллана. Рассказы о первых космонавтах |
Знать, что Земля имеет фор му шара; понятия «глобус», «горизонт». Иметь представление о лунном затмении. Уметь описывать наблюдения, которые доказывают, что Земля имеет форму шара; находить маршрут Магеллана на глобусе; рассказывать о полете Юрия Гагарина в космос |
Фронталь ный и ин дивидуальный опрос |
Кругосветное пу тешествие Магел лана. Лунное затмеие. Планеты и звезды - небесные тела. Звезды – самосто-ятельные небесные тела, Солнце – звез-да, Земля - небесное тело. Планеты солнечной системы. |
С. 26-31, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
8 |
Глобус - модель Земли |
1 |
Комбинированный |
Глобус как уменьшенная модель Земли. Ответы на вопросы: что показывает глобус? Какую форму имеет Земля? Как вращается наша планета? Что находится на поверхности Земли? Работа по глобусу: нахождение и показ городов,экватора, параллелей, меридианов, земной оси, Северного и Южного полюсов |
Знать, что глобус - уменьшенная модель Земли; глобус показывает, какую форму имеет Земля, как она вращается и что находится на ее поверхности. Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе |
Фронтальный опрос |
Движение планет вокруг Солнца. Связь живых организмов с тяготением. Невесомость. Соразмерность ритма в жизни человека с сутками |
С. 32-33, отвечать на вопросы |
|
|
9 |
Повторение и проверочная работа по теме «Глобус - модель Земли» |
1 |
Обобщение знаний |
|
Знать изученный материал по теме «Глобус - модель Земли». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе экватор, параллели, меридианы, земную ось, Северный и Южный полюсы; проводить несложные опыты |
Проверочная работа (10 мин). Устный опрос. Текущий контроль |
Меридианы. Параллели. Полушария. Земная ось. Экватор. Северный и Южный полюсы |
С. 34-35, отвечать на вопросы |
|
|
10 |
Контрольная работа № 1 по теме «Наша планета» |
1 |
Контроль знаний, умений, навыков |
Звезды и планеты. Солнце. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Ориентирование на местности. Компас |
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять работу; использовать законы и правила для осмысления своего опыта |
Контрольная работа (20 мин) |
|
|
|
|
11 |
Земля в космосе |
1 |
Комбинированный |
Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус. Элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды) |
Знать, что Землю окружает космическое пространство; что в нем есть другие планеты и звезды. Иметь представление о созвездиях, о солнечном затмении. Уметь сравнивать Солнце и Луну; |
Индивидуальный опрос |
Созвездия. Солнечная система. Спутники. Вселенная. Солнечное затмение |
С. 36-41, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
|
находить различия между звездами и планетами; называть планеты Солнечной системы |
|
|
|
|
|
12 |
Притяжение Земли |
1 |
Комбинированный |
Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли.Закон всемирного тяготения. Притяжение Земли. Связь живых организмов с тяготением. Невесомость. Объяснение: почему все предметы притягиваются друг к другу |
Иметь представление о притяжении Земли; о том, что все предметы притягиваются друг к другу, тяжелые предметы притягивают к себе сильнее, Земля притягивает к себе все предметы. Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке прибор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения |
Устный опрос |
Притяжение Земли |
С. 42^19, отвечать на вопросы |
|
|
13 |
Смена дня и ночи |
1 |
Комбинированный |
Смена дня и ночи на Земле. Связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца. Растения и животные лнем и ночью |
Знать, что причина смены дня и ночи - вращение Земли вокруг своей оси. Уметь сравнивать день и ночь; рассказывать, как ведут себя растения и животные днем и ночью; объяснять причину смены дня и ночи |
Беседа по вопросам |
Вращение Земли как причина смены дня и ночи |
С. 50-53, отвечать на вопросы |
|
|
14 |
Повторение и проверочная работа по теме «Смена дня и ночи» |
1 |
Обобщение знаний |
Смена дня и ночи на Земле. Соразмерность ритма в жизни человека с сутками. Нахождение и показ на глобусе России, Америки. Решение проблемного вопроса: что произойдет, если не будет |
Знать изученный материал по теме «Смена дня и ночи». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе Россию и Америку; проводить наблюдения; рассказывать, как изменится мир, если |
Проверочная работа (10 мин). Тематический контроль |
|
С. 54-55, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
вращаться Земля? |
прекратится вращение Земли вокруг своей оси |
|
|
|
|
|
15 |
Смена времён года |
1 |
Комбинированный |
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года. Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной. Работа по рисункам: соотнесение изображения с верменем года |
Знать, что жизнь природы изменяется по сезонам, летом солнце поднимается выше, лучи падают более прямо, отвесно и нагревают землю сильнее; что причина смены времен года - наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца. Уметь объяснять, почему летом день длится дольше; рассказывать, как меняется жизнь растений и животных осенью и весной; определять время года на рисунках; проводить несложные опыты; называть месяцы, когда Земля «подставляет» Солнцу свой Южный полюс |
Индивидуальный опрос |
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года |
С.56-59, отвечать на вопросы |
15 |
|
16 |
Смена времён года |
1 |
Комбинированный |
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае (на основе наблюдений) |
Иметь представление о том, что Земля сохраняет тепло солнечных лучей. Уметь определять, что в сентябре длится дольше: день или ночь; описывать времена года |
Устный опрос |
Земля сохраняет тепло солнечных лучей |
С.60-63, отвечать на вопросы |
|
|
17 |
Где на Земле теплее
|
|
Комбини-ровнный |
Времена года, их особенности(на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае (на основе наблюдений). Ознакомление с понятиями: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», |
Знать, что количество солнечного тепла растет от полюсов к экватору; что на Земле есть пять поясов: два холодных, два умеренных и один жаркий. Уметь определять, какие лучи греют сильнее (прямые или косые); сравнивать летние лучи на трех рисунках; объяснять, что |
Беседа по вопросам
|
Полярный день. Полярная ночь. Полярный круг. Умеренный пояс. Тропики |
С.64-69, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
«полярная станция», «пояса освещенности»
|
такое полярная ночь; описывать зиму и лето на полярной станции; работать с картой полушарий; рассказывать, как различаются зима и лето в родном крае; сравнивать наклон лучей зимой и летом на экваторе; рассказывать о природе жаркого края; называть все пояса освещенности и определять их количество; соотносить изображение природы с поясом освещенности; определять, что бывает и чего не бывает |
|
|
|
|
|
18 |
Погода и климат
|
|
Комбинированный
|
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе
|
Знать, что погоду и климат определяют по температувоздуха, ветру, осадкам. Уметь рассказывать, какая сегодня погода; сравнивать воздух и пустоту; определять температуру с помощью термометра; объяснять, как возникает ветер; описывать силу ветра; описывать силу ветра; определять виды осадков |
Устный опрос
|
|
С. 70-74, отвечать на вопросы
|
|
|
19 |
Погода и климат |
1 |
Комбинированный |
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха |
Иметь представление о предсказании погоды, о том, что погода зависит от климата. Уметь называть признаки улучшения погоды; по рисункам предсказывать погоду на следующий день |
Беседа по вопросам |
|
С. 75, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
20 |
Урок-тренинг и проверочная работа по теме «Погода и климат» |
1 |
Обобщение знаний |
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе |
Знать изученный материал по теме «Погода и климат». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; выбирать одежду для каждого климата; рассказывать, как изменяется количество осадков от полюса к экватору |
Проверочная работа (10 мин) |
Погода зависит от климата |
С.76-77, отвечать на вопросы |
|
|
21 |
Контрольная работа № 2 по теме «Наша планета» |
1 |
Контроль знаний, умений, навыков |
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу |
Контрольная работа (20 мин) |
|
|
|
|
|
22 |
План и карта |
1 |
Комбинированный |
Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте |
Знать, что такое план местности; как изображают большие предметы на плане. Уметь сравнивать два плана; читать масштаб; измерять по плану длину класса и длину школы; изображать улицу на плане |
Индивидуальный опрос |
Географический план |
С. 78-80, отвечать на вопросы |
|
|
23 |
План и карта |
1 |
Комбинированный |
Географическая карта. Части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте (общее представление, расположение на глобусе и на карте). Условные обозначения на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.). Элементарные приемы чтения карты |
Знать, что план и карта - это уменьшенное изображение участков Земли и предметов на ней с помощью условных знаков; что на любой карте север находится наверху. Уметь ориентироваться с помощью карты; читать условные обозначения на карте; сравнивать план и карту; измерять по карте расстояние от Москвы до Нижнего Новгорода с помощью полоски бумаги |
Устный опрос. Практическая работа «План класса» |
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Элементарные приемы чтения плана. Масштаб, условные обозначения |
С. 81-83, отвечать на вопросы |
|
|
24 |
Глобус и карта |
1 |
Комбинированный |
Географическая карта. Глобус - модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение |
Знать, что на карте можно изобразить не только участок поверхности Земли, но и всю Землю целиком. |
Беседа по вопросам |
Глобус - уменьшенная модель Земли, параллели и меридианы. |
С. 84-87, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
на глобусе и карте. Условные обозначения на карте и глобусе. Сравнение глобуса и карты. Названия особых точек и линий на глобусе |
Уметь сравнивать глобус и карту; называть особые точки и линии на глобусе; рассказывать о двух способах, с помощью которых можно глобус превратить в карту; использовать в рассказе слова «параллель» и «меридиана»
|
|
Маршрут. Круговорот воды в природе. |
|
|
|
25 |
Повторение и проверочная работа по теме «Глобус и карта» |
1 |
Обобщение знаний |
Географическая карта. Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, формы земной поверхности, условных обозначений) |
Знать изученный материал по теме «Глобус и карта». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе океан, море, остров, горы, реку и город, показанные на карте Восточного полушария; сравнивать изображение Земли на глобусе и на карте. Иметь представление о «солнечных линиях» на карте и глобусе
|
Проверочная работа (10 мин) |
«Солнечные линии» на карте и глобусе |
С. 88-89, отвечать на вопросы |
|
|
26 |
Что изображают на карте |
1 |
Комбинированный |
Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Определение на глобусе и карте суши и моря, высоты и глубины, различных географических объектов. Сравнение карты и фотографии Земли из космоса. Путешествие Афанасия Никитина в Индию (обзор). Рассматривание и показ на карте пути Афанасия Никитина из г. Твери в Индию |
Знать, что синим цветом на карте обозначают водоемы, зеленым и желтым - равнины, коричневым - горы. Уметь сравнивать карту и фотографию Земли из космоса; пользоваться шкалой высот на картах; сравнивать рисунки различных географических объектов с их изображением на карте; называть каждый объект и основной цвет, которым он изображен; определять по карте направление вниз по склону горы
|
Индивидуальный опрос |
Шкала высот |
С. 90-93, отвечать на вопросы. Рисунок «Вид из космоса» |
26 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
27 |
Что изображают на карте |
1 |
Комбинированный |
|
Иметь представление о путешествии Афанасия Никитина в Индию. Уметь показывать на карте путь Афанасия Никитина из города Твери в Индию |
Устный опрос. Чтение маршрутной карты |
|
С. 94-95, отвечать на вопросы |
27 |
|
28 |
Материки и океаны |
1 |
Комбинированный |
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Работа по карте: нахождение и показ частей света, материков и океанов. Сравнение расположения и размеров материков, океанов. Растительность и животные, обитающие на том или ином материке |
Знать материки (Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка); части света (Европа, Азия, Африка, Австралия, Антарктида, Америка); океаны (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый). Уметь показывать на карте материки и океаны; называть материки и части света, материки, которые пересекаются экватором; сравнивать расположение, размеры материков, океанов |
Беседа по вопросам |
Части света |
С. 96-101, отвечать на вопросы |
28 |
|
29 |
Повторение и проверочная работа по теме «Материки и океаны» |
1 |
Обобщение знаний |
Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте |
Знать изученный материал по теме «Материки и океаны». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть животных, обитающих на каждом материке; узнавать по силуэтам названия материков |
Проверочная работа (10 мин) |
|
С.102-103, отвечать на вопросы |
29 |
|
30 |
Реки и озера |
1 |
Комбинированный |
Вода в природе. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края - названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). Круговорот воды в |
Знать, что река - это постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши; круговорот воды происходит все время, поэтому вода в реке не кончается; что подземные воды постоянно питают реки; реки и ручьи |
Беседа по вопросам |
Водосборный бассейн. Долина. Реки, составные части реки, крупные реки России и мира (Волга, Дунай, Обь, Енисей, Лена, Амур, Нил, Конго, Миссисипи, |
С. 104-109, отвечать на вопросы |
30 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
природе. Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года. Работа по карте: нахождение и показ равнин, гор, рек, озер, морей, океанов. Водоемы, их использование человеком, охрана. Понятие «бассейн реки». Составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток). Особенности озер (пресные, соленые, проточные, бес- сточные). Отличие озе ра от реки. Составле ние рассказов по ри сункам на тему «Как реки и озера служат людям» |
именяют емную поверхность; реки и озера - источники пресной воды. Уметь находить на рисунке все части бассейна реки (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток); определять направление течения реки; описывать круговорот воды в природе; проводить несложные опыты; находить на рисунке русло и долину реки; отличать озеро от реки в природе и на карте; рассказывать, откуда берется вода в |
|
Амазонка). Озера (Ладожское, Каспийское, Байкал, Балхаш, Аральское море, Виктория, Великие американские озера) |
|
|
|
31 |
Реки и озера |
1 |
Комбинированный |
Уметь сравнивать горную реку с равнинной; рассказывать по рисункам, как реки и озера служат людям, чем различается реке овраг и балка; объяснять по рисунку, как попадает вода вколодец и в родник, почему склоны балки не размываются дождями; рассказывать по рисункам, определять, в каком поясе находится данная река |
Индивидуальный опрос |
Овраг. Балка. Горная река. Равнинная река. Родник. Колодец |
С.110-111, отвечать на вопросы |
|
|
|
32 |
Равнины и горы
|
1 |
Комби ниро ванный |
Формы земной поверх ности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте, узнавание в природе, на рисунке, карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Правила безопасного |
Знать, что на поверхности суши различают горы и рав нины. Уметь сравнивать горы и равнины; рассказывать, из чего сложены горы и равнины; называть полезные ископаемые; различать, что бывает в горах или на равнинах; сравнивать две равнины (низменности и возвышенности); рассказывать, где и из чего |
Устный оп рос |
Полезные иско паемые. Горные породы. Болота |
С.112-115, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
поведения на дорогах, в лесу в разное время года. Год Рождение гор, их превращение в равнины. Составление рассказов по рисункам на тему «Как стареют горы». Сравнительная характе-истика гор и равнин. Правила безопасного поведения при емле-ряении. Сравнение на карте Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин, гор Кавказ и Урал. Составление рассказов о строении вулкана по рисунку
|
образуется горючее полезное ископаемое на болотах |
|
|
|
|
|
33 |
Равнины и горы |
1 |
Комби ниро ванный |
Иметь представление о том, как рождаются горы; как го ры превращаются в равнины. Уметь находить раскаленную магму на рисунке; проводить несложные опыты; рассказывать по рисункам, как стареют горы |
Беседа по вопросам |
Землетрясение. Вулкан. Выветривание |
С. 116-117, отвечать на вопросы |
|
|
|
34 |
Повторение и проверочная ра бота по теме «Реки и озера. Равнины и горы» |
1 |
Обоб щение знаний |
Знать изученный материал по теме «Реки и озера. Ран нины и горы»; правила безо пасного поведения при чем землетрясении. Иметь представление о строении вулкана. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на физической карте Евразии Восточно-Европейскую и Западно- Сибирскую равнины; сравнивать на карте эти равнины и горы Кавказ и Урал по плану; рассказывать о строении вулкана по рисунку; объяснять, какую опасность представляет собой землетрясение |
Проверочная работа (10 мин) |
Строение вулкана |
С.118-з119, отвечать на вопросы. |
|
|
|
35 |
Моря и острова |
1 |
Комбинированный |
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края - названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года. Характерные особенности рек, озер, - |
Знать, что моря - окраинные части океанов; острова и полуострова - участки суши, ограниченные водой. Уметь называть материки и океаны, как образуются острова (по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров, какими тремя свойствами отличаются моря; находить на карте острова и полуострова; определять, к каким океанам |
Практическая работа |
Остров. Полуостров. Рифы. Кораллы |
С.120-123, отвечать на вопросы |
35 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
островов, полуостровов, морей, океанов. Приемы чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений). Показ на карте морей и океанов. Обитатели морей. Названия наземных и мор работа над проектом «Моя страна». Выполнение контрольной работы. Разыгрывание ситуаций и их обсуждение: надвигающаяся опасность, встреча гостей и др.
|
относятся названные моря; проводить несложные опыты |
|
|
|
|
|
36 |
Повторение и проверочная работа по теме «Моря и острова» |
1 |
Обобще- ние знаний |
Знать изученный материал по теме «Моря и острова». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть обитателей морей; сравнивать названия наземных и морских животных |
Проверочная работа (10 мин) |
|
С. 124-125, отвечать на вопросы |
|
|
|
37 |
Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета»
|
|
Контроль знаний, умений, навыков
|
Коллективно- творческая работа над проектом «Моя страна». Выполнение контрольной работы. Разыгрывание ситуаций и их обсуждение: надвигающаяся опасность, встреча гостей и др.
|
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять работу; разыгрывать ситуации (встреча гостей, надвигающаяся опасность, прилет инопланетян); выполнять проект «Моя страна» |
Контрольная работа (20 минут) |
Проект «Моя страна» |
С.126-127, отвечать на вопросы |
|
|
ЗЕМЛЯ- НАШ ОБЩИЙ ДОМ (26 часов) |
||||||||||
38 |
Экологические системы
|
1 |
Комбинированный |
Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Представление о законах экосистемы. Рассмотрение отличительных |
Знать отличительные признаки живых организмов от неживых предметов; что в природе все живые организмы объединены в экосистемы и существуют без нашей помощи.
|
Индивидуальный опрос |
Экологические системы. Законы экосистемы. |
С.3-7, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
признаков живых организмов от неживых предметов. Места обитания организмов. Понятие «пищевые связи» |
Уметь называть место обитания каждого организма; устанавливать пищевые связи; рассказывать, как растения создают органические вещества из веществ неживой природы; объяснять, что произойдет, если убрать из экосистемы «кормильцев», «едоков» или «мусорщиков» |
|
|
|
|
|
39 |
Экологические системы
|
1 |
Комбинированный |
Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения Кругово¬рот веществ в приро¬де. Части экосистемы |
Иметь представление о круговороте веществ в природе. Уметь находить все части экосистемы и рассказывать, как к ним поступают и во что превращаются вещества экосистемы; находить на рисунках экосистемы, которые могут существовать без посторонней помощи как угодно долго |
Устный опрос |
Законы экосистемы |
С.8-9, отвечать на вопросы |
|
|
40 |
Природная зональность |
1 |
Комбинированный |
Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Смена природных зон на поверхности земли. Закон природной зональности. Экологические системы родного края. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное |
Знать экосистемы родного края; что в направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определенном порядке. Иметь представление о законе природной зональности. Уметь объяснять, почему на экваторе теплее, чем в полярных областях; выбирать из списка настоящие экосистемы; называть экосистемы родного края; сравнивать природу лесной природной зоны, природу |
Беседа по вопросам |
Природные зоны. Закон природной зональности |
С. 10-13, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
время года |
степной зоны и природу тундровой зоны; по карте определять, в каких поясах находятся известные природные зоны |
|
|
|
|
|
41 |
Природные зоны холодного пояса |
1 |
Комбинированный |
Природные зоны России, растительный и животный мир. Особенности зон холодного пояса. Смена природных зон на поверхности земли. Показ на карте природных зон холодного пояса. Упражнение в распознавании основных природных зон, перечисление порядка их расположения. Обсуждение вопросов: почему ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла? Почему в тундре не растут деревья? |
Знать, что на Земле ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла. Уметь сравнивать наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе; составлять и анализировать цепи питания; рассказывать о пищевых связях в зимней тундре и зоне арктических пустынь; находить на карте природных зон тундру; объяснять, почему в тундре не растут деревья; называть растения и животных тундры, занесенных в Красную книгу |
Устный опрос |
Природные зоны холодного пояса. Красная книга |
С. 14-19, отвечать на вопросы |
|
|
42 |
Леса умеренного пояса |
1 |
Комбинированный |
Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Особенности зоны лесов - тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса. Цепи питания в хвойном лесу и в лиственном лесу |
Знать, что лесная зона расположена в умеренном поясе - там, где достаточно тепла и влаги. Иметь представление, что хвойный лес называют тайгой; о том, как узнать возраст дерева. Уметь сравнивать зиму и лето в умеренном поясе; устанавливать цепи питания в хвойном лесу и лиственном лесу; рассказывать, как животные помогают деревьям; определять, кто в лесных экосистемах играет роль «кормильцев», «едоков» и |
Беседа по вопросам. Текущий контроль |
Леса умеренного пояса |
С. 20-25, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
|
«мусорщиков», как обитатели леса приспособились к смене сезонов |
|
|
|
|
|
43 |
Засушливые зоны умеренного пояса |
1 |
Комбинированный |
Названия зон жаркого пояса; показ их на карте. Объяснение особенностей каждой зоны (степи, полупустыни, пустыни), ее климата, растительного и животного мира, взаимной приспособленности живых организмов - членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов и влияния на них. Последствия нарушения экосистемы |
Знать, что вода испаряется тем скорее, чем теплее и чем больше открытая поверхность; что степи и пустыни расположены там, где жарко и сухо. Иметь представление о видах почвы (чернозем, дернина). Уметь проводить несложные опыты; объяснять, для чего у степных растений густые и длинные корни и узкие, мелкие, жесткие листья; рассказывать, как приспособились к жизни в степи хомяк, крот, медведка; сравнивать травяной покров степи и пустыни; находить сходства у животных пустыни |
Беседа по вопросам. Текущий контроль. Составление памятки |
Засушливые зоны умеренного пояса. Степи. Пустыни |
С. 26-29, отвечать на вопросы |
|
|
44 |
Путешествие в теплые края. (Самостоятельная подготовка докладов) |
1 |
Комбинированный |
Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Составление цепей питания, характерных для зоны жаркого пояса. Растения и животные саванны, тропических лесов, пустынь |
Иметь представление о хрупкой природе степей и пустынь, о природных зонах жаркого пояса, о зонах тропических пустынь, о зоне саванн, о тропических лесах. Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии; составлять цепи питания; называть представителей растительного и животного мира саванн, тропических лесов, тропических пустынь; сравнивать условия в лесах тропиков и умеренного пояса; называть особенности животных и растений тропических лесов |
Устный опрос |
Тропические пустыни. Саванны. Тропические леса |
С. 30-41, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
45 |
Горные экосистемы |
1 |
Комбинированный |
Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,охрана природы) |
Знать, что при подъеме в горы экосистемы сменяют друг друга в определенном порядке. Уметь называть природные зоны от степной к полюсу; рассказывать, как меняется природа при подъеме в горы; сравнивать природные зоны и высотные пояса; называть представителей растительного и животного мира альпийских лугов |
Устный опрос |
Горные экосистемы. Альпийские леса. Высотные пояса |
С. 42—45, отвечать на вопросы |
|
|
46 |
Повторение и проверочная работа по теме «Экологические системы» |
1 |
Обобщение знаний |
Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) |
Знать изученный материал по теме «Экологические системы»; правила безопасного поведения во время природных катастроф в горах. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть природные катастрофы в горах (лавины, камнепад, оползень, землетрясение) |
Проверочная работа (10 мин) |
|
С. 46-47, отвечать на вопросы |
|
|
47 |
Люди, города и страны |
1 |
Комбинированный |
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне. Рассказывание о появлении скотоводства и земледелия |
Уметь находить преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне; называть все части света; рассказывать, как появилось скотоводство и земледелие |
Индивидуальный опрос. Практическая работа |
Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности |
С. 48-49, отвечать на вопросы |
|
|
48 |
Повторение и проверочная работа по теме «Люди, города и страны» |
1 |
Обобщение знаний |
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Отличия людей из разных частей света. Работа с политической картой. Политическая карта, ее назначение. Рассказы о |
Знать изученный материал по теме «Люди, города и страны»; чем отличаются люди из разных частей света; что показано на политической карте. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать, как появились |
Проверочная работа (10 мин) |
Политическая карта. Расы |
С. 50-51, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
том, как появились города |
города; объяснять, что такое политическая карта |
|
|
|
|
|
49 |
Контрольная работа № 1 по теме «Земля - наш общий дом» |
1 |
Контроль знаний, умений, навыков |
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле |
Знать изученный материал по теме «Земля - наш общий дом». Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу |
Контрольная работа (20 мин) |
|
|
|
|
50 |
Путешествие тучки по Европе |
1 |
Комбинированный |
Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Европейский материк. Географические карты (физическая карта, политическая карта). |
Знать, на каком материке расположена Европа; в каких поясах Земли находится Европа; по какой карте можно найти страны и города, а по какой - горы и равнины. Уметь находить на политической карте страны (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина) и их столицы; называть самые высокие горы Европы |
Индивидуальный опрос |
|
С. 52-55, отвечать на вопросы |
|
|
51 |
Путешествие тучки по Европе |
1 |
Комбинированный |
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле |
Уметь находить на политической карте страны (Дания, Швеция, Нидерланды, Норвегия) и их столицы; показывать острова Новой Земли на картах |
Устный опрос |
Циклон |
С. 56-57, отвечать на вопросы |
|
|
52 |
Азия |
1 |
Комбинированный |
Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Азия - территория, границы, в каких поясах лежит, омывающие океаны. Азиатские страны и их столицы. Работа по карте: нахождение и показ Аравийского полуострова, пути из Европы в Китай |
Знать, где проходит граница между Европой и Азией; в каких поясах лежит Азия. Уметь находить на политической карте страны (Япония, Китай, Индия) и их столицы; показывать Аравийский полуостров; доказывать, что Азию омывают все четыре океана; показывать по карте Евразии, как можно добраться из Европы в Китай без помощи самолета; рассказывать, чем богаты разные страны Азии
|
Беседа по вопросам |
|
С.58-61, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
53 |
Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Африка |
1 |
Комбинированный |
Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Природа и страны Африки; населяющие их народы. Особенности географического положения Африки. Животный мир Африки. Примеры животных, обитающих в Африке. Показ на карте континентов и частей света |
Знать правила безопасного поведения на солнце. Иметь представление о природных условиях Африки. Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии; работать с дополнительной литературой; по карте природных зон определять климат и растительность Египта; составлять цепи питания саванн и пустынь Африки; рассказывать о народах Африки; определять, по каким природным зонам протекает река Нил; называть африканские страны; называть животный мир Африки |
Устный опрос. Работа в парах |
Египет. Саванна |
С. 62-69, отвечать на вопросы |
|
|
54 |
Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка |
1 |
Комбинированный |
Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Природа и страны Америки; население, достижения и достопримечательности этих стран; животный и растительный мир. Использование разных видов карт для получения необходимой информации |
Иметь представление о природных условиях Америки. Знать, кто открыл Америку. Уметь рассказывать, чем знамениты индейцы; находить США на карте; называть представителей растительного и животного мира Америки; показывать на карте Большие Антильские острова, Гренландию |
Индивидуальный опрос |
Северная Америка. Южная Америка. Колумб - открыватель Америки. Христофор Колумб (биография) |
С. 70-75, отвечать на вопросы |
|
|
55 |
Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Антарктида |
1 |
Комбинированный |
Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Особенности природных условий континентов, население, растительный и животный мир. Природа Австралии и Антарктиды. Примеры представителей разных животных, |
Иметь представление о природных условиях Австралии и Антарктиды; о самом большом круговороте воды. Уметь сравнивать расположение Австралии, Сахары, Амазонки; называть представителей растительного и животного мира Австралии; рассказывать, как и почему |
Устный опрос |
Австралия. Антарктида. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике |
С.76-81, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
обитающих в Австралии и Антарктиде. Самый большой круговорот воды. Экосистемы Антарктиды |
могли пострадать экосистемы; определять, в какой природной зоне лежат берега Антарктиды; рассказывать об экосистемах Антарктиды; определять, какие страны расположены в Австралии и Антарктиде |
|
|
|
|
|
56 |
Россия - наша родина |
1 |
Комбинированный |
Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Россия на карте; государственная граница России. Подземные богатства России. Работа по карте: нахождение и показ городов, материков и частей света, где расположена Россия, границ государства. Народные промыслы России |
Знать название родной страны. Уметь называть столицу нашей Родины, на каком материке и в каких частях света расположена Россия, народы России; определять, в каких полушариях находится Россия; рассказывать о подземных богатствах нашей Родины; рассказывать о народных промыслах (гжель, хохлома, изделия из бересты)
|
Беседа по вопросам |
|
С. 82-85, отвечать на вопросы |
|
|
57 |
Повторение и проверочная работа по теме «Россия - наша родина» |
1 |
Обобщение знаний |
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору) |
Знать изученный материал по теме «Россия - наша родина». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать о достопримечательностях нашей Родины; описывать родной край по плану; выражать свое отношение к историческим событиям, памятным местам, центрам культуры, искусства и зодчества
|
Проверочная работа (10 мин) |
|
С. 86-87, отвечать на вопросы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
58 |
Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы» |
1 |
Экскурсия |
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Формы земной поверхности родного края. Природа России, достопримечательности, символика, народы, населяющие Россию и родной край, их численность. Русские путешественники. Природная зона родного края |
Знать формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы; правила безопасного поведения во время экскурсии. Уметь подготовить отчет (сообщение) об итогах своих наблюдений на экскурсии |
Беседа по вопросам |
Важнейшие природные объекты своей страны, района |
58 |
|
|
59 |
Экскурсия «Природная зона родного края» |
1 |
Экскурсия |
|
Знать природные зоны, экосистемы родного края |
Индивидуальный опрос |
Природная зона родного края |
59 |
|
|
60 |
Наша маленькая планета Земля |
1 |
Комби нированный |
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительные и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе и бережного отношения к ней. Составление рас сказов на тему «Труд древних людей». Об суждение вопроса: как человек влияет на природу? |
Знать понятие «экосистема». Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяс нять влияние человека на природу; почему лес перестал быть экосистемой, когда в нем поселилось слишком много людей |
Устный опрос |
|
С.88-89, отвечать на вопросы |
|
|
61 |
Наша маленькая планета Земля |
1 |
Комби нированный |
Беседа по вопросам |
|
С. 90-91, отвечать на вопросы |
|
|
||
62 |
Повторение и проверочная работа по теме |
1 |
Обоб щение знаний |
Знать изученный материал по теме «Наша маленькая планета Земля»; что на нашей маленькой планете всем хва тит места, если каждый нау чится ее беречь. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; объяснять и составлять по рисункам правила бережного отношения к природе |
Провероч ная работа (10 мин) |
|
С. 92-93, отвечать на вопро сы |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
63 |
Учимся решать жизненные за дачи. Контрольная работа № 2 по теме «Земля - наш общий дом» |
1 |
Кон троль ный |
Человек - часть приро ды. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и от рицательное влияние деятельности человека на природу (в том чис ле на примере окружающей местности). Правила поведения в природе |
Знать изученный материал по теме «Земля - наш общий дом». Уметь самостоятельно вы полнять задания контрольной работы; решать ситуации (обмен животными между зоопарками, встреча с туристами) |
Контроль ная работа (20 мин) |
Проект «Всемир ная выставка» |
С. 94-95, отвечать на вопро сы |
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ( 5 часов) |
||||||||||
64 |
Обобщение по теме «Наша планета» |
1 |
Обобщение знаний |
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха
|
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять предложенную учителем проверочную, творческую, поисковую работу |
Индивидуальный опрос |
|
64 |
|
|
65 |
Обобщение по теме «Наша планета» |
1 |
Обобщение знаний |
Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте |
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять коллективно-творческую и индивидуальную работу
|
Устный опрос |
|
65 |
|
|
66 |
Обобщение по теме «Земля - наш общий дом» |
1 |
Обобщение знаний |
Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Расширение знаний о родной планете |
Знать изученный материал по теме «Земля - наш общий дом». Уметь самостоятельно выполнять проверочную работу, тест
|
Беседа по вопросам |
|
66 |
|
|
67 |
Обобщение по теме «Земля - наш общий дом» |
1 |
Обобщение знаний |
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе |
Знать изученный материал по теме «Земля - наш общий дом». Уметь самостоятельно выполнять творческую работу, отвечать на вопросы, анализировать, обобщать, делать выводы; беречь богатства природы в повседневной жизни
|
Устный опрос |
|
67 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
68 |
Обобщение по теме «Экологическая система родного края» |
1 |
Обобщение знаний |
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в летний период. Средства защиты и оказания первой помощи. Формы земной поверхности родного края |
Знать формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы, экосистемы родного края, о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Уметь самостоятельно выполнять работу; использовать карту для получения новой информации |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 808 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы (из стандарта):
развитие умений наблюдать, характеризировать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
6 661 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гончарова Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.