Тематическое планирование по предмету биология 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Общая характеристика курса биологии. Рабочая программа составлена на основе Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы (Человек и его здоровье. Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш).- М.: Вентана Граф, 2009 г

Учебника - Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.- М.: Вентана-Граф, 2010.

        Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается Биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разно уровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности.

        В программе   предусмотрены лабораторные работы.

        Программа  рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Данной  программе соответствует учебно- методический комплекс: учебник -  Биология 8 класс Авторы А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш изд. «Вентана-Граф»,2010 и рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов. – 2-е изд., испр. – М. : Вентана –Граф, 2010

        Цель программы – развивать у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование  у школьников представлений об отличительных особенностях  живой природы, о её  многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания  проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной  жизни и практической деятельности.

         Биология как учебная дисциплина предметной области  «Естественно научные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

 •овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

 •овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

 •формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения меж предметного анализа учебных задач.

      Задачи курса:

1.       обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68  уроков.

2.       продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий.

3.       продолжить развивать у детей обще учебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.

4.       создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

5.       формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

       Изучение биологии в основной школе даёт возможность:

 Знать:

• основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровье  сберегающих  технологий;

•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об эко системной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

Уметь:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности;

• работать с разными источниками биологической информации: находить  информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;                                    

 • создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 • осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм  и  ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье  человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

 •развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

 •овладение ключевыми компетентностями: учебно - познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических  объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного  отношения к объектам живой природы.

•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

 •формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье   человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

•формирование понимания ценности здорового и безопасного  образа жизни;  усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих  жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

       Результаты обучения:

ü  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

ü  овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

ü  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

ü  воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

ü  использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны называть:

·       общие признаки организма человека.

Характеризовать:

·       обмен веществ и превращение энергии;

·       роль ферментов и витаминов в организме;

·       питание, дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в организме человека;

·       иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

·       размножение, рост и развитие развития человека.

Обосновывать:

·       взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

·       родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

·       особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

·       роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

·       влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;

·       вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

·       меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия.

Распознавать:

·       клетки, ткани, органы и системы органов человека.

Применять знания:

·       о   строении   и   жизнедеятельности   организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний.

Делать выводы:

·       о происхождении человека от животных.

Соблюдать правила:

·       рассматривания микропрепаратов под микроскопом;

·       здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.

 

Содержание учебной программы

Введение. Биологическая и социальная природа человека – 1 час

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных. Понятие о здоровом образе жизни.

Организм человека. Общий обзор - 5 часов

Науки об организме человека

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда.

Структура тела. Место человека в живой природе

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Лабораторная работа № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»

Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Химический состав клетки. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Ткани. Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»

Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности.

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции. Практическая работа «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение»

Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Процессы возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции. Передача информации через синапс. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган. Органы, системы органов, организм.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 1 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

систематическое положение вида человек разумный, место человека в живой природе, биосоциальную природу человека, строение клетки, краткие сведения о строении и функциях основных тканей, основные процессы жизнедеятельности клетки, расположение основных органов в организме человека

- на повышенном уровне:

соответствие строения тканей выполняемым функциями, взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма, уровни организации организма, нервно-гуморальная регуляция деятельности организма.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

пользоваться микроскопом, распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов;

- на повышенном уровне:

распознавать на микропрепаратах разные виды тканей, обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей.

 

Опорно - двигательная система -  8 часов

Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей»

Кости, мышцы, сухожилия — компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.

Скелет головы и туловища

Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека.

Скелет конечностей

Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека.

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

 

 

Мышцы. Работа мышц

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Нарушения осанки и плоскостопие. Практическая работа «Проверяем правильность осанки». Практическая работа «Есть ли у вас плоскостопие?».  Практическая работа «Гибок ли ваш позвоночник?»

Утомление мышц при статической и динамической работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в движении руки вверх и вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти ладонью вниз. Утомление при статической и динамической работе. Приемы определения правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и фиксация его подручными средствами. Модельный опыт: сравнение прочности двух одинаковых бумажных листов, один из которых свернут в трубку.

Развитие опорно-двигательной системы

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.

Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.

Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение опорно-двигательной системы, скелет человека, его отделы, типы соединения костей, виды костей, рост костей, мышцы, их функции, влияние ритма и нагрузки на работу мышц, утомление, роль физических упражнений для опорно-двигательной системы, повреждения скелета;

- на повышенном уровне:

сходство скелетов человека и животных, особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением, микроскопическое строение костей, основные группы мышц тела человека,     работа мышц: статическая и динамическая, роль нервной системы в регуляции деятельности мышц.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать отделы скелета и отдельные кости, узнавать типы мышечной ткани, оказывать первую помощь при травмах, уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие;

 - на повышенном уровне:

распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани, обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.

 

Кровь и кровообращение  - 9 часов

Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления.

Иммунитет

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Тканевая совместимость и переливание крови

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливание крови.

Строение и работа сердца. Круги кровообращения

Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.

Большой и малый круг кровообращения.

Движение лимфы. Практическая работа «Кислородное голодание»

Лимфоотток.

Движение крови по сосудам. Практическая работа «Пульс и движение крови». Практическая работа «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». Практическая работа «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу»

Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и  способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте   миокарда.   Экологические   и   социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы.

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов

Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы.  Гуморальная регуляция.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Практическая работа «Функциональная сердечно – сосудистая проба». Первая помощь при кровотечениях

Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.

Обобщающий урок по теме «Кровь и кровообращение»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

состав внутренней среды организма, значение крови и кровообращения, состав крови, иммунитет, СПИД, группы крови, переливание крови, инфекционные заболевания и меры борьбы с ними, органы кровообращения, строение сердца, круги кровообращения, виды кровотечений, предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма, свойства крови, состав плазмы, особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями, резус-фактор, донорство, виды иммунитета, в создании учения об иммунитете, особенности строения сосудов, работа сердца, движение крови по сосудам, кровяное давление, нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов, лимфообращение.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

распознавать клетки крови на рисунках, определять пульс, оказывать первую помощь при кровотечениях, соблюдать правила общения с инфекционными больными, выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему;

 - на повышенном уровне:

сравнивать строение клеток крови человека и других животных, определять кровяное давление.

 

Дыхательная система  -  5 часов

Значение дыхания. Органы дыхания

Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6  «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.

Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7  «Дыхательные движения». Регуляция дыхания. Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»

Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.

 

 

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Практическая работа «Определение запыленности воздуха в зимнее время»

Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.

Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Обобщающий урок по теме «Дыхательная система»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение дыхания, строение и функции органов дыхания, жизненная емкость легких, инфекционные болезни: грипп, туберкулез, гигиена органов дыхания, вредное влияние курения на органы дыхания, приемы искусственного дыхания;

- на повышенном уровне:

особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями, дыхательные движения, газообмен в легких и тканях, нервно-гуморальную регуляцию дыхания, взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов, охрана воздушной среды.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать на рисунках и таблицах органы дыхания, владеть приемами искусственного дыхания;

 - на повышенном уровне:

обосновывать взаимосвязь строения с функциями, выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания.

 

Пищеварительная система  - 7 часов

Значение пищи и её состав

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Органы пищеварения. Практическая работа «Местоположение слюнных желез»

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).

Зубы

Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами.

Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»

Пищеварение в ротовой полости. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.

Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

пищевые продукты, питательные вещества, строение и функции органов пищеварения, зубы, виды зубов, пищеварительные железы, всасывание, гигиена питания, предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на пищеварение;

- на повышенном уровне:

методы изучения пищеварения, пищеварительные ферменты, их значение, внутреннее строение зуба, роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения, функции пищеварительных желез, регуляция процессов пищеварения.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать на рисунках органы пищеварения, владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях;

 - на повышенном уровне:

обосновывать взаимосвязь строения с функциями, определять топографию органов пищеварения.

 

Обмен веществ и энергии  -  3 часа

Обменные процессы в организме

Обменные процессы в организме. Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности.

Нормы питания. Практическая работа «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Витамины

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

общая характеристика обмена веществ и энергии, пластический обмен, энергетический обмен и их значение, значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей, влияние никотина и алкоголя на обмен веществ, витамины, способы сохранения витаминов в пищевых продуктах, рациональное питание, режим питания школьников;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь пластического и энергетического обмена, обмен воды и минеральных солей, обмен органических веществ, роль витаминов в обмене веществ, нормы питания.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

применять правила гигиены на практике;

 - на повышенном уровне:

составлять суточный рацион питания.

 

Мочевыделительная система   -  2 часа

Строение и функции почек

Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение выделения, органы мочевыделительной системы, профилактика заболеваний почек;

- на повышенном уровне:

микроскопическое строение почек, образование первичной и вторичной мочи.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы;

 - на повышенном уровне:

обосновывать гигиенические правила.

 

Кожа   -  3 часа

Значение кожи и её строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи

Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней.

Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах

Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

Обобщающий урок по темам: «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

строение и функции кожи, роль кожи в терморегуляции, закаливание организма, первая помощь при поражении кожи, гигиенические требования к одежде и обуви;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, механизм образования тепла.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

распознавать на рисунках слои и структурные элементы кожи, оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах,  обморожениях и ожогах;

 - на повышенном уровне:

устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов, обосновывать гигиенические правила.

 

Эндокринная система  -  2 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Гормоны надпочечников: адреналин и норадреналин. Их влияние на сердце, сосуды, печень.

Роль вегетативной нервной системы и желез внутренней секреции в адаптации организма к новым экологическим условиям и нагрузкам. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функция.

Повышение тонуса симпатического подотдела и активизация надпочечников, выделяющих адреналин и норадреналин, при попадании организма в неблагоприятные условия и при выполнении тяжелой работы. (Повышение тонуса парасимпатической системы и выделение гормона инсулина поджелудочной железой при возвращении организма к состоянию покоя.)

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные нехваткой йода в почве. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом, взрослых — слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учет экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной железы в неблагополучных по содержанию йода в почве районах.

Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы.

Тестовая работа

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме;

- на повышенном уровне:

отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

находить на таблице железы внутренней секреции;

 - на повышенном уровне:

сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества.

 

Нервная система  -  5 часов

Значение, строение и функционирование нервной системы. Практическая работа « Действие прямых и обратных связей». Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Практическая работа «Штриховое раздражение кожи»

Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Нейрогормональная регуляция

 

Спинной мозг

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг: строение и функции. Практическая работа «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»

Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Обобщающий урок по теме «Нервная система»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

значение нервной системы, отделы нервной системы, строение и функции спинного мозга, строение и функции головного мозга, факторы, нарушающие функции нервной системы, органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение нарушений слуха;

- на повышенном уровне:

особенности строения отделов нервной системы, особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением, вегетативная и соматическая нервные системы, анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга, узнавать на моделях части органов зрения и слуха;

 - на повышенном уровне:

составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.

 

Органы чувств. Анализаторы  - 5 часов

Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа «Сужение и расширение зрачка». Практическая работа «Принцип работы хрусталика», практическая работа «Обнаружение «слепого пятна»»

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз

Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Практическая работа «Проверьте ваш вестибулярный аппарат»

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса. Практическая работа «Раздражение тактильных рецепторов»

Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Контрольная работа – 1 час

 

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение нарушений слуха;

- на повышенном уровне:

анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

узнавать на моделях части органов зрения и слуха;

 - на повышенном уровне:

составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.

 

Поведение и психика   -   7 часов

Врожденные и приобретенные формы поведения. Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Закономерности работы головного мозга

Закономерности работы головного мозга. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения—торможения.

Биологические ритмы. Сон и его значение

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, ее относительность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Результаты ее давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Труд и культура — основное завоевание человечества.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа «Изучение внимания при разных условиях»

Волевые процессы: осознание потребностей, борьба побуждений, определение целей и выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Внушаемость и негативизм.

Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение, стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства в узком смысле), их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания.

Работоспособность. Режим дня

Работоспособность: врабатывание, стадия оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня.

Обобщающий урок по теме «Поведение и психика»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

общая характеристика ВНД, характеристика условных и безусловных рефлексов, понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга, значение сна, гигиена умственного и физического труда, режим дня школьника, вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему;

- на повышенном уровне:

роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД, образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение, социальная обусловленность поведения человека, изменение работоспособности в трудовом процессе, профилактика нервно-психических расстройств.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

применять упражнения по тренировке внимания и памяти, составлять режим дня школьника;

 - на повышенном уровне:

сравнивать условные и безусловные рефлексы, вырабатывать условные рефлексы у домашних животных

 

Индивидуальное развитие человека  -  5 часов

Половая система человека

Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о старости — общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства.

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Итоговая контрольная работа

О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности

Личность и ее особенности: становление личности, темперамент, характер, интересы и склонности. Выбор профессии.

 

Обобщающий урок по теме «Индивидуальное развитие человека»

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

система органов размножения, оплодотворение и внутриутробное развитие, рождение ребенка, рост и развитие ребенка, характеристику подросткового периода, вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство;

- на повышенном уровне:

основные этапы внутриутробного развития, периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения), условия правильного развития биосоциального существа.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

выделять факторы, влияющие на здоровье потомства;

 - на повышенном уровне:

составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.

 

 

                            

                           

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Темы уроков	Количество часов	ИКТ
1	Введение. Биологическая и социальная природа человека	1
Организм человека. Общий обзор                (5 часов)
2	Науки об организме человека	1
3	Структура тела. Место человека в живой природе	1
4	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Лабораторная работа № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»	1
5	Ткани. Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»	1
6	Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции. Практическая работа «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение»	1
Опорно - двигательная система                           (8 часов)
7	Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей»	1
8	Проверочная работа	1
9	Скелет конечностей. Скелет головы и туловища	1
10	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей	1
11	Мышцы. Работа мышц	1
12	Нарушения осанки и плоскостопие. Практическая работа «Проверяем правильность осанки». Практическая работа «Есть ли у вас плоскостопие?».  Практическая работа «Гибок ли ваш позвоночник?»	1
13	Развитие опорно-двигательной системы	1
14	Контрольная работа	1
Кровь и кровообращение                         (9 часов)
15	Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»	1
16	Иммунитет	1
17	Тканевая совместимость и переливание крови	1
18	Строение и работа сердца. Круги кровообращения	1
19	Движение лимфы. Практическая работа «Кислородное голодание»	1
20	Движение крови по сосудам. Практическая работа «Пульс и движение крови». Практическая работа «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». Практическая работа «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу»	1
21	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов	1
22	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Практическая работа «Функциональная сердечно – сосудистая проба». Первая помощь при кровотечениях	1
23	Обобщающий урок по теме «Кровь и кровообращение»	1
Дыхательная система                             (5 часов)
24	Значение дыхания. Органы дыхания	1
25	Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6  «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»	1
26	Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7  «Дыхательные движения». Регуляция дыхания. Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»	1
27	Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Практическая работа «Определение запыленности воздуха в зимнее время»	1
28	Контрольная работа	1
Пищеварительная система                         (7 часов)
29	Значение пищи и её состав	1
30	Органы пищеварения. Практическая работа «Местоположение слюнных желез»	1
31	Зубы	1
32	Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»	1
33	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ	1
34	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения	1
35	Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система»	1
Обмен веществ и энергии                                 (3 часа)
36	Обменные процессы в организме	1
37	Нормы питания. Практическая работа «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»	1
38	Витамины	1
Мочевыделительная система                            (2 часа)
39	Строение и функции почек	1
40	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим	1
Кожа                                                              (3 часа)
41	Значение кожи и её строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи	1
42	Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах	1
43	Обобщающий урок по темам: «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа»	1
Эндокринная система                                          (2 часа)
44	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма	1
45	Проверочная работа	1
Нервная система                                          (5 часов)
46	Значение, строение и функционирование нервной системы. Практическая работа « Действие прямых и обратных связей». Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Практическая работа «Штриховое раздражение кожи»	1
47	Нейрогормональная регуляция	1
48	Спинной мозг	1
49	Головной мозг: строение и функции. Практическая работа «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»	1
50	Контрольная работа	1
Органы чувств. Анализаторы                 (5 часов)
51	Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа «Сужение и расширение зрачка». Практическая работа «Принцип работы хрусталика», практическая работа «Обнаружение «слепого пятна»»	1
52	Заболевания и повреждения глаз	1
53	Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Практическая работа «Проверьте ваш вестибулярный аппарат»	1
54	Органы осязания, обоняния, вкуса. Практическая работа «Раздражение тактильных рецепторов»	1
55	Контрольная работа	1
Поведение и психика                           (7 часов)
56	Врожденные и приобретенные формы поведения. Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»	1
57	Закономерности работы головного мозга	1
58	Биологические ритмы. Сон и его значение	1
59	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы	1
60	Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа «Изучение внимания при разных условиях»	1
61	Работоспособность. Режим дня	1
62	Обобщающий урок по теме «Поведение и психика»	1
Индивидуальное развитие человека                    ( 6 часов)
63	Половая система человека	1
64	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем	1
65	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения	1
66	Итоговая контрольная работа	1
67	О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности	1
68	Обобщающий урок по теме «Индивидуальное развитие человека»	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Учебно – лабораторное оборудование и приборы: таблицы;  увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп);  инструментарий для приготовления микропрепарата;  портреты учёных;  презентации; пробирки, препаровальная ванночка, микропрепарат крови лягушки и человека,  стаканы, колбы, стеклянные трубочки, стеклянная воронка,  

 

Информационно - методического обеспечения

Основная литература для учителя:

- И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009.

- Учебник Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / а.г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2009.

- Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс / Сост. Е.В. Мулловская. – М.: ВАКО, 2013

Дополнительная литература для учителя:

- ГИА 2010. Биология: сборник заданий: 9 класс / Г.И. Лернер.-М.: Эксмо 2010

- Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт.-сост. О.П. Дудкина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013

 

Основная литература для ученика:

    - Учебник Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2009.

 

            Ресурсы Интернет

1.  www.bio.nature.ru – научные новости биологии

2.  www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

4. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

5. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

6. http://plant.geoman.ru/ - Растения

7. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем

8.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

9. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный