ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

 

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

 

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

 

Курс предмета направлен на достижение следующих целей:

·     овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·     развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·     обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

 

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

 

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

 

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

 

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

 

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

 

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

 

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

 

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

 

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

 

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

 

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

 

 

Цели обучения литературному чтению:

 

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школь­ников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе­чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ­ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много­национальной России и других стран.

 

Задачи:

- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

-  повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с ре­чевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

-  формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

-  пробуждение интереса учащихся к чте­нию художественных произведений.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важней­ших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успеш­ному обучению в средней школе.

 

 

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению авторов: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., - М.: Просвещение, 2011г.

 

 

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

 

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

              Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

 

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение, способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7)   использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образовании уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)   использование разных видов чтения изучающее (смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать и обосновывать нравственную оценку поступков героем;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица тематического распределения количества часов

 

 

РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ	Количество часов
	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	по авторской	по рабочей
Обучение грамоте	92	92
Добукварный период	14	16
Азбука – первая учебная книга		10
Знакомство с гласными буквами и звуками		6
Букварный период	63	64
Знакомство с согласными звуками [н, с, к, т, л, р] и  буквами, их обозначающими		8
Знакомство с согласными звуками [в, п, м, з] и буквами, их обозначающими. Буквы Е, е.		9
Знакомство с согласными звуками [б, д] и буквами, их обозначающими. Буквы Я, я.		7
Знакомство с согласными звуками [г, ч, ш] и буквами, их обозначающими. Буква ь.		8
Знакомство с согласными звуками [ж, й, х] и буквами, их обозначающими. Буквы Ё, ё.		8
Знакомство с согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц. Буквы Ю, ю, Э, э.		8
Знакомство с согласными звуками [щ, ф] и буквами, их обозначающим и. Буквы ь и ъ.		8
Алфавит		8
Послебукварный период	15	12
Как хорошо уметь читать!		5
Творчество русских писателей		7
Систематический курс	40	40	136	136	136	136	136	136
Вводный урок по курсу литературного чтения			1	1	1	1	1	1
Самое великое чудо на свете			4	4	4	4
Летописи, былины, жития							11	9
Летописи								3
Былины								3
Жития								3
Устное народное творчество			15	15	14	14
Малые жанры устного народного творчества				5
Русские народные сказки				10		10
Русские народные песни						4
Жили были буквы	8	8
Сказки, загадки, небылицы	7	7
Апрель, апрель. Звенит капель!	5	5
И в шутку и всерьез	6	6	14	14
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой, В. Берестова				6
Веселые рассказы для детей				8
Я и мои друзья	5	6	10	10
О братьях наших меньших	5	6	12	13
Веселые стихи о животных				5
Рассказы и животных				8
Люби живое					16	16
Рассказы М. Пришвина и И.С. Соколова-Микитова						3
Рассказы о животных В.В. Бианки, Б.С. Житкова, В.П. Астафьева, В.Ю. Драгунского						10
Рассказы о животных В.П. Астафьева, В.Ю. Драгунского						3
Природа и мы							12	15
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»								5
Рассказы о природе русских писателей								10
Родина							8	6
Люблю природу русскую. Осень			8	8
Люблю природу русскую. Зима			9	9
Люблю природу русскую. Весна			9	10
Поэтическая тетрадь 1.					11	11	12	12
Творчество Ф.И. Тютчева и А.А. Фета						6		4
Творчество И.С. Никитина и И.З. Сурикова						5
Стихи русских поэтов								8
Поэтическая тетрадь 1 (2 часть).					6	6	8	7
Поэтическая тетрадь 2.					6	6	5	7
Поэтическая тетрадь 2 (2 часть).					8	8
Русские писатели			14	14	24	24
Творчество А.С. Пушкина				8		9
Басни И.А. Крылова				2		4
Творчество Л.Н. Толстого				4		7
Творчество М.Ю. Лермонтова						4
Чудесный мир классики							22	20
П.П. Ершов «Конек-горбунок»								6
Творчество А.С. Пушкина								6
Творчество Л.Н. Толстого								2
Творчество М.Ю. Лермонтова								4
Творчество А.П. Чехова								2
Из детских журналов			9	9	8	8
Страна Фантазия							7	9
Собирай то ягодке – наберешь кузовок					12	12
Рассказы Б.В. Шергина и А.П. Платонова						4
Рассказы М. Зощенко и Н. Носова						8
Делу время – потехе час							9	10
Литературные сказки					8	8	16	15
Сказки В.Ф. Одоевского и В.М. Гаршина								4
Сказка П.П. Бажова								4
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»								7
Были-небылицы					10	10
Страна детства							8	10
Писатели детям			17	17
Творчество К.И. Чуковского				4
Стихи С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, А. Л. Барто				7
Творчество Н.Н. Носова				6
Литература зарубежных стран			12	15	8	8	15	14
Народные песенки				3
Творчество Ш. Перро				3
Творчество Г.-Х. Андерсена				6				4
Эни Хогарт				3
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»								3
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»								5
Рассказы С. Лагерлеф								2
Обобщение пройденного (резервные уроки)	4	2	2	-			2	1
Итого	132	132	136	136	136	136	136	136

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу­шание различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча­щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослу­шанному учебному, научно-познавательному и художественному про­изведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенно­стью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, пра­вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло­вых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чте­ния (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по­ведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе­ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,  аннотации иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал)

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой.

 

 

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Вы­яснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, вы­деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: ха­рактеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, по­зволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про­изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последователь­ности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со­держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре­деление микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опо­рой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Крат­кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об­щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

 

 

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

 

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебны! сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много­национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школь­ников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая лите­ратура, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве­дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учи­теля) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, срав­нений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художествен­ное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (после­довательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, разли­чение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их разли­чение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узна­вание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, по­строение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными сред­ствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление их причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ, КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

 

1 класс

 

В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.

 

2 класс

 

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

 

3 класс

 

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

 

4 класс

 

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном  темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса

Учащиеся должны:

— осознанно читать произведения доступного объёма, по­степенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);

— соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чте­ния;

— понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;

— называть действующих лиц прочитанного или прослушан­ного произведения;

— заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

— отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

— уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

 

·        делить текст на части, озаглавливать части;

·        выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·        подробно и выборочно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·        размышлять о характере и поступках героя;

·        относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

·        находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·        относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

 

                К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

·        воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·        осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·        самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·        самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

·        делить текст на части, составлять простой план;

·        самостоятельно формулировать главную мысль текста;

·         

·        составлять устные и письменные описания;

·        по ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то, что представили;

·        высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

·        относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

·        видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

 

         

 

 

            К концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь:

·             воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·             осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·             самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

·             самостоятельно находить ключевые слова;

·             самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

·             формулировать основную мысль текста;

·             составлять простой и сложный план текста;

·             писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

·             аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

·             понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

·             иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

·             самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

·             относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, и его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

·             относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

·             видеть языковые средства, использованные автором.

 

 КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

 

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

 

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

 

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

 

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

 

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Итоговый контроль по проверке качества чтения проводится в виде тестирования.

 

 

 

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Ошибки:

·     искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·     неправильная постановка ударений (более 2);

·     чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·     непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·     неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·     неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·     нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·     нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·     монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

 

Недочеты:

·     не более двух неправильных ударений;

·    отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·     осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·     неточности при формулировке основной мысли произведения;

·   нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ)

 

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНОЙ ОЦЕНКИ (ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ)

 

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.      Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2007

2.     Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2007

3.     Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2007

4.     Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2007

5.     Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

6.     Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб: Литера, 2004

7.     Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005

8.     Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005

9.     Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

10.  Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

11.  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2004

12.  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2005

13.  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2005

14.  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005

15.  Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО

16.  Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2007

17.  Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007

18.  Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО

19.  Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО

20.  Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО

21.  Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб: Литера, 2004

22.  Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

23.  Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007

24.  Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2006

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

 Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (чтение), 1 класс, автор учебника В.Г. Горецкий 4 часа в неделю, всего 94 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Майорова Г.Н.,

 учитель начальных классов

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (чтение), 1 класс, автор учебника В.Г. Горецкий 4 часа в неделю, всего 94 часа

№ урока	Да та	Дата фак тичес кая	Тема урока	Ожидаемый результат  каждый ученик		Планируемые действия каждого ученика Речевые, индивидуально-проверяемые	Примечание
				Знает, имеет представление	умеет
Подготовительный период ( добукварный ) – 16ч.
1			Знакомство с «Русской азбукой». Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.	Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы.	Отличать письменную речь от устной, звук от знака.	Проговаривает понятия «речь устная и письменная», «звук».
2			Предложение.	Графическое изображение слова, предложения.	Называет отличия предложения от слова.	Слушает, классифицирует слова по группам. Говорит связную речь.
3			Предмет и слово.	Отличия предложения от слова.	Строить свой ответ, согласовывать слова в предложении.	Пересказывает небольшие сказки и рассказы по иллюстрации. Ведёт диалог.
4			Устная речь.	Отличия устной речи от письменной. Отличия устной речи от письменной.	Правильно согласовывать слова в предложении.	Воспроизводит стихотворение, потешки, песенки, считалки. Проговаривает вслух, друг другу.
5			Письменная речь. Слог, ударение.	Работа по иллюстрации в учебнике.	Отличать письменную речь от устной, звук от знака.	Делит слова на слоги. Проговаривает понятие об ударении, ударных и безударных слогах.
6			Слово, слог, ударение (закрепление).	Составление предложений.	Выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков.	Составляет предложения, делит слова на слоги. Проговаривает предложения.
7			Слог, ударение.	Составление предложений. Выделяет из текста предложения, слова.	Ставить ударение, составлять предложения.	Составляет текст. Выделяет слова, ставит ударение.
8			Деление слова на слоги.	Составление предложений. Выделяет из текста предложения, слова.	Делить слова на слоги, ставить ударение.	Заучивает потешки наизусть. Проговаривает. Составляет предложения.
9			Гласные и согласные звуки.	Отличия устной речи от письменной.	Различать согласные от гласные звуки. Делить слова на слоги, ставить ударение.	Проговаривает. Составляет предложения. Выделяет слова, ставит ударение.
10			Гласные и согласные звуки.(закрепление)	О согласных и гласных звуках.	Составлять рассказ. Выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков. Называть гласные и согласные звуки.	Произносит предложения, выделяя слова интонацией. Ведёт монолог.
11			Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.	Алфавите, буквах как знаках звуков. Количество звуков в слове.	Различает гласные и согласные звуки.	Прослушивает стихотворение.   Произносит скороговорки.
12			Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы.	Выделение звука [а] из речи.	Выделять звук [а] из речи. Озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком.	Слушает и слышит произносимое. Проговаривает буквы, выделяет звук [а] из речи.
13			Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук [о].	Выделение звука [о] из речи.	Выделять звук [о] из речи. Озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком. Выделять ударный слог, делить слово на слоги.	Слушает и слышит произносимое. Проговаривает букв, выделяет звук [о] из речи. Произносит в слух.
14			Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук [и].	Выделение звука [и] из речи.	Слого-звуковой анализ слова.	Проговаривает значение понятия «противоречие». Делит слова на слоги.
15			Гласные буквы  ы, обозначающие гласный звук [ы].	Выделение звука [ы]  из речи.	Признаки гласных звуков. Слого-звуковой анализ слова.	Припоминает значение понятия «противоречие». Слушает стихотворение. Проговаривает скороговорку. Составляет рассказ.
16			Гласные буквы  У, у, обозначающие гласный звук [у].	Выделение звука [у]  из речи.	Признаки гласных звуков. Слого-звуковой анализ слова.	Составляет схемы предложений, слушает. Сравнивает печатные и письменные буквы.  Проговаривает слова с данной буквой.
Букварный период   - 64 ч.
17			Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н’].	Выделение звука [н]  из речи.	Читать слова с изученными буквами; читать слоги, предложения. Составлять предложения. Находить в словах звуки.	Чтение в слух . Проговаривает. . Сравнивает печатные и письменные буквы. Ведёт диалог. Читает  хором, парами.
18			Буквы Н,н.	Писать слоги с изученными буквами.	Читать слова с изученными буквами; читать слоги, предложения. Составлять предложения. Находить в словах звуки.	Читает  в слух . Проговаривает. . Сравнивает печатные и письменные буквы. Ведёт диалог. Читает  хором, парами.
19			Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с], [с’].	Выделение звука [с]  из речи.	Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Читает хором.  Работает с книгой.. Составляет предложения. Анализирует  предложения.
20			Буквы С,с. (закрепление).	Писать слоги с изученными буквами.	Составлять рассказ по картине. Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Читает  хором. Работает  с книгой. Пересказывает  по картинке. Анализ предложения.
21			Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к], [к’].	Выделение звука [к]  из речи.	Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Читает  слова , слоги, предложения.  Записывает слова, слоги.
22			Буквы  К,к. (закрепление).	Писать слоги с изученными буквами.	Составлять рассказ по картине. Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Проговаривает  слова, слоги. Записывает  слова, слоги.
23			Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т’].	Выделение звука [т]  из речи.	Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Проговаривает  слова, слоги. Записывает  слова, слоги.
24			Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т, т.	Образ буквы. Графический образ предложений.	Делить слова на слоги. Составлять предложения.	Читает  слоги, слова. Составляет схемы предложений,    Подбирает  пары  слов.
25			Согласные буквы  Л, л, обозначающие согласные звуки [л], [л’].	Выделение звука [л]  из речи.	Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Проговаривает  слова, слоги. Записывает  слова, слоги. Читает  слоги, слова.
26			Чтение   слов, предложений с буквами Л, л.	Образ буквы. Графический образ предложений.	Делить слова на слоги. Составлять предложения.	Сравнивает  печатные и письменные буквы.  Записывает  слова, слоги. Читает  слоги, слова.
27			Согласные буквы  Р,р, обозначающие согласные звуки [р], [р’].	Выделение звука [р]  из речи.	Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Читает  слоги , слова. Записывает  слова, слоги.
28			Чтение   слов, предложений с буквами Р,р.	Образ буквы. Графический образ предложений.	Делить слова на слоги. Составлять предложения. Читать Сочетание букв.	Читает  слоги , слова,  .Подбирает  пары  слов. Записывает  слова, слоги.
29			Согласные буквы  В,в обозначающие согласные звуки [в], [в’].	Выделение звука [в]  из речи.	Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Читает  слоги , слова,   Читает  текст.  Проговаривает слоги , слова с новой буквой.
30			Чтение   слов, предложений с буквами В, в.	Образ буквы. Графический образ предложений.	Делить слова на слоги. Составлять предложения. Читать Сочетание букв.	Читает  слоги, слова.  Читает  текст.  Проговаривает слоги,  слова  с новой буквой.
31			Гласные буквы Е,е, обозначающие звуки [йэ].	Правильном, слоговом, сознательном чтении.	Составлять предложения с изученными буквами. Буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й],[э]	Припоминает   правила, в каких случаях е обозначает два звука. Читает слова с данной буквой.
32			Буква Е – показатель мягкости согласного звука.	Е – показатель мягкости.	Приводить примеры с  буквой е. Читает слова и предложения. Делать слого – звуковой анализ слова.	Припоминает   правила, в каких случаях е обозначает два звука. Читает слова с данной буквой.
33			Согласные буквы   П,п, обозначающие согласные звуки [п], [п’].	Выделение звука [п]  из речи.	Давать характеристику звукам; узнаёт графический образ букв, слогов, предложений.	Проговаривает слова и слоги с новой буквой.  Читает  текст.
34			Чтение   слов, предложений с буквами П,п.	Образ буквы. Графический образ предложений.	Делить слова на слоги. Составлять предложения. Читать Сочетание букв.	Читает  слоги, слова. Составляет схемы предложений, слушает.  Проговаривает слова, предложения с буквой п.
35			Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.	Графический образ предложений.	Звукобуквенный анализ слова. Соотносить слова и картинки. Работать с текстом.	Находит отрывки текста по данному началу или концу предложения всё предложение. Читает текст.   Словам Проговаривает правило о написании заглавной буквы.
36			Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м],[м’].	Выделение звука [м]  из речи.	Характеризовать звуки. Звукобуквенный анализ слова.	Проговаривает правило о написании заглавной буквы.   Читает  слоги, слова.
37			Буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м’]. Чтение текстов и слов с буквами М,м.	Образ буквы. Графический образ предложений.	Правильно употребляет заглавную букву. Работать с текстом.	Проговаривает правило о написании заглавной буквы.    Читает  и записывает слоги, слова с данной буквой.
38			Согласные буквы З,з, обозначающие согласные звуки [з],[з’].	Выделение звука [з]  из речи.	Характеризовать звуки. Звукобуквенный анализ слова.	Читает текст.     Проговаривает слова на букву з.
39			Чтение слов, текстов с буквами З,з. Пересказ текста.	Звукобуквенный анализ слова. Работу с текстом.	Читать по слогам, характеризует изучаемые звуки.	Делит слова на слоги для переноса. Читает текст. Определяет тему текста.   Проговаривает  словарные слова.
40			Согласные буквы Б,б, обозначающие согласные звуки [б],[б’]	О букве Б. Образ буквы. Графический образ предложений.	Узнавать графический образ буквы, читать сочетания букв, слогов.	Читает  текст.  Проговаривает правило о написании предложений.
41			Буквы Б,б, обозначающие согласные звуки [б], [б’]. Различие понятий: форма слов, родственные слова.	Образ буквы. Графический образ предложений.	Читать сочетания букв, слогов.	Проговаривает понятия «форма слова», «родственные слова». Читает  слова, записывает.
42			Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д],[д’]	Образ буквы. Графический образ предложений.	Узнавать графический образ буквы, читать сочетания букв, слогов.	Проговаривает  слого-звуковой анализ. Записывает  предложения. Делит слова    на слоги.
43			Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление изученного.	Понимает прочитанное. Придумывает заголовки.	Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.	Читает слоги, текст. Проговаривает и делает выводы, о дифференцировании парных звонких и глухих согласных.
44			Гласные буквы Я,я, обозначающие звуки [йа].	Образ буквы. Графический образ предложений.	Звуко – буквенный анализ слова.	Работает с текстом. Читает, делит слова  на слоги. Находит букву в словах. Проговаривает слова и слоги с буквой я.
45			Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.	О написании буквы я. Буква я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука).	Обозначать мягкость согласного звука после я.	Наблюдает за твёрдыми    и мягкими согласными звуками. Читает слоги и слова. Проговаривает словарные слова.
46			Чтение текстов. Повторение изученного.	Функцию буквы я. Буква я обозначает два звука.	Читать сочетания букв, слогов. Обозначать мягкость согласного звука после я.	Наблюдает за твёрдыми    и мягкими согласными звуками. Читает слоги и слова. Проговаривает  словарные слова.
47			Буквы Г,г, обозначающие согласные звуки [г], [г’].	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос.	Находит однокоренные слова, произносит и записывает  . Чтение слогов.
48			Чтение предложений, текстов с буквами Г,г.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос.	Записывает  предложения  с проговариванием. Читает слова, предложения.
49			Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч’]	Образ буквы.	Работать с текстов, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос, находит по данному началу или концу предложения всё предложение.	Читает слова.  Находит нужную букву в тексте. Проговаривает слова  с данной буквой.
50			Звук [ч’]. Чтение слов, предложений с буквой Ч.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Работать с текстов, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос, находит по данному началу или концу предложения всё предложение.	Читает слова.   Списывает слова, слоги, предложения проговаривая.
51			Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Читать слова с ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимает, что ь не обозначает звука.	Читает слова.   Списывает проговаривая. Проговаривает правило, что мягкий  знак звука не обозначает.
52			Разделительный мягкий знак.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Читать слова с разделительным мягким знаком.	Делает выводы. Читает предложения. Записывает слова и предложения в тетрадь.
53			Буквы Ш,ш, обозначающие согласный звук [ш].	Понимает содержание прочитанного произведения.	Находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос.	Читает с доски слова, пословицы, проговаривает. Читает и анализирует текст.
54			Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш.	Понимает содержание прочитанного произведения.	Находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Находит в тексте слова отвечающие на вопрос кто?что? Проговаривает. Читает текст.
55			Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Анализирует и записывает слова. Читает текст, скороговорки. Ведёт диалог.
56			Буквы Ж,ж, обозначающие согласный звук [ж].	Звонкие и глухие  парные согласные. Звукобуквенный анализ слова.	Умеет работать с текстом. Читать выразительно.	Читает текст.   Проговаривает правило о написании жи-ши.
57			Чтение слов. Предложений с буквами Ж,Ш. Правописание сочетаний «жи», «ши».	Звонкие и глухие  парные согласные. Звукобуквенный анализ слова.	Умеет работать с текстом. Читать выразительно. Правильно писать сочетания.	Ведёт диалог при обсуждении прослушанного текста. Читает.    Припоминает правило о написании жи-ши.
58			Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].	Буква ё обозначает два звука.	Обозначает мягкость согласного.	Читает скороговорки, загадки, шутки. Делает выводы, что буква ё обозначает два звука.
59			Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква ё – показатель мягкости согласного звука.	Буква ё обозначает два звука.	Умеет работать с текстом. Читать выразительно. Правильно писать .	Читает скороговорки, загадки, шутки. Делает выводы, что ё показатель мягкости согласного звука.
60			Буквы Й,й,  обозначающие согласный звук [й].	Образ буквы.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает  слоги  с доски. Проговаривает  словарные  слова.
61			Звук [й], буква Й. Повторение и обобщение.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает  слоги  с доски. Проговаривает  словарные слова.
62			Буквы Х,х, обозначающие согласные звуки [х], [х’].	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает  слоги  с доски. Проговаривает  словарные  слова.
63			Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает слоги  с доски. Проговаривает  словарные  слова.
64			Повторение и обобщение изученного.	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине. Находит начало и конец предложения.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает слоги  с доски.  Работает с текстом.  Проговаривает рассказ.
65			Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й], [у].	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Читать загадки-шутки. Выразительно читает.	Читает  слоги  с доски.  Работает с текстом.  Проговаривает правило, об обозначении буквы ю два звука.
66			Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Проговаривает правило о написании слов с ь знаком, который обозначает мягкость  согласного звука.   Читает текст.
67			Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твёрдый звук [ц].	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Обобщает знания о твёрдых непарных и мягких парных согласных звуках. Сопоставляет слова с вопросами.
68			Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.	Осознанное чтение.	Находить отрывки, которые помогают ответить на вопрос.	Читает  слоги. Записывает  диктант  с проговариванием  .
69			Буквы Э, э, обозначающие гласный звук [э]	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине	Читать текст с буквой э. Понимает содержание прочитанного.	Читает слова, предложения. Проговаривает рассказ по картинке.
70			Чтение слов, предложений с буквами Э, э.	Согласные обозначающие два звука.	Читать текст с буквой э. Понимает содержание прочитанного.	Читает  слова, предложения. Проговаривает написание слов.
71			Знакомство с буквами Щ, щ, обозначающими согласный глухой и мягкий звук [щ’]	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает слова, предложения. Припоминает о правилах написания предложения.
72			Чтение слов с изученными буквами.	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине. Находит начало и конец предложения.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает  слоги  с доски.  Работает с текстом.  Проговаривает составленный рассказ.
73			Буквы Ф, ф, обозначающие звуки [ф], [ф’]	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Работать с текстом.	Читает  слоги с доски.  Работает с текстом.  Слушает, повторяет.
74			Чтение слов и слогов с буквой ф.	Осознанное чтение.	Находить отрывки, которые помогают ответить на вопрос.	Читает  слоги. Записывает  с проговариванием диктант.
75			Знакомство с буквой «твёрдый знак».	Чтение текста.	Находит слова  с Ъ знаком.	Читает  слоги  с доски.  Работает с текстом . Слушает, повторяет.
76			Твёрдый  и мягкий  разделительные знаки.	Чтение текста.	Находит слова  с Ъ знаком.	Читает  слоги  с доски.  Работает с текстом.   Слушает, повторяет.
77			Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	Звукобуквенный анализ слова. Сравнивает произношения и написания слов.	Работать с текстом.	Припоминает правило о разделительном ь знаке. Читает слова.
78-79			Закрепление изученного.	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине. Находит начало и конец предложения.	Выделяет звук, даёт характеристику. Находить начало или конец предложения.	Читает  слоги  с доски.  Работает с текстом. Проговаривает рассказ по картинке.
Послебукварный период – 12 ч.
80			Буквы Л, М,Н,Р,Й – всегда звонкие согласные.	Буквы. Образ буквы. Графический образ предложений. Записывает слова, предложения.	Бегло читать. Составлять предложения. Озаглавливать текст. Находить начало, конец предложения.	Проговаривает. Выбирает ответ из предложенных вариантов. Делает вывод.
81			К.Д. Ушинский «Наше Отечество»	Название, содержание произведений.	Читает текст. Ставит вопросы по содержанию прочитанного.	Читает, отвечает на вопросы. Рассуждает.
82			В. Куприн «Первоучители словенские».	Работа с текстом, выразительное чтение.	Различает элементы книг.	Читает, отвечает на вопросы. Рассуждает.
83			Творчество А.С. Пушкина	Творчество А. С. Пушкина	Читать наизусть. Выразительно. Сравнивает стихотворение и сказку.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
84			Творчество Л.Н. Толстого	Творчество Л.Н. Толстого	Читать наизусть. Выразительно.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог. Находит в тексте нужные предложения.
85			Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский о детях.	Творчество Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского.	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Проговаривание новых слов, их значение.
86			Творчество К.И. Чуковского	Творчество К.И. Чуковского	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
87			В.В. Бианки «Первая охота»	Творчество В.В. Бианки	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
88			Произведения С.Я. Маршака	Творчество  С.Я. Маршака	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
89			Произведения А.Л. Барто	Творчество  А.Л. Барто	Читать наизусть.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
90			С.В. Михалков «Котята», В.А. Осеева «Печенье»	Творчество  С. В. Михалкова, В.А. Осеевой	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
91			Произведения Б. Заходера.	Творчество  Б. Заходера	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
92			В. Берестов. Стихи.	Творчество  В. Берестова	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.
93-94			Прощание с «Азбукой».	Читает текст. Составляет устный рассказ по картине. Находит начало и конец предложения.	Читать текст. Отвечать на поставленные вопросы.	Читает, рассуждает. Ведёт диалог.

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование  по предмету литературное чтение 1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Майорова Г.Н.

 

 

Дата

№  уроков

Тема, количество часов

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности  учащихся

Освоение предметных знаний

Универсальные  учебные действия.

Вводный урок (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь

1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе   2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.   3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа   4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Предполагать на основе названия содержание главы. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.

Работать  со словарем  Находить в словаре непонятные слова Ориентироваться в учебнике.

Жили-были буквы (7 ч)

Загадочные буквы   Учебник с.4-8

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения.   Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.   Творческая работа: вол­шебные превращения.  «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.   Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.   Стихотворения     Г. Сапгира,     М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок.   Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.   Заучивание наизусть. Конкурс чтецов

1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе   2.Регулятивные Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Прогнозировать содержание раздела.   3.Познавательные. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Объяснять  смысл  названия рассказов.  Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.    4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть.

Размышлять о том, кто и как может «оживить» буквы Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А»   Учебник с.9-10

Четко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова

Черный С. «Живая азбука»   Учебник с.11-13

Красиво и правильно читать, самое  главное – понимать смысл прочитанного Различать разные по жанру произведения

Сапгир Г. «Про медведя»   Учебник с.14-15

Наблюдать за словами и их звучанием  Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Бородицкая М. «Разговор с пчелой» Гамазкова И. «Кто как кричит»   Учебник с.16-17

Убеждать собеседника, что подбор слов в стихотворении с определенным звуком помогает оживить картину.

Гамазкова И, Григорьева Е. «Живая азбука» Маршак С. «Автобус номер двадцать шесть»   Учебник с.18-21

Называть  профессии на буквы алфавита

Из старинных книг. Разноцветные странички.     Учебник с.22-27

Слушать произведение, делать вывода и обобщения. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проекты «Создаём город букв»   Учебник с.28

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Чарушин Е. «Теремок»   Учебник с.29-37

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказ­ки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказ­ки на основе картинного плана. Инсценирова­ние. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе   2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прогнозировать содержание раздела. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения   3. Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.   4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Читать слова, верно выделяя ударный слог Определять последовательность событий. Сравнивать разные произведения на одну тему.

Русская народная сказка «Рукавичка»   Учебник с.38-41

Выявлять особенности народных и авторских сказок. Читать выразительно и пересказывать текст.

Загадки, песенки, потешки   Учебник с.42-45

Отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять их смысл.

Англий­ские народные песенки:  Небылицы.  «Рифмы Матушки Гусыни»,   Учебник с.46-47

Правильно выбирать интонацию для чтения небылиц

«Король Пипин», «Дом, который построил Джек»   Учебник с.48-51

Учиться делать паузу, для более выразительного чтения произведений

Пушкин А.С. Сказ­ки(отрывки)   Учебник с.52-53

Читать сказки самостоятельно

«Как хорошо уметь читать»   Учебник с.54-57

Работать с текстом, правильно находить нужные отрывки, читать выборочные отрывки.

Обобщение по разделу Из старинных книг.   Учебник с.58-62

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)

Майков А., Плещеев А., Белозеров Т. Стихи о природе.   Учебник с.63-66

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела, выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.       Литературная    загадка.    Сочинение    загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе   2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прогнозировать содержание раздела. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.   3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике   4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций  Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Читать с выражением небольшие стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова

Маршак С. «Апрель» Токмакова И. «Ручей», Весенние загадки   Учебник с.67-69

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему Наблюдать, как  меняется настроение поэта

«Когда это бывает?»   Учебник с.70-71

Прислушиваться к звучанию стихотворных строк. Сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки

Как хорошо уметь читать. Берестов В. «Воробушки», Сеф Р. «Чудо»   Учебник с.73

Выразительно и сознательно читать стихотворения

Обобщение по разделу Из старинных книг.   Учебник с.74-78

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Объяснять пословицы Знать об истории своей Родины, ее традициях и обычаях  Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

Проект: «Составляем сборник загадок». Учебник с.72

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Токмакова И. «Мы играли в хохотушки»   Учебник с.3-6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная; дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе   2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения Прогнозировать содержание раздела.    3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать стихи с разным подтекстом,  выражая удивление, радость, испуг. Передавать  при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.   4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Нахо­дить характерные черты юмористического текста. Придумывать свои заголовки. Находить   слова,   которые  отражают характер героя. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Читать вслух так, чтобы было интересно всем слушать. Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно отражать характер героя.

Тайц Я. «Волк», Кружков Г. «Ррры!»   Учебник с.7-8

Инсценировать произведение

Артюхова Н. «Саша-дразнилка»   Учебник с.9-11

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Чуковский К. , Дриз О, Григорьев О,  . «Шуточные стихи»   Учебник с.12-14

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Токмакова И., Пивоварова И. «Шуточные стихи»   Учебник с.15-16

Отличать юмористическое произведение;

Чуковский К. «Телефон»   Учебник с.17-21

Объяснять смысл названия произведения Определять настроение автора..

Пляцковский М. «Помощник» Обобщение по разделу.   Учебник с.22-28

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Я и мои друзья (6 ч)

Ермолаев Ю.»Лучший друг» Благинина Е. «Подарок»   Учебник с.29-33

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений

1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе   2.Регулятивные Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.. Прогнозировать содержание раздела. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом     3.Познавательные. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций   4. Коммуникативные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Сравнивать рассказы и стихотворения.

Находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор. Размышлять над произведением, наблюдать, кто  и что говорит. Сравнивать произведения и определять свою точку зрения. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Орлов В., Михалков С., Сеф Р. Стихотворения.     Учебник с.34-37

Уметь работать со словарем Уметь читать по ролям Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Берестов В., Пивоварова И., Аким Я.. Стихи.   Учебник с.38-41

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Читать выразительно и с правильной интонацией

Маршак «Хороший день»   Учебник с.43-47

Определять логическое ударение и делать паузы. Читать самостоятельно и слушать чтение взрослых.

Пляцковский М. «Сердитый дог Буль» Энтин Ю. «Про дружбу»   Учебник с.48-49

Пересказывать прочитанное близко к тексту

Обобщение по разделу Из старинных книг.   Учебник с.50-54

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Уметь отвечать на вопросы, пересказывать текст. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». .

Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса.

О братьях наших меньших (6ч)

Михалков С. «Трезор» Сеф Р. «Кто любит собак»   Учебник с.55-59

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, В. Лунина. Выразитель­ное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса,   Н. Сладкова.   Художественный   и   научно- популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе   2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Прогнозировать содержание раздела. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения   3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Воспри­нимать на слух художественное произведение. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.   4. Коммуникативные. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определить основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Любить и заботится о братьях наших меньших. Объяснять незнакомые слова, пользоваться словарями Отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном.

Осеева В. «Собака яростно лаяла» Токмакова И. «Купите собаку»   Учебник с.60-64

Находить в тексте слова, которые характеризуют героя. Правильно формулировать ответы на вопросы к тексту. Видеть главную мысль текста

Пляцковскмй М. «Цап Царапыч» Сапгир Г. «Кошка»   Учебник с.65-67

Правильно  читать стихотворный текст. Озаглавливать произведение Читать произведение с выражением.

Берестов В. «Лягушата»   Учебник с.68-69

Пересказывать небольшой текст по вопросам. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

«Как хорошо уметь читать»   Учебник с.70-73

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты

Обобщение по разделу Из старинных книг.     Учебник с.74-78

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проявлять  внимание друг к другу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

 

 

 

Календарно – тематическое планирование

по литературному чтению 2 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№	Дата	Электроные ресурсы	Кол    час	Тема урока	Планируемые результаты
					Характеристика деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
1       2 3 4 5       6 7 8 9 10     11   12   13 14 15 16 17 18 19 20       21 22   23     24 25 26 27     28       29   30 31 32   33   34   35 36 37 38 39 40   41 42       43 44   45   46 47 47 49 50 51 52 53 54 55       56 57 58 59 60 61     62 63   64         65 66 67 68   69 70 71 72   73       74 75 76 77 78 79 80   81 82 83   84 85 86 87 88 89 90     91 92 93 94 95 96 97 98 99 100       101 102 103 104 105   106 107 108 109   110         111 112   113 114 115 116   117 118 119 120 121 122   123 124           125 126   127   128 129 130 131   132 133 134   135 136-140			1       1 1 1 1       1 1 1 1 1     1   1   1 1 1 1 1 1 1 1       1 1   1     1 1 1 1     1       1   1 1 1   1   1   1 1 1 1 1 1   1 1       1 1   1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1       1 1 1 1 1 1     1 1   1         1 1 1 1   1 1 1 1   1       1 1 1 1 1 1 1   1 1 1   1 1 1 1 1 1 1     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1       1 1 1 1 1   1 1 1 1   1         1 1   1 1 1 1   1 1 1 1 1 1   1 1           1 1   1   1 1 1 1   1 1 1   1 4	Введение. Знакомство с учебником Самое великое чудо на свете (4 часа) Игра «Крестики-нолики» Самое великое чудо на свете Библиотеки Книги Устное народное творчество (5 часов) Устное народное творчество Русские народные песни Потешки, прибаутки Скороговорки, считалки, небылицы Загадки, пословицы, поговорки Сказки (10 часов) Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…» Сказка «Петушок и бобовое зернышко» Сказка «У страха глаза велики» Сказка «Лиса и тетерев» Сказка «Лиса и журавль» Сказка «Каша из топора» Сказка «Гуси-лебеди» Сказка «Гуси-лебеди» Викторина по сказкам КВН «Обожаемые сказки» Люблю природу русскую. Осень  (8 часов) Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» А. Фет «Ласточки пропали…» Осенние листья В. Берестов «Хитрые грибы» М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Обобщение «Люблю природу русскую. Осень» Русские писатели (14 часов) А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» Стихи А. Пушкина А. Пушкин Сказки А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» И. Крылов «Стрекоза и Муравей» Л. Толстой «Старый дед и внучек» Л. Толстой «Филипок» Л. Толстой «Филипок» Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» Веселые стихи Обобщение «Русские писатели» О братьях наших меньших (13 часов) О братьях наших меньших Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,  И. Пивоварова «Жила-была собака…» В. Берестов «Кошкин щенок» Домашние животные М. Пришвин «Ребята и утята» М. Пришвин «Ребята и утята» Е. Чарушин «Страшный рассказ» Е. Чарушин «Страшный рассказ» Б. Житков «Храбрый утенок» Бианки «Музыкант» В. Бианки «Сова» Обобщение  «О братьях наших меньших» Из детских журналов ( 9 часов) Из детских журналов Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «Вы знаете?..» Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю. Владимиров «Чудаки» А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» Обобщение  «Из детских журналов» Люблю природу русскую. Зима (9часов) Люблю природу русскую. Зима Стихи о первом снеге Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» Сказка «Два Мороза» С. Михалков «Новогодняя быль» А. Барто «Дело было в январе…» Обобщение «Люблю природу русскую. Зима» Игра «Поле чудес» Писатели – детям (17 часов) Писатели – детям К. Чуковский «Путаница» К. Чуковский «Радость» К. Чуковский «Федорино горе» К. Чуковский «Федорино горе» С. Маршак «Кот и лодыри» С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» С. Михалков «Мой щенок» А. Барто «Веревочка» А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» А. Барто «Вовка – добрая душа» Н. Носов «Затейники» Н. Носов «Живая шляпа» Н. Носов «Живая шляпа» Н. Носов «На горке» Н. Носов «На горке» Обобщение «Писатели – детям» Я и мои друзья (10 часов) Я и мои друзья Стихи о дружбе и обидах Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев «Два пирожных» В. Осеева «Волшебное слово» В. Осеева «Волшебное слово» В. Осеева «Хорошее» В. Осеева «Почему?» В. Осеева «Почему?» Обобщение «Я и мои друзья» Люблю природу русскую. Весна (10 часов) Люблю природу русскую. Весна Стихи Ф. Тютчева о весне Стихи А. Плещеева о весне А. Блок «На лугу» С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю» Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» Обобщение «Люблю природу русскую. Весна» И в шутку и всерьез (14 часов) И в шутку и всерьез Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха Э. Успенский «Чебурашка» Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Стихи Э. Успенского Стихи В. Берестова Стихи И. Токмаковой Г. Остер «Будем знакомы» Г. Остер «Будем знакомы» В. Драгунский «Тайное становится явным» В. Драгунский «Тайное становится явным» Обобщение «И в шутку и всерьез» Литература зарубежных стран (15 часов) Литература зарубежных стран Американская и английские народные песенки Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» Ш. Перро «Кот в сапогах» Ш. Перро «Кот в сапогах» Ш. Перро «Красная Шапочка» Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Э. Хогарт «Мафин и паук» Э. Хогарт «Мафин и паук» Обобщение  «Литература зарубежных стран» КВН «Цветик-семицветик» Повторение Проверочная работа	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Предполагать на основе названия содержание главы. Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.   Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.   Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте.Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; Создавать собственный журнал устно, Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.   Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст. стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.                       Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности.	Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Оценивать свой ответ. Сравнивать авторские и народные произведения.       Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.         Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Участвовать в работе пары и группы Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.             Анализировать заголовок произведения. Объяснять значение незнакомых слов.                     Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.                       Соотносить загадки и отгадки. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Давать характеристику героев произведения.           Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Сравнивать стихотворения разных поэтов.                     Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Оценивать свой ответ. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.                     Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

3. Календарно-тематическое планирование по предмету: Литературное чтение, 3 класс (136 ч)

 

№ п./п	Наименование разделов и тем	Все го ча сов	Из них			Планируемые результаты	Домашнее задание
			Лабораторные и практичес- кие (тема)	Контрольные и диагностические материалы (тема), формы контроля	Экскурсии, оборудование
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения Цель: познакомиться с системой условных обозначений учебника.	1
1.1.	Введение. Знакомство с учебником.	1		Ответ на уроке		Предметные: ориентироваться в учебнике по литературному чтению, знать и применять систему условных обозначений; Метапредметные: регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; познавательные УУД: предполагать на основе названия содержание главы; находить необходимую страницу, раздел учебника, пользоваться словарём в конце учебника; коммуникативные УУД:  составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; выслушивать мнение товарищей; Личностные: рефлексировать по поводу выполняемой работы.	раб.т.с.3
2.	Самое великое чудо на свете. Цель: изучить информацию о старинных книгах.	4
2.1.	Книга как источник знаний.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать вслух целыми словами, увеличивать темп чтения при повторном прочтении; употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: определять информацию на основе различных художественных объектов; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги и словари, Интернет и др. Личностные: рассказывать о своём отношении к книге, делиться своим эмоциональным состоянием.	сообщение о рукописных книгах
2.2.	Рукописные книги Древней Руси.	1		Ответ на уроке		Предметные: находить необходимую информацию в книге, обобщать полученную информацию по истории создания книги, составлять аннотацию на книгу. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: анализировать литературный текст с порой на систему вопросов, создавать высказывания, доказательство своей точки зрения; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги и словари, Интернет и др. Личностные: понимать цель своего высказывания, проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.	учебник с.10-11 сообщение об Иване Фёдорове
2.3.	Первопечатник Иван Фёдоров.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте4 читать в лицах диалог, передавать при чтении настроение, чувства героя. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: определять основную идею произведения, объяснять смысл образных слов и выражений;  понимать смысл появления на Руси печатного станка. коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги и словари, Интернет и др. Личностные: создавать самостоятельные высказывания об изобретении Ивана Фёдорова, давать свою эмоциональную оценку этому великому событию.	раб.т.с.9
2.4.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к книге, делиться своим эмоциональным состоянием.	раб.т.с.15
3.	Устное народное творчество. Цель: знакомство с малыми и большими жанрами устного народного творчества.	14
3.1.	Русские народные песни.	1		Ответ на уроке		Предметные: различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры; различать лирические и шуточные народные песни; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: определять основную идею произведения, объяснять смысл образных слов и выражений; находить в дополнительных источниках произведения устного народного творчества; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: с гордостью и уважением относиться к произведения устного народного творчества.	учебник  с.20-21 сообщение о народных промыслах
3.2.	Народные художественные промыслы.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: называть виды прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка; использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: определять информацию на основе различных художественных объектов; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: с гордостью и уважением относиться к произведениям  народного прикладного искусства.	раб.т.с.18
3.3.	Докучные сказки.	1		Ответ на уроке		Предметные: отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: сравнивать докучную сказку, выявлять её характерные особенности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: высказывать чувства после прочтения докучных сказок, с уважением относиться к произведениям устного народного творчества.	раб.т.с.20
3.4.	Сочинение докучных сказок.	1		Ответ на уроке		Предметные: принимать участие в сочинении докучных сказок; сочинять самостоятельно сочинять сказки. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок; коммуникативные УУД: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы. Определять совместно со сверстниками задачу работы в группе, распределять функции в группе при выполнении заданий; Личностные: сочинять собственные произведения.	сообщение о художнике И.Билибине
3.5.	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, понимать смысл прочитанного, передавать своё отношение к прочитанному; осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию основной мысли, задавать вопросы по прочитанному,  находить на них ответы Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: анализировать литературный текст, сравнивать мотивы поступков героев, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: с гордостью и уважением относиться к произведениям  устного народного творчества.	учебник с.22 -27
3.6.	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать сюжет сказки,  называть героев, ориентироваться в тексте, читать выразительно, передавать  с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки, делить текст на смысловые части; Метапредметные: регулятивные УУД: предлагать формулировку учебной задачи урока, распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе; познавательные УУД: выделять эпизоды для ролевого чтения, читать по ролям; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на прошлом уроке; коммуникативные УУД: выбирать для себя соответствующую роль и объяснять свой выбор товарищам, уметь договариваться в процессе распределения ролей, выслушивать мнения товарищей о качестве исполнения роли. Личностные: получать удовольствие в ходе исполнения своей роли, высказывать мнение о своей работе и о качестве работы товарищей; рефлексировать.	раб.т.с.20
3.7.	Сказка «Иван царевич и серый волк»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, понимать смысл прочитанного, передавать своё отношение к прочитанному; осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию основной мысли, задавать вопросы по прочитанному,  находить на них ответы Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: анализировать литературный текст, сравнивать мотивы поступков героев, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: с гордостью и уважением относиться к произведениям  устного народного творчества.	учебник с 29-38
3.8.	Сказка «Иван царевич и серый волк»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать сюжет сказки,  называть героев, ориентироваться в тексте, читать выразительно, передавать  с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки, делить текст на смысловые части; Метапредметные: регулятивные УУД: предлагать формулировку учебной задачи урока, распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе; познавательные УУД: выделять эпизоды для ролевого чтения, читать по ролям; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на прошлом уроке; коммуникативные УУД: выбирать для себя соответствующую роль и объяснять свой выбор товарищам, уметь договариваться в процессе распределения ролей, выслушивать мнения товарищей о качестве исполнения роли. Личностные: получать удовольствие в ходе исполнения своей роли, высказывать мнение о своей работе и о качестве работы товарищей; рефлексировать.	раб.т.с.21
3.9.	Особенности волшебной сказки.	1		Ответ на уроке		Предметные: знать и понимать особенности волшебной сказки, называть волшебные предметы, описывать волшебные события, сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним; Метапредметные: регулятивные УУД: предлагать формулировку учебной задачи урока, распределять роли в малой группе, планировать работу в группе; познавательные УУД: находить и зачитывать отрывки из текста, согласно учебной задаче; коммуникативные УУД: выбирать для себя соответствующую роль и объяснять свой выбор товарищам, уметь договариваться в процессе работы в группе, оценивать свои достижения и результат работы группы; Личностные: получать удовольствие в ходе исполнения своей роли, высказывать мнение о своей работе и о качестве работы товарищей; рефлексировать.	раб.т.с.24
3.10.	Сказка «Сибка - бурка»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, понимать смысл прочитанного, передавать своё отношение к прочитанному; осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию основной мысли, задавать вопросы по прочитанному,  находить на них ответы Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: анализировать литературный текст, сравнивать мотивы поступков героев, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: с гордостью и уважением относиться к произведениям  устного народного творчества.	Учебник с.40-49
3.11.	Сказка «Сибка - бурка»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать сюжет сказки,  называть героев, ориентироваться в тексте, читать выразительно, передавать  с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки, делить текст на смысловые части; Метапредметные: регулятивные УУД: предлагать формулировку учебной задачи урока, распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе; познавательные УУД: выделять эпизоды для ролевого чтения, читать по ролям; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на прошлом уроке; коммуникативные УУД: выбирать для себя соответствующую роль и объяснять свой выбор товарищам, уметь договариваться в процессе распределения ролей, выслушивать мнения товарищей о качестве исполнения роли. Личностные: получать удовольствие в ходе исполнения своей роли, высказывать мнение о своей работе и о качестве работы товарищей; рефлексировать.		раб.т.с.25
3.12.	Иллюстрации к сказке И.Билибина и В.Васнецова.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать и понимать особенности волшебной сказки, называть волшебные предметы, описывать волшебные события, сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним; Метапредметные: регулятивные УУД: предлагать формулировку учебной задачи урока, распределять роли в малой группе, планировать работу в группе; познавательные УУД: находить и зачитывать отрывки из текста, согласно учебной задаче; коммуникативные УУД: выбирать для себя соответствующую роль и объяснять свой выбор товарищам, уметь договариваться в процессе работы в группе, оценивать свои достижения и результат работы группы; Личностные: получать удовольствие в ходе исполнения своей роли, высказывать мнение о своей работе и о качестве работы товарищей; рефлексировать.		раб.т.с.27
3.13.	Проект «Сочиняем волшебную сказку»	1		Ответ на уроке		Предметные: принимать участие в сочинении волшебных сказок; самостоятельно сочинять сказки. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении волшебных сказок; коммуникативные УУД: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы. Определять совместно со сверстниками задачу работы в группе, распределять функции в группе при выполнении заданий; Личностные: сочинять собственные произведения.		раб.т.с.30
3.14.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с.56-57
4.	Поэтическая тетрадь 1. Цель: научиться выразительному чтению, сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.	11
4.1.	Проект «Как научиться читать стихи»	1		проект	Компьютер, м/м проектор	Предметные: формулировать правила заучивания стихов; находить необходимую информацию в тексте; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанного текста; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: добиваться результата, усвоить правила для себя и помочь в усвоении их своему товарищу.		учебник с. 60 -61 сообщение
4.2.	Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	1		Ответ на уроке		Предметные: определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		раб.т.с.32
4.3.	А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с. 64-65 выразительное чтение
4.4.	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно..»	1		Ответ на уроке		Предметные: определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; проводить взаимопроверку; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		раб.т.с.32
4.5.	И.С. Никитин «Встреча зимы»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения;		учебник с. 66- 67
4.6.	И.С. Никитин «Встреча зимы»	1		Ответ на уроке		Предметные: наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения;		сообщение о Сурикове И.З
4.7.	И.З. Суриков «Детство»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию И.З. Сурикова, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения;		учебник с. 72-75
4.8.	И.З. Суриков «Детство»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: выразительно читать, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения;		учебник с. 76- 77 выразительное чтение
4.9.	И.З.Суриков «Зима»	1		Ответ на уроке		Предметные: понимать особенности стихотворения; выразительно читать, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: осознавать смысл приобретённого умения, понимать, где ещё может пригодиться данное умение.		учебник с.78 отвечать на вопросы
4.10.	Урок – концерт по стихам русских поэтов.	1		Ответ на уроке		Предметные: делать подборку понравившихся стихов, участвовать в викторине, конкурсе чтецов, посвященных великим русским поэтам; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; Личностные: проявлять интерес к творчеству великих русских поэтов.		раб.т.с.36
4.11.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям, делиться своим эмоциональным состоянием.		сообщение о творчестве А.С.Пушкина
5.	Великие русские писатели. Цель: различать лирическое и прозаическое произведения, использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; составлять разные виды планов, сравнивать тексты, характеризовать героев по их поступкам.	24
5.1.	А.С. Пушкин – великий русский писатель.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию А.С. Пушкина, его основные произведения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству поэта.		раб.т.с.38
5.2.	А.С. Пушкин отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать выразительно отрывки из романов, находить в произведениях средства художественной выразительности; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству поэта.		учебник с. 86-87
5.3.	А.С. Пушкин «Зимнее утро»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать выразительно стихотворение, находить в произведениях средства художественной выразительности; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству поэта.		учебник с.88- 89 выразительное чтение
5.4.	А.С. Пушкин «Зимний вечер»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать выразительно стихотворение, находить в произведениях средства художественной выразительности; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству поэта, проявлять интерес к творчеству А.С. Пушкина.		учебник с. 90 -91
5.5.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	1		Ответ на уроке		Предметные: познакомиться с произведением А.С. Пушкина; пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов, выявлять основную мысль произведения; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству А.С. Пушкина.		учебник с.92-96
5.6.	Сравнение народной и литературной сказки.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: называть отличительные особенности народной и литературной сказок; приводить примеры сказок; работать с текстом, находить сходства и отличия двух видов сказок; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: осознавать смысл приобретённого умения		учебник с.103-108
5.7.	Особенности волшебной сказки.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: называть отличительные особенности волшебной сказки; работать с текстом, находить в сказке волшебные предметы, перечитывать по заданию отрывки сказки; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: осознавать смысл приобретённого умения		учебник с.114-120
5.8.	Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина.	1		Ответ на уроке		Предметные: рассуждать о категориях «добро» и «зло», употреблять понятия в своих оценочных высказываниях; строить логически правильные суждения о героях сказки, их поступков; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: осознавать смысл приобретённого умения		раб.т.с.38 Сообщение о творчестве И.А.Крылова
5.9.	И.А.Крылов – великий баснописец.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию И.А. Крылова, прочитанные ранее басни; называть изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству И.А.Крылова и чтению его басен.		учебник с.132
5.10.	И.А.Крылов. Басня «Мартышка и очки»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать выразительно текст басни, понимать нравственный смысл басни, употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству И.А.Крылова и чтению его басен.		учебник с. 134 -135 наизусть
5.11.	И.А.Крылов. Басня «Мартышка и зеркало»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать выразительно текст басни, понимать нравственный смысл басни, употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству И.А.Крылова и чтению его басен.		учебник с.136 -137 наизусть
5.12.	М.Ю.Лермонтов – выдающийся русский поэт.	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию М.Ю. Лермонтова, его произведения, их жанры; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.		учебник с.142 – 143 сообщение
5.13.	М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…»	1		Ответ на уроке		Предметные: выразительно читать, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения;		учебник с. 144
5.14.	М.Ю.Лермонтов. «Утёс», «Осень»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: выразительно читать, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение; читать наизусть; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения;		учебник с. 146-147 выразительное чтение
5.15.	Л.Н.Толстой. «Детство»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию Л.Н. Толстого, прочитанные ранее произведения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству Л.Н. Толстого.		учебник с. 150 -151
5.16.	Л.Н.Толстой «Акула»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать содержание рассказа «Акула», задавать вопрос по прочитанному произведению, делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать, опираясь на план; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		раб.т.с.40
5.17.	Л.Н.Толстой «Прыжок»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать содержание рассказа «Прыжок», задавать вопрос по прочитанному произведению, делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать, опираясь на план; понимать нравственный смысл рассказа; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		учебник с. 156 -159
5.18.	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать содержание рассказа «Лев и собачка», задавать вопрос по прочитанному произведению, делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать, опираясь на план; понимать нравственный смысл рассказа; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст, сравнивать мотивы поступков героев; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		раб.т.с.  40
5.19.	Рассказ – описание.	1		Ответ на уроке		Предметные: знать  характерные особенности текста –описания, отличать данный вид текста от других, распознавать текст- описание среди других видов текста; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст, сравнивать мотивы поступков героев; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		раб.т.с. 41
5.20.	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве?», «Куда девается вода из моря»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать  характерные особенности текста –описания и текста - рассуждения, отличать  виды текста от других; читать выразительно в соответствии с задачей чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		учебник с. 163
5.21.	Текст – рассуждение.	1		Ответ на уроке		Предметные: знать  характерные особенности текста –рассуждение, отличать данный вид текста от других, распознавать текст- рассуждение среди других видов текста; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: анализировать литературный текст, сравнивать мотивы поступков героев; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		раб.т.с. 42
5.22.	Сравнение текста – описания и текста – рассуждения.	1		Ответ на уроке		Предметные: знать  характерные особенности текста –описания и текста - рассуждения, отличать  виды текста от других; читать выразительно в соответствии с задачей чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		учебник с. 164
5.23.	Средства художественной выразительности в прозаическом произведении.	1		Ответ на уроке		Предметные: знать средства художественной выразительности в прозаическом произведении; находить средства художественной выразительности в ранее прочитанных и новых произведениях; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; находить в текстах художественной выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к совместной работе.		учебник с. 166
5.24.	Оценка результатов.	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		сообщение о творчестве Н.А.Некрасова
6.	Поэтическая тетрадь 2. Цель:  сравнивать текст – описание и текст – рассуждение; находить средства художественной выразительности; создавать словесные картины по тексту стихотворения.	6
6.1.	Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный…»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать основные факты биографии Н.А. Некрасова; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с.168 наизусть
6.2.	Н.А.Некрасов «Не ветер на море бушует…»	1		Ответ на уроке		Предметные: определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; читать стихотворения наизусть; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		раб.т. с.43
6.3.	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать стихотворения, передавать интонационно настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; находить рифмующиеся слова; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с.170-172 пересказ
6.4.	К.Д.Бальмонт «Золотое слово». И.А.Бунин «Детство»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать стихотворения, передавать интонационно настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; находить рифмующиеся слова; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с.173 наизусть
6.5.	И.А.Бунин «Полевые цветы»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать стихотворения, передавать интонационно настроение поэта; создавать словесные картины по тексту стихотворения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; находить рифмующиеся слова; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству И.А. Бунина.		раб.т.с. 44
6.6.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		учебник с.178
7.	Литературные сказки. Цель: находить отличия в содержании литературной и народной сказок; объяснять значения разных слов с помощью толкового словаря; сравнивать героев в литературной сказке.	8
7.1.	Д.Н.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки»	1		Ответ на уроке		Предметные: прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять особенности литературной сказки; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		раб.т.с.46
7.2	Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		учебник с.183 -187 пересказ
7.3.	Сравнение народной и литературной сказок.	1		Ответ на уроке		Предметные: выделять и называть особенности народной и литературной сказок; планировать работу на уроке; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		учебник с.188 -191
7.4.	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: планировать работу на уроке; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		раб.т.с. 47
7.5.	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»	1		Ответ на уроке		Предметные: планировать работу на уроке; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		сообщение о творчестве Одоевского
7.6.	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		учебник с.202-207
7.7.	Сравнение героев сказки.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: планировать работу на уроке; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		раб.т.с. 47 - 48
7.8.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		раб.т.с.49
8.	Были – небылицы. Цель:  различать вымышленные события и реальные; выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных.	10
8.1.	М.Горький «Случай с Евсейкой»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание раздела; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству М.Горького.		учебник с.11
8.2.	М.Горький «Случай с Евсейкой»	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству М.Горького.		раб.т.с.52 - 53
8.3.	Сочинение продолжения сказки.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные:  сочинять самостоятельно  продолжение сказки; использовать в произведении средства художественной выразительности; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности в сочинении продолжения сказки.		Сообщение о творчестве К.Г.Паустовского
8.4.	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству К.Г.Паустовского.		учебник с.20 -24
8.5.	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству К.Г.Паустовского.		Раб.т.с.55
8.6.	Обучение краткому пересказу.	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству К.Г.Паустовского.		Раб.т.с.56 Сообщение о творчестве А.И. Куприна
8.7.	А.И.Куприн «Слон»	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству А.И.Куприна		учебник с.33 -41
8.8.	А.И.Куприн «Слон»	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству А.И.Куприна		раб.т.с.58 -59
8.9.	Составление различных вариантов плана.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: осознавать смысл приобретённого умения, понимать, где ещё может пригодиться данное умение.		учебник с.42 - 43
8.10.	Оценка достижений.			Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		Сообщение о творчестве С. Чёрного
9.	Поэтическая тетрадь 1. Цель:  находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; объяснять смысл выражений с опорой на текст; придумывать стихотворный текст.	6
9.1.	С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству С.Чёрного		учебник с. 46
9.2.	С.Чёрный «Воробей», «Слон»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству С.Чёрного		раб.т.с. 61
9.3.	А.А.Блок «Ветхая избушка»	1		Ответ на уроке		Предметные: прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству А.А. Блока		учебник с. 50 наизусть
9.4.	А.А.Блок «Сны», «Ворона»	1		Ответ на уроке		Предметные: прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях ярке, образные слова и выражения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству А.А. Блока		раб.т.с. 63 сообщение о творчестве С.Есенина
9.5.	С.А.Есенин «Черёмуха»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях ярке, образные слова и выражения; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству С.Есенина		учебник с. 55 – 56 выразительное чтение
9.6.	Оценка достижений	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		Раб.т.с. 64
10.	Люби живое. Цель: понимать нравственный смысл рассказов; рассказывать о герое, используя слова – определения, характеризующие его поступки и характер.	16
10.1.	М.М.Пришвин «Моя Родина»	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству М.М. Пришвина		учебник с. 58 -59
10.2	Заголовок – «входная дверь» в текст.	1		Ответ на уроке		Предметные: понимать значение заголовка произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству М.М.Пришвина		Сообщение о творчестве И.С. Соколова - Микитова
10.3	Сочинение на основе художественного текста.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: писать небольшие по объёму сочинения , пересказывать содержание произведения от лица автора, от лица героев; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.		Раб.т.с. 65
10.4.	И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек»	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству И.С. Соколова- Микитова.		Раб.т.с. 66- 67
10.5.	Творческий пересказ: дополнение содержания текста.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству И.С. Соколова- Микитова.		учебник с. 68 -70
10.6.	В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения, пересказывать на основе плана; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству В.И. Белова		Раб.т.с.68
10. 7.	Озаглавливание текста.	1		Ответ на уроке		Предметные:  уметь подбирать на основе содержания произведения его заголовок; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.		Сообщение о творчестве В.В. Бианки
10.8.	В.В.Бианки «Мышонок Пик»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию Виталия Бианки; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству В.В. Бианки.		учебник с. 76 -79
10.9.	Рассказ о герое произведения.	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству В.В. Бианки.		Раб.т.с. 69 Сообщение о творчестве Б.С. Житкова
10.10.	Б.С. Житков «Про обезьянку»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию Б.С. Житкова; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству Б.С. Житкова.		учебник с. 91-96
10.11.	Б.С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству Б.С. Житкова.		Раб.т.с.69
10.12.	Б.С. Житков «Про обезьянку».Краткий пересказ.	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; пересказывать по краткому плану; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству Б.С. Житкова.		учебник с.97
10.13.	В.П.Астафьев «Капалуха»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию В.П. Астафьева; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству А.П. Астафьева.		Раб.т.с. 70 Сообщение о творчестве В.Драгунского
10.14.	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится…»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию В.Ю. Драгунского; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству В.Ю. Драгунского.		учебник с. 109 -110
10.15.	Пересказ с элементами перевода диалогов в косвенную речь.	1		Ответ на уроке		Предметные:  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять краткий  план произведения; готовиться к творческому пересказу; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; пересказывать, переводя диалог в косвенную речь; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять уважение к творчеству И.С. Соколова- Микитова.		раб.т.с. 72 -73
10.16.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		Сообщение о творчестве С.Маршака
11.	Поэтическая тетрадь 2. Цель: находить в произведениях средства художественной выразительности; сочинять стихотворения; участвовать в творческом проекте.	8
11.1.	С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию С.Я. Маршака, ранее прочитанные произведения; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с. 112 -113 выразительное чтение
11.2.	Заголовок стихотворения.	1		Ответ на уроке		Предметные: сочинять заголовок произведения, зная основную мысль; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		Сообщение о творчестве А.Барто
11.3.	А.Л.Барто «Разлука	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию А.Л. Барто, ранее прочитанные произведения; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с. 114 наизусть
11.4.	А.Л.Барто »«В театре»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству А.Л. Барто.		Раб.т.с.74
11.5.	С.В.Михалков «Если...»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию С.В. Михалкова, ранее прочитанные произведения; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные:проявлять интерес к творчеству С.В.Михалкова		учебник с. 118 -119
11.6.	Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию Е.А. Благининой, ранее прочитанные произведения; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству Е.А.Благининой.		учебник с. 120 -121 выразительное чтение
11.7.	Проект «Праздник поэзии»	1		проект		Предметные: делать подборку понравившихся стихов, участвовать в викторине, конкурсе чтецов, посвященных великим русским поэтам; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; Личностные: проявлять интерес к творчеству великих русских поэтов.		Раб.т.с.75
11.8.	Оценка достижений	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		Раб.т.с.78
12.	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок. Цель: понимать особенности юмористических произведений, определять отношение автора к событиям и героям.	12
12.1.	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1		Ответ на уроке		Предметные: прогнозировать содержание раздела, произведения;  определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творческой деятельности		учебник с. 124 - 128
12.2.	Особенность заголовка произведения.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: сочинять заголовок произведения, зная основную мысль; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		Раб.т.с. 79
12.3.	А.П.Платонов «Цветок на земле»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию А.П. Платонов; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с. 135 -136
12.4.	А.П. Платонов «Ещё мама»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		Раб.т.с.81
12.5.	Особенности речи героев.	1		Ответ на уроке		Предметные: наблюдать за особенностями речи героев; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с. 143
12.6.	М.М. Зощенко «Золотые слова»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с.149 -153
12.7.	Особенности юмористического произведения.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к произведениям М.Зощенко		учебник с.161 -163
12.8.	М.М. Зощенко «Великие путешественники»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план текста, готовить творческий пересказ; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к произведениям М.Зощенко		учебник с. 164
12.9.	Восстановление порядка событий.	1		Ответ на уроке		Предметные: уметь восстанавливать порядок событий рассказа, пересказывать кратко по плану; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности		Сообщение о творчестве Н.Н. Носова
12.10	Н.Н. Носов «Федина задача»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию Н.Н. Носова; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству Н.Н. Носова.		учебник с. 164 -169
12.11.	Н.Н. Носов «Телефон», «Друг детства»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию Н.Н. Носова; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		Раб.т.с.82
12.12.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		Подготовить детский журнал
13.	По страницам детских журналов. Цель: выбирать для себя необходимый и интересный журнал, находить информацию в журнале.	8
13.1.	«Мурзилка» и «Весёлые картинки».	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; выбирать для себя необходимый и интересный журнал;  читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с. 178
13.2.	Ю.Ермолаев «Проговорился»	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию Ю. Ермолаева; прочитанные ранее произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с. 179 - 181
13.3.	Ю.Ермолаев «Воспитатели»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		Раб.т.с.85
13.4.	Г.Б. Остер «Вредные советы»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные:  называть основные биографические данные писателя, ранее прочитанные произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием.		учебник с.183 -184
13.5.	Сборник добрых советов.	1		Ответ на уроке		Предметные: сочинять советы, противоположные вредным; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.		Раб.т.с. 85- 86
13.6.	Г.Б.Остер «Как получаются легенды»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.		учебник с. 184 -186
13.7.	Р.С. Сеф «Весёлые стихи»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: знать краткую биографию Р.Сефа, называть ранее прочитанные произведения; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.		Раб.т.с.88
13.8.	Оценка достижений.	1		Ответ на уроке		Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.		Сообщение о мифах Древней Греции
14.	Зарубежная литература. Цель: находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.	8
14.1.	Древнегреческий миф «Храбрый Персей»	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие представления древних людей о мире; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям		раб.т.с.89
14.2.	Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мире.	1		Ответ на уроке	Компьютер, м/м проектор	Предметные: прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие представления древних людей о мире; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям		учебник с. 197-199
14.3.	Мифологические герои и их подвиги.	1		Ответ на уроке		Предметные: прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие представления древних людей о мире; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям		раб.т.с.90 -91
14.4.	Г.-Х. Андерсен – великий сказочник.	1		Ответ на уроке		Предметные: знать краткую биографию Г.–Х. Андерсена., ранее прочитанные произведения; определять различные средства выразительности, использовать приёмы интонационного чтения; Метапредметные: регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: находить в литературных текстах различные средства выразительности; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять интерес к творчеству Г.–Х. Андерсен.		Сообщение о творчестве Андерсена
14.5.	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.		раб.т.с.92
14.6.	Нравственный смысл сказки.	1		Ответ на уроке		Предметные: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять нравственный смысл сказки; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.		учебник с.214 -215
14.7.	Оценка достижений.	1				Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока; познавательные УУД: делать выводы и обобщения на основе прочитанных произведений; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: рассказывать о своём отношении к прочитанным произведениям.
14.8.	Итоговый урок.	1				Предметные: обобщать пройденный материал, развивать творческие способности; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; Метапредметные: регулятивные УУД: определять учебную задачу урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям; познавательные УУД: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока; коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться; участвовать в диалоге в паре или группе; Личностные: проявлять творческие способности.
	Итого	136

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Индивидуальный учебный план по литературному чтению в 4-м классе

 

Кол-во часов в год – 136 ч

Кол-во часов в неделю – 4 ч

 

Дата	№п/п	Тема урока	Элементы содержания	Словарные слова	Вид контроля	Д /з	Дополнит. информация
Былины. Летописи. Жития. (9 ч)
03.09	1	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.	Росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка	Текущий. Фронтальный опрос
04.09	2	Былина «Ильины три поездочки». Восстановление последовательности событий.	Тема, главная мысль,   последовательность событий. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.	Росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка	Текущий. Фронтальный опрос
06.09	3	Знакомство с былиной  «Садко»			Текущий. Фронтальный опрос
07.09	4	Летопись как жанр литературы. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Жанры литературы. Устное народное творчество, жанровое своеобразие.	Яства, гривна, паволоки, узорочье.	Текущий. Фронтальный опрос
10.09	5	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина.	Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Обучение составлению высказываний оценочного суждения о прочитанном произведении.	Укорить, слывёт	Текущий. Фронтальный опрос
11.09 13.09	6-7	«Житие Сергия Радонежского». Сравнительная характеристика летописи, былины и жития.	Основные жанровые отличия. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.	Обет, знамение, отрок, панихида, литургия	Текущий. Фронтальный опрос
14.09	8	Путешествие по земле русской, богатырской. Игры русского народа.	Организация диспута по теме «Былины», обучение аргументированию. Былинные герои: известные и малоизвестные. Практическое знакомство с русскими народными играми («Голуби», «Серый волк»)
17.09	9	Обобщение по теме: «Летописи. Былины. Жития». Составление рассказа о рукописных книгах.	Определение жанровых особенностей произведений. Произведения авторские и народные. Составление плана и на его основе рассказа о рукописных книгах.				http://metodsovet.moy.su/load/nach_lit_chtenie/razr_urokov/igra_letopisi_byliny_skazanija_zhitija/17-1-0-193 ИГРА
Из русской классической литературы (20 ч)
18.09	10	Урок-путешествие в лето. Презентация летнего чтения.	Представление-презентации книг, прочитанных летом. Обсуждение прочитанного. Обучение составлению вопросов по тексту.		Текущий. Фронтальный опрос
20.09 21.09	11-12	П. Ершов «Конёк-горбунок».  Знакомство с произведением.	Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения.	Пенять, лубок, пласть, балаган,кровля,жом, зельно	Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение		http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/vfhbyf_rjytr_ujhbeyjr_4kl.html
24.09	13	П. Ершов «Конёк-горбунок». Характеристика главных героев.	Обсуждение причин и последствий поступков героев. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного.	Буерак, загребь, городничий, содом, красно платье, порука
25.09	14	Сравнительная характеристика русских  народных  сказок и  авторской сказки П. П. Ершова «Конёк- горбунок»	Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания  с опорой на авторский текст.		Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение
27.09	15	Творчество А.С. Пушкина	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта		Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение
28.09 01.10	16-17	А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…» Соотношение поэтических произведений и живописи.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка. Виды искусств и их взаимосвязь.	Алчная, сени	Чтение наизусть		http://www.numi.ru/fullview.php?id=3965 НЯНЕ
02.10	18	А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обучение анализу поведения героев.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Сочельник, персты, сенная девушка, молва	Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение		http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/-urokcht.html
04.10	19	А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное изображение персонажей.	Литературная и народная сказки - сравнение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.		Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение
05.10	20	А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  Работа над  планом произведения.	Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.
08.10	21	«Что за прелесть эти сказки!..».  Сказки А. С. Пушкина.	Тема, главная мысль, события, последовательность. Своеобразие авторской речи. Сюжеты сказок. Сказки авторские и народные – сравнение.		Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение		http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/uebfhtdf_integr_urok.html   http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/urok_kvn_skazki_pushkina.html КВН   http://zhakulina20090612.blogspot.com/search/label/пазлы для инд работы
09.10	22	М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.	Валуны	Чтение наизусть
15.10	23	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Анализ поступков действующих лиц произведения.	Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения.	Ашик, наречённая, сааз, чауши	Текущий. Фронтальный опрос
16.10	24	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Средства художественной выразительности.	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Своеобразие народного колорита. Образные средства языка и их роль в произведении.		Текущий. Фронтальный опрос
18.10	25	Комплексная работа с текстом	Контроль знаний		Комплексная работа
19.10	26	А. П. Чехова «Мальчики». Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе.	Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.	Башлык, бас	Текущий. Фронтальный опрос		http://www.nachalka.com/chekhov биография
22.10	27	А.П.Чехов «Мальчики».  Работа над пересказом произведения.	Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.		Текущий. Фронтальный опрос
23.10	28	Рассказы А.П.Чехова. Нравственные уроки произведений.	Обучение анализу произведений. Составление вопросов по прочитанному. Чеховский юмор.		Текущий. Фронтальный опрос		http://festival.1september.ru/articles/314981/   http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/file2/193160 презентация по биографии
25.10	29	Обобщение знаний по теме: «Из русской классической литературы». Экскурсия в библиотеку.	Экскурсия в библиотеку. Обобщение материала: своеобразие жанров, авторские особенности произведений. Обучение рассуждению по заданной теме.		Тестовая работа
Поэтическая тетрадь №1 (12 ч)
26.10 29.10	30-31	Ф. И. Тютчев  «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко». Образные средства языка и их роль в лирическом произведении.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка.	Арка	Чтение наизусть		http://metodsovet.moy.su/load/nach_lit_chtenie/did_mater/biografija_i_tvorchestvo_f_i_tjutcheva/19-1-0-328 творчество автора
30.10	32	Диагностическая работа	Контроль знаний		Диагностическая работа
01.11	33	А. Фет  «Бабочка»,  «Весенний дождь». Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.		Чтение наизусть
02.11	34	Е. А. Баратынский «Весна, весна!..»,  «Где сладкий шепот…». Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.	Долы	Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение
05.11	35	Осенний хоровод. Интегрированный урок (ИЗО, музыка, лит чтение) Осень в произведениях поэтов, художников и композиторов.	Интегрированный тематический урок. Наблюдение над передачей чувств и настроения в разных видах искусств. Подбор образных рядов по сочетаемости.		Чтение наизусть
06.11	36	А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Особенности ритма стихотворения.	Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью.		Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение
08.11	37	И. С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…» Тема любви к Родине.	Уточнение сведений о творчестве поэта. Осознанность и выразительность чтения.  Обучение составлению   оценочных  суждений о прочитанном произведении	Грезит	Чтение наизусть
09.11	38	Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки». Выбор интонирования в зависимости от эмоциональной составляющей произведения.	Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.		Чтение наизусть
12.11	39	И.Бунин «Листопад». Работа над образными средствами языка. Интегрированный урок (ИЗО)	Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии.	Лазурь, заворожён- ный, вдова	Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение		http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/---q--qqq-4-.html   http://www.numi.ru/fullview.php?id=10873
13.11	40	«Шатурский край – моя земля» (по творчеству местных поэтов и писателей)	Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».		Чтение наизусть
15.11	41	Обобщение и систематизация знаний по изученному материалу.			Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение, кроссворд
Сказки русских писателей (15 ч)
16.11	42	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с научно-познавательной сказкой.	Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан- ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Табакерка, учтиво	Текущий. Фронтальный опрос		http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/file2/323190   http://www.proshkolu.ru/user/Angelik/file/357644/ аудиокнига
19.11 20.11	43-44	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Эмоционально-нравственные переживания героев.	Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).		Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение
29.11	45	Рассказы В.Ф. Одоевского. Сказочное, фантастическое и реальное в произведениях автора.	Авторская выставка книг. Подвиды волшебных сказок. Сочинительство мини-сказок по мотивам авторских.		Текущий. Фронтальный опрос
30.11	46	Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты	Текущий. Фронтальный опрос
03.12 04.12	47-48	Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».  Особенности речи героев. Составление плана	Оценка иллюстрации к произведению. Анализировать особенности речи героев, её роль в произведении. Работа со словарями.	Подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты	Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение, пересказ по плану
06.12	49	Сказы П. Бажова. Анализ произведения «Голубая змейка»	Жанровые особенности сказов, сравнительный анализ со сказками, былью. Учить подробному анализу произведения. Аргументация мнения.		Текущий. Фронтальный опрос		http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/bibl-urok-po-skaz-bajova.html   http://www.numi.ru/fullview.php?id=5864
07.12	50	С. Т. Аксаков  «Аленький цветочек». Сравнение народных волшебных сказок и сказок литературных.	Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).	Парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь	Текущий. Фронтальный опрос		http://www.numi.ru/fullview.php?id=7936
	51	С. Т. Аксаков  «Аленький цветочек». Эмоционально-нравственные переживания героев.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.	Парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь	Индивидуаль-ный. Вырази-тельн. чтение
	52	С. Т. Аксаков  «Аленький цветочек». Работа над разными видами пересказов.	Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида).		Пересказ
	53	Внеклассное чтение. «Серии книг» и их назначение			Текущий. Фронтальный опрос
	54	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе». Роль описания в раскрытии характеров главных  героев.	Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.		Текущий. Фронтальный опрос
	55	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе».  Работа над творческим пересказом.	Герои, мотивы их поступков. Деление на части, составление плана. Обучение разным видам творческого пересказа ( от имени др.лица, с изменением окончания сказки)		Творческий пересказ
	56	Обобщение знаний по разделу: «Сказки русских писателей». Проверка навыка чтения.	Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.		Проверка навыка чтения
Делу время – потехе час (10 ч)
	57	Внеклассное чтение. Творчество М. Зощенко	Анализ произведений		Текущий. Фронтальный опрос
	58-59	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Сказочное и реальное в произведении.	Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
	60	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Главные уроки произведения.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
	61	Вн.чтение. Рассказы В.Драгунско. Юмор и сатира в произведениях для детей.	Обучение составлению  каталожной карточки. Анализ произведений. Организация диалога – роль юмора в жизни человека.		Текущий. Фронтальный опрос
	62	В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта.	Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст.
	63	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рас- сказе.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.   Чтение по ролям.
	64	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Авторское отношение к герою  рассказа.	Тема, главная мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Патент
	65	Внеклассное чтение. «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться» (книги о сверстниках, о школе)	Анализ произведений		Текущий. Фронтальный опрос
	66	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».	Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.
Страна далекого детства (10 ч)
	67	Внеклассное чтение. «Необычный календарь» (В. Бианки «Лесная газета»			Текущий. Фронтальный опрос
	68-69	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Анализ поступков героев.	Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог.				http://www.numi.ru/fullview.php?id=11937
	70	Внеклассное чтение. Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют	Анализ произведений		Текущий. Фронтальный опрос
	71	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как  средство характеристики героев.	Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.	Ботфорты, симфония			http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/--4-urokchteniya.html http://www.numi.ru/fullview.php?id=260
	72	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Средства художественной выразительности  в рассказе.	Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.				http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/integr-ur-garmoniya.html
	73	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Работа над творческим пересказом.	Составление монологических высказываний по опорным словам\фразам. Части и целое текста. Работа над творческим пересказом.				http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/urolitchten-korzina.html (!!!)
	74	Вн.чтение. К Паустовский «Похождение жука-носорога». Моделирование обложки произведения.	Организация авторской выставки книг. Анализ произведения. Иллюстрации и художественный текст. Викторина. Групповая работа по моделированию обложки произведения.		Текущий. Фронтальный опрос
	75	М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Обучение постановке вопросов по тексту.		Текущий. Фронтальный опрос
	76	Обобщение по разделу «Страна далекого детства».	Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.
Поэтическая тетрадь №2 (7 ч)
	77	Внеклассное чтение. «Волшебница – Зима». Стихи русских поэтов о зиме. Экскурсия в парк.	Природа зимой. Наблюдение над явлением и соотношение его со строками стихов. Подбор образных средств языка к зимним явлениям. Конкурс чтецов во время экскурсии (фрагментарное)
	78-79	В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Работа над изменением интонирования произведения.	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения.	Гиппопотамдебри
	80	С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема детства в произведениях поэта.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений.	Опостылели разухабились
	81	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Работа над выразительным чтением.	Знакомство с биографией и творчеством автора. Главная мысль, тема произведений. Интонирование произведений.
	82	Внеклассное чтение. Стихи С.Есенина и М. Цветаевой	Конкурс чтецов
	83	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния.
Природа и мы (15 ч)
	84	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Нравственные уроки произведения.	Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств.	Протока, сайма	Текущий. Фронтальный опрос
	85-86	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Роль рассуждений и диалогов в понимании характеров героев, их поступков. Работа с разными видами пересказа	Последовательное восстановление хода событий рассказа. Анализ произведения, его речевой составляющей. Характеристика героев.
	87	Внеклассное чтение.  Рассказы А.Куприна, М.Пришвина. Развитие наблюдательности в процессе работы над литературным произведением.	Организация тематической выставки. Анализ произведений. Обучение составлению аннотаций.		Текущий. Фронтальный опрос
	88	А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.	Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями.
	89	А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Тема самопожертвования в рассказе.	Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа.		Текущий. Фронтальный опрос
	90	Внеклассное чтение. М. Пришвин – певец русской природы	Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации.
	91	М.М.Пришвин «Выскочка».Авторское отношение к герою.
	92	Е.И.Чарушин «Кабан». Юмор в произведении.	Уточнение сведений об авторе. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Средства создания юмора в произведении.
	93	Внеклассное чтение. О. Трушин «Из лесного дневника» Размышления над главной мыслью произведения.	Поэтапный анализ текста, выявление осмысления произведения. Мир животных и человека. Организация диалога.		Текущий. Фронтальный опрос		http://ru.wikisource.org/wiki/ Собака_ (Тургенев) http://literra.listbb.ru/viewtopic.php?f=22&t=381&p=871
	94	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тема природы в произведении.	Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие.	Яр
	95-96	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. Работа над пересказом.	Деление на части, составление плана. Работа над пересказом. Преобразование произведения (фрагментарное)
	97	Внеклассное чтение. Рассказы М. Пришвина о животных	Анализ произведений		Текущий. Фронтальный опрос
	98	Обобщение по разделу «Природа и мы».	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.
Поэтическая тетрадь №3 (7 ч)
	99	Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Составление  коллективного панно на основе произведения.	Знакомство с творчеством и жизнью авторов. Картины природы в стихотворении... Сопоставление произведений  художественной литературы, живописи и музыки.	Чертог, каталог, лик, флигель Свирелка
	100	С. А. Клычков «Весна в лесу». Взаимосвязь видов искусств. Интегрированный урок (ИЗО, музыка, окр.мир)
	101	Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Средства передачи настроения в произведении.	Работа над поэтическими произведениями. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона.
	102	Внеклассное чтение. Поэты XX века о Родине и родной природе
	103	Н. М. Рубцов «Сентябрь». Раскрытие темы природы и Родины в произведении
	104	С. А. Есенин «Лебедушка». Значение фольклорных элементов в авторском тексте.	Расширение знаний о творчестве автора. Своеобразие языка произведения. Фольклорные элементы в авторском тексте, их значение.	Лазоревый, пряный, ватага
	105	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	Обобщение знаний
Родина (6 ч)
	106	И. С. Никитин «Русь». Тема любви к Родине и ее героическому прошлому.	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Роль иллюстраций в уточнении смысловой составляющей.	Грани, нива, курган			http://metodsovet.moy.su/load/nach_lit_chtenie/did_mater/biografija_i_tvorchestvo_nikitina_i_s/19-1-0-342 Творчество автора
	107	Внеклассное чтение. «Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет»
	108	С. Д. Дрожжин «Родине». Взаимосвязь темы и образных средств языка.	Знакомство с творчеством авторов. Тема Родины и малой Родины. Средства достижения осмысления текста. Работа с иллюстрацией, составление монологического высказывания на основе текста и иллюстрации.	Жнивье
	109	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Создание словесных картин.
	110	Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». Работа над передачей настроения произведения при помощи интонирования.	Тема войны в произведении. Установление причин событий. Изменение настроения в процессе развития событий, характер интонирования. Средства голосовой выразительности.
	111	Обобщение по разделу «Родина».	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.
Страна Фантазия (9 ч)
	112	Внеклассное чтение. В мире фантастики.	Разграничение жанров: сказка, фентези, фантастика. Тема космоса в современной литературе. Обсуждение прочитанного.		Текущий. Фронтальный опрос
	113-114	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Жанровые особенности произведения.	Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев.	Кибернетик	Текущий. Фронтальный опрос, пересказ
	115	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Работа над пересказом.	Деление на части. Составление плана. Работа над разными видами пересказа.		Текущий. Фронтальный опрос, пересказ
	116	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» О путешест-виях и путешественниках	Анализ произведений
	117-119	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Работа над картинным планом.	Анализ произведения. Характеристика героев с опорой на тест. Комичность произведения и средства её достижения. Работа с деформированным текстом. Составление картинного плана.		Текущий. Фронтальный опрос, пересказ по картинному плану
	120	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Создание творческих проектов.	Жанровые особенности. Викторина по произведениям разных близких жанров. Групповая творческая работа (комичные рисунки, придумывание фантастических путешествий, технологии будущего в произведениях)		Защита проектов
Зарубежная литература (14 ч)
	121	Вн.чтение. «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.	Тематическая выставка книг. Зачитывание, обсуждение и размышления по теме. Построение монолога.
	122-123	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика главного героя. Анализ текста	Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.		Текущий. Фронтальный опрос
	124	Внеклассное чтение. Сказки Г.Х. Андерсена	Уточнение знаний о творчестве автора. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).
	125	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Восприятие эмоционально-нравственных переживаний персонажей.		Кораллы, янтарь, гавань
	126	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Поступки, действия как основное средство изображения персонажей.	Восстановление последовательности событий. Установление причинно-следственных связей эмоциональных переживаний и поступков. Участие в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения.		Текущий. Фронтальный опрос
	127	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Работа над планом произведения.	Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки.
	128-129	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Тема первой любви в произведении.	Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).
	130	Вн.чтение. В стране литературных героев. Защита творческих проектов.	Итоги уроков внеклассного чтения. Представление героев. Аргументация. Защита литературных героев.		Защита проектов
	131	Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь».	Особенности произведения. Нравственные уроки произведения.
	132	С. Лагерлеф «В Назарете». Характеристика главных героев.	Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.
	133	Диагностическая работа			Диагностическая работа
	134	Внеклассное чтение. Сказки Р. Киплинга
	135	Урок – путешествие « В стране Литературии». Обобщение знаний.	Итоговый урок, обобщение и систематизация знаний. Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.
	136	Резервный урок