|
№ п/п
|
Дата
|
№ и тема урока
Стр. уч-ка, р. тетр и
тестовых заданий
|
Деятельность учащихся
|
Д/З
|
Прим
|
|
1
|
|
1. Повторение учебного
материала, изученного в 1 классе
Учебник – с. 3–4;
Рабочая тетрадь – с. 3 –
6;
Тестовые задания - с. 3 – 5, тест
№ 1.
|
Вспоминают три компонента
окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека;
называют изученные группы
растений и животных, их основные признаки;
учатся осуществлять
самоконтроль и самооценку своих знаний и умений.
|
с. 4 –7.
Отвечать
на вопросы
|
|
|
2
|
|
2. Что нас окружает?
Учебник – с. 5–7;
Рабочая тетрадь – с. 7;
Тестовые задания - с. 6 –
7,
работа № 1.
|
Принимают (совместно с
учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты,
выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы
окружающего мира в разные группы; выполняют задания в рабочей и тестовой
тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них
представлена; формулируют выводы, подводят итог урока (какие была поставлены
задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о
каком новом способе представления информации узнали).
|
С. 8 –11.
Отвечать на вопросы
|
|
|
3
|
|
3. Человек – часть живой
природы
Учебник – с. 8 -9;
Рабочая тетрадь – с. 8–9,
задания 7,8, 9;
Тестовые задания – с. 8 –
9, тест № 2.
|
Актуализируют знания о
живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными,
анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст,
выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.
|
С. 12 –15.
Отвечать на вопросы
|
|
|
4
|
|
4. Человек – разумное
существо
Учебник – с. 10–14;
Рабочая тетрадь – с.
10–11, задания 10, 11, 12;
Тестовые задания - с. 10
– 11, работа № 2.
|
Рассуждают, чем человек
отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями
человека;
делятся с одноклассниками
собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их;
выполняют задания в
рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками.
|
С. 16–19.
Отвечать на вопросы
|
|
|
5
|
|
5. Здоровье человека.
Значение природы для здоровья
Учебник – с. 15–18;
Рабочая тетрадь – с.
12–13, задания 13–18.
|
Анализируют иллюстрации,
соотносят с текстовой информацией;
рассуждают о том, как
надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы,
как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.
|
С. 20–23. Отвечать на вопросы
|
|
|
6
7
|
|
6, 7. Органы чувств, их
гигиена
Учебник – с. 19–27;
Рабочая тетрадь – с. 14–15,
задания 19 – 23.
|
Выясняют значение органов
чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их
здоровье;
моделируют различные
ситуации, в которых могут оказаться дети;
составляют советы, как
беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют
остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью
школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания
первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.
|
С. 24–27 Отвечать на
вопросы
С. 28–29
Отвечать на вопросы
|
|
|
8
|
|
8. Чистота – залог здоровья
Учебник – с. 29–31;
Рабочая тетрадь – с. 15,
задание 24, с. 16, задание 25;
Тестовые задания - с. 12
– 15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).
|
Анализируют рисунки и
«озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки;
обсуждают значение
чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, работают в
парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей и
тестовой тетрадях.
|
С. 30–31 Отвечать на вопросы
|
|
|
9
|
|
9. Зелёная аптека
Учебник – с. 32 – 35.
|
Вспоминают, что они
узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные
признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые
ягоды, культурные и дикорастущие);
рассуждают о значении
растений для природы и для человека;
узнают лекарственные растения
по описанию их признаков и свойств, высказывают свои
предположения о происхождении названий некоторых растений;
обсуждают, как правильно
собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную
книгу;
готовят небольшие
сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию).
|
С. 32–
35.
Отвечать
на вопросы
|
|
|
10
|
|
10. Азбука безопасного
поведения
Учебник – с. 36–44;
Рабочая тетрадь – с.
16–17, задания 26–28;
Тестовые задания - с.
12–15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).
|
Рассказывают о растениях,
грибах, животных, которые опасны для жизни человека;
читают тексты, выбирают
нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице,
дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми
людьми;
моделируют и разрешают
опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним
полезные советы;
выполняют задания в
рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.
|
С.
36–39.
Отвечать
на
вопросы
|
|
|
11
|
|
11. Человек – член
общества
Учебник – с. 46–48.
|
Размышляют о человеке как
части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену
общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о
том, какую помощь обществу могут оказать сами;
анализируют рисунки и
делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.
|
С.
40–42.
Отвечать
на
вопросы
|
|
|
12
|
|
12. Разнообразие
профессий людей
Учебник – с. 49–51;
Рабочая тетрадь – с. 18–19,
задания 1–4.
|
Читают текст по абзацам,
выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их
(описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место
их работы);
обсуждают важность
профессий учитель, эколог;
рассказывают о том, кем
они хотели бы стать;
выполняют задания в
рабочей тетради, работают с разрезными карточками.
|
С. 49–51
Отвечать на вопросы
|
|
|
13
|
|
13. Как мы общаемся.
Правила этикета
Учебник – с. 52- 62;
Рабочая тетрадь – с. 20, задание
5.
|
Рассуждают, для чего люди
общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты,
обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по
иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону,
анализируют рисунки (расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать
правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки,
подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по
иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке;
составляют пословицы и
поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради.
|
с.
52- 62
Отвечать на вопросы
|
|
|
14
|
|
14. Физическая и духовная
красота человека
Учебник – с. 63–69;
Рабочая тетрадь – с.
20-21, задания 6-10, с. 22-23, задания 11, 12.
|
Читают стихотворение,
анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие
качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие
физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек;
моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои;
размышляют, каким бывает
отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как
управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные
эмоции;
обсуждают необходимость
проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту,
«озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения
изображённых на них детей, приводят примеры своих положительных и
отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение
родным, и другим людям.
|
с. 63–69
Отвечать на вопросы
|
|
|
15
|
|
15. Друзья, их значение в
жизни людей
Учебник – с. 70–73;
Тестовые задания - с.
16-18, тест № 4.
|
Размышляют о том, что
нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо
ли прощать обиды;
моделируют день рождения
друга;
составляют и объясняют
пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание
стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты.
|
с. 70–73 ; Отвечать на вопросы
|
|
|
16
|
|
16. Семья. Родственники
Учебник – с. 74–76;
Рабочая тетрадь – с. 24,
задания 13–16.
|
Рассказывают о своих
представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному
тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом;
решают логические задачи,
читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей
тетради;
готовят рассказ о своей
семье по предложенному плану.
|
с. 74–76
Отвечать на вопросы
|
|
|
17
|
|
17. Семейные заботы и
традиции
Учебник – с. 80–85;
Рабочая тетрадь – с. 25-27,
задания 17–20.
|
Обсуждают, какими могут
быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях;
анализируют текстовую и
иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей
тетради;
обсуждают вопросы для
исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.
|
с. 80–85; Отвечать на вопросы
|
|
|
18
|
|
18. Родословная семьи
Учебник – с. 86;
Рабочая тетрадь – с.
28-30, задания 21-24;
Тестовые задания – с. 19-21, тест
№ 5.
|
Урок презентаций
проектных работ «Моя семья», выполнение теста.
|
с. 86
|
|
|
19
|
|
19. Кто и как изучает
природу
Учебник – с. 88–91;
Рабочая тетрадь – с. 31, задание
1.
|
Актуализируют свои знания
и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию;
учатся ставить
познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в
рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.
|
с. 88–91 Отвечать на вопросы
|
|
|
20
|
|
20. Природные тела и
явления
Учебник – с. 92–95;
Рабочая тетрадь – с. 31,
задание 2, с. 32, 33; задания 3-7.
|
Рассказывают о своих
наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям),
происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года;
читают схемы и
конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками,
выполняют задания в рабочей тетради.
|
с. 92–95
Отвечать на вопросы
|
|
|
21
22
|
|
21, 22. Разнообразие
облаков
Учебник – с. 96–97;
Рабочая тетрадь – с.
34-35, задания 9-11;
Тестовые задания – с.
22-23, тест №6, работа №4.
|
Рассказывают о своих
наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их
изображением на иллюстрациях;
предполагают, из чего
могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы;
выполняют задания в
рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.
|
с. 96–97
Отвечать на вопросы
|
|
|
23
|
|
23. Солнце – ближайшая к
Земле звезда
Учебник – с. 98–101;
Рабочая тетрадь – с. 36, задания
13-16.
|
Размышляют, какие тела
могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по
тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли;
выполняют задания в рабочей тетради.
|
с. 98–101; Отвечать на вопросы
|
|
|
24
|
|
24. Солнце и жизнь
Учебник – с. 102–103;
Рабочая тетрадь – с. 37, задание
17.
|
Обсуждают значение Солнца
для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и
отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека;
работают в парах,
анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению
под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту;
составляют рассказ (по
желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).
|
с. 102–103
Отвечать на вопросы
|
|
|
25
|
|
25. Звёзды и созвездия
Учебник – с. 104–108;
Рабочая тетрадь – с. 37,
задание 18, с. 38, задание 19.
|
Рассказывают о своих
наблюдениях звёзд и созвездий (Большой Медведицы);
читают текст и выбирают
нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение
(легенду) о выбранном созвездии (по желанию).
|
с. 104–108 Отвечать на вопросы
|
|
|
26
|
|
26. Кометы, метеоры,
метеориты
Учебник – с. 109–110;
Рабочая тетрадь – с. 38, задание
20.
|
Рассказывают о своих
наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая
текст;
сравнивают космические
тела, находят сходства и различия между ними;
выполняют задание
(аппликацию) в рабочей тетради.
|
с. 109–110 Отвечать на вопросы
|
|
|
27
|
|
27. Земля – планета
Учебник (2 часть) – с.
3-7;
Рабочая тетрадь №2 – с.3, задания
1-3.
|
Размышляют, почему слово
«земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст;
сравнивают планеты и
звёзды, находят их сходства и различия;
знакомятся с древними
представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её
шарообразности;
отвечают на вопросы,
выполняют задание в рабочей тетради.
|
с. 3-7;
Отвечать на вопросы
|
|
|
28
|
|
28. Движение Земли
Учебник(2 часть) – с.
8–10;
Рабочая тетрадь № 2, - с. 4,
задания 4-6.
|
Анализируют рисунки и
ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему
происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и
проверяют их по учебному тексту;
знакомятся с моделью
Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли,
её вращение, наклон земной оси;
находят на глобусе полюса
Земли, экватор;
наблюдают с помощью
глобуса, как происходит смена дня и ночи;
анализируют схему
движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года,
подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на
схеме;
отвечают на вопросы
любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради.
|
с. 8–10
|
|
|
29
|
|
29. Луна – естественный
спутник Земли
Учебник(2 часть) – с.
11–13;
Рабочая тетрадь №2 – с. 5,
задания 7-9.
|
Рассказывают о своих
наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна,
почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои
предположения по учебному тексту и с помощью опыта;
моделируют движение Луны
вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за
Луной (вместе с родителями).
|
– с. 11–13; Отвечать на вопросы
|
|
|
30
|
|
30. Исследования Луны.
Человек на Луне
Учебник(2 часть) – с.
14–15
Рабочая тетрадь №2 – с. 6-7,
задания 10-13
|
Знакомятся с первыми
исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с
посещением Луны американскими астронавтами;
читают стихотворение,
рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной
поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей
тетради;
обсуждают ответы на
вопросы, предлагают свои аргументы;
выполняют задания в рабочей
тетради и творческое задание (по желанию).
|
с. 14–15
Отвечать на вопросы
Заполнение дневника наблюдений
|
|
|
31
|
|
31. Планеты, движущиеся
вокруг Солнца
Учебник (2 часть) – с. 16
– 17;
Рабочая тетрадь – с. 8-9, задания
14-16.
|
Повторяют изученное
ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли
каждого абзаца;
сравнивают планеты,
рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют
задание в рабочей тетради;
рассуждают об
уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.
|
– с. 16 – 17; Отвечать на вопросы
|
|
|
32
|
|
32. Разнообразие
космических тел. Обобщающий урок
Учебник (1 часть) –
с.98–110, учебник (2 часть) – с. 3-17; Тестовые задания - с. 26-27, тест № 7,
с. 28–29, работа № 5.
|
Выполняют тестовые
задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.
|
– с. 3-17; Отвечать на вопросы
|
|
|
33
|
|
33. Поверхность Земли.
Материки и океаны
Учебник (2 часть) – с.
18–23, второй форзац учебника (1 часть);
Рабочая тетрадь №2 – с.
10-11, задание 17, с. 12 задание 18.
|
Ставят познавательную
задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по
тексту учебника;
ставят учебную задачу
(научиться читать карту – расшифровывать её условные обозначения), учатся
добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по
глобусу, по карте полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и
океаны Земли;
учатся работать с
круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают
полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.
|
с. 18–23 Отвечать на вопросы
|
|
|
34
|
|
34. Плоские и холмистые
равнины. Овраги и борьба с ними
Учебник (2 часть) – с.
24-27;
Рабочая тетрадь №2 – с.
12, задания 19-20, с. 13, задания 21, 22.
|
Ставят познавательную
задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями,
выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают
об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их
вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего
их используют;
выполняют задания в
рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.
|
с. 24-27 Отвечать на вопросы
|
|
|
35
|
|
35. Горы, их разнообразие
Учебник (2 часть) – с.
28–30;
Рабочая тетрадь №2 – с. 14,
задания 23, 24.
|
Рассказывают о своих
наблюдениях гор (если таковые имеются);
ставят познавательную
задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с
иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по
учебнику;
учатся работать с картой,
находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по
высоте горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей
тетради.
|
– с. 28–30 Отвечать на вопросы
|
|
|
36
|
|
36. Горы и люди.
Безопасное поведение в горах
Учебник (2 часть) – с.
31–34;
Рабочая тетрадь №2 – с.
15, задание 25, с. 16, задания 26-27.
|
Предполагают, что будет
изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её,
рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст;
описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в
горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах;
оценивают отрицательное
влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы,
возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы
восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.
|
с. 31–34 Отвечать на вопросы
|
|
|
37
|
|
37. Экскурсия. Формы суши
родного края
Карта региона, рабочая
тетрадь №2 – с. 17, задание 28.
|
Наблюдают формы суши,
преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки,
макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).
|
Отвечать на вопросы
|
|
|
38
|
|
38. Земля и её
поверхность. Обобщающий урок
Учебник (2 часть) – с.
18-34;
Тестовые задания – с.
30-32, тест № 8, с. 33–34, работа № 6.
|
Выполняют тестовые
задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют
их.
|
с. 18-34 Отвечать на вопросы
|
|
|
39
40
|
|
39, 40. Вода на Земле.
Океаны и моря. Значение моря для жизни людей
Учебник (часть 2) – с.
35–38;
Рабочая тетрадь №2 – с.
18, задания 29-31, с.19, задания 32, 33.
|
Ставят познавательную
задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или
воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов
являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради);
выполняют опыт, моделируя
морскую воду;
рассказывают о значении
моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их
деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море;
сочиняют экологическую
сказку о море (по желанию).
|
с. 35-38 Отвечать на вопросы
|
|
|
41
42
|
|
41, 42. Пресные воды
суши. Река, её части. Значение рек для людей
Учебник (часть 2) – с.
39–43;
Рабочая тетрадь №2 – с.
20, задания 34, 35, с. 21-22, задания 36-39.
|
Ставят познавательную
задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки
из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют
водный поток реки, канал, плотину;
рассуждают о значении
реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока
реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке;
выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации,
данной на первом форзаце учебника.
|
– с. 39–43 Отвечать на вопросы
|
|
|
43
44
|
|
43, 44. Озёра, пруды,
болота. Байкал – жемчужина России
Учебник (часть 2) – с.
44–49;
Рабочая тетрадь №2 – с.
23, 24 задания 40-43.
|
Ставят познавательную
задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их
сходства и различия; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы;
обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по
рисунку-схеме (учебник с. 47);
выполняют задания в
рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по
желанию.
|
с. 44–49; Отвечать на вопросы
|
|
|
45
|
|
45. Значение воды для
всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов
Учебник (часть 2) – с.
50–52;
Рабочая тетрадь №2
– с. 25, задание 44, с.
26, задание 45.
|
Актуализируют свои знания
и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для
растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему
нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования,
придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её
чистоты; обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы,
связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и
красоты водоёмов;
|
с. 50–52 Отвечать на вопросы
|
|
|
46
|
|
46. Экскурсия. Водоёмы
родного края
Карта региона,
рабочая тетрадь №2 – с. 27-28,
задания 46-49.
|
Наблюдают водоёмы,
которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих
наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями)).
|
Отвечать на вопросы
|
|
|
47
|
|
47. Разнообразие
водоёмов. Обобщающий урок
Учебник (2 часть) – с.
35-52;
Тестовые задания – с.
35-37, тест № 9, с. 38–39, работа № 7;
Рабочая тетрадь №2 - с.29,
задание 50.
|
Выполняют тестовые
задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют
их.
|
– с. 35-52 Отвечать на вопросы
;
|
|
|
48
|
|
48. Родина. Родной край.
Россия – многонациональное государство
Учебник (2 часть) - с.
53–58;
Рабочая тетрадь №2 –
с.30, задания 1, 2.
|
Составляют представление
о России по рисунку-схеме, проверяют его по учебному тексту;
выделяют в тексте новые
для них понятия и объясняют их;
рассказывают о своей
малой родине;
готовят выставку
национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят
блюда национальной кухни (по желанию).
|
- с. 53–58; Отвечать на вопросы
|
|
|
49
|
|
49. Российская Федерация,
её государственные символы
Учебник (2 часть) – с.
59–61, второй форзац учебника;
Рабочая тетрадь № 2 – с.31,
задание 3.
|
Актуализируют свои знания
о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют
значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда
вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают
правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о
государственных символах (по выбору).
|
с. 59–61 Отвечать на вопросы
|
|
|
50
|
|
50. Конституция –
основной закон государства. Государственные праздники
Учебник (часть 2) – с.
62–67
Рабочая тетрадь № 2 – с.
31, задание 4;
Тестовые задания - с.
40-41, тест № 10.
|
Выделяют в тексте
незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей
тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России,
в том числе и права ребёнка (они выделены международным сообществом
отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками,
международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые
отмечаются в России.
.
|
с. 62–67 Отвечать на вопросы
|
|
|
51
|
|
51. Москва – столица
России
Учебник (часть 2) – с.
68–71.
|
Знакомятся с историей
государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями;
готовят сообщение о любой
достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).
|
с. 68–71 Отвечать на вопросы
|
|
|
52
|
|
52. Российские города.
Учебник (2 часть) - с.
72–76;
Тестовые задания – с. 42-43,
работа № 8
|
Актуализируют свои знания
о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем
примечательны города, изображённые на них, почему они так названы;
выделяют информацию,
связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами;
размышляют и делают вывод
о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно
строилось в древнем городе;
рассматривают и
сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители;
выполняют задания в
рабочей тетради и готовят сообщение о родном городе.
|
- с. 72–76 Отвечать на вопросы
|
|
|
53
|
|
53. Родной город (село),
его достопримечательности
Тестовые задания – с. 49,
задание 1.
|
В начале урока ученики
выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими
достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они
должны за ними ухаживать.
Далее проходит
презентация групповых проектных работ о родном городе.
|
Отвечать на вопросы
|
|
|
54
|
|
54. Горожане и селяне.
Проблемы современного города
Учебник (2 часть) – с.
77–82;
Рабочая тетрадь № 2 - с.
32, задание 5, с. 33, задание 6
|
Рассуждают, чем
отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от
старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в
городе;
сравнивают условия жизни
горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают
предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои
предположения по тексту, находят различия между улицей, проспектом, бульваром,
площадью по иллюстрациям;
рассуждают, чем
занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и
воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют
значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны
свалки отходов;
предлагают свои варианты
избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно
организовать их сбор;
выполняют опыт, чтобы
узнать, как сортируют металлический лом,
выполняют задания в
рабочей тетради.
|
– с. 77–82; Отвечать на вопросы
|
|
|
55
|
|
55. Проблемы современного
города (продолжение)
Учебник (2 часть) – с.
83–85;
Рабочая тетрадь № 2 - с. 34, 35,
задания 7-9.
|
Закрепляют свои знания,
совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике);
актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в
большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные
признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы;
Обсуждают правила
безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.
|
– с. 83–85 Отвечать на вопросы
|
|
|
56
57
|
|
56, 57. Водный и
воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его
использовании
Учебник (2 часть) – с.
86–89; Рабочая тетрадь № 2 – с. 36 - 38, задания 10-15; тестовые задания – с.
46-47, работа № 9, задания 1-6.
|
Сравнивают различные виды
транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки;
обсуждают экологические
проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения;
выполняют задания в
рабочей и тестовой тетрадях.
|
с. 86–89 Отвечать на вопросы
|
|
|
58
|
|
58. Разнообразие музеев.
Экспонаты музеев. Профессия археолог
Учебник (2 часть) – с.
90–93
Рабочая тетрадь № 2 – с.
39, задание 16.
|
Закрепляют полученные
знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои
знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание
в рабочей тетради.
|
с. 90–93 Отвечать на вопросы
|
|
|
59
|
|
59. Старинные и
современные предметы одежды и быта
Учебник (2 часть) – с. 94-96;
Рабочая тетрадь № 2 – с.
39, задание 17, с. 40, задание 18.
|
Сравнивают (находят
сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду,
светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными
приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.
|
с. 94-96 Отвечать на вопросы
|
|
|
60
|
|
60. Старинные и
современные средства письменности, счёта, связи
Учебник (2 часть) – с.
97–101;
Тестовые задания – с.
44-45, тест № 11.
|
Сравнивают современные и
старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку
старинных вещей и презентуют её экспонаты.
|
с. 97–101; Отвечать на вопросы
|
|
|
61
|
|
61. Художественное
творчество человека Учебник
(2 часть) – с. 102–103.
Тестовые задания – с. 48-51,
работа № 10.
|
Рассуждают, для чего
нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их
произведениях;
обсуждают, какие качества
необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым,
чем интересны профессии художника, композитора, поэта и др.;
делятся своими
впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного
поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников;
выполняют задания в
тестовой тетради.
|
с. 102–103.
Отвечать на вопросы
|
|
|
62
|
|
62. Природа в
произведениях литературы, живописи, музыки.
Дополнительные источники
информации.
|
Выбирают тему
исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую
природе) и готовят её презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства,
репродукцию картины и её описание, стихотворение и др.).
|
Отвечать на вопросы
|
|
|
63
|
|
63. Красота природная и
рукотворная. Осевая симметрия
Учебник (2 часть) – с.
104-105;
Рабочая тетрадь № 2 – с.
41-42, задания 19-23.
|
Наблюдают (рассматривают)
различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются
объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и
объяснениями учителя;
выделяют признаки
симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного
предмета;
догадываются о признаке
осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради,
наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них
предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии
симметрии;
«играют» с зеркалом,
наблюдая зеркальное отражение в нём предметов, находят его особенности,
выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным,
располагают соответственно предметы на столе.
|
с. 104-105; Отвечать на вопросы
|
|
|
64
|
|
64. Центральная
(поворотная) симметрия. Центр симметрии
Учебник (2 часть) – с.
105;
Рабочая тетрадь № 2 – с.
43, задания 24-26, с. 44, задания 27-29.
|
В начале урока проверяют
свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради;
догадываются о признаке
центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради,
наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них
предметы с центральной симметрией;
проверяют вырезанное (из
рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии,
убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте,
находят центр симметрии предметов;
выполняют задания в
рабочей тетради.
|
с. 105 Отвечать на вопросы
|
|
|
65
|
|
65. Орнаментальная
(переносная) симметрия.
Учебник (2 часть) – с.
106;
Рабочая тетрадь № 2 – с. 45,
задания 30-32.
|
Догадываются о признаке
переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради,
наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них
предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют
задания в рабочей тетради.
|
с. 106 Отвечать на вопросы
|
|
|
66
|
|
66. Виды симметрии в
изделиях людей
Учебник (2 часть) – с.
107-109;
Тестовые задания – с. 52-52,
работа № 11.
|
Рассуждают, где
необходима симметрия, где ею можно пренебречь.
Выполняют разные тестовые
задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.
|
с. 107-109 Отвечать на вопросы
|
|
|
67
|
|
67. Контрольный урок. Что
узнали, чему научились во 2 классе
Тестовые задания – с.
54-56;
Рабочая тетрадь № 2 – с.
46.
|
Читают текст, выбирают
нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы
и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте
явления, которые характерны для Мурманска, по его гербу определяют, чем
занимаются его жители;
выбирают (или делают все)
дополнительные вопросы и отвечают на них;
в рабочей тетради
оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок
красный – выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат – допустил одну две
ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю
достаточно хорошими, зелёный треугольник – сделал только половину работы,
считаю, что знания у меня посредственные.
|
с. 107-109 Отвечать на вопросы
|
|
|
68
|
|
68. Экскурсия
«Красота природная и
рукотворная»
|
Фотографируют
примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе
(селе).
|
Отвечать на вопросы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.