Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа ХХI века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа ХХI века"

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по русскому языку (165 ч.)



п/п



Название раздела,

темы урока

Кол-во часов

Тип

урока




Элементы содержания

Результаты освоения учебного предмета


Дата

Прим.



Предметные


Личностные,

Метапредметные

1.

Добукварный период


Ориентировка на странице прописей.

17 ч.




1

ОНЗ


Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.



Проводить линии в заданном направлении;

ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах.


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;


2.09


2

Проведение линий в заданном направлении.

1

ОНЗ

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.

3.09


3

Отработка алгоритма действий на страницах прописи.

1

ОНЗ

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.

принимать и сохранять учебную задачу;

- отвечать на вопросы по теме;

- выполнять режим дня

- ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;


4.09


4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1


рефлексия

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Проводить параллельные и непараллельные линии

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

- умение действовать по образцу;

-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями

5.09


5

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.

1

рефлексия

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

-обозначать предложения полосками.

-выявлять сходства и различия в объектах.

-проводить вертикальные параллельные линии.

- различать «слово»

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,

выявление сходства и различия в объектах;




8.09


6

Диагностическая работа «Школьный старт».

1

ОНЗ




9.09


7

Ориентировка в понятиях «сле ва», «справа», «верх», «низ».

1

ОНЗ

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

-сравнивать звуки по твердости-мягкости.


проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий

- строить рассуждения в форме связи простых суждений

10.09


8

Диагностическая работа «Школьный старт».

1

ОНЗ




11.09


9

Параллельные, непараллельные линии.

1

ОНЗ

Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий, непараллельных линий.


-сравнивать слова по звуковой структуре.

-интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.

-развитие зрительного восприятия;

-организация рабочего места;


12.09


10

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий..

1

ОНЗ

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы.


-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре

-проводить полуовалы

ориентация на образец и правило выполнения действий;


15.09


11

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

1

Общеметодол. направленности


Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- использовать знаково-символические средства;


16.09


12

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

1

Общеметодол. направленности

Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.


-отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;


формулировать собственное мнение и позицию;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


17.09


13

Тренировка в проведении параллельных линий.

1

Общеметодол. направленности

Тренировка в проведении параллельных линий.

Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]

Формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

18.09


14

Тренировка в проведении параллельных линий.

1

ОНЗ

Проведение линий сложной траектории




Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проводить линии сложной траектории.


-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;


19.09


15

Отработка алгоритма действий на страницах прописи.


1

ОНЗ

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

выделять гласные звуки;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

-различать круги и овалы

-различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

- прописывать на рабочей строке элементов букв.

проводить сравнение;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

22.09


16

Проведение полуовалов.


1


рефлексия

Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.


23.09


17

Правописание на рабочей строке элементов букв.

1

ОНЗ


24.09


18-19

Букварный период.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»



2

ОНЗ


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.



Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

Писать букву А а.

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;




ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

25.09

26.09


20


Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

1


ОНЗ


Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.


Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».

-составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

-разгадывать кроссворд

-различать звуки и буквы.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

-Писать букву Яя


использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи




29.09


21

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

1

ОНЗ

рефлексия

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ориентация на образец и правило выполнения действий;


30.09


22

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

1


ОНЗ

Тренировка в написании букв «О,о».

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.


-писать букву «О,о».

- сопоставлять строчные буквы «а -о».

-записывать недостающие буквы

1.10


23

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

1

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

-писать букву Ёё

-различать звуки и буквы.

- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

2.10


24

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

1


ОНЗ

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.


выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками

[й’] и [о] «ёлка»;


осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;


3.10


25

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

1

ОНЗ

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»

-писать букву «У, у»

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

6.10


26

Закрепление правил обозначения звуков [о] , [а] буквами.


1

рефлексия

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

7.10


27

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

1


ОНЗ

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.


определять положение звука [у] в слове.

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

-писать букву «Ю, ю».

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;


- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

8.10


28-29

Буква Ю в начале слова. Обозначение звуков [й], [у].

2

рефлексия

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Знать правило обозначения звуков

-писать изученные буквы.

-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия;

9.10

10.10


30-31

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».


2


ОНЗ

Общеметодол. направленности

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.

писать букву «Э, э»

- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»


-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение

13.10

14.10


32

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

1

ОНЗ

Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

писать букву «Е,е»

- выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.


-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия

15.10


33

Буква Е в начале слова. Обозначение звуков [й], [э].

1

Общеметодол. направленности

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»

-писать букву «Е,е»

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение;

- классификация

16.10


34

Знакомство с буквой «ы»

1

ОНЗ

Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда


Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»

-писать букву «ы».

- выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение;

- классификация




17.10


35-36

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.


2

Развивающий контроль

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.


устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.

-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

-писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;

-соотносить печатные и письменные буквы;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия;




20.10

21.10



Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

1


ОНЗ

Общеметодол. направленности

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

определять положение звука [и] в слове.

-сопоставлять строчные буквы «и –у»

- выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».

-определять положение звука [и] в слове;

-сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;

-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез и анализ;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-умение выполнять сравнение, синтез, анализ


22.10


37

38

Отработка написания изученных букв.

1

Развивающий контроль

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.


-Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-соотносить печатные и письменные буквы;

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом


23.10


40

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

рефлексия

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

-писать изученные буквы.

- выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез, анализ;

-классификация предметов по заданному признаку;

- задавать вопросы;

24.10


41-42

43

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».



3

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».

-писать Мм, слоги и слова.

-выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.


принимать и сохранять учебную задачу;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

27.10

28.10

29.10


44

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

1

рефлексия

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

-писать Нн.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

-писать слоги,


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

30.10


45

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».

1





ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.

обобщать правила написания букв

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».

-писать Р р

-

ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

31.10


46

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

1

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.




Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»

-писать Лл.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».

-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

10.11


47

Письмо слогов, слов.


1

Развивающий контроль

Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-писать слоги,



11.11


48- 49

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

2

ОНЗ

Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

-писать Йй

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

12.11

13.11


50

Введение понятия «слог».

Отработка написания изученных букв.

1






ОНЗ

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.

-знать что такое «слог»;

-делить слова на слоги;

делить слова на слоги.

-определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова к нужной слоговой схеме.

выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

-осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

14.11


51

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


1

ОНЗ

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».

-восстанавливать деформированные предложения.

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

17.11


52

Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


1

рефлексия

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г».

-писать «Г,г»

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-писать слова,

предложения;


18.11


53

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

1

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

19.11


54-55

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

2

Общеметодол. направленности

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.


находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

-знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

20.11

21.11


56-

57

Знакомство с буквой «З, з».

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

1


ОНЗ

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв.

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»

-изменять и записывать слова по образцу

24.11

25.11




58

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

1

ОНЗ

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

26.11


59

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1

Общеметодол. направленности

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

-работать с деформированными предложениями

27.11


60-62

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

3




ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

-восстанавливать деформированные предложения

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

28.11

1.12

2.12


63

Знакомство с буквой «Т, т».

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

1


ОНЗ

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»).

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;



3.12


64

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1

Общеметодол. направленности

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.

записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.


осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

4.12


65

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».


1

рефлексия

Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу



5.12


66-68

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

3

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

8.12

9.12

10.12


70

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».


1

рефлексия

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу


11.12


71

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»

1

Общеметодол. направленности

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

12.12


72-73

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

2

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

15.12

16.12


74-75

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

2

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Знать правило написания ши.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный









осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

17.12

18.12


76

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».


1

Общеметодол. направленности

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.

19.12


77-78

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

22.12

23.12


79

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

1

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

24.12


80-81

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1

ОНЗ

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

25.12

26.12


82

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

ОНЗ

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости.

Знать поэлементный анализ буквы «ь».

Знать правило написания ь знака.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

12.01


83

Письмо буквы «ь».

1

Общеметодол. направленности

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.


13.01


84

Слова с разделительным ь.

1

ОНЗ

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.


Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

14.01


85

Письмо строчной буквы «ъ».

1

ОНЗ

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Знать поэлементный анализ буквы «ъ».

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

15.01


86

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Рефлексия

Развивающий контроль

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.


Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу





планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

16.01























Общая тема урока

Кол-во часов

Речевые задачи

Языковые задачи

Дата

87-88

Язык как средство общения

2

Общение посредством устной и письменной речи


Звуковой анализ, алгоритм списывания

19.01

20.01

89-90

Устная и письменная речь

2

Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи


Знаки препинания в конце предложения

21.01

22.01

91-92

Речевой этикет


8

Ситуация приветствия


Интонация предложения

23.01

26.01

93-94

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности


Звуковой анализ

27.01

28.01

95-96

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности


Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

29.01

30.01

97-98

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения

2.02

3.02

99-100

Знакомство со взрослыми и сверстниками

6

Ситуация представления себя

Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных

4.02

5.02

101-102

Ситуация представления себя и обращения к взрослому


Алфавит, звуковой анализ

6.02

16.02

103-104

Возраст


Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника

Заглавная буква в именах собственных

17.02

18.02

105-106


Внешность

6

Ситуация описания внешности

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...

19.02

20.02

107-108




Ситуация описания внешности

Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов

24.02

25.02

109-110

Сравнения при описании внешности

Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

26.02

27.02

111-112








Адрес















Родина

4

Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры)

Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов

2.03

3.03

113-114


Написание адреса на конверте, открытке

Перенос

4.03

5.03

115-116






Родина

4

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)




Перенос, звуковой анализ

6.03

10.03

117-118

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)


Развернутое толкование значения слова

11.03

12.03

119-120

Исторические места

2

Приглашение на экскурсию

Ударение, развернутое толкование значения слова

13.03

16.03

121-122










Профессия

4

Профессии родителей






Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

17.03

18.03

123-124

Объяснение профессий

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

19.03

20.03

125-126




Характер

6

Словесное описание характера человека.

Ситуации, в которых необходимы слова извинения

равописание сочетаний жи – ши

1.04

2.04

127-128


Роль слова в изменении характера

Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ

3.04

6.04

129-130

Описание своего характера

Постановка вопросов к словам, перенос

7.04

8.04

131-132

Кто что любит...

2

Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос

9.04

10.04

133-134

Интересы детей

4

Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником

Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.

13.04

14.04

135-136

Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность

Постановка вопросов к словам

15.04

16.04

137-138

Хобби

2

Объявление как жанр. Структура объявления

Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши


17.04

20.04

139-140


Детские фантазии

4

Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника

Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу

21.04

22.04

141-142

Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния

Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос

23.04

24.04

143-144




Любимые книги

2

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет

Сочетания чу – щу. Перенос

27.04

28.04

145






Домашние питомцы

5

Объявление как жанр. Структура объявления

Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных

29.04

146






Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного

Звуковой анализ. Сочетания жи – ши

30.04

147






Выбор необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы

Ударение. Интонация предложения

4.05

148






Описание животного

Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах




5.05

150

Отличие языка человека от языка животных

Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ

6.05

151




Мои друзья

3

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость

Слова, которые можно записать цифрами

7.05

152




Мимика и жесты как дополнительные средства общения

Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ

11.05

153

Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста


Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу

12.05

154








Школьная жизнь

2

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и его культуры

Слово как единство звучания и значения. Ударение

13.05

155

Речевые/языковые средства, которые используются при извинении

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ

14.05

156


День рождения

2

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации






Знакомство с транскрипцией. Многозначность

15.05

157

Речевые/языковые средства, которые используются при поздравлении




Функция мягкого знака

18.05

158

Повторение. Итоговый тест.

Детские развлечения

1

Что делает нашу речь понятной и точной

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос

19.05

159

Театр

4

Речевые/языковые средства, которые используются при обращении с просьбой


Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ

20.05

160

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить восторг




Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов

21.05

161

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи


Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

22.05

162

Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение

25.05

163

Разговорная и научная речь

1

Наблюдение над разными стилями речи

Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными

26.05

Художественный и научный стиль

Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными

27.05

164


Зоопарк


Передача в письме своего отношения к увиденному

Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

28.05

165

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет

Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

29.05




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

     Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.  

    Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  •  речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
  • языковое  развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

 

 Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  • звуковой состав и обозначение звуков буквами;
  • состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
  • грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
  • лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами  сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

 В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетаниялеи - гни, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Объем программы:

На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год  ( 33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю  ),

 из  них  80  часов – на  первое  полугодие  ( 16  учебных  недель,  по  5  часов  в  неделю ),  

85  часов  на  второе  полугодие  ( 17  учебных  недель  по  5  часов  в  неделю  

 
Автор
Дата добавления 26.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров225
Номер материала 341398
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх