Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс "Школа 2100"

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-

во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

НАША ПЛАНЕТА (37 часов)

1

Введение. Как мы будем учиться

1

Комби­ниро­ванный

Что такое окружаю­щий мир. Как человек познает природу, об­щество, самого себя

Знать структуру учебника; ус­ловные обозначения учебника; как работать с учебником.

Уметь отвечать на вопросы и делать выводы

Фронталь­ный опрос


С. 3-6, отвечать на вопро­сы



2

Общие слова - понятия

1

Комби­ниро­ванный

Природа - это то, что нас окружает, но не соз­дано человеком. При­родные объекты и пред­меты, созданные чело­веком. Неживая и живая природа. Примеры яв­лений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза

Знать, что вещи созданы трудом людей; все, что не создано трудом людей, назы­вают природой;различия и краткую характеристику объектов живой и неживой природы.

Уметь объединять пре-дметы в группы; находить общее слово, которое объединяет предметы на каждом рисун­ке; приводить примеры предметов



Задания по группам


С. 7-11, отвечать на вопро­сы



3

Из чего состо­ят все пред­меты.

1

Комби­ниро­ванный

Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Элементарные све­дения о трех состояниях веществ. Твердые тела, жидкости, газы, их свой­ства

Знать, что предметы состоят из веществ, мы узнаем вещества по их свойствам, есть три со­стояния вещества (твердое, жидкое и газообразное).

Уметь сравнивать свойства льда и воды; определять, из чего состоят предметы, вещест­ва по их свойствам; приводить примеры твердых, жидких и газообразных тел





Фронталь­ный и ин­дивидуаль­ный опрос


С. 12-15, отвечать на вопро­сы




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

4

Повторение и

проверочная

работа по теме

«Из чего состо­

ят все предме­

ты»

1

Обоб­щение

знаний

Живая, неживая приро­

да (различия, краткая

характеристика объек­

тов). Отличия предме­

тов природы от изделий,

изготовленных челове­ком, понимание связи неживой и живой при­роды. Три состояния вещества, их свойства

Знать изученный материал

по теме «Из чего состоят все

предметы».

Уметь отвечать на вопросы,

анализировать и рассуждать;

определять, какими призна­ками и свойствами обладают данные предметы, из каких веществ состоят; проводить опыты

Провероч­ная работа

(10 мин)

Живые организмы

состоят из различ­

ных органических

веществ

С. 16-19,

отвечать

на вопро­

сы



5

Природные ча­сы, календарь

и компас

1

Комби­ниро­

ванный

Ориентирование на

местности. Компас.

Основные стороны горизонта. Работа с компасом. Расшире­ние горизонта. Гори­зонт - воображаемая линия. Связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением

вокруг Солнца. Пред­

ставление о том, по­

чему луна меняет свою форму, как оп­ределять стороны го­ризонта по солнцу

Знать, что время можно оп­

ределить по солнцу и луне, а

направление - по компасу, солнцу или звездам. Уметь определять время су­ток без часов; пользоваться лунным календарем и сол­нечным календарем; нахо­дить Полярную звезду на ночном небе; определять сто­роны горизонта по компасу

Дидактиче­

ская игра

Природные часы,

календарь

С. 20-23,

отвечать

на вопро­сы

5


6

Природные ча­сы, календарь

и компас

1

Комби­ниро­

ванный

Иметь представление о том,

почему луна меняет свою

форму; как определять сто­роны горизонта по солнцу. Уметь пользоваться книгой для ответа на вопросы

Фронталь­

ный опрос

Солнце - ближай­

шая к нам звезда,

источник света и тепла для всего живого на Земле

С. 24-25,

отвечать

на вопро­сы



7

Земля имеет

форму шара

1

Комби­ниро-

ванный

ван

Звезды и планеты.

Солнце. Земля - планета

Не Слнечной сис­темы; общее

пред­ставление о форме

и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Работа по гло­бусу: нахождение и показ пути Магелла­на. Рассказы о первых космонавтах

Знать, что Земля имеет фор­

му шара; понятия «глобус»,

«горизонт».

Иметь представление о лун­ном затмении.

Уметь описывать наблюдения, которые доказывают, что Земля имеет форму шара; находить маршрут Магеллана на глобу­се; рассказывать о полете Юрия Гагарина в космос

Фронталь­

ный и ин­

дивидуаль­ный опрос

Кругосветное пу­

тешествие Магел­

лана. Лунное за­тмеие. Планеты и звезды - небесные

тела. Звезды – самосто-ятельные не­бесные тела, Солн­це – звез-да, Земля - небесное тело. Планеты солнеч­ной системы.

С. 26-31,

отвечать

на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

8

Глобус - модель Земли

1

Комби­ниро­ванный

Глобус как умень­шенная модель Земли. Ответы на вопросы: что показывает гло­бус? Какую форму имеет Земля? Как вращается наша пла­нета? Что находится на поверхности Зем­ли? Работа по глобу­су: нахождение и по­каз городов,экватора, параллелей, меридиа­нов, земной оси, Се­верного и Южного полюсов

Знать, что глобус - умень­шенная модель Земли; глобус показывает, какую форму имеет Земля, как она враща­ется и что находится на ее поверхности.

Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе

Фронталь­ный опрос

Дви­жение планет во­круг Солнца. Связь живых организмов с тяготением. Не­весомость. Сораз­мерность ритма в жизни человека с сутками

С. 32-33, отвечать на вопро­сы



9

Повторение и проверочная работа по теме «Глобус - мо­дель Земли»

1

Обоб­щение знаний


Знать изученный материал по теме «Глобус - модель Земли».

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе экватор, параллели, меридианы, зем­ную ось, Северный и Южный полюсы; проводить неслож­ные опыты

Провероч­ная работа (10 мин). Устный оп­рос. Теку­щий кон­троль

Меридианы. Па­раллели. Полуша­рия. Земная ось. Экватор. Северный и Южный полюсы

С. 34-35, отвечать на вопро­сы



10

Контрольная работа № 1 по теме «Наша планета»

1

Кон­троль знаний, умений, навыков

Звезды и планеты. Солнце. Земля - пла­нета; общее представ­ление о форме и раз­мерах Земли. Глобус как модель Земли. Ориентирование на местности. Компас

Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно вы­полнять работу; использовать законы и правила для осмыс­ления своего опыта

Контроль­ная работа (20 мин)





11

Земля в космосе

1

Комби­ниро­ванный

Земля - планета; общее представле­ние о форме и раз­мерах Земли. Гло­бус. Элементарные сведения об астро­номии (космос, не­бесные тела, плане­ты, звезды)

Знать, что Землю окружает кос­мическое пространство; что в нем есть другие планеты и звезды. Иметь представление о созвез­диях, о солнечном затмении. Уметь сравнивать Солнце и Лу­ну;

Индивиду­альный оп­рос

Созвездия. Сол­нечная система. Спутники. Вселен­ная. Солнечное затмение

С. 36-41, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






находить различия между звездами и планетами; называть планеты Солнечной системы






12

Притяжение Земли

1

Комби­ниро­ванный

Земля - планета; общее представле­ние о форме и раз­мерах Земли.Закон всемирного тяготе­ния. Притяжение Земли. Связь живых организмов с тяго­тением. Невесо­мость. Объяснение: почему все предме­ты притягиваются друг к другу

Иметь представление о притяже­нии Земли; о том, что все пред­меты притягиваются друг к другу, тяжелые предметы притягивают к себе сильнее, Земля притягивает к себе все предметы. Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке при­бор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения

Устный оп­рос

Притяжение Земли

С. 42^19, отвечать на вопро­сы



13

Смена дня и ночи

1

Комби­ниро­ванный

Смена дня и ночи на Земле. Связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца. Рас­тения и животные лнем и ночью

Знать, что причина смены дня и ночи - вращение Земли вокруг своей оси.

Уметь сравнивать день и ночь; рассказывать, как ведут себя растения и животные днем и ночью; объяснять причину сме­ны дня и ночи

Беседа по вопросам

Вращение Земли как причина смены дня и ночи

С. 50-53, отвечать на вопро­сы



14

Повторение и проверочная работа по теме «Смена дня и ночи»

1

Обоб­щение знаний

Смена дня и ночи на Земле. Соразмер­ность ритма в жизни человека с сутками. Нахождение и показ на глобусе России, Америки. Решение проблемного вопро­са: что произойдет, если не будет

Знать изученный материал по теме «Смена дня и ночи». Уметь отвечать на вопросы, ана­лизировать и рассуждать; нахо­дить на глобусе Россию и Амери­ку; проводить наблюдения; рас­сказывать, как изменится мир, если

Провероч­ная работа (10 мин). Тематиче­ский кон­троль


С. 54-55, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





вра­щаться Земля?

прекратится вращение Зем­ли вокруг своей оси






15

Смена времён года

1

Комби­ниро­ванный

Времена года, их осо­бенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае (на основе на­блюдений). Правила безопасного поведе­ния в разное время года. Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной. Работа по рисункам: соотнесе­ние изображения с верменем года

Знать, что жизнь природы из­меняется по сезонам, летом солнце поднимается выше, лу­чи падают более прямо, отвесно и нагревают землю сильнее; что причина смены времен года - наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца. Уметь объяснять, почему ле­том день длится дольше; рас­сказывать, как меняется жизнь растений и животных осенью и весной; определять время года на рисунках; проводить не­сложные опыты; называть ме­сяцы, когда Земля «подставля­ет» Солнцу свой Южный полюс

Индивиду­альный оп­рос

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года

С.56-59, отвечать на вопро­сы

15


16

Смена времён года

1

Комби­ниро­ванный

Времена года, их особенности (на ос­нове наблюдений). Смена времен года в родном крае (на ос­нове наблюдений)

Иметь представление о том, что Земля сохраняет тепло сол­нечных лучей.

Уметь определять, что в сен­тябре длится дольше: день или ночь; описывать времена года

Устный оп­рос

Земля сохраняет тепло солнечных лучей

С.60-63, отвечать на вопро­сы



17

Где на Земле теплее



Комбини-ровнный

Времена года, их особенности(на основе наблюде­ний). Смена времен года в родном крае (на основе наблю­дений). Ознакомле­ние с понятиями: «количество сол­нечного тепла», «полярная ночь», «полярный день»,

Знать, что количество

солнечно­го тепла растет от полюсов к эк­ватору; что на Земле есть пять поясов: два холодных, два уме­ренных и один жаркий. Уметь определять, какие лучи греют сильнее (прямые или ко­сые); сравнивать летние лучи на трех рисунках; объяснять, что

Беседа по вопросам


Полярный день.

Полярная ночь.

Полярный круг.

Умеренный пояс.

Тропики

С.64-69, отвечать на вопросы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





«полярная стан­ция», «пояса осве­щенности»


такое полярная ночь; описывать зиму и лето на полярной станции; работать с картой полушарий; рассказывать, как различаются зима и лето в родном крае; срав­нивать наклон лучей зимой и ле­том на экваторе; рассказывать о природе жаркого края; называть все пояса освещенности и опре­делять их количество; соотно­сить изображение природы с поя­сом освещенности; определять, что бывает и чего не бывает






18

Погода и кли­мат



Комби­ниро­ванный


Погода, ее состав­ляющие (темпера­тура воздуха, об­лачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры возду­ха. Круговорот во­ды в природе


Знать, что погоду и климат оп­ределяют по температувоз­духа, ветру, осадкам.

Уметь рассказывать, какая сего­дня погода; сравнивать воздух и пустоту; определять температуру с помощью термометра; объяс­нять, как возникает ветер; описы­вать силу ветра; описывать силу ветра; определять виды осадков

Устный оп­рос



С. 70-74, отвечать на вопро­сы




19

Погода и кли­мат

1

Комби­ниро­ванный

Погода, ее состав­ляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). На­блюдение за погодой своего края. Измере­ние температуры воздуха

Иметь представление о пред­сказании погоды, о том, что погода зависит от климата. Уметь называть признаки улучшения погоды; по рисун­кам предсказывать погоду на следующий день

Беседа по вопросам


С. 75, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

20

Урок-тренинг и проверочная работа по теме «Погода и кли­мат»

1

Обоб­щение знаний

Погода, ее состав­ляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). На­блюдение за погодой своего края. Наблюде­ние за погодой своего края. Измерение темпе­ратуры воздуха. Круго­ворот воды в природе

Знать изученный материал по теме «Погода и климат». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуж­дать; выбирать одежду для каждого климата; рассказы­вать, как изменяется коли­чество осадков от полюса к экватору

Провероч­ная работа (10 мин)

Погода зависит от климата

С.76-77, отвечать на вопро­сы



21

Контрольная работа № 2 по теме «Наша планета»

1

Кон­троль знаний, умений, навыков

Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно вы­полнять контрольную работу

Контроль­ная работа (20 мин)





22

План и карта

1

Комби­ниро­ванный

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе и карте

Знать, что такое план мест­ности; как изображают боль­шие предметы на плане. Уметь сравнивать два плана; читать масштаб; измерять по плану длину класса и длину школы; изображать улицу на плане

Индивиду­альный оп­рос

Географический план

С. 78-80, отвечать на вопро­сы



23

План и карта

1

Комби­ниро­ванный

Географическая кар­та. Части света, ма­терики и океаны, их названия, располо­жение на глобусе и карте (общее пред­ставление, располо­жение на глобусе и на карте). Условные обозначения на кар­те. Работа с готовы­ми моделями (гло­бус, карта и др.). Элементарные прие­мы чтения карты

Знать, что план и карта - это уменьшенное изображение уча­стков Земли и предметов на ней с помощью условных знаков; что на любой карте север нахо­дится наверху.

Уметь ориентироваться с по­мощью карты; читать условные обозначения на карте; сравни­вать план и карту; измерять по карте расстояние от Москвы до Нижнего Новгорода с помощью полоски бумаги

Устный оп­рос. Прак­тическая работа «План класса»

Важнейшие при­родные объекты своей страны, района. Элемен­тарные приемы чтения плана. Масштаб, услов­ные обозначения

С. 81-83, отвечать на вопро­сы



24

Глобус и карта

1

Комби­ниро­ванный

Географическая кар­та. Глобус - модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение

Знать, что на карте можно изо­бразить не только участок по­верхности Земли, но и всю Землю целиком.

Беседа по вопросам

Глобус - умень­шенная модель Земли, параллели и меридианы.

С. 84-87, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





на глобусе и карте. Ус­ловные обозначения на карте и глобусе. Сравнение глобуса и карты. Названия осо­бых точек и линий на глобусе

Уметь сравнивать глобус и кар­ту; называть особые точки и ли­нии на глобусе; рассказывать о двух способах, с помощью ко­торых можно глобус превратить в карту; использовать в рассказе слова «параллель» и «меридиа­на»



Маршрут. Круго­ворот воды в при­роде.




25

Повторение и проверочная работа по теме «Глобус и кар­та»

1

Обоб­щение знаний

Географическая карта. Глобус как модель Земли. Эле­ментарные приемы чтения карты (оп­ределение суши и воды, высоты и глубины, формы земной поверхно­сти, условных обо­значений)

Знать изученный материал по теме «Глобус и карта». Уметь отвечать на вопросы, ана­лизировать и рассуждать; нахо­дить на глобусе океан, море, ост­ров, горы, реку и город, показан­ные на карте Восточного полу­шария; сравнивать изображение Земли на глобусе и на карте. Иметь представление о «солнеч­ных линиях» на карте и глобусе


Провероч­ная работа (10 мин)

«Солнечные ли­нии» на карте и глобусе

С. 88-89, отвечать на вопро­сы



26

Что изображают на карте

1

Комби­ниро­ванный

Географическая кар­та. Материки и океа­ны, их названия, рас­положение на глобу­се и карте. Опреде­ление на глобусе и карте суши и моря, высоты и глубины, различных геогра­фических объектов. Сравнение карты и фотографии Земли из космоса. Путешест­вие Афанасия Ники­тина в Индию (об­зор). Рассматривание и показ на карте пути Афанасия Никитина из г. Твери в Индию

Знать, что синим цветом на карте обозначают водоемы, зеленым и желтым - равнины, коричневым - горы.

Уметь сравнивать карту и фото­графию Земли из космоса; поль­зоваться шкалой высот на картах; сравнивать рисунки различных географических объектов с их изображением на карте; называть каждый объект и основной цвет, которым он изображен; опреде­лять по карте направление вниз по склону горы


Индивиду­альный оп­рос

Шкала высот

С. 90-93, отвечать на вопро­сы. Рису­нок «Вид из космо­са»

26


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

27

Что изображают на карте

1

Комби­ниро­ванный


Иметь представление о путеше­ствии Афанасия Никитина в Ин­дию.

Уметь показывать на карте путь Афанасия Никитина из города Твери в Индию

Устный оп­рос. Чтение маршрут­ной карты


С. 94-95, отвечать на вопро­сы

27


28

Материки и океаны

1

Комби­ниро­ванный

Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе и карте. Работа по карте: нахождение и показ частей све­та, материков и океанов. Сравнение расположения и размеров матери­ков, океанов. Рас­тительность и жи­вотные, обитающие на том или ином материке

Знать материки (Евразия, Афри­ка, Австралия, Антарктида, Се­верная Америка, Южная Амери­ка); части света (Европа, Азия, Африка, Австралия, Антарктида, Америка); океаны (Тихий, Атлан­тический, Индийский, Северный Ледовитый).

Уметь показывать на карте мате­рики и океаны; называть матери­ки и части света, материки, кото­рые пересекаются экватором; сравнивать расположение, разме­ры материков, океанов

Беседа по вопросам

Части света

С. 96-101, отвечать на вопро­сы

28


29

Повторение и проверочная работа по теме «Материки и океаны»

1

Обоб­щение знаний

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположе­ние на глобусе и карте

Знать изученный материал по теме «Материки и океаны». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть животных, обитающих на каждом материке; узнавать по силуэтам названия материков

Провероч­ная работа (10 мин)


С.102-103, отвечать на вопро­сы

29


30

Реки и озера

1

Комби­ниро­ванный

Вода в природе. Водо­емы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края - названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). Круговорот воды в

Знать, что река - это постоян­ный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши; круговорот воды происходит все время, поэтому вода в реке не кончается; что подземные воды постоянно питают реки; реки и ручьи

Беседа по вопро­сам

Водосборный бас­сейн. Долина. Ре­ки, составные час­ти реки, крупные реки России и ми­ра (Волга, Дунай, Обь, Енисей, Лена, Амур, Нил, Конго, Миссисипи,

С. 104-109, отвечать на вопро­сы

30


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





при­роде. Правила

безопас­ного поведения на водо­еме в разное время года. Работа по карте: нахож­дение и показ равнин, гор, рек, озер, морей, океанов. Водоемы, их использование челове­ком, охрана. Понятие «бассейн реки». Состав­ные части реки и их оп­ределение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток). Особенно­сти озер (пресные, соле­ные, проточные, бес- сточные). Отличие озе­

ра от реки. Составле­

ние рассказов по ри­

сункам на тему «Как

реки и озера служат

людям»

именяют емную поверхность; реки и озера - ис­точники пресной воды. Уметь находить на рисунке все части бассейна реки (устье, пра­вый берег, левый берег, прито­ки, русло, исток); определять направление течения реки; опи­сывать круговорот воды в при­роде; проводить несложные опыты; находить на рисунке русло и долину реки; отличать озеро от реки в природе и на карте; рассказывать, откуда бе­рется вода в


Ама­зонка). Озера (Ла­дожское, Каспий­ское, Байкал, Бал­хаш, Аральское море, Виктория, Великие амери­канские озера)




31

Реки и озера

1

Комби­ниро­ванный

Уметь сравнивать горную реку с равнинной; рассказывать по рисункам, как реки и озера слу­жат людям, чем различается реке овраг и балка; объяснять по рисунку, как попадает вода вколодец и в родник, почему склоны балки не размываются дождями; рассказывать по ри­сункам, определять, в каком поясе находится данная река

Индивиду­альный оп­рос

Овраг. Балка. Гор­ная река. Равнин­ная река. Родник. Колодец

С.110-111, отвечать на вопро­сы



32

Равнины и горы


1

Комби­

ниро­

ванный

Формы земной поверх­

ности: равнины, горы,

холмы, овраги (общее представление, услов­ное обозначение рав­нин и гор на карте, уз­навание в природе, на рисунке, карте). Осо­бенности поверхности родного края (краткая характеристика на ос­нове наблюдений). Правила безопасного

Знать, что на поверхности

суши различают горы и рав­

нины.

Уметь сравнивать горы и рав­нины; рассказывать, из чего сложены горы и равнины; на­зывать полезные ископаемые; различать, что бывает в горах или на равнинах; сравнивать две равнины (низменности и возвышенности); рассказывать, где и из чего

Устный оп­

рос

Полезные иско­

паемые. Горные

породы. Болота

С.112-115,

отвечать

на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





поведения на дорогах, в лесу в разное время года.

Год Рождение гор, их

превращение в равни­ны. Составление рас­сказов по рисункам на тему «Как стареют го­ры». Сравнительная характе-истика гор и равнин. Правила безо­пасного поведения при емле-ряении. Срав­нение на карте Восточ­но-Европейской и Западно-Сибирской равнин, гор Кавказ и Урал. Составление рассказов о строении вулкана по рисунку



образуется горю­чее полезное ископаемое на болотах






33

Равнины и горы

1

Комби­

ниро­

ванный

Иметь представление о том,

как рождаются горы; как го­

ры превращаются в равнины. Уметь находить раскаленную магму на рисунке; проводить несложные опыты; рассказы­вать по рисункам, как старе­ют горы

Беседа по вопросам

Землетрясение. Вулкан. Выветривание

С. 116-117, отвечать на вопросы



34

Повторение и

проверочная ра­

бота по теме

«Реки и озера.

Равнины и горы»

1

Обоб­

щение

знаний

Знать изученный материал

по теме «Реки и озера. Ран

нины и горы»; правила безо

пасного поведения при чем

землетрясении.

Иметь представление о строе­нии вулкана.

Уметь отвечать на вопросы, ана­лизировать и рассуждать; нахо­дить на физической карте Евразии Восточно-Европейскую и Западно- Сибирскую равнины; сравнивать на карте эти равнины и горы Кав­каз и Урал по плану; рассказывать о строении вулкана по рисунку; объяснять, какую опасность пред­ставляет собой землетрясение

Проверочная работа (10 мин)

Строение вулкана

С.118-з119, отвечать на вопросы.



35

Моря и острова

1

Комби­ниро­ванный

Водоемы, их разнообра­зие (океан, море, река, озеро, пруд); использо­вание человеком. Водо­емы родного края - на­звания, краткая характе­ристика (на основе на­блюдений). Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года. Характер­ные особенности рек, озер, -

Знать, что моря - окраинные части океанов; острова и полу­острова - участки суши, огра­ниченные водой. Уметь называть материки и океа­ны, как образуются острова (по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров, какими тре­мя свойствами отличаются моря; находить на карте острова и полу­острова; определять, к каким океанам

Практиче­ская работа

Остров. Полу­остров. Рифы. Кораллы

С.120-123, отвечать на вопро­сы

35

















островов, полуост­ровов, морей, океанов. Приемы чтения карты (определение суши и воды, высоты и глуби­ны, форм земной по­верхности, условных обозначений). Показ на карте морей и океанов. Обитатели морей. На­звания наземных и мор работа над проектом «Моя стра­на». Выполнение кон­трольной работы. Ра­зыгрывание ситуаций и их обсуждение: надви­гающаяся опасность, встреча гостей и др.


относятся названные мо­ря; проводить несложные опыты






36

Повторение и проверочная работа по теме «Моря и остро­ва»

1

Обобще-

ние знаний

Знать изученный материал по теме «Моря и острова». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть обитателей морей; сравнивать названия наземных и морских животных

Провероч­ная работа (10 мин)


С. 124-125, отвечать на вопро­сы



37

Учимся решать жизненные за­дачи.

Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета»




Кон­троль знаний, умений, навыков


Коллективно- творческая работа над проектом «Моя стра­на». Выполнение кон­трольной работы. Ра­зыгрывание ситуаций и их обсуждение: надви­гающаяся опасность, встреча гостей и др.


Знать изученный материал

по теме «Наша планета».

Уметь самостоятельно выполнять работу; разыгрывать ситуации (встреча гостей, надвигающаяся опасность, прилет инопланетян); выполнять проект «Моя страна»

Контрольная работа (20

минут)

Проект «Моя страна»

С.126-127, отвечать на вопросы



ЗЕМЛЯ- НАШ ОБЩИЙ ДОМ (26 часов)

38

Экологические системы


1

Комбинированный

Лес, луг, водоем - единство живой и не­живой природы (сол­нечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Представ­ление о законах эко­системы. Рассмотре­ние отличительных

Знать отличительные признаки живых организмов от неживых предметов; что в природе все жи­вые организмы объединены в эко­системы и существуют без нашей помощи.


Индивидуальный опрос

Экологические системы. Законы экосистемы.

С.3-7, отвечать на вопросы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





признаков живых ор­ганизмов от неживых предметов. Места обитания организмов. Понятие «пищевые связи»

Уметь называть место обитания каждого организма; устанавли­вать пищевые связи; рассказы­вать, как растения создают орга­нические вещества из веществ неживой природы; объяснять, что произойдет, если убрать из экосистемы «кормильцев», «едоков» или «мусорщиков»






39

Экологические системы


1

Комбинированный

Лес, луг, водоем - единство живой и не­живой природы (сол­нечный свет, воздух, вода, почва, растения Кругово¬рот веществ в приро¬де. Части экосистемы

Иметь представление о круго­вороте веществ в природе.

Уметь находить все части эко­системы и рассказывать, как к ним поступают и во что пре­вращаются вещества экосисте­мы; находить на рисунках эко­системы, которые могут суще­ствовать без посторонней помощи как угодно долго

Устный опрос

Законы экосистемы

С.8-9, отвечать на вопросы



40

Природная зо­нальность

1

Комби­ниро­ванный

Природные зоны России: общее представление; ос­новные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенно­сти труда и быта людей, влияние человека на при­роду изучаемых зон, ох­рана природы). Смена природных зон на по­верхности земли. Закон природной зональности. Экологические системы родного края. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное

Знать экосистемы родного края; что в направлении от полюса к экватору природные зоны сме­няют друг друга в определенном порядке.

Иметь представление о законе природной зональности. Уметь объяснять, почему на экваторе теплее, чем в полярных областях; выбирать из списка настоящие экосистемы; называть экосистемы родного края; срав­нивать природу лесной природ­ной зоны, природу

Беседа по вопросам

Природные зо­ны. Закон при­родной зональ­ности

С. 10-13, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





время года

степной зоны и природу тундровой зоны; по карте определять, в каких поясах находятся известные природные зоны






41

Природные зо­ны холодного пояса

1

Комби­ниро­ванный

Природные зоны России, растительный и живот­ный мир. Особенности зон холодного пояса. Смена природных зон на поверхности земли. По­каз на карте природных зон холодного пояса. Уп­ражнение в распознава­нии основных природных зон, перечисление поряд­ка их расположения. Об­суждение вопросов: по­чему ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает сол­нечного тепла? Почему в тундре не растут деревья?

Знать, что на Земле ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла.

Уметь сравнивать наклон сол­нечных лучей на полюсе и на экваторе; составлять и анализи­ровать цепи питания; рассказы­вать о пищевых связях в зимней тундре и зоне арктических пус­тынь; находить на карте природ­ных зон тундру; объяснять, по­чему в тундре не растут деревья; называть растения и животных тундры, занесенных в Красную книгу

Устный оп­рос

Природные зо­ны холодного пояса. Красная книга

С. 14-19, отвечать на вопро­сы



42

Леса умеренно­го пояса

1

Комби­ниро­ванный

Природные зоны Рос­сии: общее представле­ние; основные природ­ные зоны (климат, рас­тительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Особенности зоны лесов - тайга, смешанные, широколи­ственные, хвойные ле­са. Цепи питания в хвойном лесу и в лист­венном лесу

Знать, что лесная зона располо­жена в умеренном поясе - там, где достаточно тепла и влаги.

Иметь представление, что хвой­ный лес называют тайгой; о том, как узнать возраст дерева.

Уметь сравнивать зиму и лето в умеренном поясе; устанавливать цепи питания в хвойном лесу и лиственном лесу; рассказывать, как животные помогают деревь­ям; определять, кто в лесных эко­системах играет роль «кормиль­цев», «едоков» и

Беседа по вопросам. Текущий контроль

Леса умеренно­го пояса

С. 20-25, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






«мусорщиков», как обитатели леса приспособи­лись к смене сезонов






43

Засушливые зоны умеренно­го пояса

1

Комби­ниро­ванный

Названия зон жаркого пояса; показ их на карте. Объяснение особенностей каждой зоны (степи, полупус­тыни, пустыни), ее климата, растительно­го и животного мира, взаимной приспособ­ленности живых орга­низмов - членов эко­системы, их зависи­мости от неживых компонентов и влия­ния на них. Последст­вия нарушения экоси­стемы

Знать, что вода испаряется тем скорее, чем теплее и чем боль­ше открытая поверхность; что степи и пустыни расположены там, где жарко и сухо. Иметь представление о видах почвы (чернозем, дернина). Уметь проводить несложные опыты; объяснять, для чего у степных растений густые и длинные корни и узкие, мелкие, жесткие листья; рассказывать, как приспособились к жизни в степи хомяк, крот, медведка; сравнивать травяной покров степи и пустыни; находить сходства у животных пустыни

Беседа по вопро­сам. Теку­щий кон­троль. Со­ставление памятки

Засушливые зо­ны умеренного пояса. Степи. Пустыни

С. 26-29, отвечать на вопро­сы



44

Путешествие в теплые края. (Самостоятель­ная подготовка докладов)

1

Комби­ниро­ванный

Природные зоны Рос­сии: общее представле­ние; основные природ­ные зоны (климат, рас­тительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Составление цепей питания, харак­терных для зоны жар­кого пояса. Растения и животные саванны, тропических лесов, пустынь

Иметь представление о хрупкой природе степей и пустынь, о при­родных зонах жаркого пояса, о зонах тропических пустынь, о зоне саванн, о тропических лесах. Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии; со­ставлять цепи питания; называть представителей растительного и животного мира саванн, тропиче­ских лесов, тропических пустынь; сравнивать условия в лесах тро­пиков и умеренного пояса; назы­вать особенности животных и растений тропических лесов

Устный опрос

Тропические пустыни. Са­ванны. Тропи­ческие леса

С. 30-41, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

45

Горные экоси­стемы

1

Комби­ниро­ванный

Природные зоны Рос­сии: общее представ­ление; основные при­родные зоны (климат, растительный и жи­вотный мир,особен­ности труда и быта людей, влияние чело­века на природу изу­чаемых зон,охрана природы)

Знать, что при подъеме в горы экосистемы сменяют друг друга в определенном порядке. Уметь называть природные зо­ны от степной к полюсу; рас­сказывать, как меняется приро­да при подъеме в горы; сравни­вать природные зоны и высот­ные пояса; называть представи­телей растительного и животно­го мира альпийских лугов

Устный опрос

Горные экоси­стемы. Альпий­ские леса. Вы­сотные пояса

С. 42—45, отвечать на вопро­сы



46

Повторение и проверочная работа по теме «Экологические системы»

1

Обоб­щение знаний

Природные зоны Рос­сии: общее представле­ние; основные природ­ные зоны (климат, рас­тительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)

Знать изученный материал по теме «Экологические системы»; правила безопасного поведения во время природных катастроф в горах.

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть природные катастро­фы в горах (лавины, камнепад, оползень, землетрясение)

Провероч­ная работа (10 мин)


С. 46-47, отвечать на вопро­сы



47

Люди, города и страны

1

Комби­ниро­ванный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Пре­имущества и недостат­ки жизни людей в каж­дой природной зоне. Рассказывание о появ­лении скотоводства и земледелия

Уметь находить преимуще­ства и недостатки жизни лю­дей в каждой природной зо­не; называть все части света; рассказывать, как появилось скотоводство и земледелие

Индивиду­альный оп­рос.

Практиче­ская работа

Знакомство с 3-4 (несколькими) стра­нами (с контраст­ными особенностя­ми): название, рас­положение на поли­тической карте, сто­лица, главные дос­топримечательности

С. 48-49, отвечать на вопро­сы



48

Повторение и проверочная работа по теме «Люди, города и страны»

1

Обоб­щение знаний

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. От­личия людей из разных частей света. Работа с политической картой. Политическая карта, ее назначение. Рассказы о

Знать изученный материал по теме «Люди, города и страны»; чем отличаются люди из разных частей света; что показано на политиче­ской карте.

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать, как появились

Провероч­ная работа (10 мин)

Политическая кар­та. Расы

С. 50-51, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





том, как появились го­рода

города; объяснять, что такое политическая карта






49

Контрольная работа № 1 по теме «Земля - наш общий дом»

1

Кон­троль знаний, умений, навыков

Страны и народы ми­ра. Общее представ­ление о многообразии стран, народов на Земле

Знать изученный материал по теме «Земля - наш общий дом».

Уметь самостоятельно вы­полнять контрольную работу

Контроль­ная работа (20 мин)




50

Путешествие тучки по Европе

1

Комби­ниро­ванный

Страны и народы ми­ра. Многообразие стран, народов на Земле. Европейский материк. Географиче­ские карты (физиче­ская карта, политиче­ская карта).

Знать, на каком материке расположена Европа; в каких поясах Земли находится Ев­ропа; по какой карте можно найти страны и города, а по какой - горы и равнины. Уметь находить на полити­ческой карте страны (Вели­кобритания, Франция, Ита­лия, Германия, Украина) и их столицы; называть самые вы­сокие горы Европы

Индивиду­альный оп­рос


С. 52-55, отвечать на вопро­сы



51

Путешествие тучки по Европе

1

Комби­ниро­ванный

Страны и народы ми­ра. Общее представ­ление о многообразии стран, народов на Земле

Уметь находить на политической карте страны (Дания, Швеция, Ни­дерланды, Норвегия) и их столицы; показывать острова Новой Земли на картах

Устный оп­рос

Циклон

С. 56-57, отвечать на вопро­сы



52

Азия

1

Комби­ниро­ванный

Страны и народы ми­ра. Многообразие стран, народов на Земле. Азия - терри­тория, границы, в ка­ких поясах лежит, омывающие океаны. Азиатские страны и их столицы. Работа по карте: нахождение и показ Аравийского полуострова, пути из Европы в Китай

Знать, где проходит граница ме­жду Европой и Азией; в каких поясах лежит Азия. Уметь находить на политической карте страны (Япония, Китай, Ин­дия) и их столицы; показывать Аравийский полуостров; доказы­вать, что Азию омывают все четыре океана; показывать по карте Евра­зии, как можно добраться из Евро­пы в Китай без помощи самолета; рассказывать, чем богаты разные страны Азии


Беседа по вопросам


С.58-61, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

53

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Африка

1

Комби­ниро­ванный

Страны и народы ми­ра. Многообразие стран, народов на Земле. Природа и страны Африки; насе­ляющие их народы. Особенности геогра­фического положения Африки. Животный мир Африки. Приме­ры животных, оби­тающих в Африке. Показ на карте конти­нентов и частей света

Знать правила безопасного пове­дения на солнце. Иметь представление о природ­ных условиях Африки. Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии; рабо­тать с дополнительной литерату­рой; по карте природных зон опре­делять климат и растительность Египта; составлять цепи питания саванн и пустынь Африки; расска­зывать о народах Африки; опреде­лять, по каким природным зонам протекает река Нил; называть аф­риканские страны; называть жи­вотный мир Африки

Устный опрос. Работа в парах

Египет. Саван­на

С. 62-69, отвечать на вопро­сы



54

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка

1

Комби­ниро­ванный

Страны и народы ми­ра. Многообразие стран, народов на Земле. Природа и страны Америки; на­селение, достижения и достопримечатель­ности этих стран; жи­вотный и раститель­ный мир. Использова­ние разных видов карт для получения необ­ходимой информации

Иметь представление о при­родных условиях Америки. Знать, кто открыл Америку. Уметь рассказывать, чем знаме­ниты индейцы; находить США на карте; называть представителей растительного и животного мира Америки; показывать на карте Большие Антильские острова, Гренландию

Индивиду­альный оп­рос

Северная Аме­рика. Южная Америка. Ко­лумб - откры­ватель Амери­ки. Христофор Колумб (био­графия)

С. 70-75, отвечать на вопро­сы



55

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Ан­тарктида

1

Комби­ниро­ванный

Страны и народы ми­ра. Многообразие стран, народов на Земле. Особенности природных условий континентов, населе­ние, растительный и животный мир. При­рода Австралии и Ан­тарктиды. Примеры представителей раз­ных животных,

Иметь представление о при­родных условиях Австралии и Антарктиды; о самом большом круговороте воды. Уметь сравнивать расположение Австралии, Сахары, Амазонки; называть представителей расти­тельного и животного мира Авст­ралии; рассказывать, как и почему

Устный оп­рос

Австралия. Ан­тарктида. Са­мый большой круговорот во­ды. Почему в Антарктиде хо­лоднее, чем в Арктике

С.76-81, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





оби­тающих в Австралии и Антарктиде. Самый большой круговорот воды. Экосистемы Антарктиды

могли пострадать экосистемы; определять, в какой природной зоне лежат берега Антарктиды; рассказывать об экосистемах Ан­тарктиды; определять, какие страны расположены в Австралии и Антарктиде






56

Россия - наша родина

1

Комби­ниро­ванный

Москва - столица России. Достоприме­чательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Россия на карте; государствен­ная граница России.

Подземные богатства Рос­сии. Работа по карте: нахо­ждение и показ городов, материков и частей света, где расположена Россия, границ государства. На­родные промыслы России

Знать название родной страны. Уметь называть столицу нашей Родины, на каком материке и в каких частях света расположена Россия, народы России; опреде­лять, в каких полушариях нахо­дится Россия; рассказывать о под­земных богатствах нашей Родины; рассказывать о народ­ных промыслах (гжель, хохлома, изделия из бересты)




Беседа по вопросам


С. 82-85, отвечать на вопро­сы



57

Повторение и проверочная работа по теме «Россия - наша родина»

1

Обоб­щение знаний

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Города России. Санкт- Петербург: достопримеча­тельности (Зимний дворец, памятник Петру I - Мед­ный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору)

Знать изученный материал по теме «Россия - наша родина». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать о достопримеча­тельностях нашей Родины; описывать родной край по пла­ну; выражать свое отношение к историческим событиям, па­мятным местам, центрам куль­туры, искусства и зодчества


Провероч­ная работа (10 мин)


С. 86-87, отвечать на вопро­сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

58

Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы»

1

Экскур­сия

Правила безопасного пове­дения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время го­да. Формы земной поверх­ности родного края. Приро­да России, достопримеча­тельности, символика, на­роды, населяющие Россию и родной край, их числен­ность. Русские путешест­венники. Природная зона родного края

Знать формы земной по­верхности родного края: ре­ка, озеро, равнина, горы; пра­вила безопасного поведения во время экскурсии. Уметь подготовить отчет (сообщение) об итогах своих наблюдений на экскурсии

Беседа по вопро­сам

Важнейшие природные объ­екты своей страны, района

58



59

Экскурсия «Природная зо­на родного края»

1

Экскур­сия


Знать природные зоны, эко­системы родного края

Индивиду­альный оп­рос

Природная зона родного края

59



60

Наша маленькая

планета Земля

1

Комби­

ниро­ванный

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительные и отрицательное влияние

деятельности человека на природу (в том чис­ле на примере окру­жающей местности). Правила безопасного поведения в природе и

бережного отношения к

ней. Составление рас­

сказов на тему «Труд

древних людей». Об­

суждение вопроса: как человек влияет на при­роду?

Знать понятие «экосистема».

Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать

труд древних людей; объяс­

нять влияние человека на природу; почему лес перестал быть экосистемой, когда в нем поселилось слишком много людей

Устный опрос


С.88-89, отвечать на вопросы



61

Наша маленькая

планета Земля

1

Комби­

ниро­ванный

Беседа по

вопросам


С. 90-91,

отвечать на вопро­сы



62

Повторение и

проверочная

работа по теме

1

Обоб­

щение

знаний

Знать изученный материал

по теме «Наша маленькая

планета Земля»; что на нашей

маленькой планете всем хва­

тит места, если каждый нау­

чится ее беречь. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; объяснять и составлять по рисункам правила бережного отношения к природе

Провероч­

ная работа

(10 мин)


С. 92-93,

отвечать

на вопро­

сы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

63

Учимся решать

жизненные за­

дачи.

Контрольная

работа № 2 по

теме «Земля -

наш общий

дом»

1

Кон­

троль­

ный

Человек - часть приро­

ды. Зависимость жизни

человека от природы.

Положительное и от­

рицательное влияние

деятельности человека

на природу (в том чис­

ле на примере окру­жающей местности). Правила поведения в природе

Знать изученный материал

по теме «Земля - наш общий

дом».

Уметь самостоятельно вы­

полнять задания контрольной

работы; решать ситуации

(обмен животными между

зоопарками, встреча с тури­стами)

Контроль­

ная работа

(20 мин)

Проект «Всемир­

ная выставка»

С. 94-95,

отвечать

на вопро­

сы




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ( 5 часов)

64

Обобщение по теме «Наша планета»

1

Обоб­щение знаний

Погода, ее состав­ляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). На­блюдение за погодой своего края. Измере­ние температуры воз­духа


Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно вы­полнять предложенную учи­телем проверочную, творче­скую, поисковую работу

Индивиду­альный оп­рос


64



65

Обобщение по теме «Наша планета»

1

Обоб­щение знаний

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе и карте

Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно вы­полнять коллективно-твор­ческую и индивидуальную работу


Устный оп­рос


65



66

Обобщение по теме «Земля - наш общий дом»

1

Обоб­щение знаний

Человек - часть при­роды. Зависимость жизни человека от природы. Расширение знаний о родной пла­нете

Знать изученный материал по теме «Земля - наш общий дом».

Уметь самостоятельно вы­полнять проверочную работу, тест


Беседа по вопросам


66



67

Обобщение по теме «Земля - наш общий дом»

1

Обоб­щение знаний

Положительное и от­рицательное влияние деятельности челове­ка на природу (в том числе на примере ок­ружающей местно­сти). Правила поведе­ния в природе

Знать изученный материал по теме «Земля - наш общий дом». Уметь самостоятельно выпол­нять творческую работу, отве­чать на вопросы, анализиро­вать, обобщать, делать выводы; беречь богатства природы в повседневной жизни




Устный оп­рос


67



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

68

Обобщение по теме «Экологи­ческая система родного края»

1

Обоб­щение знаний

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в летний период. Сред­ства защиты и оказа­ния первой помощи. Формы земной по­верхности родного края

Знать формы земной поверхно­сти родного края: река, озеро, равнина, горы, экосистемы род­ного края, о возрастающем раз­рушении нашей планеты чело­веком и способах ее спасения. Уметь самостоятельно выпол­нять работу; использовать карту для получения новой информа­ции







Краткое описание документа:

  Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

 Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы (из стандарта):

развитие умений наблюдать, характеризировать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

 

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Автор
Дата добавления 18.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров356
Номер материала 395314
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх