№
п/п
|
Название
раздела,
темы
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Результаты
освоения учебного предмета
|
Дата
|
Прим.
|
Предметные
|
Личностные,
Метапредметные
|
1.
|
Добукварный
период
Ориентировка
на странице прописей.
|
17 ч.
1
|
ОНЗ
|
Выработка
ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление
движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в
заданном направлении.
|
Проводить линии в заданном
направлении;
ориентироваться в пространстве и
в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и
различия в объектах.
|
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- осуществляет контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от него;
- выполнение коррекции –
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
|
2.09
|
|
2
|
Проведение
линий в заданном направлении.
|
1
|
ОНЗ
|
Отработка
способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной
направлении.
|
Ориентироваться в пространстве и
в рабочей тетради. Проводить линии от
определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по
заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.
|
3.09
|
|
3
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописи.
|
1
|
ОНЗ
|
Составление
рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова
полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.
Классификация предметов: грибы
съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка,
боровик, маслёнок).
|
Обозначать предложения полосками.
Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные
линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия в
материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на
слова.
|
принимать и сохранять учебную
задачу;
- отвечать на вопросы по теме;
- выполнять режим дня
- ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
|
4.09
|
|
4
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописей.
|
1
|
рефлексия
|
Называние
каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Ориентировка в понятиях «слева»,
«справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.
|
Ориентироваться в понятиях
«слева», «справа», «верх», «низ». Знать
различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние
каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Проводить
параллельные и непараллельные линии
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
- умение действовать по образцу;
-правильно
сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями
|
5.09
|
|
5
|
Проведение
линий от определенной точки в заданном направлении.
|
1
|
рефлексия
|
Обозначение предложений полосками.
Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении
вертикальных параллельных линий.
|
-обозначать предложения
полосками.
-выявлять
сходства и различия в объектах.
-проводить
вертикальные параллельные линии.
- различать «слово»
|
положительное отношение к школе;
-проявление особого интереса к
новому школьному содержанию занятий,
выявление сходства и различия в
объектах;
|
8.09
|
|
6
|
Диагностическая
работа «Школьный старт».
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
9.09
|
|
7
|
Ориентировка
в понятиях «сле ва», «справа», «верх», «низ».
|
1
|
ОНЗ
|
Сравнение звуков
по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
|
-соотносить количество звуков в
слове со звуковой схемой.
-сравнивать
звуки по твердости-мягкости.
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений
|
10.09
|
|
8
|
Диагностическая
работа «Школьный старт».
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
11.09
|
|
9
|
Параллельные,
непараллельные линии.
|
1
|
ОНЗ
|
Развитие зрительного восприятия.
Проведение параллельных линий, непараллельных линий.
|
-сравнивать слова по звуковой
структуре.
-интонационно выделять заданный звук в
словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.
|
-развитие зрительного восприятия;
-организация рабочего места;
|
12.09
|
|
10
|
Тренировка
в проведении вертикальных параллельных линий..
|
1
|
ОНЗ
|
Тренировка
в свободном продвижении руки вдоль страницы.
|
-сравнивать, подбирать слова по
звуковой структуре
-проводить
полуовалы
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
|
15.09
|
|
11
|
Тренировка
в проведении наклонных параллельных линий.
|
1
|
Общеметодол.
направленности
|
|
Сравнивать слова по звуковой
структуре. Знать звуковой анализ
слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского
языка; Находить звук [ы] в словах
|
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
- использовать
знаково-символические средства;
|
16.09
|
|
12
|
Тренировка
в проведении наклонных параллельных линий.
|
1
|
Общеметодол.
направленности
|
Отработка
умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных
линий на рабочей строке.
|
-отрабатывать нахождение середины
надстрочного пространства;
|
формулировать собственное мнение
и позицию;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
|
17.09
|
|
13
|
Тренировка
в проведении параллельных линий.
|
1
|
Общеметодол. направленности
|
Тренировка
в проведении параллельных линий.
|
Знать звуковой анализ слов.
Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.
Называть слова со звуками [л], [л,]
|
Формулировать собственное мнение
и позицию;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
|
18.09
|
|
14
|
Тренировка
в проведении параллельных линий.
|
1
|
ОНЗ
|
Проведение линий сложной
траектории
|
Находить звуки [л], [л'] в
словах-названиях картинок
Проводить линии сложной
траектории.
|
-ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
|
19.09
|
|
15
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописи.
|
1
|
ОНЗ
|
Различение
овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
выделять гласные звуки;
-характеризовать звуки русского
языка;
-называть и различать по форме
структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского
алфавита;
-различать круги и овалы
-различать гласные звуки и их
обозначать в схеме звукового состава.
-
прописывать на рабочей строке элементов букв.
|
проводить сравнение;
-ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка
-способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности;
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
22.09
|
|
16
|
Проведение
полуовалов.
|
1
|
рефлексия
|
Звуковой
анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при
использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке
элементов букв.
|
23.09
|
|
17
|
Правописание
на рабочей строке элементов букв.
|
1
|
ОНЗ
|
|
24.09
|
|
18-19
|
Букварный
период.
Письмо
заглавной и строчной буквы «А, а»
|
2
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в
написании букв.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «А, а».
Писать букву А а.
называть и различать по форме
структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв
русского алфавита;
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
25.09
26.09
|
|
20
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Я,
я».
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Разгадывание кроссворда
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в
написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.
|
Знать звуковой анализ слов
«пять», «дыня».
-составлять рассказ по серии
сюжетных картинок.
-разгадывать кроссворд
-различать
звуки и буквы.
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Я, я».
-Писать букву Яя
|
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-
проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
|
29.09
|
|
21
|
Закрепление
правил обозначение звука [а] буквами.
|
1
|
ОНЗ
рефлексия
|
Вписывание
изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
вписывать
изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
|
30.09
|
|
22
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «О, о».
|
1
|
ОНЗ
|
Тренировка
в написании букв «О,о».
Сопоставление строчных букв «а
-о». Выбор и запись недостающей буквы.
|
-писать букву «О,о».
- сопоставлять строчные буквы «а
-о».
-записывать
недостающие буквы
|
1.10
|
|
23
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
|
1
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в
написании букв. Повторение изученных букв.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
-писать букву Ёё
-различать звуки и буквы.
- использовать знаково -
символические средства, в том числе модели и схемы;
|
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-находит
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
|
2.10
|
|
24
|
Буква «ё»
в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление
рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.
|
выполнять
звуковой анализ слов «ёжик»,
-характеризовать звуки русского
языка;
-обозначать в начале слова букву
«Ё» звуками
[й’] и [о]
«ёлка»;
|
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
|
3.10
|
|
25
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «У, у».
|
1
|
ОНЗ
|
Сравнение слов «утка», «утята».
Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У,
у». Тренировка в написании букв.
|
сравнивать слова «утка», «утята»
и соотносить схемы со словами
-знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «У, у»
-писать букву «У, у»
|
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
|
6.10
|
|
26
|
Закрепление
правил обозначения звуков [о] , [а] буквами.
|
1
|
рефлексия
|
Тренировка
в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
-вписывать изученные буквы с
опорой на звуковые модели слов
-называть и различать по форме
структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв
русского алфавита;
-писать изученные заглавные и
строчные буквы;
-выбирать и записывать
недостающую букву;
-усвоит
алгоритм соединения букв при письме
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-находит
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
|
7.10
|
|
27
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
|
1
|
ОНЗ
|
Определение
положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю,
ю». Тренировка в написании букв.
|
определять положение звука [у] в
слове.
-знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
-писать
букву «Ю, ю».
-называть и различать по форме
структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского
алфавита;
|
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-
проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям
|
8.10
|
|
28-29
|
Буква Ю
в начале слова. Обозначение звуков [й], [у].
|
2
|
рефлексия
|
Письмо изученных
букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
Знать правило обозначения звуков
-писать изученные буквы.
-вписывать пропущенные буквы с
опорой на звуковые модели слов
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-адекватно
воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и
результате действия;
|
9.10
10.10
|
|
30-31
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Э, э».
|
2
|
ОНЗ
Общеметодол. направленности
|
Звуковой
анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми.
Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.
|
писать букву «Э, э»
- выполнять звуковой анализ слова
«экран», «эхо»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского
языка;
-различать работу гласной буквы,
как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.
Знать правило обозначения звуков
-производить звукобуквенный
анализ слов с йотированными гласными.
-соотносить звуковые модели со
словами-названиями картинок
-Знать поэлементный анализ заглавной и
строчной буквы «Е, е»
|
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-адекватно
воспринимать словесную оценку учителя;
представление
о способе и результате действия
-ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение
|
13.10
14.10
|
|
32
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Е, е».
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми.
Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
|
писать букву «Е,е»
- выполнять звуковой анализ слова
«ель», «мель»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского
языка;
-различать работу гласной буквы,
как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.
|
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-адекватно
воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и
результате действия
|
15.10
|
|
33
|
Буква Е
в начале слова. Обозначение звуков [й], [э].
|
1
|
Общеметодол. направленности
|
Соотнесение схем с гласными буквами со
словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для
сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е,
е».Тренировка в написании букв.
|
Знать правило обозначения звуков
-производить звукобуквенный
анализ слов с йотированными гласными.
-соотносить звуковые модели со
словами-названиями картинок
-Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Е, е»
-писать букву «Е,е»
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение;
-
классификация
|
16.10
|
|
34
|
Знакомство
с буквой «ы»
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой
анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Разгадывание кроссворда
|
Знать поэлементный анализ
строчной буквы «ы»
-писать букву «ы».
- выполнять звуковой анализ слова
«сыр», «дыня»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского
языка;
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение;
- классификация
|
17.10
|
|
35-36
|
Закрепление
правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
|
2
|
Развивающий
контроль
|
Тренировка
в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду.
Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
устанавливать закономерность в
расположении букв в ряду.
-вписывать
пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.
-писать изученные заглавные и
строчные буквы и буквосочетания;
-соотносить печатные и письменные
буквы;
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-адекватно
воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и
результате действия;
|
20.10
21.10
|
|
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «И, и».
|
1
|
ОНЗ
Общеметодол.
направленности
|
Определение
положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И,
и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и
-у».
|
определять положение звука [и] в
слове.
-сопоставлять
строчные буквы «и –у»
- выполнять звуковой анализ слов
«флаги», «гиря»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского
языка;
-называть
слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «И, и».
-определять положение звука [и] в
слове;
-сопоставлять строчные буквы
«и»-«у»;
-соотносить схему слова (с
гласными буквами) с картинкой;
-отрабатывать алгоритм соединения
букв и буквосочетаний при письме
|
способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение, синтез и
анализ;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-умение выполнять сравнение,
синтез, анализ
|
22.10
|
|
37
|
38
|
Отработка
написания изученных букв.
|
1
|
Развивающий контроль
|
Тренировка
в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных
начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.
|
-Знать правила написания гласных
букв после твёрдых и мягких согласных звуков
-писать изученные заглавные и
строчные буквы;
-соотносить печатные и письменные
буквы;
|
ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-понимание и принятие цели,
сформулированной педагогом
|
23.10
|
|
40
|
Повторение
правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости
согласных звуков.
|
1
|
рефлексия
|
Упражнение на
повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных
звуков. Отработка написания изученных букв.
|
Знать правила написания гласных
букв после твёрдых и мягких согласных звуков
-писать
изученные буквы.
-
выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих
слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;
|
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение, синтез,
анализ;
-классификация предметов по
заданному признаку;
- задавать вопросы;
|
24.10
|
|
41-42
43
|
Письмо заглавной
и строчной буквы «М, м».
|
3
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в
написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на
звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью
моделей.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «М, м».
-писать
Мм, слоги и слова.
-выписывать
изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в
соответствии с последовательностью моделей.
|
принимать и сохранять учебную
задачу;
-ориентация на образец и правило
выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-понимание
и принятие цели, сформулированной педагогом
|
27.10
28.10
29.10
|
|
44
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.
|
1
|
рефлексия
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в
написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и
«Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые
модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного
шрифта в письменный.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Н, н».
-писать
Нн.
-сравнивать заглавные и строчные
буквы «Н, н» и «Ю, ю».
-вписывать
изученные буквы с опорой на звуковые модели слов
-писать
слоги,
|
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль
и коррекция;
|
30.10
|
|
45
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Р, р».
|
1
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в
написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.
|
обобщать правила написания букв
-Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Р, р».
-писать Р
р
-
|
ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль
и коррекция;
|
31.10
|
|
46
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Л, л».
|
1
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в
написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и
«М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л»
- «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование
печатного шрифта в письменный.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Л, л»
-писать
Лл.
-сравнивать
заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».
-дифференцировать
букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;
|
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль
и коррекция;
|
10.11
|
|
47
|
Письмо
слогов, слов.
|
1
|
Развивающий
контроль
|
Сопоставление
слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов.
Запись слов в соответствии с заданными моделями.
|
-записывать
слова в соответствии с заданными моделями
-писать
слоги,
|
|
11.11
|
|
48- 49
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Й, й».
|
2
|
ОНЗ
|
Тренировка
в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и
«И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в
соответствии с заданными моделями.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Й, й».
-писать
Йй
-сравнивать
заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».
|
-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль
и коррекция;
|
12.11
13.11
|
|
50
|
Введение
понятия «слог».
Отработка
написания изученных букв.
|
1
|
ОНЗ
|
Деление
слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов,
предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как
цыплёнок рисовал».Тренировка в написании изученных букв. Установление
соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов,
предложений.
|
-знать что такое «слог»;
-делить
слова на слоги;
делить слова на слоги.
-определять
слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных
и письменных начертаний изученных букв.
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-записывать
слова к нужной слоговой схеме.
|
выделять и
формулировать познавательную цель с помощью учителя;
-выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
-осуществлять контроль
(самоконтроль) по образцу
-понимание
и принятие цели, сформулированной педагогом
|
14.11
|
|
51
|
Введение
понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
|
1
|
ОНЗ
|
Отработка умения определять место
ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой
слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка
в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и
«Р, р».
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Г, г».
-восстанавливать
деформированные предложения.
|
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-
проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям
|
17.11
|
|
52
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Г, г».
|
1
|
рефлексия
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Г, г». Тренировка в написании букв.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Г,г».
-писать «Г,г»
-записывать
слова в соответствии с заданными моделями
-писать
слова,
предложения;
|
18.11
|
|
53
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «К, к».
|
1
|
ОНЗ
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов,
предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в
письменный. Изменение и запись слов по образцу.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «К, к».
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу.
|
19.11
|
|
54-55
|
Дифференциация
букв «Г, г» - «К, к».
|
2
|
Общеметодол. направленности
|
Тренировка в написании изученных букв.
Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
-записывать слова на нужной
строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный
шрифт в письменный.
-записывать
слова в порядке следования звуковых моделей.
|
находит ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и различную информацию
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя
-знаково-символическое
моделирование;
-уметь строить схемы, модели;
уметь
использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
учитывает выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
понимание
и принятие цели, сформулированной педагогом
|
20.11
21.11
|
|
56-
57
|
Знакомство
с буквой «З, з».
Письмо
заглавной и строчной буквы «З, з».
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой анализ
слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок»,
и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по
«окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений.
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в
написании букв.
|
-записывать слова на нужной
строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный
шрифт в письменный.
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «З, з»
-изменять
и записывать слова по образцу
|
24.11
25.11
|
|
|
|
58
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «С, с».
|
1
|
ОНЗ
|
Тренировка
в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов,
предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в
письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и
запись слов по образцу.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «С, с».
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный
|
принимать и сохранять учебную
задачу;
-учитывает выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
планирует
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
|
26.11
|
|
59
|
Дифференциация
букв «З, з» - «С, с».
|
1
|
Общеметодол. направленности
|
Тренировка в написании изученных букв.
Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование
печатного шрифта в письменный.
|
-записывать слова на нужной
строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный
шрифт в письменный.
-записывать
слова в порядке следования звуковых моделей.
-работать
с деформированными предложениями
|
27.11
|
|
60-62
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Д, д».
|
3
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в
написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо
слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.
Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
-поэлементный анализ заглавной и
строчной буквы «Д, д».
-восстанавливать
деформированные предложения
|
планирует совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя
|
28.11
1.12
2.12
|
|
63
|
Знакомство
с буквой «Т, т».
Письмо
заглавной и строчной буквы «Т, т».
|
1
|
ОНЗ
|
Звуковой анализ слов «тигр», «труба».
Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка»,
«корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт»,
«атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»).
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Т, т».
-писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу.
|
планирует совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью
учителя;
|
|
|
3.12
|
|
64
|
Дифференциация
букв «Д, д» - «Т, т».
|
1
|
Общеметодол. направленности
|
Изменение слова в соответствии с
изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от
наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного
шрифта в письменный.
|
записывать слова на нужной
строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный
шрифт в письменный.
|
осуществляет поиск и
выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя
|
4.12
|
|
65
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Б, б».
|
1
|
рефлексия
|
Тренировка в написании букв. Письмо
слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и
запись слов, соответствующих заданной модели.
|
-писать слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
|
5.12
|
|
66-68
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «П, п».
|
3
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в
написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г»,
«п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б,
б» - «П, п».
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «П,п».
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу.
|
осуществляет поиск и
выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя
|
8.12
9.12
10.12
|
|
70
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «В, в».
|
1
|
рефлексия
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов,
предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих
заданной модели.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «В, в».
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
|
11.12
|
|
71
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ф,ф»
|
1
|
Общеметодол. направленности
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов,
предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
-писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью
учителя;
|
12.12
|
|
72-73
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
|
2
|
ОНЗ
|
Поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании
букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи».
Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в
письменный.
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
планирует
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
|
15.12
16.12
|
|
74-75
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
|
2
|
ОНЗ
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш,
ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания
буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация
букв «Ж, ж» - «Ш, ш».
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
Знать правило написания
ши.
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный
|
осуществляет поиск и
выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя;
|
17.12
18.12
|
|
76
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
|
1
|
Общеметодол. направленности
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч»
- «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний
«ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.
|
19.12
|
|
77-78
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
|
1
|
ОНЗ
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ,
щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания
буквосочетаний «ща», «щу».
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать
правило написания ща
-писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
-осуществляет поиск и
выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
знаково-символическое моделирование;
-уметь строить схемы, модели;
уметь
использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
|
22.12
23.12
|
|
79
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Х, х».
|
1
|
ОНЗ
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х,
х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Х, х».
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
планирует совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя;
|
24.12
|
|
80-81
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
|
1
|
ОНЗ
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц,
ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений.
Преобразование печатного шрифта в письменный
|
Знать поэлементный анализ
заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный
|
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели
(схемы, чертежи, планы)
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя;
|
25.12
26.12
|
|
82
|
Знакомство
с буквой «ь». Особенности буквы «ь».
|
1
|
ОНЗ
|
Чтение стихотворения Г.Сапгира.
Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости
предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по
твердости-мягкости.
|
Знать поэлементный анализ буквы «ь».
Знать правило написания ь
знака.
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
|
-ориентация на содержательные
моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о
качествах хорошего ученика;
планирует совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя;
|
12.01
|
|
83
|
Письмо
буквы «ь».
|
1
|
Общеметодол. направленности
|
Тренировка
в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование
печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.
Отгадывание загадок. Списывание загадки.
|
13.01
|
|
84
|
Слова с
разделительным ь.
|
1
|
ОНЗ
|
Письмо
слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных.
Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов.
Вписывание в предложения пропущенных слов.
|
Знать правило написания
слов с разделительным мягким знаком
-писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные
модели (схемы, чертежи, планы)
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя;
|
14.01
|
|
85
|
Письмо
строчной буквы «ъ».
|
1
|
ОНЗ
|
Тренировка в написании буквы «ъ».
Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный
|
Знать поэлементный анализ буквы «ъ».
-записывать
слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный
|
планирует совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-уметь строить схемы, модели;
уметь
использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
|
15.01
|
|
86
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
1
|
Рефлексия
Развивающий контроль
|
Отработка написания предложений
на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание
предложений. Запись рассказа.
|
Знать правило написания
слов с разделительным мягким знаком
- писать
слова, предложения
-преобразовывать
печатный шрифт в письменный.
-изменять
и записывать слова по образцу
|
планирует совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя;
|
16.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.