Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 класс (
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 класс (

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»



Дата

Тема урока

Стр. учебника

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты (в соответсвии с ФГОС)

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение.

Что окружает человека(1ч)

1.


Что окружает человека. Окружающий мир: неживая природа(солнце, воздух, вода и др. ) ;живая природа(животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.



6-14

Уточнение понятий «объект природы», «живая – неживая природа».

Называние объектов «живой», «неживой» природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Кто ты такой(14ч)

2/1


Я, ты, он, она...

Все мы люди…

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.




16-20

Ознакомление с понятием «физические качества».

Рассказ о себе, составление словесного портрета.

Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

3/2


Наши помощники – органы чувств.

Органы чувств человека, их значение.



21-26

Уточнение представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомиться с понятием «внешние чувства (ощущения)».

Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

4/3


Наши помощники – органы чувств.

Почему нужно беречь органы чувств.



21-26

Интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, формулировка вывода.

ИКТ: представление информации в виде таблицы.

Понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни. Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.


Владение рассуждением, описанием, повествованием.


5/4


Поговорим о здоровье. Твоё здоровье.

ОБЖ: правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

27-31

Сравнение понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с правилами здорового образа жизни. Знакомство с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.

Понимание и воспроизведение правила организации труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания.

Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.


Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация,чтение).


6/5


Поговорим о здоровье. Почему здоровье нужно беречь.

ОБЖ: помощь человеку, попавшему в беду.

31-34

Обобщение полученной информации – создание памятки о культуре поведения во время болезни; подготовка вывода.

Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».

Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


7/6


Режим дня. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

35-41

Оформление информации в виде памятки.

. Понимание и воспроизведение правила организации труда и отдыха.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

8/7


Режим дня.

Практическая

работа

«Составление режима дня для будней и выходных».





Составление режима дня для будней и выходных.



Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.


9/8


Физическая культура.

42-46

Знакомство с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека ».

Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Использование информации для решения учебных и практических задач.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

10/9


Физическая культура. Закаливание.

47-49

Интеллектуальные действия: оценка информации, представленной на иллюстрациях.

ИКТ: использование информации для составления памятки по закаливанию.

Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических

задач.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


11/10


Почему нужно правильно питаться.

Твоё здоровье и питание.

50-52

Знакомство с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.

. Освоение основных правил здорового питания. Использование информации для решения учебных и практических

задач.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация,

чтение).

12/11


Почему нужно правильно питаться. Культура поведения за столом.

53-57

Оценивать особенности своего питания, сравнивать его с правильным, учиться соблюдать культуру еды.

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)».

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.


Владение рассуждением, описанием, повествованием.


13/12


Почему нужно правильно питаться.

Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.

58-60

. Воспитывать у себя организованность, любознательность, желание изменить себя.

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

14/13


Почему нужно быть осторожным.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

ОБЖ: здоровье и осторожность.


61-63

Оформление информации в виде памятки.

Понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты

Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

15/14


Почему нужно быть осторожным.

Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах».

ОБЖ: правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством).

64-70
















Знакомство с оказанием первой помощи при ожогах, порезах, ударах.


Понимание и воспроизведение основных правил оказания первой помощи.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Кто живёт рядом с тобой (6 ч)

16/1


Что такое семья.

Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности.

Практическая работа «Составление семейного «древа».


72-78

Знакомство с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».

Осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Воспитание любви к своей семье.

Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


17/2












18/3


Что такое семья.

Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта.





Что такое семья.

Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.









79-82














83-87

Объяснение понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.






Выполнение правил дидактической и ролевой игры. Оценка жизненных ситуаций с точки зрения взаимоотношений ребёнка и членов семьи.

Знание понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой рассказ об отдыхе своей семьи.







Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции».

Принятие норм нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельств.





Воспитание любви к своей семье.

Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).







Владение рассуждением, описанием, повествованием.


19/4


Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры.


88-92

Знакомство с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

20/5


Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы.

Твои друзья - одноклассники.

93-95

Обсуждение, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты

дружить.

Понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

21/6


Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и

жесты. Ссоры, их предупреждение.



.96-98

Знакомство с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».

Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Россия — твоя Родина(13ч)

22/1


Родина – что это значит. Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь.


.100-103

Осознание понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине.


Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


23/2







24/3


Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.

История рассказывает о прошлом.




Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.







104-107








108-109

Ориентировка в понятиях: прошлое, настоящее, будущее.






Знакомство с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.

. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.






Называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование основ российской гражданской идентичности.






Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).



Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


25/4


Москва- столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых моск-

вичей.

110-112

Знакомство с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком

Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


26/5


Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы.

113-117

Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

27/6


Города России.

Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов.

118-131

Знакомство с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода. Формирование у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме.Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание роли человека в обществе.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

28/7


Родной край – частица Родины.

Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

132-134

Знакомство с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.




Знание некоторых исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.




Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


29/8


Как сегодня трудятся россияне.

Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб - главное богатство России. Труд хлебороба, фермера.


135-139

Знакомство с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.

Называние профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание последовательности производства хлеба; машин, помогающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


30/9


Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте.


140-146

Обобщить знания о значении труда в жизни человека.

Осознание значения труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация,

чтение).


31/10


Профессии, значение которых возросло в последние годы ( экономист, программист).


147-151

Знакомство с профессиями экономиста, программиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.

Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий.

Умение называть несколько профессий.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


32/11


Мы – граждане России.

Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция – главный закон России.

152-156

Знакомство с понятиями: «Конституция»; с названием нашей страны – Российская Федерация.

. Осознание понятия: «Конституция», название нашей страны – Российская Федерация

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

33/12


Мы – граждане России.

Права граждан России. Права детей России.

157-159

.. Знакомство с понятиями: «права граждан», «права детей».

. Осознание понятия: «права граждан», название нашей страны – Российская Федерация

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

34/13


Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

160-167

Знакомство с разными национальностями людей, живущих в России.

. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


Мы — жители Земли(9ч)

35/1


Твоё первое знакомство со звёздами.

Солнечная «семья».

6-7

Знакомство с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.

Понимание понятия «Солнечная система».

Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

36/2


Твоё первое знакомство со звёздами.

Звезда по имени Солнце.

7-13

Знакомство с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.

Воспроизведение.

Названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по

теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

37/3


Земля – планета.

13-17

Познакомиться с глобусом- моделью Земли, расширить знания о формах земной поверхности - морях, суше.


Осознание, что глобус является моделью Земли.

Умение находить несколько географических объектов на глобусе.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

38/4










39/5




Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.









Царства природы.

Бактерии.

18-19











20-22

,Познакомиться с условиями жизни на Земле.










Систематизация знаний о царствах природы, формирование первоначальных представлений о бактериях.

. Составление небольшого рассказа по теме.








Понимание, что в природе есть большие разделы – царства.

Умение называть некоторые из царств

природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.






Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).




Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

40/6


Царства природы.

Грибы.

23-29

Систематизация знаний о царствах природы. Формирование первоначальных представлений о

грибах.

Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


41/7


Какие животные обитают на Земле.




30-32

Знакомство с царствами живой природы. Уточнить знания об основных качествах животных.

Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

42/8


Животные и растения – живые существа.

33-43

Систематизация знаний о животных леса, об их образе жизни.

Называние и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.


Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

43/9


Разнообразие животных и растений.

35-36

.Знакомство с разнообразием животных и растений.

Знание, как питаются, живут и защищаются животные. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


Владение рассуждением, описанием, повествованием.


Природные сообщества (23 ч)

44|1






45/2


Среда обитания.

Природные сообщества.





Лес и его обитатели.

Жизнь леса. Этажи леса.

Экскурсия.




38-39







40-44

Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.





Обобщить знания о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Составление небольшого рассказа по теме.





Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.


Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

46/3


Деревья леса.

Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края.




45-51

Знакомство с «паспортом» дерева и его особенностями.

Понимание, что такое «паспорт» дерева. Осознание разнообразия растительного мира.


Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


47/4


Кустарники леса.


52-55

Формирование представлений о втором ярусе леса (кустарниках).

Осознание того, что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).


48/5


Травянистые растения.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.


.

56-59

Обобщение знаний о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Понимание, что такое травянистые растения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

49/6


Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые.


60-61

Знакомство с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.

Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой

жизни.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

50/7


Животные леса.

Млекопитающие (звери) – обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

62-66

Знакомство с хищными животными леса и их повадками.

Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

51/8


Животные леса.

Птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

67-73

Знакомство с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения.

Воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.


52/9


Животные леса.

Пресмыкающиеся - обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

74-76

Знакомство с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

Называние и узнавание нескольких пресмыкающихся, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


53/10


Животные леса.

Насекомые - обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

77-79

Знакомство с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.

Называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


54/11


Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных.

79-80

Знакомство с правилами поведения в лесу.

Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в лесу.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

55/12


Что мы знаем о воде.

Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды.

81-83

Знакомство со свойствами воды, с различным её состоянием.

Понимание и воспроизведение свойств воды, различные её состояния.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.

56/13


Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода.

84-85

Знакомство с состояниями воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.

Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

57/14


Жизнь водоёма.

Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото).

86-89

Знакомство с особенностями разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото).

Осознание и понимание, что в природе существуют разные виды водоёмов.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

58/15


Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота).

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения водоема).



90-97

Знакомство с животным и растительным миром пруда и болота.

Узнавание и называние нескольких обитателей болота, пруда; знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира болот, прудов.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


59/16


Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

97-104

Знакомство с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.

Узнавание и называние нескольких обитателей водоёмов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


60/17


Экскурсия на водоём.


Знакомство с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.

Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.

Понимание ценности любой жизни.


Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).


61/18


Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.


Знакомство с правилами поведения на водоёмах.

Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения на водоёмах.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

62/19


Жизнь луга. Растения и животные луга.

Виртуальная экскурсия на луг.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).

109-114

Знакомство с растительным миром луга, с особенностями жизни луга.

Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

63/20


Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

115-124

Знакомство с растительным миром луга, с особенностями жизни луга.

Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

64/21














65/22


Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и другие.










Животные поля.

Экскурсия.



125-133















134-136

Знакомство с растительным миром полей.














Знакомство с животным миром полей.

Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля.




Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.











Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.






Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.


66/23


Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

137-142

Знакомство с растительным и животным миром сада.

Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.


Природа и человек (2 ч)

67/1


Человек – часть природы.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

144-146

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему: «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств».

Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в природе.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

68/2


Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

146-155

Знакомство

с представителями Красной книги.

Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Материально-техническое обеспечение программы



Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.


В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:

  • таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

  • плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

  • портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

  • географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

  • рельефные модели равнины, холма, оврага;

  • модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

  • модель торса человека с внутренними органами;

  • муляжи грибов, фруктов и овощей;

  • макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

  • разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

  • коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

  • гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

  • предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

  • живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).


Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.


Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

  • демонстрационный экземпляр микроскопа;

  • демонстрационный экземпляр глобуса;

  • комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

  • комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

  • демонстрационный экземпляр флюгера;

  • демонстрационный экземпляр барометра;

  • демонстрационный экземпляр бинокля;

  • демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

  • демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.


Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.


Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

24



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса разработана в соответствии:

·     с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·     с рекомендациями Примерной программы начального общего образования Издательства «Просвещение», Серия «Стандарты второго поколения», 2011 года, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·     с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №7;

 

·     с возможностями УМК, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012).

Автор
Дата добавления 08.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров242
Номер материала 478502
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх