Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса

библиотека
материалов

Дата проведения

Система уроков

Педагогические

средства

Вид

Деятельности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения.

Информационно-

Методическое

обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Повышенный уровень

1


Человек и мир, созданный им.

Беседа

Коллективная

Иметь представление о первых жилищах человека. Знать историю предметов домашнего обихода

Уметь видеть взаимосвязи между древним человеком и природой

Работа с энциклопедиями, справочниками, таблицей

Таблица-циклограмма распределения периодов истории человечества, рабочая тетрать

2


Техника и человек

Проблемные задания

Групповая

Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс

Уметь передать свои впечатления о достижениях техники в устных рассказах, рисунках

Работа с энциклопедиями, справочниками

Лента времени

3


Трудный путь становления медицины. Клетка – основа строения и роста живых организмов

Наблюдение

Коллективная

Уметь видеть общее и отличительное в строении разных клеток

Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс

Работа с энциклопедиями

таблицей

Таблицы: «Строение клетки», «Разновидности клетки»

4


Режим в жизни человека

Беседа

Индивидуальная

Иметь представление о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека. Уметь составить свой режим дня

Иметь представление о здоровом образе жизни семьи

Работа с энциклопедиями, справочниками

Составить индивидуальный распорядок дня

5


Лекарственные растения

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать о наиболее распространенных лекарственных растениях. Уметь приводить примеры, описывать растения

Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира

Работа с энциклопедиями, справочниками

Рабочая тетрадь

6


Где и как жили рыцари

Наблюдение

Беседа

Парная

Уметь описывать отдельные события из истории Отечества

Иметь представление об образе жизни

Работа с доп. литературой, описание жизни людей в Средневековье

Иллюстрации

7


Почему осанка выделяла рыцаря

Проблемные задания

Коллективная

Знать упражнения, вырабатывающие правильную осанку человека, использовать знания для укрепления здоровья, безопасного поведения


Работа с таблицей

Составить комплекс упражнений для правильной осанки

8


Опора и защита тела

Позвоночник

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление о строении скелета человека, его назначении

Знать, от чего зависит состав костей скелета

Работа с таблицей «Костно-мышечная система человека»

Рабочая тетрадь

9


Череп. Его основные части

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление о строении черепа. Знать назначение его основных частей

Знать о способе крепления костей черепа

Работа с таблицей

Таблица «Строение черепа»

10


Грудная клетка

Проблемные задания

Индивидуальная

Иметь представление о грудной клетке как части опорно-двигательной системы человека

Знать, какие части скелета образуют грудную клетку, какие органы защищает грудная клетка

Работа с таблицей «Грудная клетка»

Набор фото спортсменов

11


Конечности – живые рычаги

Беседа

Коллективная

Знать общее строение рук и ног, правила сохранения и укрепления здоровья


Работа с таблицей

Таблица

12


Мышцы и движение

Проблемные задания

Групповая

Иметь представление о разнообразии мышц по величине и форме


Работа с энциклопедиями, справочниками

Таблицы «Мышцы-сгибатели»; «Мышцы-разгибатели»

13


Самостоятельная работа по теме «Тело человека»

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать ответы на вопросы в рабочей тетради


Задания в рабочей тетради

Рабочая тетрадь

14


«Чёрная смерть» (эпидемия чумы на Руси)

Беседа

Коллективная

Знать о причинах, вызывающих эпидемии, и меры борьбы с ними, правила сохранения здоровья


Работа с доп. литературой

Сообщения учащихся

15


Начало нового времени (эпоха Возрождения)

Проблемные задания

Групповая

Иметь представление о развитии науки и культуры в ХIV веке


Работа с энциклопедиями

Географическая карта

16


Расширение знаний о Земле

Проблемные задания

Беседа

Коллективная

Иметь представление о путешествиях и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана

Уметь показать на карте пути продвижения путешественников

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

Сообщения о Х. Колумбе, Ф . Магеллане

17


Природа Нового Света

Беседа

Групповая


Знать природу Нового Света



18


Устройство Вселенной

Беседа, наблюдение

Парная

Знать доказательство шарообразной формы Земли

Иметь представление об учении Н. Коперника, Г. Галилея

Работа с картой

Карта полушарий, глобус, портрет Н. Коперника

19


Почему предметы падают вниз (закон всемирного тяготения)

Наблюдение


Групповая

Иметь представление о силе притяжения тел

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями


Портрет И. Ньютона

20


Открытие невидимого мира

Победа над эпидемиями

Проблемные задания


Индивидуальная

Знать о существовании на Земле микроорганизмов и их значении в жизни человека


Работа с доп. литературой

Сообщения об изобретениях

21


Зачем нужна гигиена

Беседа

Групповая

Знать правила сохранения и укрепления здоровья


Работа с энциклопедиями


22


Особенности кожного покрова

Проблемные задания


Групповая

Знать о строении кожного покрова

Знать основные функции кожи

Работа с доп. литературой

Таблица «Строение кожи»

23


Обобщающий урок. Самостоятельная работа

Проблемные задания


Индивидуальная



Задания в рабочей тетради

Рабочая тетрадь

24


Царь-плотник

Проблемные задания


Групповая

Парная


Иметь представление о деятельности Петра I, об основных преобразованиях в России. Уметь описывать отдельные события из истории

Учащиеся должны попытаться оценить деятельность Петра I. Уметь описывать отдельные события из истории

Работа с историческими картами (границы России в конце ХVII века)

Рабочая тетрадь



25


Выход к морю. Город на Неве

26


Пётр I, царь и человек

27


Становление Российской науки. Практическая работа «Свойства горной породы»

Проблемные задания


Индивидуальная

Уметь определять состав и свойства гранита и известняка, оформлять работу


Работа с доп. литературой

Кусочки гранита, известняка, лупа, молоток, металлическая пластинка

28


Становление Российской науки. Практическая работа «Свойства горной породы»

29


Горные породы. Полезные ископаемые

Беседа

Коллективная

Уметь определять признаки объектов природы

Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края

Работа с картой, иллюстрациями

Рабочая тетрадь

30


Каменное царство

Проблемные задания


Групповая


Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых

Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края

Работа с картой, иллюстрациями

Рабочая тетрадь

31


Горючие полезные ископаемые

32


Кто открывает и добывает полезные ископаемые

Проблемные задания


Групповая


Уметь оценить воздействие природы на человека


Работа с картой

Рабочая тетрадь

33


Ни разу не побеждённый

Беседа

Коллективная

Иметь представление о жизни и деятельности А. В. Суворова


Работа с картой

Рабочая тетрадь

34


Отечественная война 1812 года

Проблемные задания


Индивидуальная

Иметь представление о плане военных действий под Бородино

Знать о значении Бородинского сражения

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

Историческая карта

35


План местности

Проблемные задания


Групповая


Уметь читать план местности


Работа с картой

Карта, глобус

36


Практическая работа «Составление плана»

Задания по выбору учащихся

Групповая

Парная

Уметь пользоваться масштабом, составлять план местности, начертить дорогу от дома до школы



Рабочая тетрадь

37


Северные земли России

Проблемные задания


Групповая

Индивидуальная

Иметь представление о природных условиях, в которых происходила Северная экспедиция


Работа с картой

Карта полушарий

38


Самый маленький материк

Проблемные задания


Групповая


Иметь представление о природных условиях Австралии

Уметь сопоставлять природные условия Австралии и России

Работа с видеофильмом «Береги природу»

Географическая карта природных зон

39


Русские на шестом континенте

Проблемные задания


Коллективная

Знать об открытии в 1820г. неизвестного материка Земли – Антарктиды. Уметь показать на карте

Уметь найти отличия между Арктикой и Антарктидой

Работа с доп. литературой


40


Дальний Восток России

Задания по выбору учащихся

Индивидуальная

Знать растительный и животный мир Уссурийского края. Уметь показать на карте


Работа с картой

Физическая карта России

41


Особенности природы гор

Проблемные задания


Коллективная

Иметь представление об особенности жизни и занятий людей в горах


Работа с доп. литературой

Рабочая тетрадь

42


Человеческие расы

Проблемные задания


Групповая


Иметь представление о признаках разных рас

Иметь представление о многообразии стран, народов

Работа с книгой, с иллюстрациями


43


Развитие науки и техники

Сообщения учащихся

Парная

Индивидуальная

Иметь представление о достижениях науки и техники


Работа с энциклопедиями


44


Новые знания о человеке

Наблюдение

Индивидуальная

Иметь представление о строении человека. Знать правила сохранения и укрепления здоровья


Работа с таблицей

Таблица «Нервная система человека»

45


Открытие деятельности нервной системы

Проблемные задания


Коллективная

Иметь представление о строении человека. Знать, как сохранить крепкую нервную систему


Работа с таблицей

Таблица «Кровеносная система человека»

46


Значение кровеносной системы. Путь крови

Проблемные задания


Индивидуальная

Иметь представление о значении кровеносной системы

Уметь оказывать первую помощь при травмах, потери крови

Работа с доп. литературой

Рабочая тетрадь

47


Обобщающий урок по теме «Знания о человеке»

Задания по выбору учащихся

Индивидуальная

Самостоятельная работа

Уметь ответить на ключевые вопросы темы


Задания в рабочей тетради


48


События начала века

Проблемные задания


Коллективная

Иметь представление об основных событиях начала ХХ века


Работа с лентой времени

Лента времени

49


Великая Отечественная война

Проблемные задания


Групповая


Знать о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом


Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

Плакат «Родина-мать зовёт!»

50


Век научных открытий

Проблемные задания


Коллективная

Иметь представление об основных научных открытиях ХХ века

Знать правила безопасного пользования электроприборами

Работа с иллюстрациями


51


Самостоятельная работа по теме «Россия в ХХ веке»

Задания по выбору учащихся

Индивидуальная


Знать границы России, некоторые города, столицу, события из истории Отечества



Рабочая тетрадь

52


Охрана природы

Проблемные задания


Коллективная

Иметь представление о природоохранных мерах


Работа с видеофильмом

Иллюстрации заповедных зон, видео

53


Органы дыхания

Проблемные задания


Парная

Иметь представление о системе дыхания человека

Знать пути прохождения воздуха в организме человека

Работа с таблицей «Органы дыхания человека»


54


Животноводство

Беседа

Коллективная

Иметь представление о некоторых отраслях животноводства и использовании продуктов животноводства


Работа с энциклопедиями

Рабочая тетрадь

55


Растениеводство

Проблемные задания


Парная

Иметь представление о некоторых отраслях растениеводства и использовании продуктов растениеводства

Уметь устанавливать связи между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями


56


Состав пищи

Беседа

Групповая


Иметь представление о пищеварительной системе человека. Знать правила ухода за зубами


Работа с таблицей «Органы пищеварения человека»

Рабочая тетрадь

57


Органы пищеварения

Длинная дорога бутерброда

Проблемные задания


Групповая


Иметь представление о пищеварительной системе человека.


Работа с таблицей «Органы пищеварения человека»


58


Итоговый тест


Индивидуальная





59


Человек и общество

Проблемные задания


Парная

Знать, как человек познаёт природу, общество, самого себя


Работа с доп. литературой

Герб, флаг, гимн

60


Устройство государственной власти

Проблемные задания


Групповая



Иметь элементарное представление об устройстве государственной власти страны

Работа с доп. литературой


61


Символы и праздники России

Сообщения учащихся

Индивидуальная


Знать символику Российского государства




62


Человек в современных условиях

Проблемные задания


Парная

Знать основные правила поведения в окружающей среде

Уметь ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями


63


Нравственные нормы жизни

Проблемные задания


Коллективная

Знать основные правила поведения в обществе




64


«Есть порох в пороховницах!»

Проблемные задания

Индивидуальная




Работа с энциклопедиями




Краткое описание документа:

Пояснительная записка

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

 

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:

1) история открытия и познания природы Земли;

2) развитие человека и человеческого общества;

3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели по ФГОС

1.Формирование целостной картины мира. 

2. Осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления  ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

 

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Автор
Дата добавления 26.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров216
Номер материала 412782
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх