|
№ урока
|
№ урока в теме
|
Дата урока
|
Тема
урока
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
|
|
План.
|
Факт.
|
|
|
I четверть (18 часов)
Мы - граждане единого Отечества (10+2 часа
)
|
|
|
1.
|
1
|
|
|
Общество - это мы!
|
Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости
объединения людей в сообщества. Сопоставлять понятия "гражданин" и
"соотечественник", выявлять общее и различное.
|
|
|
2.
|
2
|
|
|
Российский народ.
|
Характеризовать государственную
символику России, оформлять Календарь памятных дат.
|
|
|
3.
|
3
|
|
|
Конституция России.
|
Различать права и обязанности гражданина России. Употреблять
специальную лексику Конституции. Приводить примеры свобод из Конституции.
|
|
|
4.
|
4
|
|
|
Права ребенка.
|
Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах
ребенка и нормы отношения к детям в культуре народов России, формирование зрительных образов и представлений.
|
|
|
5.
|
5
|
|
|
Государственное устройство России.
|
Устанавливать связь особенностей государственного устройства
России и положений ее Конституцией. Объяснять, в чем состоит роль Президента
и трех ветвей власти в России.
|
|
|
6.
|
6
|
|
|
Российский союз равных.
|
Характеризовать особенности субъектов РФ
|
|
|
7.
|
7
|
|
|
Государственная граница России.
|
На карте определять, с какими государствами Россия граничит на
суше и на море. Показывать на карте государственную границу России.
Развивать
зрительные представления о предметах внешнего мира и способах действий с
ними.
|
|
|
8.
|
8
|
|
|
Проект "Заочное путешествие по республикам РФ".
|
Презентовать заочное путешествие в
одну из республик РФ. Показывать ее положение на карте, называть столицу.
|
|
|
9.
|
9
|
|
|
Путешествие за границу России.
|
По карте определять названия столиц.
Рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.
|
|
|
10.
|
10
|
|
|
Сокровища России и их хранители.
|
Формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной
ориентировки.
|
|
|
11.
|
11
|
|
|
Творческий союз.
|
Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей
культуры народов России и своего края.
|
|
|
12.
|
12
|
|
|
Проверочная работа по разделу "Мы - граждане единого
Отечества".
|
Проверить и оценить свои знания по изученному разделу.
|
|
|
По родным просторам (18+4часа)
|
|
|
13.
|
1
|
|
|
Карта - наш экскурсовод.
|
Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира,
объяснять разницу.
Находить на физической карте России природные объекты,
изображенные на фотографиях в учебнике.
|
|
|
14.
|
2
|
|
|
По равнинам и горам.
|
Находить на физической карте России равнины и горы. Учиться показывать
равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Формирование зрительных образов и представлений.
|
|
|
15.
|
3
|
|
|
В поисках подземных кладовых.
|
Изучать полезные ископаемые разных регионов России,
рассказывать о них. Извлекать информацию из разных источников.
Формирование зрительных образов и представлений.
|
|
|
16.
|
4
|
|
|
Наши реки.
|
Составлять схему "Части реки". Учиться показывать
реки на карте. Сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения
протяженности.
|
|
|
17.
|
5
|
|
|
Озера - краса Земли.
|
Учиться показывать озера на карте. Сравнивать озера по
глубине.
Формирование пространственных представлений
и навыков самостоятельной ориентировки.
|
|
|
18.
|
6
|
|
|
Проект "Реки (озера) России".
|
Презентовать фоторассказ на заданную тему.
Развивать зрительные представления о
предметах внешнего мира и способах действий с ними.
|
|
|
II четверть (14 часов)
|
|
|
19.
|
7
|
|
|
По морским просторам.
|
Различать озера и моря по существенному признаку. Учиться показывать
моря на карте.
|
|
|
20.
|
8
|
|
|
С севера на юг.
|
Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них
по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами,
на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг.
|
|
|
21.
|
9
|
|
|
В ледяной пустыне.
|
Находить на карте зону арктических пустынь, рассказывать по
карте об этой зоне. Узнавать природные зоны по фотографиям. Развивать зрительные представления о предметах
внешнего мира и способах действий с ними.
|
|
|
22.
|
10
|
|
|
В холодной тундре.
|
Знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры.
Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе.
Формирование зрительных образов и представлений;
|
|
|
23.
|
11
|
|
|
Среди лесов.
|
В ходе практической работы в группах определять в гербарии
растения леса, готовить сообщения о них, презентовать подготовленные
сообщения.
|
|
|
24.
|
12
|
|
|
В широкой степи.
|
Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.
Приводить примеры экологических связей в степном сообществе.
Формирование зрительных образов и представлений.
|
|
|
25.
|
13
|
|
|
В жаркой пустыне.
|
Находить на карте зоны пустынь и полупустынь, рассказывать о
них по карте. Знакомиться по рисункам учебника с животным миром пустыни.
|
|
|
26.
|
14
|
|
|
У теплого моря.
|
Находить по карте субтропики.
Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Знакомиться по
гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа.
|
|
|
27.
|
15
|
|
|
Викторина "Природные зоны России".
|
Оценить свои знания и умения по
изученной теме.
|
|
|
28.
|
16
|
|
|
Мы - дети родной земли.
|
Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными
чертами природных зон обитания каждого народа. Анализировать, как отражается
ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах и
поговорках.
|
|
|
29.
|
17
|
|
|
В содружестве с природой.
|
Различать особенности бытового уклада, основных занятий и
обычаев кочевого и оседлого образа жизни. Показывать на карте места
традиционного проживания некоторых народов России.
Формирование у детей потребности использования зрительных умений
навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии
множества объектов.
|
|
|
30.
|
18
|
|
|
Как сберечь природу России.
|
Знакомиться с экологическими проблемами и охраной природы в
разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить
сообщение классу, презентовать его.
|
|
|
31.
|
19
|
|
|
По страницам Красной книги.
|
Знакомиться с растениями и животными
из Красной книги России. Выполнять задания в рабочей тетради. Делать выводы
по теме урока.
|
|
|
32.
|
20
|
|
|
По заповедникам и национальным паркам.
|
Знакомиться с заповедниками и национальными парками России.
Читать и обсуждать рассказ "В пещере" из книги "Великан на
поляне", формулировать соответствующие правила экологической этики.
|
|
|
|
|
|
|
III четверть (19 часов)
|
|
|
|
33.
|
21
|
|
|
Проект "Заповедники и национальные парки России".
|
Презентовать проекты на заданную тему. Оценивать презентации
других ребят.
|
|
|
34.
|
22
|
|
|
Проверочная работа по разделу " По родным
просторам."
|
Проверить и оценить свои знания по
изученному разделу.
|
|
|
Путешествие по Реке
времени (23+4 часа)
|
|
|
35.
|
1
|
|
|
В путь по Реке времени.
|
Характеризовать народную оценку события по сюжету устного
произведения. Различать два значения понятия история.
|
|
|
36.
|
2
|
|
|
Путешествуем с археологами.
|
Описывать внешний вид археологических находок по изображениям
в учебнике, отмечать их возраст по схеме.
Формирование зрительных образов и
представлений.
|
|
|
37.
|
3
|
|
|
В путь по страницам летописи.
|
Показывать на исторической карте места обитания разных племен.
Характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике.
|
|
|
38.
|
4
|
|
|
Истоки Древней Руси.
|
Показывать на карте древние торговые пути, древние русские
города. Называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его
родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.
Развитие временных представлений.
|
|
|
39.
|
5
|
|
|
Мудрый выбор.
|
Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей
Владимира Святого и Ярослава Мудрого.
|
|
|
40.
|
6
|
|
|
Наследница Киевской Руси.
|
Составлять схему родственных отношений древнерусских князей,
объяснять важность преемственности в их государственных поступках.
|
|
|
41.
|
7
|
|
|
Москва - преемница Владимира.
|
Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила
Московского и его потомков.
|
|
|
42.
|
8
|
|
|
Начало Московского царства.
|
Характеризовать деятельность
великого князя Ивана ІІІ и царя Ивана Грозного.
Формирование пространственных представлений
и навыков самостоятельной ориентировки.
|
|
|
43.
|
9
|
|
|
Подвижники Руси и землепроходцы
|
Характеризовать лучшие человеческие
качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках.
|
|
|
44.
|
10
|
|
|
Проект «Основание городов»
|
Презентовать рассказы об основании
городов.
|
|
|
45.
|
11
|
|
|
На пути к единству.
|
Обсуждать значимость единства в интересах граждан для
сохранения независимости страны.
Называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и
Козьмы Минина.
|
|
|
46.
|
12
|
|
|
Начало Российской империи.
|
Высказывать мотивированное суждение о необходимости
отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития
страны и сохранения ее независимости.
|
|
|
47.
|
13
|
|
|
"Жизнь - Отечеству, честь - никому!"
|
Характеризовать преображения в жизни страны в послепетровскую
эпоху. Обосновывать значимость деятельности Ломоносова, Суворова, Ушакова.
|
|
|
48.
|
14
|
|
|
Отечественная война 1812 года.
|
Характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную
войну. Приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года
за рубежом.
|
|
|
49.
|
15
|
|
|
Просмотр фильма "Бородинское сражение".
|
|
|
|
50.
|
16
|
|
|
Великий путь.
|
Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог
в 19 веке.
|
|
|
51.
|
17
|
|
|
Золотой век театра и музыки.
|
Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства
России в 19 веке. Приводить полные названия первых консерваторий.
|
|
|
IV четверть (17
часов)
|
|
|
52.
|
18
|
|
|
Расцвет изобразительного искусства и литературы.
|
Характеризовать достижения
мирового уровня в этих видах искусства. Называть имена и названия любимых
произведений отечественных писателей.
|
|
|
53.
|
19
|
|
|
В поисках справедливости
|
Характеризовать переустройство общественной и частной жизни
людей. Приводить примеры изменения названий городов и улиц.
|
|
|
54.
|
20
|
|
|
Век бед и побед.
|
Характеризовать особенности развития страны.
|
|
|
55.
|
21
|
|
|
"Вставай, страна огромная!".
|
Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны.
Приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом.
|
|
|
56.
|
22
|
|
|
Трудовой фронт России.
|
Характеризовать подвиги советских
людей в тылу во время войны. Раскрывать понятие "трудовой фронт".
|
|
|
57.
|
23
|
|
|
"Нет в России семьи такой…"
|
Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной
исторической памяти. Раскрывать глубину человеческих переживаний,
отразившихся во фронтовых письмах.
|
|
|
58.
|
24
|
|
|
После Великой войны.
|
Характеризовать созидательную
деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет.
Приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне.
|
|
|
59.
|
25
|
|
|
Достижения 1950-1970-х годов.
|
Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-х
годах XX века.
|
|
|
60.
|
26
|
|
|
Экскурсия к историческим памятникам.
|
|
|
|
61.
|
27
|
|
|
Проверочная работа по разделу "Путешествие по Реке
времени".
|
Проверить и оценить свои знания по
изученному разделу.
|
|
|
Мы строим будущее
России (5+2 часа)
|
|
|
|
1
|
|
62.
|
1
|
|
|
Современная Россия.
|
Характеризовать особенности жизни страны во
второй половине 80-90-х годов XX века и
первое десятилетие XXI века.
Формирование у детей потребности
использования зрительных умений навыков для установления
причинно-следственных связей при восприятии множества объектов.
|
|
|
63.
|
2
|
|
|
Хороша честь, когда есть, что есть.
|
Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов
питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и
городских жителей.
|
|
|
64.
|
3
|
|
|
Умная сила России.
|
Характеризовать положительный опыт сотрудничества
промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных
предприятий и горожан.
|
|
|
65.
|
4
|
|
|
Светлая душа России.
|
Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной
жизни России.
Развитие временных представлений.
|
|
|
66.
|
5
|
|
|
Начни с себя.
|
Аргументировать необходимость личной ответственности каждого
за будущее России на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать
уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.
|
|
|
67.
|
6
|
|
|
Проверочная работа по разделу "Мы строим будущее
России"
|
Проверить и оценить свои знания по
изученному разделу.
|
|
|
68.
|
7
|
|
|
Итоговая
проверочная работа за 4класс
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.